当前位置：首页 > 教学论文 > 语文教学论文> 如何激发小学语文的课堂活力论文

如何激发小学语文的课堂活力论文

时间：2022-10-14 09:26:28 语文教学论文收藏本文下载本文

如何激发小学语文的课堂活力论文（精选10篇）由网友“没有办法”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的如何激发小学语文的课堂活力论文，欢迎大家分享。

如何激发小学语文的课堂活力论文

篇1：小学语文课堂活力激发方法探析论文

小学语文课堂活力激发方法探析论文

摘要：随着新课改的进行，教师在教学中不断进行改革和创新，利用新颖的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们深入探究语文知识，加深对知识的理解和运用，使语文综合素质获得不断提高。在教学中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，深入挖掘教材内容，结合丰富的教学情境进行教学，提高学生参与课堂学习的热情，活跃课堂氛围。在学生积极主动的探究过程中，使语文教学课堂充满活力。

关键词：教学改革；以人为本；课堂情境；活力

小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学教学中，教师要通过引导让学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究，使课堂教学在学生的参与中高效进行。教师要深入探究新课改的要求，深入挖掘教材内容，结合学生的实际情况对教学进行创新，激发学生的主动性，使他们真正成为学习的主人，在积极探究中获得提高和发展。

一、改变教学观念，实施以人为本的教学

在小学语文教学中，教师和学生是教学活动的双方，要使教学效率不断提高，需要教师和学生的积极互动。随着新课改的进行，教师要改变传统的教学方式，用新颖的教学来激发学生的学习热情，使他们积极地投入到学习中。在学生进行自主探究的过程中，教师要对学生的学习进行指导。在他们遇到理解不了的问题时，教师要改变详细讲解的方法，采用点拨思路的方法来使学生思维获得启发，深刻理解所学的知识。在新的教学模式中，课堂教学和谐，学生积极地进行大胆探究和尝试，使他们的学习效率不断提高。在坚持教学创新的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重发展学生的语文综合素质，使课堂教学实现素质教育。

二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性

小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的课堂情境，能够激发学生的探究热情，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。

（一）结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣

在传统小学语文教学中，教师按照教材内容进行知识灌输，使学生在枯燥的学习氛围中进行探究和学习，不能深刻理解知识。结合生活进行情境创设，在学生熟悉的生活场景中进行教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们对要学习的内容产生了探究欲望。通过主动分析和思考，能够有效发展学生的语文思维，提高他们的学习效率。通过生活化的教学，让学生对语文课文有了深刻的体会，激发了他们的情感，让他们学会用生活经验来分析和理解语文知识，使他们的语文学习能力获得提高。

（二）结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解

在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的`理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。

（三）创设游戏情境，激发学生的参与热情

小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。

（四）结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验

音乐是一种艺术与语言，同样也可以成为小学语文教学手段之一。现阶段的小学语文教材，其教学内容编排上常以整组单元整体性课程教学为主，是为了更加迎合学生的身心、个性以及知识层面基础。利用音乐创设情境，能激发学生的积极思维，使他们有更深的情感体验。例如，在进行“爱国主义”主题性教学过程中，教师利用多媒体播放一些“爱国主义”背景音乐，让教学课堂中充斥着“激昂、凝重、热血”等情感的渲染，使得学生身临其境，用心去阅读文本、感受作者、理解人物，借以音乐的渲染得以深入学习与理解，让学生不由自主地进行探究性学习，从而提升其学习兴趣以及参与感。

三、结语

总之，新课改的教学激发了学生的思维，使他们在积极探究过程中发展智力，提高语文学习能力。在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。

篇2：怎样激发高中语文课堂活力论文

怎样激发高中语文课堂活力论文

随着新课改的进行，高中语文教学需要改变传统的教学模式，深入探究教材内容，从学生的实际能力出发进行教学设计，使他们在自主探究和合作探究相结合的学习方式下掌握教材内容，扩宽语文思路，促进他们创新思维能力的发展。在课堂教学中，教师要和学生进行积极地交流，掌握他们的情况，对他们进行指导，使语文课堂在学生的积极参与和探究下充满活力，实现高质量的语文教学。

一、改变传统的教学模式，改变课堂氛围

随着新的教学理念在高中语文教学中的渗透，教师在进行教学时要改变传统的教学方式，为学生创设轻松、活跃的课堂氛围，激活他们的思维，使他们在探究学习内容中发展语文思维，提高语文综合素质。在新的教学模式中，教师和学生不再是灌输式教学的双方，师生之间积极互动交流，通过教师的指导激发学生的语文思维，使他们在思考语文问题时能够从多个方面进行考虑，促进语文思维的深入发展。在轻松活跃的课堂学习中，学生能够大胆地和教师针对不同意见进行讨论，通过讨论，教师掌握了学生存在的薄弱点，通过点拨和引导，让学生理清思路，高效的理解和掌握课堂学习任务。

二、加强师生互动，激发学生的学习主动性

课堂教学活动是师生的双边合作，只有教师和学生都积极的参与到课堂活动中，才能使教学效率取得高效，使教学任务顺利完成。因此，在教学中，高中语文教师要通过创设丰富有趣的课堂教学环节来加强师生互动。在互动的过程中，实现了教师和学生之间的知识传递和情感传递。通过师生互动，拉近了学生和教师的距离，他们对教师充满了喜爱，从而喜欢上语文学习，能够积极主动地完成教师布置的`课堂学习任务。在对学生进行情感关怀时，教师要了解高中生的心理发展情况，有效解决他们的情感问题，通过引导环节减轻他们在学习和生活中产生的心理压力，使他们健康、快乐地进行学习。在师生互动过程中，教师要关注差等生的学习情况，从他们的兴趣出发，激发他们的学习兴趣，让他们逐渐体会到学习中的乐趣，提高学习主动性，促进语文综合素质的提高。

