四年级语文《谁说没有规则》教案（推荐13篇）由网友“猪妹的宁宁”投稿提供，以下是小编整理过的四年级语文《谁说没有规则》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：四年级语文谁说没有规则
一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：20xx年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？
生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？
生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则20xx年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。为难点的突破奠定了基础。]
二、借助课题 初读课文
师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的“规则”，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为“规则”是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？
生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？
[新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。教学过程中，李老师注重培养学生的语文学习能力，让学生从读中感悟，发现问题，这一点对高年级学生尤为重要。]
三、再读诗歌，学习生字。
师：请同学们自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
（学生自由读课文，教师巡视指导）
师：同学们的学习劲头很高，掌握的识字方法真不少，真令老师佩服。教师想检查一下你们的学习效果好吗？
大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、瞪眼
师：哪位同学能勇敢地站到前面当小老师教大家认读字词？
（一名学生当小老师到前面领读。教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
师：老师这有这样几个字说说看你有什么好方法识记
大屏幕出示：“饼” “喂” “瞪”
生1：我用换偏旁的方法来记“饼”，把“拼”的提手旁换成食字旁。
生2：我是用熟字加偏旁的方法来记“喂”，“畏”字加口字旁。
生3：“瞪”是形声字，与眼睛有关“目”加“登”。
师：说得真好，你知道“垃圾”这个词是什么词吗？
生：表示事物名称的词。
师：你知道吗，它还有另外一个名字叫连绵词，它们的字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释。你能不能试着说出几个这样的词语？
生1：鹦鹉
生2：叨唠
生3：玻璃
师：还有一个词它的构词方式我们很常见。
让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
[课堂教学中，应追求教学效果的真实、扎实。李老师注重了学生扎实基本功的训练，尤其是连绵词、叠词的构词方式，她把这一训练点放在了具体语境中并举一反三，加以积累处理得恰到好处。]
四、书写生字。
师：学习了连绵词和新的构词方式我们知识以增长了许多，现在再分析课文中的生字，我们又会有新的发现。思考这些生字可以分成几类来书写？写这几类生字应注意哪些问题呢？
生：这几个字都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。
老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
[写是说的最终目的，其中也包括写字所以，教学中让学生有层次，有重点地分析，并体现了扎实的基本功训练。]
五、精读诗歌，领悟诗意。
师：生字词我们都学会了再读课文 我们没问题了吧？分段读课文边读边思考：这首诗歌有几小节？通过哪几个事例来写生活中人们的不文明现象？
生1：这首诗歌有4个小节。
生2：乱给小动物喂食物。
生3：不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。
生4：随地乱扔垃圾。
生5：不按顺序排队。
师：哪位同学来读第一小节。思考：这一小节的开头是一个什么句式？（生读第一小节）
生：设问。
师：设问的句子有什么特点？
生：自己提出问题，自己解答。引起读者的注意。
师：我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
生1：我们以前还学习过反问句子，反问句的特点是答案就在其中。
生2：我们以前还学习过疑问句
师：如果这些句子放在一起，你能准确地判断出它是哪地种问句吗？
大屏幕出示：判断下列句子的句式？
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？ （ ）
2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？ （ ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
师：同学们的反应真快，一下子就能判断这么准确。我们掌握这几种问句的特点，为我们今后准确地判断不同的问句打下坚实的基础。
师：读了这小节谁来说说：规则是什么？ 板书：规则
有哪些违规的行为？板书：违反规则的现象
违规者是怎么想的？ 板书：违反规则的心理
4、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
5、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
师：同学们真聪明，都能自己总结学习方法了。请看大屏幕：
大屏幕出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
（生齐读阅读提示）
师：请四人学习小组，用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
（四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论）
小组发言人汇报本组学习情况。
（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）师生感情朗读诗歌。
师：同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
生1：动物无辜死亡
生2：发生车祸造成伤亡
生3：破坏环境造成环境污染
篇2：四年级语文谁说没有规则
一、看拼音写词语。【在线字典查询】
waishíjialánhngchuān
( ) ( ) ( )
gēxiàshùnxùqiǎngzu
( ) ( ) ( )
二、写出下列词语的近义词。
方便―( )明明白白―( )
规则―( )快捷―( )
三、写出下列词语的反义词。
明明白白―( )方便―( )
满不在乎―( )
四、我会辨字组词。
规搁()抢()顺()
归()阁()抡()须()
五、重点文段阅读
谁说没有规则?(第2小节)
1、“满不在乎”是什么意思?
2、这段话让你明白了什么规则?
篇3：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言。
2、进一步训练学生语感及其他语文能力。
3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?
2、说说你知道哪些规则?
师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。
二、初读诗歌，解决疑问
1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为?
(随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座)
2、小组合作解决读书中遇到的疑问。
3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。
4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。
三、精读诗歌，领悟诗意。
1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?
2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的?
3、汇报交流
①随便投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。
②翻越栏杆横穿马路：后果如何?
③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。
④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。
4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正? 生自由交流。
四、仿写诗歌，检测学习结
1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展示)
五、总结全文
同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。
课后反思：
本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。
这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。
存在的问题：
1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。
2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。
3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。
4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。
篇4：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论
(1)这节小诗写了什么规则?
(2)主人公为什么不遵守规则?
(3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?
2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果?
