ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)（精选10篇）由网友“想念南方”投稿提供，下面小编给大家整理后的ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)，欢迎阅读!
篇1：ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)
师： 韵母森林里来了几位朋友。你们看，第一位客人是--(课件出示ai)它叫什么呢？
生：(有学生学过，抢着大声读)ai。
师：有的小朋友已经认识了，请你读一读，并说说你是怎么认识的。
生1：是妈妈教的。
师：是的，我们的身边到处都是老师，只要你大胆请教。
生2：我是看蓝猫小学拼音学会的。
师：你真会学习，看来，你的学习能力一定很强。
生3：我是玩电脑游戏，玩着玩着就会了。
师：这是个好方法，你很会利用学习机会，玩玩学学更有趣。
生：…………
师：你们发现这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同了吗？
生：是两个单韵母在一起的。
师：对，像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
(生齐说：复韵母)
师：复韵母，有的同学已经认识了，我们请会读的小朋友来读读看，不会读的小朋友请你用耳朵认真听，用眼睛仔细看，看看你能发现什么？(学生示范发ai的音)
师：你发现了什么？
生1：我发现他的嘴巴在动。
生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。
师：大的是哪个单韵母的口形？小的是哪个单韵母的口形？
生：大的是a的口形，小的是i的口形。
师：你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法(演示：a--i的变化)。发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，然后马上滑向i的口形，口形由大到小，读得快一点儿，就是ai──ai ai。请跟老师一起读一读。
师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发现的，我们就用这样的办法，读读复韵母ai。
师：这“挨着”的“挨”是ai戴上了哪一顶帽子呢？
生：第一声。
师：戴在哪儿呢？
(学生开始七嘴八舌地猜想。)
师：你们猜猜看戴谁头上？不过要说出理由说服大家。
生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。
师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生2：我认为戴a的头上，因为a在前面。
师：按顺序标。也有点道理。
(学生急了，互相争论。)
师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，(出示a、o、e、i、u、ü)让它们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口形大小来排队，先标a、o、e，再标i、u、ü。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢？
(生异口同声说a上。)
赏析：新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在 课堂中应注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。在学习复韵母时，教师放手让学生用自己的眼睛去观察，发现复韵母是由两个单韵母组成的。用自己的耳朵去倾 听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，在熟悉的单韵母中去找新的未知点，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。虽然这只是教学的 一个瞬间，但学生却有许多了不起的“发现”，有时，真的不能低估了学生的学习能力。复韵母的标调也是本课的一个难点。在以往的教学中，只是告诉学生一个口 诀“先标a、o、e，再标i、u、ü”，学生往往记不住，只有在反复运用中才能接受。而在本课教学中，让学生先猜一猜，激发他们学习的兴趣，产生探究的欲 望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，显现出科学探究的萌芽。最后以动画的形式强调复韵母的标调规 则，学生深深地印在了脑海中。
[ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)]
篇2：《ai ei ui》课堂实录 (人教版一年级上册)
师：小朋友，这节课我们来学习汉语拼音第九课。我们首先请来汉语拼音王国的六个老朋友，大家念。
生： （齐）a o e i u
师：我们用打小快板的形式欢迎他们。
师：小快板打起来。
生：（齐）打起来。（边拍边念）
师：圆圆的脸蛋扎小辫，
生：（齐）张大嘴巴a a a。
师：大公鸡喔喔叫，
生：（齐）拢圆嘴巴o o o。
师：大白鹅，水里游，
生：（齐）扁扁嘴巴e e e。
师：1加小点还念1，
生：（齐）牙齿对齐i i i。
师：乌鸦的窝像个u，
生：（齐）突出嘴巴u u u。
师：小鱼跃起吐水泡，
生：（齐）像吹笛子ü ü ü。
师：今天的教室里真热闹，小信鸽也给我们送信来了，谁想读信啊？
师：小信鸽飞呀飞，请你来读信。王雅婷，你来拆信，小朋友跟你来念，看你收到什么？
生：（上台读 ）í ě ā ī à ǐ
生：（跟读）í ě ā ī à ǐ
师：原来你收到的是带调的单韵母。谢谢你！还有一封信，小鸽子也想送给你，施小燕小朋友，看看你收到什么？
生：（上台拼 ）fǔ pí bǎ
生：（拼读）fǔ pí bǎ
师：这位小朋友收到的是音节，而且拼得很好！这节课我们给a、o、u穿上花衣服，看看它们是谁？
师：（出示电脑课件）请同学们先看图，仔细观察图画，图中画有谁？在干什么？
生1：姐姐和弟弟。
师：谁来补充？
生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。
师：说得真好！姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他们肩膀挨着肩膀。“挨”和“矮”当中包含有“ai”。
生：ai
师：读ai，先张开嘴巴读a，然后向i滑过去。
师：小火车开起来。
生：怎么开？
师：横着开。
生：（一、二排开火车读）ai
师：刚才小朋友读得不错，全班再来读ai。
生：（齐）ai
师：读得真好！同学们，再想一想，怎样记住ai ？谁能编个顺口溜？动动脑筋。
生1：挨在一起ai ai ai。
生2：挨在一起ai ai ai。
师：我们也可以编个顺口溜：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。一起说顺口溜。
生：（齐）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。
师：小朋友，真聪明！（出示电脑课件）我们来看看ai怎么写？先写什么，再写什么，最后写什么？
生：先写a，再写i，全班小朋友书空。
生：（齐）先写a，再写i。
师：写a和i时，要挨在一起。不要分得太开。这就是今天学习的复韵母ai，我们给a穿上花衣服，组成复韵母ai。我们来看看，如果给ai戴上小花帽呢？也就是加上声调，怎么读？
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：同学们都会了，我们来看（出示电脑课件），听一听，āi ái ǎi ài
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：小朋友，我们给a加上花衣服（黑板贴图片和卡片），看黑板读，ai，
生：（齐）ai。
师：再读它的四声。
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：再来一遍。
生：（齐）āi ái ǎi ài。
师：真棒！再来一遍。
生：（齐）āi ái ǎi ài
师：老师问你，āi什么āi？请给它组词。
