用线条表现教学设计（精选18篇）由网友“YuRi”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的用线条表现教学设计，欢迎大家分享。
篇1：用线条表现教学设计
用线条表现教学设计
课业类型：造型。表现
课时：一课时
一、教材分析
线条是美术语言中最基本的造型语汇，也是人类最古老、最简便的艺术语言。自然界中所存在的线感都曾给我们以启示，在长期的总结和感悟过程中，人们对线条的理解和运用达到了随心所欲的水平和境界。古今中外的艺术家们为我们创造了丰富的线条艺术品，学生从中体验到线条的魅力。
《用线条表现》一课，主要阐述了线条的形态，组合形式和对线的感受，并通过大量中西方线条的范图、示例，让学生从各个角度体会、分析不同组合的线条的作用，尝试利用线条描绘不同的物体并进行情感的表达。
二、学生分析
七年级学生正处于基础教育阶段，阅历尚浅，理解能力和接受能力不是很强，但他们对万事万物具有极大的好奇心和求知欲。如果教师能从他们身边的事物有计划有目的的提出问题，引导学生将已有的知识和经验与新的问题联系起来，思考总结规律将会受到非常好的教学效果。教师应把握好学生这一特点进行充分的准备，运用形象直观的视听信息，生动有趣的导入环节，与身边事物息息相关的问题引起学生的兴趣，并由此引发学生的深层思考，帮助学生理解、领会线条这一抽象的概念及线条的各种特性。
三、设计思路
本课以教材为基本结构框架，对所学内容进行添加和整理，使学生通过学习，从理论上能够简单了解线条是人类用来表现自己看到的物象的工具，体会分析不同形态、不同组合的线条的作用，利用线条这一工具进行情感的表达。简单加入对东西方绘画不同之处的介绍。
在教学方法上采用环环相扣、循序渐进的方法，通过导入阶段引出问题，解决问题，进行练习，然后体会感悟，最后用学到的知识指导自己用线条来表现。
四、教学目标
1。能够理解线条是人类经过归纳提炼用来表现自己感受的造型工具。
2。欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。
3。尝试巧妙运用不同特征的线条，表达自己对事物的观察和感受。
五、课前准备
课本、多媒体课件、多幅经过挑选的线感明确的美术作品、实物道具（电线、水壶）、几段不同风格和节奏的音乐。
六、教学流程
1。引入新课
教师采用多媒体展示以线造型的美术作品。（激发学生学习的兴趣） 提问：这些作品都有一个明显的特点是什么？
答：无论照片还是绘画作品都有线条。
好，今天我们来学习一节和线有关的新课——用线条表现（展示课件：用线条表现）
教师提问：我们生活中真的有线条吗？
引导学生观察生活寻找线条：桌椅的边棱线，电线，鸟巢上的线，树的枝条……这些东西真的是线条吗？请同学们仔细看看桌椅的边缘，它是线条吗？学生们仔细观察，发现它是一个面，转折很快、极狭窄的面。教师拿出道具（电线）让学生拿在手中感觉（是圆的有体积的）根据我们学的点，线，面，体的知识我们知道生活中并没有任何东西是我们认为的线条。那么，什么是线条呢？我们平时运用自如，甚至必不可少的线条是从哪来的呢？这节课我们就来一起学习用线条表现。
2。讲授新课
①教师拿出道具水壶，请一位同学到黑板上来画一画，学生很容易用线条画成。，我们已经知道生活中没有线条，同样，这个水壶也没有线条，为什么他很迅速就用线勾画出这个物体的轮廓呢？教师用课件展示一幅照片，动画很迅速的在照片上用线条勾出景物轮廓。现在同学们是不是很清楚了，其实线条是人类大脑对现实物象的归纳、提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。教师进一步讲解：就象我们说话一样，人类想表达自己的情绪与人交流，就创造了
语言，人类想把自己看到的东西画出来，创造了一种简单的造型工具——线条。（展示课件：线条是人类经过归纳提炼后，用来表现自己眼看到的事物的一种造型语言。）
②经过长期的探索和实践，线条已成为美术语言中最古老、最简便的造型语言，我们可以随意用线条表现我们眼中看到的东西。那么，线条有哪些种类呢？学生举例，教师演示。（展示课件：线条的.分类：直线，曲线，折线，虚线）线有这么多种类，在美术作品中是怎样体现的？
③请同学们看书第10页，结合课件上的问题欣赏美术作品。
课件展示需思考的问题，师生共同赏析书中作品完成问题。
a、线条有什么变化？（浓淡、曲直、刚柔、粗细、断续、闭合……） b、线条有什么作用？（表达情感、限定轮廓、描绘阴影、表达情感） c、三幅中国画作品与凡·高的《有柏树和小麦的田野》作品中的线条有什么区别。（中国画中的线条每一条本身就具有顿挫、起伏的动态美感，凡·高的作品中多通过线条的组合来实现想描绘的景物。）
④我们平时用线条画具体的事物，用线条描绘阴影都没问题，那么如何用线条表达情感呢？下面，我将给同学们带来一个新奇的体验，我放几段音乐，在听的同时，老师在黑板上画一些线，认真体会你会怎样选择你对音乐的感受。（教师放音乐：节奏舒缓的轻音乐、节奏明快的轻音乐、爱乐团的《天涯》片断）。音乐停后师生共同交流。
手的触感是很灵敏的，手放在流淌的河水中你会感到缓缓地流淌的感觉，放到铁上面你会感到生硬，冰凉的感觉。
⑤看书12页，体会画面触感，说出与线条的哪些因素相关。
我们已经知道了有关线的这么多知识，下面我们做一个实践性的练习。 ⑥12页下方，将你对线条的感受选择合适的词填入括号，并说出为什么。 ⑦小金鱼是什么样子呢？轻松休闲的在水里游来游去。鲨鱼是什么样子？威武的充满侵略性的动物。请用不同的线条组合，表现小金鱼和鲨鱼。力求表现你对它们的不同感觉。
4。展示研讨：
展示学生作品，师生共同赏析。
5。课堂小结：
通过这节课的学习我们知道了线条是怎么来的，有什么变化、作用，又体会了用线条表达对音乐与情感的感受。我们是不是收获不小呀！那希望同学们今后的美术作品将更有创造性。
七、课后反思
本课教学内容的学习，学生比较感兴趣，收到了良好的教学效果。但在线条表达情感方面，一部分学生由于绘画能力差想的很好但手跟不上。在今后的教学中教师应该注重对学生加强这些方面的训练，大胆进行教学设计，开发学生的智能，培养学生的想象力和创造力。
篇2：《用线条表现》说课稿
《用线条表现》说课稿
一、教材分析
我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。
本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。
二、学生分析
初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。
三、教学设计思路
以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的.线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。