三、对学生的学习方法进行指导，提高学习效率

学生作为学习的主体，需要激发他们的创新思维，让他们在探究过程中进行思考和创新。在学生学习的过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，使他们的学习获得事半功倍的效果。对学生进行学习方法的指导，根本目的是激发他们学习的内动力，让他们的学习效率更高，提高他们的学习成就感。语文学科与其他学科不同，它既具备知识性，又具备工具性。因此，语文教师需要在学生学习的过程中作具体的指导，让他们掌握阅读技巧和学习技巧，提高学生的语文理解能力，让他们正确地运用语文知识进行交流，提高他们的表达能力。通过学习方法的指导，使学生摆脱了被动学习的方法，在积极地探究过程中，学生的语文能力不断提高，使全班的整体语文素质都获得提升。

四、运用多媒体进行教学，加深学生的体验

随着信息技术的广泛运用，在高中语文教学中，为了提高学生的积极性，加深学生对语文课文的理解，教师可以把多媒体和教材内容相结合，创设出丰富、生动的课堂教学内容。在多媒体参与教学的过程中，教师摆脱了传统教学中运用粉笔和黑板教学的方式，可以有更多的时间对学生进行关注，引导他们进行深入探究。在语文教材中，有很多优美的作品，教师可以根据教材内容设计出生动的教学课件，让学生通过观看课件，加深他们对课文的理解。运用多媒体教学，利用其生动、形象的教学方式，能够有效调动学生的积极性，使他们通过多媒体的引导体会课文内容，把握作者的写作意图，加深他们的体验，使他们的语文思维能力获得发展。

五、自主探究和合作探究相结合，促进学生语文思维的发展

在新课改的进程中，教师在进行高中语文教学时，要时刻把以人为本作为教学理念，激发学生的学习主动性，让学生在自主探究和合作探究的过程中发展语文思维，提高他们的语文综合素质。教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。教师要注重学生的自主探究，给他们充分的思考时间，让学生深入分析问题。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动，使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。

篇3：如何激发小学语文的课堂活力论文

如何激发小学语文的课堂活力论文

一、改变教学观念，实施以人为本的教学

二、创设丰富的课堂情境，激发学生的探究积极性

小学语文新课标中要求，在教学中教师要注重学生的情感体验，使他们通过积极主动的探究深刻理解课文内容。在教学中，通过创设丰富的.课堂情境，能够激发学生的探究热J清，在具体的情境中分析和探究知识，能够拉近他们和课文内容的距离，让学生快速地进入课文情境中，和作者的情感发生共鸣，加深学生的理解。在创设情境的过程中，教师要结合教学目标、学生的认知结构、学习能力等多个因素进行创设，使教学情境在激发学生探究兴趣的基础上，高效地完成教学目标。在情境教学中，教师和学生处于平等的地位，在积极的互动过程中实现高效的课堂教学。

(一)结合生活进行教学，激发学生的学习兴趣

(二)结合多媒体进行情境教学，提高学生对知识的理解

在激发学生自主学习意识，提高他们的语文素质过程中，教师要注重全体学生的共同发展。每个学生都是一个独立的个体，他们由于语文水平和理解能力的不同，在学习中获得的感受也不相同。在教学中，教师利用多媒体进行情境创设，能够让学生的多个器官受到刺激，加强他们对知识的理解。在多媒体辅助教学中，让学生进行语文的听说读写训练，能够激发他们的参与热情，提高课堂教学效率。

(三)创设游戏情境，激发学生的参与热情

小学生都喜欢游戏，在游戏过程中每个人都能够积极参与。在语文教学中，教师可以创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，促进他们语文思维的发展。在新颖的游戏教学中，课堂学习氛围活跃，激发了学生的思维积极性，使他们对要学习的知识产生了浓厚的探究欲望，能激发他们学习的内在动力，使他们积极地投入到学习中。

例如，在教学《景阳冈》时，教师让学生分成小组，根据课文内容进行“武松打虎”的情景剧表演。在表演过程中，针对学生对课文的理解能力、表演到位、表演的真实性等方面进行评分。在表演过程中，学生的积极性高涨，他们为了提高表演效果，对课文内容进行了深入探究，并在小组范围内进行讨论，加深了对课文的理解。在表演过程中，他们把武松的表情和动作表现得淋漓尽致，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现了寓教于乐的课堂教学。

(四)结合音乐进行情境创设，增强学生的情感体验

篇4：如何激发企业活力？

活力，是创新之源，是企业快速发展的核心动力，中国人有“流水不腐、户梳不蠹”的说法，其实说的组织活力的重要性。缺乏活力的企业，就会形成可怕的惰性，不思进取，缺乏创新，纵有再多的资金、再好的技术、再优秀的人员，都难逃失败的厄运。我们常说小企业具有活力，为什么？因为小企业机制灵活，大家都是目标导向，淡化分工，强调合作，老板与员工形成一体，这时公司的反应速度很快，非常灵活，充满活力。

但是公司发展大了之后，公司层级逐渐增多，高层与基层渐渐脱节，官僚主义开始滋生，这时大家渐渐开始比享受，不是比团队合作，而是比谁的办公室大、装修好，不是比谁的业绩突出，而是比谁的工资高、福利好，而对于客户需求，那只是业务部门的事，跟自己有什么关系？时而久之，这样的公司反应速度逐渐降低，成为“恐龙”型的公司。据说当你去折恐龙的一只腿，恐龙腿部的疼痛2分钟后才能传输到大脑，而大脑发出躲闪指示传到腿部肌肉时，又要2分钟，这时恐怕腿早都断了。这就是典型的大企业病，包括那些国际级企业，大多都有这样的恶疾，世界500强的平均寿命只有40岁，对于一个一二十年的大企业，如果不能根除大企业病、为企业注入活力，就已经步履蹒跚、垂垂老矣。记得张瑞敏说过，他最想请教韦尔奇的就是“如何让大企业保持小企业的活力”，韦尔奇是如何让这家爱迪生创建的百年老店保持了令人羡慕的活力呢？这要得益于他推行的“无边界”管理思想，努力塑造一种无障碍沟通的文化，“痛恨”官僚主义，经常与基层员工发邮件，跨越沟通，用这样的实际行动使通用电器这个百年老店仍然保持着创业的激情。

