迷人的火塘的教学设计(（合集20篇））由网友“一两白术”投稿提供，以下是小编为大家准备的迷人的火塘的教学设计，欢迎大家前来参阅。
篇1：迷人的火塘的教学设计
一、教学内容：
人民音乐出版社出版的五年级第十册第二课《欢乐的村寨》――《迷人的火塘》。
二、教学目标：
1、在学习歌曲的过程中，继续学习切分音的另一种形式，XXX、XX。，以更好的表现该地区的民族音乐风格。
2、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。
3、在学习歌曲的过程中，了解少数民族――侗族的音乐风格和风土人情，开阔学生视野，激发学生对民族音乐的热爱之情。
三、教学重点：
通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。
四、教学难点：
侗族音乐风格XXX、XX。的节奏特点。
五、教学用具：
教师：电子琴、录音机、磁带、课件、节奏及视唱谱
学生：手铃、口风琴
六、教学过程
（一）、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》，创设音乐情境。
2、师生问好歌
【设计意图：歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲，溶入Flash，能够马上激发学生的学习兴趣，而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】
（二）、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师：一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。同学们，你们都知道哪些少数民族的歌曲呢？谁能来给大家唱一唱。
生：演唱不同的少数民族歌曲。
师：看来同学们会唱的还真不少。那么今天，我也带来了一首少数民族的歌曲，是哪个民族呢？你们猜猜看，答案就在这首歌里面。
（师播放音乐范唱，生边听边思考师提出的问题。）
师：答案找到了吗？是哪个民族？
生：侗族。
2、侗族风情文化介绍
师：这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了？接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走，看一看。师：哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢？
生：回答收集到的'有关侗族的资料。
①侗族概况
②侗族服饰
③侗族建筑
④侗族民居
⑤侗族乐器
⑥侗族大歌
（生在叙述的同时，教师适当做以补充，重要的地方用多媒体课件进行演示，配有《迷人的火塘》作为背景音乐）
【设计意图：学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐，使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时课件的演示，可以加深学生对侗族的印象。】
3、出示歌名
师：听了同学们的介绍，让我对这个民族又有了进一步的了解，感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是，侗族人民个个能歌善唱，所以我们光说不行，还得怎样啊？（会唱）对了，所以，今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌：《迷人的火塘》。
师：你们知道什么是火塘吗？
生：说一说自己对火塘的理解。
师：侗家人有个习惯，就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周，在那里举行篝火晚会，那载歌载舞的场面，让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀？别急，为了表示我们的诚意，我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗？
（三）、学习歌曲
1、节奏训练
（1）完成第一声部的节奏
师：我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏，请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏，请同学们听一听我拍击的是哪一条，并且能够把它模仿出来。听明白了？我们看看谁的耳朵最灵。
（教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来，播放节奏器。）
生：认真聆听，猜出来后再模仿拍击节奏。
师：下面我们把这四条节奏组合在一起，完整地拍击一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第一声部的节奏。）
（2）完成第二声部的节奏
师：这回老师把第1条节奏做一个小小的改动，你们听一听在哪个地方出现了变化，看看谁的耳朵最灵。
生：找出不同之处：前面的两拍休止和后十六分节奏。
师：下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下，请你们再来听一听。
生：后十分节奏。
师：好，我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第二声部的节奏。）
（3）完成二声部的节奏
师：我突然之间产生了一个想法，我把这几句节奏组合到一起。看，由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏，不知同学们敢不敢挑战一下呢？（把事先准备好的条幅帖到上面，组成二声部节奏练习。）
师：这回我们就得分成两组了，一组拍击上面的节奏，一组同时拍击下面的节奏，听懂了吗？这一关我们能不能成功闯过，就在此一举了。各组准备好。
生：分成两组，合作完成二声部的节奏。
【设计意图：让学生在听一听，练一连、读一读的过程中熟悉各组节奏，二声部节奏练习的学习，可以为后面的学习奠定基础。】
2、视唱曲谱
（1）师：接下来，我们要挑战的是第二关：视唱。（出示谱例）
师：请同学们观察一下，这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。
生：节奏相同。
（2）师：这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工，一组完成高音声部，一组完成低音声部。如果有唱不准的地方，我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比，哪一组学的最快，唱的最好。
生：分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。
（3）师：现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确，每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏，其他同学唱谱。