四、教法分析
4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。
4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。
五、学法分析
5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。
5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。
5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。
六、教学目标：
本课为第一课时
6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。
6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。
第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。
第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。
七、教学准备
拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。
篇3：用线条表现物体的结构
初一美术（第六、七、周）
课时：2 课时
教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法 ，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。
篇4：用线条表现物体的结构
教学重点：
1、观察、分析、概括物体的形体
2、用线条正确地表现物体的形体结构。
教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。
教学过程：
第一节
一、组织教学： （1分钟）
按中学美术常规进行。
二、引入新课： （2分钟）
总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识： （15分钟）
1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。
（1） 体的形成：演示。
（2） 体的'构成结构 ：分析几何形体的长、宽、高。
（3） 如何将复杂的物体用几何形体加以概括。
2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。
四、学生实践，教师视导： （22分钟）
1、作业要求：
（1） 临摹课本第二页学生的作品。
（2） 学习作品中用线表现结构的方法和步骤。
3、辅导要点：
（1） 引导学生深入地分析所临摹作品。
（2） 要求学生按方法步骤临摹。
（3） 引导学生注意各部分的比例关系。
五、课堂小结： （5分钟）
肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。 第二节
一、组织教学： （1分钟）
二、引入新课： （2分钟）
上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课： （15分钟）
写生一组静物，用线表现物体的形体
演示写生的方法和步骤：
1、用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。
2、勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。
3、从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。
4、用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践，教师巡视指导。 （20分钟）
1、
作业要求：
（1） 提倡严谨的造型。
（2） 运用整体的观察方法。
（3） 各部份比例关系要正确。
2、
辅导要点：
（1） 整体地把握物体的形体结构。
（2） 运用基本形体去概括物体结构。
（3） 辅导学生注意比例关系，准确地表现物体的形体。
五、课堂小结： （5分钟）
启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用，用线条表现物体的结构，用线条生动地描绘物象。
可可简介
简历： 可可
学校： 福建省泉州市第七中学
地址： 福建省泉州市刺桐新村30-402室
篇5：美术教案－用线条表现物体的结构
可可
出自：九年义务教育三年制初级中学美术试用课本《教学参考用书》（上册）
用线条表现物体的结构
初一美术（第六、七、周）
课时：2 课时
教学目的：通过用线条表现物体的结构，进一步学习以线造型的作画方法 ，加强对形体结构的理解，培养形体结构的观察能力。
作业要求：用线条正确表现物体的'结构。
教学重点：
1、观察、分析、概括物体的形体
2、用线条正确地表现物体的形体结构。
教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。
教学过程（）：
第一节
一、组织教学： （1分钟）
按中学美术常规进行。
二、引入新课： （2分钟）
总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识： （15分钟）
1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。
（1） 体的形成：演示。
（2） 体的构成结构 ：分析几何形体的长、宽、高。
（3） 如何将复杂的物体用几何形体加以概括。
2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。
四、学生实践，教师视导： （22分钟）
1、作业要求：
（1） 临摹课本第二页学生的作品。
（2） 学习作品中用线表现结构的方法和步骤。
3、辅导要点：
（1） 引导学生深入地分析所临摹作品。
（2） 要求学生按方法步骤临摹。
（3） 引导学生注意各部分的比例关系。
五、课堂小结： （5分钟）
肯定学生的学习积极性，通过临摹掌握了一些表现方法，为下一节课的学习做了准备。 第二节
一、组织教学： （1分钟）
二、引入新课： （2分钟）
上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课： （15分钟）
写生一组静物，用线表现物体的形体
演示写生的方法和步骤：
1、用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。
