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八年级上第三单元写作教案――合理安排文章的结构

时间：2023-03-01 07:52:31 教案收藏本文下载本文

八年级上第三单元写作教案――合理安排文章的结构（精选15篇）由网友“你的希伯来书”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的八年级上第三单元写作教案――合理安排文章的结构，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：八年级上第四单元写作教案

八年级上第四单元写作教案

――写参观游览的文章

朱湘前

[训练目的]

1、写参观游览的文章，内容要真实。

2、写参观游览的文章要做到条理清楚。

[训练题目]

1、参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等，自己拟题，写一篇文章。

2、你曾外出旅游过吗？哪一处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。

3、初一班全体同学经过讨论一致认为：学校食堂不应再使用饭菜票购买饭菜，而应使用磁卡，这样既卫生又方便。请你以初一班班委会的名义，向学校总务处提出建议，仿照“附录一”应用文示例中“建议书”的格式，写一份建议书。

4、课外练笔：写景物观察笔记，注意观察各类景物的特征，并用文字把这些特征准确地表达出来。

[训练指导]

参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料，了解参观单位的历史、规模、特点，了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受。写参观游览的文章还要注意顺序。

第1题

写小区，要写出它的建筑风格、物业管理，特别要写出这一小区与其他小区不同的地方。写商场，要写出它商品的丰富，景象的繁荣，特别要写出它在商品或服务方面的特色，对顾客有特别吸引力之处。写养殖场、爱国主义教育基地同样如此。要有对参观地区全貌的介绍，更要有对参观地区风光特色的描绘，这样才能给人留下鲜明的深刻的印象。

第2题

如果你外出旅游过，那就从你游览的风景名胜中，挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的，写成一篇游记。要着眼于那里的风景特色，有山写山，有水写水，有树木写树木，有胜迹写胜迹。要把那里景物特有的美写具体，写生动，令人喜爱与向往。

如果你没有外出旅游过，那就写你故乡的景物。月是故乡明，水是故乡甜，家乡的景物定有那与别处不同的特有的美。再去观察一次，要努力看出与以往看的不同的地方。即使是家乡的同一个熟悉的景物，只要努力观察，都会有新的认识，只要细心描绘，都会写出它的特有的美丽之处。

第3题

建议一般包括四个部分：标题、称谓、正文和结语。正文要写清楚提出这一建议的原因：使用磁卡比使用饭菜票，既卫生又方便。建议能否被采纳，关键在对原因的阐发是否准确与透辟，因而要着力并简要地写好这一部分。

第4题

这一练习，既是观察能力的训练，也是表达能力的训练，因而也是思维能力的训练。可以指导学生共同观察同一个景物，再各自凭借语言对景物的特征作思考与描述，看谁表达最恰当，最贴切。

口语交际

假如我是导游

[训练目的]

1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。

[训练题目]

1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

[训练指导]

第1题

要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的.准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

第2题

要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。

作者邮箱： ksjanezxq@163.com

篇2：八年级上第一单元的写作教案

八年级上第一单元的写作教案

[训练目标]

1、学会写清楚一件事的起因、经过和结果，八年级上第一单元写作教案。

2、掌握按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法。

[训练题目]

1、以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。

要求：①题目的重点在“新鲜”，要写出事情不一般化的地方；②事情的来龙去脉要写清楚。

2、以“一个关于我的故事”为题，写一篇记叙文。

要求：①情节要吸引人。②事情的起因、经过和结果要写清楚。

3、订一份个人课外阅读计划。

4、课外练笔：看了精彩的电视节目后可尝试写写观后感。

[训练指导]

写一件事要做到清楚明白，就要交代清楚记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的.起因、经过和结果，其中事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素。要把事情的发展过程记叙得完整、明白、清晰，就得讲究并掌握记叙的顺序，最基本的是时间顺序和空间顺序。

第1题的要求有两点，第一，要写新鲜事。怎样理解这一要求？所谓新鲜，不是要学生去猎奇，去编造离奇的故事。而是要学生去认真观察生活，观察的面广一些，点深入一些，写出那种能给大家带来新鲜感的事，这正如题目要求中所说，要写出事情“不一般化”的地方。写作本题，首先要求学生在选材上多下功夫。第二，事情的来龙去脉要写清楚。这就要求文章把记叙的六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。

第2题，写一个故事，故事的主角是“我”。要注意的是，写作本文要把故事的特点体现出来事注重情节，要写得曲折引人；故事的语言比较接近口语，要通俗、亲切、自然，老师笔记《八年级上第一单元写作教案》。

第3题，掌握写“计划”的格式，结合自己的实际情况来制订计划。

第4题，初写观后感可以从小处入手，抓住某一事件、某个人物，甚至某个画面、某句台词，写下自己的感受。

[训练目的]

1、发挥自己的语言个性，提高语言表达能力。

2、通过担当主持人，培养自信心。

[训练题目]

1、主持一次“十四岁，我们迈开青春第一步”联欢会，设计开场白和结束语。

2、主持一次“教师节”的庆祝会，设计串联词。

[训练指导]

设计这两道题目要让学生在特设的情境中进行语言实践。

第1题是联欢会主持人语言的设计。联欢会的主题已以确实，“十四岁，我们迈开青春第一步”。十四岁是人生的一个转折点，中学生由少年步向青年，开始走向成熟。联欢会的情调是欢乐、愉悦的。联欢会主持人的开场白，应该是精妙的语言艺术小品，或即情即景，借题发挥；或从几句诗文、典故出发，来一段诗朗诵；或来一段幽默的令人开怀大笑的“单口相声”；还可以说一段热情的赞许、顺耳的褒奖的话，提个有趣的问题，猜个有关的谜语等等，这样，就能从一开始把大家带入一种欢乐的气氛中。联欢会的结束阶段，可以安排一个精彩的节目，或者因势利导安排一个多人登场的歌舞节目，然后使台上台下融为一体，将联欢推向高潮。这时主持人可以用洪亮而热情的语调，将精心设计的结束语朗诵出来，必然收到好的效果。

第2题，设计主持教师节庆祝会的串联词。首先确定10个节目的内容，然后根据具体的情况按联欢节目串联词的一般要求设计。串联词的要求：①积极清新，重格调；②营造氛围，重情感；③新颖自然，重交流。串联词要求有散文诗般的清新、淡雅，要能紧扣节目的内容，要力求生动风趣。