（播放电子琴伴奏1、2）
生：分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
（4）师：现在我们要集中注意力，两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意，两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
生：完成二声部视唱练习。
3、填唱歌词
师：现在我们还剩下最后一关：填唱歌词。请同学们打开书，我们还是各自唱各自的声部。
（1）填唱高音声部的歌词
师：我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分，你们完成后半部分的歌词填唱。（播放电子琴伴奏4）
（2）填唱低音声部的歌词
师：我们说低音声部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分，你们唱后半部分的歌词。准备好，注意后半部分又两拍休止，还有音准和节奏。
（3）完整填唱歌词
师：最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢？在演唱之前，我还是要说一下歌唱要求：注意姿势，把嘴，吐字，最重要的是要面带。我来指挥，准备好了吗？（播放电子琴伴奏6）
生：随琴完整演唱歌曲。
【在各个环节中，让音乐贯穿始终，使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，突出了音乐的主体性。】
（四）、编创与活动
1、情境表演
师：听了你们的演唱，让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说，光有歌声还不够，接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组，他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘，其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好，下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。
生：一组学生手中拿着红绸，围起源泉，中间的同学模仿火苗进行舞动，其他学生进行演唱。
2、结束语
师：伴随着这动听的歌声，优美的舞蹈，我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐，做一个爱唱歌的人。
【让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景，即开发了学生的创造意识，又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮，也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈，表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束，就像本课的歌曲迷人的火塘一样，那种迷人的情境永远留在我们的心中。】
篇2：迷人的火塘教学设计
迷人的火塘教学设计
（一）、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》，创设音乐情境。
2、师生问好歌
【设计意图：歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲，溶入Flash，能够马上激发学生的学习兴趣，而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】
（二）、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师：一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。同学们，你们都知道哪些少数民族的歌曲呢？ 谁能来给大家唱一唱。
生：演唱不同的少数民族歌曲。
师：看来同学们会唱的还真不少。那么今天，我也带来了一首少数民族的歌曲，是哪个民族呢？你们猜猜看，答案就在这首歌里面。
（师播放音乐范唱，生边听边思考师提出的问题。）
师：答案找到了吗？是哪个民族？
生：侗族。
2、侗族风情文化介绍
师：这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了？接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走，看一看。师：哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢？
生：回答收集到的有关侗族的资料。
①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族乐器 ⑥侗族大歌
（生在叙述的同时，教师适当做以补充，重要的地方用多媒体课件进行演示，配有《迷人的火塘》作为背景音乐）
【设计意图：学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐，使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时课件的演示，可以加深学生对侗族的印象。】
3、出示歌名
师：听了同学们的介绍，让我对这个民族又有了进一步的了解，感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是，侗族人民个个能歌善唱，所以我们光说不行，还得怎样啊？（会唱）对了，所以，今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌：《迷人的火塘》。
师：你们知道什么是火塘吗？
生：说一说自己对火塘的理解。
师：侗家人有个习惯，就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周，在那里举行篝火晚会，那载歌载舞的场面，让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀？别急，为了表示我们的诚意，我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗？
（三）、学习歌曲
1、节奏训练
（1）完成第一声部的节奏
师：我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏，请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏，请同学们听一听我拍击的是哪一条，并且能够把它模仿出来。听明白了？我们看看谁的耳朵最灵。