2、勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。
3、从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。
4、用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践，教师巡视指导。 （20分钟）
1、
作业要求：
（1） 提倡严谨的造型。
（2） 运用整体的观察方法。
（3） 各部份比例关系要正确。
2、
辅导要点：
（1） 整体地把握物体的形体结构。
（2） 运用基本形体去概括物体结构。
（3） 辅导学生注意比例关系，准确地表现物体的形体。
五、课堂小结： （5分钟）
启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用，用线条表现物体的结构，用线条生动地描绘物象。
篇6：会动的线条教学设计
1教材分析：
从古至今，线条在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最基础也是最重要的一部分。本课在上节课的基础上，继续深入线条知识的学习。挖掘线条丰富的表现力，将感性认识转化上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化变现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面服务。
2教学目标：
1知识与能力:了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
2过程与方法：学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
3、情感与价值：感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
3教学重点：
了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
4教学难点：
掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
5教学准备：
画纸、彩笔、对比图、课件等。
6教学过程：
组织教学，游戏导入：
1、听说咱班的某某和某某同学特别擅长舞蹈，我们邀请她们来表演一下吧。
这里有两根绸带，拿着它，跟音乐跳起来。
2、真欢乐啊！绸带在她们手里快乐的舞动，充满了活力。用我们学过的线条表画一下这些绸带吧。这些线条充满了动感，是当之无愧的“会动的线条”。
出示课题——会动的线条
观察、比较，感受新知：
观察发现：
会动的线条就在我们身边，让我们去找找看吧。（课件出示柳树、倒影）
会动的线条藏在哪里？（随风摆动的柳条上，河水的波纹和倒影里，华灯初上的车流里，舞蹈家的绸带上。）
小组比较讨论：
生活中会动的线条有很多，请同学们看桌子上，每组有两张图片（没有动态的和动态明显的）小组分析讨论：
那张图片上的线条更具有动感？
有动感的线条在哪里？带给我们怎样的感觉呢？
小组汇报（这张画更有动感，有动感的线条在＿＿＿，感觉好像在＿＿。）。
分析、探究，总结方法：
根据汇报总结方法一：
要想使画面有动感，表现动态和用曲线造型是很好的办法（出示表现动感的画和用曲线造型的画）。
荷兰画家梵高就是用这种方法表现动感的。欣赏用这两种方法表现的作品（出示星夜）。
我国古代艺术家也同样有着高超的技艺。（出示敦煌320窟壁画）
提问：用刚才学到的知识告诉我，是什么原因让我们感觉她们在飞翔？（她们的动态）
又是什么让飞天飞得这么轻盈？（添加了飘带）
总结方法二：添画线条。
出示教具：叶子、风筝。
提问：你能添画出表现风的线条吗？
总结：添画线条的粗细变化可以表现风的强度。
出示图片：《赛龙舟》。
提问：哪条龙舟的速度更快？
总结：添画线条的疏密变化能够表现不同的速度。
抢答游戏：快速出示图片：听雨图、猫和老鼠、闪电、心电图、龙卷风、卷发。
抢答：你看到了哪些有动感的线？
总结：添画不同种类的线条，能表达不同的动感。直线能表现快速移动的感觉，折线能表现抖动的感觉，螺旋线能表现旋转。
四、表现指导，学生创作：
1、欣赏其它同学和画家都画了什么？
2、刚刚我们大家一起看了许多的画，学习了许多让画面产生动感的方法。如果让你来画一幅会动的画，你想画什么？和你的同桌说一说。
3、提供可以表现的内容：
可以表现有风的景色：随风摆动的枝条，飘动的头发，旗子，窗帘。正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，飘动的云，游泳的人，划船……
可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的.动物。
可以展开想象用曲线设计有动感的楼房、汽车、文具、家具等等。
好了，让我们也来画一副即有动感又有美感的画吧。
五、作业展示，小结：
1、展示自己的作品，学生介绍内容，哪些方法使它动起来了？其他同学欣赏补充。
2、小结本课所学知识。
六、课后拓展
思考：你还能发现更多具有动感的线条吗？
板书设计：
会动的线条
动态
曲线
动感 粗细 强度
添画疏密 速度
不同种类 直、折、螺旋等
教后反思：
在这节课里面，我强调学生自己去发现线条。主要运用观察、发现、小组研究、对比、动手尝试、归纳总结等方法。让学生自己从感官上去认识到会动的线条，从实际对比中发现曲线的特点和在画面中的变化和作用。21世纪教育网版权所有
学生对线的动感基本能够理解，但如何表现既有动感又有美感的的作品有一定困难。我首先从表现主题上给孩子启发，给了三个部分的内容：1、可以表现有风的景色。2、可以画正在飞翔、奔跑、跳跃或游动的动物或者人物。3、可以展开想象用曲线设计有动感的建筑物和身边物体等。其次，我展示一些优秀学生作品和大师的作品。让孩子感受到这样的画面是可以画出看不到，却能感觉到的线条。我展示画得比较快的孩子的作品，让同学看到还可以这样、那样来画。不过，这一点在课堂上表达不是特别明显。下次在教学上还要思考更合适的方法。
篇7：《线条的旅行》教学设计
设计意图
《线条的旅行》选自明天版省编教材大班主题五《开心大王》中的一节艺术活动。一根普通的线条在生活中随处可见，这也是孩子们所熟知的绘画元素，但随意勾画的线条却变成了各种奇妙的事物，这强烈的激发了孩子们创作的欲望。《指南》中建议：提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。这也符合对大班艺术发展的目标要求。大班的孩子已经能够尝试运用多种材料或者表现手法表达自己的感受，但对于画面的创作和想象还有一定的局限性。本次活动，幼儿通过游戏的'方式操纵彩带的各种玩法，对彩带的线条进行大胆想象和描述，并通过随意画出一根线条，添画几笔形象的方式来表现画面，充分利用绘画活动来丰富幼儿的想象力和创造力。
