《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计（整理17篇）由网友“桃桃酸奶”投稿提供，以下是小编整理过的《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
教学目标：
独立作文，反复修改。
教学过程：
一、独立完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完整。
教师巡视、点拨。
二、反复修改。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中病句，如语意重复、词语搭配不当、用词不确切、语序颠倒、错别字、添漏字等。
2、师选择几篇例文，评改修正，请学生结合自己的文章，再度修改。
（1）按习作的3点要求，学习别人的长处，进行补充整理。
（2）说说自己哪一处写得比别人好。
三、抄写习作。
抄写过程也是一次修改过程，写文章要精益求精。
板书：
有条理按方位顺序
写清楚什么地方有什么（怎么样，有什么用）
写完整开头、结尾（熟悉）
[《我家的房间》教学设计≮2课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：我家的房间》教学设计第一课时(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。
2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。
教学重点：
学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。
教学难点：
能抓住每一方位主要事物的特点写。
教学准备：2课时
教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。
教学过程：
一、复习。
1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？
2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？
二、学懂例文《我的小房间》
1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？
（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。
2、结合插图再读例文。
（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的哪些方位？
（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？
（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。）
3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？
4、小结写作方法和要求。
（1）按方位顺序写--有条理。
（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）--写清楚。
（3）有开头、结尾和自己的感受。
三、确定习作内容，交流。
1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。
2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。
3、按大纲补充具体内容，注意：
①尽量说出每一处物品的特点、用处。
②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。
[我家的房间》教学设计第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《我家的房间》教学设计之一
《我家的房间》教学设计之一
教学目标：
1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。
2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。
教学重点：
学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。
教学难点：
能抓住每一方位主要事物的特点写。
教学准备：2课时
第一课时
教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。
教学过程：
一、复习。
1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落？它们是怎么写的？这样写有什么好处？
2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么？语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗？
二、学懂例文《我的小房间》
1、读例文，讨论：（1）读了例文给你什么感觉？
（2）例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。
2、结合插图再读例文。
（1）用“△”标出小作者介绍了小房间里的`哪些方位？
（2）用“○”标出每个方位主要介绍了什么？
（3）例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么？（告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。）
3、例文的开头、结尾写了什么？为什么要这样写？
4、小结写作方法和要求。
（1）按方位顺序写――有条理。
（2）什么位置有什么，它是怎样的（或有什么用）――写清楚。
（3）有开头、结尾和自己的感受。
三、确定习作内容，交流。
1、确定介绍什么地方（学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定）。
2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。
3、按大纲补充具体内容，注意：
①尽量说出每一处物品的特点、用处。
②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。
第二课时
教学目标：
独立作文，反复修改。
教学过程：
一、独立完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完整。
教师巡视、点拨。
二、反复修改。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中?br />
篇4：《观潮》教学设计2课时
《观潮》教学设计（2课时）
【教学目标】
1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
学习生字词，整体感知课文。
【教学步骤】
一、导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“
二、初读课文，自学生字新词
观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的.意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落层次
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
四、布置作业
1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2、抄写词语。
第二课时
【学习目标】
整体学习课文。
【教学步骤】
一、导入
今天我们继续学习《观潮》。
篇5：《人之初》教学设计2课时
《人之初》教学设计2课时1
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)
师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，
3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)
5、拍手打节奏，齐声背诵。
(二)深读课文，内容解析。
1、人之初。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
2、子不学。
(1)全班朗读。
(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
3、观看视频《孟母三迁》。
师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?
生1：环境对学习的影响很大。
生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。
生3：孟母是一位伟大的母亲。 ??
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么?
板书设计：
《识字8人之初》
学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习持之以恒
课后反思：
人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。
《人之初》教学设计2课时2
教学目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。
3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。
4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。
教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。
教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。
课时安排：3课时
第一课时
课时目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。
3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。
教学过程:
一、出示图片，激趣导入
1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。
2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。
3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。
4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。
二、初读课文，认识生字
1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。
2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查学生的自学情况，随文识字学词。
(1)学习第一句话。
指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。
出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。
再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。
(2)学习第二句话。
指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。
学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。
再次指名生朗读第二句话，全班齐读。
(3)学习第三句话。
指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。
指导学生读好这个问句。
全班齐读第三句话。
(4)学习第四句话。
指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。
再次指名生朗读第四句话，全班齐读。
4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。
5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。
三、再读课文，巩固识字
1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。
2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。
3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。
4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。
2、指名生认读，口头组词，加强理解。
3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。
4、师范写，生认真观察并进行书空练习。
5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
2、指名生朗读课文。
3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
教学过程:
一、回顾课文，质疑导入
1、师出示词语卡片，指名生认读。
2、指名生朗读课文。
3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。
二、精读句子，理解意思
1、学习第1小节。
(1)生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。
(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：
初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;习：性情和行为;相远：差别很大。
(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。
(4)全班齐读第一句话。
(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。
(6)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。
(7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。
(8)生齐读第二句话。
(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。
(10)生有节奏地齐读第1小节。
2、学习第2小节。
(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。
(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。
(3)根据学生的交流情况师适当讲解：
非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。
(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。
(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。
(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。
(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。
(8)全班有节奏地齐读第2小节。
3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。
三、练习背诵，适度拓展
1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。
2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。
3、适度拓展。
(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。
(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。
(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。
(4)生齐读出示的两句话。
四、课堂小结
《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
第三课时
课时目标:
复习巩固已学知识。
教学过程:
完成配套课堂练习。
板书设计
8.人之初
重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。
《人之初》教学设计2课时3
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。
4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇远方近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把课文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?