生：挨在一起。、
师：ái什么ái？
生：挨哭。
师：挨打，挨饿。ǎi 什么ǎi？
生：高矮的矮。
师：ài什么ài？
生：爱情，爱心。
师：真好！小朋友都有爱心。
师：刚刚认识了新朋友ai，接下来认识另外一个新朋友，我们赶快把它请出来，好不好？
生：好！
师：我们也给e穿上花衣服，（出示电脑课件）先看图，图中画有什么？
生1：图中爸爸在砍树。
生2：叔叔在那里砍树，把叶子都砍掉。
师：这个图画得有点大（画的人物与书上有点不同），你们再看书上的。翻开书，图上画的是什么？
生1：叔叔在砍树。
生2：小朋友在砍树。
师：小朋友在砍树，举起一把斧头，他在用劲，想象一下，他的嘴里会发出什么声音？
生：èi
师：èi，大家一起用劲。
生：（做动作）èi èi èi
师：对啊！我们发出èi的声音，就是我们要学习的另一个复韵母ei。大家看清楚示课件）ei。
生：（齐）ei
师：很好！再来！
生：（齐）ei
师：小火车开起来。
生：怎么开？
师：竖着开，第三排开。
生：（开火车读）ei
师：小火车继续开！
生：怎么开？
师：第一组开，第二组，第三组，第四组。
生：（分组读）ei
师：发e时嘴巴扁扁的，发ei时，先发ê，嘴巴大一些，再读i，ei。
生：（齐）ei
师：我们也给ei加上小花帽，（出示电脑课件）看看ei怎么写，先写什么，再写什么？全班书空，把手举起来
生：（书空）先写e，再写i。
师：我们给ei加上小花帽，怎么读？谁来读？
生：ēi éi ěi èi
师：（黑板贴图片和卡片）全班看黑板读。
生：（齐）ēi éi ěi èi
师：谁能给ēi éi ěi èi组词或说话吗？
生1：A B C
生2：A加
师：我们继续看，刚才给ei穿上花衣服，组成复韵母ei，这是第二位新朋友。接下来我们来认识另一位新朋友，老师想请一位小朋友上台来。冬天到了，天气冷了，老师给你围上小围巾，漂不漂亮？
生：漂亮！
师：围上围巾，生：ui ui ui
师：好，我们来认识一位朋友。（出示电脑课件） 看看图中有谁？
生：冬天到了，小朋友围上小围巾。
师：这是围巾，是用毛线织的的，冬天可以保暖的，知道吗？“围”和围巾
都有一个音“ui”。
生：（齐）ui
师： 1 2 3
生：坐端正！
师：红花奖给谁？奖给最守纪律的小朋友。
师：读这个复韵母的时候，不能说 u i ，它是加个“e”在中间，“u e i”，谁来说，怎样记住ui ？
生：u在前面，i在后面，挨在一起组成ui。
师：还有更好的办法吗？
生：围上围巾ui ui ui。
生：围上围巾ui ui ui。
师：全班读ui。
生：ui。
师：我们也给ui加上四顶小红帽，怎么读？女同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：男同学读。
生：uī uí uǐ uì
师：全班读。
生：uī uí uǐ uì
师：老师考考你，想不想老师靠你，有点难度啊！
生：想！
师：微笑的微是哪个？
生：（指读）uī
师：维护的维是哪个？
生：（指读）uí
师：伟大的伟是哪个？
生：（指读）uǐ
师：刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，ai ei ui，还读了它们的四声，现在我们连起来读，开始。
生：齐读ai ei ui及四声。
师：ai ei ui还可以跟其它声母相拼，请大家看电脑，看仔细！老师让你们动脑筋，读一读，先拼第一个。
生：d―ai→dai
生：t―ai→tai
生：n―ai→ nai
生：l―ai→lai
师：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。
生：（齐拼）d―ai→dai t―ai→tai n―ai→ nai l―ai→lai
师：打开书，手拿书。
生：我拿书。
师：同桌之间互相学习：zh ch sh r与ui相拼的音节。
生：（同桌互相拼读。）
师：请三个小朋友举手，同桌两位小朋友上来，老师请你们找朋友，再找一个小朋友，一个读ei，一个读ei，一个读bei。
生：（三个小朋友做找→朋友的游戏。）
师：全班一起来拼：b―ei→bei p―ei→pei m―ei→mei f―ei→fei
师：还有一组，小火车开起来，开起来。
生：怎么开？
师：第三排、第四排小朋友来读。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
师：全班跟老师念。
生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui
师：现在拿出本子写，每个写一个。
师：先写一个。
师：（示范写ai ei ui）认真写，一笔一画写，老师看谁是书法家？写的拼音最漂亮！
师：写完ai ei ui的小朋友请举手，还有新任务呢，写完的小朋友来拼一拼：
kāi gěi huí
师：写音节时，按规格写好每个字母，每个字母要挨得紧一些，最后再标调。再看老师写gěi，每个字母写完再标调。再看老师写huí，声调标在哪里？i u并排标在后。有a找a，按a o e顺序标，i u并排标在后。
师：开始写，一个写两个。
生：（写音节。）
师：小朋友，这节课，我们的收获可真大呀，我们认识三个新朋友ai ei ui，还掌握了它的拼音，同学们回去再把拼音读一读。这节课学到这里，下课。
生：谢谢老师！老师再见！
[《ai ei ui》课堂实录 (人教版一年级上册)]
篇3：ai ei ui教案 (人教版一年级上册)
9 ai ei ui
第一课时
一、导入
同学们，你们准备好了吗？我们开始上课了。
二、检查复习
我这有六个字母卡片，我抽取任意一张，谁会谁站起来读。
用卡片认读a o e i u ü
六个单韵母的本领可大呢，他们有的可以自成音节，它们都可以和声母组成音节。除此以外，他们还可以组成新的韵母，叫做复韵母。今天我们就学习第 9课。
三、教学复韵母
1.认识ai：
⑴ 我小的时候最喜欢比个了，小朋友们想比一比吗？谁想？
（请两名学生到前面来。）谁把结果告诉大家？
同学们跟老师读“高矮”。
（师和一名学生坐在一起）大家看这儿，谁能把老师的位置描述清楚？
同学们跟老师说“挨着”。
（示字母卡片）大家跟我读。（开火车读，齐读）
（板书ai）先写a ，再写i ；a是姐姐，后面跟着小弟弟。谁来说一说 ai 的组成？
在头脑中想象四线三格，写一个ai 。
⑵ 认识ei：
示一休画像，问他是谁？
一休是寺里的小和尚，他每天都要做功课。其中有一项就是劈柴。老师这儿有一把斧头，谁来扮演一休劈柴？
描述情景一休年纪和我们相仿，他已经劈了很多柴了，汗水顺着脸颊流下来。只剩最后一段了，他抡起沉重的斧头，用力劈去。（学生演示）同学们一起模仿一下，会发出什么声音？
（示卡片ei ）这就是同学们刚才的发音。
领读，横排读，齐读。
（板书）同学们看老师先写什么，再写什么。那，ei 是由什么组成的？
⑶ 认识ui：
大家看屏幕，小女孩正在干什么？（小女孩正在围围巾。）
示卡片ui ，范读，指名读，齐读。
板书，告诉老师，我要先写什么，再写什么。
请同学们拿出练习本，练写ai ei ui ，然后自己读一读。（对写的好的学生奖励一朵小红花）
下面我们做一个游戏，请准备好ai ei ui 的字母卡片，老师发音，请你举起相应的卡片大声的读出来。
2.ai ei ui 的四声：
ai ei ui 四声怎么读呢？
⑴ （示卡片）我们先来看ai ，谁先来读？
用其中一个任意组词或说话。（对说的好的奖励一个小笑脸）
⑵ ei 的四声呢？（示卡片）
放学了，老师想找小红有点事，可她已经走远了，我想把她喊回来，我会怎么喊？谁来替老师叫她？
（ei ,小红，你回来。）（ei ，小红，你别跑！）
下课了，同桌不小心踩了你的脚，你有什么反映？
（ei 呦，真疼。）
选其中任意一个音节组词或说话。
对说的好的同学奖励一个小笑脸。
⑶ 示ui 卡片，谁来读它的四声？
指名读，齐读。
“咚咚咚”，有人敲门。
生shuí 呀？
谁家有电话？打过吗？谁愿意和老师打电话？
例
weí，你是shuí？
小红吗？我是高老师，我想问问你的讲故事比赛准备的怎样了。
weì什么不说话？
（伸腰，打哈欠）太累了，我想shuì 觉。
四、拼音教学
齐读复韵母。
这些复韵母可以和那些声母组成音节呢？
下面，我们分别给ai ei ui 找一下朋友。
师：我是ai ，我的朋友在那里？
生：我是b , bei ， 你的朋友在这里。
复韵母的朋友可多呢，接下来，我们分小组做游戏。
五、拼读音节
1.示大白菜，这是什么？
