“安乃近”为你分享16篇“《小巷深处》教案”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：小巷深处教案
小巷深处教案
《小巷深处》教案教学目标
(一)知识目标
了解本文人物的思想变化过程，加深对中心的理解。
(二)能力目标
1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物的方法。
2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。
(三)情感目标
1、从课文到生活，结合具体事例，认识母亲的伟大和无私，加深对亲情的理解。
2、通过对本文的学习，结合亲人在日常生活琐事中对自己的关心，引导学生应怎样对待自己的亲人，培养学生爱的情感。
教学重点
1、文章中体会母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、学习如何选取生活琐事来表达情感。
教学课时
2课时
教学过程
一、创设情境，导题激趣
1、孟郊的《游子吟》
让学生重温此诗，勾起对亲情的向往，一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的母爱！
2、母亲给予儿女无私的爱，儿女们却总是要经过许多年才能懂得母亲的一片深情。今天，我们要聆听一位从小巷深处走出的女儿的心声，不知她是否能懂得母亲的那片深情。
(揭示课题)
二、初读课文，整体感知
1、学生快速默读课文，然后用“这是一个的故事。”这个句式说一句话，概括课文内容。
2、全班交流。
(学生可能说的内容有：这是一个关于母爱的故事；一个关于养母疼爱养女的故事…师注意引导学生从不同角度进行概括。)
三、理解课文，感受亲情
1、文本解读，明确母爱事例。
(1)用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；(英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进她瘦瘪却温暖的怀里“。)
(2)为了”我“，她拿出所有的积蓄换住处；(”第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。“)
(3)为了”我“，她改变了以往泼辣的性格；(”母亲当初是极泼辣的…“”有人说：'为了这个丫头，英姨改好了！'“)
(4)为了”我“，她终年辛勤劳作，苦心经营；(”我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：'坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的'；“到了冬天--冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。)
(5)把”我“调养得像个”千金小姐“，并为”我“读书取得的一点成绩而骄傲；(”在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐--肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书；“”回去，我便把作文交给啥也看不见的母亲，还特意地向她转述了老师的话。母亲竟高兴得落了汨。她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：'我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。“)
(6)当”我“为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；(”有人向她问起我，她依旧满面春风：'莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！'“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落莫”。)
(7)她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是为了照顾“我”的情绪，每次进城都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家(“母亲果然遵守诺言，每月由一位早年住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费”；“每次都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，让我带给你，然后又孤零零摸上汽车…)
2、按照课文顺序划出对母亲描写的句子
(1)语言描写：
”我丫头多可爱，…“
”坐在太阳最毒的地方守着卖…“
”你怎么这么没出息！好生读你的书去。“
”我家莉可有出息了…“
”我去帮你弄点好吃的，食堂少油。“
(2)动作描写：
英姨麻利地收了小摊…把幼小的我放进了我放进了她瘦瘪却温暖的怀里。
母亲竟高兴的落了泪。
她点了点头，顺手取过她那根不知啥时…叩击着地面向厨房走去。…可她轻轻推开我…
(3)肖像描写(外貌、神态)：
如一尊凝固的雕像般执着地守候在…把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红…
母亲眼光黯淡了。好长好长时间的沉默。
她的脸是那么黝黑，她的.手是那么粗糙，她的眼神是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。
3、你能从事件中看出母亲的伟大品质吗?
任劳任怨、纯朴无私
四、体会”我“的情感变化
1、母亲对”我“的爱始终如一，而”我“对母亲的感情是否也始终如一呢?
(结合文本)课件表格
4、有感情朗读课文最后3个自然段。
师：没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。正是盲母那无私而伟大的母爱感动了”我“，才会令我悔悟、自责。但丁曾说过：世上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。”我“听到了母亲内心的呼唤，终于回来了。所以本文写得最动情的是哪几段?
学生深情朗读最后3个自然段。
五、联系实际，拓展延伸
1、小巷深处的感动如此美丽！生活中，我们并不缺少感动，但我们往往忽略了如此美丽的感动。今天，就请你们重拾记忆，从生活当中挖掘母爱的小情节，和大家一起分享。
2、全班交流。
3、让学生把自己的情感化为手中的笔，以”母爱“为话题写几句话，至少用上一种的修辞手法。(教师可先提供范例)
4、交流、点评。
5、师小结：母爱无处不在，失败后的声声鼓励，受伤后的句句安慰，出门前的反复叮咛，疲惫时的一杯清茶…母爱很朴实，没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，更没有英雄们的豪言壮语。但是，母爱齐天，她为我们撑起了一片蓝天。
六、作业
1、为父母做一件力所能及的事，表达对他们深深的爱意。
2、找出文中最令你感动的细节描写，试作简要的点评。
篇2：《小巷深处》教案
【教学目标】
1、知识与技能：积累生字词语，理解课文内容。
学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
情境教学法。
3、情感态度与价值观：感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学重点】
1、学习通过人物的外貌、神态、心理等描写表现人物性格的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学难点】
1、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。
2、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有母爱的诗词、谚语。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关母爱的诗词、谚语。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
母爱是人世间最伟大、最无私的爱，我们自从降临到这大千世界，就无时无刻的感受到母爱。于是，在文人墨客的笔下，就产生了许多不朽的篇章，同学们，你们知道都有哪些关于母爱的诗词谚语吗？（儿行千里母担忧”（谚语）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”（唐孟郊）“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止”（唐韩愈）“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”（谚语）“长江能容百代客，寸草难报三春晖”（对联）“难偿世上儿女债，可怜天下父母心”（谚语）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”（鲁迅））今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。（板书课题、作者）
二、通读课文，整体感知
通读课文
1.正字、正音
瘦瘪叩击哽咽黝黑憧憬揶揄执著名正言顺
炫耀荤菜造孽蹒跚油腻熏黑斑驳费解落寞
2.思考：这篇文章讲述了一个什么样的故事？（了解故事情节和内容）
一个双目失明的妇女用卖冰棍的微薄收入，收养了“我”这个弃婴，并含辛茹苦地养大了“我”，而“我”却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、再读课文，品味母爱
1．学生交流文中最令人感动的地方，并说说理由。
同学们，在母亲为我无私付出和我情感发生变化的过程中，肯定会发生许多让你感动的事来，请同学们讨论交流一下自己对课文的感受。
参考：本文写盲母对养女的爱质朴感人，伟大的母爱蕴含在平凡的事情之中：
（1）用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；
（2）为了“我”，她拿出了所有的积蓄换住处；
（3）抱着“我”处处炫耀，为“我”和别人吵架；