（教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来，播放节奏器。）
生：认真聆听，猜出来后再模仿拍击节奏。
师：下面我们把这四条节奏组合在一起，完整地拍击一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第一声部的节奏。）
（2）完成第二声部的节奏
师：这回老师把第1条节奏做一个小小的改动，你们听一听在哪个地方出现了变化，看看谁的耳朵最灵。
生：找出不同之处：前面的两拍休止和后十六分节奏。
师：下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下，请你们再来听一听。
生：后十分节奏。
师：好，我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第二声部的节奏。）
（3）完成二声部的节奏
师：我突然之间产生了一个想法，我把这几句节奏组合到一起。看，由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏，不知同学们敢不敢挑战一下呢？（把事先准备好的条幅帖到上面，组成二声部节奏练习。）
师：这回我们就得分成两组了，一组拍击上面的节奏，一组同时拍击下面的节奏，听懂了吗？这一关我们能不能成功闯过，就在此一举了。各组准备好。
生：分成两组，合作完成二声部的节奏。
【设计意图：让学生在听一听，练一连、读一读的过程中熟悉各组节奏，二声部节奏练习的学习，可以为后面的学习奠定基础。】
2、视唱曲谱
（1）师：接下来，我们要挑战的是第二关：视唱。（出示谱例）
师：请同学们观察一下，这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。
生：节奏相同。
（2）师：这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工，一组完成高音声部，一组完成低音声部。如果有唱不准的地方，我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比，哪一组学的最快，唱的最好。
生：分组合作完成二声部的视唱。唱不准的.音可以用乐器较正。
（3）师：现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确，每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏，其他同学唱谱。
（播放电子琴伴奏1、2）
生：分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
（4）师：现在我们要集中注意力，两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意，两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
生：完成二声部视唱练习。
3、填唱歌词
师：现在我们还剩下最后一关：填唱歌词。请同学们打开书，我们还是各自唱各自的声部。
（1）填唱高音声部的歌词
师：我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分，你们完成后半部分的歌词填唱。（播放电子琴伴奏4）
（2）填唱低音声部的歌词
师：我们说低音声部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分，你们唱后半部分的歌词。准备好，注意后半部分又两拍休止，还有音准和节奏。
（3）完整填唱歌词
师：最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢？在演唱之前，我还是要说一下歌唱要求：注意姿势 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面带 。我来指挥，准备好了吗？（播放电子琴伴奏6）
生：随琴完整演唱歌曲。
【在各个环节中，让音乐贯穿始终，使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，突出了音乐的主体性。】
（四）、编创与活动
1、情境表演
师：听了你们的演唱，让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说，光有歌声还不够，接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组，他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘，其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好，下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。
生：一组学生手中拿着红绸，围起源泉，中间的同学模仿火苗进行舞动，其他学生进行演唱。
2、结束语
师：伴随着这动听的歌声，优美的舞蹈，我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐，做一个爱唱歌的人。
【让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景，即开发了学生的创造意识，又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮，也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈，表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束，就像本课的歌曲迷人的火塘一样，那种迷人的情境永远留在我们的心中。】
篇3：《迷人的火塘》教学设计
教学目标：
一、我国是个拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，拓宽我们的音乐视野，并收集本地区民族歌舞，进行各族儿童联唱实践活动。
二、聆听《北京喜讯到边寨》、《阿佤人民唱新歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的饿欢乐场景。
三、用优美抒情的情绪演唱巴塘连北京《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习切分音的另一种形式，以更好地表现该地区的民族音乐风格。
教学重、难点：
1、感受民族音乐的风格。
2、学习切分音的音乐知识。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入：
同学们给你们猜个谜语，听听下面一段音乐，考考你们的耳朵，这段音乐的风格是中国的还是外国的？描绘的场面是热烈的舞蹈场景还是恐怖的战争场面？演奏的饿乐队是中华民族乐队还是西洋管弦乐队？演奏的形式是合奏还是独奏？（播放乐曲第一主题音乐）