示音节卡片，谁来拼读？（指名读，齐读。）
2.示梅花枝，这是什么?
示音节卡片，谁来拼读？
读的真好，老师奖励你一朵小梅花。（指名读，齐读。）
梅花好美呀！古代有人写诗来赞美梅花，大家想听吗？
第二课时
一、复习导入
1.抽读字母卡片：ai ei ui 。
2.读 ai、ei、ui 的四声。
3.课件出示音节，练习拼读：kāi、gěi、huí、zāi、péi、shuǐ。
二、学习音节标调方法
单韵母妈妈有六个孩子。老大是 a，老二是 o，老三是 e，老四、老五是一对双胞胎，它们分别是 i 和 u，老六是 ü。他们经常在一起玩，为了提醒哥哥要照顾好弟弟，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在哥哥的头上，也就是调号。
教说儿歌：有 a 找 a，无 a 找 o、e，i、u 并列标在后。
观察 ai、ei、ui，巩固标调方法。
三、看图学词、学字、学句
1.课件出示图片，引导学生观察图片，看看图上画了在什么时间，谁在什么地方干什么？
⑴ 自己练说；
⑵ 同桌互说；
⑶ 指名说一说；
⑷ 同桌再互说。
要求：看图要清楚、全面，说话要完整。
2.三个小朋友一边干活，一边高兴地说着什么。他们在说什么呢？课件出示句子：你栽树，他培土，我去提水：
⑴ 自己借助拼音试拼句子；
⑵ 同桌互拼，读一读；
⑶ 集体交流。
3.读读句子：
借助拼音读句子，认识生字“你、他、水”。卡片抽读练习。
4.巩固音节：
板书“你、他、水”，口头标音节。
5.想想、看看、说说：
这句话是谁说的？你能用“你、我、他”分别说一句话吗？
四、学习儿歌
1.拼读音节：
⑴ 找出红颜色的音节读一读：
① 自己拼；
② 同桌互拼。
⑵ 用笔标出还认识的音节，并读一读。
2.学习生字：
找出自己认识的字，读一读。重点读读生字“白、皮、子、在”。
3.学读儿歌：
⑴ 自己试读；
⑵ 读给同桌听；
⑶ 跟老师学读。
4.儿歌表演。
五、扩展活动
1.游戏：看谁听得清、找得快：
师随即抽出生字的拼音卡片，生在自己的生字卡片中找出相应生字，并大声读出来。
2.手拉手，交朋友，读一读：
车 子
不 米
白 衣
皮 在
10 ao ou iu
第一课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了三位复韵母朋友，他们分别是谁？（生齐答）
2.对！单韵母的本领真大，能组成“ai ei ui”,我们一起来读
a和i在一起，ai、ai、ai
e和i在一起，ei、ei、ei
u和i在一起，ui、ui、ui
单韵母除了能组成“ai ei ui”外，还可以组成另外的新朋友呢，今天我们就来认识他们。
他们就是第十课“ao ou iu ”（板书）齐读课题。
二、学习复韵母
1.学习复韵母ao：
⑴ 出示课件你看到了什么，谁来说？（1～2人）
⑵ 同学们都知道，2008年的奥运会将在我们中国北京举行。“奥运”的“奥”读第一声就是我们今天认识的第一位朋友“ao”,请同学认真听老师读“ao”：
① 请你跟我读三遍“ao、ao、ao”
② 仔细观察老师发音时的口型，“ao”，你发现了什么？（老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆）
③ 联系上一节课我们学习复韵母的发音方法，你发现了发“ao”音又有什么方法呢？（复韵母是由“a”和“o”组成的，所以口型由发a音的大嘴巴向发o音的圆嘴巴变化。先发a音再向O音滑过。“a-o”、嘴巴由大变圆”
④ 小组读、全班读、指名读、开火车读。
⑶ 用你喜欢的方法来记住它。老师是这样记的“奥运旗帜，ao ao ao”你有跟老师不一样的记法吗？（鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆）
⑷ 学ao的四声：
① 课件出示看谁会读？（指名读，同时组织纪律）“真好听，
有更好听的吗？”
② 全班读。
③ 游戏。我们来玩一个小游戏“ao ao ao，什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”。
④ 分组读。
⑤ 指哪个读那个。（指名读、开火车读、小组读、全班读）
2.过渡语同学们那么聪明能干，看你们悦耳的读书声引来了其他两个新朋友，看！
⑴ 哇！那么多同学都能叫他们的名字，那么我们用刚才学习“ao”的方法来学习ou、iu：
注意学习的方法你从图上看到了什么；你发现了什么，怎么记它包括读音和它的样子。请同桌两位同学相互说说，看谁讨论得最好，请他做小老师。
⑵ 检查学习结果：
① 我们先来看“ou”，谁先来他们的想法？复韵母的组成与它的发音有什么关系？（复韵母ou是有单韵母o和u组成的，读音由o滑向u音，嘴型由圆变突出）
② 谁是小发明家想出好办法记住它（形与读音）
③ 全体站起读，男、女孩读，小组读，开火车读、分组读。
④ 四声练读：
指名读、分小组读。
指哪个读哪个。（小组读、开火车读）
组词“欧洲、海鸥、殴打”“呕吐、偶像、偶尔、偶然、莲藕”“怄气”。
全班读。
⑤ 这一幅图你看到了什么，发现了什么？（复韵母iu是有单韵母o和u组成的，读音由i滑向ou音，嘴型由扁变突出）
⑥ 谁最会观察与思考，发现他跟那个复韵母的样子很像呢？（发音、字形进行区分）（小i在前iu iu iu，小i在后iu iu iu）提醒标调规律。（复习标调儿歌a大哥在把帽带，a大哥不在，e二哥带。e二哥不在，o三哥带；o三哥不在，i，u谁在后面谁就带；ü小弟带。）
⑦ 男、女孩读，，开火车读、分组读、赛读、指名读
⑧ 怎么记住它的四声（组词记）（优秀、优先、优待、幽默、悠久；犹疑、犹如、邮票、汽油；朋友、有关、有待、；右手、左右、幼儿园、诱导、诱骗）
⑨ 分组读带调复韵母：
都能认清他们的样子呢吗？见到就大声地跟他大大招呼。
三、拼读关
过渡三位新朋友都很高兴说要考考大家拼读关，接受挑战吗？
1.呈现自由同桌两个一起读。
2.指名读、小老师带读、分小组读。
3.“zao什么zao”训练积累词汇。
4.三拼音节。
四、书写关
大家顺利闯过拼读关，同学们真能干，这回来到书写关。看谁些得最好。
1.书写音节注意那三个问题：
⑴ 靠拢，挨紧。
⑵ 先写音节最后才标调。
⑶ 要整个音节来写。
2.mao gou niu。
3.评析谁写得好。
五、小结
师生共同总结这节课你有什么收获？
1.认识了ao ou iu 三位朋友，认清了它的样子和名字。
2.帮助声母跟他们交上好朋友，拼读准确。
3.都把字写得漂亮。
第二课时
一、复习
1.照着板书复习上节课的学习内容。
2.回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
1.出示板书：
⑴ 自己试拼。
⑵ 同桌互拼，相互纠正。
⑶ 指名拼读。
⑷ 请平时学习有困难的学生拼。
2.出示板书：
⑴ 结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
⑵ 同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
⑶ 指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
⑷ 在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。
三、看图拼读音节
1.出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？
2.出示音节：
⑴ 自己试着拼一拼。
⑵ 拼不准的音节问问同桌小伙伴。
⑶ 指名拼读。
四、读儿歌
1.指出红色的字母读一读。
2.看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
3.质疑读学生提出读不准的音节，同学解疑。
4.请学生带领同学读儿歌。
五、读全文
1.自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
2.教师领读，学生随读。
3.指导学生按顺序读全文。
六、小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
11 ie üe er
第一课时
（一）复习检查，导入新课。
1.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
