八下地理气候河流课件（精选13篇）由网友“oncemore_yj”投稿提供，以下是小编为大家整理后的八下地理气候河流课件，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：八下地理气候河流课件
教学目标：
（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点
教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题；
教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题；
教学方法：启发式讲授法
教学课时：1课时
教学过程：
一、以外流河为主
课程引入：
【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？
【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾
【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。
读图感知
【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？
【教师】
读图查找
【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。
【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。
读图观察
【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问：
1．我国所有河流都东流吗？
2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3．塔里木河最终流向哪里？
（教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
【学生】读图回答：
1．不是，是大部分向东流入太平洋。
2．有，我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。
3．塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如此。
明晰概念
【教师】我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗？
【学生】我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。
【教师】对，描述的非常准确。
【教师】出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。
分析成因
【教师】地势对我国的河流流向有何影响？
【学生】我国地势西高东低，大部分河流向东流。
【教师】分析得很好。我国的`河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。
读图归纳
【教师】明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情况怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
【学生】内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。
【教师】内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？
【教师】对，是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致？
【学生】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。
【教师】内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区。
拓展思考
【教师】你能不能进一步深入分析，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？来我们边画示意图边分析。
【学生】外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。
感知理解
【教师】能分析这么深入的问题，真的用心啊。到此，我们对于河流有了一定的认识，分析河流可以从河流长短、河流位置、河流源头、流向、沿途流经哪些地区、注入什么海洋等方面来分析。河流具有较长较复杂的流程，一般划分上、中、下游三个河段，我们也可以对每段河流分别进行分析。除此之外，我们还常常分析河流的水文特征，河流的水文特征与人类生活和经济发展有着密切的关系，直接决定着河流的开发利用。如通过读两则新闻，发现这反映的是哪个水文特征？它与人们的生活和经济发展有什么关系？
【学生】结冰情况。……
【教师】补充，有的河流结冰，结冰期有长有短，会给人们的生活带来一定的安全隐患。有的河流终年不冻，从发展航运来说，四季皆可通航。
【教师】河流的水文特征与人类的生活和经济发展有着密切的关系，那我们就进一步研究河流的水位特征，还有什么？还有汛期，读图观察了解汛期，河流在汛期和枯水期时会给人们带来什么影响？
【学生】影响河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。……
【教师】喜欢河流的同学们，经常在河边玩耍小住的同学们，你还知道哪些水文特征？
【学生】河流有时清澈，有时浑浊。有的河流水量大，有的河流水量小，同一条河流有时水量大，有时水量小。
【教师】说得好！一般我们研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。
温故知新
【教师】我们先来看看以前提到过的，结冰期。河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？
【学生】以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流无冰期。
【教师】分析河流的水文特征，不能只从感性入手，辅以更科学的方法，我们能分析得更具体，更深入。
接下来，我们更专业地分析我国外流河的水文特征，以下面四条河为例，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。
这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？
【学生】水量、水位、汛期、结冰期。
读图分析
【教师】引导学生读图思考
1．四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%—80%；而冬季降水少，形成枯水期。）
2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？（黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。）
3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？（一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。）
归纳总结：外流河的主要水文特征
【教师】承转：在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流──运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。
【学生】按照提纲自学
课堂小结
【教师】通过本节内容的学习，我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。了解了我国外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
篇2：八下地理课件
人教版八下地理课件
【学习目的】
初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2 .在简单地图上进行区域划分；
3 .在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4 .在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
【学习重点】
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
【学习难点】
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
【导学指导】
一、知识链接
二、新课导入 阅读课本回答：
1 .地理区域的划分可以分为哪些类型？为什么会出现不同的地理区域？
2 .一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
3 .我国四大地理区域是按什么划分的？
4 .尝试划分区域活动P3第1题。
5 .邮政编码与不同级别的行政区域之间有关系吗（活动P3第2题）？还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
【课堂练习】
一、填空题
1 .地区与南方地区的`分界线大致与＿＿＿＿＿（山脉）、＿＿＿＿（河流）一致。
2 .西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与＿＿＿＿＿mm等降水量线一致。 3 .青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿级阶梯分界线一致。
4 .地理区域可以划分为多种类型，如＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等。
5 .在我国四大地理区域中，地势最高的是＿＿＿＿＿地区，地势最低的是＿＿＿＿＿地区。
二、选择题
北方地区和南方地区的分界线，大致与下列哪一条年降水量线最接近？（ ）
A、200mm B、400m C、800mm D、1600mm
2 .我国北方地区和西北地区分界线确定的说法，正确的是（ ）
A、气候差异 B、地形差异 C、河流差异 D、植被差异 3 .从区域的角度看，既是行政区域又是经济区域的是 （ ）
A、青藏高原 B、山西 C、深圳 D、山东半岛
4 .下列区域中属于同一尺度的是 （ ）
A、深圳、广东 B、北京、重庆 C、香港 D、西藏自治区、西双版纳傣族自治州
5 .我国四大区域中，面积最大的是 （ ）
A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区
6 .北方地区不包括哪一个省？
A.山东省 B、山西省 C、河北省 D、浙江省
7 .云南省位于的温度带是 （ ）
A、亚热带 B、温带 C、寒带 D、热带
8 .上海市属于四大地理区域中的 （ ）
A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区
9 .位于我国的第一级阶梯上的地理区域是 （ ）
A、青藏地区 B、南方地区 C、北方地区 D、西北地区
10 .我国陆地最低点位于 （ ）
A、北方地区 B、南方地区 C、西北地区 D、青藏地区
三、读“中国地理分区图”，回答下列问题
1 .将图中大写英文字母代表的地理区域名称填在下列空格内： A、南 方 地 区， B、_____________地区， C、_____________地区，D、_____________地区。
2 .图中C地区最突出的自然地理特征是_________， D地区最突出的自然地理特征是_________。
3 .A、B两地区的地理分界线（图中虚线）是_______岭―_________河一线，
【要点归纳】
不同的地理区域；
2 .我国的四大地理区域。
【拓展练习】
活动P5——6第1、2、3题
篇3：高三地理河流课件
高三地理河流专题课件
高三地理河流专题课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！
教学目标
知识与技能
1.外力作用对地表形态的塑造。
2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
3.河流地貌对聚落分布的影响。
过程与方法
1.自主学习，分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
3.利用景观图片分析河流地貌的成因。
情感、态度与价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。
教学重难点
●教学重点
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
2.河流地貌对聚落分布的影响。
●教学难点
河流侵蚀的不同类型。
教学过程
[新课导入]
同学们，上节课我们以山岳地貌为例，学习了内力作用对地表形态的影响。在外力作用中，流水是一种最强大而普遍的作用。今天我们就一起来学习--第三节 河流地貌的发育(板书)。
[教师精讲]
师：河流所形成的地貌，是我们在自然界中所见到的最常见的地貌种类之一。请看下面两幅图片。
(出示图片“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图片都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
生：成因不同。三峡是长江切割巫山而形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河口堆积而成，是河流的堆积地貌。
师：分析得很正确!这两种地貌都是外力作用--流水作用的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们首先来认识河流侵蚀地貌。
(板书)(一)河流侵蚀地貌
师：河水在流动过程中，会破坏并带走地表的物质，形成侵蚀地貌。河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀方向不同，因而对河谷形态的影响也不同。这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。
(播放录像“虎跳峡”或出示图片)
师：同学们一定为虎跳峡汹涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水从高处奔流跌落而下，对河谷的岩石有着强烈的冲刷作用。请同学们讨论一下，这种侵蚀的最终结果会使河谷怎样发展?这是三种类型中的哪一种?