二、欣赏《北京喜讯到边寨》
1、揭示并解释课题。
2、设问：为什么喜讯是从北京传出？“边寨”是什么地方？
3、聆听、熟悉各主题音调，要求学生在播放某一主题时就在课本的谱例上指出是第几主题，并跟着录音轻声哼唱曲调，同时听辨是什么乐器演奏，完成练习。
4、视听乐曲，了解作品的结构
仔细聆听提取，同时根据刚熟悉的各主题音调，随音乐的演奏用手指表示出主题的序号。
5、师生讨论：各主题都描绘了各种民族舞蹈。你能用动作、颜色或语言来表示各主题的舞蹈场面吗？
6、复听全曲，各组选择某一主题边听边表演。
（1）分组讨论选择五个主题中的某一主题设计简练的舞蹈动作。
（2）聆听全曲，当进入某一主题时，相应的该小组同学到教室空间中表演这一主题舞蹈的场面。
三、小结。
第二课时
一、以地理地貌知识导入：
青藏高原海拔几千米，世界屋瘠喜马拉雅山就在^青.藏高原。由于山高冰封的时间很长，公路的修筑是非常困难的。每当一地公路修筑起来，当地的人民的心情是非常激动的。歌曲巴塘连北京正是这样背景的反映。
二、学习歌曲。
（1）听范唱，初步感受音乐风格。
（2）复习6/8拍的指挥图式，慢速度视唱前6小节，注意唱好连线及乐句的完整性。
（3）学生分组视唱后5小节。
（4）复习切分音节奏，找出歌曲中跨小节的切分音。
（5）完整地有感情地唱好全曲。
（6）表演歌曲，用自制的道具及藏族基本舞蹈动作边唱边表演，表达藏族同胞欢乐的情绪。
三、老师小结。
第三课时
一、导入：我国的云南省地处西南，居住着许多少数民族同胞，大家比较熟悉的饿有彝族、傣族等。在云南的西盟等地居住着另一个少数民族————佤族，他们世代在那里狩猎、耕耘，他们的音乐与他们的风俗一样古朴、粗犷，请听《阿佤人民唱新歌》
二、欣赏乐曲
1、初步欣赏，感受乐曲风格。
2、学唱前6小节，思考：在曲调出现最多的音，给你印象最深的是哪几个音？
3、再次复听乐曲，在结束句时全体一起唱“江三木罗。”
4、反复聆听，学生可以即兴舞蹈，可以选择打击乐，可以拍手、跺脚随音乐拍击。总之形成一个载歌载舞的场面，犹如身临其境，以欢乐的情绪表现少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活情景。
第四课时
一、以民族的风情风俗导入：
侗族同胞在喜庆节日的晚上，升起篝火围在火烫四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧憬，火塘象征着欢乐的时光。这是侗族人民的风俗。你能举出几个少数民族的风土人情吗？
二、欣赏《迷人的火塘》
1、听范唱，初步感受旋律。
2、老师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部都有一个初步的感受。
3、解决切分节奏。
4、在老师的指导下，运用切分音的知识学唱第四乐句。
5、在老师的指导下，学唱第一、二乐句，并能流畅地唱好。
6、分声部演唱。
7、有感情地朗读歌词，体验歌词的意境。
8、以中速、抒情优美地演唱歌曲。
三、表演歌曲
1、选择打击乐器伴奏。
2、作情景表演。
四、小结。
篇4：《迷人的火塘》教学设计
（一）、组织教学
1、播放歌曲《爱我中华》，创设音乐情境。
2、师生问好歌
【设计意图：歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲，溶入Flash，能够马上激发学生的学习兴趣，而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】
（二）、感受侗族音乐和风情文化
1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》
师：一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道，我国是一个多民族的国家，而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏，我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格，有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱，经常被我们传唱。同学们，你们都知道哪些少数民族的歌曲呢？ 谁能来给大家唱一唱。
生：演唱不同的少数民族歌曲。
师：看来同学们会唱的还真不少。那么今天，我也带来了一首少数民族的歌曲，是哪个民族呢？你们猜猜看，答案就在这首歌里面。
（师播放音乐范唱，生边听边思考师提出的问题。）
师：答案找到了吗？是哪个民族？
生：侗族。
2、侗族风情文化介绍
师：这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了？接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走，看一看。师：哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢？
生：回答收集到的有关侗族的资料。
①侗族概况 ②侗族服饰 ③侗族建筑
④侗族民居 ⑤侗族乐器 ⑥侗族大歌
（生在叙述的同时，教师适当做以补充，重要的地方用多媒体课件进行演示，配有《迷人的火塘》作为背景音乐）
【设计意图：学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐，使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时课件的演示，可以加深学生对侗族的印象。】
3、出示歌名
师：听了同学们的介绍，让我对这个民族又有了进一步的了解，感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是，侗族人民个个能歌善唱，所以我们光说不行，还得怎样啊？（会唱）对了，所以，今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌：《迷人的火塘》。
师：你们知道什么是火塘吗？
生：说一说自己对火塘的理解。
师：侗家人有个习惯，就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周，在那里举行篝火晚会，那载歌载舞的场面，让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀？别急，为了表示我们的诚意，我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗？
（三）、学习歌曲
1、节奏训练
（1）完成第一声部的节奏
师：我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏，请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏，请同学们听一听我拍击的是哪一条，并且能够把它模仿出来。听明白了？我们看看谁的耳朵最灵。