从生命体的活力看企业体的活力。

生物体的活力来自于新陈代谢，人为什么会衰老，因为新陈代谢变慢了，细胞逐渐老化。新陈代谢就要求不断的有新能量注入，并且能够进行能量转化，对于我们人体来说，就是各种维生素要均衡，搭配合理，要加强锻炼，保持身体健壮，另外，外界的刺激和压力，也对我们的机体活性产生很大的作用。

如果让一个人生活在真空的环境里，他是否会什么病都不得？可能他的生命会变得更脆弱，因为在没有病毒的环境里，他的那些抵抗病毒的细胞也会逐渐退化，结果一旦机体发生一些病变，那些防护的细胞也失去抵抗的能力了。据医学家说，一个人一年应该得一两场小病，这样有利于我们人体激发那些防御细胞的活性，对病毒增强免疫力。

有机体的衰老都是因为新陈代谢的变缓，细胞缺乏了活力，企业也是一个不断与外界环境进行能量交换的有机体，新陈代谢的快慢，直接影响了组织的活力和生命力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，激发企业活力就要不断地有新鲜的思想、人才和力量加入，要加强企业自身的“锻炼”，就是要不断变革，当然还要具有危机意识，增强压力，建立优胜劣汰的组织运作系统，变压力为动力，

没有活力，一个企业就会形成可怕的“惰性”，就会形成安于现状、害怕变革和不敢冒险的不良文化，失去不断进取的勇气和动力，进而导致组织功能的退化和衰老，行动缓慢，思维僵化，最终被环境所淘汰。创新和活力是优秀文化的核心，是名牌企业、百年老店的致胜法宝。

管理学中的“冲突管理”，就反映了这样的一种思想。企业没有冲突、歌舞升平的时候，反而是最容易出问题的时候，或者正在慢慢孕育恶性“肿瘤”，如果不能提前诊断和治疗，等问题暴露出来的时候，往往是悔之晚矣。很多从浪尖上摔下来的企业，正是这种现象的真实体现。

不断的变革，即使在企业看似一片繁荣的时候。

在企业看似繁荣的时候，也是最容易出问题的时候。德隆集团的战略规划，要打造一个庞大的德隆系，包括整合产业链、资本链，但却忽视了自身竞争力的培养和管理能力的提升，这就好比是一辆在高速公司上以200公里时速飞驰的汽车，但发动机却很低劣，结构不够严谨，驾驶员技术也不够娴熟，结果路上哪怕只是一块小石头，可能就导致车毁人亡。

企业一路高歌猛进，往往容易导致老总独断专行，我记得有位很知名的企业家说，他的很多决策是靠一种知觉，不可否认，很多成功者拥有过人的天资，对市场悟性极高，但这样的思维可能会导致企业战略决策的重大失误，成于斯而败于斯。拥有强势老总的企业，如果没有充满活力的健康的企业文化，往往容易走入极端，成为一个人的企业。当年大家对长虹集团CEO倪润峰的担心并不是多余的，记得有一次倪润峰在接受中国年度十大经济人物评选的颁奖晚会上发表感言称道：“他欣赏王熙凤的管理风格，因为她控制力强。”后主持人问他为什么王熙凤最终失败了，倪润峰回答：“因为她控制力还不够!” 公司内部广泛流传着这样两句话：一句是“倪润峰当家让人受不了”，另一句是“长虹没有倪润峰不行”。可见其领导的强势。倪润峰的第一次复出，其实就是倪润峰强势文化的影响还未结束；继任者赵勇真正接管长虹后，必然经历文化重塑的镇痛，要改变文化谈何容易，由注重竞争到注重技术，由大权独揽到权力下放，长虹内部的重大变革能否成功，只有用业绩来检验。

另外，企业看似繁荣的时候，往往也是腐败滋生的时候，进取心开始减弱，等级开始增多，沟通开始减少，这些都使企业的活力丧失。当年郭士纳刚刚接手IBM时，被IBM的官僚主义震惊了，他下定决心，从业务整合和企业文化同时抓起，一改过去IBM的行为方式，换掉穿了几十年的象征IBM风格的蓝色制服，改变公司保守文化，加强上下级沟通，树立了IBM是一家服务型企业的开放式文化。

因此，笔者认为，在企业业绩很好，市场环境也非常有利的环境下，企业一定要进行持续的变革，首先必须是思想上的，必须要树立“变才是唯一不变”的思想，要始终传达这样的理念给全体员工，一旦懈怠下来，可能就会落后，养成不良的文化和习惯，是非常难以改掉的；其次，一定要加强沟通，不断聆听客户的心声，关注市场变化，保持对市场的敏感性，把这样的变化作为变革的动力；再者，一定要耐心聆听员工意见，认真处理这些意见，把这样的意见作为变革的契机。

篇5：让语文课堂焕发活力(教学论文)

让语文课堂焕发活力(人教版教学论文)

[摘要] 语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，用感情带动课堂，用兴趣激活课堂，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力。

[关键词] 兴趣感情课堂

按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。

因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？

课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样，直接关联教育工作的成败。因此，改革传统的教法以提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法，创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，得到提高教学质量的目的，是一项极其复柞杂的综合工程。近年来，人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径，取得了一些有价值的研究成果。但是，作为高中语文教师，却面临着一些现实的问题。很多高中生自尊心很强，对老师的提问即使心中答案，也不会像初中生那样积极举手发言，生怕答错了会招致老师和同学的讥讽而保持沉默，结果，语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。

