角的度量 教学案例(人教新课标四年级上册)（精选12篇）由网友“wumuok”投稿提供，下面是小编收集整理的角的度量 教学案例(人教新课标四年级上册)，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：角的度量 教学案例(人教新课标四年级上册)
教学目标：
1、使学生了解量角器特点，掌握正确的量角方法。
2、使学生认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索与实践能力。
教学过程：
一、复习准备
师：（出示角）这是一个----
生：角
师：你已经知道了角的哪些知识？
生：一个顶点两条边 从一点引两条射线所组成和图形叫角 有锐角 直角（直角90度） 钝角 平角180度……
师：那这个角属于哪类角？（锐角）
师（出示）：这又是一个（锐角） 比较这两个锐角，你们认为哪个锐角大？用什么方法可以比较出两个角的大小？（重叠法、用量角器）
师：怎么重叠？（顶点和顶点对齐，边和边对齐）
师：同意吗？
师：（演示重叠）：我们的眼睛欺骗了我们，结果是哪个角大（红色的角大）
师：红色的角比蓝色的角大多少呢？怎么办？如果我们知道了两个角的大小，是否就可以知道他们两个角相差多少？
二、导入并新授
师：今天我们一起来继续学习有关角的知识，测量角的大小（板书）
师：同学们，测量角的大小用什么工具吗？
生：量角器
师：听说过量角器吗？
师（拿出量角器问）：（是这个吗）
1、第一次观察量角器
师：请同学们拿出量角器，静下心来仔细观察，你会发现什么数学信息？开始
汇报：
生：有很多的线条（刻度） 师：这些线条我们叫它刻度线（板书）。
有数字 两圈数字 刚好相反 师：这些数学排列是有规律的，都是从0、10…到180
中间有个小孔
有两个0
有（直）角
师：同学们观察得真仔细，发现了这么有用的信息
生如果没有发现角
师：有没有在量角器上发现角？在哪儿？
师：（课件演示）是这儿吗？那这个角的顶点在哪儿？
生：中心（小孔）
师：这一点叫量角器的中心点。一边对着零，这一条就叫零刻度线，他是内圈开始数的地方，所以又叫内圈零刻度线（课件出示）。同学们可能会想，有内圈零刻度线，也应该会有（外圈零刻度线）在哪里？（课件演示）
师：内圈零刻度线和外圈零刻度线统称为“零刻度线”。
师：量角器上这么多新知识能记得住吗？以最快速度速度记住。
师：这个角多大？
生：90度
师：（板书90“度”）“度”是用来表示角的大小的单位。它还有另外一种比较简单的写法，900（板书）读作（90度）。
师：90度是一个什么角？（直角）
师：现在我们试着用量角器去量一个角好吗？（练习第1题）
师：（叫一生演示）你是怎么量的？
生：量角器的中心点和角的顶点重叠（重合），两条边和这个角的两边重合
师：这个角多少度？（90度）是一个（直角）标出900
师：量角器上除了90度角，还有多少度的角？
生：略
师：学生有说1度最好，没有则：提醒往小的角说。
师：有1度角吗？1度的角有多大？想一想，它的顶点又在哪里？有点难是吗？
师：同学们，看这儿（课件演示180等分）。把半圆平均分成180份，其中一份就是1度，想一想，整个半圆共有多少个这样的1度？（180）
（出示90度角）90度角里面又有几个这样的1度呢？（90个）
师：如果在量角器上画出一个角，你能读出是多少度吗？（会）我们来试一试
师：课件演示各种角
角：60度 120度 50度 74度
要求：说出从那边看起 明白0表示起点
师：同学们，量角器上有两圈刻度，看内圈刻度还是看外圈刻度由谁决定？
生：零刻度线。）
2、第二次观察量角器
师：请同学们静下心来观察量角器，告诉大家你现在又看到了什么？
生：中心点、零刻度线、里（内）刻度、外刻度
3、练习操作、归纳题解方法
师：现在让同学们用量角器独立去量一个角，会吗？
（出示80度角）生独立量角
让一生演示，并全班总结量角器量角的方法。（课件出示量角步骤）
判断题
三、独立练习操作
1、生独立量几个变形的角（练习纸第2题）
2、练习第3题
3、练习第4题
5、练习“猜猜看”
机动：量三角尺的几个内角？并发现了什么？
四、总结
师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？
篇2：落花生(人教新课标四年级教学案例)
(一)导入新课，板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、简介作者：作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。（板书：落华生）那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：14．落花生）出示投影片4
了解花生之所以叫“落花生”的原因。
2．出示花生的投影片3，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花垂落在地下，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3．范读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种、收花生 尝花生 议花生）
过渡：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
(板书:买 翻 播 浇 ) 3．“没过几个月,花生居然收获了。”“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）齐读课文第二段，理解内容。
花生在出乎意料的情况下收获了，一家人非常高兴，准备过一个……（板书：收获节）。这是第几段所写到的内容？齐读课文第二段。
（四）学习课文第三至十五段，理解内容，懂得道理。
1．思考：在尝花生时，父亲提出一个什么话题让大家讨论？姐姐、哥哥、我是怎样议论的？出示思考投影片5 默读有关自然段
2．课文哪些自然段写到对花生的议论？分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。）出示投影片6
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲又是用什么方法来讲花生的可贵？
（把花生与桃子、石榴、苹果作比较。）出示投影片7
（1）齐读父亲对花生的第一次议论。思考：花生的最可贵之处在哪里？（板书：果实埋在地里）父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）点击投影7
帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（板书：虽然不好看，可是很有用 ）
（5）所以，父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？齐读父亲的第二次议论。
（6）出示投影片8，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然________，可是________，不是________而________的东西。”
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪句话看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。出示投影片9
“人要做________的人，不要做________，而________的人。”
（2）理解“体面”的意思。（相貌或样子好看、美丽）
生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？
（3）你准备怎么做？
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
（五）、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
出示投影片10
（六）、小结课文。出示投影片11
（板书：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
[落花生(人教新课标四年级教学案例)]
篇3：和复习教学案例(人教新课标六年级上册)
整理和复习
教学目标：
⒈根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。
⒉培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
⒊培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点：灵活运用周长或面积公式解决实际问题。