（教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来，播放节奏器。）
生：认真聆听，猜出来后再模仿拍击节奏。
师：下面我们把这四条节奏组合在一起，完整地拍击一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第一声部的节奏。）
（2）完成第二声部的节奏
师：这回老师把第1条节奏做一个小小的改动，你们听一听在哪个地方出现了变化，看看谁的耳朵最灵。
生：找出不同之处：前面的两拍休止和后十六分节奏。
师：下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下，请你们再来听一听。
生：后十分节奏。
师：好，我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。
（播放节奏器，师生共同完成第二声部的节奏。）
（3）完成二声部的节奏
师：我突然之间产生了一个想法，我把这几句节奏组合到一起。看，由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏，不知同学们敢不敢挑战一下呢？（把事先准备好的条幅帖到上面，组成二声部节奏练习。）
师：这回我们就得分成两组了，一组拍击上面的节奏，一组同时拍击下面的节奏，听懂了吗？这一关我们能不能成功闯过，就在此一举了。各组准备好。
生：分成两组，合作完成二声部的节奏。
【设计意图：让学生在听一听，练一连、读一读的过程中熟悉各组节奏，二声部节奏练习的学习，可以为后面的学习奠定基础。】
2、视唱曲谱
（1）师：接下来，我们要挑战的.是第二关：视唱。（出示谱例）
师：请同学们观察一下，这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。
生：节奏相同。
（2）师：这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工，一组完成高音声部，一组完成低音声部。如果有唱不准的地方，我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比，哪一组学的最快，唱的最好。
生：分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。
（3）师：现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确，每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏，其他同学唱谱。
（播放电子琴伴奏1、2）
生：分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。
（4）师：现在我们要集中注意力，两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意，两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。
生：完成二声部视唱练习。
3、填唱歌词
师：现在我们还剩下最后一关：填唱歌词。请同学们打开书，我们还是各自唱各自的声部。
（1）填唱高音声部的歌词
师：我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分，你们完成后半部分的歌词填唱。（播放电子琴伴奏4）
（2）填唱低音声部的歌词
师：我们说低音声部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分，你们唱后半部分的歌词。准备好，注意后半部分又两拍休止，还有音准和节奏。
（3）完整填唱歌词
师：最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢？在演唱之前，我还是要说一下歌唱要求：注意姿势 ，把嘴 ，吐字 ，最重要的是要面带 。我来指挥，准备好了吗？（播放电子琴伴奏6）
生：随琴完整演唱歌曲。
【在各个环节中，让音乐贯穿始终，使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，突出了音乐的主体性。】
（四）、编创与活动
1、情境表演
师：听了你们的演唱，让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说，光有歌声还不够，接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组，他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘，其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好，下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。
生：一组学生手中拿着红绸，围起源泉，中间的同学模仿火苗进行舞动，其他学生进行演唱。
2、结束语
师：伴随着这动听的歌声，优美的舞蹈，我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐，做一个爱唱歌的人。
【让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景，即开发了学生的创造意识，又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮，也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈，表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束，就像本课的歌曲迷人的火塘一样，那种迷人的情境永远留在我们的心中。】
篇5：迷人的火塘教学反思
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边，放歌抒怀的欢乐情景。这首歌曲曲调优美舒展，易于歌唱，但掌握歌曲中切分音和十六分音符节奏，是对于这一级孩子的一个挑战。而且本歌曲又是一首两个声部的歌曲，如何和谐地唱好歌曲，也是本课的难点。
为了解决以上问题，我采取了这样的方法-分层教学：
首先让学生聆听歌曲曲调多遍，接着我来范唱歌曲曲调，然后和他们合作，分别视唱两个声部的曲调。在视唱过程中重点唱好切分音和十六分音符节奏及音准，接着就让他们跟着伴奏小声填唱歌词。在这个环节中，因为两个班级程度不同，一班，我采用了部分乐句跟唱的教学方法，二班直接模唱的教学方法。然后再用分小组“合唱”的方式，较好地完成了歌曲的演唱。
为了提高他们合唱的水平，激发演唱的热情，我“以点带面”，指定部分歌唱能力较强的学生，与我一起来演唱歌曲。这样，一班终于有了歌声（以前很少）。唱完后，再让他们说说自己前后演唱的感受，有的孩子小声说：我们原来唱歌也这么好听啊！还有的孩子说：我感觉自己正围在火塘边弹着琵琶，听着故事，愉快地唱歌，心里好高兴啊！......