那么，如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？

一、“情”导课堂

语文教学是一种审美创造，和其它艺术一样，语文教学艺术也正是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。教师凭借对教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。

对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。兴奋时便气满声高，气愤时便沉声怒气，紧张时便气短声促，平淡时便气缓声平，把学生引入作品的思想感情中，让学生直接感知文中的情思，然后，再这种氛围中自然掌握文中的知识点。

我在讲授《道士塔》时，先将敦煌文物流失的数据一一介绍给学生，首先在学生心中激起一股愤懑和无限惋惜之情，然后再让学生阅读课文，学生能很快领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。对王道士愚昧而贪财饱含怨愤，对满清官员及政府腐败无能、丧权辱国、对祖先馈赠民族的文化遗产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列强有机可乘掠夺我国国宝的行经充满谴责之情，也更能感受作者在痛苦中蕴藏着的强烈愤怒和尖锐批判。人情与文情交融，情入文章，情入课堂，学生自我便领悟到了文章的主旨，无须教师空洞乏力的强调、灌输。

为了达到指导学生掌握知识、技能的目的，使他们提高语文综合素质，提高语文能力，适应激烈竞争的二十一世纪对人才的要求，我们作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始自终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知识，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的毕生精力的”，“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的”。没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。没有对知识的热爱，就不能苦战攻关，攀登科学高峰。尤其阅读教学，由于学生学语文不是从零开始，对于每一篇课文，大都似乎明白，却又不甚了了，因此，学生学习语文的积极性往往不如学习其他学科。学生的语文技能只要有识字作基础，又可以通过社会活动的各种渠道自然习得，语文课的作用往往不如其他学科明显，因而学生主动阅读、自觉阅读的习惯就很差，甚至于语文课上也偷偷摸摸做其他学科作业。这就要求我们语文教师要满腔热忱地去关爱学生，用炽热的爱的火焰去点燃学生阅读语文的激情。作家写文章是源于生活，发诸真情，可以说，无情就不能成文章。那么，学生阅读语文，当然也要带着激情去读。对阅读没有感情，是学不好语文的。语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。那么阅读教学就能得以顺利、有效地进行，语文知识和技能培养也能在阅读中潜移默化地得以实现。

二、“趣”激课堂

课堂教学的目的是教师要帮助学生掌握知识。教师在传授知识的过程中，如果采用独霸课堂，一讲到底的方法，任凭教师口若悬河，讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，始终提不起精神来，这样想提高课堂效益，简直是天方夜谭。要使学生学好语文，提高语文素质，必须激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学要达到理想效果，应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴尤浓。要达到这样的境界，就要激趣，激发学生学习的积极性，拨动学生求知的兴奋点。这是课堂教学的第一位的工作，应当贯穿课堂教学的始终。

兴趣是人们力求认识某事物、掌握某种事物或爱好某种事物的心理倾向，它伴有一定的积极情绪，在生活中的意义是很大的，甚至可以说是一种动力。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而愉快的去学习，就能取得成果。因此，教师要根据所授的内容，结合学生的知识基础，有意识的精心设计一些富有趣味、含有质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以乐引趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学、并且带着问题去学。

正确引导学生的审美趋向，不断提高学生的审美水平，是语文教学的重要任务之一。我国古代诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能，因此上好古代诗词鉴赏课，对实现这一任务有着重要意义。正如专家所言，“诗歌虽短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的热情，引起共鸣，从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。

基于此，我在古代诗词教学过程中，尝试了几种激趣的方式。

1、以画激趣形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画，便是颇具“形趣性”的教学方式。由于诗歌与绘画有很多相通之处，而且许多动人的'古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古代诗词可以把画面作为突破口，通过讲解朗读诗句，调动生活积累，将其连缀深入意境，悉心感悟。在这具体的描画中，学生不仅有着浓厚的兴趣，而且他们所显示出来的审美感悟和再创能力也是令人惊讶的。

我在教王维的《山居秋暝》时，要求学生根据诗中描述的山居之景、山居之人构思一幅图画，结果，有些学生的画面超出老师的想象美。一位学生的画面上画了一幅特写镜头：半天挂着一弯新月，一棵树的叶上还带着水滴，山泉从树旁流过，蜿蜒流到远处的荷塘，塘中有一只小船，船上有个人正撑着船，塘边有一片竹林，竹林边有几个端者盆的少女。通过这幅画面，可以看出学生是完全领悟了该诗的意境的，它仿佛将空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣归来的女子们在竹林里开怀的笑声，小鱼船缓缓地穿过荷花婀娜的动态，和谐完美地融合在一起。

以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们很感兴趣，有热情，也很投入。这样的活动既增强了教学形式的丰富性，又加强了教学内容的直观性，也强化了古诗教学的审美趣味性。

2、以字激趣意趣，是指教学中的思想内容所产生的审美趣味，教学中如能充分利用作品“意趣”这一内蕴力，就可以催动学生产生最高境界的审美领悟效应。好的诗，总有一些字，甚至全篇一个字，会成为诗中亮点，其精妙之处往往在于个别的字，抓着这些字，即可纲举目张。讲活这些字，会使全篇鲜活而生动，会激活全诗的意趣，从而使学生产生美感效应。

如杜甫的《蜀相》中写景的两句诗句“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，看起来是一般的写景句子，其实里面两个字跟境界关系最密切，就是“自”与“空”，碧草映阶、黄鹂隔叶，本是一种赏心悦目的景象，然而一用“自”“空”两字修饰，则所含之情就大有转折：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？由此自然而使人生出“感物怀人之意”。通过这样的分析，同学们很快进入了诗的意境，对诗歌的内容有了进一步的领悟。这样一来，教学是把字词训诂顺便夹带在审美过程中，学生不仅不会感到枯燥，反而觉得妙趣横生，并会产生对民族文化的赞赏。