2.我们学过哪些整体认读音节？
3.指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
（二）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1.看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。
2.教学ie的发音，记清形。
ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
3.板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
4.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子
（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1.看插图，说说图上画着什么？
2.教师范读üe，出示复韵母üe。
3.看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
4.读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
5.板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6.ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7.练习üe与声母的拼音。
8.四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
（五）巩固练习。
1.看卡片认读：ie üe ye yue
2.打乱次序认读带调ie üe ye yue
3.做“摘星星”的游戏。
（六）指导书写。
第二课时
（一）复习检查。
1.听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2.找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3.拼读音节。
（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1.n--üe--nüe j--üe--jue l--üe--lüe q--üe--que x--üe--xue （复习j q x碰上ü，两点省略规则。）
2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
（三）教学特殊韵母er。
1.出示插图，这是什么？（这是耳朵。）
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。
3.读er，练习er的四声。ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（四）巩固练习。
1.比一比，读一读。
ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe
2.读一读，用音节口头组词。
yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
ér儿童ěr耳朵èr一二三四
3.游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
（五）看图拼读音节。
1.看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3.拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
（六）拼读儿歌。
1.出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6.课后能够背诵儿歌。
（七）认生字。
1.卡片抽读认过的生字。
2.出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（八）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（九）小结。
[ai ei ui教案 (人教版一年级上册)]
篇4：ai ei ui 教案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图--学韵母--游戏卡--学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.音节词语卡片。(教师)
3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入，复习旧知
1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方--汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟 了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)
课件出示：
3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
课件出示：
设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
二、合作交流，学习韵母
出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！
1.教学复韵母ai。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？
你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？
预设：
我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……
(2)教学ai的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。
②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)
你发现了什么？
预设：我发现老师的嘴巴在动。
我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有 变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
(3)四声练习。
注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。
教师指导读。
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。
(4)拼读练习，巩固发音。
导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。
2.迁移方法，学习ei。
(1)看图说话引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi
(2)教学ei的发音，认清字形。
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是--(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)
(3)四声练习。
注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。
(4)拼读练习。
导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。
3.运用规律，合作学习ui。
(1)教师引学：打电话引出ui。
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。
同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)
(2)教会发音方法。
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)
