七年级历史《科举制的创立》的教学反思（集锦15篇）由网友“laxy”投稿提供，以下是小编整理过的七年级历史《科举制的创立》的教学反思，希望能够帮助到大家。
篇1：七年级历史《科举制的创立》的教学反思
七年级历史《科举制的创立》的教学反思
本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。
为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的`选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。
还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生[此文转于]能透过事物表象而了解实质的能力。第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生[此文转于]的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生[此文转于]通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生[此文转于]的发散思维能力。
通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。
篇2：七年级历史《科举制的创立》教学反思
七年级历史《科举制的创立》教学反思
科举制的创立是古代史上的重要制度，内容对于学生来说也比较熟悉。课堂上课让学生多讲自己对于科举制度的理解，学生可联系平时在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词，了解科举制对人才的选拔。另外也可联系现在的高考也是国家选拔人才的重大举措，激发学生努力学习，成为社会有用之人。
教学反思
1、在课堂上遇到突发问题的时候，不要一味打断、扑灭学生的.参与热情，否则没人再举手，没人再想说。思想形成的过程本身就是师生交流、思维碰撞的过程。解决学生突发问题的办法贵在教师的引导，改变教师满堂灌的方式，加强对相似概念的分析、比较、鉴别，并通过提供材料和途径的方式让学生参与其中，体会自我搜集材料，认识历史人物和事件的乐趣，从而提高学生在历史课上的积极性。
2、教师一定要在课下做好充分的准备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进行发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关知识并提出延伸性问题引发深入思考。
篇3：《科举制的创立》历史教学反思
《科举制的创立》历史教学反思
本节课我的教学让学生在课堂上有丰富的体验，培养学生的表达、观察能力，让学生在体验中收获。
本节课的收获：
1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的对比，选出魏晋时期的'官员，体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来，巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容，能及时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的生活，激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较，找出相同与不同之处，学生最有发言权，讨论热烈，把本节课推向高潮。
本节课存在的问题：
学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热情减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。
篇4：七年级历史《科举制的创立》的测试题
七年级历史《科举制的创立》的测试题
1.关于隋唐科举制的表述，不正确的是
A.科举制形成的标志是隋炀帝始建进士科
B.唐太宗任用高官主考，后来成为定制
C.武则天时，首创武举和殿试
D.唐玄宗时，诗赋成为进士科的主要考试内容
2.隋朝开创科举制，从本质上说()
A.封建国家选拔官员的需要B.发展教育文化的需要
C.网络人才，扩大统治基础的需要D.掌握政权的需要
3.(山东威海,5)科举制度在我国封建社会延续了()
A.1100多年B.1300多年C.1500多年D.多年
4.隋朝时废除九品中正制的皇帝是()
A.隋文帝B.隋炀帝C.唐太宗D.武则天
5.确立了进士科在科举制度中的主导地位是在()
A.三国B.南北朝C.隋朝D.唐朝
6.科举制废除于()
A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.清朝
7.唐朝有人评价科举制度：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，其主要原因是()
A.说明进士科考试之难B.选拔了大量人才
C.提高了庶族地位D.阻碍了学术进步
8“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”描述的是诗人孟郊在经历了什么事后的'喜悦心情()
A.他乡遇故知B.金榜题名时C.洞房花烛夜D.久旱逢甘霖
9.阅读下面材料：
材料一：唐朝时，由于应举者多，录取名额少，50岁能考中进士的人，还算年轻，被看作“少进士”，终身不第的居大多数。“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，形象地刻画出进士登第的难度。
材料二：唐太宗常到国子学、太学视察，关心学校教学。在他支持下，增筑校舍1200间，增加生员至326.0人。于是，国学之内八千余人，“国学之盛，近古未有”，长安由此成了国内教育中心和文化传播基地。
回答：
(1)结合材料一分析，科举制度对封建统治者有什么作用?
(2)通过材料二可以知道，唐太宗是如何重视人才的培养和选拔的?
(3)你认为唐太宗的做法有哪些地方值得我们借鉴?结合所学知识说明有哪些弊端应该克服?
