七年级上册历史《科举制度的创立》教案（集锦16篇）由网友“世界第一山吹”投稿提供，下面是小编为大家整理后的七年级上册历史《科举制度的创立》教案，欢迎阅读与收藏。
篇1：七年级上册历史《科举制度的创立》教案
七年级上册历史《科举制度的创立》教案
教学目标：
一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。
二、能力与方法：通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法;通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。
三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性;通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。
教学重点和难点：
一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展
二、难点：唐朝科举制的作用
教学方法：
讲解、讨论、归纳
教学过程：
一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。
二、讲授新课：
(一)、科举制的创立
1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。
2、科举制正式创立的标志及其产生的作用?科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。隋文帝下令“分科举人”。
3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。
(二)、科举制度的发展
先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：
1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类?其下设的科目有哪些?
2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法?
3、唐代的科举考场有哪些规定?
师生共同归纳基础知识：
唐朝科举制度：常科(明经、进士等)和制举
明经：重在考查儒家经书的.记忆和理解，省试合格后录用。
进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。
制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。
活动讨论：古今考试制度比较
相同点：公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台;按开始成绩选拔人才，择优录用;考试纪律严格。
不同点：
项目隋唐科举考试当今学校考试
科目设置偏重文科有文理科，设置较合理
考试内容偏重经书、诗赋，较脱离现实结合学生实际，有利于学生全面发展
考试的根本目的为封建统治者选拔人才，以缓和其矛盾，巩固其统治。为社会主义国家的发展选拔人才
同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢?
(三)、科举制度的影响
先由学生自主学习，然后教师概括讲解。
1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。
2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。
三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。
四、学习与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名
五、课堂作业：学习辅导该节作业
篇2：七年级历史上册教案
一、课程标准
1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
二、教学目标
1．知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应和改造自然。
2．过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取、分析信息，并在实际生活中加以运用。
3．情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。
三、教学重点、难点
教学重点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。
教学难点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。
四、预设教学流程
导入新课：出示几幅以色列城市、乡村、现代化农场的优美图片，让学生依据图片猜一猜这是哪个国家？
生：美国、澳大利亚……
师：如此优美的画面却不是来自美国、澳大利亚，它是沙漠里的绿洲──以色列。
新课教学
（一）探究以色列的自然环境
结合图3-68、图3-69阅读课文P85，分小组探究以色列的自然环境：地理位置、地形、气候类型及特点（重点分析降水特点）、河流、湖泊。
并依据以色列的自然环境，思考分析这样的自然环境是否利于农业生产？
各组展示后师生一起归纳。
（1）地理位置：位于亚洲的西部，地中海的东南角；30°N线穿过其南部，大部分位于北温带、中纬度→热量充足、利于农业生产
（2）地形：沿海地区为狭窄的地中海沿岸平原
南部：以山地为主，沙漠广布，土壤贫瘠→不利于发展农业
（3）气候类型：热带沙漠气候
特点：终年炎热干燥，降水十分稀少→不利于发展农业
资料：以色列北方降水量800毫米，南方降水量仅30毫米，年均降水量350毫米，年蒸发量却高达2500毫米。
依据材料分析得出以色列降水三大特点：北多南少；降水稀少；蒸发量大→不利于发展农业
（4）河流：约旦河流经以色列西部的国界线，河流稀少
湖泊：死海（是世界上海拔最低的咸水湖）→灌溉条件差不利于发展农业
通过分析学生很快得出结论：综合以色列的自然环境特点，以色列不适合发展农业生产
师：那么制约以色列农业发展最大的问题是什么？
生：水资源短缺问题
（二）探究以色列的绿洲农业
师：思考以色列人是如何运用自己的智慧解决沙漠缺水的问题，把沙漠变成绿洲的呢？
引导学生阅读教材P86-87，小组讨论交流得出以色列人充分利用水资源的措施。
1．采用先进的农业节水措施
①采用喷灌、滴灌技术
②政府对水资源实施严格的管理制度，鼓励节水
③污水净化，水资源循环使用
④海水淡化，发展淡化技术
⑤进行大规模水利建设，北水南调
⑥最大限度收集和贮存丰雨季节的降水
⑦保护有限的水资源不受污染
⑧公民节水意识强……
师：可以说以色列人把沙漠里的每一滴水都运用到了极致，除通过开源与节流方式实施节水措施外，它们还想出哪些发展绿洲农业的举措让宝贵的土地资源和水资源发挥出最大的经济效益？
生：措施2．避免种植高耗水作物，努力开发节水作物：例如种植枣椰树
措施3．种植附加值高的作物，如水果、蔬菜、棉花、花卉
措施4．进行反季节生产
师：出示枣椰树的图片，提问以色列人为什么大量种植枣椰树？（提示：可从枣椰树的特性及经济价值角度谈）
生：枣椰树的特性：耐干旱、耐盐碱、耐高温
经济价值高：树干可建房、叶子可作燃料、果实可食用
师：枣椰树还被称为“沙漠面包”
师：正是因为以色列的蔬菜和花卉大量出口到欧洲，所以以色列还赢得了哪些美称？