（4）为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；
（5）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；
（6）把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”取得的每一点成绩而骄傲；
（7）当我为家的贫困、母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；
（8）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是，为了照顾我的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。
盲母在生活中对养女的深沉无私而又无微不至的爱，读来感人至深。
2.讨论：文章描写盲母爱养女的生活片段的文字是按什么顺序写的？文章以什么为线索？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
参考：本文写盲母的几个生活片段是按时间顺序写的，“我”对母亲的感情变化是贯穿全篇的一条感情线索。按照这条线索，“我”对母亲的感情变化可分为4个阶段：
（1）对生活感到满足，并为有这样的母亲而自豪；
（2）沉默、回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走；
（3）淡忘了家、淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝；
（4）悔悟，为自己的虚荣、无知而流泪。
变化的原因是：幼时纯真，长大后虚荣心作祟，后来，老婆婆的一番话教育了“我”，打动了“我”，从而使我悔悟，情感回归。
四、讨论：”我“是个坏女孩吗?(学生各抒己见)
五、小结:
文章用朴实无华的语言，通过生活琐事表现养母对”我“的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了”我“随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲”深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事申潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
板书设计
小巷深处
林莉
盲母（爱）养女
（1）收养“我”满足、自豪
（2）搬家时感
（3）为我吵架沉默、回避
（4）该脾气间情
（5）终年辛劳淡忘、隔绝
（6）为“我”骄傲顺线
（7）抑制感情悔悟、感激
（8）送生活费、营养品序索
第二课时
一、回顾上节内容，导入新课
《小巷深处》这篇文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。那么，具体是母亲的哪些地方感动了我呢？
二、自由阅读课文，品味母爱
1、边阅读边思考：文中刻画母亲用了哪些描写方法？表现了母亲怎样的性格特点？（学生思考讨论）
参考：本文刻画母亲用了多种描写方法：
外貌、神态描写：
（1）“夏天，母亲就如同一尊雕像……身上的衣服早已辨不出色彩来。”这段外貌描写突出母亲的辛劳、苍老，写出了“我”对母亲无私的付出的敬佩和赞颂。
（2）“在风中，她无助地……又光又亮的竹棒。”这段外貌、神态描写，抒发了“我”被母亲无私伟大的爱深深感动之情，也流露出“我”对于自己无知、爱慕虚荣的深深自责。
（3）．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”表现了母亲终年劳动，饱尝日晒的艰辛；母亲痛苦又坚强的心情、神态。
（4）神态：“她依旧满面春风”巧妙地掩饰因“我”不回家而引起的内心深深的失落与痛苦。
总结：以上几处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
语言描写（略）
动作描写（略）
2、反复阅读末尾3节文字，体会字里行间蕴含的深厚感情。
参考：形象是感情的寄托，“村旁那长长的路…长长的人影”，还有母亲那黝黑的脸、粗糙的手、暗淡的眼睛和挺拔的身姿、充满憧憬的神态，都是作者寄托感情的形象，作者借对这些形象的描写，抒发了“我”对盲母的理解、感激和至爱之情。
三、总结全文，理解主题
参考：本文用饱蘸深情的笔墨，抒写了养母对“我”深切而无私的爱和“我”对养母的敬爱、感激之情。感情极为真挚，富有感染力。
文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的寄托所在。
四、感悟母爱：母爱就在我们身边，她像春雨一样滋润着我们，学习了这篇感人的散文，你从中感悟到了什么?请大家结合自己的实际写一段最想对妈妈说的话（教师也可以说说）。
妈妈，我想对您说……
(想想你的母亲为你付出了多少，你是怎么回报的)
妈妈，我想对您说：“您三十年的风风雨雨，三十年的含辛茹苦，把我养大。今天，作为人民教师的我－您的孩子，正在教育战线上默默耕耘着，我对教育事业的奉献不敢说像‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’一样伟大，但我可以毫不犹豫的做到‘捧着一颗心来，不带半根草去’。总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们包围.这个人就是母亲,这种爱就是母爱!”（播放《烛光里的妈妈》）
五、小结：同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！
六、布置作业
以《亲情》为题写一篇600字左右的记叙文。
要求：
（1）选取两三个生活片段，围绕一条线索组织材料，表现主题；
（2）运用语言、动作、神态等描写，表现人物性格特点；
（3）有适当的议论和抒情，写出真情实感。
篇3：《小巷深处》教案
一、自然动情地导入
师：“同学们，今天我们来继续学习《小巷深处》这篇文章（同时一名同学写标题），昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么原因？”
“深受感动！”同学们异口同声地回答。
师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌……”
老师的话还没说完，就有同学站起来说：“肯定是《世上只有妈妈好》。”
师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗？”
师生齐唱“世上只有妈妈好”。
师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的《小巷深处》。”
二、民主和谐地探究
师：首先在大屏幕上展示出上节课学生提出的疑难问题：
1.盲姨娘为什么收养孤女？
2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭？
3.盲母为什么偷偷探望女儿？
4.盲母收养孩子后为什么变好了？
5.竹棒的作用？
6.老婆婆为什么叹气？
7.文题似乎不相符。
8.“淡忘”、“记得”是否矛盾？
同时学生速度课文，进一步熟悉内容。
师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们答应了，但要求自愿结组讨论一段时间，师爽快地答应了。
大约三分钟后，一名同学站起来，说要回答第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的同情和爱。”
其他同学表示赞同。
接着又有同学站起来回答问题3，她说：“偷偷探望女儿是因为母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。”
这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的回答让我体会到，文中的母亲处处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明了这一点。根据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。”
这名同学的发言马上得到响应，“老师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的具体表现，并且语言简洁，气氛很热烈，掌声此起彼伏。
这时，老师赶忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的深沉无私的爱的具体表现”通过大屏幕展示出来：
1.微薄收入收养“我”。
2.所有积蓄换住处。
3.为“我”改变泼辣性格。
4.终年辛勤劳作。
5.把“我”调养成“千金小姐”。
6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现平静。
8.偷偷探望，托人捎物品。
同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“老师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。”
“好。”师照着做了。
“我发现问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中‘我’的感情来解释……”
他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的原因；‘淡忘’一词也能用这一点来解释。另外，‘记得’是说孤女被母亲深沉无私的爱感动后，翻然悔悟，它和‘淡忘’不矛盾。”
又有同学补充说：“文中‘我’的感情前后不一致，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步展开的。
“对！”师非常肯定地说，不知为什么，竟然有一些激动。
“有道理。”同学们也议论纷纷，随即，再一次响起了热烈的掌声。
师：“文中‘我’的感情是如何变化的呢？”