活动目标
1、体验交流线条画创作的乐趣。
2、感知彩带的变化，能够对彩带的`线条进行大胆想象和描述。
3、尝试用连续不断的线条构成画面，并进行装饰。
重点难点
重点：感知彩带的变化，能够对彩带进行想象和描述。
难点：用连续不断的线条构成画面进行装饰。
活动过程
一、观看视频，引发幼儿兴趣
指导语：今天老师给小朋友带来一段好看的视屏，看看视屏里都有什么？
提问：你都看到了什么？这些有趣的东西是用什么表现出来的？
二、彩带游戏，激发幼儿想象
（一）观察描述转动中的各种彩带
指导语：张老师也有一根彩带，变变变，瞧！我的彩带像什么？
（二）通过游戏操纵彩带，形成线条图
1、利用投影仪展示落下的彩带，提问：落下的彩带像什么？
2、师幼一起玩《木头人》的游戏，幼儿大胆想象并描述，彩带落在地上所形成的图案。
小结：一根线条可以形成了各种各样有趣的图案。
三、欣赏感受，探索线条绘画
（一）欣赏线条画
指导语：张老师这里还有一些好看的线条画，它们也是用一根线条画出来的，请小朋友一起来欣赏。
小结：不同的线条可以绘画不同的事物；同一线条也可以想象、绘画出不同的事物；同一种事物，我们还可以用不同的线条表现出来。
（二）学习线条画
1、了解线条画的步骤。
指导语：这些有趣的线条画是怎样画出来的呢？
（幼儿思考后，由幼儿说出大体步骤，通过与幼儿讨论确定绘画步骤，确定后出示相应步骤图。）
总结：第一步：用一根线条画出各种图形；第二步：想一想像什么；第三步：装饰图形，填充色彩。
2、教师引导幼儿范画。
指导语：那我们按照小朋友说的方法来试一试。
教师与与幼儿讨论后，引导幼儿与教师合作完成范画。
3、幼儿尝试创作线条画，教师巡回分层指导。
指导语：你们想不想来亲自尝试一下，老师给小朋友准备了纸盘，请你按照步骤在纸盘上用一根线条来创作线条画。
四、作品交流，展示幼儿作品
（一）作品完成后幼儿互相交流，展示作品形成花的图案。
（二）欣赏多种材料的线条画，继续寻找线条的秘密，伴随音乐自然结束。
篇8：线条的魅力教学设计
一、课前系统部分
【教材简解】：线条是视觉艺术的基本元素，也是最简单、最直接的绘画表现方法。线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现。因此，指导学生用线表现美感、传情达意是美术课中的重要内容。本课教材力图让学生在摆一摆、变一变、听一听、演一演、画一画、评一评的过程中，提升自己的审美情趣，发现线条的魅力，感受线条排列的节奏感、韵律感。
【目标预设】
1、认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。
2、操作目标：尝试画出不同形态的线，运用线条来描绘生活中的物品，体会线条丰富的变化，体验艺术创作的快乐。
3、情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条的曲直、长短、疏密、组合变化。
【重点、难点】
1、重点：让学生从大自然和生活中发现线并感受线条的粗细、长短、疏密、组合变化。
2、难点：学生能大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰生活中物品。
【设计理念】在绘画表现创作的过程中，线条是无处不在的。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。小学美术课中的线条教学，目的是发展学生的形象思维，启迪学生的心智，锻炼学生的想象力和创造力，为发展学生的创造性思维服务。学生练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。线条画是培养学生具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。美术是一门艺术教育，是源于生活，高于生活的升华。我让学生从生活中认识线条幷到生活中去，直接观察线条的粗细、长短、曲直变化，了解到线条的重复、放射、疏密等组合规律。本课旨在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，发现线条的魅力。
【设计思路】本教学内容采用层层递进的方式设置多个教学活动。活动一：通过跳一跳、摆一摆、变一变感受线条的曲直、长短、方向、粗细变化，活动二：通过听一听，用线画一画音乐中的情感，了解线条的情感；活动三：演一演，感受线条重复、放射、疏密等排列规律；活动四：通过欣赏大师的画、学生的画更好的了解线条创作的规律；活动五：学生采用多种形式作画，运用线条规律组织画面装扮生活中的物品，表现线条的美感。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）导入：感受线条的变化
1、跳一跳：今天，老师带来了一根跳绳，谁来跳一跳，你们看到了什么线？瞧，他在空中划出了一条条优美的弧线。（老师在黑板上画“弧线”）
2、摆一摆：同学们的桌上都有一根“线”，（毛线、电线、纸藤）你能摆出不同的形状吗？说说你摆的是什么线？（学生到实物投影上来摆一摆）你来画一画。（学生在黑板上画“螺旋线、曲线、折线、锯齿线”等）
小结：同学们画出了这么多种类的线条，真厉害！其实，线条可以概括为直线、曲线、折线三种。（出示生活中的图片：桌子——直线、立交桥——曲线、大楼——折线）
3、变一变
看老师来画一根直线，你能画出与老师不一样的直线吗？谁来？还有谁来变一变？（学生画出方向不一、粗细不一、长短不一的直线）
4、揭题：原来，线条不仅有曲直变化、还有长短、方向、粗细的变化。
（板书：线条的变化：曲直、长短、方向、粗细）
看来线条还真是很神奇呢。今天，就让我们一起走进线条，感受线条的魅力吧。（揭示课题“线条的魅力”）
【设计意图】通过让学生表演跳绳，摆弄手中的线，变一变、比一比感受线条的曲直、长短、方向、粗细的变化。学生在活动中体验了线条变化的乐趣，感受到学习的多样性。这样，充分激发了学生学习热情，为新授课埋下伏笔。
（二）新授：了解线条的组合
1、听一听，画出线条的情感
下面我们来听两段有节奏的音乐，请大家拿起笔，用适合的线条画一画音乐中的节奏、力度、情感。
（1）播放《欢快的山寨》90秒
好，音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（欢快的旋律，跳跃的节奏）
你是用什么样的线来画的？（用折线、短线）画得真好！
老师帮他添一添。用很多根重复的折线排列，表示欢快的节奏。
原来，用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，真棒！
（2）播放《高山流水》片段