教学过程：
一、周长与面积的区别。
1、什么是圆？圆周长的计算公式是什么？圆面积公式的计算公式是什么？
2、计算下题。求出它的周长与面积。
（1）学生动手计算。
（2）周长与面积有什么不同？
概念不同，计算公式不同，单位不同。
3、判断。两个图形相比较，哪个图形的周长长，哪个图形的面积就大。
（错。周长的长短和面积的大小没有必然的联系。）
二、运用所学知识解决实际问题。
1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米？
3.14×4=12.56(米)
2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米？
12.56÷3.14=4(米)
3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米？
3.14×22=12.56(平方米)
4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米？
r=12.56÷(2×3.14)= 2（米） 3.14×22=12.56（平方米）
5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积是多少平方米？
⑴ 3.14×( )2=28.26（平方米）
3.14×( )2=12.56（平方米）
28.26－12.56=15.7 （平方米）
⑵ － = 5（平方米）
3.14×5=15.7（平方米）
6、先测量所需要的数据，再计算半圆的周长和面积。（解答结果保留整厘米数）
7、一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？+
三、综合练习。
1、判断对错，
（1）圆的半径都相等。 （ ）
（2）在同圆或等圆中圆周长约是半径的6.28倍。 （ ）
（3）半圆的周长是圆周长的一半。（ ）
2、只列式不计算。
（1）一个圆形铁板的半径是5分米，它的面积是多少平方分米？
（2）一个圆形的铁板的直径是6分米，它的面积是多少平方分米？
（3）一个圆形铁板的周长是28.26分米，它的面积是多少平方分米？
3、说一说下面各题的解题思路。
（1）一个圆形花坛，直径是5米，小明围着它跑了5圈，小明一共跑了多少米？
（2）在草地的木桩上栓着一只羊，绳长3米，这只羊能吃到草的面积最大是
多少平方米？
五、布置作业
练习十七1-3，思考第4题。
确定起跑线
教学目标：
1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。
教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。
教学难点：确定每一条跑道的起跑点。
教学过程：
一、提出研究问题。（出示运动场运动员图片）
1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不同的起跑线上？（终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。）
2、各条跑道的起跑线应该向差多少米？
二、收集数据
1、看课本75页了解400m跑道的结果以及各部分的数据。
2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。
直跑道的长度是85.96m,第一条半圆形跑道的直径为72.6m,每一条跑道宽1.25m。（半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计）
三、分析数据
学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：
1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。
2、各条跑道直道长度相同。
3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。
四、得出结论
1、看书P76页最后一图：
2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。（由于每一条跑道宽1.25m，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2.5m）
3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米？（两条相邻跑道之间的差是2.5π）
五、课外延伸
200m跑道如何确定起跑线？
篇4：巨人的花园教学案例 (人教新课标四年级上册)
教学片段一
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。
（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
（学生有感情地朗读）
师：读了这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
……
教学片段二
师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？
生：巨人，你太自私了！
生：他不会这样说，他开始就这样说的话会挨揍的。
（学生对小男孩会怎样说展开讨论）
生：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗？
生：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。
师：嗯，真是会读书的孩子。巨人听了小男孩的话会怎么想，怎么做呢？我们来读一读下面的部分，讨论讨论。
教材解读
1笨挝募蛩怠
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
2贝示浣馕觥
（1）对句子的理解。
①小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
②唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。
（2）对词语的理解。
洋溢：指情绪、气氛等充分流露。
喧闹：是喧哗热闹的意思。
训斥：训诫，斥责。
叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
二、教学目标
1比鲜8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2庇懈星榈乩识量挝模能根据课文内容想象画面。
3泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1闭馐潜咀榈牡谝黄课文，指导学生阅读之前，可以引导学生回顾已经阅读过的童话故事。
2苯萄时，要先放手让学生独立阅读，运用已获得的方法学习生字，理解词语，了解课文的基本内容。在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。
3币导学生体会童话所揭示的道理，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如，对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是什么样的？应该怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。
对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。
4碧寤峥挝脑诒泶锷系奶氐悖感受童话的魅力，也是本课教学的重点之一。可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论。在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
5北究紊字较多，有些字易受方言音干扰而读错，要提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作huǒ lā lā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。
本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。又如“任性”“冷酷”，巨人用这两个词语自责，体现了巨人对自己行为的深深的悔恨。