生：欧洲人的“大菜篮”“大花园”
师：以色列人依据当地的自然环境创造性地发展了农业，这启示我们区域发展要注意什么？
生：依据当地的自然环境，因地制宜发展区域经济，做到人与自然和谐相处。
课堂总结
1．从自然条件考虑，以色列发展农业生产首先要解决的问题是。
2．学以致用才是我们的最终目的，以色列人运用智慧保护和充分利用水资源的做法，为世界其他干旱地区的人们提供了许多宝贵的经验。这写经验对我国的西北干旱地区经济发展有什么借鉴意义？
师生归纳总结：适应自然、因地制宜；科技兴农、改造自然。（也可答以色列发展农业的措施）
五、板书设计
六、课堂练习
1．以下河流中，流经以色列的是（ ）
A．尼罗河 B．幼发拉底河 C．底格里斯河 D．约旦河
2．下列有关以色列的自然环境叙述，正确的是（ ）
A．北部为地中海气候，南部为热带沙漠气候
B．降水丰富，河湖众多
C．地势平坦开阔，土壤肥沃
D．虽然气候干旱，但南部水资源丰富
3．下列选项中属于以色列对水资源利用方式的是（ ）
A．农业中普遍用大水漫灌 B．海水淡化后用于农业灌溉
C．广泛应用喷灌和滴灌技术 D．政府投巨资建水利工程，实施南水北调
4．关于以色列农业生产的叙述，错误的是（ ）
A．反季节生产农作物
B．被称为欧洲的“大花园”“大菜篮”
C．大量种植经济价值高的枣椰树
D．种植附加值高的作物，大量出口粮食和饲料
5．以色列贫瘠缺水，也谈不上地大物博，对于发展农业，没有丝毫优势。然而，犹太人是一个充满创造力的民族，一代人就实现了从落后农业国到现代工业国的腾飞。这个经济奇迹，源于一种独特的高科技节水灌溉技术──滴灌。那么滴灌技术对农业生产有什么好处？
篇3：七年级历史上册教案
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《秦王扫六合》，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。
教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。
二、自主学习，构建知识
自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。
1.归纳秦灭六国的条件。
2.秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。
3.秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施?
4.秦朝为巩固统一在文化上经济上交通上和军事上分别采取了什么措施?
5.你知道秦长城的起止点吗?
6.在地图上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，释疑解惑
生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。
师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。
(一)秦灭六国，课件展示《战国形势图》，要求学生思考探究，秦为什么能够兼并六国实现统一?
教师点拨：
(1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
(2)秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
(3)秦王嬴政善于用人，教师强调公元前2，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。
2.课件展示《秦朝疆域图》，指导学生结合地图指出疆域四至。
分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。
教师点拨：(1)秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。
(2)秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。
过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢?让我们了解秦王的困惑。
(二)确立中央集权制度
秦始皇的烦恼：如何更有效地加强国家统治，把全国各地的权利控制在自己的手中?
秦始皇的烦恼：北方的匈奴虎视眈眈，不时南下侵扰，怎样才能巩固来之不易的统一?
1.课件出示“秦长城示意图”，指导学生指出东西起止点，进一步学会识图。
2.师生归纳总结：军事上秦始皇为了巩固统一，派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城抵匈奴。
四、拓展延伸，深化主题
在中国历代皇帝中没有比秦始皇更富有争议性的皇帝了。有些学者是只为一个英雄，而另一些学者则视其为一个罪人。结合下列史料分析荆轲到底该不该刺杀秦王，我们又该如何看待秦始皇呢?请说出你的观点。
李白：秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。
司马迁：刻薄寡恩，心如虎狼。
思路引导，在个人思考的基础上小组讨论，共同形成答案。这个问题实际上是对历史人物评价的问题。评价历史人物要抓住其事地一分为二进行，既要肯定其积极的一面，也要看到其消极的一面。秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，是耐人寻味的。有人称他是“千古一帝”，有人却称他是暴君，我们可以利用秦灭六国建立中央集权的，国家和统一巩固的措施来说明
他是否是千古一帝;利用课外搜集的史料，焚书坑儒、严刑酷罚等史实来说明他是暴君，从而进行全面的评价。
五、反思总结，能力提升
播放秦统一六国的视频及相关音乐教师有感情地朗读
两千多年前的中国，很长一段时间是一个诸侯林立、纷争四起的世界。列国之间独立、封闭割据，他们有自己的文字，货币。
后来秦始皇横空出世，他凭借强大的国家实力，驱动万乘战车，统帅千万兵，马踏平了列国间的关隘，构筑起统一的长城。他完成了中国历史上第一次也是最重要的一次统一。他不仅是地域的统一，而且是文化和精神上的统一。
篇4：七年级历史上册教案
【第1课中国境内的早期人类】
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣
学生阅读课
积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人
要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”
考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”
教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人
要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)
问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?
比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?
怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?
教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”
活动：想象北京人的一天是如何度过的?
