《赶花》语文五年下册教学反思（精选18篇）由网友“猫猫团子”投稿提供，以下是小编为大家准备的《赶花》语文五年下册教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《赶花》语文五年下册教学反思
《赶花》语文五年下册教学反思
《赶花》这篇课文主要讲养蜂人天南地北千里迢迢马不停蹄地赶上花开的季节让蜜蜂采蜜。课文的重点是指导学生领悟养蜂人为了赶花四处奔波的艰辛生活；难点是使学生领悟养蜂人的生活充满诗情画意与“只能人赶花，不能让花等人”所含哲理。
教学后自己进行认真地反思：自己感到欣慰的是一下两点：
一、本人以“牵一发而动全身”的方法处理教材。
在学生初步感知课文内容后，我就抓住“我入神地听着养蜂人的话，暗暗地震惊：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样充满诗情画意。”这段话为切入点，指导阅读文本。过程如下：
1、解释“艰辛”理解词义；
2、阅读全文找出具体描写养蜂人生活艰辛的`章节（12、14、16三个小节）；
3、指导精读“12自然段”；
（1）默读整段话，划出能说明养蜂人生活艰辛的句子或词语并批注好为什么？
（2）集体交流并随机解释“天南海北”等词语的意思；
（3）指导感情朗读：
①学生自己默读，并边读边悟突出哪些词句能读出养蜂人的生活艰辛。
②指名感情朗读；
③评议后齐读。
（4）指导学生回忆小结这段话的阅读方法。
4、扶放结合，要求学生用同样的阅读方法自己阅读14与16两个自然段。
（1）学生自学；
（2）集体交流学习情况，并随机点拨学生在交流时所出现的各种错误；
（3）集体感情朗读；
5、用同样的方法读懂“养蜂人的生活充满诗情画意”
二、用“移情体验”的方法引导学生体验文本中重点词句的语境。
例如：指导学生抓住“天南海北，哪里花开就往哪里赶。”这句话，体验养蜂人的生活的艰辛。我先让学生回忆一下：自己在月初时，春游大金山爬山的亲身感受，再说说养蜂人搬运整车蜂箱，天南海北地去赶花的艰辛。
教了这篇课文后最大的遗憾是学生对“养蜂人的生活充满诗情画意”的感悟和体验不深刻，只停留在表层上的感悟和体验，并对“诗情画意”的内涵的体验得不全面。没有像《参考资料》所说的那样全面、深刻。
篇2：五年下册语文教学反思
《晏子使楚》是五年语文下学期的一篇讲读课。是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。对于这样一篇故事性强的课文来说，通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次侮辱，晏子的三次反驳，在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。
在这堂课的教学中，我认为有以下几点成功之处：
一、教学层次清楚，重点突出。
我先是让学生说一说通过第一节课的学习你对课文有哪些了解。可以介绍对晏子的了解，也可以对文章的主要内容方面来说;然后让学生说楚王是怎样侮辱晏子的，晏子就是如何反驳的呢?带着这个问题来统领全文，学习全文。接着让学生默读课文，同时交给学生读书的方法，可以抓重点词语来学习，边读边做批注;随后进行交流，在交流中对一些重点句子的含义引导学生分析理解、朗读，并把第二个小故事作为重点进行了分角色来读，同时交给学生分角色朗读的方法：想象---表演法。在细读课文的过程中，使学生对晏子的认识深化;最后让学生了解晏子出使的历史背景，升华晏子的精神品格。在整堂课的教学中我做到了层次清楚，重点突出。
二、注重学生语言的积累。
在课文第2个小故事中，对晏子说的第一句话我引用了原文，通过古今对照，使学生不但积累了原文中的挥汗如雨，张袂成阴，磨肩接踵三个成语，而且很好地理解了它们的含义，对学生是一次很好的语言训练。
三、重视学生的朗读训练。
朗读是学生的情感宣泄，是学生对课文感悟是否深刻的重要表现。在3个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话的语气、内心想法，对学生进行朗读的指导。在第2个小故事的学习中，我引导学生揣摩人物说话时的语气、神态、动作，让学生小组合作，一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，另一个人当旁白，让学生根据自己的角色想象自己就是楚王，想象自己就是晏子来朗读，更鼓励学生发挥自己的创造性。通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中;使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态;使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
当然在本课的教学中不足之处也不少：
一、在教学中，感觉自己一直没有很好的走进文本，一直不是很进入状态，感觉到很紧张，所以一些事先设计好的过渡语言衔接不自然，今后的教学应该很好的改进。
二、对学生朗读的指导不到位。对没有表演好的如：冷笑，装作很为难的晏子，面如土色-----等地方，让表演能力强的同学演示一下会更好，同时猜测人物的内心活动，这样也许会更好。
[五年下册语文教学反思]
篇3：小学五年语文教学反思
小学五年语文教学反思
本学期，我继续担任五年二班的语文教学。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我较为充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，全班交流所得及疑难问题。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
但是，在教学中也有几点问题值得反思：
一、朗读指导不够到位
语文课的主要任务是全面提高学生的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，其主要原因：缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。
二、写作指导不够充分
作文是需要老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
三 批注式阅读抓得不实
本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，提高学生的自学能力、深入理解能力，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读能力的培养。
[小学五年语文教学反思]
篇4：赶花教学设计
教学要求：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。
3、通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。
4、学会生字新词。
教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。
教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
预习课文：
1.自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。
2.找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流
3.完成课后第五题。
4.交流：
①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
千里迢迢、天南海北、马不停蹄
②出示填空：
“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。
5.交流朗读课文。
6、解释词语。
7、比较词语：幽静 惊讶
安静 惊奇
8、布置作业：
抄词，家默，读文
第二课时
一、引出“赶花”相关的句子和词语
引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢!今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
1、齐读课题，读出“赶”的味道。
2、交流预习：
过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示：
咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
○ △△ ··
齐读，再读，读出句子中的要点
(学生边说教师边在句子下作标记。)
出示词语：
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。
这些词语让我们感到，出示：
路程远 分布广 赶花忙
让我们一起来读。
二、边默读边思考并完成填空
过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢?(出示填空)
下面我们就要边默读边思考(出示三个步骤)来体会养蜂人的劳动和生活。
来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春时节，到_________。第二初夏，又_________。
①理解题意;
②摘取要点;
③注意连贯。
1、我们先来理解题意
①指名读第一分句，说说句中有几个要点。
②时间——初夏，地点——延安，花名——槐花。
其实这就是刚才那句重点句中的三个要点(指板书)
请一位同学和老师配合朗读题目。(什么地方采什么花蜜)
③听出来了吗?要我们填的就是地点和花名
2、我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7-14节
①各自轻声朗读7-14节。
②边默读边摘取要点，注意：
在地点的词语下用“△”表示
在花名的词语下用“○”表示
在花时的词语下用“·”表示
③口头完成填空。
3、交流：
①交流，出示地点和花名。
②请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。
③口头交流填空，齐读。
三、理清文章结构
过渡：刚才我们所填内容就来自课文7-14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢?