篇3：六上第三单元教案

六上第三单元教案

9 穷人【教学目标】 1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。【教学重难点】 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 3、练习续写课文【教学准备】课前搜集资料、课件。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时课时目标： 1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，初步感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。一、出示课题、解题 1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？ 2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。 4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文，读准字音，读通全文。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。） 2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？ 3、抽生检查读书情况，并正音。 4、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。 2．指导有感情的朗读。四、抄写生字词第二课时课时目标： 1、继续感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的'美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。一、出示课题，回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。二、理解：“穷”人（精神上的富有） 1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 3、你是从作者的哪些描写中感受到的？ 4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读1、交流描写环境的句子：（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 2、描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：…… 会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）课件出示：“，我们，我们总能熬过去的！” 这个“熬”字说明什么？ 4、结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。四、小结全文，续写课文1、夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子’以后。 2、生续写。 3、学生交流续写，评价作品。五、推荐阅读尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。六、作业设计一、联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_____________________________ 如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来，；与其（），不如（）；宁可（），也要（）；二、想象：第一次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；第二次沉默时桑娜心里想：（）；渔夫心里想：（）；【板书设计】【教学后记】 10*别饿坏了那匹马【教学目标】 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重难点】领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。【教学准备】搜集有关事例【教学时间】1课时【教学过程】一、自学，完成以下要求： 1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。 2、再读，思考。（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）（分段：11；2-3；4-7；8-14）（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？（这句话在文中出现了两次）（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）二、再读课文，体会人物性格 1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。预设内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“他”为什么“急了”？（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” 小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？ 3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔 1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、交流小练笔内容。四、作业设计 1、朗读课文。 2、摘抄你喜欢的词语、句子。 3、把下列词语补充完整。（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将【板书设计】【教学后记】 11 唯一

篇4：语文八年级上第三单元学案

人教版语文八年级（上）第三单元学案

第三单元抓住特征准确说明

11．中国石拱桥

12．桥之美

13．苏州园林

14．故宫博物院

15．说“屏”

兴趣情境导入

师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？

生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。

生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。

生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。

师：是呀，旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。

生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？

师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。

文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。

文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。

师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的`话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。

难点互动探索

难点问题1 抓住特征揭示本质

生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？

师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？

生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。

师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。

生：老师，谢谢您的点拨。

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说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。

范例1 中国石拱桥的特征是什么？

分析：

我们在阅读说明文时，要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特征加以介绍和说明。

本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。

全文可分为三部分。

第一部分（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。

第二部分（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（结构坚固，形式优美）、取得的光辉成就及其原因。

第三部分（第10段）：介绍解放后我国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。

解答：

文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。

解题方法链接

阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜而而准确的印象。

把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。

范例2 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

分析：说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

（一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。

（二）讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低曲折任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却能宛若天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。

（三）讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。

（四）讲究近景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。

解答：

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。

解题方法链接

阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的基础上，深入理解文意，在分析的基础上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明顺序。

范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

分析：

太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。写太和殿：

第5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

第6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

第8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

解答：

从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

解题方法链接

在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

难点问题2 理清顺序条理清楚

生：老师，我们在学习《中国石拱桥》的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最后又说到现代的桥？

师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。

生：老师，你能告诉我们什么是说明顺序吗？

师：好，说明文在安排.写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。

生：老师，我明白了。

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常见的说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

1．时间顺序：一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性，每一阶段一般都有它的

篇5：作文--合理安排文章结构教学案例(八年级上册)

作文--合理安排文章结构教学案例(苏教版八年级上册)

秦都中学师生共用教学案

课题作文DD合理安排文章结构

年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组课型：作文课课时：两课时时间：-1－班级姓名

教学目标：

【知识与能力】：准确使用标点符号；做到执笔前谋篇布局，合理安排文章结构。

【过程与方法】：自学短文内容，构思写作，课内小组活动，评出优秀习作，全班朗诵展示。

【情感态度和价值观】：通过写作提高对亲情的感知，懂得感恩。

学习重点：如何安排好文章的结构；安排结构，必须在写作前编排作文提纲。

学习难点：文章结构安排的一般技巧。

学习过程：

一、自主学习：文章的结构主要指各部分的组织，配合，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应等。

开头和结尾。文章的开头和结尾应该根据表达中心意思的需要全面考虑，精心设计。好的开头，能起引领作用：既可使文章顺利展开，又能吸引读者阅读下文。好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者思想感情。

层次和段落。文章内容安排的先后次序，就是层次。它是客观事物发展的阶段性和作者思维发展的过程在文章中的反映。安排层次，常用的方法有：并列式，各层意思之间是并列关系，不存在主次之分；递进式。各层意思之间一层进一层，层层深入；连贯式，按事情发展的经过和时间的先后次序安排层次，各层意思相互连贯。此外还有总分式：先总说，后分说；先分说，后总说；总说，分说，再总说。写文章时，要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。

过渡和照应。它是使文章贯通的重要手段。常用的过渡方法不外乎两种：或用段落过渡，或用句子过渡。照应包括内容与标题照应，各段之间的相互照应。

在写作前编列作文提纲，或打个“腹稿”，主要是对文章的结构进行合理的安排，这犹如在砌房子之前要画好设计图纸一样，请养成这种良好的写作习惯。

二、给下文加上标点：

近几年来父亲和我都是东奔西走家中光景是一日不如一日他少年出外谋生独立支持做了许多大事哪知老境却如此颓唐他触目伤怀自然情不能自已情郁于中自然要发之于外家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日但最近两年不见他终于忘却我的不好只是惦记着我惦记着我的儿子我北来后他写了一信给我信中说道我身体平安惟膀子疼痛厉害举箸提笔诸多不便大约大去之期不远矣我读到此处在晶莹的泪光中又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的'背影唉我不知何时再能与他相见

三、写作训练：

1、现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和孩子组成，被称为“三人世界”。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。

2、本单元的课文让我们领悟到人世间的至爱亲情是如此感人。家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞，每个人都没有理由不去爱自己的家、自己的亲人。请以“感悟亲情”为话题，自拟题目，写一篇记叙文。

韩云生

篇6：七上第三单元写作・感受自然

人教版七（上）第三单元写作・感受自然

主讲明师：茅娟美

浙江省绍兴县实验中学，中学高级教师，浙江省优质课一等奖获得者，绍兴市学科带头人。

【写作经】

清清的小溪，慢慢流；绿色的树木，慢慢长……大自然，那是梦的摇篮，爱的天堂。徒步走在小溪旁，听鸟儿的啁啾，欣赏无限的美景。累了，坐在小溪旁，望着水中的鱼儿欢快地游，心情好惬意！大自然果真是最高明的老师，它总是在不经意间，带给我们精神的享受，同时又用自己的方式，告诉我们人生哲理、生活智慧。所以，学会观察一草一木，读懂一山一水，感悟一花一世界，参透一叶一菩提，不仅解决了写作的源头问题，还开启了智慧人生的大门。