(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。
师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！
师：ui--大山，你好！生：ui--大山，你好！
ui--我爱你们！ui--我爱你们！
ui--我会读ui了！ui--我会读ui了！
(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。
4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究，总结规 律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生 开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结 标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。
预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。
设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的 后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。
三、游戏活动，学习音节
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b-ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼--指名摘蘑菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
四、趣读儿歌，总结收获
这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。
设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。
第二课时
一、游戏探秘，复习巩固
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意 力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼 音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主探究，认读生字
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)
2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
(引导学生有顺序地看图说话。)
3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì
(1)请学生自由拼读。
(2)开小火车拼读或同桌互拼。
(3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
(1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读--生自读--指生读--齐读)
(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。
(3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事
导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)
设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。
(4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
(6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童 的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复 韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
教学反思 9 ai ei ui 优秀 教案设计
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
[ai ei ui 教案设计 (人教版一年级上册)]
篇5：《ai ei ui》教学设计 (人教版一年级上册)
杨欣 北京市西城区三里河第三小学
一、教学目标
1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音词“pái duì”。
二、教学重难点
教学重点：
复韵母ai、ei、ui的正确认读;声母和ai、ei、ui组成的音节的正确拼读。
教学难点：
了解复韵母的标调规则。
三、教学策略
在教学中，从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升地落实知识点，化解难点。
1.以忆导学，注意知识的紧密衔接。
2.以图助学，注重知识的迁移导出。
3.循序渐进，梯度教学由浅入深。
四、教学过程
(一)情境导入
1.今天，老师给大家带来了六个彩球，多美呀!瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)
2.揭题：这六个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。
3.出示课文插图，你能用完整话说说图片里都谁有?他们在干什么吗?
预设：老奶奶围着围巾、小朋友们听老奶奶讲故事、桌子上有一杯水。
【设计意图】通过对单韵母的复习，引出新知识──复韵母，由此激发学生学习课文的兴趣;利用教科书里的情境图让学生说出和本课复韵母相关的音节。
(二)学习新知“ai”
1.做游戏：比高矮。请一个同学到讲台上来，挨着老师站。引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。
3.教发音方法。先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断;老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。
4.谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)
5.读ai的四声并运用四声组词说话。
(1)ai可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ai的四声，你还认识它们吗?
(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?学生自由发言。
(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。
【设计意图】学习“ai”的发音、拼读，为下一步学习“ei、ui”做好铺垫。
(三)学习新知“ei”
1.出示课件：课文插图。引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?
2.谁来模仿做一下?(请学生上台表演)
3.ei就是我们的第二个新朋友。(点击出示ei)
4.教发音，仔细听音，体会发音。
5.认读ei的四声。
(四)学习新知“ui”
1.出示课件，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。
2.小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么?指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字。
3.听录音朗读，老师示范读，学生练读。
4.ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子。(点击ui的四声)谁会读?