①“我”与养蜂人的对话有几个来回?“我”问了几次?养蜂人答了几次?请用手势来表示——4次。
②指名小组分角色朗读。
③指名小组分角色——去掉旁白直接读对话
过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢?让我们连起来读一读。
出示： “我” 养蜂人
养蜂队来自何方——→养蜂队来自各地
为什么赶远路——→为赶花才赶远路
槐花谢后能否休息——→一年四季赶花不停
秋凉回家乡能否休息——→腊月起程再赶花
小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的'。
④让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系?
“我”先打听——，养蜂人回答——，因为养蜂人回答——，
所以“我”惊讶——，养蜂人回答——，因为——
所以“我”又产生新的疑问——，养蜂人回答——，因为——
所以“我”又问——，养蜂人回答——
小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了——引出下文的过渡作用。(题3)
四、以学生为主体，自由读文感悟
过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是——千里迢迢;地点分布之广，真是——天南海北;又是那样的繁忙，真是——马不停蹄。(指读板书)
1、分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。
2、再着重选一个词语说说自己的感受。(题4/②③)
3、交流
五、由诗情画意引出课文中心
过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满——诗情画意。
1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢?
①出示填空：
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在(美丽的鲜花)中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了(香甜的蜂蜜)，为我们的生活创造了(巨大的财富)。
②交流，齐读。
2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢?(课后题2)指名读。
交流——选4，为什么不选其他三个答案?齐读。
六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌
过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。
1、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思?(懂事情，明道理)
那具体表现在哪里呢?(一遇到花时旺盛，就没命地干活)划下句子。
作者举了一只工蜂的例子，那就是——(生接读：一只……蛰人啊!)
2、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节
老师朗读第1、2节——引：小蜜蜂又忙起来了!当我走进林子的时候，发现——(这里……跨步)，引：那是怕被蜜蜂蛰呀!可养蜂人却说——(不要……蛰你)，引：果真——
引：蜜蜂就是这样最有觉悟!只要——(一遇到……累死。)
3、课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人!
4、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。
5、最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。
出示：
蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”
篇5：《赶花》教学设计
《赶花》教学设计
教学目标 ：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活。
2、通过句子中关键词语的理解，领会句子的含义。
3、读通课文，自学生字词。
教学过程 ：
一、引入
1、谈话：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢？[板书：15赶花]今天我们要学的就是一片讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
2、齐读课题，读出赶的味道。
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读错的地方多读几遍。（2）找到一句直接概括赶花意思的句子，并用划下来。
2、交流：
（1）读词语①由生字组成的词语②表示地点、花儿的词语（随机板画解释地点词语的含义。）
（2）句子：
①我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
问题：天南海北是什么意思？板书-齐读
②咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。[出示句子]
问题：马不停蹄是什么意思？板书-齐读
三、再读课文
过渡：那么他们是怎样天南海北、马不停蹄地赶花呢？文中哪几个自然段是写这方面内容的？
1、自由读12－14自然段，按要求做上记号：地点花名花时
2、交流：用什么时候，在什么地方，采什么花的句式说[学生说到什么就出示什么，最终形成如下课件显示：
初夏延安 榆林绥米一带 吕梁山
槐花 紫苜蓿花 荆条花
春节 七八月
秦川 四川盆地 三边一带
油菜花 油菜花 荞麦花
3、看着大屏幕，请同桌互相完整地说说赶花的过程。能说出赶来更好，能说出马不停蹄、天南海北地赶更好。[生自由准备－指名学生说，板画突出天南海北]
4、齐读12、14自然段[师生分角色读，师读时间]
5、小结过渡：一年四季，周而复始，养蜂人带着蜜蜂不停地赶、赶、赶，就是唯恐误了花时。带着你的感受，再来读读这两句话。[出示句子]
①我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
②咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
[自由读-指名学生读-评-齐读]
6、了解了养蜂人赶花的经过，你有什么想对养蜂人说的呢？
7、作者也像你们一样，对于养蜂人的讲述，听得入神，暗暗地震惊：[出示]原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意！
（1）震惊是什么意思？读出震惊来[自由读-指名学生读-评-齐读]
（2）艰辛体现在哪里？[联系板书]（天南海北、马不停蹄地赶花）
提示：文章的前面部分还有一个词语，也是说明养蜂人艰辛的，请快速地找一找。（千里迢迢）
[板书-说意思-述：有人做过比较，养蜂人一年的形成等于把长城走了个来回，相当于每年走一次二万五千里长征-读句子：读出艰辛来]
（3）课外拓展感受艰辛
过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？
述：老师曾在网上看到过一首纪实诗，真实地记录了养蜂人的生活，诗中不但写了他们脚步匆匆，还写到他们吃的是熏黑的'腊肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和简陋的帐篷，脚上穿的胶鞋已经破了，身上的中山装是没有口袋的，照明用的是废旧的沼气灯，甚至干脆靠月光照明，交通工具是闷得死人的闷罐子车，而且还得提防野兽、强盗的袭击。
问题：听了老师的讲述，你又了解到养蜂人的什么呢？
[生说感受，引导说出词语，板书在黑板上：风餐露宿、跋山涉水、翻山越岭、风雨无阻、起早摸黑、四海为家、冒酷暑顶严寒]
[读词语-再读句子：读出艰辛来]
8、小结延伸：但是，作者却说充满了诗情画意，这是为什么呢？我们下节课再来研究。
板书设计 ：
赶花
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
篇6：五年数学下册《体积》教学反思
1、在教学方法的设计上，创设了一个又一个教学情境，在情境基础上提出一个又一个具有挑战性的问题，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中，把“要我学”变成“我要学”。