1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。
(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。
(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。
(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
(三)课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读;
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导“近”“远”的书写。
(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“相”。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。
(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。
作业设计：
朗读和背诵课文。
《人之初》教学设计2课时4
教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点;理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标：
1.运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。 2.诵读课文，感受三字经的节奏。 3.初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。 教学重点：识字与读文 教学难点：朗诵与理解
教学准备：课件、视频、图片 教学过程:
一、聚焦
1.汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点? 2.指生读课题“人之初”
天鹅图识记“之”， 字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 指导写“之” 【设计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像画，汉字中还藏着故事呢!激发学生学习汉字的兴趣。
二、分解
1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到 2.指学生分行读
3.认读生字，与汉字交朋友(指生认读，大屏幕圈生字) 4.生读文，边读边圈生字
5.分行读文、学字
(1)初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。 (2)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(3)善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关?善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢?帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。
(4)习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么?出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么?生活环境不同，人就不一样了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子?读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢?读：性相近，习相远。
(5)多种形式读前两行
(6)教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书);jiào(教师)。
(7)迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以专。
告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。 (10)多种形式读后两行 6.明白意思会读得更好
7.多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法 间休：《三字经》动画版
【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。
三、展开
1.认读生字：独体字(习、专)习、习、习是独体字，我把习字送回家。
上下结构(贵、善)
左右结构(性、教、初)
半包围结构(迁、远、近) 3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”
【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。
四、提升
《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。
【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。
五、小结：今天呢们跟谁交了朋友?(说说认识的生字)
六、
板书设计
人之初
独体字：习、专 上下结构：贵、善
左右结构：性、教、初 半包围结构：迁、远、近
之 远
近
《人之初》教学设计2课时5
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。 4.能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。 教学难点：
了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 教学准备：
“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)认读字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先读读这些词语。(自由朗读这些词语) PPT出示有关字词：相遇 远方近处 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。 1老师板书题目：人之初。(“之、初”注音) 2.借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。
3、全班订正圈画的生字。 4.指名分小节朗读。 (二)学习把课文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 2.指名分小节在班级上朗读。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们读的真有节奏!那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗? 2.反馈指导：
(1) 指读，小老师带读。 (2)出示字卡，指名读。 (3)说说你是怎样记住它的? 3.组词。
出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
4.小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价 1.读读记记。
2.游戏认字(注：生字序号)
六、初步了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢? 1.了解课文内容。
(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 (2)观看视频，了解课文内容：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
(3)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、写字指导 (一)字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。 (二)指导书写。
1.指导书写 “义”“之”。
(1)观察并说说 “义”“之”结构和占格。
(2)范写 “义”“之”，提示： “义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。 (3)学生描一个写一个，评价。 2.指导书写“相”。
(1) 观察并说说“相”结构和占格。(提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。) (2) 范写“相”。 (3)生描红。
八、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 板书设计：
《人之初》教学设计2课时
篇6：《葡萄沟》2课时教学设计
《葡萄沟》2课时教学设计
教学要求：
1．使学生从课文对葡萄沟的介绍与描绘中，知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2．按要求默读课文，做到边读边想。默读一段话后，能划出表示这一段话主要意思的句子和按要求填空。
3．学会本课生字新词。会用热情造句，积累12个词语。
4．朗读课文，背诵第一、二节。
教学要点、难点：
①了解句和句的联系。
②理顺描写阴房的句子。