学生阅读，先建立一个整体映像
然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
增加学生的自豪感。
四、山顶洞人
大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。
比较北京人山顶洞人
生活年代
体质特征
工具制作
生活用火
穿着
自然过渡，引起学生的兴趣。
学生阅读教材，填表比较
着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?
五、收获与疑问
我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?
还有哪些问题?
学生回答，作为小结。
拓展思路。
六、练习
书后“学习测评”。
【教学后记】
【第2课原始农耕文化的遗存】
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
【教学目标】
识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。
能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。
难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会情况。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。
(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)
利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离
二、河姆渡遗址
该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?
除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?
当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?
指导学生阅读P12史海拾贝。
这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?
学生看书、寻找、发现
理解生活的需要制造相应的工具
理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系
知道最早种植水稻与粟
过渡，引起学生继续探究的兴趣。
三、半坡遗址
要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”
观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?
你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?
带着问题看书，有的放矢
大胆猜测、想象
学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。
教师活动学生活动备注
四、大汶口遗址
在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。
现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?
指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”
学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。
五、小结
我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。
认真听，自豪感。
六、学习活动与学习测评
当堂测评、巩固。
巩固知识、激发兴趣。
【教学后记】
【第3课远古的传说】
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】
识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?
听，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗?
讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?
谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字)，华夏之祖
调动参与兴趣
听或自己讲
清晰明了，便于掌握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传说
简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得?还是让我们一起来了解禹治水的传说。
要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功?然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
处理辅栏的读读、说说。
过渡、导入。
学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感
五、情感升华
我们从他们身上学习什么?
这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
学生自由发表意见
六、拓展学习
P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息?
学生讲。
【教学后记】
【第4课夏朝和商朝】
【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。
【教学目标】
识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。
能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志;国家的含义。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联盟首领是谁?大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入三：大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离
二、夏朝----我国的第一个王朝
1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。
借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后，其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立：过渡。然后
指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主?你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都：原因、情况、影响。
进入下一问题的学习。
认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质
为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。
2、经济的发展：观察插图说明了什么?然后阅读教材，说说商朝表现?并要求学生来概括。
3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。
学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与-的关系
五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力
篇5：七年级历史上册教案
两汉经营西域和丝绸之路
[知识与能力]
掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]两汉经营西域
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、复习、提问上节内容
二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路
三、讲授新课：
(1)张骞出使西域：
1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。
2、公元前138年，公元前1汉武帝派张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
(3)班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
四、小结。展示课件知识点汇萃
五、作业
附：板书设计
一、张骞出使西域：
1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。
2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。
3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。
二、丝绸之路：
从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。
三、班超经营西域：
1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦;
3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
秦汉王朝与匈奴的和战
[教学目标]
1、知识与技能
通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培养学生综合归纳的能力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2、过程与方法
师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3、情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。
[重点和难点]
两汉时期汉与匈奴的关系的事例
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。
二、讲授新课：
1)、匈奴
1、匈奴的首领称为单于
2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。
2)卫青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。
3)昭君出塞：
公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。
4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例
1)西汉初年对匈奴采取和亲政策;
2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利;
3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;
4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献;
5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。
附：板书设计
一、匈奴
1、匈奴的首领称为单于
2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。
二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病
三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。
四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。
五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例
两汉经济的发展
[教学目标]
1、知识与技能
通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力;
使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2、过程与方法
教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3、情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。
[重点和难点]
加强集权的经济措施是本课的重点子目。
如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学
[授课过程]
一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。
二、讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解：
1、农业成就：
汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时派王景治理黄河。
2、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。
3、冶铁：杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。
对于这些，学生由于接触太少，不易理解。
三、经济措施：
1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。
关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。可结合本课的活动与探究进行讲解。
四、讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示。对两汉经济繁荣原因的分析。对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结。
五、作业：课后习题
附：板书设计
一、农业成就：
1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;
2、东汉明帝时派王景治理黄河。
二、丝织业：汉朝使用提花机。
三、冶铁：杜诗发明水排，比欧洲早一千多年。
四、经济措施：
1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归中央;统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。
2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。
篇6：历史七年级上册教案
(一)知识与能力
1.了解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.初步培养学生运用生产关系适应生产力发展的理论，解释历史现象的能力;培养学生评价历史人物的能力
(二)过程与方法
1.通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，了解生产力的发展。
2.运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析商鞅变法的历史作用。
(三)情感态度与价值观
1.通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时代发展的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。
2.应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
● 教学重难点
(一)教学重点
1.铁农具的广泛使用。
2.商鞅变法的主要内容和历史作用。
(二)教学难点
我国封建社会的形成。
● 教学方法
讲述法、问题讨论法。
● 教学媒体
(一)教具准备
多媒体、投影仪、挂图。
(二)素材准备
图片，地图。
● 课时安排
1课时。
● 教学结构与过程
(课堂导入)复习导入
(板书)第9课 大变革的时代
(讲授新课)
“大变革的时代”，时间是春秋战国时期(公元前770年—前2)。
春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
(板书)一、铁农具和牛耕
阅读课本46页第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革.