3、以疑激趣质疑解疑是启迪思维、深化审美的重要方法，用得好不仅会使教学生动有趣，而且诗词的意趣会容易被激活，从而使学生产生心志上的审美愉悦。

如姜夔的《扬州慢》，在讲到“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，我问：“废池、乔木怎会厌和言呢？是不是词人写错了？”在讲到“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”时，我说：“月本来就是无声的，可经这么一说，反而觉得它是本该有声的了，这是为什么呢？”这些问题的设计，激起了同学们的兴趣，启动了同学们的思维。同学们经过思考明白，这是用了拟人的手法，废池、乔木是前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中，它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢！这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨；因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可现在呢？“二十四桥仍在”，而欢歌笑语声却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？这样，同学们就能领悟词人感时伤乱的情怀了。

教学古代诗词，激趣很重要，方法也不少，只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素，巧妙使用，就可以激发学生兴趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的审美形态，就可以引导学生在丰富多采的古诗领域和审美空间快乐地翱翔。就可以带领学生在由感受美、体念美，到领悟美、创造美的过程中轻松而快速地前进。

当然，让语文课堂焕发活力的方式还有很多。在教学中，我们应当鼓励学生感想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样，才能把语文课上到学生心里，让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分发挥学生学习的主动性和创造性，激发创新思维，发展创新能力，创新教育才会在课堂教学中结出累累硕果。

[参考文献]

1．《语文课堂教学艺术漫谈》孙春城著

2．《语文教学通讯》、1

3．《中学语文教学参考》（1-2）合订本

王潇

篇6：浅析小学语文课堂学生参与热情的激发论文

浅析小学语文课堂学生参与热情的激发论文

课堂是教学的主阵地，课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。所以，如何提高学生课堂学习的效率就成为了教师共同关注的话题。在素质教育的背景下，“教师主导 ”“学生主体 ” 的观念已经深心。在现实的课堂教学中，绝大多数教师也都能够逐渐地从“台前”隐身到“幕后”，真正做到把课堂还给学生，不断地突出学生的主体地位。应该说，这种教学观念上的变化是顺应教育潮流的，是可喜的现象。把课堂还给学生，不断地突出学生的主体地位自然是好事。可是在实际的教学操作中我们又发现有一部分教师也确实把课堂还给了学生，学生的主体地位也确实得到了突出，但是学生主动参与学习的热情就是不高，课堂气氛沉闷，课堂秩序杂乱无章，学习效果甚至还比不上原先的“填鸭式”教学，这又是为什么呢?教学是一门很高深的艺术，单有观念上的转变，没有教学实操上的讲究还是很不够的。以小学语文的课堂教学为例，准确地把握教学的重难点并在教学中加以突破自然是前提。

可是更关键的是如何在充分考虑校情、学情等的基础上引导学生全身心地参与到学习当中来。所以说，只有教师很好地激发起了学生的课堂学习参与热情，学习的任务才有可能很好地完成，高效课堂才有可能形成。那么，如何才能在课堂教学过程中做到很好地激发学生的课堂学习参与热情呢?

一、课前善于设疑，激发学生参与热情

明代学者陈献章曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 陈献章的一席话准确地道出了学习进步之于设疑、解疑的关系。在课文教学的过程中，我们通常会要求学生在自主阅读之后对课文的内容、思想情感、写作技巧等方面去设置疑问。而在这个时候，我们常会发现学生在设疑方面是存在能力差异的。如果我们听任学生自由设疑并相互解疑的话，那么，就很难保证单位时间内的教学效率。所以，较好的办法是在教师的引导下，从教学的重难点出发，去进行面向全体学生的巧妙设疑。

当面向全体学生的设疑、解疑环节结束之后，再根据教学时间让学生自行设疑并相互解疑。例如，在教学《观潮》的时候，我就在学生自主阅读之后，引导学生设置了四个问题：“作者是在哪里观潮的? 作者是按什么顺序来写大潮的? 作者看到了什么样的景象呢? 观潮后，作者有什么感受呢? ”。设置了这四个问题后，我就布置学生进行小组合作学习。通过学生的小组合作学习之后，学生顺利地解决了这些重要的问题。在此基础上，我还根据剩余的教学时间安排了十分钟让学生自由设疑并相互解疑。从结果来看，在这堂课上，学生的参与热情就被较好地调动起来，课堂气氛热烈，教学的效果也有了保证。

二、课中善于组织，保证学生参与深广度

《语文课程标准 (实验稿年版 )》指出：学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……因此，倡导自主、合作、探究的学习方式，引领学生主动参与到学习中来是每一个小学语文教师都应该深入探讨和研究的课题。“ 一枝独放不是春。 ”

如果课堂学习只是个别优秀学生的积极参与是很不够的。所以，评判一堂好课的标准往往要把学生参与到学习中的深度和广度考虑进去。要想保证学生参与课堂的深度和广度最好的办法就是进行学习小组的合作、探究。特别是要想保证学生参与课堂的广度方面，教师一定要对学习小组成员的组成进行合理配置，很好地突出小组长的作用，保证学习小组间的传、帮、带的开展。这样的话，自主学习的课堂才能有效直至高效。

三、课后善于评价，巩固学生参与效果

学生参与到课堂学习中来，自然也就有了相应的学习成果。在学生交流展示他们的学习成果之后，是非常需要教师积极正面的评价的。教师以巩固学生学习成果，促进学生学习进步为出发点，带着亲切、友善的情感积极正面地评价一个学生，是可以很好地起到激励作用的。而从学生的角度来说，检阅学习所得，了解自己的得失，明确以后努力的方向更是他们所希望的。因此，学生自然就乐于接受指导和帮助。这就是我们通常所说的悦纳式的评价。实施积极评价，教师应该充分考虑到学生的个体差异，承认他们在学习能力上的差距。对于学生的不同回答，教师不应该一味地表扬，错误地把无原则的赞赏当成评价的唯一标准。针对学生的个体差异，较好的办法就是采取分层评价的办法：比如对于优等生的`见解独到的回答，我们可以采用“标新式”的评价;对于中等生的中规中矩的回答，我们可以采用“肯定式”的评价;对于后进生的错误回答，我们可以采用“移情式 ”的评价。这样的话，学生既看到了自己的点滴进步，体验到了成功的快乐，又能明白自己的不足，找到努力的方向。