教具准备：小黑板若干块。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．板书课题：10．葡萄沟
2．在我们的祖国边疆有一个好地方，那就是
3．下面，听老师朗读课文，我们一起来领略一下新疆葡萄沟的美丽风光。
二、师范读课文
三、自学课文
1．标小节序号，自学生字词，理解词义，找出本文的.多音字；
2．读通课文。
四、检查自学
1．指名分节朗读课文，正音：杏，阴
2．多音字：好客，钉着，水分
五、讲读第一节
1．用划出本文的中心句；
2．新疆葡萄沟好在什么地方？从文章找句子回答，用表示。
盛产水果
葡萄多、美
葡萄干有名
我们先来学习第一节。
3．自由朗读第一节，思考共有几句话，每句讲什么？
4．点出盛产，自由读第一句，请你谈谈你对这个词的理解。（月月有水果）
从哪些句中看出五月有七八月有到九十月份
揭示总分关系。
师引读：那里盛产水果
第2句和第3句的关系是总起分述的关系。画示意图。
5．齐读第一段，背诵第一段。
六、布置作业
1．抄词并家默；
2．熟读课文。
第二课时
一、导入新课
1．上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方是因为（生答）
出示：
盛产水果；
葡萄多、美；
葡萄干有名
2．我们还背诵了第一节，指名背诵。
接下来我们要学习葡萄多、美和葡萄干有名。
二、体会葡萄多、美，葡萄干有名
小黑板出示第二节
1．引读：葡萄种在山坡上的梯田里。茂密的枝叶，就像，到了秋季。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的老乡。葡萄沟真是一个葡萄的世界。
2．从哪些句子可以看出那里为什么是葡萄的世界？自由朗读这节，自己体会。
交流：
①展开，一个个，绿色，凉棚（枝叶美）
一个个数量多
展开范围大
绿色颜色美
凉棚枝叶茂密，向四处展开
为什么说葡萄的枝叶像绿色的凉棚？（什么叫凉棚）
绿色的凉棚和一个个绿色的凉棚有什么不同呢？
读出枝叶美的语气。
②一大串，红的、白的五光十色，美丽极了。（葡萄美）
把五光十色改成五颜六色好不好？为什么？
五光十色体现了不仅颜色多，而且有光泽。
极了美到极点，加重语气。
读出葡萄美的语气，注意语速加快。
③热情好客，准会摘下，最甜，吃个够。（人情美）
板书：老乡热情好客
维吾尔族老乡怎样招待客人的呢？
准会一定会。
什么叫吃个够葡萄多，想怎么吃就怎么吃。
用热情的语气，读出人情美。
3．齐读第三节。
过渡：收下来的葡萄有的运到城市里去卖，有的运到山坡上的阴房里制成葡萄干。
三、用绘画的方法理解阴房
师：阴房是什么样子的，葡萄干是怎样制成的呢？
1．默读第三节，用划出阴房构造的句子，用～～划出制成葡萄干的句子。
2．男生读阴房的句子，女生读制成葡萄干的句子。
3．引读：阴房，样子，四壁，上面，里面。葡萄干是怎样制成的呢？
4．请你画出阴房的样子，葡萄干是怎样制成的。体会阴房为什么要这样设计？
5．交流。
6．师：设计出如此巧妙的阴房是我国劳动人民的勤劳、智慧的反映。
板书：勤劳智慧
四、朗读全文，总结全文
1．依据板书总结全文；
2．让我们面带微笑朗读全文，让我们一起感受葡萄沟真是个好地方。
五、课堂练习，完成课后习题
六、布置作业
1．熟读、背诵课文
2．写段训练：
在我们祖国像葡萄沟那样甚至比它更美好的地方还有很多很多，课外去寻找资料阅读，然后以××真是一个好地方为题写一段话。
篇7：《房间》教学设计
关于《整理房间》教学设计
教学目标：
1、情感目标：体会生活中处处有教学。
2、能力目标：初步养成有条理地整理事物的习惯。
3、知识目标：通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。
教学重点：能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
教学难点：体验在同一标准下的一致性。
教具、学具准备：远教课件、分类实物、图片。
教学方法：情景教学法
教学流程：
一、创设情景。
师：小朋友们，爱逛超市吗？那现在跟老师一起参观超市好吗？（请看）播放视频：首先出现瑞福隆超市。这么快就认出来了，可见小朋友们对这儿真是太熟悉了，这就是瑞福隆超市。想不想进里边看看？那一会儿可要仔细观察，看谁在看完之后能告诉大家你都看到了什么？哪位小朋友愿意来说一说你看到了什么？（超市东西这么多，那么在物品的摆放上你们有什么感觉？）
[兴趣是最好的老师，将学生熟悉的瑞福隆超市作为创设情境的材料，能激发学生的学习兴趣。]
二、讲授新课。
1、用课件出示图片。
那淘气小朋友的房间，是不是也象超市这么整齐这么美呢？这就是淘气的房间，看了淘气的房间你有什么感觉？（的确太乱了，）那我们一起帮淘气整理房间好吗？
[激发学生的学习愿望与参与动机是引导学生主动学习的前提。因为有了刚才超市整齐、美的对比，这里将淘气小朋友凌乱的房间展现在学生面前，激起学生帮助小淘气整理房间的欲望，从而激发学生的求知欲。]
2、思考方法。
师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。
还有不同的方法吗？（让学生充分发表自己的意见）
[先让学生独立思考再同桌交流，有助于提高合作学习的实效性，避免学生思维的“搭便车”现象。]
3、课件演示：整理房间
用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装。）课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？
[让学生感受分类整理的好处]
4、小结。
小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同类的东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）我们用分类的方法整理房间，使整个房间又干净又整齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩子。能做到吗？
[适时对学生进行热爱劳动的品德教育]
三、课堂练习。
1、整理两类事物。
（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）
师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看一看可爱的小动物，（课件演示课本第52页练一练第1题的图。）你们认识吗？一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，请把会飞的动物涂上颜色。
师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小朋友说一说。哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意见的吗？（课件演示）
小结：我们把小动物分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜色，一类是不会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什么特点？那我们也学着会飞的动物飞一飞好吗？站起来飞吧！
[学生学动物飞，能使课堂气氛活跃起来]
（2）、分水果蔬菜。（课件出示水果图片）
师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？ 老师这准备了一些水果和蔬菜，瞧，这是--（边说边打乱贴在黑板的中间）。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜吗？老师给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小朋友上来，一个小朋友把水果图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他们分对了吗？你们还喜欢吃哪些水果和蔬菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人非常有好处，所以我们要多吃蔬菜。）
2、整理多类事物。
（1）举牌游戏。
请小朋友看屏幕上都有什么？（课件演示课本第53页第3题的图）学生说物体的名字。老师还给每个物品编了号呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品分成3类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽（学习用品也叫做文具，穿的我们把它叫做“服装鞋帽”，）老师发给了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩具，一个上面写的是文具，还有一个写的是服装鞋帽，（跟老师读一读。）牌子放下。下面我们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则，老师指一个物品你很快地想一想它是哪一类，老师说“举牌”你就把哪个牌子举起来，并把它说出来。明白了吗？
[采用开放式的教学，通过设置操作、游戏情境，放手让学生自己想办法进行活动，使学生个性得到发展]
小结：我们把这些东西分成了3类，哪3类呢？
[从一年级开始就逐步培养学生的反思意识和总结能力]
（2）自由分学具。
小朋友们，老师请你们拿出准备好的学具，（学具篮里准备：圆片、三角形、正方形塑料片）把它们分类整理在白纸板上，分完了后，请看看你的同桌跟你分的一样吗？然后互相说说想法。
[这一部分通过学生独立操作的学习方式，使学生感受分类整理的过程，进一步培养“主角”意识。]
师：展台展示学生作品。请问，你为什么这样分呢？（提问几种不同的分法，注意让学生说出自己是如何定分类标准的。）