篇5：科举制的创立教学反思
一、课程内容标准
了解隋唐科举制度的主要内容。
二、教材分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第4课的教学内容。本节课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。并介绍了科举制度对中国乃至世界的影响。
隋朝废除了以前按门第选官的制度，以真才实学作为选官的标准，对以后有深远影响。也为以后学习第15课八股取士做好了铺垫。因此，本课在教材中起到了承上启下的作用。
本单元的主题是“繁荣与开放的社会”。科举制度体现了隋唐的繁荣与开放，尤其体现了唐朝的开放。对内选拔干部更广泛更开放，不仅寒士可取，少数民族人士也可取。对外，外国人也能来考试当中国官，洋人在中国当“公务员”。唐朝的开放胸怀在科举制度上体现的淋漓尽致。
最后指出教材中的一点缺憾，教材中“按考试成绩选拔人才”，关于“人才”的提法不准确。“人才”与“干部”、“官吏”是有区别的。
三、学情分析
1、学生分析
初一学生正处在12—13岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。渴望得到表扬、肯定，渴望在活动的过程中得到学习。因此要针对学生的特点，调动他们
身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。
2、对学生所学知识和信息掌握情况的分析。在七年级上学期里，学到了“禅让制”和“世袭制”的不同，但对选官制还没有真正接触。课前已布臵同学们搜集查找与科举制有关的信息。
四、教学目标
建构主义理论认为，学生的.能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的完整体系。基于学生的认知结构，结合新课标，我设计了三方面的目标要求：
知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创新与完善做出的贡献。
过程与方法：课堂上，通过小组合作并竞答的方式讨论解决隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔官吏带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感、态度、价值观目标：科举制度的创立与完善是隋唐制度创新的典型体现，让学生认识到创新是一个民族进步的不竭动力；我们学习自然科学和社会科学，了解古今中外，不是为了考试上大学。而是为了借鉴，为了推陈出新，为我所用，创造出适合现代社会发展需要的物质文明和精神文明，建设国家，服务社会；让学生知道，今天世界各国的考试都起源于中国的科举制，增强同学们的民族自信心和自豪感。
五、重点与难点
根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点是隋唐科举制度的主要内容。由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是科举制的影响。
六、教法和学法
布鲁纳的认知结构理论指出，学习是学生主动形成认知结构的过程。因此我采用学为主体，教为主导的引导探究式课堂教学。在学习的过程中，把课堂的主动权交给学生，让学生在充分阅读的基础上进行分析，归纳和总结，自主探究，合作交流，教师则在其中发挥组织和引导的作用。
七、教学过程
为达到本课的教学目标，完成对重难点的学习。我把教学过程分为以下七个环节：联系实际，引出课题；师生互动，突出重点；合作探究，突破难点；知识提炼，巩固提高；关注现实，情感升华；课堂小结，专题整合；布臵作业，引出预习。
1、联系实际，引出课题
多媒体显示：公务员考试现场照片，并配以文字说明。
公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。因此，对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。从某种意义上说，公务员制度，或者说官吏考试选拔制度，其雏形是从1400 多年前的中国开始的，中间断裂，现在又重新实行，可谓千年大轮回。当然，是更高一级的轮回。
设计意图：初一学生对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。用公务员考试这一话题导入自然而有效，既能烘托课堂气氛，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，思考：古代是如何选拔官员的？
2、师生互动，突出重点
在“科举制的创立和完善”这两部分内容的学习中，我把全班学生分为6个小组，代表6个时期的读书人，分别是魏晋时期、隋文帝时期、隋炀帝时期、唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗时期，让他们通过阅读课本和小组合作学习，分别介绍自己所处时期的选官制度和形式。
设计意图：这是本课的重点，课前教师要充分预设，做好“设计师”，能够运筹帷幄；而在课堂中要抓住时机“自然生成”，做好“魔术师”，能够点石成金。
例如：提出这样的疑问“魏晋以来用门第出身选官有何弊端？”，让学生认识到科举制创立的必要性；设计这样的问题“为什么科举制形成于隋炀帝时期而不是隋文帝时期？”，加深学生对“制度”这一词汇内涵的深层理解；提问“隋朝按考试成绩选拔官吏带来的变化？”培养学生从具体历史事实引出科举制创立的作
用的能力。质疑“唐太宗扩充国学与完善科举制的联系？”，让学生了解唐太宗重视人才培养的良苦用心；分析武则天开创殿试和武举，亲自出题面试举人的意图是什么？加深学生对武则天政绩的认识，更全面的了解武则天。追问“唐玄宗将诗赋作为进士科主要的考试内容对后世的影响？”，加深学生对科举制的理解。
这样，在小组合作的基础上，老师适时质疑、追问、点拨，在分析的过程中引导学生了解了科举制的创立和完善的过程。而在这整个过程中，所有学生都参与进来，这就是前面所提到的“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3、合作探究，突破难点
课前已有同学到临朐朱位村探访了明代状元马愉的故里，并拍了照片。通过多媒体展示给同学们看。并将第15课八股取士的内容整合到这节课里面，让同学们阅读了解。
篇6：《科举制的创立》教学反思
《科举制的创立》教学反思
本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。
比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的`呢？”但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，
首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。