生产工具 优点 缺点 石器时代 取材容易 成型困难，不坚固 青铜器时代 青铜生产工具很少见，锋利，硬度大 自然界蕴藏量少 铁器时代 自然界蕴藏量大，开采方便，质地坚硬 易氧化生锈 铁农具和牛耕技术的使用和推广，新兴的地主阶级变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法等。
(板书)二、改革的潮流
教师指导学生阅读课本47页相关内容，了解魏国李悝变法、楚国吴起变法的过程，讨论比较这两次变法的不同和相同点，以及变法的作用。
(板书)1.李悝变法和吴起变法
过渡：在各国的变法中，尤以秦国商鞅的变法最为显著。
(板书)三、商鞅变法
教师介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事.
总结归纳商鞅变法的主要内容。
1.承认土地私有。
2.奖励耕战。
3.建立县制。
教师引导学生分析，每一项改革的历史作用，学生讨论回答课本49页“说一说”。
(板书)
商鞅变法，为日后统一六国奠定了基础。
组织学生讨论回答课后练习“问题探究”：吴起、商鞅通过变法使国家变得富强起来，但他们都为变法付出了生命的代价。那么，他们的变法是不是值得呢?为什么?与同学交流一下彼此的看法。
(课堂总结)
一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅和吴起虽被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断提高，成为战国后期最富强的封建国家。
战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。
篇7：历史七年级上册教案
课题 | 清朝前期经济的发展和闭关政策 |
教学目标 | 1．知识识记a康乾盛世B闭关政策C资本主义萌芽 2．能力培养 运用马克思主义基本观点具体问题具体分析 3．情感教育a康乾盛世B闭关政策导致中国落后 |
重难点 | 1．重点 清朝前期的闭关政策和资本主义的缓慢发展 2．难点 资本主义萌芽发展的障碍 |
教学过程 | |
训练引导及反馈调整 | 指导启导疏导 |
一、导入 新课 二、新授 〈一〉清朝前期经济的发展〔板书〕 1、康熙帝恢复和发展经济的措施 a、奖励垦荒屯田〔板书〕 b、重视兴修水利 c、多次减免租税 d、提倡勤俭节约 小结 这些措施的实行巩固清朝的统治 促进社会经济的恢复和发展雍正帝继承父业，社会经济继续发展，到乾隆时期社会经济呈现出繁荣景象 2、农业生产的恢复和发展情况 a、耕地面积的扩大与人口的增长 b、 粮食产量的大幅度提高 c、 经济作物种植面积的扩大 农业的发展是手工业的前提 问 清朝前期的手工业比明朝更加发达，表现在哪些方面？ ①、鼓励商人开矿 ②、南京、广州的丝织业后来居上，超过苏州 ③、景德镇制瓷业的规模比过去大 ④、边疆少数民族手工业也发展起来 在农业和手工业发展基础上商业业繁荣起来 3、商业发展和商业城市的出现 北京、苏州、扬州都是繁华的城镇 4、让学生思考，集体讨论 清朝前期的经济，为何能逐步得到恢复和发展。 | 启导 历把这个时期称为什么？〔康乾盛世〕 疏导 人民的反抗斗争 清朝政府调整政策 人民群众辛勤劳动 |
篇8：七年级历史上册教案
一、教学目标
(一)知识与能力
通过本课学习,使学生了解或掌握隋唐时期在科技和文学方面的主要成就,包括赵州桥、唐都长安城、雕版印刷术和《金刚经》、唐朝著名诗人李白、杜甫和白居易。
引导学习使用互联网,搜索“赵州桥”、“唐都长安、《金刚经》、“孙思邈”等资料,进而引导学生查找“现代建筑艺术”、“世界著名桥梁”、“现代印刷技术”等,学会利用网络扩宽知识面,博古知今。
(二)过程与方法
引导学生对赵州桥与颐和园玉带桥等桥的对比,雕版印刷术与手抄笔录的对比,培养运用对比方法分析问题的能力。
通过本课学习,使学生从史学的角度感知唐代的文学艺术成就。
通过师生对唐诗共同进行赏析,进一步激发学生对诗歌的学习兴趣,提高对文学作品的欣赏能力。
(三)情感、态度与价值观
(1)隋唐时期各族人民在前代文化基础上,注意吸收文化成果,共同创造出光辉灿烂的文化成就,不仅是中国封建文化的高峰,也是当时世界文化的高峰,为人类文明的发展做出了杰出的贡献,这是中华民族的骄傲,以此激发学生的民族自尊心和自豪感。
(2)隋唐文化中的每一项科技成果无一不是经过发明者无数次试验、钻研,认真学习前人成果取得的,我们要学习他们为科学而献身的精神。
(3) 通过了解世界科学技术的古今发展变化,激发学生对人类目前科技的兴趣和向往,对未来科技的憧憬和幻想。