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
篇5：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。
2、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：
1.学习生字词，有感情地朗读课文。
2.让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学过程：
一、新课导入
规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。
二、读诗歌，理解意思。
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？
默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
5、集体理解“别人也这样”“这样方便快捷”“没人看见我”“用不着你管我”这四种典型心理状态是否正确。说说为什么？
（二）借助文本，换位抒情
如果你也遇到这样的情况怎么办？，你有什么想对文中的主人公说？你能说给你的小组成员听听吗？
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
（三）激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的反问句、词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
三、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
篇6：《谁说没有规则》语文教案
教学目标：
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重点：
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点：
仿照课文，续写诗歌。
课前准备：
多媒体电教
教学过程：
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗DD《谁说没有规则》。
[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。]
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。]
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
（1）这节小诗写了什么规则？
（2）主人公为什么不遵守规则？
（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]
教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读DD议DD创DD评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。
篇7：谁说没有规则
明明白白写着：
禁止吸烟！
可他偏要吸烟。
问他为什么，
他满不在乎：
我喜欢你你管不着！
清河五小四年级：付家豪
篇8：《谁说没有规则》公开课教案
《谁说没有规则》公开课教案
教学目标：
1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动同学已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
教学重难点：
1、抓住重点词句，品味语言。
2、进一步训练同学语感及其他语文能力。
3、唤起同学的情感体验激发做遵守规则的小同学，而达到入情入境的境界。
教学过程：
一、导入新课：1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号？读一读是个什么句式？表示什么意思？
2、说说你知道哪些规则？
师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了俺们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天俺们就一起来学习这首诗歌。
二、初读诗歌，解决疑问：1、自由朗读诗歌，考虑：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为？
（随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座）
2、小组合作解决读书中遇到的疑问。
3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。
4、检测同学掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。
三、精读诗歌，领悟诗意。1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守？
2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的？
3、汇报交流：
①随便投喂动物食品：怎么想的？从文中哪些地方可以体会到？说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自身朗读的.经验，读读这个小节。
②翻越栏杆横穿马路：后果如何？
③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。
④插队抢座：只顾自身的利益，不顾他人的感受。
4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有依照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自身，哪些做得正确，哪些还需要改正？ 生自由交流。
四、仿写诗歌，检测学习结果：1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自身或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。（作品展示）
五、总结全文：同学们，一个遵守规则的人肯定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家肯定是一个文明的国家。让俺们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自身完善的道德修养。只要俺们每个人都迈出一小步，俺们的社会将会前进一大步。
教学反思：
本课内容浅显易懂，所以在课堂上布置了一课时来完成教学任务。因此，设计了让小朋友小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让小朋友逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。
这节课为学习高效课堂以来的一节自俺过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让小朋友自身去读、体会，自身解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。
存在的问题：
1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，小朋友的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。
2、教师的引没有掌握恰当，点拨不适时，总想代替小朋友来考虑、总结。
3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。
4、小朋友的自主、交流、汇报能力需要加强培养。
篇9：谁说没有规则作文
谁说没有规则作文
谁说没有规则（仿写）谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准喂动物食品！”
可他还是往狗熊嘴里扔饼干、糖果。作文
问他为什么，
他回头一笑：“别人也这样做。”作文
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准追赶打闹！”
可她还在教室里乱跑。
问她为什么，
她满不在乎：“这样子好玩！”
谁说没有规则？
明明白白写着：
“不准和司机交谈！”
可他还是和司机边说边笑。
问他为什么，
他回头一笑：“这样不怕孤独。”
谁说没有规则？
明明白白写着：
“请按顺序排队！”
可他却要插队抢座。
问他为什么，
他瞪起眼睛：“用不着你管我！”
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篇10：谁说没有规则作文
本想随意的看看着周围的一切，然后假装懂了之后便奔回教室，随意得编造一下在街道上所看到的一切，但是，看到那儿，我的火气顿时就噌噌噌的往上冒——到底是谁这么没有公德心啊！停放自行车有那么多的位置，为什么这些骑自行车的人偏偏要把自己所骑的`自行车停放在盲道上。万一有一个盲人就走到了这条盲道上，那他撞上了停车人的自行车，或者把他自己撞倒在地上，那这个责任谁来负呢？
这时，班上的一个男同学走来了，只见他双手撑在自行车上，轻轻的一翻，一下子就越过了这辆自行车。看到这里，我忍不住苦笑了一下：班上的男同学的功夫可真厉害，但是，盲人会知道这里有一辆自行车吗，他又会有这样好的功夫吗？
要是我的手里有一个扩音器，我真想拿起来就大喊：谁说没有规则？
篇11：谁说没有规则作文
谁说没有规则？明明白白写着：不准随便钓鱼！
可他偏要钓鱼，问他为什么，他理直气壮这样不用花钱！
谁说没有规则？明明白白写着：禁止吸烟！
可他偏要吸烟。问他为什么，他满不在乎：我喜欢你管不着！
篇12：谁说没有规则作文
谁说没有规则？
明明白白写着：
请讲文明用语！
可他却在图书馆大声叫骂。
问他为什么，
他蛮不讲理：你管不着我！
谁说没有规则？
明明白白写着：
不准乱扔垃圾！
可他却把垃圾往地上一扔。
问他为什么，
他满不在乎：谁让我有急事？
谁说没有规则？
明明白白写着：
请不要践踏草坪！
可他却在草坪上拍照、留影。
问他为什么，
他一脸无辜：我是文盲，并不识字！
篇13：四年级语文下册《谁说没有规则》教学反思
关于北师大版四年级语文下册《谁说没有规则》教学反思
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。为了激发学生上课的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于学生课前用心去收集，于是学生有话可说，想说，爱说。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，我就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。学生读得相当投入，读得非常有水平。为了让大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？我们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学写诗歌能力还是较强的`。但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处理好。虽然课的第二个环节自己能无痕地转变教学思路。但是当有学生谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着学生走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更成熟些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩!
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