第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。
第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程( )更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。
篇7：科举制的创立教学反思
本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的'学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。
比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，
首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。
第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。
第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程( )更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。
篇8：科举制的创立教学反思
本节课我的教学让学生在课堂上有丰富的体验，培养学生的表达、观察能力，让学生在体验中收获。
本节课的收获：
1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的对比，选出魏晋时期的官员，体现科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。
2、能结合本班学生爱表现自己、展示才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出贡献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的顺序和贡献对应摆出来，巩固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。
3、通过口诀歌总结本课的内容，能及时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采用师生双互动的形式。
4、课后延伸联系学生的生活，激发出学生的智慧火花。古今考试制度的比较，找出相同与不同之处，学生最有发言权，讨论热烈，把本节课推向高潮。
本节课存在的问题：
学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热情减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响服务。
篇9：科举制的创立-历史教学设计
科举制的创立-历史教学设计
【教学目标】
通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【教材分析】
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的`背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。
【教学过程】
从当前的考试导入（侧重于考试的功能）
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。
篇10：七年级下册历史科举制的创立教案设计
教学目标
教学目标 1、了解科举制度在隋唐 时期产生和完善 的主要情况
2、讨论隋朝创立科举制度的原因
3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学重难点
教学重点 了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况
教学难点 认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学过程
教学过程
从当前的考试导入(侧重于考试的功能)
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责 察访与之 同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简 短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
(1)官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
(2)官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢?利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善(学生列表归纳)
①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。 开皇三年(公元583年)正月，诏举贤良。开皇十八年(公元5)七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：隋炀帝大业三年(公元6)定十科举人，其中文才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
进士一词初见于《礼记o王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。 当时主要考时务 策，就是有关当时国家 政治生活方面的政治 论文，叫试策。
提问：九品中正制与 科 举考试最大的区别是什么?
九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。
③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。
④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察武功和骑射。
⑤唐玄宗：诗赋成为主面的考试内容。
三、科举制的影响
科举考 试比以前的九品中正制有哪些进步?联系现在的考试制度， 谈谈你对科举制的看法。
总结：
1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
篇11：《科举制的创立》历史说课稿
各位评委老师上午好，我说课的题目是《科举制的创立》。(板书标题)我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法以及教学过程这六个方面展开我的说课。