[通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的.培养。]
（3）找生活中的分类。
师：小朋友你们看看我们教室都有哪些人？你能根据今天学的知识，把教室里的人分分类吗？在我们生活中还有哪些分类现象呢？（课件演示生活中的分类现象）
[在学生掌握知识的基础上提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，结合生活实际设计寻找身边分类现象的活动，使我们的学习和生活紧密相连。]
四、总结延伸。
1、小结：大家打开课本第52页和第53页，看看我们今天学习的内容。我们今天帮助淘气整理了房间，还做了一些分类的小游戏，大家都知道了，要养成爱劳动、讲卫生的好习惯，你能做到吗？
2、延伸：刚才我们用过的书、学具、牌子，全堆放在桌上，你们看看是不是有点乱？现在老师请大家把桌子上的东西，整理整理，比一比谁的动作更快！谁愿意说说你刚才是怎样整理的？你们看，桌面多么整洁呀，老师希望大家把今天学到的本领带回家，把自己的房间也整理整理，好吗？
[让学生整理自己的桌子，这对养成学生有条理地整理事物会有帮助]
五、课后作业（任选一个）
1．整理自己的房间．
2．整理教室的卫生用具．
板书设计： 玩具
整理房间 分类 学习用品
服装
篇8：房间教学设计
教学目标
1、养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。
2、培养学生能按一定标准给物体分类的能力。
教材分析
“分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。
1、生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。
2、导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。
3、渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。
学校及学生状况分析
学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。
教学设计
（一）活动一：看录像带学生逛超市
（创设情境，体验分类。）
1、秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧！
师：想买点什么？教师有选择地板书：
2、咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿？
3、咱们一起进去逛逛，好吗？
出示百货区录像，这能买到吗，为什么？
出示玩具区录像，这行吗，为什么？到哪儿能买到呢？
出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么？
出示卡迪那货架录像，终于找到啦！咱们拿两袋，还缺什么吗？
出示面包货架录像，选多纳圈吧。
出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。
4、这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦？
5、看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢？板书：分类
6、有什么好处吗？
（评析在师生愉悦地逛超市中，自然地引入课题。学生在寻找要买的东西时，深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。）
（二）活动二：把水果和蔬菜分类
（在情境活动中理解按一定标准分类。）
1、顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。
2、超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。
3、学生动手分。
4、汇报反馈。
（评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。）
（三）活动三：分一分
（在具体情境中主动探索分类的方法。）
1、刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗？
出示：
2、这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来？
3、小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买？
4、请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。
篇9：房间教学设计
教学目标：
1、在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类思想。
2、能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程，培养数学应用意识。
3、培养有条理地思考问题的能力及良好的生活习惯。
4、激发学生的学习兴趣，体会分类的重要性，进一步感受生活中处处有数学。
教学重点：
掌握分类的方法。
教学难点：
学会按照一定的标准对物品进行分类。
教学过程：
一、探究新知
1、情景导入
师：同学们，一转眼我们已经是一年级的小学生了，淘气和笑笑跟我们一样，每天清晨要早起来上学，那你想不想看看他们起床之后的房间呢？
2、探究新知
出师主题图，淘气的房间
师：这是淘气的房间，看完之后你有什么感觉呢？
师：你猜这是谁的房间呢？看完笑笑的房间你有什么感觉呢？
师：淘气也想让自己的房间变得整齐，你能帮他整理吗？今天我们就一起来《整理房间》。
（板书课题《整理房间》）
师：谁来帮他整理一下呢？这么多热心的好孩子！那么，你准备怎么整理呢？先和同桌说一说。
（生交流，师巡视）
（喊口令，停止讨论，坐姿端正）
师：谁想告诉大家你准备怎样整理？为什么把他们放在一起？还有什么不同的方法吗？
（提问多名学生，表扬学生）
师：说了这么多好用的方法，下面赵老师要请坐姿最端正的一组同学上来帮淘气整理房间。
（学生上台整理，每组只整理一类）
师：请你们给大家说一说，刚才是怎么整理的？
（生说）
（多叫几组，整理完为止）
师：大家帮忙整理之后，淘气的房间发生了大变样，现在看起来感觉怎么样呢？
师小结：我们刚才整理的时候把文具放在一起，衣服放在一起，玩具放在一起，像这样把同一类物品放在一起整理的方法叫做“分类整理”。
（板书：分类整理）
师：那这样整理有什么好处呢？
（板书：整齐，方便）
3、练习巩固
（1）师：一群小动物看到同学这么热心，特别想和大家交朋友，你们想知道都有谁吗？请看大屏幕。（一个一个出示动物）
师：你能把这些小动物分类吗？说一说你是怎么分的？
（提问学生）
（2）师：看来同学们已经掌握了分类的法宝，大家表现这么积极，又有一些新朋友走过来了，他们都是谁呢？
（逐一出示图片）
师：谁会给这些新朋友分类呢？
（提问学生）
师：下面，请看老师的要求，请你在水果下面画对勾，蔬菜下面画圆圈。听明白要求了吗？谁来说一说要求。
师：接下来，请你快速完成《学习单》第1题。
（生反馈）
师：趁热打铁，请看《学习单》第二题，你能找出每行中不同类的吗，请把他圈起来。
（生反馈）
（3）师：看同学们这么积极，下面老师和大家玩了游戏，好不好呀？请看游戏规则：这里有三个牌子，分别是玩具、文具和服装鞋帽，老师这里有很多东西，你认为它是哪一类就举起哪个牌子，听明白了吗？
（师范一个，逐一出示图片，生举牌）
4、绘本分享
通过刚才的学习，大家已经学会了分类整理，下面老师给同学们分享一个有趣的故事。
（播放绘本）
二、课堂总结
师：今天我们帮淘气整理了房间，还做了一些和分类有关的游戏，回家后，整理一下自己的房间，做一个爱学习、爱劳动的好孩子！今天的课就到这里，下课！
篇10：《房间》教学设计
〖教学目标〗
1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。
2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。
〖教材分析〗
“分类”是一年级上册的教学内容，是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授，或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的过程，在活动中使学生体会分类的方法，感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。
1.生活引入。
创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。
2．导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动，如帮售货员摆放货物等，充分调动学生主动参与的积极性，使学生在活动中初步体验分类的必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会，使学生通过亲手操作进一步体验分类。
3．渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过多媒体演示学生整理房间的过程，当学生愉悦地看到整理后的房间时，适时地进行思想教育。
〖学校及学生状况分析〗
学校电教设备齐全，学生全部接受过学前教育，都来自城市，家庭教育良好。
〖教学设计〗
(一)活动一：看录像带学生逛超市
(创设情境，体验分类。)
1．秋天到啦，香山的红叶红啦，老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧!