正确引导，因材施教是我们提高学生学习兴趣和学习能力的有效手段。
篇6：《迷人的火塘》教学反思
这是一首非常优美、具有浓厚xx风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。
首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族xx的风光和三大特色，了解的xx的生活以及xx的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听xx的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的'走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。
也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题。
篇7：迷人的火塘教学反思
迷人的火塘最新教学反思
这是一首非常优美、具有浓厚侗族风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。
首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的.高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。
也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题
篇8：迷人的火塘教学反思
这是一首非常优美、具有浓厚侗族风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。
首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。然后再分别学唱两个声部。由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。
也许是这首歌真的激起了学生的.唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题
篇9：《迷人的火塘》教学反思
《迷人的火塘》教学反思
《迷人的火塘》教学反思
《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边，放歌抒怀的欢乐情景。这首歌曲曲调优美舒展，易于歌唱，但掌握歌曲中切分音和十六分音符节奏，是对于这一级孩子的一个挑战。而且本歌曲又是一首两个声部的`歌曲，如何和谐地唱好歌曲，也是本课的难点。
为了解决以上问题，我采取了这样的方法-分层教学：
首先让学生聆听歌曲曲调多遍，接着我来范唱歌曲曲调，然后和他们合作，分别视唱两个声部的曲调。在视唱过程中重点唱好切分音和十六分音符节奏及音准，接着就让他们跟着伴奏小声填唱歌词。在这个环节中，因为两个班级程度不同，一班，我采用了部分乐句跟唱的教学方法，二班直接模唱的教学方法。然后再用分小组“合唱”的方式，较好地完成了歌曲的演唱。
为了提高他们合唱的水平，激发演唱的热情，我“以点带面”，指定部分歌唱能力较强的学生，与我一起来演唱歌曲。这样，一班终于有了歌声（以前很少）。唱完后，再让他们说说自己前后演唱的感受，有的孩子小声说：我们原来唱歌也这么好听啊！还有的孩子说：我感觉自己正围在火塘边弹着琵琶，听着故事，愉快地唱歌，心里好高兴啊！......
正确引导，因材施教是我们提高学生学习兴趣和学习能力的有效手段。
篇10：音乐课《迷人的火塘》教学反思
音乐课《迷人的火塘》教学反思
这是一首侗族歌曲，广西柳州三江就有侗族，所以同学们对侗族有一定的了解，我首先让学生说说他们所了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，这样就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。
在接下来的.教学环节中，如聆听歌曲的范唱、歌曲学习、歌曲处理、歌曲演唱、以及后面的歌曲表演音乐实践活动都时时贯穿着音乐，而且都是为本课服务的音乐。使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演，没有任何一个环节是脱离了音乐的。
在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。
篇11：迷人的火塘音乐教学教案
迷人的火塘音乐教学教案
一、师生问好。
二、发声和节奏练习：
同学们大家好，很高兴能和同学们走进快乐的音乐殿堂，今天我们先进行发声练习，（出示发声练习）这是我上周新教的一条发声练习，请同学们用lu和u演唱，注意发声练习的节奏。看哪些同学能够演唱准确，好、请大家调整一下演唱姿势和状态。