6笨魏蟮摹白酆闲匝习”提出了搜集、阅读童话的要求，在教学时要落到实处。可以分阶段要求，把综合性学习贯穿于整组学习的始终。有条件的话，应引导学生通过不同的途径搜集童话；如果条件有限，可以师生共同搜集；必要时，教师可以直接提供一些童话供学生阅读，选读课文中的《小青石》就是一篇很有趣的童话，可以推荐给学生阅读。另外，“资料袋”中介绍了童话的一种分类方法，以及著名的童话作家和他们的作品，可以利用这个资料袋，引导学生搜集、阅读童话。《同步阅读》中编选了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、张天翼的《不动脑筋的故事》和叶圣陶的《祥哥的胡琴》，可以让学生在活动过程中有计划地阅读。
学目标
1. 自主学会文中的生字及相应的生词。
2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。
3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。
教学准备
1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。
2. 师生准备一些表演道具。
教材简析
这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。
课文虽然篇幅较长，但因作者的精巧布局，极富诗意又活泼动人的语言描述，使文章读起来魅力无穷，回味悠长。按文章的结构布局，可将它分为四大部分：1～2段为第一部分，主要写孩子们在巨人美丽的花园里快乐玩耍；3～10（或3～12）段为第二部分，巨人赶走孩子们，花园变得寒冷、荒凉；11～18（或13～19）段为第三部分，写巨人改变态度，春天又回到花园；19～20（或20）段为第四部分，巨人到老一直看着孩子们在花园里快乐地玩耍，并深切地感受到“最美的花朵是这群活泼可爱的孩子”。整篇童话以花园内风景的变化为明线，以有无孩子们的到来的不同景况为暗线，巧妙地将“孩子去，花园荒、巨人苦；孩子来，花园美、巨人欢”这一内在哲理逻辑深入浅出地展示在我们面前。作者这种前后照应、对比鲜明的“循环式”结构安排，把我们带进一个美妙神奇又发人深省的童话世界。
本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：
1. 充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。
2. 极富寓意的景象对比。课文中明显包含两组相对立的景象。一组是鲜花、绿草、果树、小鸟的歌唱，与它们紧密联系的是孩子及他们的欢乐生活；另一组是大雪、北风、冰雹，与之紧密联系的是巨人粗鲁拒绝孩子们后的生活。作者在童话中所要阐明的哲理则隐含其间。
3. 层层推进的故事情节安排。给我们展示了一个充满曲折又让人满怀期待，最终让人如愿以偿的迷幻故事，作者匠心独运而又天衣无缝，展示了其高超的写作才能。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示
＊第2段：景物描写生动形象，动静结合，突出花园很美丽，孩子很快活。让学生多朗读体会。
荡漾：一起一伏地动。
嬉笑打闹：笑着闹着游戏玩耍。
＊第8段：抓住“漫山遍野”“到处”“唯独”等词语，体会巨人花园内外的强烈对比。
＊第9段：用拟人化的手法特写一朵小花看到告示牌的心理活动和行动，间接说明春天不愿来巨人花园的原因。花“难过”，雪和霜则“高兴”“兴奋”，又是强烈对比。
＊第11段：写巨人有所触动。
＊第12段：“他太自私了”直接点明春天、夏天、秋天不到巨人花园的原因。对春天、夏天、秋天不到巨人花园来，课文的表述完全不一样，可引导学生学习体会。
＊第13段：开始转折。
＊第17段：巨人终于明白了春天不愿到他花园来的真正原因。
＊第18段:巨人有了实际行动：关爱最小的小孩--“巨人小心翼翼地走到他的背后，把他轻轻地抱起来，放在树枝上”，也就有了最好的结果：“树上立刻开出了鲜花，鸟儿也飞来歌唱。”
＊第19段：巨人“抡起一把大斧，把围墙彻底拆光了”的彻底行动换来了和谐美丽的生活--“同孩子们在天堂般美丽的花园里兴高采烈地做游戏”。
＊第20段：巨人深深地感受到“最美丽的花是这群活泼可爱的孩子”--没有孩子就没有美丽的春天。
＊本段“人”“物”合写，“人”与“物”浑然一体，很有创意。
＊课后第1题是引导学生读懂课文，并有收获。
＊课后第2题带点的词语在表达情意上的作用分别是：
(1) “粗暴”一词刻画了巨人的神情，表现了巨人极不欢迎孩子们到花园里玩。
(2) “小心翼翼”“轻轻地”传神地写出了巨人亲近孩子，呵护孩子的行为，与(1)中的表现形成鲜明的对比。
一、激趣导入，宏观导读
例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……”
二、初读课文，整体感知
仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。
三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容
教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。
四、精读课文，品评欣赏
师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。
五、课后的拓展训练
1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。
2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。
本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。
人教版课标新教材四年级上册 《巨人的花园》第2课时 教学设计 能力目标 通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标 培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 多媒体（制作动画片）、制作好写告告示示牌的卡片、彩色笔 教学过程 一、想象快餐 1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。 2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？ 3、给学生机会，让其充分阐述。 4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体屏幕展示一幅卡通图画)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！ 5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。 6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小女孩更出色！ 7、指名另一名同学来编故事。 8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家老师一定不会意外！ 二、合作探究 1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》，(多媒体屏幕打出课题及作者)去深入的探讨那里所发生的一切。通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们速读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(多媒体屏幕打出“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”) 2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。 3、教师到学生中，与学生一起探讨。 4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。 5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：（多媒体展示： 1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？ 2、为什么春天要离开巨人的花园？ 3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？） 三、品读感悟 1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。） 2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。 3、小组交流，合作写告示牌。 4、集体反馈，出示： 我的花园因你们的到来焕发生机和活力！ 四、拓展延伸 五、作业超市 1、师：现实中的例子是无法改变的，想象的世界任我们翱翔，让我们再次走进想象空间，根据你对文中小男孩的理解去续想他和巨人的未来吧！（多媒体出示： 我能自主选择超市中的作业： 日积月累：摘抄课文中的优美词句，做积累卡片。 初显身手：收集有关“奉献关爱”为主题的谚语，做书签。 笔下生花：合作创编连环画《巨人的花园》。） 四、心灵感悟 师生共同欣赏歌曲《爱的奉献》。