一、教材分析
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习这一课对于学习隋唐历史具有重要作用。
二、学情分析
初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。
三、教学目标
根据课标要求及本节课的知识特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力
通过本课学习，学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
2、过程与方法
通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
3、情感态度、价值观
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重难点
基于以上分析，我将本课的教学重难点确立如下：
本课的重点是：科举制度的创立和逐渐完善
本课的难点是：科举制度的作用和影响
五、教法与学法
俗话说：教无定法，贵在得法。根据对本课的教材分析和初一学生的认知水平和心理特点，我将采用以下的教学方法：开放式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、启发式教学法、激励教学法等，为学生创设历史情境情境，将理论知识与现实相联系，鼓励学生的发散性思维。学生主要通过分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习。
六、教学过程
1、导入新课
我将采用现实引入法，联系学生熟悉的现实生活，通过高考制度引出古代选拔人才的主要制度，由此导入新课。
2、讲授新课
(1)自主学习、合作探究
建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。学生是课堂的主体，通过这个环节，培养学生良好的自主学习能力并把握课本基础知识。
那么，如何设计引导学生解决这些问题就显得非常重要，我对这些问题的解决分为三个步骤：
A阅读课文――自主学习、以学为主
进入此环节后出示导学提纲，导学提纲的运用起到了有的放矢的效果。这些问题的提出是教师完成本节课的知识与技能，过程与方法目标的重要手段.要求学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边列出长征的路线，教师做随堂指导。
B提出问题――独立思考、发现问题
要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法解决的疑问，提出问题，以纸条的形式，送递老师。
C探究讨论――合作探究、竞争意识
教师将学生中具有代表性的普遍问题交由学生，组内合作交流，探究解决，小组再以成果的形式连同导学问题向全班展示。这一步骤的设计是为了培养学生独立思考，发现问题的能力。
自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计活动，突出了学生的主体地位。
(2)、针对重难点，精讲点拨
科举制的诞生
本目内容我是这样设计处理的：
1)在自学的基础上大致把握科举制诞生的基本知识。继而进一步提问：
魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的?这样的选官方式合理吗?为什么?我在学生回答的`基础上概括出魏晋时期的选官制度的弊端。这样自然引出隋朝建立不久要废除旧的选官制度，而创立出新的选官制度----科举制度。
2)然后进一步设问：在隋朝，科举制度是怎样诞生的?总结科举制创立的过程。通过这个问题，充分调动学生思维，培养学生的总结概括能力和语言表达能力。
3)组织学生讨论：科举考试比原来的选官制度有什么进步?过将科举考试与原来的选官制度作比较，学生能加深理解“科举制度”，为后面学习科举制的影响作好铺垫。
紧接着思考讨论：：按考试成绩选拔人才，会给各阶层人带来什么变化?科举制度的影响是本课的难点，通过这几个题目的设置，很自然地总结出科举考试诞生的意义，为以后的教学环节突破重难点奠定了基础。
科举制的完善
1)首先，为学生创设情境：如果你要参加唐朝的科举考试，你讲考哪些科目?让学生了解朝的科举考试的科目。
2)然后引导学生重点掌握唐太宗、武则天、唐玄宗为完善科举制所做的贡献。提出问题：唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关?讨论并归纳他们分别为科举制度的完善做了哪些贡献?并运用图片展示科举的有关图片和具体内容。
科举制的影响
这是本课的难点鉴于这一综合较强的问题，我是这样处理的(采用层层推进的方法来提问)：
设置问题：唐太宗、唐玄宗统治措施中的一个共同点是什么?引出科举制对选拔人才的影响。
对于唐太宗的贡献，让学生阅读P18的第二段内容，加以归纳。然后多媒体出示材料，组织学生讨论：科举考试最大的获益者是谁?
3)然后多媒体出示问题，让学生自由讨论“唐朝的进士科重视考诗赋好不好?为什么?指出唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学繁荣和发展、诗歌艺术的普及与提高是利的。对于确立唐诗在中国诗歌发展史上的地位有着很大的促进作用.
然后对科举制的影响，引导学生联系前两目所学的内容，得出结论。对后世的影响，引导学生阅读课文第19第三段的内容。对外国的影响：引导学生阅读第20页的有关小字内容，并多媒体出示第21页英国大百科全书中的相关内容和孙中山说的话，并让学生讨论分析，得出结论“中国古代科举制度是世界上最早的考试制度。”
(3)课堂小结
板书形式的设计，清晰明了，重点突出，对纷繁复杂的知识体系作了整理概括，可以帮助学生更加有条理的理解这段历史。(在课堂小结的时候以板书作结。）
(4)检测反馈
以基础知识为依据，精选习题，由易到难，有梯度的加强难度，学生回答，教师点拨疑惑并指导解题方法。
总之，我的教学设计力求体现教改精神;明确教师的职责和学生的任务，师生互动，教学相长。所有问题都力争在课堂上解决，达到“教得轻松”，“学得愉快”的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
篇12：历史科举制的创立教案
历史科举制的创立教案
【授课人】
【时间】
【地点】七年级（3）班
【课题】中国历史七年级下册 第四课 科举制的创立
【课程标准对本课要求】了解隋唐科举制度的主要内容
【教学目标】
知识与能力：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法：通过学生分组讨论，学习本课内容。通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观：
