“沐沐沐沐沐之桑”为你分享13篇“《海燕》的教案设计”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：《海燕》教案设计
《海燕》最新教案设计
（一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。）
（二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。
（三）教师给同学简要讲讲“散文诗”的特点。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
（四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。
（五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。
1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的`飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。
2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。
第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。
（六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
篇2：海燕教案设计
教学目标
1．知识与能力：
领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：
让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：
象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学难点：
本文的象征意义。
教学课时安排：2课时
教学程序设计
第一课时
一、导入
方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的'渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）
二、新课研读
1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图.课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）
（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师.总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆・高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于19，那时正是俄国19革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
3．整体感知，描摹活动场景。
（1）教师播放课文录音。
要求：学生听读（不看书，仔细聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。
（2）学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。
教师个别指导：
示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。
示例二：“�D�D让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。
（3）学生自由朗读课文，思考并讨论：
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，以是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？
篇3：海燕记忆教案设计
海燕记忆教案设计
自读要求：
1、理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。
2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。
3、学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的欣赏。
学习重点：
从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。
◆自读程序
一、导语设计
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在鸟儿（海燕、海鸥、海鸭、企鹅……）“叽叽喳喳”的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望，看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗，了解体会这种文体。
二、整体感知――理解，感受结构美
首先明确本文是一篇散文诗，它具有诗一样优美的语言，优美的意境；同时又兼具散文的形散神聚的特点。
1，学生快速默读《记忆》，根据文章的内容，将其划分一下层次，理出作者的/ws/Index.html>写作思路。
明确：
第一部分：1―7自然段，引出记忆的话题。以文学家的笔墨来表现记忆的社会本质。
第二部分：8―14自然段，谈到记忆，既涉及话题，又脱离话题。描述有关记忆的种种现象，进一步探讨记忆的社会本质。
第三部分：15―24自然段，用比喻性的说法正面回答什么是记忆。
第四部分：25―31自然段，描写各种人对待记忆的态度，或者说记忆在各种人身上的表现。
综合以上，本文围绕“记忆”展开话题，但却始终没有明确点出记忆到底是什么，。可见记忆不过是作者思想感情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这/ws/Index.html>写作意图藏而不露。
2，论“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言，回答文中“记忆”究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观点态度。
明确：本文从记忆这一角度入手，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”，是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。
三、揣摩剖析――悟读，领悟意境美
1，理解“记忆嘛，没有重量……又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这段话的含义。
明确：
“没有重量”――过去犯了错误，而又没有正确对待，那么犯错误的记忆就可以压得你匍匐在地；由于你刻苦学习从而取得了学习或工作的进步，学或工作进步的记忆就可以鼓舞你在理想的空间里飞翔。
“没有体积”――襟怀坦荡，光明磊落的做事的记忆，可以让人去拥抱整个世界；反之以小心眼处事，那么你的世界会很狭小。
“没有色彩”――做过的有损于社会的事情的记忆，就可以使人的心灵变得苍白幽暗；而对人民，对社会做出贡献的记忆，可以使人的内心世界绚丽辉煌。
“没有标价”――对人民对社会做出巨大贡献的的记忆，可以让一个人生命价值上升到崇高境界，而做出严重危害社会危害人民的记忆，则可以是一个人的灵魂贬值到零以下。
1，轻声阅读“记忆没有体积……”这部分，讨论记忆对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？
2，默读两个传说，轻读“嗯，只记得一己忧患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”讨论：两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感？
3，综合以上两大段，讨论：你体会到了作者什么样的心灵境界？
四、鉴别赏析――品读，欣赏形式美