巨人的花园
一、学习目标
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
四、课前准备
1．多媒体（制作动画片）
2．生字卡
3．搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1．情境：播放多媒体
2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三-八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三-八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
教学设想
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：主题论谈《我的幸福观》
一、以课本剧为主认知课文的设计
由于这是一篇学生极易接受的童话故事，所以我在认知课文内容的处理上，大胆尝试了让学生自制极其简单的道具，用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过两个课本剧的对比演示，一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改，尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计，一方面能培养学生主动参与，大胆构思的创造能力，不仅让学生动了口，而且是动了手和脚，使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥；另一方面对较长篇幅的内容处理达到了精讲、精练之效，使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示个性。
二、拓展训练：主题论谈《我的幸福观》
本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我以查文红老师为例启发学生，让学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。
三、多媒体的基础功能
这次多媒体内容设计，其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点，向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，激情主题论谈导入，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生能主动地探究，真正达到学生主观上的愿学、愿说；乐学、乐说；会学和会说。
[巨人的花园教学案例 (人教新课标四年级上册)]
篇5：小学英语四年级上册Unit2Myschoolbag教学案例 (人教新课标)
小学英语四年级上册Unit 2 My school bag 教学案例
咸丰县丁寨中小学 朱永富
一、教学内容
本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。
二、学生分析
本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。
三、理论指导
任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
四、教学目标:
1、知识与技能
学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many books do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag .I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。
2、过程与方法
本节课通过引导学生完成“观察图片认识教科书”，“介绍各种教科书”，“听指令出示各种书”，，“给同学售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。
3、情感、态度和价值观
（1）情感态度：在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。
（2）学习策略：在各种任务型活动中注重小组合作学习，培养学生小组合作学习的能力。
（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、教学重、难点分析
1、本课时需要重点掌握各种教科书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.
2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导学生自主地做出相应的动作。
六、课前准备
1、教师准备教科书图片和一个书包及相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。
2、教师准备录音机和磁带。
3、学生准备与本课时相关的书本。
七、教学过程
Warm-up
T: I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencil case/ pencil/ ruler…? Where is it?
谈论学生的学习用品，与学生的生活相联系。
（1）主题任务型活动
唱歌激趣，导入主题
Task 1: Song: How many books do you have?
T: We have so many books. We love studying. Now let’s sing a song “How many books do you have?”Task 1: Song: How many books do you have?
学生一边唱歌一边把自己的书举起来。
Task 2: 教师利用图片介绍书包里的各种书。
T: Hello, boys and girls. I have a nice schoolbag. I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.
整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。
T: Boys and girls, how many books do I have? What are they?
教师再次展示书本并一一教学这些单词。
Task 3: 介绍各种教科书。
T:Can you read these books?要求学生每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook.
创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。
Task 4: 学生听指令出示各种书。
教师发指令，学生根据指令迅速把书举起来。
T: Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head…
然后以小组为单位轮流由一名学生发指令，其他学生出示书本。
T: Now let’s play it in group of four. You say: Put your math book in the desk. .The other three do. OK?
以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位学生都能积极参与。
（2）挑战性活动
Task5: 学生以小组为单位开书店，向同学售书。
学生把贴好标签的书摆放整齐，布置成一个书店，一部分学生扮演顾客到书店买书。
T: Group 1 and Group 2 act to be some client. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.