(4)讲到赵州桥时可联系赵州桥已成为当地的一个重要的旅游资源,向学生渗透“环境保护”和“保护人类文化遗产”等意识。讲到《金刚经》时引导学生阅读小字部分,补充《金刚经》被近代外国侵略者掠走的史实,激发学生的爱国热情。
(5)通过本课学习,使学生认识到李白、杜甫、白居易的诗歌艺术极具特色,才华过人,而且热爱祖国,关心民情,具有高尚的情操和爱国情感,以此教育学生做人应德才兼备。
二、教学重点、难点
重点:赵州桥、雕版印刷术、唐诗
难点:1、赵州桥在世界桥梁史上的地位及作用。
2、李白、杜甫、白居易的诗歌特色
三、教学准备
多媒体投影
四、教学过程
导入新课:
隋唐时期,国家统一,经济繁荣,政治清明,交通发达,民族融合,中国经济文化交流频繁,教育制度先进,这些为我国文化的繁荣发展提供了有利条件,各族人民共同努力创造了灿烂的文化。今天我们就来学习隋唐文化的部分杰出成就。
(出示课题)
首先让我们一同学习高超的建筑水平。
(一)高超的建筑水平
隋唐的建筑已达到相当成熟阶段。建筑规模宏大,气魄雄浑,整齐而不呆板,华美而不纤巧。尤其在桥梁工程方面,有突出成就。(由学生总结得出)
1.隋朝李春设计建造赵州桥──世界上现存最古老的石拱桥
(出示赵州桥图片)引导学生读图评价赵州桥。
赵州桥,原名安济桥,是隋朝杰出的工匠李春设计并主持修建的石拱桥。坐落在河北省赵县城南五里的┖由稀U韵毓攀痹称作赵州,所以安济桥又叫赵州桥。赵州桥设计非常科学,由五拱构成。中间的大拱跨度37.45米,大拱两端各有两个小拱,它既可减轻大拱及桥基的负载,又可分洪和节省建筑材料。同时,小拱对石桥本身也增添了美观、玲珑和生动的姿态。赵州桥坚固耐用,桥面平缓,有利于交通。赵州桥至今基本上保持原貌,车马仍可通行。距今约14,在漫长的时间里,历经洪水、地震、风化,至今仍然坚固的屹立着。这不能不说是一项奇迹,而这一奇迹的出现无疑是由于设计的巧妙。
宋人杜德源有诗赞颂安济桥“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇背磨空”;元代刘百熙有诗赞“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行”; 明代诗人祝万祉赞美安济桥“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,实不过誉。
近代著名古建筑学家梁思成说赵州桥的结构“所取的方式,对于工程力学方面竟有非常的了解,及极经济极聪明的控制。……真可惊异地表现出一种极近代化的进步的工程精神”。1991年美国土木工程师学会将赵州桥遴选为“国际土木工程历史古迹”。
赵州桥成为桥梁建筑史上难得一现的秀美风景,已被国家列为全国重点文物保护单位,成为当地的一个重要的旅游资源,每年都吸引无数国内外旅客观光旅游。
2.唐都长安和大明宫含元殿
多媒体投影:唐都长安城平面图以及大明宫含元殿复原图
教师提问:唐朝长安城建筑布局如何?
学生根据课本内容回答,教师对唐都长安作一简要说明。
它东西约九千七百多米,南北长约八千六百多米,是今天西安旧城面积的十倍。长安城规模庞大,“长安百万家”,是当时世界上最大的城市。
长安城市、坊分开,东西对称,城内街道、住宅规划得有如棋盘,全城街道整齐宽直,树木成行,两边有排水设施;这些都是我国城市建筑史上的新创造。
大明宫位于长安城东北的龙首原上,居高临下,唐太宗时开始修建。含元殿是大明宫的正殿,皇帝每年元旦、冬至举行大朝会,以及阅兵、献俘等主要仪式,都是在此殿举行,其性质相当于北京故宫的太和殿,面积也基本相当。
雄伟的含元殿建筑群,充分显示了一千三百年前我国建筑工匠和设计师们的杰出的创造才能。
国家预计资金投入为13亿至15亿元,将大明宫遗址作为‘十一五’规划的重点项目进行修复,重现盛唐恢弘气势。
(二)雕版印刷术的发明
1.隋唐发明雕版印刷术
(出示图片)
印刷术发明前,人们用手抄书,这既费时耗力,又易出错。到隋唐时人们发明了雕版印刷术,什么是雕版印刷术呢?
教师布置学生看书寻找答案。教师在学习回答基础上强调: 雕版印刷术于生活的体验,离不开人们的观察,探索及创新。
可引导学生联系印刷术的发展:北宋毕升活字印刷术、近代欧洲人发明了机器印刷、现代的电脑排版等。让学生感触到近现代中国的与世界的落伍和差距,让学生意识到振兴中国的责任。
2.世界上现存最早的雕版印刷品《金刚经》
多媒体投影:《金刚经》
教师作如下介绍:唐朝雕版印刷的原本,多已失散。现在所看到的《金刚经》,长约488厘米。卷首为佛像画,后为经文。画着释迦牟尼对弟子们说法的神话故事,四周环绕的天神也在静听,大家神色肃穆。画面精美,线条流畅,字体整齐,浑朴厚重,着墨均匀,刀法纯熟,是优美的版画艺术。
请大家看最后一行字,你有怎样的发现呢?