2、在教学内容的安排上，我大致分成理连练三大过程，练习题我不是让学生机械的重复联系，题目形式多样,基本上设计了有关体积的所有题型。我又补充了一个小测试，以巩固学生对体积计算方法的理解，检验学生对本节课学习的效果。
3、在教学技巧上, 根据学生的实际情况。我侧重于让学生对公式及推导过程进行自主的梳理，而在实际教学中,以教师为辅，一个又一个问题引导学生整理立体图形体积公式之间的联系，为学生提供时间,去理知识,交流知识点的联系,运用知识解决相关的`实际问题。
4、在知识的教学上潜移默化的向学生渗透学生思想，比如立体图形体积公式推导中的转化的思想，在梳理体积公式之间的关系上，渗透类比的思想：直柱体的体积一般的计算方法都是底面积乘高。
篇7：五年数学下册《奥运会》教学反思
《奥运会》是北师大版小学数学第十册第七单元第二课时，是在学生认识、读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点之后安排的。这节课，是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，选择统计图，来解决“奥运会”的问题。
教学中我先呈现了我国从第25届奥运会至第29届奥运会奖牌情况统计表，然后呈现三幅统计图，分别表示第25——29届奥运会我国金牌获得情况，29届我国金牌分布情况、获金牌的变化情况；用三种统计图从不同角度来描述数据，让学生体会到三种统计图各有特点，根据实际问题选择合适的统计图。紧接着我提出教材的三个问题，引导学生比较、体会每种统计图的特点。折线统计图上能明显的看出第25——29届奥运会我国获金牌数的变化情况；条形统计图上能更明显的看出第25——29届奥运会我国获得的金牌数，扇形统计图上能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。在此情况中进一步认识和归纳统计图的不同特点，并能在现实生活中正确灵活地运用。
本课重点是读懂三种统计图，了解特点后，再选择统计图来表示数据。因此，读懂统计图，了解统计图的特点是关键。学生只有充分了解统计图的特点，才能正确选择统计图。因此在教学时我采用如下策略：结合教材中提供的现实生活中的统计表，引导学生观察统计表中各栏目的.内容和相对应的数据，结合提出的问题进行分析、推理、比较；再通过小组讨论、交流、汇报的方法引导学生得出具体情境中如何选择合适的统计图，从而得出各种统计图的作用和特点，最后结合“练一练”来检测、评价学生的达标情况。
篇8：小学语文《赶花》教案
小学语文《赶花》教案
【教学目标】
1、初读课文，将课文读通顺、正确；理解“巴山蜀水”等词。
2、研读课文第12、14、16自然段，品味养蜂人的生活，体会养蜂人生活的艰辛和诗情画意。
【教学重难点】
通过朗读体会养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。
【教学过程】
一、开门见山，寻入新课
1、逐个板书“赶”和“花”，谈谈对这两个字的感受。
（1）请看一个字“赶”，说说给你什么感受？谁能给它组个词？
（2）再来看一个字“花”，也来说说给你什么感受？也给它找个朋友吧！
（3）这就是我们今天要学的课题，读课题。
2、读了课题，你想到什么问题？
学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？
二、一读课文，谈感受。
1、带上你们的感受和困惑自由读课文，将课文读通顺、正确。
2、谈谈读了课文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你们一样，对于养蜂人的讲述，听得入神，暗暗地震惊：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意！
三、再读课文，品艰辛
1、看来，养蜂人生活的艰辛给你们留下了深刻的.印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。
生默读课文后指出是第12、14、16自然段。
2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。
学生找出感受最深的句子研读，反馈交流。随机板书
天南海北（分布广）
马不停蹄（赶花忙）
千里迢迢（路程远）
3、课外拓展感受艰辛
过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？
述：老师曾在网上看到过一首纪实诗，真实地记录了养蜂人的生活，诗中不但写了他们脚步匆匆，还写到他们吃的是熏黑的腊肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和简陋的帐篷，脚上穿的胶鞋已经破了，身上的中山装是没有口袋的，照明用的是废旧的沼气灯，甚至干脆靠月光照明，交通工具是闷得死人的闷罐子车，而且还得提防野兽、强盗的袭击。
四、三读课文，入画意。
1、养蜂人的生活是如此艰辛，可为什么作者又说是诗情画意的呢？
（1）出示填空：
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）之中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。
（2）口头填空，齐读。。
2、想不想看去看看养蜂人看过的风景？
学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。
3、同学们，你们现在想说什么？如果你是养蜂人，你想说什么？把它写下来。
五、回味生活，悟诗情。
1、体会养蜂人内心的情感。
2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。
篇9：赶花会教学反思
本周我参加了团队教研关于音乐欣赏的两次公开课试教。虽然从教案的设计、教具的制作、音乐的寻找等环节花费了很多的精力和时间。但我很享受这种辛苦的过程，因为在这样的磨练中，我的教学经验也提高了。
俗话说：“不是庐山真面目，只缘身在此山中”，确实如此！平时在看别人的公开课时，总能看出很多问题提出一些建议，可是到了自己上公开课却发现虽然课前思考得很多，但是实践操作中还是存在一些很常态的问题。同时也让自己能更正确看待自己教学中存在的不足。
具体反思情况如下：
1．教学方式：音乐欣赏应侧重于让孩子欣赏音乐，能分辨出音乐的不同乐段变化，但在这一环节上，老师带得太多，给予孩子主动、自主欣赏的成分少了。
改进办法：A：教师在教学中，不要心急，给予孩子思考的时间，哪怕时间只是一两秒。B：在后面整体欣赏上再加一遍完整欣赏，配合多媒体教学。
2．提问技巧：在分段欣赏时，当孩子倾听音乐后，教师不应该直接告诉幼儿这段音乐讲述的是什么，可以让孩子自己先去感受。
改进办法：可以这样说：“你觉得这首乐曲的节奏怎样，它讲述的应该是故事中的小鸭子在做什么事情呢？”
3．前期铺垫：班级孩子的动作协调性还有待提高。
改进方法：功在平时，加强孩子自身的音乐素养，多进行音乐欣赏和舞蹈律动的教学渗透和学习。
4．活用教具：如何更好发挥图谱的教学功能，还需要多动脑筋多思考。
活动后各位老师给我提出了很多宝贵的建议和方法，需要我慢慢消化、吸收。对我而言，这次公开课不论成功与否，但我从中学习了、提高了，就是值得的。我期待着能有更多这样的机会让自己历练、成长，只有这样才能看见更绚丽的彩虹！
篇10：赶花会教学反思
音乐欣赏一直是容易被忽略的活动，平时在制定周计划时欣赏类的课一般不会作为首选，因为我不会上，所以也不敢尝试，但是基于本学期的重点研究领域是音乐领域，同时幼儿园也做了相关的研讨及优质课评比活动，我开始对音乐欣赏有了较深的认识，对音乐欣赏也不再陌生，萌发了尝试的欲望。此次优质课评比活动我选择了曾经上过的《赶花会》，这是大班下学期的一个欣赏活动，第一次上时对音乐欣赏还不是很了解，只是纯粹把听过的课再复制一遍，我自己对教材的分析也不够，对孩子上完这堂课要达到什么目标也不太清晰，效果可想而知，这次，我将活动根据自己对音乐欣赏的理解进行了调整、内化，效果明显地得到了改善。从这次活动中，我深刻地体会到了图谱在音乐欣赏中的重要性。音乐欣赏这种借助旋律以诠释意境的艺术方式，必须通过静静地欣赏才能感受它特有的魅力，但对于幼儿园的孩子来说，要达到这点很难。而图谱的却能将抽象的'东西以具象的形式呈现在幼儿的面前，帮助幼儿理解音乐，较快的掌握音乐。
第一次活动中的图谱只是故事情节的再现，对音乐的节奏、乐句的起始体现不够，而且在第二段中每个乐句开一朵花的控制不容易把控，与音乐的配合不够灵活。