引导一个小组表演一次，给全班学生一个示范。然后全班铺开此活动。
这是一个富有挑战性的活动，学生在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才能完成此任务。在模拟情境中，学生的口语交际更真实更有趣味。
八、小结
在此教学案例中，设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。
[小学英语四年级上册Unit2Myschoolbag教学案例 (人教新课标)]
篇6：四年级上册《角的度量》教学反思
《角的度量》这是单元中的一个重点，它是在学生认识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角作准备的。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数，这两个问题其实就是教师在本节课中要处理好的重难点。
一、创设情境，激发学习动机。
这里我制造了第一个问题冲突，设计了“比眼力”————比较角的大小的小游戏。课前我先让学生画角，并从中选择两组来比较角的大小。这是在课堂上寻找所需教学资源，目的是调动学生参与学习的积极性。第一组角的大小直接就能看出来，第二组是仅靠眼睛看是不易比较的，尤其是还要判断一样大那是多大，不一样大又大了或小了多少。问：“能用过去学过的知识来解决吗？”他们认为不能，从而产生学习新的方法解决这个问题的需求。又通过复习测量长度、质量用什么工具量？怎样测量？计量单位分别是什么？促进学生对知识、方法进行迁移，产生量角的动机，那认识量角工具————量角器、了解角的计量单位、掌握测量方法就水到渠成顺利成章了。
二、引入自学，重视学法指导。
四年级的学生，其阅读能力和理解能力已经得到了一定的发展，引入自学，我觉得对他们来说很有必要，当然学生自学能力并不是一日就能练成的，这需要长期的积累和锻炼，更需要教师耐心的进行学法指导。本节课中关于角的相关知识，我就放手让学生带着问题自学课本，并做学法指导————划出重点词句，做标记等。然后提问：“通过自学，你了解到了哪些知识？”，汇报落实：“角的计量单位是 “度”， 用符号 ‘ °’ 表示”；“ 把半圆分成 180 等份， 每一份所对的角的大小是 1 度， 记作 1°”。这一过程中学生积极性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既保护学生学习的积极性，有激发他们的学习热情，同时又使学生获得独立学习的机会，提高了自学能了。
三、顺逆结合，促进思维发展。
本节课的设计从总体上来说，我采取了“顺逆结合，纵横联系”的方法，这样处理减缓了知识的坡度，学生掌握起来也较容易些。主要体现在两个方面：
（一）量角器上读角和找角。在教学认识量角器中，我重点放在在量角器上找大小不同的角上，
分以下三个层次来学习的：
（1）读角：在量角器上出示下列角（40°、60°、90°、120°），问学生这是多少度的角，你是怎么读出来的？目的`是让学生重视0刻度线。
（2）读一个刻度上没有标数的角（125°）。此题主要是为了让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。
（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边，想一想有没有其它的方法。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了，课堂上学生的表现也证实了这点。
（二）读角和量角。探求量角的方法。学生有了以上在量角器上读角和找大小不同角的经验，用尝试的方法来探求量角的方法就切实可行。课堂上有的学生会量但说不出来，有的说的不完整，也有学生量的方法讲得也很顺畅，总的来说，学生大体上能知道两重回一看数的步骤。
从学生的作业反馈情况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。
经过反思，问题主要有两方面：
一是准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。
二是考虑不周全，对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更容易掌握。
篇7：节约用水 教学案例(人教新课标四年级下册)
一、活动主题名称：
二、设计意图
一、活动背景：
水是生命之源，是社会经济发展和日常生活不可缺少、不可替代的重要自然资源。我国是世界淡水资源最为紧缺的国家之一，水资源的匮乏，造成土地加速沙化，尤其在我国北方。但我们的身边，还有很多人没有将节水、亲水行为付诸行动，在生活中浪费水的现象随处可见。我们认为“节约用水”的教育不应该只是喊喊口号，我们期待通过节约用水这一系列活动，使学生认识到生活中节约用水的重要性，逐步培养他们节约用水的意识和行为。所以结合九册数学教材上的实践活动“节约能源”的要求，将活动主题定为“节约用水”。
五、活动时长：
总时长：六周
第一阶段：两周；第二阶段：一节课；第三阶段：一个月
二、活动目标：
1、通过调查、收集资料和讨论，让学生了解水与动植物以及人类的密切关系，引导他们认识节约用水的重要性。
2、教育学生珍惜水资源，保护水资源，培养学生自觉节约用水的意识和行为，逐步形成环保意识。
3、通过小组活动和与其他同学的交流。培养学生合作、交流、分享的态度和能力。 4、鼓励学生用多种手段，多种途径来获取信息，培养学生收集和处理信息的能力，鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法和新思路，激发学生的探究和创新欲望。
三、活动准备：
1、教师和学生利用课余时间收集与整理和水有关的资料。
2、学生调查身边浪费水的现象，并通过多种方式记录下来，如语言描述、拍摄等。
3、准备录像“水是生命之源”。
四、活动过程：
（一）、查找资料：
这一阶段，通过教师组织学生观看有关水资源的录像，指导他们在课外自己上网、看书、看报，查阅资料等多种形式，了解地球上水资源的情况，理解水是生命之源的含义。
下面是学生对获得的信息的总结：
活动方式 获得的信息
集中观看有关水资源的录像 l 没有水，什么生命都无法生存。
l 水越来越少了，而且很多还被污染了。
l ……
查找资料并进行交流汇报 l 地球表面海洋面积约占70%。
l 每个人一年要1吨左右的水才能维持健康的生命。
l 很多公共场所的水经常哗哗地流，没人管，这是严重的浪费。
l 用污水浇灌农田会使农业减产。
l ……
（二）、调查家庭、个人每天用水量。
1、设计调查表：
在教师的指导下，由学生设计调查表，包括标题、时间、项目、用水量统计、调查结论等。
2、学生进行调查：
在家里调查，有的学生用量杯或矿泉水瓶子来计算自己和家人每天洗漱用水、饮用水的消耗量；有的学生通过询问家长、看水表估计、用水桶测量，用洗衣机的容量估计等方式来计算每天洗米、洗衣、洗碗、浇花、冲厕所等的用水情况。
3、汇报调查结果：
学生在小组内交流各自的调查情况，交流内容包括调查内容，用什么方法获得数据，得出什么结论，然后统计每个家庭每天的用水量，再将情况汇总后在班内交流。
1 我问了妈妈。妈妈说我们家一个月用了10方水，也就是10吨水，我觉得有点浪费。
1 我们家淘米用了1500毫升水，洗菜用了8000毫升水，煮饭用了3000毫升水……我发现我们家一天要用500升水。
1 我刷牙用了250毫升水，洗脸用了1000毫升水，我没有量杯，是用矿泉水瓶子来测量的。