教师念“咸通九年四月十五日王d为二亲警造普施”,并作进一步的解释。即这部《金刚经》是一个叫王d的人在成通九年即公元868年为他父母祈福消灾而刻印的佛教经书。这样,这部《金刚经》是现存世界上最早的标有确切日期的雕版印刷品。
引导学生阅读小字,教师强调:世界上现存最早的雕版印刷品是《金刚经》,但在近代被外国殖民者掠走。教师补充资料,增强学生的学习历史兴趣,激发学生的爱国热情。
“1900年,丝绸道路上的敦煌千佛洞在整修洞窟时,发现了一个秘密的复窟,里面堆满了古写本和古画。这个自公元366年开窟,共有洞窟469座的千佛洞,每座都充满了自北魏至元代一千多年间画家和雕塑家们留下的艺术杰作。这座文物艺术宝库的发现,很快引起了帝国主义者的注意。19,替英国工作的匈牙利人马克・斯坦因风闻此事后,马上带着中国翻译蒋孝琬,跑到千沸洞来。他千方百计诱骗千佛洞住持王道士,拣选了24箱古写本,5箱古画和丝绣品,计1万余件,全部运抵伦敦不列颠博物馆。而他为这些希世奇珍只付给王道人500两银子和交了130镑税金。19,斯坦因又从这里骗走5大箱手稿,计有600多卷佛经。其中公元868年的木刻本《金刚经》,是印刷史上极为罕见的瑰宝。斯坦因是一个极为贪婪的所谓“汉学家”,他对我国西域文物进行了三次扫荡,历时,盗骗走了足以装满一个博物馆的珍贵文物和文书。类似这样的问题还有很多很多……”。
(三)光耀千古的诗坛
(出示图片)
引导学生阅读课文,结合观看李、杜、白三人画像插图和“文献资料、诗句摘录”,然后讨论回答:
1、唐诗繁荣的情况怎样?
2、哪三位诗人的成就最突出?
3、说说他们的诗歌风格为什么有所不同?
教学中教师与学生一起阅读欣赏三位大诗人的作品,分析他们的性格特点及所处的不同的社会背景,从中品味三位大诗人诗歌的不同风格。
〔归纳总结〕
一、高超的建筑水平
赵州桥──世界上现存最古老的石拱桥
唐都长安──当时世界上最大的城市
二、雕版印刷术
发明过程
唐朝印制《金刚经》──世界上现存最早的、标有确切日期的雕版印刷品
三、光耀千古的诗坛
李白 (作品及特色)
杜甫 (作品及特色)
白居易(作品及特色)
〔探究活动〕
1.让学生扮演一名导游设计一篇赵州桥和唐都长安城的“导游词”。(必须包括地点、建筑名称、建造者、特点、地位等)
要求:语言简洁优美、富有感染力,能够引人入胜。
2.利用网络查找世界著名桥梁的资料及图片等,以古今中外桥梁建筑为专题,选出自己喜欢的二、三座桥梁,做重点介绍,进行研究性课题探讨。
3.以印刷术的发展为专题进行研究性课题的探讨。
篇9：历史科举制的创立教案
历史科举制的创立教案
【授课人】
【时间】
【地点】七年级（3）班
【课题】中国历史七年级下册 第四课 科举制的创立
【课程标准对本课要求】了解隋唐科举制度的主要内容
【教学目标】
知识与能力：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法：通过学生分组讨论，学习本课内容。通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观：
1、引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分；
2、通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
【重点难点】
重点：科举制度创立和逐渐完善的过程
难点：科举制的影响
【教具】小黑板（科举制的形成和完善）
【教学过程】
复习上节课的主要内容并思考：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？P13
2、为什么会出现盛世景象？P10
导入新课：
除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立
在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？请看P15，请一个同学来说说。
大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？
老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法？
（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
一、科举制的形成和完善
（老师出示概括制表并解释）
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完 善
（老师简介）1、常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。以进士和明经科最为重要
2、进士科主要考核内容的变化：时事策论/隋炀帝、加试经史/唐太宗、加试杂文/唐高宗、诗赋/唐玄宗
思考下列古文的含义：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”
思考 P16“动脑筋”：
（有，填空题。）
思考 P18“活动与探究1”： 如何看待李德裕的观点？
（不妥，熟悉朝廷礼仪只是有利于从形式上办好朝廷的`事，但不是当官的必要条件。）
二、科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响
老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。
（通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础；促进了教育事业和文学艺术的发展；带来了唐诗的繁荣。）
思考P19“活动与探究2”：中国选官制度对世界的影响。
（表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代的考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代的考试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。）
通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同（小组讨论）。能结合科举制度的历史提出建议的成长记录袋加1-2分。
【结合板书小结】
【板书设计】
一、科举制的形成和完善
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完 善
二、科举制的影响：
【作业布置】《新学案》的练习
【教学反思】
篇10：历史《科举制的创立》教案
教学目标
1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。
2.分析科举制度的影响。
教学重难点
认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、导入新课：播放黄梅戏《女驸马》，并用“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”这一首诗的末句进行解说，引出科举考试这一话题。
二、明确目标：(重点突出，简明扼要)
1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。
2.分析科举制度的影响。
3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。
三、学习新课：
师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度?