第二次活动中我做了调整，将PPT的图谱变为传统的教师可以直接操作的图谱。教师根据音乐的节奏边听边画，不仅能吸引幼儿的注意，还能将音乐中蕴含的音乐元素进行诠释，利用直接操作的教具还增强了老师与幼儿的互动，清晰、明了、形象。
但是这个活动中我还有很多的不足，虽然图谱有所改进，但是对图谱的利用不到位，听课老师也给我提出了很好的建议，还需要再改进。
篇11：语文下册教学反思
本次活动在第一次教案预设后，本次活动在一研活动教学实践后，课题组成员通过网络研讨评论、网络上传活动设计方案与我互动，对第一次教学策略方面提出了有效的建议：
1。活动前教师可以事先丰富幼儿机器人相关的知识经验，帮助幼儿了解机器人的动作特点：有力、带有顿挫感。这样为歌曲教学奠定学唱及创编基础的同时，也给幼儿参加活动带来新鲜和刺激，从而提高幼儿参与活动热情，积极的进行自主学习。
2。教师在范唱歌曲时，可稍微模仿机器人的声音，在演唱机器人变化的时候，略带些神秘色彩。
3。教师引导幼儿创编的时候，在“哧哧哧，哧哧哧”这句歌词上加上表现机器人顿挫有力的动作，展现出其机器人变化的样子。
这样，表情、动作和声音上的巧妙结合，也更能感染幼儿，使活动变得更有趣，生动。我结合课题组成员们的教学设计方案和其中的建议，进行了第二次的教案预设再次进行预教并修改。在课前为幼儿丰富了，机器人造型等经验，为活动做好铺垫；调整了教学目标，使得整个活动目标更明确、具体，符合中班幼儿身心发展的特点；活动的过程环节更清晰、由浅入深、逐层递进，能更好地为目标服务；在教学方法上运用了游戏的形式，有利于幼儿更快更好地理解、掌握歌曲，做到简单、有趣、有效。可见，有效的教学策略对提高幼儿的音乐素质、学习品质是有积极作用的。
二、“教学策略运用的有效性”反思
在本次活动教学策略运用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。
本次的歌唱活动——《机器人》选材贴近幼儿的生活，符合中班幼儿现有水平。整个活动以机器人角色导入，并以多种的变身的模仿游戏贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动的参与，模仿歌唱的兴致浓厚。教师在导入环节教师利用“机器人”的角色，和幼儿打招呼，加上教师夸张的表情、有趣的机器人变身，动作和声音“哧哧哧，哧哧哧”等表演唱的方式让幼儿兴趣浓厚，做到为目标服务，使目标一得以较好的实现；教师在整个活动中扮演机器人这一角色，使幼儿能积极主动地参与活动，激发了幼儿参与活动的兴趣。教师提出的问题指向性明确、有效为理解歌词和游戏服务。如：我变成了什么？机器人变身的时候发出什么声音？变声的时候声音和动作是怎么配合的3、教师创设的音乐会游戏与活动很吻合，激发幼儿参与的兴趣，在模仿游戏中学唱，让幼儿从有意识的学唱到无意识的演唱。
本次活动中的不足之处：
在幼儿学唱歌曲环节，教师以“机器人”声音贯穿游戏始终，来激发幼儿学唱歌曲的兴趣，教师的本意是想通过生动的机器人样子，激发孩子学唱的兴趣，在游戏中，幼儿兴趣浓厚，但更多的是集体模仿唱，个别学唱的次数还不够多；最后的游戏环节中，幼儿更多关注的机器人的有趣声音和动作是怎么表演的？究其原因是教师运用了机器人的说话声音，对幼儿听游戏规则造成了干扰，因而幼儿的游戏巩固环节教师用原声来介绍规则，并配上图谱，幼儿能清晰的听到规则，更好的玩“领头人”的游戏。
篇12：语文下册教学反思
通过艺术作品中线的观察、分析，比较初步体验不同种类的线条带给人的美感，感受艺术作品中线的秩序与变化带来的美感，这节课同学们都能用各种线条去设计自己的作品，有发散式的图形，也有用线条去表达具向实物的作品，课堂气氛良好，成功的一课。
《会变的线条》这一课主要是引导学生感受不同种线条带来的美感，学习用线描的方法来表现、装饰画面。
线描是用线条作画，是学生比较喜爱的一种绘画表现形式，低年级学生（包括幼儿）的涂鸦，往往都是用线条来表现。应该说，线描使用工具简单，画起来方便，它对具体物象既能作概括处理，也可进行细致刻划。学习线描能很好的培养学生的绘画基础；在小学美术教学中，线描教学是绘画教学的一个重点。
根据学生学习由易到难，梯度发展的规律，我把这一课分成两个部分，第一部分主要引导学生观察、分析、认识、感受线描作品中不同线条组合变化的美，在练习中尝试用不同线条组合变化的方法来装饰已有的画面。第二部分再由绘画中的线条带入到生活中更为广泛的线条世界，鼓励学生大胆运用不同的线条来丰富地表现自己的所见、所闻、所想，进一步提高线描绘画表现能力。
在第一部分的教学活动中，我主要把它分成四大环节：
第一，课前组织活动。我利电子白板课件中循环播放画面的功能，引导学生在感性的音乐声中跟着画面徒手认认、画画各种不同的线条，学生的情绪得到了较好的调节，他们一个个都进入了学习的状态，为下面的活动做好了准备。
第二，激趣导入。我利用拉幕的形式展现画面，请学生猜猜看今天老师带来了什么？学生的注意力一下子被吸引了。学生通过比较观察认识了线描画，也初步感受了线描画的美，学习兴趣被激发了。
第三，学习线条装饰画面的方法。
这也是本次活动的重难点部分。为了能够较好地引导学生充分观察和感受画面中不同线条组织变化的形式，我特意有目的的设计了一幅衣服的范画，在范画中尽量包含线条组合变化的各种方法，以“练眼力”的形式引导学生观察发现，感受线条组织变化的美，如：线条形状的变化、粗细的变化、疏密的变化、方向的变化、长短的变化等，针对线条不同的组织变化形式我又设计了不同的小练习，画一面你在画面中发现的不同线条；怎样使树叶一边稀疏的线条变密集；怎样把“爱心”里的细线变成粗线；画面中线条方向变化有什么特点，像什么，给你这样的感觉；画面中线条长短变化有什么规律，给你这样的感觉等，充分发挥学生的主体能动性，使学生掌握线条组织变化的一些方法，让学生在看看、想想、说说、画画中学习知识和技能，丰富了活动的形式。
第四，欣赏和感受。在引导学生欣赏毕加索的作品《坐在柳条椅上的多拉．马尔》过程中，我重点引导学生观察和感受帽子、手、柳条椅、背景上的线条特点及给人的感受，使学生明白在用线条作画时可以投入自己的主观感受，表达自己的情感。在引导学生欣赏学生优秀作品时，我主要让学生进一步感受线描画表现对象的多样化及画面中线条组织变化的美，发现线描画中点、线、面的有机组合，丰富学生的知识和技能。
第五，实践练习。很多学生在绘画过程时不知道怎么画，有时候常常会画得很乱，下笔很重，盲目下笔，没画多少就用橡皮擦。因此，在学生练习时，我先通过演示启发学生用不同的图形、线条来划分块面，再进行局部的刻画，强调作画步骤，从大整体到小局部，从长线条到短线条，培养学生良好的绘画习惯。
第六，活动评价。每个学生都有展示自己作品的欲望，因此，在评价时我注意多元化的原则充分发挥评价的功能性，竟可能地为学生创设展示自己作品的机会，把学生的作品满满地布臵在黑板上，学生不管自己画得怎样，他们一个个都非常高兴欣赏着自己的画和别人的画，在交流中巩固了所学的知识，提高了作品欣赏能力，也给学生创设了一个互相学习的机会。
总体来说，我觉得这次教学活动还是比较顺利的，整个教学内容由易到难，层层深入，环环紧扣，在讲练时间安排上也比较合理。从学生的练习来看，他们对线描画的知识和表现技能掌握较好。但也有进一步改善的地方，如：教学思路可以更灵活些，在教学中可以更大胆地放手让孩子表达和变现，在练习中，可以引导学生根据自己的绘
画能力来选择练习，给基础差的学生提供已有的图形，鼓励能力强的学生根据自己喜欢的事物自己用线条来画轮廓，再划分块面用不同的线条组织变化装饰画面，这样既可以照顾到基础差的学生进行线描练习，也可以使能力强的学生自主能力得到更好的锻炼和发挥。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。
篇13：语文下册教学反思
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。它不仅是创新的潜在动力，而且还是创新意识的萌芽。我们培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考和发现，并抓住事物的基本特征，展开想象，以此发展他们的创造思维，达到创新能力的目的。
在教“变化的叶”时，我首先将收集来的各种树叶作为春姑娘的礼物送给学生，激发学生的兴趣，当各种精心挑选的树叶展现在学生面前时，引导学生观察它们的外形特点和色彩差异，当学生为大自然所赋予的美啧啧赞叹时，及时出示运用点、线、面装饰的特大的树叶，引导学生学生观察、比较前后两次叶子的相同和不同之处。然后提问、小组讨论你还能用什么方法来装饰?这样学生的求异思维被激发了，形象思维也开阔了，学生们根据特定情境里的情绪，设计了意想不到的叶子纹样，这些叶子形状各异，纹样奇特，千姿百态，美丽极了!