1.阅读自然――翻开绚丽多姿的大书

自然界的万事万物都有其存在的价值，它们都以其自己独有的方式给予我们美和生活的启示。一片落叶、一块石头、一棵普通的树木、一条静静的溪流、一只飞翔的小鸟，他们的存在，既是自然的一部分，又是自然借我们的眼睛来观察他自己，借我们的嘴来表达他自己，说出亿万年来他想说而又没有说出的话。

如何观察，我们以画生活树的方式，将观察对象分为静物、动物、植物三大类，每个大类又分为若干个小类，小类中又分若干次小类，次小类再举出个别例子。这样一个发散的训练，不仅帮学生找到了观察的对象，也拓展了学生的视觉宽度。

2.多角度观察――开启智慧写作的大门。

观察是一种能力，它不是简单地用眼看。真正的观察是伸出生命中的所有触须去获取信息，用眼、用耳、用手，带着情感、调动思维，从而让心灵发自内心地震颤。

A.观察触摸：眼看其色泽形状大小、耳听其发出的声音、手摸其质地光滑度、鼻闻其香臭、嘴尝其酸甜苦辣，调动起各种器官，仔细观察，近距离触摸。

B.对万物充满敬畏之情、尊重观察对象的合理存在、展开想象赋予观察对象的情感，与之作情感上的交流，倾听物语，想象其过去、现在、未来的心声。

C.用心感悟，从最平凡的观察对象中悟到人生哲理、给予我们生活的启示，为学生智慧人生奠定基础，为学生智慧写作直接服务。

例如，让学生观察一片落叶。

用眼观察――能发现其颜色、纹理、质地的变化。

带着情感观察――它让我们想到了生命的消逝，叶子对树枝的不舍，以及成全树而牺牲自己的奉献精神。

用思想去感受――你会获得一些人生的哲理，枯萎的落叶，被岁月风干了水分，轻飘飘的，不正象征着一个人，当所有的欲望都抽走的时候，生命竟是那样纯粹。

这样的观察自然，情感会变得细腻，思想会变得深刻，灵魂会变得高贵。

【作文本】

保持沉默的卡梅

浙江省绍兴县实验中学八（4）班俞汝卿

卡梅是一个安静的老女孩，从第一缕晨曦照耀大地开始，一直到月光洒满窗前的深夜，她就这么动也不动地趴在同一个地方，抬着头用一双茫然的眼睛傻傻盯着天花板。我有些佩服她的耐心，换作是我，我一定坐不住十分钟。

也许是因为她过于沉默，使我们经常忘记她的存在，我们甚少给她送吃的，只有当家里吃海鲜时才会突然记起：哦，卡梅已经快两个星期不吃东西了。然后匆忙送去几只已经死去的虾。卡梅并不在乎这些，她也并不会责怪我们没有给她喂吃的，她只是默默地吃掉我们给予的食物，然后继续她的遐想，也不理睬和接受我们的道歉。

从记事起，印象中就已有了卡梅的存在，据说她与我同岁，但卡梅已经是个老女孩了，我将她脱的壳收集了下来，一共二十七片。如果她有配偶，也一定早就做了妈妈，因为她每年至少要生六七个蛋。但卡梅的内心一定还是个小女孩，因为没有一个妈妈天真到将自己生的蛋当作晚餐吃掉。也许这得怪我没及时给她送饭，将她饿着了。可怜了那些漂亮的小蛋，粉白色半透明的蛋壳软软的，仿佛轻轻一捏就碎了。我曾经试着保护这些蛋不让它们被卡梅吃掉，可惜那些小蛋放几个小时就会凹陷一大块，最后消失得无影无踪。

卡梅生活的空间很狭小，甚至连转个身都需要花点时间。卡梅也就不想动了，并不是因为行动迟缓，只是因为她怕麻烦。卡梅从来不曾想过，也不曾试过爬到外面，因为她知道外面也不过如此。所以卡梅从来不会不开心，因为她不知道什么是开心。是不是卡梅也明白她的主人所处世界“无欲则刚”的人生道理？

比起她的同类，卡梅的胆子可算是大得出奇。你在她面前跺一跺脚，她眼睛也不眨一下；你踩在她背上，她也仍旧不动。不是反应迟钝，是她知道，你不会把她怎么样。

我是后来才知道卡梅原来是个天生的高手。如果不是我无意中将一条还活的好好的小青鱼当作食物放入卡梅住的缸中，我不会知道卡梅的身手如此之敏捷。看到那条青鱼，卡梅四肢都没有动，只是闪电般伸长脖子，啪的一声，精确地咬住了小鱼的头，快、准、狠。没有想到看起来傻傻的.卡梅竟然也深藏不露。是不是每一个高手都是大智若愚，不到关键时刻是不会露底的？在卡梅身上，我总会有一些突如其来的发现，卡梅是不是以自己的一种无意或有意的方式在告诉我一些什么？

我想卡梅在沉默时一定在想着特别有哲理的事情吧。卡梅到底是平凡呢，还是与众不同？抑或什么都不是？她只是一只普普通通的乌龟。

（指导老师茅娟美）

【明师点】

有人说“仅仅用眼睛是无法看到那些看不到的东西的”，是的，一样的故事，不同的感受；一样的世界，不同的发现。一只慢悠悠的乌龟，呆头呆脑，但是俞汝卿同学用自己独特的眼光观察，赋予它情感、给予它思想，表达出了常人无法看到的东西，她笔下的卡梅便有了独特的精彩。“卡梅从来不会不开心，因为她不知道什么是开心。”“你踩在她背上，她也仍旧不动，不是反应迟钝，是她知道，你不会把她怎么样。”“卡梅是不是以自己的一种无无意或有意的方式在告诉我一些什么？”……这些闲笔，让我陷入一种审美纠结：此处，到底谁不平凡，卡梅，还是作者俞汝卿？但是有一点是肯定的，世界是平凡的，而平凡的世界是美好的，它需要我们用心去观察。