1，声情并茂阅读“……而你，朋友，却执拗地望着我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”。讨论：这一段语言有何特色？运用了哪些表达方式？通过哪些表现手法表达情感？
2，由此段推及全文，讨论语言、结构形式、体裁有何特色，从而掌握散文诗的一般特点。
五、迁移运用――练读，体验鉴赏美
1，自读《门槛》，揣摩“门槛”的象征意
2，讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。
3，比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、意境上的异同。
◆自读点拨
1、多方面的美感在《记忆》中的体现。
①情操美：见“自读程序”三。
②结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对“人生价值”这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。
③章法美：成功地运用了美学中“和谐”与“奇异”的原理，采用的'是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面，采用虚实参照，表现出奇异。
④语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气势的特点，又有散文“形散神聚”、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。
⑤意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，以“记忆”作为审视“人生真谛”的载体，进行多层面、多视角的价值评判，从而构成了开阔的、积极向上的多视角意象和多层面意境。
2、强烈感情在《记忆》中的表现。
对记忆真谛揭示的全过程，鲜明地表现了作者的爱憎。首先是对“记忆”的价值评判中，四句名言，作者从忘却（记忆的反面）的角度表达了对忘恩负义和背叛的坚决否定。接着，在描述“记忆”时，以“重量”“体积”“色彩”“标价”为突破口，对理想远大、胸怀宽阔、心灵绚丽、价值崇高的人生予以了充分的肯定；同时对胸无大志、心胸狭隘、心灵幽暗、价值低下的人生给予了彻底的批判。随后的设喻更是对勇于奉献精神的高度赞美。两个传说对流芳千古与遗臭万年的人生态度十分鲜明，加上反面的议论，使作者对庸人、叛徒、蠢货、懦夫的愤慨，和对智者、勇士的颂扬得到充分的体现，作者的感情也达到了高潮。
3、《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、情感、意境上有许多异同点。
◆自读训练
课外阅读一篇散文诗，说说散文诗这种文体的一些特征。
篇4：《海燕》教案设计7
特级教师 刘福增
（一）教师向学生介绍《海燕》的创作和发表后所起的作用。（参照教学参考书的内容。俄文的“海燕”含有“暴风雨的信使”之意。）
（二）教师朗诵这首诗，使学生感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。
（三）教师给同学简要讲讲“散文诗”的特点。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的.语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
（四）教师再给同学们讲讲象征的手法。散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。比如高尔基的《海燕》，乌云象征沙皇的反动统治；大海象征广大群众；海燕象征革命的先驱者；海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人；暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。把这首散文诗中各个形象的象征意义搞清楚，散文诗的含义也就显而易见了。
（五）教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义。
1.第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。
2.第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信；乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。
第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。
（六）指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
(饶杰腾 主编《中学语文教参新编》初中第五册)
篇5：高尔基海燕教案设计
1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，
教学过程：
一、整体感知，走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明：明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。]
2、假如提供3种背景音乐――欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。
3、在背景音乐中，读课文。
[说明：在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境?
[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。
②作者对它有怎样的情感?
哪些词语最能体现这一情感?
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟
写海鸟的目的是什么?
其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。
通过阅读来表现这种情感，
[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?
②作为读者，你想对海燕说什么?
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
(三).融入自我，感悟海燕
你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?
(我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
小结：
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
篇6：高尔基海燕教案设计
1、 背诵《海燕》
2、 阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
《海燕》一课的简要说明：
选择这一篇课文后，我一直在思考着这两个问题：现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味?
高尔基的海燕之歌，曾经感染了一代人，作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。如今，革命的风暴已渐行渐远，那种对“暴风雨”的渴望，那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情，很多时候已被海鸥的呻吟、海鸭的胆怯和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新，这就有了学它的必要。当下，对这一课的教学大部分从背景入手，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。
语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：
①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。