实践证明，在教学中，教师应积极鼓励学生勤于思考、勇于探索的精神，并利用学生的这种特点捕捉学生的激情点，然后再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以情激情，以情生趣，使学生产生强烈的求知欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，从而达到培养和发展学生创造性思维的目的。
《会变的花树叶》这一课可以看做是《点、线、面》的应用于延伸。将点线面应用于花卉和树叶的装饰可以很好的锻炼学生的设计意识和创新能力。创新精神是需要鼓励的，低年级的孩子思维还没有太多的拘束，只要教师稍加引导和鼓励，孩子们都很乐于展现作品构思与众不同的一面。二(10)班就有一个孩子把花化成了花战士，树叶画成了树叶战士，我猜想他是十分喜爱打仗的，有崇尚武力的倾向，不过，他能够把对武力的向往通过艺术的形式表达出来，也是一件好事。【《会变的花树叶》教学反思5篇】《会变的花树叶》教学反思5篇。他画的很有意思，也在画面上添加了点线面所构成的花纹，所以，尽管，他画的似乎不属于正规的图案设计，但我认为这并不妨碍他获得较好的成绩。艺术是崇尚自由的，既然孩子想这么画，又没有突破基本的规则，老师又何必阻挠这种自由的创作行为呢。再说，跟学生作业的'规则相比，孩子们的创新意识形成显得更为重要，我们决不能用僵化的评价去扼杀孩子们那点可贵的创新精神。
二年级的学生正处于对周边的事物充满好奇、具有强烈求知欲的心理阶段。通过上一课《点、线、面》的学习，学生对点、线、面已具有初浅的表象，因此对这一课的内容会产生一种亲近感，有比较浓厚的兴趣。
在第一课时中，首先，我用谜语导入，几乎所有的小朋友都猜对了，是树叶。接着我出示各种颜色、各种形状的树叶，给学生以视觉的冲击，让学生感知树叶的不同色彩和不同形状，感受大自然的美。于是，我就让小朋友们赞美一下树叶。【《会变的花树叶》教学反思5篇】示已经装饰好的树叶，小朋友们观察发现要想把树叶变得更漂亮，就要请来三个宝贝:点、线、面。接着我通过示范，让小朋友们了解树叶纹样的基本绘制过程。然后让小朋友们在音乐中自由创作，变出一片漂亮的叶子，最后小朋友们把完成的作品贴在黑板上的成长树上，让他们感受成功的喜悦，而且在活泼的气氛中通过自评、互评、教师点评，提高了学生的审美能力，激发了他们新的创作灵感。
这一节课上小朋友们表现都很棒，他们用自己的巧手将树叶装扮得漂亮极了。他们用自己的眼睛和心灵去观察、感受、理解、认识对象，通过看看、说说、想想、画画等方法进行简单的组合和装饰，他们学会了用艺术的方式来美化表现生活，并在生活和艺术的互动中，体验设计活动的乐趣。
想象力不仅是创新的潜在动力，而且还是创新意识的萌芽。我们培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让他们独立思考和发现，并抓住事物的基本特征，展开想象，以此发展他们的创造性思维，达到培养创新能力的目的。
本课教学中，我先用谜语导入，再课件出示各种颜色、各种形状的树叶，当各种精心挑选的树叶依次出现在同学们面前时，引导他们仔细观察它们的外形特征和色彩差异，当同学们为大自然所赋予的美啧啧赞叹时，及时出示运用点、线、面装饰的树叶，引导学生观察、比较两次叶子的相同和不同之处。然后提问:你喜欢哪片装饰过的叶子?为什么?你还能用什么方法来装饰?这样学生的求异思维被激发了，形象思维也开阔了，学生们根据特定情境里的情绪，在轻快活泼的音乐声中设计出了意想不到的叶子纹样，这些叶子形状各异，纹样奇特，色彩艳丽，千姿百态，美丽极了。
多年的教学实践告诉我，在教学中教师应该积极鼓励学生勤于思考、勇于探索的精神，并利用学生的这种特点捕捉他们的激情点，再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以情生趣，使学生产生强烈的求知欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，从而达到培养和发展学生创造性思维的目的。
苏教版小学美术第四册11课《会变的花树叶》一课着重介绍了花树叶的图案化学习，通过一个“变”字给我们执教的教师传达出这样一个信息——必须注重学习的趣味性。
本课内容比较多，为了能更好的学习掌握，把3个内容分别展开，一次一个主题。在教学“会变的叶”一课时为了体现趣味抓住学生的学习兴趣，设计了音乐欣赏，学生添画等小环节。本课实际是图案练习的本质，图案练习就不能不提到“点线面”和色彩的相关知识，这正好是对前一课《点线面》的巩固和提升。
对于学叶子变化的一课时，通过课前对教材的研究分析，发现主要是对叶子内部的花纹进行重新设计，而外形则没什么变化，于是我就捡来一些落叶，在作业纸上先描绘出外形，再考虑内部的图案设计，这样一来，学生增添了动手的乐趣，看到逼真的树叶轮廓，增添了学习的兴趣动力，又节约了一部分课堂时间，把有限的时间运用到关键的学习环节上来。最后体现了较好的效果。
篇14：赶花(网友来稿) 教案教学设计
赶花
针对高年级语文教材普遍篇幅较长这一特点，作为教师该如何在有限的时间段内既让学生以教材为例，掌握知识，领会道理，又能举一反三，为将来的阅读提供一个学习的策略，这都是我们在教学中该考虑的问题。下面就以S版语文第10册第6课的教学作为一个具体的例子，简单地谈谈个人对构建教学模块，系统组织教学的一点认识。
二、课堂实录：
（一）抓住课题这一题眼展开教学话题
1、出示课题：“赶花”
2、由生提问，如：“赶花”是什么意思；为什么要赶花
（二）初读课文，整体感知
1、边读边从课文中寻找与课题相联系的答案。
2、交流（找到的语句）
如：（1）“我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南地北，哪里花开就往哪里赶。”“咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！”
（2）“有花才有蜜。”
（三）抓住中心，有机组织教材内容，形成模块
1、作者写“赶花”为了说明什么？（找中心句）
――原来养蜂人的生活竞是这样的艰辛，而又充满诗情画意！
2、哪些地方写出了养蜂人的生活艰辛（关键词、句、段落）。
学生自然会找到相关的语句，如：
“咱得马不停蹄地往花开的地方赶……”
“可蜂歇下，人不能歇……正好赶上采槐花蜜”
“我们也和蜂儿一样……直到凉秋……”
3、将学生回答的内容有机组合起来，即课文12、14、16节
4、读一读，注意记忆
5、自我考查（书后填空题）P55/1
6、再读，自我纠正
7、齐读填空题，巩固
8、师小结
（四）再读这几个片断，形成赶花路线图，深入中心提炼
（五）复述该部分内容，并作小结
（六）完成练习。摘录养蜂人生活艰辛的语句。
三、教学依据
（一）抓住记叙重点
本单元的教学重点是“抓住课文记叙的重点”。从这篇文章来看，作者虽然既写到“蜜蜂赶花”，又写到“养蜂人赶花”，但重点是为了突出“养蜂人赶花的艰辛”。因此，作为教师，首先要把握住这一重点，然后再在这一重点目标的指导下构建教学模块。
（二）构建教学模块
从重点段落的内容来看，无非要说明的就是养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。针对这一中心，文章看似扬扬洒洒写了许多内容，占据了许多篇幅，然而归根到底就在于文章第12、14、16段中的具体说明，而且这部分内容又将养蜂人赶花的路线也作了交代，再加上课后练习也正应和了这三个段落的内容，因此将这三个内容捏在一起，作为一个整体，组合成一个模块。其实在这一个模块之中又有三个小模块，即（1）12、14、16一段落内容的模块；（2）12、14、16三段落赶花艰辛中心的模块；（3）课后练习填空内容这一模块。这样学生思路就清晰了，重点抓住了，中心明确了，方法掌握了。
（三）系统组织教学
在构建好了三个模块，及三个模块所组成的一个大模块后，教师在这其中就要做好穿针引线这一步。由生自由发挥，充分挖掘教材，逐层深入，在边读边记边思边填的过程中既学会了看教材，整理教材，提炼教材，记忆教材，复述教材，运用教材，又与伙伴的思想得到了交流，锻炼了自己的口头表达能力，分辨他人观点及反应能力……。总之学生的听说读写等综合能力都能在这其中得以锻炼。将这些综合能力都在这一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去锻炼学生的某一方面能力。这样久而久之，学生的自我构建能力也会得到提高，而不再是毫无目标，毫无意义地去认识知识，了解知识。因此，从“大局”出发、入手，再以此为基点，辐射出去，这样就不致于漫无目的，焦头烂额，而是有机串起来，真正做到“提得起放得下”。