(五)学习ai、ei、ui标调的方法
1.出示ai、ei、ui的四声。看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。
2.小结ai、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。
3.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ai、ei、ui的标调方法。
(六)指导书写
1.根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写pái duì。
2.老师示范写pái duì，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。
【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。
(七)运用ai、ei、ui
1.复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。
2.出示大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。
【设计意图】以游戏的形式巩固所学知识。一是增加学生的兴趣，巩固记忆，二是教给学生拼读的方法。
(八)课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
课下我们也试着和这些复韵母交朋友吧!搜集一些含有复韵母ai、ei、ui的拼音，读给爸爸妈妈及身边的人听吧!
[《ai ei ui》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇6：ai ei ui 教学设计(人教版一年级上册)
一知识与能力
1学习复韵母ai.ei.ui及其四声；能准确拼读声母ai.ei.ui组成的音节，正确书写音节词。
2会认“妹，奶，白，皮”四个生字，理解“妹妹，奶奶”的意思。
3会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
4激发学生学习汉语拼音的兴趣；培养正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。
二重难点
1重点：读准ai,ei,ui的音，准确拼读声母与ai,ei,ui组成的音节，自主识字。
2难点：掌握ai,ei,ui的发音
第一课时
课时目标
学习复韵母ai,ei,ui及其四声，读准音，认清形，并正确书写。
教学过程
一谈话导入，激发兴趣
1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。
2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？
3.导入：今天，我们就来学习这样的韵母，这节课我们就来学习三个-------ai,ei,ui（教师板书，并准确响亮的读出来）
4.提问：这几个字母都是由几个字母合成的？
明确：像这样由两个或三个组成的韵母叫复韵母。
二利用插图，学习拼音
1.学习复韵母ai
a.教师出示情景图，提问：谁能说说图画的内容？
明确“挨着”的挨提示了ai的音。请跟老师念------一个挨着一个aiaiai（学生跟读）
b.教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。
c.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。
d.比较朗读a----ai
e.学习ai的四声
ai有四声，分别是.....声调应该标在a上（板书ai的四声)
借助手势读ai的四声，教师示范，学生模仿
多媒体出示，学生自由读
指名读，齐读
出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读
2学习复韵母ei
a.教师：欸，快看，老奶奶正给同学们讲故事呢。在这里，欸提示了复韵母ei的音。
b.教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei时，先发e的音，轻轻带出i，气流不中断，口型逐渐减小
C.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。
d.比较朗读e----ei
e.学习ei的四声
ei有四声，分别是.....声调应该标在e上（板书ei的四声)
借助手势读ei的四声，教师示范，学生模仿
多媒体出示，学生自由读
指名读，齐读
出示ei及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读
f.提问：你们有什么好办法记忆复韵母ei？
学生讨论交流
3学习复韵母ui
a.教师出示插图，提问：老奶奶围着什么？
教师明确：围巾的围提示了ui的发音。请跟老师念-----一条围巾，uiuiui
b.教师强调发音;ui是由u和i组成的复韵母。发ui时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。注意这里的i不发i的音，而是发ei的音。事实上，复韵母ui是uei的省写式。
C.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。
e.比较朗读u-----ui
f.学习ui的四声
ui也有四个声调。那么ui的声调应该标在那个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮准你们。请跟老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o.e.i.u并列标在后（生跟读）在ui这个复韵母里，有u，有i，哪一个在后就标在哪一个后面。在这里还需要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。（板书ui的四声调）
借助手势读ai的四声，教师示范，学生模仿
指名读，齐读
出示ui及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读
要求学生联系生活实践说说含有ui的词语
教师根据学生回答的词语，练读ui的四声
g.提问：你们有什么好办法记忆复韵母ei？
学生讨论交流
三学写ai.ei.ui
1.教师出示四线格，明确书写：由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此，我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母靠紧，要写的紧凑.匀称。在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出拼音本，在四线格里正确地书写ai.ei.ui
四．课堂小结
1.这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言
[ai ei ui 教学设计(人教版一年级上册)]
篇7：ai ei ui教案和教学反思(人教版一年级上册)
教学目标
知识与技能
1.学会复韵母ai ei ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。
2.能够准确、流利地读出ai ei ui的四声，给音节正确地标调。
3.能够自己拼读儿歌《小白兔》，做到富有节奏。
情感态度与价值观
1.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。
2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。
［教学重难点］
1.认识复韵母ai ei ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。
2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。
［教学课时］1课时
教学过程教师批注
一、复习检查，激趣导入
1.师:喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）
2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？（强调口型不变）
3.师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！
二、学习ai ei ui
1.教学ai。
（1）（课件出示写有“ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。
（2）a和ai比较。你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。
（3）范读，提示学生看老师口型。
（4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。
（5）编儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。
爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。
（6）指导书写，强调a和i要紧挨。
2.教学ei。
(1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei”。（课件出示配图拼音）
（2）请会读的小朋友当小老师范读。
（3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。
（4）学生自由朗读儿歌： 书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。
（5）指导书写，强调e和i要紧挨。
3.教学ui。(方法与ei相同)
三、练习拼读音节