通过讨论，同学们很快找到了答案。但这时，师发现，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”主意，让那名同学上黑板按顺序贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，如果贴错了，要罚唱歌。遗憾的是他贴对了――满足自豪、沉默回避同学、厌恶家、淡忘家、母亲、感激、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过也许以后他不会再溜号了。
小插曲过后，同学们又展开了对竹棒作用的讨论。
有的说它是盲母的伙伴，有的说它是女儿的替代品……说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是作者寄托情感的具体形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”
“老师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得非常好。‘小巷’是母女俩家的所在，也是作者的感情寄托。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓――小巷深处寄深情。”
“好！”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所希望的结果。”
不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。”
“对呀，”师欣慰地说：“大家配合得很好，顺利地完成了本节课的最后一个任务，恭喜你们！”
三、总结式的拓展
师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法？”
生：“很多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但肯定了“我”知错就改的优点。”
师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。因为她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。”
顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她激动地哭了。
师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应该好好学习来回报他们的深恩！下面让我们共同来欣赏一首写给母亲的歌――闫维文的《母亲》，肯定心中还会涌起新的波澜。”
“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包；你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈……”教室里响起了嘹亮的歌声。
四、布置作业
师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。”
五、教学反思
本节课能够打破传统的教学观念，进行个性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力改变课堂模式，使学生成为课堂的主人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的知识，而且在不知不觉中提高了分析能力。但也存在不足，如果改的步子迈得还不够大；有的时候只注重学生表面上的活跃，而忽略了心理上活跃等等，还有很多问题，需要在实践中不断完善。
篇4：《小巷深处》教案
教学设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、 自悟、 自学、探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、让朗读成为学生学习和探究的重要手段，在自读自悟、主动探究中认识生字，感悟故事，体会“母爱”，懂得 “亲情”。
3、综合听、说、写、读能力的整体发展，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教学流程：
1、学生活动：说出一个你最喜欢、最敬佩、最感激的人，并且作一个生动、形象的评价。(评出最佳表述者)
[培养日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流]
教师参与：我的母亲是一个美丽无私、善解人意、宽宏大量的人。(为导课做准备，师生互动)
2、创设氛围：激情导课(图片)
亲爱的朋友们，我们每一个人，从襁褓中的婴儿，哪一个没有吮吸过母亲甘甜的乳汁?从步入神圣的校门，哪一刻离开过母亲辛勤的抚养?从踏上人生之路，哪一天听不到母亲殷切的问候?……然而就在今天，我要为我的母亲唱一首赞歌： 因为她是一位特殊的母亲一一她是我的养母，此刻，就让我们携手步入《小巷深处》找寻母亲远逝的身影。[导语的语言亲切而感人，使学生不仅明白本节课学习的内容，更能激发学生的感情，引起共鸣]
3、积累词汇，感情朗读
学生活动： ①在练字本上摘抄课文中的优美词汇(6人一组进行评比，展开竞赛，评出最佳书写者)[学写规范通行的正楷字，提高书写速度]
你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个段(先自由练习读，然后指名选择朗读，讦出最佳朗读者)[能用普通话正确、流利、有感情地朗读]
教师参与：教师选读几个段[普通话流畅、感情投入、感染学生，引来热烈掌声]
4、浏览全文，感受母爱
学生活动：读完全文后，请你找出课文中表现母爱的具体描写(6人一组，分组活动，前三组找前半部分，后三组找后半部分)[合作、探究学习、分工解决问题，学生竞争发言，回答踊跃，在阅读中了解语言、动作、神态、 肖像等人物描写方法][这里打破传统的“串讲”形式， 以学生的自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]
5、整体感知、提炼主题
学生在老师引导下，说出了母爱无私、亲情感人的主要内容。
6、理解亲情、感情升华
教师再次深情小结全文，同学们精彩的朗读的发言牵动了我们每一个人的心弦。的确，母亲是一位可亲可爱的人；母爱，一种不求回报的情感；亲情，全人类美好的夙愿。现在，让我们一起奏响亲情的旋律，谱写亲情的诗篇。
学生活动：集体朗读课文25一一29段(慢，深情)
7、联系生活、片断训练
在阅读的基础上，加强学生的写作训练，尝试用不同的确描写人物方法。
教学反思：
这次活动中，我利用多媒体为学生创设了生动直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，在教师的组织下，学生情绪活跃，思维敏捷。同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式，特别是在“浏览全文、感受母爱”的活动中，通过分配完成任务的方法，较好地培养了学生如何进行合作学习的方法和意识。而且配合了读、说、写等语文活动，整个活动中，让学生人人参与，真正“活动’，了起来。师生互动，增添了课堂气氛。但是学生在书写时总是匆忙完成，达不到日日练、月月练，写好规范汉字的目的；在口头表述时，学生没有真正发自内心，而流于表面，没有收到先声夺人的预期效果。
篇5：《小巷深处》教案
教学目标：
1、帮助学生感悟文学创作中的形象。
2、交流与沟通中学会合作，学会探究。
3、通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。
4、养成思考生活的习惯。
重点：
理解母爱，能够心存感激的面对生活。
难点：
感悟文学创作中的形象。
一、创设情境，诱发情感
导入：
在学新课之前，我们先来看一段影片，看过之后你要告诉我母爱是什么？（多媒体）（将学生的回答提炼成诗）
母爱是滋养生命甘甜的乳汁
母爱是连夜整理的沉甸甸的书包
母爱是那枚柔软温暖，爱意绵绵的枕头
过渡：母爱如淡淡的风，浓浓的酒，在高楼林立的水泥深林里有母爱，在小巷深处同样有母爱，就让我们走入小巷深处去感受一份普通又别致的母爱。
二、品读文本，增进情感
1、请看小导航1：（多媒体）
○A、请用为了我为开头诉说盲母为作者都做了什么？
○B、汇报中可以补充、辩驳。
○C、可以评价同伴的回答。
（把学生的回答落实到母亲的内涵上，如：勤劳，忍耐，容忍等）
过渡：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远，在盲母所做的这些事情当中，哪一件使你最感动。（多媒体）
小导航2、
○A、哪里最感动，为什么？
○B、说一句以母爱是为开头的诗。（可选择，如是B而且好就写上黑板）
过渡：这鲜活的感动，是因为母爱，这芬芳的感动，也是因为母爱，盲母给了我们这么多的感动，它是否使你联想到了你身边的人给予你的感动，说出来与大家分享好吗？（多媒体，母亲形象）
三、思维拓展，升华情感
1、谈身边人给自己带来的感动。
过渡：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，今天我们终于能够理解这份母亲恩赐的感动，我们该如何回报给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。
2、谈感恩回报。（要点拨学生说出，行动的，想法的，语言的）
过渡：母爱是极其普通的，他就是那枚枕头，他就是那根竹竿，他就是
就让我们将这份感动传承下来，分享给身边每一个爱我们的人。就让我们把母爱美丽的感动分享给在座一直陪伴我们的所有人吧！（齐读黑板上的写成的诗）。
篇6：《小巷深处》教案
6．小巷深处
林莉
总体构思
教学目标
知识与技能： 了解本文人物性格和思想变化过程，加深对本文中心的理解。
过程与方法： 自主、合作、探究。
道德、情感、价值观：感悟母爱、赞美母爱。
教学思路
按照感知课文、理解课文，品读课文、感悟课文这四大板块层层推进，让学生从文章中体味到母爱，感受母爱的伟大。
教学学法
用孟郊的《游子吟》导入，用感人动心的MTV《懂你》创设情境，通过自主、 合作、探究，让学生的心灵爱到冲击与震撼， 引起共鸣，张扬学生个性，真正理解、
感悟母爱的伟大。
教学过程
课前播放MTV《懂你》，创设情境。
一、导入
同学们，几年前香港曾经举行过一次我最喜爱的一首唐诗评选活动，大家知道是哪一首荣登榜首吗?
想一想，人们为什么会如此钟爱这首诗呢?