生：(讨论后回答)强大的流水作用会侵蚀岩石，使岩石向着河流的上游方向逐渐消退，这是溯源侵蚀。
师：非常好。这种侵蚀会使河谷不断向源头方向伸长，从而使河流向上游方向发育。请大家再看虎跳峡的横剖面图，像英语字母中的哪个字母?
生：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河谷的集水面积较小。
(出示图片“长江三峡”)
李白的诗《朝发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗描写了三峡壮丽的景色，江如奔马，舟若飞箭。请大家思考：三峡的横断面像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪一类呢?
生：三峡横断面呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，水流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切而形成的，它使河床加深，河谷向纵深方向发展。
材料：荆江是长江自中国湖北省枝江至湖南省岳阳县城陵矶段的别称。全长420千米，而直线距离仅约185千米。河道曲折之程度，不仅在我国而且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。每逢汛期，从上游汹涌而至的洪水在这里左冲右突，两岸堤防险象环生。据史载，新中国成立以前的450年间，荆州江河堤防溃口186次，平均不到3年一次。
师：人们常说“万里长江，险在荆江”,请同学们看图片和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
生：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以水流不畅，容易溃堤。
师：说得很好。那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪一种类型呢?它又会产生怎样的河流侵蚀地貌呢?
生：属于侧蚀。它使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。
师：不错。我们已经了解了河流的三种侵蚀方向及其对河谷地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流又是如何形成的呢?阅读课文并思考讨论。
(出示图片“黄土高原千沟万壑的面貌”)
师：黄土高原上有着这么多的`沟谷，为什么它们却没有形成河谷呢?沟谷和河谷的区别究竟在哪里呢?
生：河谷是由沟谷发育而来的。沟谷流水水量大、流速快，下蚀和溯源侵蚀作用很强，从而使沟谷不断加深和延长。当沟谷深及地下含水层时，地下水开始汇入沟谷。如果沟谷获得了稳定的地下水补给，沟谷就逐渐演变成了河谷。
师：很好!发育初期的河谷的集水面积比较小，横剖面呈“V”字形。“V”字形河谷形成后，河流的下蚀作用减弱，侧蚀作用加强。请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪里更适于建河运码头，说明理由。
生：B点。A点是凸岸，水流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，水流速度快，侵蚀作用强烈，因此水深较深，适合做码头。
师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进行，河谷将会出现怎样的变化呢?
生：出现连续的河湾。河湾不断向两侧扩展，最终将河谷展宽，并在河谷内堆积大量泥沙。
师：对!这个时候，河谷的发育就进入了成熟期。同学们看c图，成熟期的河谷的形态有何特点?
生：成熟期的河谷比较宽，横剖面呈槽形。
师：不错。我们了解了河谷的形成过程，它主要是外力作用塑造的地表形态，下面我们来看一个实例，看看大家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学生阅读材料，教师出示张家界有关图片)
(学生讨论回答，教师小结)
张家界的澧水源头、娄水上游、茅岩河段是典型的流水侵蚀地貌，河谷之所以多隘谷、峡谷，是由于地壳上升，溪流向下切割作用强烈，来不及将河流拓宽，从而使河谷形成隘谷、峡谷。河的谷底极窄成线形，河流两岸壁立千仞，河谷中间滩多水急。
师：从张家界的河谷地貌形成过程可以知道，虽然河谷地貌是外力作用的结果，但张家界特殊而秀险的河谷地貌也离不开地壳的抬升作用。
(活动探究)
课后让学生自己到网上寻找一些冰川、风等外力作用而形成的地貌景观图片，试着描述它们的特点并推测其形成过程。
课后习题
完成地理填充图册。
篇4：初中地理气候课件
初中地理气候课件
气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。研究气候的学科是气候学。
教学内容：
第二节中国的气候（季风气候显著、多特殊天气、多旱涝灾害）
教学目标：
1、知道我国季风气候特征，培养学生分析季风气候特征的技能。
2、了解特殊天气对我国的影响。
3、了解旱涝灾害对我国的影响。
教学重难点：
分析、归纳、概括我国季风气候的主要特征。
教具准备：
多媒体课件 教学挂图
教学过程：
一、导入新课：
多媒体展示《三国演义》中赤壁之战的模拟视频资料。
二、小组合作学习，自主探究新知。
教师先让学生认读《中国地形图》，了解感受中国各地不同的气候特征，提出自主学习目标。
我国季风气候显著。
让各小组自学教材知识后，提出讨论问题。
1、问：什么是季风？什么是季风气候？回顾我国的海陆位置？联系生活实际冬、夏各刮什么风？请同学们联想七年级学习过有关季风的知识，根据课本35页内容进行讨论分析。
2、学生自主探究活动：讨论分析交流。
3、归纳反馈：①一年内盛行风随季节变化而有规律地变化叫季风。②受季风影响而形成的气候叫季风气候。③亚洲的东部，太平洋的西岸。④冬天盛行的风叫冬季风，夏天盛行的风叫夏季风。冬、夏季风的动态演示。
季风类型：风向、性质、范围、冬季风、偏北、干冷（北方大部分地区）
夏季风、偏南、暖湿（东部、南部地区）
4、从刚才的演示中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，原因是什么？
学生分组讨论。
〔投影〕中国地形图。
〔学生代表讲解〕夏季风经过长途跋涉后，又被重重高山阻挡，只好望山兴叹，就此止步了。所以夏季风的活动范围局限于我国东部、东南部地区。人们根据夏季风活动的范围，把它能到达的地区叫做季风区；无法到达的地区称为非季风区。
5、读图2-22回答：我国季风区与非季风区的界线是哪里？
学生讨论后回答：（大兴安岭—阴山—巴颜喀拉山—风底斯山）
6、问：同学们能否尝试解释降水空间分布的成因？
〔学生交流后回答〕沿海受夏季风影响大，降水充足；越往西北内陆，降水越少；非季风区降水最少。
7、问：降水的季节变化与年际变化特点又是怎么形成的？为什么我国东部降水集中于夏季？与季风的活动有关系吗？〔学生讨论交流〕
生：主要受海陆位置和地形的影响；受东南季风影响；与季风活动有关系。
8、雨带移动与雨季
〔学生讲解〕整个冬季，我国大陆被寒冷的冬季风控制，一般到4月份，夏季风开始形成并逐渐强大，在我国南部沿海登陆。冬季风抵抗不了，向北退去，在此过程中，冷暖气流交锋，形成降水。
5月，雨带位于沿海一带——华南雨带（东南沿海雨带）
6月，雨带北移至长江流域——长江中下游雨带（江南雨带）
7、8月，雨带北移至我国华北、东北地区——华北、东北雨带。
9月，雨带南移。
10月，雨季结束。
9、因此，我国的雨季出现在每年的5－9月。
〔教师总结〕南方雨季开始早，结束晚，时间长；北方雨季开始晚，结束早，时间短。夏季风与雨带进退的.“失常”，往往会造成旱涝灾害。如果推进迟缓，久久徘徊在南方，则会导致“南涝北旱”；如果推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现“北涝南旱”的局面。
学生拓展思维活动：
为什么说季风影响是导致我国降水时空分配不均的主要原因？
讨论归纳：我国的降水主要是来自于海洋的夏季风带来的。
空间上看：内陆离海洋远，受夏季风影响小，所以降水少，而沿海降水就多。
从时间上看：夏季前后夏季风比较强盛，对我国的影响大，带来的降水多；而冬季前后夏季风弱，带来的降水就少。
10、学生阅读36～37页的“阅读”部分，并完成37页中的填表及思考题。
11、阅读37页中间部分并思考：除了季风气候显著外，我国的气候还有什么特征？
（有很强的大陆性特征）
12、请同学们阅读课本第37页，“我国冬季是世界同纬度上最冷的国家”，回答下列问题：
①1月份，我国的黑龙江齐齐哈尔的平均气温与法国的巴黎低多少摄氏度？（低22.7°c）
②7月份，齐齐哈尔的气温比巴黎高多少摄氏度？（ 高3°c ）
③齐齐哈尔气温年较差（最高月份的平均气温与最低月份平均气温之差），比巴黎高多少摄氏度？（齐齐哈尔比巴黎高26.3°c。）
④对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）
〔师生分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
三、拓展延伸：
1、学习了上面的内容，你能否总结一下我国季风气候有何特点？
讨论归纳：冬季寒冷干燥,夏季炎热多雨。
2、我国季风气候对农作物生产提供了哪些有利条件？
讨论后回答：光热充足，夏季普遍高温，雨热同季。水热条件配合较好，有利于农作物生长。
四、课堂巩固与练习：
学生完成38页活动题1、2题。（巡视指导）
五、布置下节课预习作业:（略）
篇5：八年级地理气候课件
教学目标
知识目标：
1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。
能力目标：
1.初步学会分析气温形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能。
德育目标：
使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重难点：
教学重点：
我国气温和降水的分布特点及差异。
教学难点：
1.有关气候图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
教学工具
课件
教学过程
导入新课
展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金灿灿的盆栽柑橘，……，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节 气候
南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
[讲授新课]
(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢?