音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（缓慢的）
你是用什么样的线来画的？（用长线、曲线、波浪线）画得真好！
原来，不同的线条有着不同的情感：直线——平缓，简单；曲线——飘逸，优美；折线——紧张，急促、跳跃。
同学们用线条表现出了音乐中的情感、节奏，真棒！
【设计意图】线条究竟蕴含着怎样的情感？而“节奏、情感”在音乐中显得那么的通俗易懂。于是，我把美术与音乐融合，播放了节奏感强的乐曲和节奏感弱的乐曲，让学生用适合的线表现音乐的节奏、力度、情感。学生随着音乐，欢快的舞动着手中的笔。在音乐中，我让学生感受到用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，长线、曲线可以表现节奏弱的乐曲。
2、演一演，感受线条的排列
只有音乐中有线条吗？生活中的线条蕴藏着怎样的排列规律呢？我们一起来找一找。
每组按顺序选一幅图，请组长带领着组员讨论，你能用什么方法表达这些图片中的线条的排列规律呢？可以做一做动作、唱一唱歌，拍一拍手等。
（课件出示烟花、水纹、梯田、藤蔓）
（1）梯田
师：哪一组来表演梯田中线条的排列规律？
生：唱一段优美的旋律，
师：你听出了怎样的规律？
生：有高有低重复的。
师：（点击课件）梯田是用一层层曲线进行重复排列的，重复是线条排列的一种方法。（板书：线条排列方法：重复）
（2）水纹
师：哪一组来表演水纹中线条的排列规律？
生：拍手由轻到重
师：你听出了怎样的规律？
生：拍手声越来越大
师：（点击课件）一层层扩散的圆弧线，也是一种重复排列的线条。
（3）烟花
师：哪一组来表演烟花中线条的排列规律
生：做放射的手势，拳头合起张开。
生：发出“嘣、啪”声
师：（点击课件）由中间一点向四周放射也是线条排列的一种方法。（板书：放射）
（4）藤蔓
师：这些藤蔓很杂乱，它是不是就没有排列的规律呢？那它有
着怎样的规律？谁能用动作来表演吗？
生：手臂挥舞一会快、一会慢。
师：一层层重复排列的直线、曲线是一种规律美，这些缠绕在一起疏密变化的线条，也是一种美。（板书：疏密）
3、画一画：表现生活中的节奏美
你能用有规律的线条画出图片中的美感吗？学生分组派一个代表上黑板画，其它学生在下面画。
今天你学习到哪些线条排列的规律？（重复、放射、疏密）
[设计意图]：美术除了和音乐结合，也可以与表演结合。我出示了水纹、烟花、梯田、藤蔓四幅图，让学生以表演的方式去感受线条的排列规律。只见学生拍手的拍手、跺脚的跺脚，唱歌的唱歌、跳舞的跳舞。一下子活跃了课堂的气氛。表演不仅调动了学生学习的热情，还使复杂的线条排列方法变得那么简单有趣。在小组作画过程中，学生更好的理解了重复、放射、疏密等线条组织规律。
4、看一看，欣赏作品中线条的美感
（1）欣赏大师的画
线条是艺术造型的基本元素，艺术大师们也喜欢用线条表现他们的作品，大家想不想看看艺术大师们是怎样用线条来创作的？
我国当代有一位著名的画家叫做吴冠中，他把西洋画与中国画结合，运用简单的点和线，创作的作品非常精美。我们一起来看看吧。这是他的作品《雨花江》你觉得这张画如何？画中的线条是怎么排列组合的？
（同桌讨论，交流）谁来说一说？（用短短的线条重复排列）
这是一张凡高的《星月夜》，他善于用线描绘身边的事物，右边这张用曲线表现的树看上去像熊熊燃烧的火焰，表现出植物蓬勃向上的生命力。
这是一幅农民画，你找到哪些线条排列得方法？（重复、放射）
欣赏小朋友的画。
刚才我们欣赏了画家笔下的线条，那在小朋友的画里，又是如何运用变化的线条的呢？出示两幅小鸟作品分析画面的黑白灰处理，有疏密、粗细的变化。
图1画面中线条粗细一样，没有变化。
图2画面中黑白灰层次疏密有致、生动而富有变化。
小组讨论：你觉得哪一幅画面的黑白灰层次好？小组讨论。
小结：我们在排列线条时，不仅要运用重复、疏密等规律，还可以使线条有粗细变化，这样才能体现出黑白灰层次。
【设计意图】欣赏给学生创作带来了启发，能让学生更好的'组织画面。
（三）学生创作：
你能用线条把哪些生活用品装饰得更加美丽吗？（花瓶、衣服、裙子等）
作业要求：
1、可以用油画棒、水彩笔在彩色纸上作画，也可以用刮画纸刮出多彩的线条。
2、大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰物品。
（四）学生作业，教师辅导：线条流畅些
（五）作业评价：
将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流。
[设计意图]：采用多种形式让学生创作，提高学生兴趣。
（六）小结拓展
今天，同学们从生活中找到了线条排列得规律，发现了线条的魅力，又运用用千变万化的线创造出千变万化的事物，真棒！
让我们共同努力，为我们的生活增添美，增添乐趣！
（七）板书设计
《线条的魅力》
线条的变化：曲直、长短、方向、粗细
示范区
学生作品展区线条排列方法：重复、放射、疏密
篇9：线条的魅力教学设计
一、教学目标
1、通过观察，发现生活、自然中不同姿态的线条。体会线条的美感特征及其在美术作品产生的视觉效果。
2、了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，并能用线条进行简单的构成练习。
3、通过观察名家用线条表现的作品，初步体会名家作品中所体现的不同情感。
二、重点、难点
教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
教学难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
三、教学设计
课前准备
（学生）铅笔、彩色笔。
（老师）制作配套的多媒体课件ppt。
教学过程
（一）讲授新课。
1、导入新课
（1）认识线条。
老师现场将电线变成许多“造型”如：用电线编成造型简单的小狗、兔子等，激发学生学习兴趣。
（2）初步了解线条的种类
提问：这些造型各异的动物都是用线条构成的，你能给这些线条的取个名字吗？
直线、曲线，是长线、短线，是粗线、细线……
线条，还是我们的好朋友，他就在我们的身边，只要你认真观察，就能找到。
2、找一找，教室里有哪有线条？
3、出示图片，发现自然界中的线条。
4、欣赏艺术作品。
（1）吴冠中的《春如线》（线条富有变化、跳跃）。
（2）毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉马尔》（线条既有变化，又有一定的秩序）。
讨论：
①画中运用了哪些线条？它们有什么特点？
②用了哪些不同的线条？
③给你什么感受？通过线条的表现你感受到些什么？
（二）合作学习。
同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。
1、欣赏学生作品。
讨论：这些学生作品哪些线有变化？
用投影讲解同一种图案添加不同线条产生的不同效果。