我们自从降临到这大世界，就感受到了这浓浓的母爱。可是你听说过这样一个故事吗?一个出生一个月的婴儿，被遗弃于荒野，一个双目失明的母亲把她抱回家，并倾注了她所有的爱。
这节课，让我们一起走进林莉的《小巷深处》，来聆听这一段感人至深的故事吧。
二、感知课文
这是一个______________的故事。
三、理解课文
①母亲为我做了哪些事情?
②我对母亲的思想感情经历了怎样的变化?
变化的原因是什么?
四、品读课文
1、学生速读课文，找出自己最感动的句子或事例，试着有感情地读读
2、学生朗读，全班学生点评
3、老师范读
4、学生齐读
五、感悟课文
1、学生结合自己的生活说一说，在平凡的生活中母亲是如何关爱他的。
2、播放《懂你》
六、总结
[板书设计]
教学探讨
本文的教学重点在于让学生从文章中体会母爱，感受母爱的伟大。我认为教学中应以情字为突破口，达到用真情实感去感动学生。
设计亮点
把品读课文设计为亮点。
专家点评
《小巷深处》是语文版义务教育七年级语文上册的第六课，课文主要记述了一个盲母亲收养我，为我付出了无私、深沉的爱的感人事迹，通过生活中的平凡小事，表现出深沉、无私、伟大的母爱。本教案的教学重点是让学生体会感受母爱的伟大，整个教学过程把读读、议议、品品、说说当作最基本的手段，配以电教媒体的辅助手段，使教学进行得顺畅，主线突出，重点明确，同时使教学的绝大部分时间让更多的学生都获得了实践和表述的机会，从而确立学生的主体地位。
一、学科融合， 自读自悟，体现现代教学理念。
1、努力构建课内外联系，学科间融合的语文策略，应当是二十一世纪阅读教学改革的重要命题，本教案教师在教学中努力体现了这一现代教学理念。教师把语文与音乐结合起来，将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验，加深对课文的理解，更好地领悟文章的中心。
2、本教案教学过程设计了质疑的教学环节，引出了学生学习任务，体现了教师以学生为主的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。
二、教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸质疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率，这一点在本教案中体现较为明显。本教案中MTV的运用，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
三、加强课堂训练意识，培养学生能力。
1、课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥出表情达意的作用。所以说，读是语文课堂教学中是必不可少的手段。《小巷深处》叙述的是一些生活琐事，可在平实的叙述中却蕴含着深沉而真挚的感情。感情是抽象的，很难通过字面分析理解。本教案的读贯穿始终，默读、轻声读、自由读、范读、配乐读等举措，大大增加了学生感受语言的机会，能帮助学生理解课文的意境，从而把课文的内容理解和感情体会有机结合起来，使学生在读懂课文的同时，也逐步获取朗读的技巧，提高了朗读的水平。
2、练习设计也由课内拓展到课外，课内感受到母爱，再让学生联系生活实际说说自己的母亲是如何关爱自己的，从而拉近了课文与学生生活的距离。
另外，本教案的结课较为成功。课堂总结是课堂教学中的一个十分重要的环节，俗话编筐编箩，全在收口，是因为有了好的收口，筐，箩才会结实耐用。一堂课的收口也是如此。本教案的结课从上一环节MTV入手进入课内，又拓展开来，真诚地请学生珍惜这份浓浓的亲情，这样的结尾有如品尝香茗，回味隽永。
篇7：《小巷深处》的教案
《小巷深处》的教案
教学目标：
1、懂得用多种描写方法来塑造人物形象；
2、通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情。
教学难点：
理解“我”对养母和家的感情变化过程。
教学重点：
对文章的反复朗读，感受亲情，理解母爱的伟大与无私，从而懂得珍爱亲情。
教学过程：
一、导入：
播放《烛光里的妈妈》创设课堂氛围，使学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起共鸣。
对母亲的歌赞与美颂是永恒的主题，这是一首女儿献给母亲的歌（歌曲：《烛光里的妈妈》），正如歌中所唱：妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂，您的腰身倦得不再挺拔，妈妈呀，女儿已长大，不愿牵着您的衣襟走过春秋冬，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答。
母亲的一片深情，儿女总不能一一明了。而儿女终会长大，终将懂得母亲的心。今天，让我们一起来听听一位小巷深处走出的女儿诉说的'心曲。
二、初读课文：
1、扫除文字障碍。（说明：为课文的阅读扫除障碍，让学生对较长课文阅读充满信心。）
瘦瘪 叩击 哽咽 黝黑 憧 憬 揶 揄 执著
2、讨论概括文章内容：（可前后左右同学互说，然后请个别学生回答。）
归纳：本文讲述了一个双目失明的妇女用她的微薄收入，收养了我这个弃婴，并含辛茹苦地养大了我，而我却对贫困的家庭产生了厌恶，躲避母亲，最后我被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，回到母亲身边。
三、探讨分析
1、教师有感情的朗读课文最后三段。
2、提问：对着一直默默守候的母亲，女儿告诉她：“妈妈，我回来了，我已经回来了”。文章最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？在文中联系上文具体指什么“回来”了？
（说明：提问“回来”是为了让学生思考：“我”的心曾逃避，曾离开过母亲。由此理清文中“我”对母亲的思想感情经历过变化。由经历的那些变化思考变化的原因。通过结尾部分全文的高潮的领悟，知道女儿终于懂得了母亲的心。从而感悟全文主题）
要点：
（1）变化过程：满足、自豪→厌恶、自卑→淡忘、隔绝→感动、悔悟
①满足、自豪：第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“及自由地吃”。
②厌恶、自卑：第十段“我”是弃婴，母亲是瞎子，“不同一般”第十一段“不再”、“泡”。
③淡忘、隔绝：第十五段 “遵守诺言”。
④感动、醒悟：第二十七段“泪眼”、第二十八段“虚荣”、“无知”。
⑤深深悔悟：第二十九段“还记得”。
（2）原因：虚荣、无知
3、提问：母亲是怎样对待我的虚荣和无知的呢？
请同学讨论，找出文中对母亲的外貌、动作、语言描写的语句，揣摩体会母亲深挚的爱和我的忏悔之情。 （六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）
要点：
（1）倾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”
（2）改变性情：第四段“骂”、“从未泼过”
（3）烈日下守卖：第六段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”
（4）以我为荣，广为宣传：第八段“珍藏”
（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”
4、让同学一起来朗读课文的25-29自然段。
5、请个别学生有感情的朗读最后三段。
6、教师小结：
课文以我的感情变化为线索，把生活的点滴小事联系起来表现最深沉的母爱。
四、拓展延伸
谈谈身边给自己带来的感动的人物。
（说明：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，当同学们终于能够理解这份恩赐，为此而感动时，教学中要及时联系生活让他们去体会，去思考如何回报，给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。并请同学们一起分享）
篇8：《小巷深处》
《小巷深处》
《小巷深处》教学设计
广东省英德市黎溪中学 黄丽琼
一、教学目的
1.学习本文用形象作为情感的依托，对形象的描写，其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。
? 2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。
? 3.通过本文的学习，让学生谈谈自己的理解和感受。
二、教学重点、难点
(一)重点
? ①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
? ②学习如何选取生活琐事来表达情感。
? (二)难点
? 掌握文章如何选取生活琐事来表达情感，达到用真情实感去感动读者的目的。
三、课型：教读课
四、教学方法：讨论的形式
五、教学时数： 2课时
第一课时
一、教学要点：
1.解题。
? 2.提出讨论的问题让学生思考。
? 3.朗读全文。
二、教学程序：
(一)导语：
? 母爱是人世间最伟大、最无私的，我们自从降临到这大千世界，就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴，并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文――《小巷深处》(板书)
? (二)导读
? 1.题解
? 这是一篇感人至深的散文，抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情，感情真挚，富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在，是她们生活的场景，也是作者感情的依托。
? 2.生字正音
? 炫 著 黝 荤 揶揄
xuàn zhuó yǒu hūn yé yú
哽 孽 颊 蹒跚
gěng niè jiá pán shān
憧憬 瘪
chōng jǐng biě
? 3.学生朗读全文
? 提示：①注意把握文中“我”的感情变化。
? ②画出文中刻画养母外貌、神情的语句，体味其中蕴涵的思想感情。
? 4.概述课文内容
? 请1―2位同学发言
? 提示：全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。
? 5.提出思考与讨论的问题
? ①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化?为什么采用间接描写方法?