……
算一算：我们班一天要用多少水？全年级一天要用多少水？全校呢？全校一个月用多少水？一年呢？
谈一谈：从这次调查中，你们得出了什么结论？有什么感想？
（三）了解自来水的处理过程。在有条件的情况下带领学生参观自来水厂，如果没有条件，可以通过上网、翻阅资料等方式，了解自来水处理的全过程，感受自来水的来之不易。
（四）再次调查浪费水的情况，谈谈自己的感想。
通过前面的查找、调查，学生们已经知道了水很宝贵，自来水要经过复杂的工序处理后才能使用。现就生活中存在哪些浪费水的现象展开调查，并注意观察和思考，有哪些节约水的办法。
1、学生展示记录材料，交流有哪些浪费水的现象。
l 家里的马桶坏了，不停地漏水，好浪费呀，应该及时找人修理。
l 妈妈早上上班时没有关紧水龙头，水滴滴答答流了一天，浪费了很多水。
l 经常有小朋友玩水，很浪费。
1 有些人洗衣服时经常把水开得很大，用过的水也不重复利用就倒掉了，很可惜。
2、提出节约用水的措施。
1 把洗菜的的水用来浇花，洗衣、洗手的水用来冲厕所。
1 水龙头坏了要及时修理。
1 提高水费。
（五）、展开行动，宣传节约用水。
1、学生提议：
l 发宣传单。
l 做广告。
l 在广播室宣传。
l 贴警示性标志。
l 制作一期节水手抄报或板报。
2、小组利用课外时间进行宣传。
五、活动总结：
学生体会：（略）
教师反思：（略）
篇8：《角的度量》的教学反思案例
《角的度量》的教学反思案例
第一课时：第37，38页做一做
第二课时：第38页例1，第39页第3，4题
第三课时：第40页第5-8题
第一课时与原教案设计大致相同：
变化一：观察量角器时，不需要学生交流，教师直接介绍有关量角器的知识：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
把半圆平均分成180份，每一份所对应的角是1°的角。
让学生找1°、10°、30°的角。
变化二：让学生试量第37页例1、例2。
让学生在测量的冲突中明白内、外刻度的读法，有的.∠1=60°，∠2=60°，是什么原因？让学生说一说，教师适时作以正确地辅导。
当然，这节课想让每个学生会量角是不可能的。
我的做法：
1、量角器必须购买上面没有花纹，没有动物的一种，且刻度线较长，便于学生认刻度。
2、我在四张纸画了4个不同的角。
3、利用其他时间一个一个让学生上来量，4人一组上台，怎么量，怎么认刻度，很耐烦地一一辅导，效果十分显著。
这样，对于画角扫清障碍，会量角，一定会画角。现在辛苦点，以后的教学相对来说轻松些，何乐而不为呢？
画角的训练方法：
1、教师示范画角。
2、师生一起画角。
3、生画：135°同座检查，请一人上台边说边画。
4、四人小组中一人任组长，检查画75°、105°，人人过关。
由于量角人人已过关，所以画角效果很好，最后一个环节落实到位，对学困生的画角起到了很大的帮助。
画角练习：
1、师讲解：
三个特殊角的画法：90°、180°、360°。
2、生画角：25°、70°、95°、165°。
生一个一个地画好，师一个一个地下位检查，一个角检查合格后，再一起画第二个，……。画好后，把量角器放在上面，我一一检查。
3、画角：90°、180°、360°、120°。
在本子上画好后，排队给我检查。效果非常满意。
篇9：《比较》案例分析 (人教新课标一年级上册)
教学目标：
1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：掌握比较多少的方法
教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）
二、引导操作， 探究新知
1.出示动物乐园图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2.汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3.动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）
4.设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把……和……进行比较。
5.探究方法
(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）
A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）
（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）
B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。
C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）
D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？ （如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）
（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。）
E、认识 “=”
①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、……）
②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？
谁会写“=”？
板书： 4 = 4 读作：4等于4
等号
③指导书写“=”
（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）
（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）
①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。
A．独立思考
B．小组交流
C．全班交流
怎么比？
比的结果？{引导学生表述：--比-多（少）}
（2）、认识“>”、“<”
A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；
B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？
“>”的名字叫什么？（大于号）
这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。
C．指导书写：“>”、“<”
D．练习使用“>”、“<”
（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）
E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。
（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……）
（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）
三、练习与拓展
（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）
（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。