2、欣赏范例。
（1）讨论范例中线条的排列方法。
（2）讨论图案中不同形式的线条的变化。
（三）布置作业。
让学生选择一个图案添加花纹，也可自己创作添加欣赏范例，了解用线条可以表现一幅完整的作品。
分组练习，用线表现一幅作品。
学生作业、老师辅导。
（四）课堂小结。
1、展评作业，学生自评、互评。
2、拓展：
线条不仅能看到、画出，还能听到（听音乐，节奏有舒缓和激烈之分），你听出线条了吗？让我们用手中的彩带随着音乐舞出各种线条吧！
篇10：《用具体事例表现人物品质》教学设计
《用具体事例表现人物品质》教学设计
学习内容：
《丑小鸭变成白天鹅》、《逝世前的科学记录》、《“千手观音”——陈中伟》，《竺可桢的故事》一、二
学习目标：
通过对多个文本的学习，继续巩固和延伸用具体事例表现人物品质的表达方法。
学习过程:
一、出示与人物相关的四字词语，导入。
师：请看大屏幕，读词想想这是写哪方面的词语。由这些词你想到了谁？（抽生说）
师：是呀，我们身边有许多具有优秀品质的'人物。与智者为伍，与优秀同行，是我们每个人所渴望的。所以，今天我们就走近这些人物。
二、学习材料一《 “千手观音”——陈中伟》。
1、出示阅读要求：
快速默读《“千手观音”——陈中伟》这篇文章，看看文中写了谁？想想文中写了一件什么事，你从中感受到了人物的哪些品质？
阅读单
篇名 | 人物 | 事例 | 人物品质 |
《“千手观音”——陈中伟》 |
2、学生自学，小组交流。
3、学生汇报交流学习成果。
三、学习材料二《丑小鸭变成白天鹅》
1、出示图片让学生根据图片形象猜人物品质。
出示图片，师问：看大屏幕，图片上的人给你留下了什么印象？你觉得他是一个怎样的人？（抽生说）导入材料二。
2、学生自学，小组交流
3、汇报学习成果。
4、根据刚才对文章的感受和理解和先前看到的图片印象，想一想：相比之下，你要怎样向大家介绍他？（抽生说）
揭示：具体事例是表现人物品质的核心材料，人物形象是辅助部分。巧妙结合，会使人物形象更丰满。
四、学习材料三《逝世前的科学记录》
1、带着和上两篇的同样的方法读文，从故事的具体事例中，提炼人物品质。
2、学生读文感受，后交流分享。
五、学习材料四、五《竺可桢的故事》<一、二>
1、结合上一篇描写竺可桢爷爷的事，读文提炼品质。
2、学生自学，交流。
3、汇报学习成果。
揭示：用一件具体事例，反映一个人的思想品质，这是写人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我们必须从不同角度，不同方面，不同事例解读他。
4、师小结。
篇11：用线条表现教学反思-学生的想象力和创造力是无限的(赵静)
用线条表现教学反思-学生的想象力和创造力是无限的(赵静)
常常以为，自己设计的教学情节和问题，学生会出现答不出来或者表现不出来的情况，然而教学的过程中，却出乎我的'意料，认为难以回答的问题，经过适当引导，学生能回答得非常完美。比如，线条表现这一课中，通过欣赏艺术作品，让学生回答出线条在其中所起的作用，我觉得这个问题几乎不可能学生回答全面，然而通过小组活动，同学们认真思考，讨论，在十一班把全部知识点一丝不漏地回答出来。当时我非常欣喜。通过这次的课堂，也让我有所得：不要低估我们的学生，现在的学生知识面非常丰富，学习所涉及的领域远比我们想象得要广泛得多。因此也给我敲了个警钟，要想更好地提高自己的教学水平，首先自己的业务水平需要提高，不断地学习才能适应现阶段的教学。
今后的教学中，多给予学生想象和创造的空间。
篇12：《用线条色彩画感觉》教学反思
《用线条色彩画感觉》教学反思
本课主要是学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识，在教学实践中，我突出了对孩子兴趣的培养。引导孩子从生活中去发现美、感受美，重视创新意识与实践能力的培养，把审美教育贯穿于课堂中。
（1）创设情境。通过活泼的视频导入，大大激发学生要认识线和色彩的欲望，也充分体验曲线给人的自由活泼的美感。
（2）丰富视觉，听觉，律动和触觉经验。学生在我出示的线材作品中边观察，边分析找出了直线、弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线，听音乐感受线。认识各种各样的线，并初步感受线的美感，培养他们的观察习惯。
（3）通过艺术作品，让学生通过观察，感受用线的扩展与重复，重叠与交错，粗细与轻重，深浅与疏密的不同感觉表现不同的事物。引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的`表现方法，
本课也有很多不足，比如：学生对线条的情感感受体会不够深入。如：曲线的柔软、温柔、流畅、舒展以及折线的坚硬和扎手……如果我能在让学生更深入的体会线条的性格和情感学生对知识的掌握将更出色。
篇13： 《会变的线条》教学设计
教学目标：
1、认知：引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。
2、情感：让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体验音乐与美术的共通点，表达自己的情感。
3、能力：让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识。
教学重点：根据学生的情感体验，在音乐与美术的互通中学习线的变化。
教学难点：初步掌握线的变化。
教具准备：课件、版画用具等。
设计思路：
本课目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。因此，笔者摆脱了教材的束缚，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上大胆的把音乐、美术进行整合，让学生在玩中动起来，在音乐中舞起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，利用建瓯版画的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。在学生作业评价中，我注重学生评价的反馈互动，让学生大胆发表不同的情感体验，在激烈的互动评说中学会欣赏，张扬个性，从而很好的使教学目标得以实现。
教学活动过程：
一、认识与体验（玩一玩）
让学生学生通过玩一玩铅丝，认识、体验已学过的一些线条。
来，可爱的小朋友们！让我们一起玩一玩桌面上这根铝丝，你能把它变成不同的线条吗？好，动手变一变，变好了吗？拿起来给老师看一看。哇！你们真象一位小小的魔术师，用一双灵巧的双手变出了这么多不同的线条，有弯的、曲的、旋转的等等，出示学生不同的线条，其实小朋友们会变的线条还很多，今天呀，我们就来跟（多媒体出示）：会变的线条交朋友。让我们大声的喊出新朋友的名字吧！