? ②“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么?
? ③这篇散文的主线是什么?
④文中对小巷和竹棒的描写，起了什么作用?
6.布置作业：
①回家后细读课文。
②思考老师提出的'四个问题。
第二课时
一、教学要点：
1.归纳上节课提出的问题。
2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一，在语文教学中具有特殊的作用，因此，引导学生从本文主旨中去拓展、升华，并展开讨论。
二、教学程序：
(一)导读
1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来，体味其中的思想感情。
A．“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(P38)
B．“在风中，她无助……又光又亮的竹棒。”(P42)
C．“在风中，她的脸……又仿佛在等候。”(P43)
.总结：以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子，它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，同时，也抒发出了“我”被母爱打动，有深深的自责的思想感情。
2.讨论归纳上节课的四个问题。
第一个问题讨论
提示：①她依旧满面春风：“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(P40)②“终于，她点点头，顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致，了解透彻，更有利于表现母亲对“我”深深的爱。
第二个问题讨论
提示：第一问：满足――厌恶――淡忘――悔悟。
第二问：“我”的虚荣。
第三个问题讨论
提示：“我”的感情变化是此文的主线。
第四个问题讨论
提示：小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。?
3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。?
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”
自古就有一句朴实的话：“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。? 问题：同学们能从“爱自己的母亲”这一基点，去怎样拓展、升华这种感情?(请同学发言)
篇9：《小巷深处》教案(网友来稿) 教案教学设计
黑龙江省虎林市八五四农场子弟校中学部 李宏伟
教学目标：
1、 帮助学生感悟文学创作中的形象。
2、 交流与沟通中学会合作，学会探究。
3、 通过与文本对话理解母爱，使学生能够心存感激的面对生活。
4、 养成思考生活的习惯。
重点：理解母爱，能够心存感激的面对生活。
难点：感悟文学创作中的形象。
一、 创设情境，诱发情感
导入：
在学新课之前，我们先来看一段影片，看过之后你要告诉我母爱是什么？（多媒体）（将学生的回答提炼成诗）
母爱是滋养生命甘甜的乳汁
母爱是连夜整理的沉甸甸的书包
母爱是那枚柔软温暖，爱意绵绵的枕头
过渡：母爱如淡淡的风，浓浓的酒，在高楼林立的水泥深林里有母爱，在小巷深处同样有母爱，就让我们走入小巷深处去感受一份普通又别致的母爱。
二、 品读文本，增进情感
1、 请看小导航1：（多媒体）
○A、请用“为了我”为开头诉说盲母为作者都做了什么？
○B、汇报中可以补充、辩驳。
○C、可以评价同伴的回答。
（把学生的回答落实到母亲的内涵上，如：勤劳，忍耐，容忍等）
过渡：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远，在盲母所做的这些事情当中，哪一件使你最感动。（多媒体）
小导航2、
○A、哪里最感动，为什么？
○B、说一句以“母爱是”为开头的诗。（可选择，如是B而且好就写上黑板）
过渡：这鲜活的感动，是因为母爱，这芬芳的感动，也是因为母爱，盲母给了我们这么多的感动，它是否使你联想到了你身边的人给予你的感动，说出来与大家分享好吗？（多媒体，母亲形象）
三、 思维拓展，升华情感
1、 谈身边人给自己带来的感动。
过渡：我们生活中一直不缺少感动，虽然我们曾经忽略了如此美丽的感动，但是，今天我们终于能够理解这份母亲恩赐的感动，我们该如何回报给爱我们的人一份感动，让爱我们的人觉得爱我们就是一种幸福。
2、 谈感恩回报。（要点拨学生说出，行动的，想法的，语言的）
过渡：母爱是极其普通的，他就是那枚枕头，他就是那根竹竿，他就是 就让我们将这份感动传承下来，分享给身边每一个爱我们的人。就让我们把母爱美丽的感动分享给在座一直陪伴我们的所有人吧！（齐读黑板上的写成的诗）。
作者邮箱： lihongwei1977@tom.com
[《小巷深处》教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：《小巷深处》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
靖安县教师进修学校 赵家菊
设计理念
本文是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章；同时，更是学习用生活琐事来表达情感、用典型形象来抒发情感的好例子。因此，本文的教学原则是：让学生在“原汁原味”的文本阅读中悟“情”究“文”，从而使学生在亲情中经历一次情感碰撞，在生动的形象、精彩的语言中经历一次散文涵泳。
教法学法
以读为主线，以“激兴初读→启悱梳读→自由析读→拓展类读”为学生创设自主学习的情境，拓展延伸学生的生活实际，使他们受到情感的熏陶。展开学习过程。
教学过程
【第一课时】
一、导入新课：（多媒体出示配画诗：孟郊的《游子呤》，让学生重温此诗，勾起对亲情的向往。）同学们，重温这首诗，一个亘古不变的话题自然回响在我们耳边，这就是伟大的母爱！我们今天要学习一篇新课文，这就是――
二、板书课题、读题
用蓝色粉笔、行楷书在田字格中书写课题。（行楷书书写是起示范作用，蓝色寓意深沉。此意不必说明，只是使学生在视觉上有所刺激，从而达到思维上的触动。）
读题，针对题目包含一个多音字“小巷（xiàng）”和南方语音中掌握不够的两个翘舌音“深（shēn）处(chù)”，结合读题进行正音。
三、激兴初读
（二） 读了课题，你想到些什么？
（二）带着你的猜想阅读课文，看看与你的猜想是否一致？
（以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。）
四、启悱梳读
（一）每位同学心里说说：读了课文，你知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？
［此时学生肯定想说说不出，趁势指导学生“书读百遍，其义自见”的道理，促使学生再读课文，进一步培养学生良好的阅读习惯。］
（二）全班交流：读了课文，我知道了些什么？感受到了什么？为什么会有这种感受？
［此时学生的交流会出现几种情况：有的可能比较完善；大多数可能并不完善。］
（三）回读课文，根据刚才大家的发言，到文章中划出应该知道的情节。
［应该明确的内容：1、用自己卖冰棍的微薄收入收养了“我”；（英姨麻利地收了小摊，颇有节奏地用竹棒叩击着青石板铺成的路面来到我身边，随即央求热心人把幼小的我放进她瘦瘪却温暖的怀里”。）2、为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处；（“第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。”）3、为了“我”，她改变了以往泼辣的性格；（“母亲当初是极泼辣的……”“有人说：‘为了这个丫头，英姨改好了！’”）4、为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营；（“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：‘坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的’；“到了冬天----冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。于是，整整一个冬天，母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。）5、把“我”调养得像个“千金小姐”，并为“我”读书取得的一点成绩而骄傲；（“在这个家里，虽然苦点，我却被调养得像个千金小姐----肩不能扛，手不能提，只知道读一些母亲不懂的书；”“回去，我便把作文交给啥也看不见的母亲，还特意地向她转述了老师的话。母亲竟高兴得落了汨。她一直把那篇作文珍藏着，逢人便拿出来给人看，说：‘我家莉儿可了不得，老师赞她有出息。”）6、当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现得很平静；（“有人向她问起我，她依旧满面春风：‘莉学习忙呢！老师赞她有出息呢！哪会在家耗时间！’“除了我，谁也不可能看出她心中深深的落莫”。）7、她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，可是为了照顾“我”的情绪，每次进城都默默地让别人带到学校，自己孤零零地回家（“母亲果然遵守诺言，每月由一位早年住进城里却经常回乡的老婆婆帮我捎来一些营养品及生活费”；“每次都是她央人把自己送上汽车，下车后又摸到我住的地方，让我带给你，然后又孤零零摸上汽车……）］