师：想买点什么?教师有选择地板书：
2．咱们一块儿去买吧，出示华普超市外景照片：这是哪儿?
3．咱们一起进去逛逛，好吗?
出示百货区录像，这能买到吗，为什么?
出示玩具区录像，这行吗，为什么?到哪儿能买到呢?
出示食品区录像，你们说快到了吗，为什么?
出示卡迪那货架录像，终于找到啦!咱们拿两袋，还缺什么吗?
出示面包货架录像，选多纳圈吧。
出示牛奶货架录像，这么多牛奶选一盒吧。
4．这么多东西都买好了，为什么这么快就买好啦?
5．看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?板书：分类
6．有什么好处吗?
(评析在师生愉悦地逛超市中，自然地引入课题。学生在寻找要买的东西时，深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。)
(二)活动二：把水果和蔬菜分类
(在情境活动中理解按一定标准分类。)
1．顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。
2．超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。
3．学生动手分。
4．汇报反馈。
(评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。)
(三)活动三：分一分
(在具体情境中主动探索分类的方法。)
1．刚逛完超市，看得出大家对买东西已经有经验了，想亲自买吗?
出示：
2．这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?
3．小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?
4．请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。
篇11：《五彩池》第2课时 教案教学设计
崔坤祥
教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。
3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
4、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教学重难点：1、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
2、学习课文按一定顺序记叙的方法。
教法及教具：1、《五彩池》课件；
2、合作探究，自主学习法；
教学过程：第二课时
一、激趣揭题
小朋友们，我们都知道，水是一种无色无味的液体，可是在一个美丽的地方，那里的水却有着几种不同的颜色，今天，老师就带领大家坐上火车一起去看一看。
1、播放《五彩池》课件，提问：大家看看，这是什么地方？
2、老师提问：看到这幅神奇的五彩池，你最想知道什么？（学生大胆提问）
3、好，那么就让我们一同来到这个美丽的地方，去观赏美景，同时也解开同学们心中的疑问，（老师在黑板上板书与课文内容有关的问题）
二、复习课文写作顺序
通过上节课的学习，我们知道了这篇课文按一定顺序描写了美丽的五彩池，谁能将课文顺序说给同学们听听。
三、讲授新课（利用导游与游客的形式自由介绍五彩池）。
五彩池这么美，没有导游可不行啊，今天，我们的同学和很多的老师都来到了这神奇的五彩池，那么就请同学位踊跃担当导游，将五彩池的美景用你最生动的语言展现给我们。
1、请同学们在小组里自由组合，每人读一部分，然后告诉小组里的同学，你会抓住五彩池的哪些特点来介绍。
2、自由组合，喜欢第二部分、第三部分、第四部分的分别组成不同小组合作学习。
3、提示小组学习要求（如果你是导游，你会怎么介绍这部分美景给你的游客）教师巡视参与。
4、全班交流，由各组推选导游，老师和其他同学担当游客，学习课文。
（1）学生自由介绍，（教学进程根据学生介绍内容作调整）。
学生可能会从以下几个方面介绍。
（2）第二自然段（五彩池非常美）
①游客提问：为什么说五彩池美呢？
②导游回答：（边放幻灯、学生边说）池子数量多，〈五彩池的水池到底有底有多少个呢？〉有大有小，颜色美，开头各异（学生也许会直接照着课文内容读，老师作适当总结，其他同学还可补充导游作介绍；互相评价，其他游客也可提问。）
③学生说一句，老师就相应出示下列句子（提示句子，课后第3题第1小题填空）教师点拨提问：“宝石”是指什么？为什么比作宝石，（提示比喻句）如果是你，你还会将水池比作什么，（练习比喻句用法）④出示课后第二句（填空）用有像………有像………有像……造句。
老师播放五彩池片段，请一名导游伴着画面介绍。
五彩池真美啊，让我们再一起来感受一下（全班齐读）。
如果将第二自然段作为第一个介绍，教师相机引导：这些水池里的水来自同一条溪流吗？让讨论第三自然段的同学们担当导游介绍。
（3）学第三自然段：五彩池非常神奇
学生充当游客自由提问，重点指导：五彩池的水有哪些神奇色彩？
（4）老师提问衔接：这是怎么回事？
请讨论第四自然段的同学担当导游，寻找答案。
（当一组在担当导游时，其他小组同学可以充当游客自由提问。 重点理解形成五彩池美丽神奇的原因是什么。）
出示课后第三题第3小题填空，感受形状的不同。
第四自然段结合回答理解“石笋：、”丘陵“、”折光镜“等。
最后总结填空：因为 ，所以五彩池就会有 。
四、升华拓展
1、今天各“导游团”给我们下了非常深刻的印象，相信你们长大后一定能做一名出色的导游。在传说中天上有一个五彩的瑶池，那么我们大自然的五彩池能不能和瑶池相比呢？
齐读最后一自然段，学生谈感受。
2、为五彩池做广告。（提示课件说一个广告点击一个掌声）
3、学了这一课，小朋友们，你准备为五彩池的更加绚丽做些什么？
教师根据反馈总结。（建议：倡导学生邀请台湾小朋友一起欣赏美丽的五彩池，希望台湾早日回到祖国的怀抱）
五、布置作业。
抄写喜欢的词句。
[《五彩池》第2课时 教案教学设计]
篇12：《我家的房间》优秀教学设计
《我家的房间》优秀教学设计
教学目标：
1、学习按方位顺序观察、介绍一个地方。
2、初步学会抓住每一方位的主要事物及其特点。
3、能语句通顺、连贯地按方位顺序写一段话。
教学重点：
学懂例文，能按方位顺序通顺、连贯地介绍一个地方。
教学难点：
能抓住每一方位主要事物的特点写。
教学准备：2课时
第一课时
教学目标：学懂例文，确定自己的写作内容，交流。
教学过程：
一、复习。
1、这单元我们学习了哪几个按方位顺序写的段落?它们是怎么写的?这样写有什么好处?