（本小结设计意图：通过让学生玩一玩手中的线，感受发现线条变化的乐趣，充分激发学生学习热情，为新授课埋下伏笔。）
二、审美与欣赏（找一找）
让学生找一找身边及自然、生活中的直线、曲线、折线、弧线等，感受、欣赏自然中线变化组合的美感。
这些会变的线条就在我们身边，它们无处不在。小朋友们，找一找看（教师四处张望）你找到了吗？谁来说一说？哪里还有呀？（桌面、多媒体前台弧线、窗户、铁门、衣服、学具桶提手、墙、黑板角线）。除了我们身边的这些线条外，自然生活中还有许多美丽的'线条，就让我们走出教室，走进大自然中去瞧一瞧，找一找，好吗？多媒体出示，自然生活中的线：直线（建筑）、曲线（雪景）、折线（建筑、斜线、连起来是什么线），弧线（彩虹）、立交桥（螺旋线）。这些线条还可以组合成美丽的画面呢，让我们一起来欣赏。如图1、图2
图1图2
（本小结设计意图：通过找一找生活中的线，调动学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力。）
三、联想与描绘（听一听、舞一舞）
1、播放节奏变化的乐曲，让学生听一听，感受线的变化。
这些线条不仅看得见，还可以用耳朵听，不信，我们跟着乐曲节拍的快慢、强弱来试一试，听一听，感受一下是否有线条在舞动？（第一次播放乐曲），你感受到有线条在舞动吗？
2、学生把感受到的线条画出来，并探究问题：线有什么变化？
那你能用笔画出来吗？请拿出白纸跟着乐曲的节拍的强弱、快慢把线条画出来（多媒体第二次播放乐曲）。（多媒体出示）你为什么这样画？线条有什么变化？学生概括：有的宽、有的窄、有的长、有的短），为什么有的宽、有的窄、有的长、有的短，学生概括：（音乐放得慢我就画得宽一些，音乐放得快我就画得窄一些）小朋友们也有同样的感受吗？还有不同的变化吗？
3、把变化的线条用彩带舞出来，让学生在快乐的体验中张扬个性。来，下面就让我们做做课间操，跟着乐曲的节拍把这些线条给舞出来，好吗？（第三次播放乐曲）如图3
（本小结设计意图：通过“听一听”，让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受乐曲节奏强弱、快慢的变化；“舞一舞”让学生轻松的氛围中，尽情享受线的优美变化，巧妙的把乐曲融入美术教学中，创设了良好气氛使那些不善于当众表演的学生也能像模像样的动起来，强化了学生对线的视觉感知，使整个课堂显得生动有趣。
四、探究与创作（画一画）
1、让学生在美妙的乐曲伴奏下进行版画创作并明确创作要求，注意老师提示：
△你画的线有变化吗？
△线刻宽、刻深了吗？
这么美而有变化的线条，可以用不同的方法画出来，今天呀，小朋友们能用我们喜欢的版画把刚才听乐曲感受到的线的变化用变化的线条画出一个美丽的画面吗？有信心吗？在画时除了按以前所学的版画制作要求外，还应注意老师的提示：
△你画里的线条变了吗？
△用铅笔刻线，刻粗了吗？
小朋友们可以选择自己喜欢的内容来画，在印时用一种颜色平涂，把线条给印出来。在画的时候，要发扬互相帮助的精神，先画完的同学帮助没画完的同学，给小朋友15―20分钟的时间，看哪一小组最快画完。下面，就让美妙的音乐伴随小朋友们进行创作。看谁画中的线条变化最美。
（本小结设计意图：充分发挥“建瓯版画”深厚的文化底蕴的优势，便把其融入教学中，让学生用版画的形式来表现会变的线条，把美术教育和地方文化资源开发与利用联系起来，让学生在本土文化的情境熏染中，拓宽创作视野。）
五、评价与延伸（评一评）
1、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力
（1）、让学生说说画了些什么？线条有什么变化？哪里画得最满意？
小朋友们画得真不错，这么多美丽的作品，让我们来说一说、评一评，好吗？你能告诉我：都画了些什么？线条变化了吗？有什么变化？哪里画得最满意？
（2）、哪一幅画画得最棒？为什么？
小朋友们都说得非常好！那你能告诉我哪一幅画线条变化最棒？为什么？
小朋友们的画都很棒，但老师觉得这几幅作品最棒，最喜欢，因为它把线条的长短、疏密都画出来了，你们也有共同的感受吗？那么叶老师也奖给他们一个棒棒娃。
评出最好的四幅画，贴上奖励的图形。
2、拓展与延伸
小结：瞧，这节课我们新交的朋友：会变的线条多美呀！它不仅可以给我们带来丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。回去后，用会变的线条为自己勤劳的妈妈设计一件花衣服，有兴趣的同学还可以用线条画下学习生活中的每一个动人的画面。
（本小结设计意图：让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。）
篇14： 《会变的线条》教学设计
一、教学目标
1.引导学生感受不同种类的线条带来的美感，并且尝试运用不同种类的线条组织一幅画面。
2.通过观察、体验与分析，感受艺术作品中，线的秩序与变化的美感。
3.通过学习活动，培养学生对用线造型的兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。
二、教学重难点
重点：通过对线条丰富的艺术作品欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。
难点：运用不同种类的线条完成一幅能够表现美感的作品。
三、教学准备
PPT、作品挂图、教材、彩带等。
四、教学过程
环节一：导入新课
教师展示舞动的彩带，引导学生赏析，并提问能用线条画出手中舞动的彩带吗?
学生观察绘制后，教师总结：线条虽然是一根线，但同学们表现出了不同的类型，有曲折的、流畅的、笔直的，他们可以组成丰富的画面，顺势引出课题――《会变的线条》。
环节二：直观感知
教师播放课件展示不同种类的线条，引导学生赏析，并提问不同的线条分别给你什么感受?
学生思考回答后，教师总结：曲线――柔软、活泼;折线――坚硬;水平线――平静、宁静。
教师继续展示毕加索的作品《坐在柳条椅上的朵拉》，教师介绍画家背景以及作品的背景，引导学生感受绘画作品中线的表现力。
环节三：具体分析
教师继续展示作品《坐在柳条椅上的朵拉》，引导小组结合讨论这幅作品上运用了哪些不同的线条?
小组讨论并回答，教师总结：在这幅作品中毕加索用直线、曲线、交叉线等丰富的线条画出了朵拉，座椅上运用了有秩序的交叉线，表现了椅子上的纹路。
继续提问：画面中是怎样运用线条的?有怎样的作用?
学生观察回答后，教师总结：画家在衣服、头发等地方施以比较单纯的淡彩，人物周围是大面积的单纯的线条，使人物形象比较突出。毕加索在画面背景上布满了指向四面八方的线条，在平面上表现出纵深感，给人以丰富的想象空间。
环节四：实践练习，教师示范
教师提问：你还喜欢教材上的哪幅作品?作品中怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?