看书《中国1月平均气温的分布》图(图2.13)
(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?
①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化?(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)
③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以上或>0℃);0℃等温线以北，平均气温有什么特点?(学生：在0℃以下或<0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么?(学生：气温的差异较大)⑤在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16℃、最北-32℃多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度?(学生：近50℃)
(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)
(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?
(投影) 冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况
(读表)(1)比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同?(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)
(2)想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短?(学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短)
(3)纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么?(学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高;反之，气温越低)
(教师小结)可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书)
教师强调：冬季风也是影响我国冬季气温分布的另一因素
2.夏季普遍高温
(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点?
《中国7月平均气温的分布》图(图2.14)
(读图思考)①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何?我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度?这说明了什么?②等温线在何处出现明显弯曲?什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?③七月南北气温的极值是多少?南北平均气温相差多少摄氏度?
引导学生根据这些问题阅读《中国7月平均气温的分布》图，并总结7月气温分布特点。
(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温;②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
(阅读材料)引导学生阅读《我国冬季最冷和夏季最热的地方》小字材料，扩大其知识面。
(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系?说说你的理由。
(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合《我国1月平均气温分布图》讨论，B组结合《中国7月平均气温的分布》图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。
(教师小结)①从《中国1月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭—淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。
②从《中国7月平均气温的分布》图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
3.温度带的划分与分布
(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
《中国温度带的划分》图(图2.17)
(读图观察)同学们读图2.17，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带;还有地高天寒、面积广大的高原气候区)
(提问)我国的.温度带是根据什么来划分的呢?(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么?(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢?请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。
(教师小结)学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部;中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部;暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东;热带位于滇、粤、台南部和海南省。
(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响?
(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖;南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦;中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢?
了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
(分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：
(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同;
(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同;
(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同;
(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
结合实际：谈一谈我们这里属于什么温度带?有什么特点?
活动与探究
1.我国冬夏气温分布有什么特点?它与纬度位置的影响有什么关系?想一想，我国气温分布还受什么因素的影响?(地形、地势的高低，冬季气温分布还受冬季风的影响)
2.我国划分为哪几个温度带?东北和内蒙古大部分、新疆南部和黄河中下游大部分地区、海南岛各属于什么温度带?黄土高原、云贵高原和青藏高原的大部分地区呢?(寒温带、中温带、亚热带、热带和高原气候区;中温带、暖温带、热带;暖温带、亚热带、高原气候区)
课后小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
篇6：八年级地理气候课件
一、教学目标：
知识目标：
1、知道“气候”的概念和气候两大要素，能辨别描述“天气”和“气候”用语。
2、在世界气候分布图上，说出主要气候类型主要分布地区。
3、掌握热带四种气候类型的分布与特征
能力目标
1.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
2.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。
情感目标
1、通过分析气候分布与特征，使学生受到辩证唯物主义的教育。
二、教学重点与难点
教学重点：世界主要气候类型的分布
教学难点：热带四种气候类型分布与特征
三、教学方法
读图分析法、小组合作、多媒体辅助教学
四、备课资源：
网络、中学地理教学参考
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