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：赶花(网友来稿) 教案教学设计
*6、赶 花[教材分析]
一、内容上分析：
这篇文章主要写了“我”在槐花飘香的时节漫步槐树林中，遇到养蜂人，并
与之交谈的事情。以对话的形式介绍了养蜂人赶花的艰辛而又充满诗情画意的生活，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。
全文按照事情的发展顺序记叙：
第1~2小节描写了陕北延安洋槐花盛开的美丽景象，为下文我与养蜂人相逢在槐树林进行对话提供契机。
第3~6小节通过我与养蜂人之间的对话介绍了蜜蜂赶花时的拼命精神
第7~17小节通过我与养蜂人之间的对话了解养蜂人赶花的艰辛而又充满了诗情画意的生活，从而赞美那些为酿造甜美生活而不辞辛劳的人们。
而教学的重点应以赶花的线路为线索从而让学生体会养蜂人的艰辛：
春节（腊月）：巴山蜀水 四川盆地（油菜花）--八百里秦川关中平原（油菜花）
初夏：延安（槐花）--榆林绥米一带（紫苜蓿花）--吕梁山（荆条花）
七、八月：--三边一带（荞麦花）
凉秋：吕梁山（休息，准备出远门）
二、从语言上分析：
1、访谈的形式是文章的一个基本的语言表述形式，通过我与养蜂人的对话，介绍了蜜蜂赶花以及养蜂人赶花的艰辛。其中我一共提出了3个问题，但第2、3个问题都是有关于养蜂人赶花的经过的，也是文章的重点教学内容。
2、相关词语的表述：
1）在述说养蜂人赶花的经过中，描述到不同地点赶花时动词是不一样的：
到巴山蜀水 四川盆地（油菜花）--赶到
八百里秦川 关中平原（油菜花）--
延安（槐花） --折回
榆林绥米一带（紫苜蓿花） --朝北走
吕梁山（荆条花） --转回
三边一带（荞麦花） --又跑到
吕梁山（休息，准备出远门）
以上的这写词语分别可以体现出养蜂人的赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。
2）文章中另有三个词语“千里迢迢”、“天南海北”、“马不停蹄”分别也能说明赶花路程远，地点分布之广；工作是那样的繁忙。
3）句式上来说：
文章的中心句“原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。”中“竟是……而又”是一组关联词语，表达的是一种转折的关系。
*6、赶花 [教学目标]：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。了解来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜，了解不同花的花期，懂得“赶花”的真正含义。
3、摘录课文中描写蜜蜂赶花和养蜂人赶花的句子。
[教学时间]一课时
[教学准备]：标上地名的地图、课外资料2份、多媒体课件。
[教学过程]
一、初读课文，整体感知。
1、出示课题：赶花
2、齐读课题：注意读出“赶”的味道。
3、请同学们自读课文，说说什么是“赶花”？
二、再读课文，体会养蜂人的艰辛。
1、养蜂人一年四季马不停蹄地赶花，他到底去了哪些地方呢？请在文中找出这些地名。
2、交流：（师出示地图以及地名，让学生明确每个地名在地图上的位置。）
对啊！养蜂工人的马不停蹄地赶花，他的足迹就遍布了祖国的天南海北。
3、分小组学习：
1）每个小组分发一份地图。
2）提出学习要求：再读课文，在地图上按照季节用箭头标出赶花的线路图。
3）小组交流：
4）教师也相应在地图上标出赶花的线路图以及花期。
4、养蜂人如此马不停蹄地赶着花期，但书上有关的动词描写是否一样呢？读读课文，找一找！
1）学生交流：
2）教师出示：赶到--折回 --朝北走--转回--又跑到
3）用换词的方法比较一下这些动词的作用。
学生交流，体会养蜂人为了赶花期，来回奔波，生活的艰辛。
随机板书：赶花路程远，地点分布广；工作那样忙。
4）小结：同学们说得很好，这些词语分别可以体现出养蜂人的赶花路程之远，地点分布之广；工作那样繁忙。正好映衬了课题中的“赶花”的“赶”！
过渡：赶花人的工作那样繁忙，生活如此地艰辛，那他们的内心又是怎样的呢？
三、三读课文，细细感悟！
1、读读课文，从养蜂人的言行中摘一、二句来说说你的感受！
2、学生自由朗读课文，谈感受！（无统一答案，只要学生说出自己感想合理即可）
3、结合学生的朗读，理解“ 千里迢迢、天南海北、马不停蹄”三个四字的词语。
1） “我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。” （养蜂人，就天天与这些小生灵融合在一起，他们以此为乐）
2）“咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人！”
（追赶着时间，追赶着芬芳，追赶着果实，追赶着甜蜜的生活。）
……
4、随机提供补充材料。
四、齐读最后一小节：
教师：寒来暑往，冬去春来，养蜂人每天干的是同一件单调而又极其平凡的事，但他们乐在其中，你看，当养蜂人说完话之后，又弯腰走进了帐篷，扛起一卷油布朝林子深处走去。
附：补充材料一：
蜜蜂酿蜜的保质期有30。
以30000只蜜蜂计算，酿蜜2个月能储存20公斤的蜂蜜。
补充材料二：
蜂窝
冬天，北风呼呼吹，大雪纷纷飞。蜜蜂一家，不再像春天那样忙忙碌碌地采蜜了，它们把蜂窝的门和窗子全给糊上。这样冷风吹不进，蜂窝里保持一定的温度，蜜蜂们就不会受冻啦。
一群蜜蜂挤在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂还是说：“妈妈，我冷呀！”蜜蜂妈妈就给小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，给身体增加一点热量！”
瞧，许许多多蜜蜂围住蜂王，挤成一团，真是里三层，外三层，大家都在用力地挤。小蜜蜂也挤得挺起劲的。
蜜蜂们挤呀挤，那挤在外层的蜜蜂，没有挤在里层的蜜蜂来得暖和，蜜蜂们就互相调换着取暖。大家换来换去，不停地活动，就好像运动员一样，谁也不觉得冷啦！
冬天，天寒地冻，树木都落叶了。蜜蜂一家挤在一起，暖暖和和、热热闹闹，开开心心地过冬啦！
-3-26
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
篇16：《赶花》教学设计之一(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。
2、默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。
3、通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。
4、学会生字新词。
教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。
教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
预习课文：
1．自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。
2．找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流
3．完成课后第五题。
4．交流：
①咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
千里迢迢、天南海北、马不停蹄
②出示填空：
“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。
5．交流朗读课文。
6、解释词语。
7、比较词语：幽静 惊讶
安静 惊奇
8、布置作业：
抄词，家默，读文
第二课时
一、引出“赶花”相关的句子和词语
引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
1、齐读课题，读出“赶”的味道。
2、交流预习：
过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示：
咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
○ △△
齐读，再读，读出句子中的要点
（学生边说教师边在句子下作标记。）
出示词语：
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。
这些词语让我们感到，出示：