学生思考回答后，教师总结：在画面上，线条既有变化，也要有一定的秩序，才会给人以美感。
教师演示线条的组织方法，学生自定内容，运用不同种类的线创作一幅作品。(教师巡视辅导，注意线条的组织及疏密变化)
环节五：实践展评，小结作业
1.同学相互展示自己的作品，互相评价;教师进行总体评价，并总结本堂课程的重难点。
2.教师引导学生课下多观察生活中千变万化的线，并用画笔记录下来。
五、板书设计
篇15：课文《会动的线条》教学设计
一、教学内容与目标
1、显现内容与目标
通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。
2、隐性内容与目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
二、教学重点与难点
重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的'动感的表现及疏密的组织。
三、学习材料
图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。
四、教学设计
（一）初步感受曲线的动感。
1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。
2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。
3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。
（二）引导学生欣赏生活中的曲线。
1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）
2．出示图片，引导学生欣赏。
（1）、烟花
（2）、车流
（3）、水波纹
（4）．曲线造型的沙发和帽子
（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。
1、敦煌壁画飞天
2、凡高作品《星空》
3、小朋友作品
（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）
（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）
（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？
出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）
小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。
（七）学生动手实践
1、分组讨论表现主题，小组成员分工。
2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。
（八）评价、总结
1．学生展示作品，教师和学生共同评价。
2. 教师总结谈话:今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！
篇16：《用数学》教学设计
《用数学》教学设计
教学内容：
课本第21、22页。
一、教材简析：
“用数学”综合练习的编排，一般都引导学生结合情境图理解题意，进行计算，或结合情境图提出问题，再进行计算。
二、教学目标：
1、使学生进一步掌握应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。
2、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、在解决减法的具体情境中，培养学生学习和应用数学的兴趣。
三、教学重点：使学生进一步掌握应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。
教学难点：培养学生收集信息和提数学问题的能力。
四、教具准备：课件
五、教学方法：问题探究、启发引导、合作交流
六、教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，今天我们继续来学习简单的应用题。谁愿意来说说解答应用题时要注意什么？
学生说。
（设计意图：复习旧知，引导学生了解应用题的基本结构）
（二）巩固练习
1、课本21页第1题。
师：你在图中找到了哪些数学信息？
师：你能把图中的兔子分一分吗？你打算从哪个方面来分？
（设计意图：引导学生从左右和颜色这两个不同的角度来观察）
师：要求右边有几只兔子，要用到哪些数学信息？怎样列式？
师：要求白兔有几只，要用到哪些数学信息？怎样列式？
（设计意图：引导学生收集对解决问题有用的`数学信息，以此来解决问题。）
生独立完成。
2、课本21页第2题。
师：观察图片，你能自己编出一道应用题吗？试一试？
同桌互说。
（设计意图：引导学生根据情境编题，增强学生收集数学信息和提问题的能力。）
指出：左边的女孩要写15个大字，还要写6个，已经写了几个？
右边的女孩要写15个大字，已经写了7个，还要写几个？
师：怎样列式？
请生独立完成。
3、课本第22页第4题。
师请全班读题，寻找数学信息和问题。
请生独立完成。
（设计意图：通过前面两题的练习，学生已经对应用题的基本结构有了进一步的认识，这时让学生来解决这题，给学生思考的空间，增强运用数学的能力。）
4、课本第22页第7题。
师：从图中你看到了什么？你能根据图片编一道应用题并解决吗？四人小组讨论一下
（设计意图：这题是一道开放性的练习，培养学生独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。）
生完成此题。
（三）全课小结
师：通过今天的学习，相信大家对解决问题应该更有信心了，你在这节课中学到了什么？你觉得解决问题有什么需要注意的地方吗？
生说。
（设计意图：通过全课小结，让学生有反思的意思，对自己这节课的收获和不足做到心中有数。）
七、板书设计：
用 数 学 练习
条 件
问 题
算 式
篇17：《压岁钱怎么用》教学设计
教学要求
1.通过口语交际教学，使学生乐意与大家交流，在讨论中明白压岁钱怎样用有意义。
2.能清楚明白地说出自己用压岁钱做什么。
3.认真听同学的讲话，努力了解讲话的主要内容。
课前准备
1.教学挂图
2.制作电脑课件，主要人物是一位小学生拿压岁钱在想，压岁钱怎么用。
小学生用压岁钱给爷爷、奶奶买了一件礼物，右图是小学生用压岁钱买书。
教学时间
一课时。
教学过程
一、谈话
1.刚刚过完春节，一定有不少同学得到了长辈的压岁钱，可以公开一下你的小秘密吗?
2.还记得长辈给你压岁钱时说的话吗?
3.压岁钱是长辈给予我们的新年祝福，寄托着他们许许多多美好的祝愿和希望，我们要记在心里。
二、看图
小明像你们一样得到了长辈的压岁钱，你们知道他在想什么吗?
生(甲)：他在想这些钱怎么用呢?
生(乙)：他想：“爷爷给我压岁钱时嘱咐我要好好学习，我就用这些钱买课外书吧。”
老师：小明的主意怎么样?
大家：很不错。
三、讨论
你想用你的压岁钱做什么?
1.先请同学在小组里说一说，再在全班说。
2.全班讨论时，教师演示课件。
同学说出一种压岁钱的用法，教师就点击出一种用法的画面。课件中没有的，教师板书文字或简笔画。
一位学生发言时，教师可以引导其他同学就自己关心或没听清楚的问题质疑，如：
王红：我要用压岁钱给爷爷买生日礼物。
张竟：你想给爷爷买什么?
王红：爷爷过生日的时候，我要买一根雕刻着大龙的拐棍送给爷爷。
张竟：你为什么要给爷爷买拐棍呢?
王红：爷爷老了，走路不稳，有了拐棍，他就能走得稳稳当当了。
张竟：你为什么一定要送爷爷雕刻着大龙的拐棍呢?
王红：因为爷爷是属大龙的。
张竟：你真是个孝敬老人的好孩子。
四、评选
1.评谁的做法好。
引导同学发言时，能简单说说理由。如：
黄铃：马月的做法好!他要用压岁钱买足球，让班里的足球迷一起踢，这样既可以锻炼身体，又可以团结同学。
赵霞：钱蕊的做法好!她把压岁钱先存起来，等需要的时候再用，平时就不向爸爸妈妈要零花钱了。她很懂得体谅父母。
周云：赵霞的做法好!她要把部分压岁钱捐给失学女童。她很有爱心。
2.评谁说得好。
“说得好”指能用普通话把意思表达得清楚完整，态度自然大方，积极参加讨论。
五、总结
压岁钱怎么用，每个同学可以自己决定，相信大家一定能够不辜负长辈的希望，支配好自己的压岁钱。
1.《爷爷的压岁钱》教学设计
2.《院子》教学设计
3.《狼》教学设计
4.《山行》教学设计
5.教学设计答疑
6.《猫》教学设计
7.《老王》教学设计
8.《Christmas》教学设计
9.《海水》教学设计
10.黄帝教学设计
篇18：用数学教学设计
教学目标
1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程
一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。）
教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？
生：……
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。（课件演示）
[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知
1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？
（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。（课件演示，认识刻度线）
指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？
师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。（课件演示）
[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。（课件演示）
师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。（课件演示）
（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。”（学生交流后，课件演示）
（3）认识几厘米。
师：你还有什么发现？
生：有几大格，就是几厘米。
在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。（课件演示）
[设计意图] 采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？
（2）量一量：一支铅笔有多长？
（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。就是几厘米。（课件演示）
（2）请学生再测量一次。
（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）
（4）量一量。用正确的方法量出这幅画的长是多少。（课件演示）
[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。亲身经历学习数学知识的过程。
三、方法应用
1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。
2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。
3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。
4、判断题。（课件演示）
[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。培养了学生的估测意识。使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。
四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。（请生回答）
师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。认识了1厘米的实际长度。进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。并能估计一个物体大约的长度。同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？
[设计意图] 通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。教师最后的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。
★ 线描说课稿参考
★ 绘画游戏美术教案
★ 铁路用地管理制度
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