1.课件出示书上第40页的音节，请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“排队pái duì” )
4.指导学生书写“排队”的拼音。
四、看图拼读音节
1.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍图。
2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。）
3.看图指导学生拼读，强调轻声。
4.编儿歌记音：妹妹上学回（huí），围巾脖上围(wéi)。
奶奶笑微微(wēi)，轻轻把手挥(huī)。
5.读读儿歌《小白兔》，巩固练习ɑi ei ui。
［教学反思］
本次课是复韵母学习的第一节课，可以采用学生们学习过的单韵母、喜欢的卡通人物喜羊羊导入，让学生们有亲切感。同时以图助学，注重知识的迁移导出。如采用孩子们喜闻乐见的儿歌中的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识点变为掌握一种方法。所以，在教学完ai、ei的发音后，老师可以让学生自己根据规律来学ui的发音方法，培养学生自主探究的学习意识和方法。
[ai ei ui教案和教学反思(人教版一年级上册)]
篇8：ai ei ui 导学案设计 (人教版一年级上册)
设计说明
新课程改革以来，始终把突出学生主体地位，激励学生自主学习作为重点要求。要想把课堂教学作为培养学生的自主实践能力和创新精神的主渠道，就应使课堂教学成为学生自主探究、创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强了学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。提高学习兴趣应该是教学设计最应该关注的。因此，本课的教学设计，意在让游戏贯穿整个教学过程，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活学生的学习思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究，由此掌握ai、ei、ui的认读、书写等技能。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.有关拼音ai、ei、ui的卡片。(教师)
3.多个活动卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏。教师引入：小朋友，我们今天到拼音乐园去郊游，好吗？
2.多媒体课件出示“摘气球”的游戏。
3.揭示课题。
教师采取变魔术的方法出示课题。 1.伴随着《郊游》的音乐声，学生跟随老师依次做6个单韵母的动作。
2.游戏：摘气球。配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。并说出单韵母有哪些特征？
3.学生看老师变魔术，进一步明确今天的学习内容。 1.读一读。
单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，“1”字加点i i i，像个茶杯u u u，鱼儿吐泡ü üü。
二、自主探究，学习新知(用时：24分钟) 1.学习复韵母ai。
(1)课件演示：拟人化的复韵母ai。由单韵母引出对复韵母的学习。
(2)教师边评价、边示范，讲清发音要领：
先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)教师引导学生学习标调规则。
(5)教学ai的四声与声母的拼读。
2.课间休息。
3.学习复韵母ei。
(1)引出韵母ei。
(2)看图，通过“妹”的读音引出ei。尝试ei的音，识记ei的形。
(3)在语言环境中进行四声练习。
(4)教学ei的四声与声母的拼读：声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。
4.指导学生小组合作，学会复韵母ui。
5.教学ui的四声与声母的拼读。 1.学习复韵母ai。
(1)知道ai是复韵母。
学生明确：两个单韵母合在一起组成的新的韵母，我们叫它复韵母。ai是a和i手拉手组成的，是“复韵母”。
(2)读准ai。
学生尝试念ai，全班同学观察、区别、评价。(同桌合作，互读互纠。)
(3)正确朗读ai的四声。
(4)学习标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。
(5)学生练习拼读：ɡāi、ɡuāi、tái、kāi、cāi、huài、kuài。
2.同学们做游戏。同桌掰手腕比赛。
3.学习复韵母ei。
(1)小组合作，通过观察、做游戏学习ei的音和形。
(2)学生尝试读ei，并跟老师一起做游戏：拔萝卜。
(3)复习标调歌，练习给ei标上四声，同桌合作练读ei的四声。
(4)学生练习拼读：lèi、bēi、péi、fēi、ɡěi、wéi、hēi。
4.学生小组合作，学习复韵母ui。
看图说话，学习ui的音和形。(教师注意指导发音的口形：由u到i，先圆后扁。)
5.学生练习拼读：tuǐ、huì、duī、chuī、zuǐ、ruì、shuǐ。
有能力的同学可以直读。 2.读儿歌，找到ai。
3.做游戏：拔萝卜。
师：拔萝卜呀--
生：ei ei ei
用点力呀--ei ei ei
齐心协力--ei ei ei
加油干哪儿--ei ei ei
抱回家呀--ei ei ei
4.学生在语言环境中练习。(教师与学生合作)
(1)喂，你好，请问您是谁？(打电话)
(2)小女孩围围巾。(做动作)
三、拓展训练，巩固韵母(用时：8分钟) 1.教师引领学生做游戏：给单韵母和复韵母找家。
2.教师激励学生做竞争游戏--小猴子摘桃子。 1.游戏：给单韵母和复韵母找家。根据多媒体课件出示：小白兔回家。
2.学生分组。先在组内竞争玩游戏，然后小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。 5.摘桃子。
小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
四、总结回顾(用时：3分钟) 教师小结：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？ 概括本节课所得。(本节课我们和三个复韵母交朋友，知道了它们的读音和怎么写。)
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入(用时：4分钟) 1.教师抽读字母卡片，激励学生正确发音。
2.教师指导读ai、ei、ui的四声。
3.课件出示音节，指导学生练习拼读音节。 1.学生朗读字母卡片：ai、ei、ui。
2.学生按要求，边做手势，边朗读ai、ei、ui的四声。
3.学生练习拼读：kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。 6.拼一拼，读一读。
kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。
二、学会标调(用时：5分钟) 1.教师讲解标调方法。
2.教师推荐标调的儿歌。
3.教师出示练习，巩固标调方法。 1.学生用手势跟随教师的讲解，书空，读出字母或音节的发音。
2.学生读儿歌，记方法：
有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。
3.学生结合标调歌，先观察，再给ai、ei、ui标出四声调。 7.读儿歌。
儿歌(1)：有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。
儿歌(2)：有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。
三、看图学词、学字、学句(用时：17分钟) 1.课件出示郊外图，引导学生观察图片，看图上画了谁，在干什么？
2.导问：老奶奶和小妹妹的位置是怎样的呢？(课件出示句子：奶奶在左，妹妹在右。)
3.引导学生读句子。
4.巩固音节：
出示“妹、奶”，口头标音节。 1.学生观赏图片，认真观察，看看图上画了谁在干什么？
(1)自己练说。
(2)同桌互说。
(3)指名说一说。
(4)同桌再互说。
2.学生自己借助拼音拼读句子。
(1)同桌帮助，读一读。
(2)集体交流。
3.学生借助拼音读词语，认识生字“妹、奶”。卡片抽读练习。
4.学生口头标音节后反复读几遍，再用多种方法认记“妹、奶”这两个字，并学习用这个字组词。 8.口头标音节。
妹( ) 奶( )
四、学习儿歌(用时：9分钟) 1.教师引导学生拼读儿歌。
2.多媒体课件出示儿歌，引导学生读儿歌。
3.认识生字：白和皮。
导问：还知道关于“白、皮”两个字的其他词语码？
4.指导学生读儿歌并进行表演。 1.学生在儿歌中找出红颜色的音节读一读：
(1)自己拼读。
(2)同桌互相拼读。
(3)标出自己还认识的音节，并且读一读。
2.学生练习读儿歌。
(1)自己试读。
(2)读给同桌听。
(3)跟老师学读。
3.学生借助拼音读词语，认识生字“白”和“皮”；学生运用多种方法记生字；读一读带有“白、皮”这两个字的其他词语。
4.学生以小组为单位，进行儿歌表演。 9.正确拼读儿歌。
10.口头标音节。
( ) ( )
白 皮
11.儿歌表演。
学生以小组为单位，进行儿歌表演，做动作。
五、巩固识字(用时：5分钟) 1.引领学生做游戏：看谁听得清、找得快。(妹、奶、白、皮)
2.教师引导学生做“手拉手，交朋友”的识字游戏。
女--未；女--乃
白--天；皮--球 1.学生做游戏：看谁听得清、找得快。教师随机抽出生字的拼音卡片，学生在自己的生字卡片中找出相应的生字，并大声读出来。
2.学生先同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。 12.同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。
[ai ei ui 导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇9：ai、ei、ui 教案教学设计(人教版一年级上册)