日有所学、学有所长，学生的主动参与的意识也就得到了增强。调动学生主动参与到课堂学习的积极性的深远意义是不言而喻的。正因为如此，许多小学语文教师不遗余力地探究更好地调动学生主动参与课堂学习的方式方法，也总结出了不少的优秀经验，比如说通过创设情境来激发学生的求知欲望，从而调动他们的参与热情; 再比如说多给学生交流展示学习成果的机会，更新学生展示的方式方法，以体验成功来促进学生的参与热情……不可否认的，这些方法都是好办法，都能取得很好的成效。但是要注意的是，不同的文体、不同的文章风格甚至是不同的思想内容等，是很难有一套万能的办法的。所以，要想更好调动学生主动参与到课堂学习的积极性，就要做好课前善于设疑，课时善于组织，课后善于评价三个步骤的工作，然后再根据教学的需要选择相应的好办法。

篇7：语文课堂活力的释放

语文课堂活力的释放

语文课堂活力的释放江苏省海安县洋蛮河镇新生小学康健华葛晓琴 226625 《语文新课程标准》的实施，给我们明确了如何处理好学生、教材和教师三者之间的关系，而这三者关系的集中体现就在课堂。以往的语文课堂功利色彩太浓，趣味性低，学生被老师指挥得团团转，使语文这门本身具有很强人文性的课程变的枯燥无味。我们所需要的课堂应该是充满活力的课堂，那么如何使课堂充满活力呢？一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。 1、老师情感的渲染。知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。 2、多留给学生情感选择的余地。课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的.学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出使他最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《将相和》中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不愿意呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？二、注重学生的个性张扬，关爱学生的生命《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。” 语言文字虽然是表情达意的载体，但是学生是活生生的个体，他们具有鲜活的思想和个性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应该是承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教，注重发展学生的个性，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。 1、扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演……手段来调动学生有效地，积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。 2、个性张扬的多样化。有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗

[1] [2]

篇8：浅谈语文课堂的活力艺术论文

浅谈语文课堂的活力艺术论文

摘要：课堂艺术的探讨是教育工作者终身的进修课程，在新课改精神指引下，笔者认为：改进教师的教学模式和学生的学习方式，让学生能够主动参与、乐于探究，形成一个有“活力”的课堂才是学生真正需要、教师真正想要的课堂。那么如何才能让课堂充满“活力”呢？

关键词：语文；课堂；艺术

一、重视引入教学，激发学生学习兴趣

好的导语像戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨大磁石使学生倍受吸引；像投石激浪让学生启开思维的大门，点燃智慧的火花。因此，教者要重视导语的设计。如教学《狼》时，设计如下导语：“在小学时我们学过《狼和小羊》一文，结果是狼吃掉了羊；假设把羊换成了人，结果会怎样呢？”这样的导入，使课文前后知识加强了联系，为学生对本文主题的理解做了铺垫。

初中生喜欢听故事。讲课引入教学时，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事或背景，从而引发学生兴趣。例如讲诸葛亮《出师表》，可顺便讲讲刘备“三顾茅庐”，邀请诸葛亮出山的故事背景。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事很多，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。

二、营造良好的课堂教学氛围

生动活泼、积极主动的课堂教学气氛能造成一种具有感染性的催人向上的教学情境，从而激发出学生学习的热情，提高他们对学习活动的主动参与性。

1、多种方式的教学，能营造热烈的课堂气氛。

教学中应根据不同内容,不同教学对象运用不同教学方法；有的重于欣赏，如:文学作品中的精品；有的重于知识的传授或基本技能的训练；有的重于思想的启迪；有的应引导学生寻根究底；有的以讲为主；有的以练为中心；有的以导读为重点等等。

2、创设情景，唤起学生的学习热情。

心理学认为：“兴趣的激发需要一定的情境”。课堂教学的实践也证明，学生在学习活动中拥有“兴趣盎然，精神振奋”的心理状态时，对课堂上出现的知识会感到特别的新奇，这使我想起了叶圣陶说过的一句话：“欲求成功的教师,当从为儿童特设的境遇里，发展儿童的心灵，务使他们情绪丰富，思想缜密，能这么做，才是探源的办法。”这就要求教师多设情境，让学生进入学习必需的情绪状态，使他们愉快学习。既然有“快乐足球”，为什么就没有“快乐语文”呢？同时学生对生活中的语文抱有极大的兴趣，教师要善于发掘和利用生活中的语文素材，创设情景，使学生情不自禁地投入到语文学习过程中，尤其是作文教学。

三、教师课堂上要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1.语言生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。

教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆；风趣的语言，还可以增强学生的自信心。教师的语言风格,不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性，真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性，清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底；会讲一口流利的普通话；课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术，至少有三个方面不可忽视： ①、力求清晰明白；②、力求简洁精当；③、力求优美自然。

2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

一个教态自然的.优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望；大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的；富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解文章主旨。

3.及时给予成功的满足，增强学生的自信心。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在语文学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。

4.教“活”书的最佳途径----启发式

美国作家海明威曾说：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隐藏在水下。”如果把一堂课比作“冰山”，那么教师的活动就是其中的八分之一部分，学生的活动就是其中的八分之七。教师的任务是暗示、启发学生发现有研究意义的“冰山”。孔子云：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以隅三反，则不复也。”告诉我们：教师要察言观色，把握学生的情绪状态，抓住启发的最佳时机，激发学生兴趣。