路程远 分布广 赶花忙
让我们一起来读。
二、边默读边思考并完成填空
过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢？（出示填空）
下面我们就要边默读边思考（出示三个步骤）来体会养蜂人的劳动和生活。
来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春时节，到_________。第二初夏，又_________。
①理解题意；
②摘取要点；
③注意连贯。
1、我们先来理解题意
①指名读第一分句，说说句中有几个要点。
②时间--初夏，地点--延安，花名--槐花。
其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）
请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）
③听出来了吗？要我们填的就是地点和花名
2、我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7-14节
①各自轻声朗读7-14节。
②边默读边摘取要点，注意：
在地点的词语下用“△”表示
在花名的词语下用“○”表示
在花时的词语下用“”表示
③口头完成填空。
3、交流：
①交流，出示地点和花名。
②请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。
③口头交流填空，齐读。
三、理清文章结构
过渡：刚才我们所填内容就来自课文7-14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？
①“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示--4次。
②指名小组分角色朗读。
③指名小组分角色--去掉旁白直接读对话
过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读。
出示： “我”养蜂人
养蜂队来自何方--→养蜂队来自各地
为什么赶远路--→为赶花才赶远路
槐花谢后能否休息--→一年四季赶花不停
秋凉回家乡能否休息--→腊月起程再赶花
小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。
④让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？
“我”先打听--，养蜂人回答--，因为养蜂人回答--，
所以“我”惊讶--，养蜂人回答--，因为--
所以“我”又产生新的疑问--，养蜂人回答--，因为--
所以“我”又问--，养蜂人回答--
小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了--引出下文的过渡作用。（题3）
四、以学生为主体，自由读文感悟
过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是--千里迢迢；地点分布之广，真是--天南海北；又是那样的繁忙，真是--马不停蹄。（指读板书）
1、分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。
2、再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/②③）
3、交流
五、由诗情画意引出课文中心
过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满--诗情画意。
1、诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？
①出示填空：
之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。
②交流，齐读。
2、养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。
交流--选4，为什么不选其他三个答案？齐读。
六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌
过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。
1、“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。
作者举了一只工蜂的例子，那就是--（生接读：一只……蛰人啊！）
2、这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节
老师朗读第1、2节--引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现--（这里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说--（不要……蛰你），引：果真--
引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要--（一遇到……累死。）
3、课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！
4、这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。
5、最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。
出示：
蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”
板书设计：
12、赶花
咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
○ △△
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
路程远 分布广 赶花忙
诗情画意
觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活
以蜂喻人
[《赶花》教学设计之一(网友来稿) 教案教学设计]
篇17：赶花(网友来稿) 教案教学设计
《赶花》第一课时教学设计之一
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活。
2、通过句子中关键词语的理解，领会句子的含义。
3、读通课文，自学生字词。
教学过程：
一、引入
1、谈话：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢？[板书：15赶花]今天我们要学的就是一片讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。
2、齐读课题，读出“赶”的味道。
二、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，要求：（1）遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读错的地方多读几遍。（2）找到一句直接概括“赶花”意思的句子，并用“--”划下来。
2、交流：
（1）读词语①由生字组成的词语②表示地点、花儿的词语（随机板画解释地点词语的含义。）
（2）句子：
①我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
问题：“天南海北”是什么意思？板书-齐读
②咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。[出示句子]
问题：“马不停蹄”是什么意思？板书-齐读
三、再读课文
过渡：那么他们是怎样天南海北、马不停蹄地赶花呢？文中哪几个自然段是写这方面内容的？
1、自由读12－14自然段，按要求做上记号：地点花名花时
2、交流：用“什么时候，在什么地方，采什么花”的句式说[学生说到什么就出示什么，最终形成如下课件显示：
初夏
延安 榆林绥米一带 吕梁山
槐花 紫苜蓿花 荆条花
春节七八月
秦川 四川盆地 三边一带
油菜花 油菜花 荞麦花
3、看着大屏幕，请同桌互相完整地说说赶花的过程。能说出赶来更好，能说出马不停蹄、天南海北地赶更好。[生自由准备－指名学生说，板画突出“天南海北”]
4、齐读12、14自然段[师生分角色读，师读时间]
