人教版五年级教学设计落花生（精选12篇）由网友“熊啾啾”投稿提供，下面是小编为大家整理后的人教版五年级教学设计落花生，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：人教版落花生教学设计
一、导入新课
1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
二、自读课文
1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2．同桌互读，相互指正。
3．指名串读，全班交流，说长论短。
三、给课文分段
1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）
（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）
2、根据板书给课文分段
四、学习重点段，明白道理
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生 桃子 石榴 苹果）
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
五、提供辩题练口才
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
3．在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
（整理资料还看到了这个，不知道是谁写的，也有可能是被我改过了的，忘了，记得也开过这堂课，可教学设计实在不知道放哪了？？各位将就着看吧！）
1.人教版《落花生》教学设计（三课时）
2.《落花生》教学设计与反思
3.有关落花生教学设计
4.落花生教学设计与反思
5.《落花生》教学设计
6.落花生教学设计
7.有关《落花生》教学设计
8.落花生赛讲教学设计
9.《落花生》教学设计两课时
10.小学生落花生教学设计
篇2：《落花生》教学设计(人教版五年级上册)
一、教材把握：
教材简析：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
二、过程方案：
教学目标：
1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。
教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。
课时安排： 一课时
课前准备：制作多媒体课件
教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
二．初读课文，理清记叙线索
1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。
（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、分开层次，确定重点
请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）
3、确定学法
“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分
2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）
进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围
3、重点读父亲的两次对花生的评价
父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）
四、合作探讨
1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）
3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。 请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：
所以你们要像花生，他虽然，但
五、拓展延伸：
1、引导提问：
如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？ （启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）
2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。
4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。
六、总结全文，深化主题
1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
3、练习：
写一写你身边像落花生一样的人的故事。
七、板书设计：
落花生
主次分明
种花生--收花生--尝花生--议花生
借物喻人 不图虚名、默默奉献
[《落花生》教学设计(人教版五年级上册)]
篇3：五年级落花生教学设计
一、教学目标
(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法
二、教学重点
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.学会写作时主次分清的方法
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
(一)复习检查，引入新课。
1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。
2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?
明确：尝花生，论花生(板书)
(二)学习课文第二段，理解内容。
1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些?”
明确：A味美B榨油C价廉
2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息?
学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。
资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。
(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?
明确：不是，父亲的到来，A肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女
3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物?
明确：花生和桃子，石榴，苹果。
下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里?
明确：
花生桃子、石榴、苹果
埋藏地下高挂枝头
不好看鲜红嫩绿
挖了才知道一见生情
4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?
明确：藏而不露。
5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节，思考这个问题。
明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。
6，那么作者明白了吗?
明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。
7，那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。
学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。
8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我!
小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。
篇4：五年级《落花生》教学设计
【教学目的】
1、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
【教学重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【教学难点】
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【教具】
课件、表格、头饰。
【课前准备】
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？
3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由读文，了解内容
1、轻声读文，了解内容。
2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。
三、抓住重点，自学课文
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3～15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？
1、学生读文，自学课文。
2、指名汇报，了解结果。
四、师生交流，学习重点内容
1、学习第十段：
⑴小组讨论，完成表格。
⑵看表演，你喜欢谁，为什么？
桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
⑶学生发表意见。
⑷学生齐读第10段。
2、学习第12段：
过渡：让我们看看父亲是怎么说的'？
指名读。
3、学习第13段：
过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。
⑴指名读。
⑵理解“体面”的意思。
⑶生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？
⑷生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？
⑸生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？
⑹你喜欢哪一种人，你准备怎么做？
4、理解“落花生”的含义。
（板书。）
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读。
2、小组分角色读。
3、全班分角色读。
六、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
篇5：五年级落花生教学设计
设计理念：
1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
第一课时
教学目的：
1．理解文章的词句段，了解文章主要内容。
2．通过“自主、合作、探究”学习，明确文章的中心，加深对文章的理解及情感体验。
教学过程：
课前谈话。
一、导入。
师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。
“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。
教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。
【评析：对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。尊重了学生的实际需要，把握了儿童的心理特点。】
二、看音像资料，整体感知课文。
师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？
师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？
【评析：形象的整体感知，使学生获得了感性认识。强调新感受，把学生的认识引向深入。】
三、学习课文，解决问题，指导朗读。
1．读自然段,激励发现问题。