1、引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分；
2、通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
【重点难点】
重点：科举制度创立和逐渐完善的过程
难点：科举制的影响
【教具】小黑板（科举制的形成和完善）
【教学过程】
复习上节课的主要内容并思考：1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？P13
2、为什么会出现盛世景象？P10
导入新课：
除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立
在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？请看P15，请一个同学来说说。
大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？
老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法？
（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
一、科举制的形成和完善
（老师出示概括制表并解释）
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完 善
（老师简介）1、常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。以进士和明经科最为重要
2、进士科主要考核内容的变化：时事策论/隋炀帝、加试经史/唐太宗、加试杂文/唐高宗、诗赋/唐玄宗
思考下列古文的含义：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”
思考 P16“动脑筋”：
（有，填空题。）
思考 P18“活动与探究1”： 如何看待李德裕的观点？
（不妥，熟悉朝廷礼仪只是有利于从形式上办好朝廷的`事，但不是当官的必要条件。）
二、科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响
老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。
（通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础；促进了教育事业和文学艺术的发展；带来了唐诗的繁荣。）
思考P19“活动与探究2”：中国选官制度对世界的影响。
（表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代的考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代的考试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。）
通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同（小组讨论）。能结合科举制度的历史提出建议的成长记录袋加1-2分。
【结合板书小结】
【板书设计】
一、科举制的形成和完善
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完 善
二、科举制的影响：
【作业布置】《新学案》的练习
【教学反思】
篇13：历史《科举制的创立》教案
教学目标
1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。
2.分析科举制度的影响。
教学重难点
认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、导入新课：播放黄梅戏《女驸马》，并用“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”这一首诗的末句进行解说，引出科举考试这一话题。
二、明确目标：(重点突出，简明扼要)
1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况。
2.分析科举制度的影响。
3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一。
三、学习新课：
师：请同学们先不看教科书，根据自己的理解，说说什么是科举制度?
生：(让学生自己讨论，自由发言。)
师：同学们讲得都很有道理，简而言之，通过考试的方式来选拔官吏的制度就叫科举制度。
师：大家都预习过课文，请一起回答：科举制度是什么时候出现的?
生： (隋朝)
师：现在，请同学展示你们的预习成果，派一位代表介绍隋唐以前我国采用什么方法来选拔官吏。
生：(根据自己准备的材料介绍“九品中正制”)
师：好，×××同学出色地完成了预习任务，关于九品中正制大家只需要明白一点就够了。那就是到了后来，必须有地方官吏、高门权贵的推荐，才可以做高官。许多有真才实学的人由于出身寒微，难以担任中央和地方高官，正所谓“上品无寒门，下品无士族”。现在我们讨论这样一个问题：你认为这种选官方式有什么不好?
生：(让学生踊跃举手，自由发言)
师：现在，请同学们阅读课文第17页的内容，找出在科举制度的产生过程中有哪几件重要事情。
生：(学生阅读课文后，举手回答，)
教师归纳(见第9张幻灯片)。
师：现在，我们一起来讨论以下问题(幻灯片第10张)
合作探究一：科举制度按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?
教师指导学生一步一步思考，得出结论：
1高门权贵子弟——失去“无论优劣，都可做官的特权
2地方官和高们权贵——失去“选官实权”
3 出身低微的读书人——得到了“凭才学做官的公平机会”
4朝廷(皇帝)——得到“集中了选官权力和真正的人才”
(二)科举制完善于唐朝
教师过渡：从唐太宗开始，科举制度得到进一步完善。唐朝时常设的考试科目很多，最重要的是——进士、明经两科。(教师介绍两科的内容，并以P19页史料为证“缙绅虽位及人臣，不由进士者，终不为美”，然后介绍进士前三名：状元、榜眼、探花)
请同学们阅读第18页的内容，找出哪几位人物是完善科举制度的关键人物。
学生活动：(学生阅读并举手回答，唐太宗、武则天、唐玄宗)
教师活动：请同学们分为三组，合作学习三位关键人物为完善科举制所作的贡献。
学生活动：(分组学习，在书上勾划，派代表讲述，教师总结)
1. 唐太宗大大扩充了国学的规模
2. 2.武则天首创殿试和武举
3. 3.唐玄宗时，诗赋成为进士科主要内容
师生活动：根据以上内容，我们一起来讨论几个问题：
师：请看第18页“动脑筋”，请问：这种“帖经”的试题类型和我们今天
1. 的什么题型很相似?你认为这种题型好不好?为什么?