（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？
（4）独立完成第13页练习题
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
（5）填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9
四、总结：（略）
（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）
篇10：四年级数学上册角的度量优秀案例及说课稿
四年级数学上册角的度量优秀案例及说课稿
角的度量
教学内容：
教科书第18～19页。
教学目标：
1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和讲师单位的愿望，进而认识量角器和角的讲师单位，学会用量角器量指定的角。
2、让学生初步感受三角形的内角和是180度，知道角的大小与边的长短无关。
3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
1.出示一个120度的角，与同桌说说你对它的了解。
2.引想：你知道这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？
3.学生测量：学生用自己的三角尺上的角量自己练习纸上120度的角。
4.反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？学生边操作边交流各种不同的量法和结果。
5.设疑：为什么这几位同学量得的结果不同叫经？由此，你想到什么？
谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)
你知道度量角的工具是什么吗？
二、观察交流，认识量角器和角的计量单位
1.观察：学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么？
2.汇报交流：谁来谈谈你的收获？结合学生回答，启发认识：
(1)1°的角。
量角器是什么形状的`？这个半圆被平均分成了多少份？
让学生说，教师作总结。
追问：计量角的单位是什么？1度的角有多大？在自己的量角器上找一找。
(2)认识量角器的构造------中心、内外刻度线等。
让学生再次观察量角器，说看到了什么。
学生观察交流后指出：量角器中心的一点是量角器的中心点。量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0度～180度。
同桌相互指一指。
3.找一找。(教师或学生示范找与学生自己找相)
(1)在量角器上，从右往左，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(2)在量角器上，从左往右，依次找出0°、20°、90°、125°和180°刻度线。
(3)同桌互相找一找：一位说刻度，一位找后由对方说找的对不对。
三、主动探索，掌握旦角的方法
1.组织探究。
出示书上量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的那个角的度数吗？与同桌商量一下量角的方法。
2.汇报交流。
学生尝试操作后交流：你是怎样量角的？
教师根据学生的回答随机引导学生理解量角时的正确做法。
3.巩固操作。
(1)学生量练习纸上的∠1，并在小组中说一说是怎样量的。
指名汇报。
(2)学生量练习纸上的∠2，并指名上台操作演示。
提问：谁能给大家提醒一下，量角的时候要注意些什么？
强调：中心对顶点，零线对一边，再看另一边。即“两重一看”。
(3)完成“想想做做”第一题。
学生自主测量后相互校正，针对出现的错误，强调“两重一看”的重要性。
四、回顾总结，拓展延伸
1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获？
其实关于角的知识还有许多，只要你做个有心人，一定会有新的发现。
2.完成“想想做做”第2题。
(1)学生量角后填空。
(2)提问：每块三角尺上的三个内角的度数和是多少(180度)由此，你想到了什么？
提出假设：是否所有的三角形中三个内角的度数和都是180度。这个问题有兴趣的同学可以课后去研究研究。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)猜一猜：三个角的大小一样吗？
(2)量一量：三个角各是多少度？
(3)说一说：你发现了什么？
4.布置作业。
画几个三角形，量出每个角的度数，算一算三个角的和是多少 ？
篇11：《幸福是什么》教学设计 (人教新课标四年级上册)
教学目标：
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。
教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、唱《幸福在哪里》后说:幸福究竟在哪里？幸福是什么？今天我们来共同探讨“幸福是什么”。（板书课题）
2、谈谈你认为幸福到底是什么呢？
二、初读课文，检查预习情况，纠正不正确的字音。
请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词。
（让学生自由读课文，小组交流生字读音。教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
三、快速默读全文，思考：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
四、深入学习理解课文
1、（1）默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
（2）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）
（3）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）
那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。
2、默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的？
（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）
3、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
4、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
五、谈谈你学了课文后有什么收获
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
七、拓展延伸
1、想知道何老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
2、 同学们，你们的幸福又是什么呢？联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
板书设计：不懂幸福
体验幸福：做医生，救了很多人；
勤劳工作，对人有用； 感到幸福
耕田种地，养活很多人。
明白幸福
[《幸福是什么》教学设计 (人教新课标四年级上册)]
篇12：风娃娃 教学案例(人教新课标二年级上册)