2、小朋友们也完全有能力拿起笔来把自己熟悉的一个地方按方位顺序向大家介绍介绍。能写清楚每一个方位主要有什么?语句通顺、连贯就行了，对自己有信心吗?
二、学懂例文《我的'小房间》
1、读例文，讨论：(1)读了例文给你什么感觉?
(2)例文的哪几句按方位顺序在具体介绍。
2、结合插图再读例文。
(1)用△标出小作者介绍了小房间里的哪些方位?
(2)用○标出每个方位主要介绍了什么?
(3)例文除了写什么方位有什么之外，还写了什么?(告诉学生抓住事物的特点和作用进行描写，这样就能让读者更具体地了解你的介绍对象了。)
3、例文的开头、结尾写了什么?为什么要这样写?
4、小结写作方法和要求。
(1)按方位顺序写有条理。
(2)什么位置有什么，它是怎样的(或有什么用)写清楚。
(3)有开头、结尾和自己的感受。
三、确定习作内容，交流。
1、确定介绍什么地方(学生对自己的房间和教室比较熟悉，可任选其一，但不必硬性规定)。
2、在草稿本上写写习作大纲，打算按方位顺序介绍什么的什么。交流。
3、按大纲补充具体内容，注意：
①尽量说出每一处物品的特点、用处。
②有开头和结尾，最好加上自己的感受。交流。
第二课时
教学目标：
独立作文，反复修改。
教学过程：
一、独立完成习作。
要求：有条理、写清楚、写完整。
教师巡视、点拨。
二、反复修改。
1、将写好的作文念出来，边念边改。自己要学会修改文中病句，如语意重复、词语搭配不当、用词不确切、语序颠倒、错别字、添漏字等。
2、师选择几篇例文，评改修正，请学生结合自己的文章，再度修改。
(1)按习作的3点要求，学习别人的长处，进行补充整理。
(2)说说自己哪一处写得比别人好。
三、抄写习作。
抄写过程也是一次修改过程，写文章要精益求精。
板书：
有条理按方位顺序
写清楚什么地方有什么(怎么样，有什么用)
写完整开头、结尾(熟悉)
篇13：《古诗词》第2课时教学设计
《古诗词三首》第2课时教学设计
【设计理念】
从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
【教学过程】
一、温故知新，把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情：
一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还?
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还?
2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。
3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。
4、初步了解两诗词异同：
两诗词都是表达思乡之情，其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。
二、对话文本，入情入境
学习《秋思》：
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：
⑴ 体悟见之萧瑟：
见什么意思?见到什么?(秋风)
看到秋风这个词，你会想到什么?(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡;秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。)
秋风是没有形状的，难道真的看得见?见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。)
唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风!
⑵ 想象意之万重：
家书是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么?
简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢?
这么多的话想说，真可以说──千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读意万重。
秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说──情感朗读前两句诗。
⑶ 品味开之内涵：
开封是什么意思?(打开封好的信)什么时候开封?为什么当信快要送出的时候又开封?
恐是什么意思?为什么会恐说不尽?(意万重、匆匆)说不尽什么?
你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的`信拆开，你当时心中会说什么?那一刻，你的神态，你的举止又怎样?──情感朗读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?──情感朗读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
当家书终于开封之后，你能想像诗人又是怎么做的?(添上一笔，补上;重新合上，只字未动。)──情感朗读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
从这个开字，你读懂了什么?
3、诵读提炼：
千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是──(学生齐读古诗)
意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是──(学生齐读古诗)
这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。(学生背诵全诗)
学习《长相思》：
1、看插图，说词意：
欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。
用自己的话说说整首词的大意。
2、讨论：
⑴ 抓意象，山水风雪行：
说说山一程，水一程、风一更，雪一更的意思。(旧时一夜分五更，每更大约两小时。)
想象山一程，水一程、风一更，雪一更的情景。
能用自己的词语形容山一程，水一程、风一更，雪一更吗?(千山万水、风雪交加)
指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
⑵ 品意蕴，故园无此声：
此是什么意思?此声是指什么声音?在什么情况下发出这样的声音?(随机点拨千帐灯、聒)这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受?
顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。
故园指什么?故园无此声，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂;故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是──(学生齐碎。)带着心碎的感觉读下阕。
从这一个碎字，你读出了作者一颗怎样的心?再读下阕。
3、有感情的朗读全词。
三、总结延伸，升华情感
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。(前者善于从寻常细节入手，刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。)
3、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。──师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起──再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。
【设计点评】
诗意语文致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，字里行间莫不渗透和洋溢着浓浓的文化气息和风韵。乡关、乡愁、乡思、乡情，这一亘古弥新的文化主题、文化意象，成了本案设计的逻辑原点，并内在地做为主线贯穿全程。体悟见之萧瑟、想象意之万重、品味开之内涵，可谓深得诗词学习之三味。诗意语文将诗词学习提炼为举像造境悟情这三大招数，由三招方能证得诗之三味。其实，这三招并非在时间逻辑序列上展开的三个环节，而是在空间逻辑序列上呈现的三个侧面。即：在举像的同时造境、在举像的同时悟情，举像、造境、悟情实乃一招之三面。这一招，用朱光潜先生的话说，即为一个见字。本案的设计，正是在见招上用足了功夫、做足了文章。看秋风之像、入萧瑟之境、移思乡之情，此一例也;忆故园之像、造温馨之境、悟心碎之情，此二例也;举开封之像，见匆匆之境、融游子之情，此三例也。这样的例证，在本案中可谓俯拾皆是。在举像造境的同时，本案总是高度自觉的将移情悟情激情化情融入其中。说到底，文化之要义还在把握人之常情。人之常情，才是亘古弥新、千秋不移的文化之魂。
篇14：《李商隐诗》2课时教学设计
【教学目标】
1、理解诗歌写意的几种常用方法;
2、理解内部结构;
3、理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学重点】
掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
【教学难点】
对本诗内部结构和思路的理解。
【教学方法】
译写法，点读法。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)
解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上斯芬克思之谜。
二、作者简介
李商隐(约813～约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解
这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。
四、常见的几种理解
1、思念而不能相聚的痛苦;
2、亡妻的深情悼念;
3、作者的自伤。
五、分析第一种理解
思念而不能相聚的痛苦
对全诗进行大意解说：
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。
颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。此联紧承上文思华年一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对华年的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的春心(也就是他的美好理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。
翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。
颈联：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。本来，在颔联里诗人用庄生望帝两典似乎已将他的华年之思说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的`大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。珠有泪者，珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了玉生烟的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里石韫玉而山辉一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这一面来说，那是很可悲的;从生烟这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况味也真是一言难尽。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。
翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出?
尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个反跌：此情可待成追忆犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补足一句只是当时已惘然。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。
翻译出来：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。
六、作业
1、同步作业本上的练习。
2、背诵默写。
第二课时
一、复习导入
检查背诵《锦瑟》。
二、请学生自读课文《马嵬》，明确感情基调
感情基调：讥讽的基调。
三、了解全诗的大意
概括：诗以马嵬命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为六军所逼，刺死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定乐杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。
四、分析《马鬼》的艺术特点
请学生朗读诗歌，然后讨论：诗歌在艺术上有什么特点?(思考途径：结合诗歌每一联的大意加以考虑。)
明确：诗歌在艺术上主要运用了衬托和对比的手法。例如：颔联中，诗人用虎旅传宵柝就烘托出逃难途中的典型环境;同时，诗人还用宫廷中的鸡哨人报晓筹反衬马鬼驿的虎旅传宵柝，使昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心境跃然纸上。再如：颈联中六军同驻马和七夕笑牵牛吻成对比，意义丰富，耐人寻味。玄宗当年七夕和杨贵妃密相誓心;要世世为夫妇，而讥笑牛郎与织女只能一年一会，可是现在当遇上六军不发的时候，杨贵妃却落得被赐死的结局，而玄宗虚伪自私的精神面貌也被暴露无遗。又如尾联也包含强烈的对比，一方面是当了皇帝的唐玄宗却保不住自己的宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能够保住自己的妻子莫愁。为什么皇帝还不如普通百姓呢?耐人思索。
【方法引导】
把握诗歌的意境。
1、什么是诗歌的意境?
意境是诗歌中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情境是诗中所描绘的生活图景。诗中所描绘的景物是构成境的重要因素，是理解意境的先决条件。意境本身也是诗的形象的具体体现。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。例如李商隐的《锦瑟》中佳人鼓瑟而思的图景就给人一种哀怨的情感，形成了迷惘的意境。又如他的《马鬼》中，写到唐玄宗与杨贵妃在马鬼驿的虎旅传宵柝的处境，就给人一种逃难时的凄苦与危难。
2、如何鉴赏诗歌的意境?