师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。
教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。
学生自由读。教师巡视，了解读书情况。
师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。
学生汇报，教师相机板书。
师：大家读书的时候发现问题了吗？你发现了什么问题？学生提出问题。
师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？
师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？
2．读句子、词语、标点符号，自己解决问题。
师：既然大家都同意，我们就依靠自己的力量解决。
教师出示学习建议：默读课文，联系上下文，通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号，看能不能自己解决不懂的问题。
学生默读课文。教师观察读书情况。
师：通过自己读书，解决了什么问题？学生简单汇报读书所得。
师：看来我们是应该相信自己的！
师：还有没解决的问题吗？是什么问题？有没有同学解决了这个问题？
师：大家通过读书解决了不少问题，读书更加深入了，可是还有问题没有解决，我们怎么办？
【评析：从整篇课文到自然段，再到词、句、点，遵循了从整体到部分的规律，把学生的理解不断引向深入，体现了学生不断的探究过程，并且使学生感悟到读书的方法，在潜移默化地教会学生学习。
篇6：五年级落花生教学设计
一、背景知识
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、根据语文新课程标准的基本理念(二)正确把握语文教育的特点。
我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念(二)提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
三、设计思路
我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。具体步骤如下：
(1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。)
(2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。
(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
四、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词句。
5.分角色朗读课文。
教学重点：
分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：
使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学时间：3课时
板书设计
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说——花生的'好处(直接叙述)
父亲说——花生的可贵(对比)
做有用的人(引申)
作业设计：
课内：抄写词语、做作业本上的作业
课外：有感情地朗读课文.
篇7：五年级落花生教学设计
教学目标：
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
3.PPT课件
教学过程：
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．说一说你对课文中哪些词语还不理解 。
2.文章中有哪些句子你还不理解？
3．整体把握文章：
齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。
1.默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）
思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2.小组讨论：花生的特点是什么？
（1）文中写了花生的哪些用处。
答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）
PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
PPT出示图表(在同学自由读之后填表)
运用对比的手法突出花生的可贵之处：
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？
（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)
（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过?请同学来说一说。
三、回顾课文，开展活动 。
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。
2.小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。
3.学完这节课你有那些收获呢?请同学说一说。
篇8：五年级落花生教学设计
学习目标：
1．学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一课时
一、类比导入，揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）
1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）
三、再读课文，理清思路（要求：默读课文，边读边做批注。）
1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。
2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会居然一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用居然造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点
1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?
过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2．读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
读吃花生、议花生的内容。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3．默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，）
篇9：五年级《落花生》优质教学设计
教学目的：
理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。
教学过程：
一、设置悬念，激发情感，导入新课。
导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。
一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。
在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：
二、分析课文。
（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：
1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？
（吃花生、谈花生）
2、“实在很难得”。你是怎样理解的？
（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）
3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。
4、孩子们说到了花生有哪些好处？
（味儿美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可贵之处在什么地方？
（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。）
7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虚名、默默奉献）
桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。
花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上。
8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齐读：父亲接下去说......这一自然段。
填空：你们要像花生，它虽然，可是，不是的东西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？
生齐读：人要做有用的人......自然段。
理解：“体面”一词的含义。
你读了这段话后有什么感想？说一说。
10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。
三、练习分清课文主次。
1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？
2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？
3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？
4、总结文章的详略与文章的主次。
四、总结全文。
1、概括文章中心。
2、练习分清课文主次。
五、练习设计：
1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？
2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）
花生洁白无瑕，纯洁高尚
小草勤勤恳恳，默默无闻
老牛牺牲自己，照亮他人
蜡烛生生不息，顽强不屈
雪不求虚名，默默奉献
4、课后思考。
桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。
附板书设计：
落花生
（略）次种花生
（略）次收花生
（略）次（准备过收获节）
（略）次吃花生
（详）主议花生
味儿美榨油便宜果实埋在地里矮矮地长在地上成熟挖出
（实用）（不夸耀）（不求虚名）（默默奉献）
篇10：五年级《落花生》优质教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。
教学重、难点：
1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、谈话导入，明确重点内容
（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板书课题：落花生
普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段——议花生
二、重点学习议花生，感悟做人道理
1、分角色朗读课文
问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？
（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）
2、赞花生
（出示句子）
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才知道。“
（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上的结论。）