1、导入：
（边播放多媒体边讲解）同学们，我们这个世界真奇妙，有的地方是葱郁茂密的森林，有的地方是广袤粗犷的草原，有的地方是白雪皑皑的冰原，有的地方是浩瀚无垠的沙漠。这些不同的自然景观是这些地方不同气候的真实写照，为什么会形成这种气候差异呢？我们现在开始学习第四节“世界的气候”，你就会明白是怎么回事了。
板书：第四节世界的气候
2、描述一个地方的气候通常从哪些方面呢？
自主学习：让学生阅读课本64页图3.22思考这样两个问题：（1）描述气候，人们关注的时间是多长？（2）一般关注气候注意那两个要素？
解决完第一小题时接着问学生描述天气关注的时间？由此过渡到下一个环节
3、比较天气与气候
让学生说出天气的概念，老师总结出气候概念，两者列表比较，然后进行随堂联系：判断哪些是说天气的？哪些是说气候的？
接着再看气候的两个基本要素：气温和降水，让学生读书说明描述气温与降水的词语
过渡：气温和降水是气候的两个基本要素，在前面两节我们分别学习了气温和降水，知道了他们的地区差异非常大，但是都有规律可循，哪个同学到屏幕前指图给大家说说世界气温的分布规律？
让学生到屏幕前指图说出气温和降水的分布规律，回顾了解气温和降水的分布规律
过渡：气温和降水的分布地区差异很大，那由二者组合的气候的地区差异是不是很大？
但是同样也是有规律可循的，下面我们就来看看世界气候的地区差异。要想了解世界气候的地区差异，首先我们要了解世界气候类型的种类
板书：
气候的地区差异
1 气候类型
让学生读图3.23找出世界气候类型，这时加强读图指导，通过读图例找出共有11种气候类型
4、气候分布
过渡：这十一种气候类型是如何分布的呢？我们具体看看世界气候的分布图，首先，图中有四条重要的纬线，它们把地球分成了5个重要的温度带，那个同学到前面来给大家指图说说是那几个温度带？
学生上台指图，要注意指图是否规范正确。
承接：各个温度带分布了不同的气候类型，我们先来看热带分布有几种，如何找呢？我来举个例子
教师举例热带地区赤道附近分布的一种气候类型，根据颜色到图例中找出是哪一种，然后又学生找出分布在热带、温带、寒带的气候类型，同桌进行交流。
学生上台指图说出，教师纠正
5、热带气候
承接：我们下面就具体来看看热带的气候类型，我们主要从分布于特征两方面来看，热带有几种气候类型？
板书：3、热带气候 分布 特征
多媒体展示热带雨林气候的分布图，不出示名称，让学生说出是哪种气候类型，然后说出分布地区，再出示该气候类型的气温曲线和降水量柱状图，先知道学生如何读这种图，然后带领学生通过读图归纳出气候特征。
小组合作：全班十二个小组每四个小组一大组分别结合气温曲线和降水量柱状图和气候分布图分析另外热带三种气候的分布与特征
交流展示：每大组派一名上台指图分析展示成果，教师指导总结并板书
最后播放动画：四种气候类型的分布地区
练习：四种气候特征的习题
6、总结本节课主要内容，学生起来谈本节课收获
七、课后反思
本节课旨在通过读图方法指导，让学生学会读图分析世界气候分布与气候特征，主要采用读图分析、自主学习、小组合作等教学方法培养学生综合分析能力。整节课学生学习兴趣较高，课堂气氛较好，基本知识落实的较好，但学生动笔较少，本节教学目标呈现较好。
篇7：气候八年级地理课件
【教学目的】
1、理解天气和气候的概念及其区别。
2、了解天气预报图与人们生活、生产的密切关系。
3、学会阅读简单的卫星云图。
4、学会识别天气预报常用的天气符号，看懂天气预报图。
【教学重点】
1、天气和气候的概念。
2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
【教学难点】
1、天气和气候的概念。
2、常用天气符号的识别。
3、天气和气候与人们日常生活的关系
【教具准备】
1、近期的卫星云图录像及自制的天气预报软件。
2、自制天气符号的幻灯片。
3、反映各地气候差异的幻灯片。
4、扫描课文中8幅图例制成的幻灯片。
【教学过程】
导入新课：放一组运动着的地球影片（包括自转和公转）及打出4张春、夏、秋、冬不同季节的幻灯片，让学生自己来讲述所看到的景象。教师配合朗读课文的引言部分：地球表面覆盖着一层厚厚的大气，在这里孕育了一个气象万千的世界。春夏秋冬，风霜雨雪，严寒酷暑，干旱洪涝，……我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。
了解和掌握气候变化规律，一直是人类认识自然的重要内容，让我们在这风云变幻之中去探索并揭示气候现象的真实面目吧。
（板书）
教师讲述：
提问：
1、厦门这二天的天气特点？
总结回答：（视当天的天气情况而定）
厦门的气候特点？
总结回答：长夏无冬，秋春相连。
2、什么是天气？什么是气候？
在屏幕中打出课文中清晨上学所碰到的四种天气情况不同感受。老师提问：每天清晨，当你背上书包走出家时，你最先感受到的是什么？
学生回答：天气状况。
教师总结天气的概念。
天气：指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况。如晴、雨、气温高低、风力大小。特点：多变。
什么是气候呢？
气候：指某个地方多年的天气平均状况。特点：稳定性。
提问：两者的区别是什么？（学生讨论）
教师总结：
1、时间长短不同。
2、天气时刻在变，具有即时性，易变性；气候较为稳定，
具有长期性，综合性、稳定性。
巩固练习：根据对天气和气候的理解，分辨以下几句话中哪些是说天气，哪些是说气候的。
1、夜来风雨声，花落知多少？ （ ）
A.天气 B.气候
2、昆明四季如春。 （ ）
A.天气 B.气候
3、非洲撒哈拉沙漠，终年炎热，干燥少雨。（ ）
A.天气 B.气候
4. 在未来24小时，本地区将有六至七级偏北风。（ ）
A.天气 B.气候
5、请同学大家讨论天气对人们日常生活有何影响，人们日常生活又如何来影响天气的？
提问：这两天厦门的气候什么样？这种问法对吗？
教师总结：不对，天气是指短时间，气候是指长时间的。
导入：同学们，我们要了解一个地区的气候特点，可以通过各种手段如查阅资料，电脑上网等等，但如果我们要了解某个地区具体某天的天气状况，就必须关注当地的天气预报。 （板书）三、天气预报
天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的`天气状况，主要包括气温、阴天或晴天、降水的可能、降水的强度、风力的大小、空气的能见度等等。
1.卫星云图（板书）
播放近期中央电视台的天气预报前的卫星云图。提问：谁会看卫星云图？强调：蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区，白色的程度愈浓，云层越厚，降水强度就愈大。
（过渡）学会看卫星云图后，要学会看天气预报图，要想看懂天气预报图，必须学会识别天气符号。
2.天气符号（板书）
打开幻灯片，显示常用的符号。
强调识别：
（1）阳、阴，多云，降雨，台风、降雪、霜冻、
（2）浮尘，扬尘，沙尘暴，强沙暴
（3）风力的表示：1）风杆，风尾，风旗的认识；2）风的来向就是风向，即在风杆上标有风尾，风旗的一端，如 表示东风， 表示北风。3）风级的表示方法，即每一道风尾表示风为2级，一个风旗表示风力为8级， 东北风力6级，
东南风力8级。（边讲边画图）
3、天气预报图（板书）
用电脑打出天气预报图，请学生抢答几个城市的未来24小时的天气预报，活跃课堂气氛，加强记忆。
练习：（1）完成课文天气符号所代表的天气与图中人们进行的活动是否相宜，用制作的幻灯片让学生抢答。
总结：播放幻灯片对这堂课的内容进行总结
作业：（1）阅读课文57页的大气环境监测报告收看当晚厦视二套9：20的厦门大气环境监测报告做好记录。
（2）巩固练习：结合今天上课内容收看当晚新闻联播后的全国天气预报学会看懂天气预报图和卫星云图，并粗略看懂天气预报图。
篇8：八下第一单元地理课件
八下第一单元地理课件
中国在地球上的位置，同学们可以从地球仪找出来？相关的知识知道哪些？
八下地理第一单元第一章课件《从世界看中国》
一、教学目标：
知识与能力
1、运用地图说出我国的位置，分析我国的地理位置及其优越性。
2、记住我国领土面积、主要的邻和濒临的海洋。
3、学会在中国政区图上熟悉重要的省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心。
4、说出我国人口特点，理解我国人口政策。运用图描述我国人口分布特点。
5、运用图说出我国民族分布特征。
过程与方法：读图、练习，指图、评价。
情感态度价值观：激发学习热情。
二、教学重点：
构建地理知识体系
三、课前准备
多媒体课件
四、教学过程
同组相互检查考试指南P44~47例题完成情况。有疑问提出探讨。读图完成导学案。确定我国半球位置和纬度位置主要要把握哪几条特殊经、纬线？23.5°N 0°（赤道） 20°W 160°E（描述我国领土与他们的关系）。如何评价我国地理位置的优越性？（通过比较）