5、小结过渡：一年四季，周而复始，养蜂人带着蜜蜂不停地赶、赶、赶，就是唯恐误了花时。带着你的感受，再来读读这两句话。[出示句子]
①我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
②咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。
[自由读-指名学生读-评-齐读]
6、了解了养蜂人赶花的经过，你有什么想对养蜂人说的呢？
7、作者也像你们一样，对于养蜂人的讲述，听得入神，暗暗地震惊：[出示]原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意！
（1）“震惊”是什么意思？读出“震惊”来[自由读-指名学生读-评-齐读]
（2）“艰辛”体现在哪里？[联系板书]（天南海北、马不停蹄地赶花）
提示：文章的前面部分还有一个词语，也是说明养蜂人艰辛的，请快速地找一找。（千里迢迢）
[板书-说意思-述：有人做过比较，养蜂人一年的形成等于把长城走了个来回，相当于每年走一次二万五千里长征-读句子：读出“艰辛”来]
（3）课外拓展感受艰辛
过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？
述：老师曾在网上看到过一首纪实诗，真实地记录了养蜂人的生活，诗中不但写了他们脚步匆匆，还写到他们吃的是熏黑的腊肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和简陋的帐篷，脚上穿的胶鞋已经破了，身上的中山装是没有口袋的，照明用的是废旧的沼气灯，甚至干脆靠月光照明，交通工具是闷得死人的闷罐子车，而且还得提防野兽、强盗的袭击。
问题：听了老师的讲述，你又了解到养蜂人的什么呢？
[生说感受，引导说出词语，板书在黑板上：风餐露宿、跋山涉水、翻山越岭、风雨无阻、起早摸黑、四海为家、冒酷暑顶严寒……]
[读词语-再读句子：读出“艰辛”来]
8、小结延伸：但是，作者却说充满了“诗情画意”，这是为什么呢？我们下节课再来研究。
板书设计：
15 赶花
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
[板画]
（其他词语）
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
篇18：赶花(网友来稿) 教案教学设计
赶 花（第一课时）
浙江省临海市哲商小学 姚海红
教学目标：
1、认知目标：读准生字、带读字的字音，了解课文主要内容。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料，培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
3、情感目标：感悟养蜂人艰辛而又充满诗情画意的生活，使学生懂得幸福的生活来自劳动。
教学重点：联系上下文体会“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义。
教学难点：体会养蜂人为人类造福的奉献精神，懂得幸福的生活来自劳动。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，今天，老师给你们带来了一首小诗,请大家一同来欣赏。
2、这堂课，我们就来学习一篇关于养蜂人的文章。（板书：赶花）
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文，要求：自由读课文，初步感受一下赶花生活，并注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、交流反馈：（1）出示生字新词：你们看看，哪个字音最难读？指读，正音（帐篷：读准后鼻音，紫苜蓿花：蓿读轻声）--齐读
（2）刚才，经过初读课文，你们印象中养蜂人的赶花生活是怎样的？（板书：艰辛、诗情画意）--我们一起来有感情地读读这两个词。
三、精读品味,入情入境
1、自学理解：艰辛而又充满诗情画意的生活，这是多么的不可思议啊！请同学们再回到课文中，选择艰辛或诗情画意，抓住文中的重点词、重点句来谈谈自己的理解，并有感情地读一读。
2、交流：体会养蜂人的艰辛
（随学生的回答板书词语及读句子）
（1）出示句子：我们也和蜂儿一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里花开就往哪里赶。
a、谈体会，朗读这句话。（板书：一年四季、天南海北、千里迢迢）
b、“一年四季”“天南海北”这两个词课文中又是怎样具体描述的呢？请同学们再次走进课文自由读，建议联系这张地图四人小组合作，来画一画路线图，说一说养蜂人什么时候到什么地方赶什么花。
c、交流，学生说，师课件演示路线。（点拨时间的说法）
初春 巴山蜀水 油菜花
春天 关中平原 油菜花
初夏 延安 槐花
夏天 榆林 紫苜蓿花
盛夏 吕梁山区 荆条花
七八月--凉秋 三边 荞麦花
d、朗读：同学们，你们知道吗？据调查，估算，养蜂人一年四季天南海北赶花的全程，相当于走一回二万五千里长征，多远的路程啊！指名介绍--师生对读（师读“时间”，生读“地点”及“花名”）
e、课外知识补充介绍：养蜂人这样天南海北地赶花，是像我们游人一样的游山玩水吗？
f、再读读句子。
（2）出示句子：我们养蜂人，逢年过节也难得和家人团聚。为啥来着？咱得马不停蹄地往花开的地方赶，惟恐误了花时。干上这路活，只能人赶花，不能让花等人。
a、说说自己的理解（板书：马不停蹄），特别是体会“只能人赶花，不能让花等人”。
△联系课文说理解。
△联系日常生活说理解。
b、有感情地朗读。
（3）情境说话：刚才，我们深入地走进课文，真切地感受了养蜂人的生活。渐渐地，我们成了真正的养蜂人，下面请大家选择以下一个情境介绍自己艰辛的赶花生活，突出养蜂人的艰辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________
烈日炎炎的盛夏，我_________________________________
寒风刺骨的隆冬，我_________________________________
举家团聚的春节，我_________________________________
准备--全班交流
2、体会“诗情画意”。
（1）师生共同小结过渡：养蜂人为了赶花，一年四季极少在窝里停，马不停蹄的，天南海北地赶，生活是多么的（艰辛 ）啊！可他们明知苦不堪言，却又乐此不疲地去赶，那是因为他们的生活又是充满（诗情画意）的。
（2）你能联系课外知识、文中句子来说说对充满“诗情画意”的理解吗？（板书：与花为伴、与蜂为友、酿造蜂蜜、酿造生活）
（3）有感情地朗读句子：然后，转回我们的家乡，那里的荆条花开得金光灿灿，采来的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三边一带，那边粉红的荞麦花开得很盛，蜂儿痛痛快快地采啊，直到凉秋--
指读--点评--再指读--男女生比赛读。
（3）欣赏图片，再次感受养蜂人诗情画意的生活。
边播放，边配乐小结：你看，这是雪白的槐花，这是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黄，荞麦花粉红一片，红艳艳的樱花开满了枝红。同学们，养蜂人每日置身于绚丽的花海中，终年沉浸在馥郁的芳香里，这样的生活能不充满诗情画意吗？况且，养蜂人与可爱、勤劳的小蜜蜂为友，他们同舟共济，共同酿造出甜蜜的蜂蜜，酿造出巨大的财富，酿造出幸福的生活，你能说他们的生活不充满诗情画意吗？
（4）再读句子。
3、小结多层次读句子：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的充满诗情画意。
同学们，感受了养蜂人的生活之后，我们恍然大悟。（出示句子）齐读。
面对着养蜂人的生活，我们也惊讶不已。（齐读）
走进养蜂人的生活，我们更是赞叹不已。（齐读）
四、总结课文，拓展升华
1、谈收获--读格言
2、这节课，我们走进养蜂人的赶花生活，深深地体会到了养蜂人的生活是那么的艰辛而又充满诗情画意，那蜜蜂的赶花生活又如何呢？我们下节课再来学习。
板书：
千里迢迢 一年四季
艰辛
天南海北 马不停蹄
赶 花 ？--！
与花为伴 酿造蜂蜜
诗情画意
与蜂为友 酿造生活
[赶花(网友来稿) 教案教学设计]
★ 花读后感
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