（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？
（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）
（3）有感情的朗读句子。
（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。
3、学花生（出示句子）
“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”
（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？
（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）
（2）教师点拨。
一个外表不怎么美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
（3）有感情的朗读句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。
（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）
（2）感悟作者的理解。
5、指导背诵有哲理的语句。
三、拓展延伸，体会写作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？
（借物喻人）
2、我们曾经还学习过哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）
3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。
（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）
附：课堂小练笔的题目设计：
（1）直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）
（2）借物喻人。颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛）
篇11：五年级《落花生》优质教学设计
【教学目标】
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
【教学重点】
1、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学难点】
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】：
（一）激趣引入:
1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗?那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）
2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？
3、用自己的话说一说课文哪些内容详写，哪些内容略写？
过渡:作者一家人到底议论花生的.什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？
（二）重点学习议花生，感悟做人的道理
1、默读议花生部分，出示默读要求：
（1）勾画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？
（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自己的感受。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情况
赞花生
（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自己的话概括一下。父亲的观点是什么？
（2）出示父亲第一次议论花生的语句：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
自由读、指名读思考并回答:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?
（3）感受花生的可贵品质。
鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上形成了鲜明的对比，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）
（4）感情朗读句子，原文填空。
学花生
出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）
（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——
外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应该是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人
作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）读句子，说一说自己对这句话的理解。
（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。
（3）全班交流
4、分角色朗读课文
（三）拓展延伸，感悟写作方法。
1、从种花生到收花生要经历多长时间？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时间，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样可以突出文章中心。其他内容略写，因为它对文章的主要内容起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2、这篇文章借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自己照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。
（四）作业：
熟读课文
第二课时
一、教学目标
1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。
3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
二、教学过程
（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可让学生讨论，说真话，讲理由。
教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？
——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。
（三）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
（四）写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。
（五）课后小练笔。
【作业安排】
1、背诵父亲的话这部分内容，体会文章的中心。
2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
我们要学习这种表达中心思想的方法。
【教学资料】
电影资料《落花生》、投影图片、投影仪、投影片。
【自问自答】
自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎么理解呢？
回答：学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感受。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
篇12：五年级语文落花生教学设计
一、教学目标:
1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。
2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。
二、教学重点、难点:
重点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。
难点:引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
三、教学流程:
(一)温故而知新，认识“详略分明”的写法。
1、板书课题，齐读课题。(课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。)
2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:课文围绕落花生写了四个方面的内容，其中重点写了。
3、种花生到收花生需要多长时间?为什么不详细写?尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?(让学生发现“主要内容要详细写”板书:详略得当)
(二)合作学习，体会父亲的话的含义。
1、师:同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?让我们进入第二个板块--合作与交流。
在组长的带领下完成:
(1)小组内分角色朗读3-10自然段
(2)交流讨论:兄妹们强调了花生显而易见的特点是。
(3)用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。
“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的`颜色，使人
。它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。“
(4)父亲的话指出花生的可贵之处是
2、小组汇报交流:
兄妹们说出了花生显而易见的好处是。(板书:有用)
父亲指出了花生的可贵之处是?(板书:不外显)
小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。”
这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:
它虽然不好看，可是很有用。
它虽然很好看，可是没有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且没有用。
这四句话中，哪几句值得赞赏?这四句话中关键是关注哪个词?(有用)你怎样理解父亲的话?(“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。)
(三)质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、作者理解父亲的话了吗?引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”
出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。
只讲体面而对别人没有好处的人。
既讲体面又对别人没有好处的人。
既不讲体面又对别人没有好处的人。
虽然不体面但对别人有好处的人。
2、这四个语句中关键的地方是什么?(对别人有好处)
3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。出示作者许地山资料。
(四)学以致用，通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
2、练习写一段话。
3、抽生汇报，总结:读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。
板书设计:
落花生--有用但不图虚名借物喻人
(1)种花生、收花生略写详略得当
(2)提议过花生节
(3-11)尝花生、议花生详写
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