以读为本 读中感悟
--二年级上册《风娃娃 》教学设计和反思
保康县寺坪镇庹家小学 王继华 张加荣
教材简介：
《风娃娃》是小学语文第三册的一篇课文。课文用拟人化的手法写到了风娃娃这个学生比较熟悉的自然现象。课文围绕风娃娃为人类做了几件事，有的是好事，有的则是坏事，因为风娃娃只知道做好事很容易，只要有力气就行。文中的风娃娃既乖又“傻”的可爱，课文让孩子通过思考明白，做事情光有美好的愿望还不行，还要看是否对人类有用。今天我教学的是第二课时，课文的生字以检查的形式在开课时呈现，重点围绕风娃娃做了哪些事展开教学，引导学生抓住重点句，理解，品读，明白道理。
教学目标：
1、巩固12个生字，会写“伤、吸、极”等3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：知道“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：课件。
学生：课前收集一些有关风的知识。
教学过程：
一、复习导入，直插重点
1、复习导入：同学们，上节课教师们已经初步学习了课文，认识了一位可爱的新朋友，他就是（待答）风娃娃，今天教师们还要继续学习课文，更深入地了解风娃娃。上节课教师们已经学过生字和词语，那么这些词一定难不倒大家，教师们一起来读一读吧。
2、整理课文：小朋友们读词语那么棒，读课文一定也很出色吧。课文有八个自然段，教师就请每个小组读一个自然段，大家边听边想：风娃娃都做了哪些事？ 学生回答，教师板书：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服和小树。
【点评：第二课时的教学，直入内容，检查生字词的认读，扫清课文障碍，检查课文的朗读，理清课文的主要内容】 二、抓住重点，精读感悟。 1、 在风娃娃所做的这几件事中，分别在课文中的第几自然段？ 吹风车这件事，在课文第2自然段。吹帆船在课文的第3自然段，吹风筝吹衣服和小树在课文的5至7自然段。那教师们就一起读一读第2自然段，看看风娃娃是怎样做“吹风车”的。 问：风娃娃是怎样吹风车的？
你认为风娃娃是怎样吹风的？哪个词更能体现他用地力气大？你能把这种感觉读出来吗？ 让学生上台演示，大家一起感受--风娃娃用尽了全身的力气。
个别读（引导：你们听出了风娃娃用劲了吗？）全班读，读出使劲，用力的感觉。 （2）过渡：风娃娃为什么要吹风车呢？风车开始是怎样转动的？“断断续续”是怎样的流？风娃娃用了那么大的力气，风车当然就一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着向田里流去，田里的秧苗这时怎么样了？教师们一起来看这句话：
读一读：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。指导：你感受到了什么？你能把这种心情放进课文中去吗？（高兴、欢快）指读，带着快乐的感觉读。 2、过渡：教师们一起来看第二件事，老师也觉得风娃娃在吹帆船这件事上，可是帮了纤夫们的大忙了，为什么这么说呢？出示句子：
从“他们弯着腰，流着汗”你可以看出什么？（纤夫们很辛苦，很累）他们那么辛苦那么累，船却走得（待答）很慢。
指读，一起读一读，读出辛苦、沉重的感觉。 过渡：看到这些，风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来，船就在水面上飞快地行驶起来。这时候，纤夫们可高兴了，教师们来读一读吧。
结合图理解：看图上纤夫们在做什么呢？（欢呼，表示感谢）那么他们会对风娃娃说些什么呢？（“风娃娃，谢谢你！”“风娃娃，多亏了你啊!”“要不是你，教师们天黑也回不了家呀！”“有了你，教师们再也不用那么辛苦了，太好了！”） 3、读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让教师们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。
4、刚做了两件事，风娃娃就受到了人们的感谢，风娃娃可得意了，他心里会怎么想？ 5、齐读第4自然段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 思考：是不是事实也像他想的一样呢？ 6、 自己读一读5--7自然段，想一想这个问题。 交流：你们喜欢他做的这些事吗？为什么？ （他做的这些事对人们没有好处，让人们都很难过）从哪里可以看出来？ （1）课文中的句子：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。“无影无踪”是什么意思？ （2）看图说说：风娃娃把小朋友的风筝都吹跑了，他们脸上露出了伤心的表情。 （3）假如你是图中的小朋友会怎样？ （4）从图中教师们还可以发现什么？（衣服被风娃娃吹跑了，小树也被风娃娃折断了，所以人们都--责怪他。）
人们会怎样责怪他？ 风娃娃听了很伤心，齐读第8自然段。此时，风娃娃的心情怎样？指导要用很委屈，伤心的语气。
【点评：通过多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进，让学生带着问题，带着方法，带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。】
五、拓展延伸，深化内容
1、小朋友都知道了人们为什么责怪风娃娃，可你看见风娃娃却还在呼呼地刮着风，你赶快对风娃娃说说吧！（课件）
2、你知道风还有哪些事和坏事？
师小结：风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。
【点评：给学生提供交流互动的平台，让学生的情感在拓展中得以升华，真正让学生走进文本，体验生活，这样的设计为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。】
六、指导写字
1、课件出示生字：“吸、极”，认读
出示卡片认读，区分“及 极 级 吸”组词，知道右边的写法，教师引导生书空，并范写。
2、指导书写。号 的最后一笔
3、学生描红、练写。
板书设计
吹风车
吹船帆
风娃娃 帮助人光有力气还不行
吹风筝
吹衣折树
【总评：在整个教学的过程中，教师始终以学生为主体，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步。教学中，教师注重发挥学生的主体作用，善于鼓励学生对文本的感悟，激发学生求知的欲望，努力做到把课堂还给学生，把快乐的学习贯穿于整个教与学的过程，课堂教学自然就呈现出了轻松、鲜活、高效的教学效果。
其次，在教学中教师注重引领学生对文本的朗读，要求做到读得准确、读得流利、读得有感情，并在此基础上以读为基点，通过读一读、演一演、说一说，让学生与文本展开对话，加深了对文本的理解，使学生体验到帮助别人就是一件快乐的事。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。因此，在教学中教师还注重引导学生联系实际生活来说说自己的感受。学生踊跃发言。通过学生对生活观察后的感受，让学生明白了文本中所蕴含的道理，同时也教给了学生要善于观察生活，积累生活，感受生活，做生活的有心人。这不但拓展了文本，也让学生感受到语文课堂教学的魅力。】
[风娃娃 教学案例(人教新课标二年级上册)]
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