篇7：九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案

北师大版九年级语文上第三单元《醉翁亭记》教案【教学目标】：一、知识与技能 (一)知识教学点 1．正确理解文中的难词、难句，了解文意。 2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。 3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解。 (二)能力训练点 1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。 2．扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。 3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。 (三)德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。 (四)美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语言。二、过程与方法：诵读――讲解――探究三、情感、态度、价值观理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。【教学方法】：（一）合作探究；（二）本文的语言优美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。【教学重点】： 1、理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。 2、理解本文景物描写的方式和作用. 【教学难点】：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。【计划课时】：3课时【教学教具】：常规【教材说明】《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。【课前作业】第一题，查阅与作者相关的资料，了解欧阳修。第二题，朗读全文。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。第三题，利用课文注释，运用工具书，注音释义。若夫（fú）第四题，了解写景、抒情的特色。【教学过程】：第一课时一、导人新课：由《岳阳楼记》导入。二、文学常识：简介作者；了解写作背景。问：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。 “庆历四年”，滕子京谪守巴陵郡。问：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢? 参与了范仲淹的政治改革。讲述：实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年（庆历5年――1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的`第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年（庆历六年），欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。“明道”，“致用”，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。诗文集《欧阳文忠公文集》。三、初步感知文章：（一）朗读指导 1、朗读本文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点： ①读到“也”字应有较大的停顿，并注意不同的语气。文中用了21个“也”字结句，大致表达了三种语气，（1）陈述语气（描述景物）；（2）肯定语气（介绍人名）；（3）感叹语气（直抒胸臆）。你能各举出一个例子吗？ ②本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。联系《愚公移山》，读到“而”字注意分辨语气的轻重。指出下边句子中的“而”字哪个要重读，哪个要轻读。（1）渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。（2）朝而往，暮而归。（3）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 2、在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。 (按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。) 3、朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。（二）朗读训练 1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。 2、生试读课文。 3、生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 4、一位学生读书，集体纠正读音。 (或请四位学生，每人读一段。) 5、解决疑难。方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。 (筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。) 四、疏通全文大意 1、通读全文：要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。 2、自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。 4、再读课文要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的―个字，画出来。五、把握内容： 1、全文是围绕哪个字展开的？明确：乐。 2、全文写了哪几方面的乐? 明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。 3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。 4、这几种乐中有没有太守之乐在里边? 明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色――有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 (以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。) 六、布置作业： 1、熟读课文，争取背过。 2、了解课文内容。第二课时一、研读课文：（一）第一段： 1、叫一名同学朗读第一段：朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答 “第一段主要写醉翁亭的什么？” 2、理解词语、句子： 3、理解内容：（1）第一段主要写醉翁亭的什么？明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：图画角度：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。视觉角度：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；空间角度：远――近；大――小；整体――局部――个体（4）这一段里的名句是什么？把这句话改写成现代汉语。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”这句话的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。（二）第2段 1、指名朗读描绘的句子，想象画面。 2、理解词语、句子： 3、把握内容：（1）第二

篇8：语文上第三单元《游岳阳楼记》教案

北师大版语文上第三单元《游岳阳楼记》教案

北师大版语文上第三单元《游岳阳楼记》教案【教学目标】： 1．继续学习文言文常识，掌握文言词语，积累文言知识。 2．学习诗歌及写景散文的写法。提高在比较中鉴赏诗文的能力。 3．思想教育深入理解文章内容及作者所表达的思想感情。 4．写作能力目标写一篇游记，看看是否也能从游山玩水中获得某种人生哲理的感悟。【教学重点】： 1．继续学习文言文常识，掌握文言词语，积累文言知识。 2．学习诗歌及写景散文的写法。提高在比较中鉴赏诗文的能力。【教学难点】： 1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。 2、体会诗与散文两种体裁的异同点。【教学方法】：通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。【教学课时】：2课时【教学用具】：多媒体课件【教学内容及教学步骤】：第一课时一、复习并导入新课： 1、检查背诵《诗两首》。岳阳楼和洞庭湖，我们已经读了几篇诗文：范仲淹的《岳阳楼记》、杜甫的《登岳阳楼》、李白《陪侍郎叔游洞庭醉后》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。 2、作者简介：袁中道，（1570―1623）明代文学家。字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广公安（今属湖北）人。万历进士，明万历四十四年进士，曾任国子监博士、官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称三袁，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，天下无百年不变之文章；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。 “公安派”为明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安（今属湖北），故世称“公安派”。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以至“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”（《明史・李梦阳传》）。 3、文题与文体题目表明作者游览的地点，作者凭借自己的视觉和听觉描写了洞庭湖的美景，抒发了内心痛苦之情。《游岳阳楼记》是一篇游记，袁中道游岳阳楼触景而思古，由思古而伤己，表达自己怀才不遇的隐衷。二、感知课文： 1. 生字淼miǎo 屏息bǐn 裣衽liǎn rèn 诎qū 妖茜qiàn 泫然xuàn 增堞dié 玄鬓已皤pó 2、朗读停顿指导及春夏间，九水发|而后有湖昔|滕子京|以庆帅|左迁此地盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭而|文法吏|以耗国|议其后炮车云|生三、学习重点词句，疏通文意。 1、洞庭为沅湘等九水之委：委，汇积。洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。 2、九水方奔腾浩森，以趋浔阳淼：同“渺”。 3、竭九水方张之势，不足以当巴江旁溢之波，九水始若屏息敛衽而不敢与之争 4、屏息裣衽：屏息，屏住呼吸，抑止气息。裣衽，把衣襟夹在带间，表示敬意。 5、以穷其吞吐之变态，此其所以奇也 6、政须君山妖`，以文其陋政，通“正”。妖茜，妩媚文，装饰。正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。 7、故楼之观，得水而壮，得山而妍 8、予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也 9、昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼昔滕子京以庆帅左迁此地：滕子京在泾州（今甘肃泾川）曾率领军民抗击西夏入侵。时值天气阴晦，士气不振，子京大设牛酒犒劳士卒。知庆州（治所在今甘肃庆阳）时被诬告“前在泾州费公钱十六万贯”，贬官岳州。庆，庆州。左迁，贬官。此地，指岳州。 10、文法吏以耗国议其后：后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上奏弹劾。 11、第以束发登朝：但是他年纪轻轻的就做了大官。第，但是。束发，指成童，即年龄较大的儿童。古代男孩束发为髻是成童的标志。三、行文思路与主旨概括提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。 1. 写景――岳阳楼四周壮丽的景色。（喜） 2. 抒情――怀才不遇和手足相失之痛。（悲）触景-----思古------伤己本文描写了洞庭湖一日美景，深刻地表明了滕子京不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，同时也表达自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。作者的与滕子京的思想有何不同？滕子京虽遭贬谪，但具有“不以物喜，不以己悲”的思想，能笑对人生作者官场不顺利，加上胞兄病故，内心抑郁难以排遣，流露消极倾向第二课时一、导入新课：二、根据课文回答问题： 1、洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的'水势，是由以下几种原因造成的。第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。” 第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖`”弥补了缺陷。第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。” 2、找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。 3、作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？明确：作者在文中还联系了宋朝藤子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的藤子京因在官场上受到打击而在宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为藤子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，用不了多久，就该有政绩可报了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一追求的“独抒性灵”。三、文章主旨作者在描摹岳阳一带的景色时巧妙地传达出自己的思想。他抛弃了官场俗务，超然世俗之外，悠游山水之中；可以无视那些虚伪俗儒所固执的高风亮节，潇潇洒洒地享受繁华尘世给人生带来的乐趣。总之，袁中道借游岳阳楼抒发怀才不遇之感和手足相失之痛，刻骨铭心，感人至深。四、对比阅读，拓展延伸：（师生共同讨论探究） 1、诗歌的想像与散文的写实诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实，就这一点来说，是比较到位的。对于这一点，也许我们仅仅读杜甫、李白、孟浩然的诗歌还不够清楚，把他们诗作和袁中道的散文一比，其间的差异，就十分鲜明了。在李白、杜甫和孟浩然笔下，洞庭湖永远是烟波浩渺的：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”（杜甫），“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”（孟浩然），在李白笔下，这样的波澜还嫌不够过瘾，还要让它变成酒：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。”可是在袁中道的笔下，就没有这么浪漫：“洞庭为沅湘等九水之委。当其涸时，如匹练耳，及春夏间，九水发而后有湖”。想像，忽略不同时段的不同情况，就叫概括性的想像。这种想像，是诗的优长。而散文则相反，以写实为优长。写实就是把具体的差异强调出来。 2、孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？提示：杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。孟浩然：借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借“欲……”之喻表达自己满腹经纶却苦于无人引见，用“端居……”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法。袁中道：表达的是怀才不遇、感极而悲的辛酸悲凉。但他率情任性，直抒胸臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面。以上两人做官出仕的思想在当时也很正常。 3、从袁文中看，袁中道实地游历了岳阳楼，而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想象，写成了这篇散文（参见汪曾w《蒲桥集・湘行二记》，作家出版社1992年版）。那么―― （1）、是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想象很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。（2）、范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想象，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。作为散文，光是这样的情感，还缺少散文的优长。要有散文的优越，就得来一点智慧：这样的浩渺宏大的水，什么是其“所以奇也”的原因？提出这个问题，回答这个问题，是需要知识的；而知识不能是主观想像的，要客观的，准确的，智慧的，才可能是有智趣的。袁中道文章的功力在于，他准确地回答了如此盛大的水势，是由几种原因造成的。第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二