②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。
③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。
④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。这部分以传统的教师的讲来解决。
[高尔基海燕教案设计]
篇7：《海燕》教案设计10
《海燕》教案设计10
教学设想第一课时 郑《海燕》、高《海燕》（写作意图、写作思路）
第二课时 诵读，领会不同的思想感情，分析象征、对比、拟人、比喻等写作方法和修辞方法。
第三课时 比较阅读（构思角度、语言特色）
第四课时 典型练习（寻找学习规律）
第一课时
教学目标
1、 作家作品及有关背景
2、 6个字、11个词
3、 托物言志，明确郑《海燕》通过对小燕子（海燕，家燕）的描写，抒发对祖国、家乡的思念之情。高《海燕》以象征手法，热情讴歌无产阶级革命先驱，发出对革命的呼唤。
4、 理清文章的写作思路，体会文章的构思特点。
教学重点、难点
1、 目标3、4 既是本课学习的重点，
2、 把握文章的写作思路，是本课学习的难点。
――也可以引导学生来确定学习的重点难点。
教学步骤
一、设情景导入
实物情景：出示澳门回归吉祥物――小燕子，解说寓意。
小燕子，只是一个依托物而已，人们通过他，目的是用来表达某种思想感情的。这种表现手法，在散文中，叫做“托物言志”。（以《白杨礼赞》为例，稍作解说。）
板书课题
《〈海燕〉两篇》
郑振铎 高尔基
第五课《〈海燕〉两篇》都是描写海燕的，现代作家郑振铎、苏联时代的伟大文学家高尔基通过对海燕的描写，分别想表达什么意图，想表达什么意思呢？让我们通过今天的学习，一方面进一步了解托物言志的写法，另方面，初步探究两位作家描写海燕的意图。（出示本节课学习目标。）
二、掘情愫导析
（一）、目标1――作家作品、有关背景
1、 【郑振铎（duó）】（1898―1958）现代作家、文学史家。笔名
西谛、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江温州。19入北京铁路管理学校学习，五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1911月，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。大革命失败后，旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后，参与发起了“上海文化界救亡协会”，创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”，出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。抗战胜利后，参与发起组织“中国民主促进会”，创办《民主周刊》，鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后，历任文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。
2、 高尔基简介：苏联时代伟大的.文学家，“无产阶级艺术的最杰出的代表”，原名阿列
克赛・马克西莫维奇・彼什科夫。出生于木工家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工人和更夫，倍尝人间苦难，亲眼见到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作打下了坚实的基础，提供了丰富的题材。著名作品有长篇小说《母亲》、自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
《海燕》写于19。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断
高涨，同年2月19日，他从尼日尼・诺夫格勒特（现在的高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了尖锐的演说，还参加了学生的示威游行等活动，根据这次斗争的经历，他满怀激情地写下了一篇具有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。
（二）目标2――扫清字词障碍（6个字、11个词）
1、 强记下列6个字。
铎（dúo） 轻�（sī） 隽（jùn）妙 （hú）纹
融融泄泄（yìyì） 蹇（jiǎn）劣
2、 指名注音或填汉字。
3、 跳读课文，结合课文语境，理解下列10个词。
积伶积俐 劲俊 轻� 黄绿的眼 隽妙
隽逸（2） 融融泄泄 忧戚 蹇劣 晶天
4、 出示课文内容，结合语境，解释下列词语
黄绿的眼――形容柳条上绽出的淡黄色的嫩芽。
篇8：课文《海燕》的教案设计
课文《海燕》的教案设计
教学目标：
1. 通过朗读感知文章主题；
2. 分析海燕的形象和精神；（重点）
3. 学习文章中象征、对比、衬托等手法，《海燕》教案设计。（难点）
教学设想：
朗读——整体感知——分析精神——回扣生活
教学过程：
课前：诗歌朗诵训练《过零丁洋》
一、导入
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！
二、背景介绍
1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》，初中二年级语文教案《海燕》教案设计6》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。”示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的'有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：屏幕出示
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读
多媒体播放《海燕》录音、图画
提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。
四、学生试读
小声读，小组交流，完成任务。
勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑
五、再读课文
1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？
2.作者是如何塑在它的性格和精神的？
六、分析
你从海燕身上学到什么？如何做新时期的海燕？
海燕的人生因而；
我们的人生因而。
七、齐读
八、布置作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
篇9：《海燕》观摩课教案设计
《海燕》观摩课教案设计
【教学目标】：
知识目标：了解散文诗的一般特点，张掖铁路学校新课程改革研讨观摩课教案《海燕》。
能力目标：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的`能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，初中二年级语文教案《张掖铁路学校新课程改革研讨观摩课教案《海燕《。
德育目标：
领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重点】：
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。
【教学用具】：多媒体CAI课件
【教学课时】：第一课时
篇10：《海燕》公开课教案设计
《海燕》公开课教案设计
第一课时
一、教学目标
1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点
重点：
学习海燕自信乐观勇敢的精神
难点：
理解海燕的自信心与洞察力
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习
预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知