生：(让学生自己讨论，自由发言。)
师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。
师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的?
生： (隋朝)
师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。
生：(根据自己准备的材料介绍“九品中正制”)
师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好?
生：(让学生踊跃举手，自由发言)
师：现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。
生：(学生阅读课文后，举手回答，)
教师归纳(见第9张幻灯片)。
师：现在，我们一起来讨论以下问题(幻灯片第10张)
合作探究一：科举制度按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?
教师指导学生一步一步思考，得出结论：
1高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权
2地方官和高们权贵——失去“选官实权”
3 出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了选官权力和真正的人才”
(二)科举制完善于唐朝
教师过渡：从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。唐朝时常设的考试科目很多，最重要的是——进士、明经两科。(教师介绍两科的内容，并以P19页史料为证“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美”，然后介绍进士前三名：状元、榜眼、探花)
请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。
学生活动：(学生阅读并举手回答，唐太宗、武则天、唐玄宗)
教师活动：请同学们分为三组，合作学习三位关键人物为完善科举制所作的贡献。
学生活动：(分组学习，在书上勾划，派代表讲述，教师总结)
1. 唐太宗大大扩充了国学的规模
2. 2.武则天首创殿试和武举
3. 3.唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容
师生活动：根据以上内容，我们一起来讨论几个问题：
师：请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今天
1. 的什么题型很相似?你认为这种题型好不好?为什么?
生：(学生自由回答)
师：请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好?如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做?能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面?
生：(学生自由回答)
师：派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的?一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制后，我们应该明白这一点。liuxue86.com
生：(学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充)
师：(播放《中华历史五千年》中的一段录像)现在，请同学派代表来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为?
生：(学生回答，教师稍作评价)
同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢? (可让学生表演一个小品：看榜文。学生表演)
(三)科举制度的影响
教师过渡：科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来 讨论一个话题。
活动与探究：请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度?(先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。教师鼓励和表扬)
教师总结：阅读第19页的内容。书中给我们归纳了三条：
1、改善了用人制度
2、促进了教育事业的发展
3、促进了文学艺术的发展
正如同学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，形成八股取士的形式，禁锢人们思想、考试内容单一化，其不良影响十分明显。
课后小结
老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习内容。再由老师全面梳理本课知识点，完成板书。
课后习题
一、科举制的诞生( 阅读17页课文、插图和资料，完成下列题目并记住)
1. 隋文帝开始用 选拔官吏。
2. 时，正式设置 科，按 选拔人才。我国科举制度正式诞生。
3. 科举制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一：⑴ 隋文帝为什么要废除旧的选官制度呢?按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?
二、科举制的完善(阅读18页课文和插图，先在书上划线，然后讨论回答)
1. 唐朝科举制度逐渐完善，以 、两科最重要。
2. 、、是完善科举制度的关键人物。
3. 唐太宗通过扩充 规模发展科举事业。
4. 武则天时，开始了 ，并增设了 。
5. 唐玄宗时， 成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣。
合作探究二：你认为科举考试的最大获益者是谁?武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?如果你是一个准备参加进士考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试内容，你会怎样做?在这种规定下，你估计唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?
合作探究三：结合第18页“动脑筋”：它类似于我们今天哪一种题型?你怎样看待这种题型?
三、科举制的影响
1.思考：根据20页“动脑筋”：唐朝进士科考诗赋好不好?为什么?
2. 阅读20-21页课文，按21页“活动与探究2”：你有什么感想和看法?
3. 阅读21页“自由阅读卡”，思考回答：“最大最重的石头书”说明了我国封建社会统治者对读书人学习内容的基本要求是什么?
4. 按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何?他的话有理吗?
5. 根据19页归纳：隋唐科举制度从哪三个方面对当时封建社会产生了影响?
篇11：历史《科举制的创立》教案
教学目标
教学目标 1、了解科举制度在隋唐 时期产生和完善 的主要情况
2、讨论隋朝创立科举制度的原因
3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学重难点
教学重点 了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况
教学难点 认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学过程
教学过程
从当前的考试导入(侧重于考试的功能)
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责 察访与之 同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简 短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
(1)官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
(2)官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢?利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善(学生列表归纳)
①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。 开皇三年(公元583年)正月，诏举贤良。开皇十八年(公元5)七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：隋炀帝大业三年(公元6)定十科举人，其中文才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
进士一词初见于《礼记o王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。 当时主要考时务 策，就是有关当时国家 政治生活方面的政治 论文，叫试策。
提问：九品中正制与 科 举考试最大的区别是什么?