（四）找到自己最受感动的部份仔细读读，读出你的感动来！
（五）齐读一遍课文。［意在巩固，代替小结］
五、作业：用行楷书写课文后面的词语，有兴趣的同学再从文章中挑选五个以上的新词用行楷书写。
【第二课时】
一、导入：我们从课文中感受到了一位平凡而伟大的母亲的爱女之情。虽然文中的“我”被生母遗弃，但有幸遇到了一位人穷志不穷的好妈妈。这位妈妈的平凡而伟大是从文章的哪些地方看出来的呢？下面我们就自主分析吧。
二、自由析读
（一）用较快的速度通读全文。
（二）把最感动的部分再读读，画出自己认为写得最好的地方，并与大家分享。
（例如：“我曾问她做生意的秘诀，她总是笑着说：‘坐在太阳最毒的地方守着卖，是绝对不会错的’”；“到了冬天----冰棍无处可卖的季节，母亲就会操起针线缝制出二十多条棉被，租给赶集的或帮工的乡民，每晚租金四毛到九毛不等。”）
（三）把不懂的或是值得怀疑的地方提出来大家共同研究研究。
（例如：既然母爱是伟大的，那为什么作者的生母却把她抛弃？既然养母是“啥也看不见”，怎么又能缝制被子？）
（四）试着把作者的写作思路列出来。
（要点提示：满足、自豪→回避、厌恶→淡忘、隔绝→悔恨、落泪）
（五）文章中的“母亲”形象很感人，这感人的形象是由哪些具体的描写一步一步构成的？
（使学生领会“抓住典型细节突出人物形象的散文手法”。比如：小巷、竹棒、母亲的外貌、母亲的语言）
（六）文章为什么要用“小巷深处”为题？
（要点提示：“小巷深处”是作者与母亲相依为命的家，更是作者的情感寄托。）
三、拓展类读
（一）阅读《语文读本》中第103页的《父亲》，领会文章中的父子之情。
（三） 阅读本文后面的《儿子眼中的父亲》，了解人的“感情变化是由认识水平的变化而变化的”这一常理。
四、小练笔
（一）从文章中摘取一些自己认为绝妙的词句；
（二）在我们的生活中，自己的爸爸妈妈肯定也是爱子爱女如命，仔细想想自己与父母之间的亲情，先想想有哪些感动人的具体情节，选择其中一个先理出顺序，再写作成片断。
【板书设计】
小 典 感
巷 母亲 爱（重如山、深似海） 型 人
深 我 被爱（迷途知返） 细 形
处 节 象
教学反思
课程是什么？专家指出，课程是受教育者各种自主性活动的总和。我们进行的这第八次新课程改革，最根本的就是要把学生的自主意识、自主学习行为唤发出来。这种自主包括“主动地学”和“有主见地学”。
本文教学共有多处体现这种自主学习。比如：激兴初读前让学生读题目想想会写些什么；初读后让学生说说知道了些什么，感受到了什么；划出自己最感动的内容等。
本文教学中教师对文本没有作过多的单向传授和烦琐的分析，而是让学生读原汁原味的课文内容。课堂教学的实践证明，读原汁原味的“绿色文本”是滋养学生学习语文兴趣的必要途径。
作者邮箱： jj2981@sohu.com
[《小巷深处》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《小巷深处》 及反思
《小巷深处》 及反思
人文教育初探
――《小巷深处》教学设计及反思
福建省晋江市内坑中学：徐志翔
一、教材分析：
这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。
教学重点、难点：
1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；
2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。
二、学生分析：
学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。
三、设计理念：
体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。
教学目标：
1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。
2、知识目标：了解“以小见大”的.写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。
四、教学流程：
（一）、设置情境，导入新课：
1、让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。
反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。
2、学生分组讨论，畅谈感受。
A、母亲对自己影响最深刻的一件事：
反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的`教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。
反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。
B、自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：
反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历――这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……
反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。
（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：
1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）
2、应如何评价她的这种行为？
反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值
篇12：《小巷深处》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
（三）教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：
（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。
（2）七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
（四）教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
（二）教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
（1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学习，合作探究，突破难点。
2、学生活动
（1）师生共同完成4项活动：
①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的`深情；
③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
（一）导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）检查预习，明确目标
1、检查预习
（1）用幻灯片展示生字、词；
（2）学生读生字，解释词语；
2、学习任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：
1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；
2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）
（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？
（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？
设计意图：
1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。
2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段；
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（五）合作探究 讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨：
（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；
2、选取生活琐事来表达情感）。
设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索 拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。）