篇9：语文八年级上第四单元教案学案

人教版语文八年级（上）第四单元教案学案

第四单元理清顺序品味语言

1．大自然的语言

2．奇妙的克隆

3．阿西莫夫短文两篇

4．生物入侵者

5．你一定会听见的

兴趣情境导引

初二（一）班主题班会

主持人：今天班会的主题是崇尚科学，破除迷信，首先由王浩同学演讲。

王浩：大家好！我演讲的题目是《让科学之光驱散迷信的阴霾》。同学们知道恐龙吗？这个庞然大物在地球上生活了1.6亿年，然而在6500万年前它却突然销声匿迹了，是上帝灭了它们吗？可地球上哪来的上帝呢？大家知道地震是怎么回事吧？可我奶奶却说，那是鳌鱼翻身。我想同学们一定读过吴承恩的《西游记》。孙悟空有一个绝招，真令人拍案叫绝，他与妖魔们作战一旦吃紧，便从身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴子来参加战斗，这当然是神话，可今天的科学却能实现类似的“奇迹”，你相信吗？人类从远古走来，从洪荒走来，在探索自然奥秘的过程中积累了丰富的知识，不断壮大，日益成熟，而今已步入了科学文明的新纪元。

同学们，让我们告别混沌，破除迷信，驱逐愚昧。我们青少年应该热爱科学，倡导科学，用科学净化我们的心灵。我们应该学会观察，具备讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。热爱生活吧，生活中有科学；热爱读书吧，书中有科学……

……

师：这个班的主题班会很有意义，形式也很好。

生1：意义在哪儿？

师：这个活动可以培养学生的科学态度和求真创新的科学精神

生2：王浩同学的演讲很精彩，听了之后，使人精神振奋，激起了我们探索自然、崇尚科学的热情。

师：说得对。我们所处的的年代，科学日新月异，你们应与时俱进，千万不能成为科盲。

生3：老师，我们平时应该怎么做呢？

师：首先要有科学意识，其次要有科学态度，还得具备科学思维方法。对于你们来说，科学知识的获得将主要来源于书本，因此，你们必须认真读书，不断学习。课文将会为你们打开一扇扇科学的大门。

生4：老师，我们知道了，我们应该从书本中获取科学信息和知识。

师：是的。我们马上要学习的第四单元大都是科普文，是介绍科学知识的事理说明文，通过学习，你们将获取许多新的科学知识。尽管这几篇文章说明的事物事理有所不同，但所体现的科学精神和科学思想方法则是一致的。

生5：学习这一单元有什么具体目的吗？

师：学习这一单元要培养语文基本功，品味语言，积累科学知识，还可以培养我们注重观察、讲究实证的科学态度和求证创新的科学精神，同时，在“综合性学习”中应该注重培养我们利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。下面我们就学习第四单元的要点：理清顺序、品味语言。

难点互动探索

难点问题1 概括主要内容

生1：老师，什么是文章的主要内容？

师：简言之，一篇文章主要“写什么”，就是文章的主要内容。比如说记事的文章，大致要知道事情发生的时间、地点，有哪些人参与了这件事，事情的起因是什么，经过、结果又怎样。又如写人的文章，大致要了解这是怎样的一个人，主要表现在什么地方。再如状物的文章，就得知道这个事物的形状、颜色、大小，有什么特征。写景的文章，就应该了解是怎样的景色等等。

生2：老师，我知道了。那么，概括文章的主要内容有哪些好处呢？

师：在阅读中，抓住了文章的主要内容，就能简明的理解课文的要旨，为进一步领会文章中心，概括中心思想打下基础。因此，概括文章主要内容有利于提高我们的分析、理解、概括能力，有助于发展我们的思维。

生3：如何概括文章的主要内容呢？

师：第一，要注意一篇文章是一个整体。要整体的把握，要从整体上加以归纳，不能以偏概全，以次要充当主要，以部分代替整体。第二，分析文题进而概括主要内容。文章的标题与内容关系十分密切，标题是文章的“窗户”，我们往往可以透过这个“窗户”去了解文章内容。分析文题，就是从标题入手，适当展开，弄清文章的主要内容。具体的做法是：在理解题意的基础上，对标题提出若干问题，再把这些文题的答案归纳起来，成为文章的主要内容。一般来讲，凡是课题能启发、帮助我们理解课文的都可以采用这种方法。第三，抓重点段概括主要内容。一个文章有若干个段落，其中有主要段落和次要段落之分。主要段落就是对表达文章中心起关键作用的段落。我们就可以用抓重点段的方法去概括主要内容。第四，还可以采用段意归并概括主要内容。