九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。
③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。
④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察武功和骑射。
⑤唐玄宗：诗赋成为主面的考试内容。
三、科举制的影响
科举考 试比以前的九品中正制有哪些进步?联系现在的考试制度， 谈谈你对科举制的看法。
总结：
1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
2、促进了教育事业的发展。
3、促进了文学艺术的发展。
篇12：历史科举制的创立教案
历史科举制的创立教案
【授课人】：xxx
【时间】：xx年xx月xx日星期x
【地点】：七年级（3）班
【课题】:中国历史七年级下册第四课科举制的创立
【课程标准对本课要求】：了解隋唐科举制度的主要内容
【教学目标】:
知识与能力：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法：
通过学生分组讨论，学习本课内容。通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观：
1、引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分；
2、通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
【重点难点】
重点：科举制度创立和逐渐完善的过程
难点：科举制的影响
【教具】
小黑板（科举制的形成和完善）
【教学过程】
复习上节课的主要内容并思考：
1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？P13
2、为什么会出现盛世景象？P10
导入新课：
除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立
在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？请看P15，请一个同学来说说。
大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？
老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法？
（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
一、科举制的形成和完善
（老师出示概括制表并解释）
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完善
1、常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。以进士和明经科最为重要（老师简介）
2、进士科主要考核内容的变化：时事策论/隋炀帝、加试经史/唐太宗、加试杂文/唐高宗、诗赋/唐玄宗
A、思考下列古文的含义：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”
思考P16“动脑筋”：
（有，填空题。）
思考P18“活动与探究1”：如何看待李德裕的观点？
（不妥，熟悉朝廷礼仪只是有利于从形式上办好朝廷的事，但不是当官的'必要条件。）
二、科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响
老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。
（通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础；促进了教育事业和文学艺术的发展；带来了唐诗的繁荣。）
思考P19“活动与探究2”：中国选官制度对世界的影响。
（表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代的考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代的考试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。）
通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同（小组讨论）。能结合科举制度的历史提出建议的成长记录袋加1-2分。
【结合板书小结】：
【板书设计】：
【作业布置】：
《新学案》的练习
【教学反思】：
篇13：七年级历史上册教案
大变革的时代
[教学目标]
1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。
[重点和难点]
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
[教法学法]分组导学,学生自学探究。
[教学手段]多媒体
[课时]1课时
[课型]新授课
课前准备：
教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、导入：
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。[公田不治诸侯争霸]
三、讨论问题：假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。
A：国家承认土地私有，允许自由买卖;
B;奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权;
C;建立县制，由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
讨论问题：秦孝
附：板书设计
一、农业的进步：
1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。
2、牛耕是我国农业发展的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。
二、商鞅变法：
1、背景：生产力的发展。
2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容：土地私有;奖励耕战;建立县制。
4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
篇14：七年级上册历史第三课教案
[教学目标]
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的`过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]
我国的原始人类。
[难点]
通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]
1课时。
[课型]
新授课。
[方式与方法]
综合启发式教学。
[教具]
地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
一、课前导学
1．据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前20xx年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前20xx年；
2、都城：阳城；
3、建立人：禹；
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制；
5、夏朝最后一个国王是桀。
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前16部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
四、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。”在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前20xx年；
2、都城：阳城；
3、建立人：禹；
4、地位———我国历第一个奴隶制国家；
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制；
6、夏朝最后一个国王是桀。
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏；
2、商朝最后一个国王：纣。
篇15：七年级上册历史第三课教案
【教学目标】
识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。
【教学重、难点】
重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。
难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。
【课前准备】
课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注。
一、导入新课
历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。
上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？
听，集中注意力。
制造悬念，激发兴趣。
二、炎帝和黄帝的传说
中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？
讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）
整理出华夏族的来历：
从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？
谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖
调动参与兴趣
听或自己讲
清晰明了，便于掌握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传说
简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。
要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。
处理辅栏的读读、说说。
过渡、导入。
学生好表现，给他们提供表现的平台，取得成功感
五、情感升华
我们从他们身上学习什么？
这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。
学生自由发表意见
六、拓展学习
P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？
学生讲。
篇16：七年级历史上册《气象万千》教案
七年级历史上册《气象万千》教案
一、导入
一则出错的天气预报。【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？
【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。
二、展开
1．读一读：图上内容细阅读
（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？
（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水。）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温曲线图。
（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的.平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？
【承】（练习：学习单──两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。
（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？
【练习：学习单。两地的降水量柱状图】请你根据刚才习得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。
2．联一联：多种信息巧联系
【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？
【生】略。
【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？
【生】略。
【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。
在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？或者，你想联系什么？
【生】略。
（3）问一问：问题困惑妙解答
【承】刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师给大家5分钟的时候去一探究竟。如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极补充！
【生】略。
【承】通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家。你能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示：可从气温、降水、分布位置等方面比较。）
三、收束
这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布。其实大家知道吗，我们平时的衣食住行很多方面都与今天学习的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生活呢？希望下次有机会我们再一起进行学习和探讨。
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