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）
4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：
1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；
2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（七）创设情境 结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（八）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：
1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；
2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
说板书设计：
小巷深处
林莉
养母 爱 养女
收养抚育 满足 自豪 描写方法 仿写要求
为“我”骄傲 沉默 回避 外貌描写 选取生活片断
抑制感情 淡忘 隔绝 语言描写 运用描写方法
送生活费、营养品 悔悟 感激 动作描写 写出真情实感
篇13：《小巷深处》 2
执教者 肖永全
重点：从文章的欣赏、分析过程中，体会母爱，体会父母子女之间的情感，增强对亲情的理解。
难点：认识“小事不小”，体会本文通过写生活的小事来刻画人物，突出中心的特点，并指导学生的日常.写作。
教学课时：二课时。
第一课时
一、 教学目标
1、 整体感知课文，分析“养母”这一形象。
2、 了解、掌握描写人物的四种方法。
二、 教具准备：投影片。
三、 教学过程
（一）、导入新课
我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。今天我们一起来认识一位母亲的形象，她虽是养母，却胜过生母，她以一位母亲的崇高无私的爱呵护着“我”长大，但“我”却在长大后，对于抚育“我”长大的养母产生了隔阂，对养育“我”长大的贫困的家产生了厌恶之情，并且离开了它，养母与“我”之间发生了什么事情？母女二人后来的生活又怎样了？让我们带着对文中这母女二人的命运和情感的关切之情来阅读这篇感人至深的抒情散文。
（二）、阅读要求
1、 默读课文，熟悉情节，认识人物。
2、 画出文中生词和应掌握的词语。
（三）、字、词的落实
（四）、分析课文
1、 分析文中母亲这一形象。
提问：文章前四个自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：母亲是一个双目失明的妇女，她以卖冰棍为生，她好心地收留了“我”，一个弃婴。为了“我”，她拿出所有积蓄换了住处，使“我在降临到人世一个月后，真正拥有了一个家”。为了“我”，她甚至改变了以往的泼辣性格。
提问：5――8自然段都写了母亲的哪些事情？
回答：课文第5――7自然段重点写母亲为了“我”终年辛勤劳作，苦心经营，为了多一点收入，宁可“坐在太阳最毒的地方守着卖”，任凭夏日“毒辣的阳光”把“原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色”。母亲含辛茹苦，却把“我”调养得像个“千
金小姐”。第8自然段写母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。
老师点拨：课文中母亲这一形象一开始就给读者深刻印象，在秋风落叶的环境中在围观人们的冷漠中，母亲向“我”敞开了她“瘦瘪却温暖”的胸怀，为了“我”，她“拆掉了自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子”。她的'这一举动耗尽了她“所有的积蓄”，可见她对女儿的爱是多么的无私、大方！她为了“我”，甚至改变了她以往的泼辣性格，可见爱的力量是多么神奇！母亲为了“我”，在炎热的夏天，“她如同一尊雕像”一样，“执着地守候在一个大大的冰柜箱旁”，任凭太阳的炙烤，为了“比别人多赚的每一分钱”而无怨无悔！一年四季的忙碌，换来的是“饭桌上经常能见到的荤菜”，和“我”见不到补丁的衣服，母亲的爱女之心真是令人感动。
和千万母亲一样，她也为“我”的点点进步而激动，陶醉！“我”的一篇作文成了她的“珍藏”，老师夸赞“我”的一句话竟让母亲“高兴得落了泪”。一位母亲的自豪之心写得多么动人！
提问：母亲虽然眼睛看不见，但她的心却是非常细腻的，课文第9――13自然段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦，她是怎样对待“我”的感情变化的？
回答：如第11自然段。面对我对“我”对母亲和家的感情变化，母亲“依旧满面春风”，她不让人看出她内心的孤独和痛苦又如第13自然段。母亲听出“我”话的弦外之音，仍然为“我”弄好吃的。
老师点拨：母亲以她特有的敏感，感觉到了我对她的冷漠和对家的厌恶，但她仍然抑制住内心的痛苦，用她的乐观和豁达从容面对，她对邻居们说的话，既有对女儿努力学习的自豪，又有对女儿不能与她相伴的自慰，母爱是无私的，在母亲眼里女儿永远是“对”的。
我们从第13自然段中描写母亲的神态、动作、语言中，可以“读”出母亲内心的巨大痛苦，但母亲是坚强的，尽管女儿的话伤了她的心，但她还是点头答应了女儿的请求，起身摸索着给女儿做好吃的，母亲的话“我帮你弄点好吃的，食堂少油”。朴实无华却有打动人心的震撼力量！
提问：课文写母亲最感人的情节在哪里？课文中哪几个段落最让人感动？
回答：写母亲克服困难，每月进城给“我”送生活费和营养品，却为了照顾“我”的情绪，每次都让别人默默地带到学校，自己孤零零地回家。第25、――28段最让人感动。
提问：这几段写母亲，用了描写人物的什么方法？
回答：人物的肖像描写。
老师点拨：作者在叙述情节上别具匠心，直到课文结尾部分才揭开“谜底”：在“我”上高中的三年中，母亲总是克服了难以想像的困难，每月为“我”送生活费和营养品，母亲又是那亲的“善解人意”，她默默忍受内心痛苦，为了“我”有出息，也为了“我”的面子，让我们用心揣度一下，母亲的内心是多么复杂，多么痛苦啊！但为了爱，她抑制住自己的感情，表现得很平静，她忍受着孤独、寂寞、清贫，一切为了女儿她的爱女之心是多么深远无私！
老师小结本节内容。
（五）、板书设计
篇14：小巷深处作文
小巷深处
小巷的深处，种着一棵高大的白兰树，它曾经陪伴我，度过了五年，
每到
白兰树有二十几年的树龄了，比我还大。我深深地记得，我的朋友在那棵白兰树下失约，我等了很久，但一直杳无音信。我傻了眼。
放学了，学生们回家必须经过的地方，都有白兰树。它与同学们共度学年。它是快乐的，
这棵白兰树下经常会有许多小孩子在跳绳，老人在下棋。他们都是快乐的。他们的嘴角边都漾着丝丝抹不掉的笑。
我曾经想过，如果我能把小手安在白兰树的枝上，带着一串花苞，牵着一缕
有时，白兰树下安静得能听见自己的呼吸声。我抱怨，这种抱怨太
白兰树，我感谢你陪我走过这五年。五年里，你带给我多少快乐，带给我多少美好、欢乐的眼泪。
篇15：小巷深处作文
斜阳低悬，红霞垂怜，在这迷蒙的小巷悄然演绎着苍凉。
――题记
记忆中，总有一条淹没在迷蒙细雨中的小巷，青石板铺就的路面总能与雨水奏出美妙的乐曲，和着丝丝缕缕的思念与朦朦胧胧的爱，耳边一阵纷乱的脚步
声总是环绕于耳畔……
小时候，父母因为工作繁忙，无法全心的照顾我，决定把我送到外婆家，自幼在外婆的溺爱中成长。那天，天边染上血色班的云彩，迫使我回家，如一匹饥饿的狼，忽然，耳边响起一阵阵“卖豆花粥咯”，风中卷起一股股淡淡的香味。
我嘟起小嘴天真的问道：“外婆，豆花粥好吃吗？”我是外婆的小公主，话音刚落，一碗热腾腾的豆花粥呈现在眼前，狼吞虎咽，似乎都没有细细品味其中的味道。外婆看着我满足的问道：“好吃吗？”我摸摸肚子，开心的回答：“好吃！好吃！”从那以后我每天都能品尝到那香甜美味的豆花粥，那味道掺杂着外婆对我深深的爱。
那天放学回家，一如既往，可我回家却找不到豆花粥，也找不到奶奶。顺着平时吆喝声嘲那条小巷走去，走了许久却一直找不到豆花粥，放眼望去，那青石板铺成的小路是那么滑，悠长而又寂寥，走累了，刚想原路返回家，我看见了外婆那弯成90度佝偻的身影和手中的那碗平常的热腾腾的豆花粥，当温凉如水的目光被泪水浸湿时，我挽起衣袖擦拭眼角的眼泪，害怕被外婆看见我惆怅的心情。但我后悔了，后悔擦干眼泪清晰地看见外婆那被岁月漂洗得发白的头发和世间的沧桑给她的眉宇间涂上浓浓的犹豫和面额上的皱纹深深浅浅的找不到方向。
在经历了漫长的道路和隐藏在小巷的秘密后，豆花粥显得更加香甜，青石板铺成的小巷显得更加可爱。
多年以后，回想起那热腾腾的豆花粥和那细雨迷蒙的小巷依旧是俏然泪下。
一条青石板铺成的悠长而又寂寥的小巷，在我的眼里是那么长，而在外婆的眼里是那么短，短的好像只有几步之遥，也许在别人眼里小巷是那么的平凡，而在我眼里那是外婆对我全部的爱，那是一条铺满爱与感动的普通小巷……
篇16：小巷深处说课稿
一、说教材
（一）教材分析
《小巷深处》是七年级上册（语文版）第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，课文着重对养母无私的母爱、养女的情感变化过程进行叙述，成功地刻画出了养母的感人形象，从而加深学生对母爱的认识，培养学生感受、体验爱心的能力。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上是对前一课的延续和深入，具有举足轻重的作用。