5.模拟表演是兴趣的良师益友

让学生积极参与到课堂中来，成为课堂的主体时，教学效果也就能最优化。因此，教师要根据自己吸收的信息，发挥自己的长处，开动脑筋，想出点子，极大限度地激发学生参与课堂的兴趣，模拟表演法便是其中良策之一。课本中的戏曲、小说都是表演的素材。

四、多媒体教学实现“场景再现”,让人物“鲜活”起来

运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到语文教学中来，让文字描述变成图像再现，让笔下人物栩栩如生；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

总之，课堂艺术是多彩多姿的，它需要教师用睿智和爱心来缔造，让学生在快乐中学会学习，学会创造。

篇9：构建活力四射的高中语文课堂论文

构建活力四射的高中语文课堂论文

高效课堂必须让学生动起来，积极参与课堂活动，在真学过程中感受情感熏陶，体验美感，让学生的语文素养真正得到提高。教师可以通过有效提问、对话交流、随文练笔、编演剧本等手段让学生全身心地动起来，从而构建活力四射的语文课堂。

在传统的高中语文课堂中，教师总在滔滔不绝地讲，学生只是无奈被动地听，并没有主动思考或者动手操作的机会，这样的课堂显然不利于学生自主学习能力的提升，也严重阻碍了学生综合素质的提高。在新课改背景下，教师要注重发挥学生的个性，让学生的手、眼、脑都动起来，让他们积极参与课堂活动，成为学习的主人，让语文课堂活力四射。

一、有效提问，促进学生动脑

高效课堂的构建离不开有效的课堂提问，而精心设计的课堂提问有助于活跃学生思维，促进学生动脑。因此，在课堂教学中，教师要精心设计自己的提问，以问题为主线引领学生深入思考，掌握文章内容，深刻体会文章的思想情感，从而获得深刻体验。

例如，在教苏教版高中语文《囚绿记》一文时，我就采用了提问方式来帮助学生把握文章内容的。在教学开始时，学生对文章的题目产生了浓厚兴趣，大家纷纷提出自己的疑问，有的学生说：“在我们学习过的文章中，很少用‘囚’这个字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者为什么要用‘囚绿’一词来作为文章的题目呢?绿色是颜色的一种，怎么能被囚禁起来呢?”面对学生的质疑，我没有马上解答，而是引导学生进行了自主探究。在指导学生阅读文章时，我为学生设计了这样的问题，让学生一边阅读一边思考：(1)在文章中找一找作者囚绿的原因是什么?(2)作者囚绿的举动成功了吗?他是怎样囚绿的?(3)作者将绿释放了之后，他的内心感受是怎样的?在这些问题的引导下，学生能够积极思考，形成自己的见解。

在这一教学过程中，教师通过引导学生自主质疑和精心设计课堂提问，激活了学生的思维。学生在思考过程中能够深入探究文章内涵，找到答案，获得深刻体验，实现自主学习能力的提高。因此，在学习过程中，教师要通过问题启发学生动脑，让学生在动态思考中获得知识。

二、对话交流，锻炼语言运用

新课标要求提倡“语文课堂要积极推行对话教学”，就是让学生在课堂学习中，主动和教师、学生以及文章进行对话，获得自己的感悟。尤其对于高中生来说，他们已经有了一定的理解能力和思考习惯，那么教师引导学生就某一主题进行深入对话，便是引领学生精神交流的最好途径。

例如，在教苏教版高中语文《父母与孩子之间的.爱》一文时，我就将这篇课文作为一个媒介，引导学生将其作为两代人交流的舞台，让家长和孩子在这一平台上交流，缓解家长和孩子之间的认知冲突。教育一直是大家关注的问题，但孩子和家长之间却存在着认知上的不同，很多孩子对“关心父母”的问题没有正确认识，也没有感恩意识。而家长同样也不理解孩子的做法，让两代人之间的代沟越来越深。在这种情况下，教师应要求学生和家长一起阅读本文，然后面对面地交流彼此的感受，最后双方形成一份书面文字，由学生将书面文字带回学校，在课堂展示环节，和大家一起交流讨论。这一教学方式提升了学生的情感意识，增强了学生的语言表达能力。

高中生对于事物和问题的认识也有了自己的独特见解。因此，教师在教学中可以开展主题对话，引导学生在对话过程中激活思维、丰富经历、完善人格。同时，交流的过程也是学生锻炼口语表达能力的过程，可以说这是一举多得。

三、随文练笔，提高作文能力

让学生动起来，不仅要让学生动脑、动口，还要引导学生动手。教师应注重在教学过程中对学生进行随文练笔训练，以提高学生的作文写作能力。作文能力训练是高中语文教学的重点内容，而教材又是最好的范文，随文练笔是提高学生写作能力的捷径，不仅能让学生的畏难情绪得到缓解，而且也有助于学生掌握一定的学习方法。

《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是苏教版高中语文教材中最典型的散文作品。在教学中，我将体现文章内容的画面制作成了视频课件，把幽静的小路、婀娜多姿的荷花、朦胧的月色以及荷塘边的杨柳等意象具体展示出来。通过这样的教学方式，学生能马上进入“荷塘月色”的美妙情境中，体会到清华园荷塘月色之美，从而获得更加强烈的感受。看见学生的热情如此高涨，我也意识到这是引导学生激情写作的机会，于是为学生布置了写作任务：“看来，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清优美的文笔所折服，那么，下面我们也要学习朱自清的优美语言，自己创作一篇好作品，然后我们再一起交流品评，看一看谁是最优秀的小作家。”在我的引导下，学生纷纷拿起了笔，描写自己曾观察过的美景，细致地创作着自己心中的佳作。

在高中教材中，有很多这样的美文，加强对美文的学习也是提高学生写作能力的有效途径之一。在教学中，教师在引导学生把握文章内容的基础上，要认真分析文章的语言特点和写作手法，以激励学生练习写作，学会方法、积累语言，让学生主动动笔写作，提高写作水平。