一、位置优越
读图“中国在地球上的位置示意”图，探究中国地理位置的特点。
学生活动
学生分小组讨论、交流，并发表看法
构建知识体系
1、半球位置---北半球和东半球
2、海陆位置：
3、纬度位置---大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带。
二、国土辽阔
1、陆地面积、海洋面积。国界线和海岸线的长度。
2、邻国（找出常用到较重要的国家）以及濒临的海洋（手指着拼图念出，相互检查）
3、通过四至点明确我国的东西距离和南北距离及东西晨昏差异和南北季节差异。我国国土辽阔南北跨近50个纬度，东西跨62个经度。北回归线穿越我国的南部。大部分领土处于北温带，小部分在热带，没有寒带。
练习
3、图中阴影部分能体现我国纬度位置的是……………………………………………（ ）
A …………23.5°S B…………0° C ………23.5°N D…………66.5°N
4、“大兴安岭，雪花飘飘；长江两岸柳树发芽；海南岛上，鲜花盛开。”这三句话反映了在早春季节我国南北自然景观的差异。结合所学分析造成此差异的原因……（ ）
A东西所跨经度广 B距离海洋远近不同 C南北所跨纬度广 D地处海拔高低不同
我国陆上邻国14个，隔海相望的国家有6个濒临的海洋自北向南有（指图读出并相互检查）
（承转）这么大的国家如何管理呢？为了便于管理行政区划为三级
回忆中国省级行政区顺口溜：两湖两广两河山，四市四江福吉安；云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；港澳是我好河山，台归之日大团圆。
（拼图上指出重要的省区及简称、行政中心：黑、辽、鲁、晋、甘、宁、陕、鄂、苏、台、粤、云、藏等）
5、某电台要拍摄一部“中国海疆万里行”的风光纪录片，按照由南向北的'顺序，该摄制组第一个和最后一个到达的省级行政区域分别是………………………………………………………………（ ）
A辽宁、广东 B辽宁、海南 C黑龙江、广西 D海南、辽宁
6.读图我国四省轮廓图，回答：
（1）有两个简称的是 。（填代号及名称）
（2）图中四个省中，临海的有 。（填代号名称）
（3）关于图中四个省的叙述，正确的是……………………………………………………（ ）
A.①省是我国位置最偏南的省，曾母暗沙位于该省
B.②省是我国的湖北省，简称鄂，省会在武汉市
C.③省是我国西南的边疆省，它同四个国家接壤
D.④省是我国的黑龙江省，它同俄罗斯和蒙古两国相邻
7、北回归线穿过的省级行政单位是……………………………………………………（ ）
A.粤、桂、滇、琼 B.闽、粤、桂、台 C.台、粤、桂、滇 D.滇、琼、粤、闽
8、将下列相应的地理事物用直线连接起来：
A.纬度最高的（最北、最东端所在省区） ①黑龙江省
B.跨经度最广的 ②内蒙古自治区
C.直接临太平洋的 ③x疆维吾尔自治区
D.全部位于热带的 ④福建省
E.东临台湾海峡的 ⑤海南省
F.面积最大的（邻国最多的） ⑥台湾省
G.全部位于热带 ⑦海南省
H同时兼临渤海和黄海的 ⑧山东省
我国不仅面积大而且人口多，我国人口13.4亿。人口的突出特点是人口基数大，人口增加快，
⑴人口分布：（掌握腾冲－黑河一线）：我国人口的空间分布是东南多，西北少；城乡分布：农村人口比重大，城镇人口比重小。我国约有三千多万华侨和华人生活在国外。侨胞的原藉以广东，福建两省最多
⑵人口增长：我国庞大的人口数量严重地制约了我国社会的发展，所以国家把实行计划生育作为一项长期的基本国策；其主要内容是：控制人口数量，提高人口素质；其具体要求是：晚婚晚育，少生优生。
⑶人口问题：人是生产者，也是消费者，人口发展必须与社会经济发展速度相适应，与资源利用和环境保护相协调。目前，人口已成了制约我国经济、社会发展的重要因素之一。人口问题的主要表现( 学生总结)
人口增长过快妨碍了人民生活水平的迅速提高。资源、环境面临巨大的压力，人口老化，也给城市就业、交通、居住环境和生活环境、社会治安等带来很大压力。
9、我国不仅面积广大，而且人口众多，人口的特点是人口基数 ，每年人口增加数量 。人口分布有何特点？
10、“如果全中国人手拉手站在赤道上，能环绕地球赤道40多圈。”这句话说明……（ ）
A我国人口增长过快 B我国人口分布不均 C我国人口数量大 D我国经济发达
11、议一议：人口过多会带来哪些问题？有何解决办法？
12、中国关于人口问题的基本国策是…………………………………………………（ ）
A改善人民的生活水平B提高人口的素质 C实行计划生育 D晚婚、晚育、少生、优生
13、下列人口政策与我国经济发展相适应的是………………………………………（ ）
A向山区大量移民 B城市居民大量迁居农村支援建设
C东部居民大量迁居西部 D加大教育投入，提高公民素质
14、我国东部地区特大城市的人口自然增长率并不高，但人口增长幅度较大，其原因是（ ）
A大量农村人口涌入城市成为城市人口 B我国城市计划生育工作进行得不顺利
C城市人口自然增长率很高 D城市人口出生率很高
中国共有56个民族，其中汉族人口最多，占92%。其他55个民族被称为少数民族，其中壮族人口最多，有1500多万人。超过400万的少数民族还有：满、回、苗、维吾尔、藏、彝、土家、蒙古族等。
民族分布特点：大散居、小聚居、交错杂居。
各民族的地区分状况：汉族的分布遍及全国，主要集中在东部和中部；少数民族多分布在西南、西北和东北等边疆地区。云南省是我国少数民族最多的省份。 回族是我国分布最广泛的少数民族。
15、我国共有 个民族，人口最多是是 族。少数民族中人口500万的有 苗满回维壮，
彝土蒙古藏。汉族主要分布在 部和 部，少数民族主要分布在 、、。
为了促进少数民族地区发展，在少数民族聚居的地区实行民族自治制度。
16、下列少数民族与其主要聚居省区简称的连线，正确的是……………………………（ ）
A壮族——桂 B维吾尔族——宁 C傣族——湘 D蒙古族——藏
小结:构建本章知识体系
位置
辽阔的疆域 面积
众多是人口
多民族的大家庭
同学们，第一章《从世界看中国》的内容就是这么多，一起来学习吧。
篇9：八下地理香港澳门课件
教学目标
知识目标
1、运用地图，说出香港和澳门的位置、范围;
2、使学生了解香港和澳门的人口密度、经济等人文地理特征;
3、使学生理解祖国大陆对港、澳经济发展的促进作用。
能力目标
1、初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力;
2、使学生初步掌握人多地狭及外向型经济发达”这一类国家或地区的一般分析和认识方法，初步培养学生的归纳总结能力。
情感价值目标
1、通过香港和澳门的“身世”和“一国两制”政策的讲述，对学生进行爱国主义教育和国情国策教育;
2、通过本节教学，使学生初步形成协调人地关系与可持续发展的观念。
教学重难点
1、香港和澳门概况：位置、范围、人口等。
2、祖国内地与港、澳之间的密切联系。
教学工具
课件
教学过程
导入新课
多媒体播放歌曲《东方之珠》和《七子之歌》导课：曾引起欧洲列强的觊觎，被迫流浪，现在她们回来了，在祖国宽阔的怀抱中，她们更加光彩熠熠。这两颗明珠就是——首先让我们来了解香港和澳门的概况。
板书：一、特别行政区
指导学生阅读课本59页图7.28，
1、香港：
位置：中国大陆的东南端，位于珠江口东侧、与广东省相邻
范围：由香港岛、九龙、新界组成
人口：约710万(20)
面积：1104平方千米
欣赏图片
学生看图，利用地图找出香港的位置、范围、人口、面积等，作答完成表格认识香港区旗。
回答它曾被哪国侵占，哪年回归的?
计算香港的人口密度，得出“人多地狭”的结论。
2、澳门
位置：中国大陆的东南端。位于珠江口西侧，与广东为邻
范围：由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成
人口：55万(年)
面积：29.7平方千米指导学生阅读62页读图7.36图，
讨论完成下列问题：
1、港澳地区的产业类型?
2、香港的经济地位?
3、澳门的支柱产业?
4、谈谈港、澳地区与祖国内地的经济联系
5、香港最大的转口贸易伙伴?
读图认识澳门概况及区旗。回答它曾被哪国侵占，哪年回归的?
计算澳门的人口密度，得出“人多地狭”的结论。阅读60、61页三幅图：讨论“上天下海”完成活动题，此外，“寸土寸金”的香港为什么还要保留大片绿地?
设计用意：
理解香港和澳门的历史及自然概况深刻理解“人多地狭”的含义。
板书：二、港澳与祖国内地的密切联系——优势互补、互惠互利
香港：是世界著名的自由贸易港、重要的国际金融中心、贸易中心、信息服务中心及航运中心。
澳门：博 彩旅游业为支柱。
分析港澳发展经济的有利与不利条件：
指导学生完成63页的活动。
阅读材料63页，讨论“前店后厂”的模式对珠江三角洲地区和香港各提供了哪些优势条件?各有哪些好处?讨论完成64页的活动题
课后小结
学完这节课,你有什么收获?