单元教学目标：
1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
4．阅读：背诵《早操》。
5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标：
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
（四）学法习惯
初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
教学重点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母及其四声。
2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3．拼读音节。
教学难点：
1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2．拼读音节。
教具：
1．字母卡。
2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3．教学软件。
学具：
1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
生：（略）。
二、引导发现，自主探究
师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
生：这幅图上画的是两个小朋友。
生a：（补充）在挨着。
生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
生：大姐姐高，小弟弟矮。
师：高矮的“矮”和挨着的“挨”，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
生读（略）。
（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）
师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
生：它是由a和i组成的。
师：对，那谁在前，谁在后？
生（齐）：a在前，i在后。
师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
生跟着师读。
师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。
生齐读。指名读。
（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作铺垫。）
师：我们会读了，怎么能记住它呢？
生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
（二）学习“ei”
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出“ei” ）同学们自己试着读一读。
（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）
生试读。
师：谁愿意当小老师到前面读一读？
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
（充分发挥“小老师”的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）
师：把“ei”写在四线三格里，应该怎样写呢？
生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
（三）学习“ui”
师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。
（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
生读，想办法。
师：谁会读？
生读（指名读，小组读）
师：你记住它了吗？
生（齐）：记住了。
师：你怎么记住的？
生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
师：真棒！（奖励小笑脸）
（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好办法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
生说师写。
一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习的平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
生齐读“ui”。
师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
三、学法迁移，形成能力
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。
（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当“小警察”，用“红灯、绿灯”进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）
四、形式多样，快乐拼读
（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。
2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！“等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。
3．（出示课件，以动画”小恐龙、小天使、小狗“的形式呈现”龟、腿、嘴“三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。
（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。
师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。
生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）
师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！
生读，师检查。
五、总结升华，拓展延伸
师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是”ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。
[ai、ei、ui 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇10：《ai ei ui》教案
教学目的
1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
3.正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学重点
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2ih5ihu9三个音节。
教学难点
读准复韵母的音
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书：aieiui
问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读：ai。
学生学读ai。
ai有四个声调：āiáiǎiài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
教师范读：ei。
学生学读：ei。
ei有四个声调：ēiéuěièi。
（运用多种方法练习读。）
2.怎样记字母的形呢？
两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
2.怎样来记ui的形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音
课中休息：
儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写：
两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。
板书设计：
第二课时
二、练习声母与aieiui的拼音
注意：
1.由请慢生读到请快生读
2.由慢速读到快速读
3.由拼读到直呼
二、看图读词语（吹笛子，提水）
方法：
1.看清图中人物的动作
2.自读音节
3.直呼音节
三、看图读句子
方法：
1.看清图上都有谁？他们在干什么？
2.自由拼读图下的四个短句。
3.直呼音节读出句子。
四、训练直呼
方法：
1.先自己看书，自由拼读或直呼。
2.按横的顺序读音节。
3.按竖的顺序读音节。
4.用卡片检查直呼情况。
五、学写音节báihēihuī
当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。
★ 《明天要远足》名师课堂教学实录片断赏析 (人教版一年级上册)
【ai ei ui 名师课堂实录片段 (人教版一年级上册)（精选10篇）】相关文章：
汉语拼音aieiui一年级教学反思2023-05-29
拼音教学:运用多元智慧理论指导汉语拼音教学2022-11-08
人教版汉语拼音教学设计2022-09-08
ai ei ui 教学设计2023-05-03
一年级语文教师个人教学反思2022-05-07
小学一年级语文上册的教学工作计划2023-12-03
小学数学《锐角和钝角》优质教案2022-08-28
小心船 教学设计(人教版一年级上册)2023-07-16
五年级上人教版作文讲评教学设计2023-11-01
第二节 细胞核是遗传信息库2022-05-07