生：(学生自由回答)
师：请看第20页“动脑筋”，你认为唐朝的进士科重视考试赋好不好?如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年的考试内容，你会怎么做?能否再估计一下唐朝的文学界、教育界将会呈现出怎样的局面?
生：(学生自由回答)
师：派一名代表，向同学们介绍一下完整的科举考试是怎样进行的?一个普通读书人需要经过哪些环节才能成为进士。学习了科举制后，我们应该明白这一点。liuxue86.com
生：(学生代表作具体介绍，本组其余同学可作补充)
师：(播放《中华历史五千年》中的一段录像)现在，请同学派代表来介绍一下，历史上有哪些著名人物是通过科举制当上官的，他们都有什么作为?
生：(学生回答，教师稍作评价)
同学们，中国古代有种说法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”那么，你能否相象出一个书生在金榜题名时的喜悦心情呢? (可让学生表演一个小品：看榜文。学生表演)
(三)科举制度的影响
教师过渡：科举制在中国存在了一千三百多年，直到清末才被废除，它对我国产生的深远影响是不言而喻的，现在我们来 讨论一个话题。
活动与探究：请从政治、思想、教育、文化、社会风气以及对中外的影响等多方面来分析，应该如何评价科举制度?(先不要看书，充分利用自己的课外及社会知识，联系刚学过的课堂知识，展开联想。教师鼓励和表扬)
教师总结：阅读第19页的内容。书中给我们归纳了三条：
1、改善了用人制度
2、促进了教育事业的发展
3、促进了文学艺术的发展
正如同学们所说的，科举制度的深远影响不止这些，它既有正面的影响，也有负面的影响，尤其是到了明清时期，科举制度走向了极端，形成八股取士的形式，禁锢人们思想、考试内容单一化，其不良影响十分明显。
课后小结
老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习内容。再由老师全面梳理本课知识点，完成板书。
课后习题
一、科举制的诞生( 阅读17页课文、插图和资料，完成下列题目并记住)
1. 隋文帝开始用 选拔官吏。
2. 时，正式设置 科，按 选拔人才。我国科举制度正式诞生。
3. 科举制度起了什么作用?
(1) 。
(2) 。
合作探究一：⑴ 隋文帝为什么要废除旧的选官制度呢?按考试成绩选拔人才，会给权贵子弟、出身低微的读书人、朝廷分别带来什么变化?
二、科举制的完善(阅读18页课文和插图，先在书上划线，然后讨论回答)
1. 唐朝科举制度逐渐完善，以 、两科最重要。
2. 、、是完善科举制度的关键人物。
3. 唐太宗通过扩充 规模发展科举事业。
4. 武则天时，开始了 ，并增设了 。
5. 唐玄宗时， 成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣。
合作探究二：你认为科举考试的最大获益者是谁?武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?如果你是一个准备参加进士考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试内容，你会怎样做?在这种规定下，你估计唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?
合作探究三：结合第18页“动脑筋”：它类似于我们今天哪一种题型?你怎样看待这种题型?
三、科举制的影响
1.思考：根据20页“动脑筋”：唐朝进士科考诗赋好不好?为什么?
2. 阅读20-21页课文，按21页“活动与探究2”：你有什么感想和看法?
3. 阅读21页“自由阅读卡”，思考回答：“最大最重的石头书”说明了我国封建社会统治者对读书人学习内容的基本要求是什么?
4. 按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何?他的话有理吗?
5. 根据19页归纳：隋唐科举制度从哪三个方面对当时封建社会产生了影响?
篇14：历史《科举制的创立》教案
教学目标
教学目标 1、了解科举制度在隋唐 时期产生和完善 的主要情况
2、讨论隋朝创立科举制度的原因
3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学重难点
教学重点 了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况
教学难点 认识制度创新是人类社会进步的组成部分
教学过程
教学过程
从当前的考试导入(侧重于考试的功能)
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责 察访与之 同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简 短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
(1)官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
(2)官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢?利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善(学生列表归纳)
①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。 开皇三年(公元583年)正月，诏举贤良。开皇十八年(公元5)七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：隋炀帝大业三年(公元6)定十科举人，其中文才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
进士一词初见于《礼记o王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。 当时主要考时务 策，就是有关当时国家 政治生活方面的政治 论文，叫试策。
提问：九品中正制与 科 举考试最大的区别是什么?