篇10：八下地理香港澳门课件
教学目标
(一)知识与技能
1.运用地图说出香港、澳门的位置及组成,并分析地理位置的优越性。
2.运用地图和其他资料归纳香港、澳门人多地狭的特点,以及如何实现拓展空间与环境保护的.双赢。
3.举例说明祖国内地与香港澳门优势互补的合作关系,以及不同阶段的经济合作模式。
(二)过程与方法
1.运用计算、对比、分析的方法,理解香港、澳门“人多地狭”的区域特点。
2.运用读图和资料分析的方法,理解香港、澳门与祖国内地密切的经济联系,以及合作方式变迁的原因。
(三)情感、态度与价值观
通过香港留有大片城市绿地的实例,初步形成人地协调的可持续发展观念;通过香港和珠江三角洲合作模式的变化,初步树立发展经济既要对外合作,也要不断升级,寻找新优势的发展观念。
教学重难点
1.教学重点
香港和澳门的位置、范围;港澳地区与祖国内地密切的经济联系。
2.教学难点
针对地狭人稠的现状,如何实现拓展空间与保护环境的双赢;香港、澳门与祖国内地间合作模式的转变。
教学过程
【引入新课】(学生听歌曲《香港别来无恙》)香港是一个美丽的地方,正如同学们在歌中听的那样,它经历了1的荣辱、沧桑、风雨和成长;澳门曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一样,是祖**亲又一个在外漂泊400多年的儿子。如今她们已先后回到祖国的怀抱。本节课我们就来学习香港和澳门地区,来了解它们的自然地理特征和经济特征。
【板书课题】第三节“东方明珠”——香港和澳门
【板书】一、特别行政区
(一)【展示投影片】香港和澳门地区略图投影片,教师引导学生通过读图,回答几个问题。
【提问】香港和澳门靠近哪个省?各位于珠江口的哪一方?各与哪个经济特区邻近?
【对比总结】1、香港和澳门的地理位置 香港位于珠江口东侧,毗邻广东省深圳经济特区;澳门位于珠江口西侧,毗邻广东省珠海经济特区。
(1)香 港
位置 位于广东省珠江口东侧,毗邻深圳市
范围 由香港岛、九龙和新界及周围200多个岛屿组成
面积 1092平方千米(1995年)
居民 人口630多万(1995年),中国血统占98%,其中祖籍广东省最多
经济 1.加工工业发达,以出口外销为主 2.对外贸易是重要经济支柱 3.旅游业发达
(2)澳 门
位置 位于广东省珠江口西侧,毗邻珠海市
范围 由澳门半岛、凼仔岛、路环岛三部分组成
面积 16平方千米(1995年)
居民 人口42 4万(1995年),中国血统占95%以上(祖籍主要为广东省)
经济 1.博 彩业兴旺 2.旅游业是重要经济来源之一 3.加工业兴起,产品出口美国、香港、西欧.
(二)引导学生阅读课文,归纳有关“一国两制”的内容。
【强调总结】我国政府已先后于7月1日、12月20日分别对香港和澳门恢复行使主权,并在两地设立特别行政区,实行“一国两制”政策,对两地现行社会、经济制度50年不变,以保持港澳的社会稳定和经济繁荣。香港和澳门的回归,不是简单意义上领土的失而复得,它意味着中国任人宰割的时代已经一去不复返了。
(三)【合作探究】.阅读图7.31,对照图7.28,说说香港城市建设用地的分布特点。
学生分组讨论,派代表回答,教师总结: 香港人多地少。且山地居多,平原少。建设用地多沿海平原分布,山地多为植被。
“上天”—建设高层建筑,下海—填海造地,成为香港扩展城市建设用地的两种重要方式。
(四)【板书】二、港澳和祖国的密切联系
【活动设计】
读下图,说一说,香港和祖国内地各有哪些优势?
学生读图,归纳。
香港优势:资金、信息、技术和管理经验。祖国内地优势:土地、劳动力、资源,并给香港提供日常生活消费品。
师:思考一下,根据双方各自的优势,港澳和祖国内地,特别是临近港澳的珠江三角洲地区,应该如何发挥各自的优势,进行紧密合作?
学生阅读教材64页的阅读材料“前店后厂”,说一说港澳地区和珠江三角洲地区各自扮演什么角色?这种合作能给双方带来哪些好处?
学生阅读、讨论。
生:对港澳来说,解决了土地和劳动力问题;对珠江三角洲来说,解决了资金、技术、管理经验和产品营销等问题。
师:港澳地区和珠江三角洲地区“前店后厂”的合作模式,发挥各自的优势,在改革开放初期起到了重大作用。因为当时祖国内地对国际市场缺乏了解,资金、技术和管理水平也较为欠缺,这种合作模式大大促进了珠江三角洲地区的经济发展。
【活动设计】
读下图,说一说,香港和祖国内地各有哪些优势?
学生读图,归纳。
香港优势:资金、信息、技术和管理经验。祖国内地优势:土地、劳动力、资源,并给香港提供日常生活消费品。
师:思考一下,根据双方各自的优势,港澳和祖国内地,特别是临近港澳的珠江三角洲地区,应该如何发挥各自的优势,进行紧密合作?
学生阅读教材64页的阅读材料“前店后厂”,说一说港澳地区和珠江三角洲地区各自扮演什么角色?这种合作能给双方带来哪些好处?
学生阅读、讨论。
生:对港澳来说,解决了土地和劳动力问题;对珠江三角洲来说,解决了资金、技术、管理经验和产品营销等问题。
师:港澳地区和珠江三角洲地区“前店后厂”的合作模式,发挥各自的优势,在改革开放初期起到了重大作用。因为当时祖国内地对国际市场缺乏了解,资金、技术和管理水平也较为欠缺,这种合作模式大大促进了珠江三角洲地区的经济发展。
篇11：八年级地理河流教学课件
八年级地理河流教学课件
【教学目标】
知识与技能
1.能够在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。2.学会分析我国外流河的水文特征。
3.了解黄河、长江的源流概况和各河段的特征。
4.了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用现状。5.理解黄河“地上河”的成因及治理措施。过程与方法
通过对长江、黄河的学习，学会推理判断、分析综合、概括归纳的地理学习方法。情感态度与价值观
树立人地协调和可持续发展的基本观点。
【重点与难点】
1.长江的开发与治理2.黄河的治理与开发
【教学方法】
自主学习、合作探究、读图分析。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
一、情景导入歌词：
风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮
你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？二、新课学习
第一课时
（一）以外流河为主1.内流河和外流河
定义：外流河：最终流入海洋的河流；内流河：最终未能流入海洋的河流。主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部
2.内流区和外流区
自主学习（读教材43页第三段），完成表格
3.主要内流河和外流河找一找：
内流河:塔里木河、弱水
外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋）
拓展延伸：内、外流区的分界线
大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线为界。4.内流河和外流河的水文特征
你知道吗？河流的水文特征包括哪些？（水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等）
共同探究：①河流水量补给
②内流河的水文特征及原因
③外流河共同的水文特征及成因
④外流河不共同的水文特征
5.京杭运河
特点：世界上开凿最早、最长的人工河起止点：北京----杭州，全长约1800千米
读图找一找贯通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江读图找一找经过六省区：北京、天津、河北、山东、江苏、浙江
航运价值：历史上起过沟通南北交通的重要作用。目前，该运河江苏以北河段已停止使用多年；江苏、浙江境内的河段，一直是重要的水上运输线。在南水北调工程中，它是长江水北调的重要输水通道。
总结过渡：了解了以外流河为主的中国河流的相关知识，现在，让我们共同学习----长江的开发与治理。
第二课时
（二）长江的开发与治理1.长江概况
发源地：唐古拉山脉，注入：东海视频：长江源头
为什么说长江我国第一大河？（我国长度最长----6300千米；我国水量最大----年径流量9500多亿立方米；我国流域面积最广----180多万平方千米）
主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江湖泊：洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖
干流流经省区（11个）：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。
流经的温度带：高原气候区、亚热带
流经的干湿地区：半干旱地区、半湿润地区、湿润地区
流经的主要地形区：青藏高原、横断山区、四川盆地、长江中下游平原水文特征：汛期长，水量大，无结冰期
长江上、中、下游河段的划分：上、中游---宜昌；中、下游---湖口
长江上、中、下游河段的特征：上游：峡谷多，落差大，水流湍急，水能资源丰富；中游：地势低平，河道弯曲，水面宽阔，流速缓慢；下游：地势更低平，江面更宽阔，水网如织，水乡泽国
拓展延伸：利用长江干支流示意图记忆长江概况2.长江水能资源的开发及利用读图分析
源头----宜宾：水能丰富，水能蕴藏量占全国的1/3，建起了许多大型水电站。有“水能宝库”之称。
宜宾----入海口：航运价值高，通航里程占全国内河航道总里程的2/3。有“黄金水道”之称。3.长江的治理
（1）对川江的治理：因滩多流急，所以采取了修建水利枢纽工程，如三峡工程。
（2）对荆江的治理：因有九曲回肠的特点，所以采取了裁弯取直工程、加高加固堤防、建立荆江蓄洪区
总结过渡：了解了长江的相关知识，现在，让我们共同学习----黄河的治理与开发。
第三课时
（三）黄河的治理与开发视频：黄河1.黄河概况
发源地：巴颜喀拉山，注入：渤海
长度：5464千米---中国第二长河，形状：“几”字形主要支流：湟水、洮河、汾河、渭河