（二）教学目标
1、知识与能力
（1）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。
（2）学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。
2、过程与方法
（1）在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩。
（2）通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。
3、情感态度与价值观
懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。
确立依据：新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。
（三）教学重点与难点
1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。
2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的.叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。
确立依据：（1）新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。（2）七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。
（四）教材处理
重点感知理解文本，由文本引发讨论思考，课前鼓励学生留意观察生活，回味与母亲相处中最让自己感动的瞬间，教师也可在时间允许的情况下适当向学生叙述一些母亲与儿女间感人的故事来补充课堂教学。
确立依据：新课标中谈到教师在阅读教学时，要努力引导学生在体验中拓展自己的视野，扩大思维空间，提高阅读质量。要让学生联系生活实际，“能有自己的情感体验”。
二、说方法
（一）学情分析
每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。教师要充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。
（二）教法分析
具体教法：创设特定情境，通过欣赏歌曲《世上只有妈妈好》和诗朗诵《游子吟》，将学生一下子引入到温馨的母爱的氛围中，在此基础上立足文本，合作学习；重点内容，讨论总结；母爱亲情，领悟体验并现场感受。
理论依据：本文文质兼美，文中的浓浓亲情感人肺腑。创设这样一种情境，很容易让学生进入文本，与文本对话，激起学生的共鸣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式，比较适合本文的课堂教学。
（三）学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
（1）课前预习，初步感知课文，掌握生字词。
（2）精读课文，讨论交流，掌握重点。
（3）互助学习，合作探究，突破难点。
2、学生活动
（1）师生共同完成4项活动：①合作探究：了解“养母”为“我”所作的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；②诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；③讨论小结：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；④拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
（2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。
（四）教学组织以及教学效果设想
在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸探索；在领悟体验后，现场感受母爱的伟大。自始至终，坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。我想只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着浓浓亲情的课堂氛围，教学效果应该是良好的。
三、说程序：
本课设为两课时教学
（一）、导入新课
1、用多媒体或音乐播放器播放歌曲《世上只有妈妈好》；
2、师生共同朗诵唐诗《游子吟》；
3、板书课题、作者。
设计意图：由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）检查预习，明确目标
1、检查预习
（1）用幻灯片展示生字、词；
（2）学生读生字，解释词语；
2、学习任务（幻灯片展示）
（1）讨论交流：了解“养母”为“我”所做的一切及“我”对“养母”感情变化的过程；
（2）诵读品味：反复朗读文末三段文字，体会字里行间蕴含的深情；
（3）合作探究：领会文章运用多种描写方法及通过描述生活琐事的方式来突出中心的写作特点；
（4）拓展延伸：理解、感受母爱的伟大与无私，获得启迪。
设计意图：1、检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯；2、展示学习任务，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的积极性、主动性。
（三）、整体感知，讨论交流
1、通读课文，用横线画出最让自己感动的文字，记下阅读中的疑难问题；
2、分小组讨论并交流下列问题，教师可事先介绍分析概括内容的方法（①从整体入手，纵观全篇；②突出重点；③抓住文中生动语句、关键词语，恰当表述。）
（1）课文中的哪些具体描述表现了养母对养女的爱？是按什么顺序来描述的？
（2）养女是怎样对待自己养母的？她对养母的感情有过什么样的变化？
设计意图：1、整体感知课文，获得初步体验，鼓励学生质疑。2、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）诵读品味，领悟真情
1、教师朗读第25、26自然段；
2、学生饱含深情地朗读27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？
设计意图：教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。通过思考探究，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。
（五）合作探究 讨论小结
1、引导学生从文中找出具体描写养母的语句，并讨论：作者描写养母主要运用了哪些方法？从作者的描写中我们可以看出养母是位怎样的人？
2、引导学生讨论并小结本文的写作特色，教师再作点拨（1、描写人物的外貌、动作、语言等来刻画人物；2、选取生活琐事来表达情感）。
设计意图：指导学生学习并掌握通过外貌、动作、语言描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。
（六）质疑探索 拓展延伸
1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难；
2、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。（此期间可让科代表将事先请到办公室的一位学生的母亲带到教室门外。注：事先请母亲是在全体学生不知情的情况下进行，请来的学生母亲以离校最近、有一定口头表达能力者为宜。）
3、让全班同学以最热烈的掌声欢迎这位学生母亲走进教室，并请她代表全班学生的母亲对同学们说几句话（事先已确定好说话的内容：①诉说子女刚离家住校时母亲心中的牵挂与思念；②在学习、生活、与母亲相处等方面对学生提出希望与祝福。）
4、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？
设计意图：1、鼓励学生质疑、探索，尝试使用探究式的学习方法；2、让学生联系生活实际加深对母爱对亲情的理解；让一位学生的母亲走进教室，目的在于促进学生对母亲的理解，从而激起学生对母亲的感激、热爱与孝顺之情，接着让学生畅谈对母爱的认识，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
（七）创设情境 结束教学
用多媒体或音乐播放器播放阎维文歌曲《母亲》，全班同学跟着音乐合唱这首歌曲，感谢这位母亲的到来，感谢所有母亲对自己的爱。
设计意图：通过创设情境，再次营造洋溢着浓浓亲情的温馨氛围，用极富感染力的歌曲结尾，让学生在歌声中感受母爱、回味母爱，激发学生热爱母亲的感情，坚定学生孝顺母亲的决心。
（八）布置作业：
1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点；
2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。
设计意图：1、让学生借鉴本文的写作特色，提高习作水平；2、让学生联系自己的生活加深体验，感悟亲情，陶冶情操。
板书设计：（两个课时）
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