生4：何为段意归并？

师：段意归并，就是把段落大意合并起来。对一篇文章来说，段落大意是“局部”，主要内容是“整体”，整体总是由部分组成的。如果一篇文章的各个段落之间是并列关系，都是围绕同一个内容写的，这时就可采用段意归并的方法来概括主要内容。

相关知识链接

概括文章主要内容要点要点提示。

1.根据不同的'文体进行分析。

2.抓住文题，可运用课题扩展的方法。

3.抓住文中关键性的语句，尤其是那些直接揭示文章主题的句子。

4.因为是主要内容，就得从内容的角度去概括，要能与中心思想区别开来。（主要内容是指“写什么”，中心思想则是回答作者“为什么写”，两者不能等同。）

5.抓住关键段落概括文章内容，品读精彩章节。

6.根据课前提示、书后注释和课后习题，把握文章的主要内容。

范例1：《大自然的语言》主要介绍了哪些内容？

分析：

1．注意文体特征。这是一篇科普文章，也是事理说明文。阅读说明文，首先必须通过整体感知，认识说明的对象。通读全文，可以知道文章说明的对象是大自然的语言，也就是文章介绍的是一门科学――物候学。

2．分析标题与作者。文章以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言，我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来，花香鸟语，草长莺飞等，实际上起着预报农时的作用，从这点上说物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。而作者竺可桢是我国现代卓越的科学家，他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。根据这些，本文内容应该着重介绍物候学方面的知识，如什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义等。

3．理清文章的思路，弄清层次。文章可分四个部分。第一部分（1-3段）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（4-5段）：说明物候现象对农业的重要性。第三部分（6-10段）：说明决定

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篇10：英语新目标八年级上第一单元教案

一、指导思想

本学期的英语教学要面向全体学生，关注每个学生的情感思想，尊重个体差异，不歧视，鼓励不同个性的学习见解,帮助学生建立自信;以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础对目标进行整体设计;用活动点燃学生的学习热情，鼓励学生体验参与，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、学情分析

部分同学对基础知识的掌握不是很扎实，有很多知识点理解得不透彻、易混淆，有少部分同学连基本的句子结构都没掌握。但绝大多数学生学习态度比较端正，能坚持默好英语单词，有大声朗读英语课文的好习惯，这有利于本学期的英语教学。在一年半的初中生活中，学生掌握了一定的学习方法，积累了一些学习经验。但也有部分学生根本没有养成良好的学习习惯，导致成绩越来越差。在学习上总处于被动地位，因此培养学生良好的学习习惯，使他们掌握灵活多变的学习方法是非常重要的，也只有这样才能大幅度地提高教学成绩。

三、教材分析

本学期教材共有10个单元，均是新授课，增加了大量的新单词和短语，每单元也在上学期的基础上增加了一篇阅读课文，内容在长度和难度上都有增加，语法知识现在完成时和形容词副词的比较等级也是学生学习的一个难点，加上本学期教学时间短，要在较短的时间内完成较大较难的教学任务也是对老师们的一种考验。所以认真钻研教材、研究教学方法、提高教学效果是本学期英语教师们的一项艰巨任务。

四、教学目标

1.基础知识：掌握课本中最常用的词汇和习惯用语，会读、会写、能听懂，在口头、笔头练习中能够运用，能连贯地朗读学过的课文，语音语调基本正确，基本掌握学过的单词和词形变化，掌握本教材中出现的语法：情态动词could,should的用法，过去进行时态，现在完成时态，形容词副词的比较等级等。能使用正确的句型谈论本教材中所涉及的功能项目，进行简单的交流，如谈论健康问题、提建议、请求许可、讲述已发生的事情或经历等。

2.学科知识的拓展：在掌握了四会要求的基础知识的前提下，适当拓宽加深语言知识，通过读、写训练加以巩固，

3.努力培养学生听、说、读、写的综合能力，让学生多读、多听。本学期大力推行“小组合作”模式，加大对学生合作互助的指导，让好学生带动困难生，进行学情激励，学法指导和学困帮助，同时加大学生的练习时间，重视学生动手习惯和动手能力的培养。

五、具体措施

1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，提高学生实际运用语言的能力。

2.保持早读这个良好的习惯，规定内容，老师督促监测，确保学生完成背诵任务。背诵任务采用分层布置，成绩差一点儿的学生，可以记文章中的单词、常用短语或者是优美句式，成绩好的学生可以背诵对话或课文，默写更佳，培养语感。