1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？
学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔
2、问题二：这画面最使你感动的是什么？
学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？
教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：
第一幅画面（1―6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7―11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12―16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析
1、讲析第一幅画面：
1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来
3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神
4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的'精神）
2、分析第二幅画面：
1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气
2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面
1）找出描写风雷浪的词语。
2）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较。
3）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”。
4）划分二层并归纳层意。
3、分小组讨论交流后抽样提问，教师评价。
1）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣
2）飞舞（飞翔）、大笑、号叫
3）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）
4）第一层（7―8）描写暴风雨逼近时的情景。
第二层（9―11）写海燕迎接暴风雨。
（六）小结反思
这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比。
（七）布置作业
1、完成励耘精品
篇11：海燕_
在我九岁生日时，外公送给我一份特殊的生日礼物――一只海燕。它白雪似的羽毛可爱极了，毛绒绒的，像一团小雪球。于是，我把这只海燕取名为“白雪”。
“白雪”的身体雪白雪白的，圆圆的小脑袋上有一张粉红的小嘴，一对俊俏的翅膀犹如一把雪白的剪刀。只要仔细观察，会发现它雪似的羽毛里带着几个小黑点，像芝麻一样小。看起来犹如一位高傲、美丽的少女。
“白雪”不仅美丽，飞行起来更是轻快活泼。
“白雪”可能人性了，白天自己飞出去，晚上又会飞回来。有一次，我带着“白雪”到翠湖玩耍，我发现它会领着一群小海鸥练习飞行，“白雪”可像一位小教练了，不时停在湖边柳树上对鸥群指指点点，仿佛在教它们飞行。它们时而飞高，时而飞低，时而紧贴湖面，时而围绕垂柳轻快飞翔。不一会儿，“白雪”飞累了，便领着海鸥们停在湖边柳树上，放声高歌。那“叽叽喳喳”的声音听起来如同悦耳动听的女高音。它们身旁的柳丝迎风飘荡，像一根根五线谱。“白雪”和海鸥们犹如音符，谱出一支大自然的歌。夕阳西下，我带着“白雪”回家了，“白雪”却冲我不停地叫，似乎在说：“我明天还要来，小主人”。
“白雪”是一只可爱活泼的小海燕，它是我童年的好伙伴。
点评：一只可爱的海燕，在小高同学的眼里、笔下就是一位充满了灵性的小“精灵”，因为作者用的就是拟人化的手法，观察时用的就是一双充满爱意的眼睛，而在描写时用的又是充满了动感与色彩的词汇，可爱的海燕“白雪”，你飞进了读者眼里。
篇12：海燕
高尔基
教学目的
1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。
教学重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
二、导人
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
三、阅读课文．整体感知
学生有感情地朗读课文。理清文章结构。
第一部分(第一段至第六段)
写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。
第三部分(第十二段至十五段)。
描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
四、学习课文内容
(一)学习第一部分。
指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。
(二)学习第二部分。
指名朗读第二部分。
提问：思考两个层次怎样划分。
第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。
第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里。
五、小结
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。
第二课时
一、复习旧课 ．
有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
二、继续学习课文
学习第三部分。
指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分。
明确：
第一层次(12～13节)写大海与闪电激战：
第二层次，(14～15节)写海燕的呼喊，写它两次大声疾呼，用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
三、学习文章写作技巧
1．象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
(二)象征与比喻的比较：
2．有力的对比和烘托。
3．具有强烈抒情性的语言。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。
篇13：海燕
亲爱的小源修女:
你好，小源！
我是你未来的妹妹，大元。现在，虽然你只有四个月大，但我忍不住想告诉你这些事情，也许，你现在无法理解，但十年后，你会明白的。
你知道吗？
妈妈为你工作多努力啊！提前一天打电话预约。我妈妈每天早上6点起床。她不能喝水或吃东西。她急匆匆地去潍坊上车检查。到达后，她立即去登记，然后去看医生。虽然医生的技术很好，但没有验血她什么也做不了。然而，如果你想有一个实验室测试表，你必须抽血，这不仅要花钱，而且要吃亏。妈妈一周至少抽三次烟！抽血可能不算什么，喝中药才是真正的痛苦！你可能永远不知道这药有多苦！一次喝500毫升苦药，然后装满一大杯。一天喝两次。喝了之后味道很恶心。你知道吗？我母亲不得不自己吞下去，而且还有许多大大小小的药丸。母亲坚持给你喝了两个月，60天，120次。一次又一次，每一次都比另一次更难！
最后，你来到了你母亲的肚子里。姐姐，当我得知你的到来时，我亲自为你和你母亲做了一盘西红柿炒鸡蛋来庆祝你的到来。但是你知道吗？母亲的苦药仍然不能被打破，为了你的健康成长，你母亲的苦药已经加倍了！起初，我妈妈的胃没有变。随着时间的推移，我逐渐发现我妈妈的肚子变大了，你变得淘气了。尽管我母亲很痛苦，但她没有呕吐。直到那天，你又在你的脸上调皮了，这让我妈妈一离开购物中心就在树边呕吐。我感到非常苦恼。但是她很想你。
每天，我妈妈总是醒得很早，但是当她睁开眼睛的时候很难再睡着，因为你总是很淘气，但是我妈妈什么也不说，默默地陪着你直到早上，默默地保护着你。
一想到你六个月后要来，我不禁感到害怕和高兴。毕竟，我的母亲还不够年轻，不能生下你，就像跨过生死之门的门槛。所以，小源，在你出生后，好好爱我们的母亲！她为你我付出了太多。你必须努力学习，做一个听话的好孩子。别让妈妈生气！
朱孝远
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