四、编演剧本，展开实践活动

高中生也很喜欢表演，因此编演课本剧也是高中生非常喜欢的学习形式之一，这也是让学生动起来的方法之一。在高中阶段，教师要为学生创造展示自我的机会，让学生能够在自主编演的过程中体会文章内涵，获得独特体验，体会语文魅力，提高自主学习的能力。

在教苏教版高中语文《雷雨》一文时，这部戏剧的创作背景是20世纪代初期，讲述了周、鲁两家之间的尖锐矛盾，反映了剥削阶级家庭的罪恶现象，让人们对旧社会人吃人的现状有了深刻体会。在教学中，学生对这部戏剧很感兴趣。在深入解读文章的基础上，教师应鼓励学生用自己的语言改编这部戏剧，让学生根据自己的理解创作出新的作品。这一任务的布置极大地调动了学生的积极性，大家自愿结成小组，分头行动，积极准备，有的编写台词，有的准备道具，大家忙得不亦乐乎。在演出时，学生的表现受到了大家的一致好评。

在这一教学过程中，教师很好地抓住了学生的兴趣，引导学生编演课本剧，这是学生喜欢的形式之一，因此积极性很高，大家都能全身心地投入其中。在教学活动中，学生真正变成了学习的主人，发挥了自主性，提高了学习能力。

总而言之，在新课改的大背景下，教师要以学生喜爱的方式为学生创设学习情境，激发学生的学习热情，让学生真正动起来，实现学习能力的提高，让语文课堂焕发出新的生机。我们要改变以前“灌输式”的教学模式，构建真学课堂，让学生积极主动地参与课堂活动，在学习中享受获得知识的快乐，实现语文素养的提高。

篇10：语文教学论文语文课堂活力的释放

语文教学论文语文课堂活力的释放

一、注重学生的情感体验，努力创设体验氛围。

苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。学校里学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，没有情感的教学是不成功的，因此，《新课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、价值、态度”。“感人心者，莫乎于情。”学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。反之我们在课堂上忽视了学生的情感需求，把学生当作是没有意识、没有生命的仓库，那样的课堂效果不言而喻。所以教者在课堂上应努力创设让学生尽情情感体验的氛围。

1、老师情感的渲染。

知识本无所谓情感和魅力，但是有情的人能把无情的知识教得有情。老师是学生的模仿对象，学生具有向师性的心理特点，学生的情感最易受老师的感染。在教《月光曲》这篇课文时，一上课，我就播放了钢琴曲《月光曲》，在强弱变换的乐曲声中，我深沉的说道：“一百多年前德国有个伟大的音乐家贝多芬。他说过‘我的'音乐应当为穷苦人造福，如果我做到这一些该是多么幸福。’他一生谱写许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板书课题《月光曲》）那《月光曲》是怎么写成的呢？这还有一个美丽的传说呢？”这样通过乐曲的欣赏，老师的激情表达，触动了学生的情感，学生在其后的学习中情绪很高昂。

2、多留给学生情感选择的余地。

课堂上设计一些讨论性、学生之间互相交流情感的问题，使他们的情感得以表露出来，老师再给予肯定赞同，那么他会继续投入更多的情感。在一篇课文中有许多使用的确切、妥帖、生动传神的好词佳句，不同的学生自然会有不同的喜好，让学生挑最喜欢的词句来品尝和交流，这是对词句的情感选择；课文中有对某一事物的多角度、多方位、多层面的描述，让学生挑出使他最感动、体会最深的那一点讲析交流，这是对情节的情感选择；在人物群出现的课文中，如《将相和》中的廉颇、相如、赵王，让学生谈谈最喜欢谁，不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。像这些情感表露机会，哪一个学生不愿意呢？学生声情并茂的读，富有条理的分析，充满自信的回答，课堂上的活力不就得到释放了吗？

二、注重学生的个性张扬，关爱学生的生命

《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”语言文字虽然是表情达意的载体，但是学生是活生生的个体，他们具有鲜活的思想和个性，对相同的课文乃至相同的一句话，看法不尽相同。有活力的课堂应该是承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教，注重发展学生的个性，关注学生的成长，这样的课堂培养出来的学生才有独特鲜明的个性。

1、扩大课堂参与面，提供个性张扬的机会。

目前，不少的语文课仍然是少数优秀生围绕老师转，大部分学生跟在后面点点头。造成这种现状的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老师只注重自己的任务完成，对学生的不同意见或提出的问题，总是持否定的态度，久而久之，学生就没有参与课堂的热情，更谈不上主体地位的发挥。因此，教者应当扩大课堂的参与面，可以用小组讨论、设计不同层次的问题，唱、画、演……手段来调动学生有效地，积极地参与到课堂上来。对学生富有个性的读、分析、质疑，教者都不应回避，而应该给予肯定、赞扬。

2、个性张扬的多样化。

有不少老师认为只要学生的回答不同，就是个性化，这是一种片面的认识，学生能作出不同的回答，还要能讲出所以然，这才是真正的个性张扬。在朗读中，对同一句话的朗读，个人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是缓慢的……这也是个性化的体现；在提倡发展学生想象力培养学生创造力的今天，我们可以让更多的个性张扬，利用课文的空白点让学生补充、扩展、延续、改编等等。如《哲学家的最后一课》的教学，我抓住了弟子们在等哲学家的这段空白时间里，让学生发挥自己的想象。在这段时间内，这四个弟子等了这么长时间可能会说些什么？有的回答让人捧腹大笑，说四个弟子认为老师骗了他们，干脆就睡了；有的回答有很强的情节性，给他们取了名字，描绘出他们争得面红耳赤的情景对话等等。这样的课堂不仅仅是个性的挖掘，更是对学生的关爱，使他们能大胆地想，大胆地说。

当然，课堂活力的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异。在《新课程标准》实施的今天，我们需要的是富有个性的课堂，更要有活力的课堂。