3.摒弃过去的让学生罚抄单词、课文或不吃饭的无效方法，采用激励的方式每天布置少量的单词、短语、句型听写，及时反馈，贵在坚持。

4.坚持每日一测、周测、月测等评价形式，每天、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

6.中等班级以上每周布置适量的翻译练习，熟练运用句子结构和一些重点句型，为流畅的书面表达做好铺垫。

7.听力的提高不是一朝一夕能完成的，所以每天早上或者中午的听力训练，尤其是在老师的监督和辅导下是很有必要的，因为学生的低自觉性和低主动性是普遍现象。

六、教学进度

略

篇11：八年级上第五单元教案10课时

八年级上第五单元教案（10课时）

――第一学期八年级（上）语文教学计划第五单元作文教学设计（2课时）八年级上第五单元教案（10课时）教案 2010-09-15 10:35:46 阅读0 评论0 字号：大中小订阅 21《桃花源记》学习流程一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵1、2自然段。二、入境生趣：同学们今天我们一起学习东晋著名诗人陶渊明的一篇散文《桃花源记》。三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、掌握故事情节，理解故事寓意和作者寄托的感情。四、阅读、翻译课文 1、出示第一个学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――8题。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书。五、掌握故事情节，理解故事寓意。 1、出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 归纳段意，掌握故事情节。 ② 完成《配套练习册》的9题。 ③ 作者描绘的桃花源有什么特点？ ④ 完成“研讨与练习”二。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。七、有感情地齐备课文。八、反思提高。九、布置作业：1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，完成“综合实践”，描绘你心目中的“桃花源”。 3、预习流利的《陋室铭》，有能力的同学背诵。 22短文两篇《陋室铭》学习流程一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。二、入境生趣：同学们今天我们一起学习唐代著名诗人刘禹锡的一篇韵文《陋室铭》。三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、理解文章主旨 3、掌握托物言志的写法。四、阅读、翻译课文 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题中与《陋室铭》有关的内容。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书。五、理解文章文章主旨，掌握托物言志的写法 1、出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 陋室不陋具体表现在哪些方面呢？从文中划出并分别用四个字概括。写陋室不陋用意何在？ ② 为什么又写诸葛庐、子云亭呢？ ③ 课文名为《陋室铭》，为何结尾是孔子云：何陋之有？”，这是否矛盾？ ④ 文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――7题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。七、有感情地齐背课文。八、反思提高。陋室铭（唐）刘禹锡环境清幽：苔痕上阶绿，草色入帘青。交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。生活脱俗：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏的1――4题。 2、在作业本上，完成“综合实践”。 3、预习：流利地朗读《爱莲说》，有能力的同学背诵。《爱莲说》学习流程一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。二、入境生趣：同学们今天我们一起学习宋代文学家、哲学家周敦颐的一篇散文《爱莲说》。三、确立目标： 1、正确读、译、背全文，积累文言词语和句子。 2、正确理解文章主旨。 3、正确把握运用写法。四、阅读、翻译课文 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题与《爱莲说》有关的内容。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书。五、把握文章主旨，理解文章写法。 1、出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 请划出并熟记作者具体描绘莲之形象的句子。 ② 作者对莲有怎样的情感。 ③ 作者仅是为了表达对莲的喜爱吗？这是一种什么写法？ ④ 该文写作者爱莲，为什么还要写到菊和牡丹呢？ 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》8――10题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。七、有感情地齐背课文。八、反思提高。爱莲说（宋）周敦颐爱莲 “出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”（生长环境：突出高洁、质朴、庄重） “中通外直，不蔓不枝” （体态：突出正直、刚正不阿） “香远益清”（香气：歌颂莲花芳名远扬） “亭亭净植，可远观而不可亵玩”（风度：突出端庄、清高）九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，请用托物言志的方法表达自己的感情。 3、预习：流利地朗读《核舟记》，有能力的同学尽量背诵2――4段。 23 《核舟记》学习流程一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵2――4自然段。二、入境生趣：我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章――《核舟记》。三、确立目标： 1、正确读、译、全文，积累文言词语。 2、理清说明的内容及顺序。 3、了解核舟雕刻艺术的精湛。四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的`1――7题。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 4、合作探究，组内交流。 5、到台上、白板上展示学习成果。 6、教师引导学生解决共性问题，适时板书。五、理清说明内容及顺序请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。（1）概括第一段的段意。（2）找出表现“核舟”主题的句子。（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。朗读第2－5段，然后分析讨论。这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？研读第三段。这一段是介绍船头部分，着重说明什么？开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扮作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？研读第四段。开展小活动――课堂表演。让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？研读第五段，设计问题如下。 a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？ b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ C．这段文字可以省略不写吗？六、复习巩固、练习解难 1、完成《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵2-4段。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。七、有感情地齐背课文。八、反思提高。核舟记（明）魏学概说核舟之奇巧，引出由来。 1、船体设计的大小和格局详述核舟之精妙 2、船中人物的神态和动作 3、船背技师的题款和着色总括核舟，发出赞叹九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、预习：流利地《大道之行也》，有能力的同学背诵。 24 《大道之行也》学习流程一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文二、入境生趣：（学生齐背《桃花源记》）对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”（板书）的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会？21世纪的中国社会，是不是“大同”社会？让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。三、确立目标： 1.积累常用的文言词语；理解大同社会的特征。 2.理清层次；背诵课文。 3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②

篇12：语文八年级上第五单元教案学案

人教版语文八年级（上）第五单元教案学案

第五单元读懂文意领会内涵

1．桃花源记

2．陋室铭爱莲说

3．核舟记

4．大道之行也

5．望岳春望石壕吏

兴趣情境导引

先请同学们读一则故事。

有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。

师：有谁读不懂的吗？

生：没有。

师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？

人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。

俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。

生：我发现这两则故事说的是同一件事。

师：有多少人同意这一说法。

尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。

第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？

生：它是文言文。

师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）

学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，

因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。

生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？

师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词120篇以上，这个数量

师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。

生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？

师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。

难点互动探索

难点问题1 读懂文意

师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。

生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？

师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。

生；怎么才算“会读”？

师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。

“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；

反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；

读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。

生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！

相关知识链接

知道文言词义的手段：猜、看、查

猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。

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篇13：语文八年级上第一单元教案学案

人教版语文八年级（上）第一单元教案学案

第一单元记住历史珍惜和平

1新闻两则

2芦花荡

3蜡烛

4就英法联军远征中国致布特勒上尉的信

5亲爱的爸爸妈妈

兴趣情境导引

师：同学们，新的学年带给我们新的机遇，必将使我们的知识和能力得到新的长进。本学期第一单元是以战争为主题的。同学们读过哪些描写战争的文学作品？对战争有哪些看法呢？

生1：我在假期中认真阅读了《三国演义》，我认为战争能造就人，大家看，那一场惊心动魄的战争成就了多少英雄人物啊，有道是：沧海横流方显出英雄本色嘛！

师：照你这么说，你是赞成战争的了？

生1：基本上是这样。我是一个男孩，长大后我希望从军，我愿意驰骋疆场，在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

生2：老师，我不同意他的意见。我看过海明威的《永别了，武器》，我看到了战争的残酷与无情。我认为，战争，离我们越远越好。

生3：我觉得刚才两位同学的发言都失之偏颇。战争，有正义与非正义之分。我们反对非正义的战争，而对于正义的战争，我们必须支持，因为，只有消灭了一切侵略者和剥削者，我们才能赢得真正的和平与自由。丘吉尔在《关于希特勒入侵苏联的广播演说》中有这样一句精彩的话语：“俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。”（全体鼓掌）

师：说的太好了。我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们应该勇敢地迎接战争，保卫和平。下面，我们先来看一篇表现战争的微型小说，看看作者告诉了我们一些什么，他是怎样表现的。

（投影微型小说）

德军剩下来的东西

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”

他笑笑，说：“不。不上你那里――我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！

师：大家已经默读完毕，现在，谁先勇敢地站起来发表自己的意见？

生1：作者讲述的是一个男人和一个女人的故事。

（哄堂大笑）

师：你说的有些道理，只是过于宽泛，不确切。能不能再具体一些？

生1：我想，是一个男人和他堕落了的女朋友的故事。

师：很好。其他同学还有没有要补充的？

生4：这个男人可以看成是一个战士。

师：很好。请你说说，从哪里可以看出？

生4：小说开头告诉我们：“战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。”这样，我们有理由认定这是一个战士。