九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。
③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。
④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察武功和骑射。
⑤唐玄宗：诗赋成为主面的考试内容。
三、科举制的影响
科举考 试比以前的九品中正制有哪些进步?联系现在的考试制度， 谈谈你对科举制的看法。
总结：
1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
2、促进了教育事业的发展。
3、促进了文学艺术的发展。
篇15：历史科举制的创立教案
历史科举制的创立教案
【授课人】：xxx
【时间】：xx年xx月xx日星期x
【地点】：七年级（3）班
【课题】:中国历史七年级下册第四课科举制的创立
【课程标准对本课要求】：了解隋唐科举制度的主要内容
【教学目标】:
知识与能力：
1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况及其影响。
2、通过讨论科举制的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3、通过采用小组合作探究的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
过程与方法：
通过学生分组讨论，学习本课内容。通过对比现实考试制度，启发学生思考我国教育现状的不足，提出自己的看法和改进建议。
情感态度与价值观：
1、引导学生认识科举制度的出现，是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分；
2、通过了解科举制度的深远影响，使学生认识到科举制度也是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓励学生努力学习，不断创新。
【重点难点】
重点：科举制度创立和逐渐完善的过程
难点：科举制的影响
【教具】
小黑板（科举制的形成和完善）
【教学过程】
复习上节课的主要内容并思考：
1、为什么唐玄宗统治前期称为“开元盛世”？P13
2、为什么会出现盛世景象？P10
导入新课：
除了唐玄宗积极进取治理国家之外，还有隋文帝、唐太宗、武则天统治时期奠定的基础。其中很重要的一点就是不断改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武则天是怎样改革选拔官员的方法呢？今天我们就来学习第四课：科举制的创立
在此之前朝廷是怎样选拔人才的呢？请看P15，请一个同学来说说。
大家想一想：这种选拔人才的方法好吗？
老师：隋文帝统治时他也和你们认为一样，为了选拔有真才实学的人做官，巩固他的统治，加强中央集权，他决定进行改革。他是不是一下就想出了科举制度这个办法？
（老师解说）科举制度的“雏形”到“创立”和“完善”是一个很长的过程。既有联系又有区别的三个阶段：
一、科举制的形成和完善
（老师出示概括制表并解释）
隋文帝
隋炀帝
唐太宗
武则天
唐玄宗
开始分科考
正式设置进士科
扩充国学的规模
殿试/武举的开始
多次亲自面试
雏形
创立
完善
1、常设考试科目：秀才、明法、明书、明算、明字、三史科、开元礼科。以进士和明经科最为重要（老师简介）
2、进士科主要考核内容的变化：时事策论/隋炀帝、加试经史/唐太宗、加试杂文/唐高宗、诗赋/唐玄宗
A、思考下列古文的含义：
1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）
2、“太宗皇帝真长策，赚的英雄尽白头！”
思考P16“动脑筋”：
（有，填空题。）
思考P18“活动与探究1”：如何看待李德裕的观点？
（不妥，熟悉朝廷礼仪只是有利于从形式上办好朝廷的事，但不是当官的'必要条件。）
二、科举制的影响：
小组讨论：科举制的影响
老师：引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析；从科举制度与唐朝繁荣的角度分析；从对外国、对后世、以至今天影响的角度分析。
（通过考试选拔官员，为读书人提供了作官的途径，政治上扩大了统治阶级基础；促进了教育事业和文学艺术的发展；带来了唐诗的繁荣。）
思考P19“活动与探究2”：中国选官制度对世界的影响。
（表明中国古代科举制度是世界上最早的考试制度，明确指出中国古代的考试选官制度与英国的考试制度及现代各国考试制度之间的渊源关系。这说明，中国古代的考试选官制度对世界文明发展产生过一定积极影响。）
通过这节课的学习，我们已经大体了解了科举制度的创立和完善的过程。下面请同学们思考并讨论科举制与当今的考试制度有何异同（小组讨论）。能结合科举制度的历史提出建议的成长记录袋加1-2分。
【结合板书小结】：
【板书设计】：
【作业布置】：
《新学案》的练习
【教学反思】：
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