干流流经省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东流经的`温度带：青藏高原区、中温带、暖温带流经的干湿地区：半干旱地区、干旱地区、半湿润地区
流经的主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原水文特征：水量小，径流量小，有结冰期、凌汛，含沙量大，汛期短黄河上、中、下游河段的划分：上、中游---河口；中、下游---桃花峪
黄河上、中、下游河段的特点：上游：水能资源丰富，已建成许多大型水电站；中游：流经黄土
高原，水土流失严重；下游：流经华北平原，水流速度减慢，成为“地上河”
中游水土流失严重的原因:①中游流经土层疏松，地表支离破碎的黄土高原；②夏季暴雨集中，对地表冲刷作用大；③植被破坏严重
拓展延伸：利用黄河干支流示意图记忆长江概况
2.“地上河”成因及危害（成因：黄河中游流经黄土高原时，大量泥沙汇入河流。流入下游平原地区后，河道变宽，水流速度减慢，泥沙沉积，使河床抬高，形成“地上河”；危害：使黄河下游易发生洪涝灾害。治黄的关键：治沙）
3.黄河的贡献：①塑造了宁夏平原和河套平原；是华北平原的主要塑造者之一。②为沿岸地区提供了灌溉之利。③上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水能资源，现已建成许多大型水电站。
4.黄河的忧患及治理
上游：危害表现----干旱，草地退化，荒漠化严重；有凌汛；危害成因----降水少，过度放牧破坏植被；纬度高，解冻时间不一；根治措施----植树种草，合理放牧，兴修水库、电站，及时疏浚河道
凌汛（定义：冰坝阻塞河道，造成水位急剧上升的现象。时期：初春。河段：宁夏、内蒙古和山东境内。原因：由低纬度流向高纬度时，解冻时间不一。措施：采用飞机、大炮炸开冰坝）
中游：危害表现----植被破坏严重，水土流失严重；危害成因----乱垦滥伐，盲目采矿、修路，黄土高原土层疏松，降水集中、多暴雨；根治措施----植树种草，打坝淤地，修建梯田，合理生产，兴修水利工程
下游：危害表现----“地上河”易形成涝灾，有凌汛，易缺水断流，污染严重；危害成因----泥沙增多，抬高河床，解冻时间不一，水的用量过大，水资源的浪费、污染严重；根治措施----加固大堤，疏通河道，跨流域调水，合理分配，节约用水，防治水污染
三、课堂练习
1.分析：说说我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。
（外流河受西高东低地势的影响，自西向东注入太平洋；流量受大气降水影响，季节变化大，形成枯水期和汛期；流经黄土高原地区的河流含沙量大。内流河多分布在西北内陆的内流区，水量小，水源补给主要靠高山冰雪融水，夏季由于气温高，形成汛期。）
2.读图分析：读长江水系示意图，回答下列问题．
篇12：八年级地理气候教学课件
教学目标
1、知道我国气候的主要特征，并学会分析的方法，明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。
2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力，
3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。
教学建议
知识结构：
我国突出：季风气候显著;雨热同期;气候复杂多样。这三者间并不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我国自然环境复杂性。
重点和难点：
重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条件。
难点：学会分析、归纳、概括的方法。
价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：
本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。
教法建议
引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启发学生思考，通过其分析逐步归纳概括，并分析这种气候对国民经济生产的影响，特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。
本节建议课时1课时。
教学设计方案
教学重点：
1.我国气候的主要特征。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点 ：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教学媒体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
课时安排： 计划授课1课时
教学过程
〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请同学们回忆两个问题：
(1)我国冬季和夏季气温分布的有什么特点?
(2)我国年降水量在地区分布和几节分配上有什么特点?
学生回答。
〔导入 新课〕知道了我国气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢?今天这节课，我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。
〔板书〕第四节
〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
(1)1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度?
学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。
(2)7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度?
学生回答：分别高26.3°C和7.3°C
(3)齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度?
学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C，北京比纽约大7.3°C。
〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论?(学生讨论回答)
〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。
〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7-8月份，降水的季节变化大;再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
季风气候显著 冬季寒冷干燥
夏季高温多雨
〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么?
学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。
〔总结〕这就是我国气候的第二个特征：雨热同期。
〔板书〕二、雨热同期
〔启发提问〕雨热同期。夏季我国除了青藏高原，天山等少数高原，高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度除沙漠以外最暖热的地区。因此，我国热量条件优越。这种优越的热量条件对农作物生产有没有好处?请同学们思考回答。
学生讨论、回答。
〔概括总结〕正如同学所说，我国优越的热量条件，对农业生产很有利，可以使一些喜温的高产作物如水稻、玉米、棉花等。在我国广大北方地区也有大面积种植;使得水稻、棉花的种植界线的纬度之高，在世界上也是数一数二的。由此可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1、夏热是我国气候资源的一大优势。
〔启发提问〕在高温的夏季，也是我国降水量集中的季节，雨热同季对农作物有什么影响?
学生讨论、回答。
〔归纳、总结〕农作物在高温的季节生长旺盛，需要大量水分，而我国高温多雨的夏季，正适合农作物森林和牧草的生长。因此，高温期多雨期与农作物的生长期一致，是我国气候资源的又一大优势。
〔板书〕2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。
〔启发提问〕请同学们回忆一下：(1)西亚、北非在北纬15°-30°的地区，气候景观有什么特点?
(2)为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”?
学生讨论、回答。
〔概括总结〕在世界上北纬15°-30°的纬度带内，由于受副热带高气压带的影响，气候炎热干燥，大多数呈沙漠和荒漠景观。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在800毫米以上。并且雨热同季，利于水稻的生长，是我国重要的稻米产区，河湖众多，淡水鱼产量很大，从而成为我国著名的“鱼米之乡”。
〔展示挂图或投影片〕展示我国温度带和干湿地区划分图。
〔复习提问〕请同学们读我国温度带划分图和我国干湿地区划分图，说说我国可划分为哪几个温度带和干湿区?
学生指图回答。
〔讲述〕我国既有五个温度带和一个高原气候区，又有四个干湿地区，(投影片迭加演示)多种多样的温度带迭加在多种多样的干湿地区上，这说明我国的气候复杂多样。气候的复杂多样是我国气候的又一显著特点。
〔板书〕三、气候复杂多样
1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志。
〔读图思考〕请同学们读课本第38页4.23图，“横断山区气候和植被的垂直变化”，和第59页4.24图，“秦岭南北”，思考说明地形对气候和植被有什么影响?