师：很好。战士在疆场和敌人英勇的作战，而他的女朋友却在家乡堕落了。大家想想，是什么让她堕落的呢？

生5：我想，一定是她自身的.原因吧。

师：你有根据吗？

生5：（不好意思）没有根据。

（同学们又笑）

师：大家能不能从小说的题目发现些什么？

生6：老师，我知道了，是德军让她堕落的。因为小说写的是“德军剩下来的东西”。

师：非常好。这就准确地把握了作者在构思上的独到而深刻的一面。这是一位法国作家写的微型小说，他启示人们：德军践踏过的法国剩下来的东西难道仅仅是废墟、瓦砾吗？不！还有被践踏的灵魂！因此，医治战争的创伤不单是重建家园，更重要的是医治那些堕落的灵魂。那么，同学们能推知小说的背景吗？

生7：老师，是不是第二次世界大战呢？

师：对！能告诉我们你是怎样得出这个结论的呢？

生：因为小说告诉我们说是德军。

师：非常聪明。这样，我们就大体把握了这篇微型小说的主要内容。下面我们在学习第一单元时就应该这样去理解和把握文章的主要内容。记住历史，珍惜和平。

难点互动探索

难点问题1：整体把握叙事性作品的主要内容

生：老师，理解和把握文章的主要内容有方法吗？

师：没有绝对的方法。但阅读叙事性作品有一些基本的方法。

生：有哪些基本方法呢？

师：首先，我们应该抓住文章的题目，题目，一般

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篇14：八年级第一单元写作教案

【目标导航】

1．收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力；

2．领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达；

3．能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。

【课时安排】

2课时

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

【新课导入】

仿写是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借鉴的地方。同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

【写作要求】

1、找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

2、重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。

3、重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。安排好文章结构与线索，运用多种表达方式，让文章更有表现力。

【技法点拨】

所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等方面，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字临帖一样，就是作文起步阶段的“临帖”。

1、放低要求，循序渐进

为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆，感到无话可写？问题主要出在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习写作，我们最应先了解“我可以写些什么”，然后是“我可以怎样去写”，而不是“怎样能写出一篇好文章”。

学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基础。

习作起步阶段应遵循“循序渐进”的原则。一开始可以放低些要求，重点放在段落的练习上。熟练以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水平。

2、立足模仿，鼓励创新

“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”（茅盾语）因此，在习作练习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从仿写起步学习作文，无疑是提高作文能力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

【范文引路】

枣核/萧乾

动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自动掀启。

朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。

也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

点点绵绵无尽意，阵阵悠悠思乡情。《枣核》是著名作家萧乾的作品，写于1980年4月，讲的是一位远在大洋彼岸的老人托作者带几颗生枣核试种的故事，表现了海外游子浓烈的思乡之情。文章不长，但运用了多种写作技巧：（1）设置悬念。全文用的是半遮半掩法——交待了枣核，却不提枣核的用途，勾起读者的兴趣，让人一直读下去。（2）巧妙衬托。揭开谜底前，作者先交待家境：住枫树丛，三层小楼，临湖，花园……工作体面，地位优越，家境富有，他们对大洋彼岸贫穷故乡的思念却是那么强烈！（3）详略得当。老同学思乡，布置了一个“北海”，“北海”里有假山石、小凉亭、红庙、白塔。作者对后三者一笔带过，地摊上买的，得来并不费工夫，略写；唯独假山石来之不易，最能体现思乡之情，详写。（4）适度渲染。且看作者如何渲染假山石的来之不易：开车；几十公里外；一块块亲手挑选；论公斤买下；用汽车拉回——购置成本很高，写作成本也不低，但为了表现思乡之情，豁出去了！

1、布置作业：同桌间互换作文修改。

2、将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

仿写，同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何将仿写写好是一直困扰同学们的问题。这次写作教学，同学们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，从同学们当堂写出的作文来看，确实有所收获。

篇15：八年级第一单元写作教案

【导学目标】

1、初步领会形同神似的仿写要求。

2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

3、了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。

【课时计划】2课时第一课时重在写作指导；第二课时完成学生习作，集体评议。

精彩导入激发兴趣

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”这么重要的仿写，我们该如何去写呢？先看一篇例文。

例文引路掌握要点

流年匆匆，母爱相随

天空依旧蔚蓝，远山依旧爽朗。踏着羊肠小道，按捺不住满溢的思念之情，加快了脚步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚门而望……

母爱，又何只会在短暂的分别后凸显，当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。

小时候，母亲是那温馨的小屋——

我静静地坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。每天的此时，妈妈总会那么神奇地出现。脚步声！我惊喜地跑到门前。“吱——”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。虽然夜色已深，我却感觉到那身影带着光亮，带着温暖。“我回来喽——”妈妈快步向我走来，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。“肚子饿了没？”“冷不冷？”“一个人在家想妈妈吗？”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。

温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。

后来啊，母爱是那双拭泪的手——

我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失利的心痛……“啪”，灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。于是，我再也无法忍耐，放声大哭。泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。抬头，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜……“妈妈——”我更加心痛。突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸好温暖。妈妈的手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变凉的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你！”

那双手，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。

而现在，母爱是那幸福的叮咛——

吃完早餐，妈妈早已为我拿好了书包，在清晨的阳光中，笑着送我。她阳光下的笑容闪耀着金色的光辉，我被幸福地触动着。“到转弯处要小心啊”“中午早点儿回来吃饭啊”……于是，我带着清晨阳光般的幸福，奔向学校……

时光点滴逝去，母爱如泉涌来！

思绪从记忆中回到现实，猛然发现，我离家更近了！离母亲更近了！我不由得加快了脚步，想一下子飞到家中，依偎着母亲，继续让那爱包围着我，永随着我……

点评：巧化名诗领片段，镜头分呈著华章。像电影镜头一样，作者为我们截取了三幅简单小巧、温情弥漫的画面：“小屋守望，母爱荡漾”“痛哭流涕，母亲拭泪”“离别之际，叮咛不断”。特别值得一提的是，作者选用了余光中先生的《乡愁》诗中的三个经典句子“小时候……”“后来啊……”“而现在……”领起下文，完美和谐地将几个再平常不过的生活片段串接起来，线索清晰洋溢着浓浓的流年匆匆之感叹、母爱相随之幸福。

文题展示

1、《安塞腰鼓》中运用反复、排比、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

2、在《阿长与Q山海经R》中，作者运用欲扬先抑的写法描绘人物形象，给人印象深刻。选择一个人物，模仿这种写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

写法指导

首先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都围绕“宽”和“严”两方面选材，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。

其次，还要注意借鉴范文的写作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。

总之，学习仿写，要根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，想一想作者是怎么写的，为什么这样写。然后再想想自己怎样去仿写，最好还能有些变通和创新。仿写只是写作入门的途径之一，真正学会写好文章，还有待自己进一步的创造。