首先，把握意境与形象的关系，因为前者往往是融入在后者之中的，例如《锦瑟》中望帝的形象、鼓人的形象等都暗寓着悲伤哀怨的情感。其次，抓住诗歌的主题，因为诗歌的主题常是借助意境来表达的。诗人写逃难时的环境，就是来烘托主题的。最后，要关注情景交融的写作手法。
五、作业
1、背诵并默写诗歌。
2、选择一首诗写100字左右的鉴赏文字。
篇15：《九色鹿》第2课时教学设计
《九色鹿》第2课时教学设计
教学目标 ：
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：第二课时
授课时间：20xx年5月15日
教学流程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段
1、这篇课文主要讲到了谁？
2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的.人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？
（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计 ：
见义勇为
九色鹿 品行高尚 不求回报
守信
调达 灵魂肮脏 背信弃义
恩将仇报
篇16：《起床以后》2课时教学设计
教学目标 ：
1、能根据图画，联系生活实际，把起床以后所做的事说清楚。
2、能根据图画和题目要求，按时间顺序写一段句子通顺、连贯的话。
3、懂得自己能做的事情应该自己做。
教学重点：根据画面的意思和讨论的提示，让学生写一段以时间先后为顺序的话。
教学难点 ：
1、如何把每幅图画上画的事情有机地连接起来，使句子连贯，特别是第2幅图上没有明确的时间表示，该怎样与前一幅的意思连接。
2、怎样正确使用动词，把起床以后所做的事写清楚。启发想像，根据画面推前想后，把一段话的意思写具体。
课时安排：
二课时
第一课时
〈一〉教学目标
观察画面，看图讨论，明确本次习作要求，完成课后第2题。
〈二〉教学过程
一、谈话揭题。(5分钟)
1、小朋友，今天早上你从睡梦中醒来后，做了哪些事情呢?能不能向大家说一说。
2、学生交流。
3、(点击课件整幅图)对呀，我们每天很早起床，起床后要穿衣、叠被，又要刷牙、洗脸，还要吃饭、上学。这一系列的事情都要在我们起床以后完成。那我们怎样把这些事情按照时间的先后顺序给写下来呢?今天，我们就以《起床以后》为题，来说说早上的一些事情(板题)。
二、初看图意，整体感知。(2分)
1、出示三副图。
2、请小朋友们看这三副图，说说你看懂了什么?用一句话来说说每一幅图的意思。
3、交流。
4、你能给这三幅图排排队吗?说说你的理由。课件出示。
三、明确要求，指导练说(1分)。
1、今天，我们就按时间顺序看图说说这三副图，并练习习作。
2、请看这次习作的要求(点击课件)习作要求：
A看图说说：(1)丁丁几点钟起床?
(2)丁丁起床后先干什么，再干什么?
(3)丁丁几点钟去上学?
B、把三副图的意思连起来说一说。
C、根据图意，按时间顺序说一段话，注意把句子说连贯。
3、齐读要求。
四、逐幅观察，指导连说。(26分)
1、对照要求我们仔细观察每一幅图，说说画面的内容，也可联系你自己的起床以后的情景，说一说。
(一)指导第一幅图。
1、出示第一幅图，想一想：谁几点钟起床?、起床后先干什么?
2、交流。(丁丁六点半起床，起床以后，他先叠被子。)
3、引导：丁丁怎么知道六点半到了，该起床了?丁丁当时是怎么想的?怎么做的?请大家看录象。说一说。
(丁丁听到床前闹钟的铃声，知道六点班到了，该起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上学了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起来，讯速的穿好衣服，戴上红领巾，熟练地叠好被子，收拾自己的床铺)
为什么丁丁要自己叠被，他想到了什么?你可以联系你自己的想法说一说。(他想到：小学生嘛，自己的事情应该自己做，何况我已经长大了，这些事不能再让妈妈来替代。)
4、自己看这幅图，完整的说一说。
说的时候你能用上这些好词好句吗?(点击课件)揉一揉眼睛一骨碌熟练清脆唤醒迅速自己的事情自己做)
5、指名说(2个学生)
6、学生评议。
(二)指导第二幅图。
1、出示第二幅图。想一想丁丁在干什么?
2、交流。
引导：请同学们看录象，仔细看丁丁洗脸盆上放着什么?他在洗脸之前还做了些什么事?
3、交流。
4、你能用上这些优美词句把第耳2幅图的意思说一说吗?(点击课件)
5、自己先练习说一说。
6、指名学生说。
7、师生评议。
8、同桌互说。
(三)、指导第三幅图。
1、出示第三幅图，想一想：丁丁几点中去上学?你从那里看出来?
2、交流。
3、引导：丁丁上学之前还做了什么事?请学学门仔细看录象。(点击课件)
4、交流。(1、仔细看看桌上的用具，他干了什么?
(2、丁丁吃完早饭后，还会做些什么?
(3上学去的.时候会对家里的人说些什么?
4、你能用上这些优美词句把第三幅图的意思说一说吗?
5、自己自由练说。指名说师生评议同桌互说。
五、整幅图连起来说一说。(5分)
1、你能把这三幅图的意思连起来说一说吗?
2、自己自由练说。指名说师生评议
4、刚才这位同学把三幅图很好的连接起来了，你注意到一幅图的意思跟另一幅图的意思之间是怎样连接的吗?我们知道这是按什么顺序排的三副图?(时间顺序)那应该怎样连接?
5、交流。随机出示课件上的表示时间的词语。
6、自己自由练说。指名说师生评议同桌互说。用上老师提供的优美词句。
六、小结，尝试习作。(1分)
1、小朋友都说的不错，那你能不能把刚才说的给写下了呢?
2、学生习作。教师巡回指导。
第二课时
〈一〉教学目标
拓展写作思路，独立作文，教师随机指导。
〈二〉教学过程
1、把3幅图的意思连起来说一说。(5分)
(1)自由说。
(2)同桌说。
2、根据图意，按时间顺序写一段话，注意把句字写连贯(18分)
3、分四人小组交流、评议、修改(8分)
4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。(5分)
5、修改、抄写。(4分)
篇17：自选商场第2课时教学设计
自选商场第2课时教学设计
教学过程
一、复习巩固
1、开火车认读商品名
2、开火车认读生字
3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文
1、学生自学课文
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号
2、小组合作
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
3、汇报学习情况
请2个小组的`同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、看录像，做实地演习
1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
★ 家乡教案教学设计
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