〔学生在教师的启发下回答问题〕横断山区海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林-针叶林-高山草甸-雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。
秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观;北坡气温低，为暖温带景观。
〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。
〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响?
学生讨论、回答。
〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。
〔复习巩固〕选作复习题
(1)我国气候有哪些主要特征?(3条)
(2)我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件?
板书设计
第四节 一、大陆性季风气候显著 二、雨热同期 1、夏热是我国气候资源的一大优势。 2、高温期与多雨期一致，对农作物、森林、牧草的生长十分有利。 三、气候复杂多样 1、多种多样的温度带和干湿区是我国气候复杂多样的一个重要标志 2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。 3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。 |
探究活动
活动目的：培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。
活动方式：
学生根据所给资料分组讨论——同样是在北纬15°-30°范围内的西亚、北非和我国长江以南地区在上有什么不一样?为什么会有这样的差异?教师提供资料，包括两个地区的景观图、气温降水图、洋流图。
学生分组讨论后，派代表发表结果，最后由教师总结。
篇13：八年级地理气候教学课件
第四节 气候特征
【教学目的】
1.使学生理解我国气候的主要特征及其成因。
2.使学生理解我国气候对农业生产提供的有利条件。
3.使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。
4.通过让学生了解我国气候为农业生产所提供的有利条件、增强爱国主义情感。
【教学重点】
1.我国气候的主要特征及其成因。
2.我国气候为农业生产提供的有利条件。
【教学难点】
分析、归纳我国气候的主要特征。
【教具准备】
亚洲地图(或世界地图)，我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
【教学课时】
本节教学为1课时。四年制可安排2课时，适当增加学生讨论、练习时间，所余的课时可讲授选学课文(中国的二十四节气)。
【教学过程】
(复习提问)
1.我国冬、夏季气温的分布有什么特点?
2.我国年降水量在地区分布和季节分配上有何特点?
(新课引入)
前面几节课我们学习了有关我国气温、温度带、降水和干湿地区的知识。这一节课，我们要运用所学过的知识，分析、概括出我国气候的主要特征以及这种气候特征为农业生产所提供的有利条件。
〔板书〕第四节 气候特征
(讲授新课)
〔读图提问〕挂示亚洲地图或世界地图，让学生阅读地图，回忆第一册课本中的有关知识，回答以下问题：
1.我国位于亚洲的什么地区?
2.从世界海陆分布看，这个地区的位置有什么特点?
3.在海陆位置的影响下，这个地区形成了什么样的气候?
4.这种气候的主要特点是什么?
(学生读图、回忆、思考后回答，教师应注意提示、补充、纠正。)
[归纳]我国位于亚洲东部，属东亚国家。从世界海陆分布看，东亚位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，世界最大的大洋——太平洋的西岸。在这种海陆差异的影响下，使东亚成为世界上季风气候最为显著、典型的地区之一。这也是我国气候的一个显著特征。东亚季风气候的特点是：风向随冬夏季节变化而有规律转换;冬季盛行偏北风(从内陆吹向海洋)，寒冷干燥;夏季盛行偏南风(从海洋吹向陆地)，暖热多雨。
〔板书〕一、大陆性季风气候显著
1.季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨
〔读表回答〕阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：
1.一月份，我国齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度?
(答案：分别低22.7℃和3.7℃)
2.七月份，齐齐哈尔、北京的平均气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度?
(答案：分别高出3.6℃)
3.齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度?
(答案：分别大26.3℃和7.3℃)
〔归纳〕冬季，我国是世界同纬度上最冷的地方;夏季，我国又是世界同纬度上除沙漠地区之外最暖热的地方。因此，我国大部分地区的气温年较差比世界同纬度地区的气温年较差偏大。这说明我国的季风气候具有显著的大陆性特点。
〔讲述〕我国大陆性气候特征，表现在气温方面，那就是气温变化大，不仅气温年较差大，日较差也较大;表现在降水方面，则是降水量的季节分配不均，年际变化大。
[板书]
〔提问〕我国夏季气温、降水的特点是什么?
(学生回答：夏季我国南北普遍高温，降水集中。)
〔板书〕二、雨热同期
〔讲述〕夏季，我国除了青藏高原、天山等少数高原、高山外，南北普遍高温，而且是世界同纬度上除沙漠外最热的地区。因此，我国的热量条件优越，即使是在广大的北方地区，也能够种植喜温的水稻、玉米、棉花等高产作物。我国水稻、棉花的种植界线之北，在世界上也是数一数二的。可见，夏热是我国气候资源的一大优势。
〔板书〕1.夏热是我国气候资源的一大优势
〔讲述〕在高温季节，农作物生长旺盛，需要大量水分。而这时正是我国降水最多、最集中的季节。高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林和牧草的生长十分有利。因此，雨热同期是我国非常优越的气候资源。
〔板书〕2.高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利
〔提问〕西亚、北非在北纬15°—30°的地区，气候和景观有什么特点?为什么我国处于同一纬度地带的长江以南地区，却成为降水丰沛的“鱼米之乡”?
(教师提示：学生回忆已学的有关知识，思考问答。)
〔讲述〕在世界上北纬15°—30°的纬度带上，由于受副热带高压带的影响，气候干燥，大多是沙漠或荒漠。我国处于同一纬度地区的长江以南地区，由于受到东南季风和西南季风的影响，降水丰沛，年降水量在1000毫米以上。而且雨热同期，十分利于水稻生长，是我国主要的稻米产区，从而成为富饶的“鱼米之乡”。
〔挂图〕我国温度带划分图，我国干湿地区划分图。
〔复习提问〕我国可划分为哪几个温度带?哪几个干湿地区?
(学生回忆第二、三节知识，指图回答。)
〔讲述〕我国既有多种多样的温度带，又有多种多样的干湿地区，这说明我国的气候复杂多样。这也是我国气候的一个显著特征。
〔板书〕三、气候复杂多样
1.多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的一个标志 〔读图提问〕阅读课文“秦岭南北”插图，问学生：图中反映了地形对气候、植被的什么影响?
(教师提示，学生回答：插图“秦岭南北”，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山北生长的是温带植物(苹果树)，山南生长的是亚热带植物(柑桔树)。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡冬季风南下。所以南坡气温高，为亚热带景观;北坡气温低，为暖温带景观。)
〔讲述〕地形是影响气候的重要因素。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。
〔板书〕2.地势高低悬殊，地形复杂多样，使我国气候更加复杂多样
〔提问〕1.举例说明不同的温度带、干湿地区、植物和农作物品种有什么不同?
(教师提示，学生回忆、思考并回答。)
2.复杂多样的气候条件对农业生产有什么好处?
(教师提示，学生回答。)
〔讲述〕我国气候复杂多样，因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，从而使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。
〔板书〕3.气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富
(复习巩固)
1.我国气候有哪些主要特征?
2.我国气候为农业生产提供了哪些有利条件?
【板书设计】
第四节 气候特征
一、大陆性季风气候显著
1.季风气候显著：受冬夏季风交替影响，冬季寒冷干燥，夏季暖热多雨
2.大陆性气候强烈
(1)冬季气温比世界同纬度地区偏低，夏季气温比世界同纬度地区偏高，气温年较差大
(2)降水季节分配不均，年际变化大
二、雨热同期
1.夏热是我国气候资源的一大优势
2.高温期与多雨期一致，水热搭配好，对农作物、森林、牧草的生长十分有利
三、气候复杂多样
1.多种多样的温度带和干湿地区，是我国气候复杂多样的标志
2.地势高低悬殊，地形复杂多样，使得我国气候更加复杂多样
3.气候复杂多样，使我国的农作物和动植物资源极其丰富
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