（点击课件：出示节奏谱，讲解切分音）在后面的学习中，我们还要接触到切分音，期待同学们有更好的发挥。
三、新课导入。
刚才同学们表现很棒，为了鼓励大家，老师送给你们一首少数民族歌曲来欣赏，让我们伴随着优美的乐音一起跳起舞来！（播放《阿佤人民唱新歌》）
感谢同学们的积极参与，那么在参与的过程中，谁注意到这首歌曲是表现哪个少数民族的？（佤族）我国是一个多民族国家，拥有56个民族。这些民族分布在我国不同的地方。你们知道佤族位于我国版图的哪个位置吗？（西南部地区）在这个地区，不仅有佤族，还有20多个少数民族呢！让我们来看一看（出示图片），接下来，老师就给大家演唱一首西南部地区的少数民族歌曲，听的过程中请思考几个问题：1、这首歌曲是什么情绪的？2、歌曲是表现哪个少数民族的？3、主要演唱了哪些内容？好，下面让我们在歌声中去寻找答案吧。（播放伴奏）。学生回答（优美抒情、歌唱迷人的火塘、侗族）
三、新歌教学（学唱歌曲主旋律）
你们了解侗族吗？谁来说一说。这样吧，老师带你们去侗族之乡看一看，瞧：美丽的鼓楼、迷人的火塘、壮观的风雨桥、优美的侗族大歌、悦耳的芦笙……，这里真是风景如画、美不胜收。这一切不愧被誉为“诗的家乡、歌的海洋”。
你们知道吗？刚才我演唱的歌曲名称就蕴藏其中，歌名是《迷人的火塘》，那么火塘是干什么的。（请同学回答）让我们一起去了解一下吧！（点击课件）（歌曲中所唱的“火塘”是侗家人在修建房屋之前，先要找一个最好的地方修建一个火塘，他们认为火塘是祖先的寄居之所，所以他们对此非常敬仰。在侗族有个习惯，就是在忙碌一天以后，全寨子的人都会聚集在火塘的周围，再那里举行篝火晚会，那场面让人别提有多开心了。）
1、下面我们就来学唱这首侗族歌曲《迷人的火塘》，请看歌曲的名称下面有一个节奏型，谁知道迷人的火塘，哪位同学能读？（真棒）好下面我们一起再来聆听一边歌曲，有两个要求，（1）请同学聆听后说一说歌曲中的范唱和老师范唱在演唱形式上有什么不同？（2）歌曲中出现了若干次切分音节奏型，谁能听出来，请举手示意。（点击课件，听原唱，听后让学生回答问题）
2、好了，请同学们打开课本，我们一起来随录音默唱这首歌曲的一声部。请做出正确的演唱状态、情绪表现，并找出歌曲的难点部分。（第三次聆听歌曲，加深对旋律的熟悉和歌曲的理解。）
3、针对难唱乐句，教师逐句来教唱。（强调切分音的正确演唱）
4、让我们用柔美的声音，饱满的情绪来演唱这首歌曲。
四、合唱教学
1、用竖笛吹奏曲谱：
同学们，你们知道吗？侗族人民不仅能歌善舞，而且当地男子还人人会吹芦笙，每逢劳动之余，婚宴喜庆之日和有贵宾来临的时候，都要吹奏芦笙和跳芦笙舞。（点击课件，介绍侗族芦笙）让我们也用手中的竖笛去体味一下侗族人吹奏的乐趣吧！
2、吹奏歌曲二声部（对于切分节奏重点讲解）
3、钢琴与竖笛进行声部合作（体会双声部的和谐之美）
4、练习合唱：同学们吹得很好，你们能不能把这几个乐句用合唱的方式唱出来呀？
5、完整演唱歌曲
随音乐完整演唱歌曲。
五、欣赏侗族大歌
同学们你们唱得真好，在侗族有一句谚语就是“饭养身，歌养心”在当地人们把“歌”看成是于“饭”同样重要的事。我们说这首歌是一首创作歌曲，并不是侗族当地的地方民歌，那么我们前面也有提到侗族大歌，让我们一起来欣赏一下原汁原味的侗族大歌吧！（播放侗族大歌）听完后请你告诉老师侗族大歌有什么特点呢？请学生来回答（由民间歌队演唱的多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的.民间合唱音乐，1986年侗族大歌第一次走入国际赴法国演出从国际上扭转了中国没有复调音乐的说法；它成为了国家级第一批非物质文化遗产代表。）
六、课程小结
时间过的真快，我们的课也即将结束，请问你们都有哪些收获呀？（学生回答）是的，今天我们一起走进了祖国的西南地区，认识了侗族，了解了侗族，可以说侗族给我留下了深刻的印象。不论是那里的风景、那里的歌声还是那里的人民，让我们体验到了侗族人民的热情、淳朴的性格，侗族艺术的博大精深。最后让我们用优美的舞蹈来表演侗族歌曲《迷人的火塘》，祝愿侗族人民的生活越来越好。
篇12：小学音乐课《迷人的火塘》说课设计
小学音乐课《迷人的火塘》说课设计
学段目标：
1、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
2、培养音乐感受和鉴赏的能力。
3、培养音乐表现的能力。
4、培养艺术想象和创造力。
5、培养乐观的态度和友爱精神。
教学目标：
1、用优美的情绪演唱歌曲，表达*族少年儿童对美好生活的热爱。
2、学习切分音×××和××表现*族音乐风格及特点。人文知识，开阔学生的视野，激发学生对民族音乐的热爱。
教学重难点：
1、通过对*族的音乐风格及风土人情的掌握和了解，拓展学生的音乐文化视野，激发学生对民族音乐的热爱。
2、*族音乐风格×××和××的节奏特点。
重难点的突破：首先请同学们课前回家搜集关于*族的材料，在授课时与老师以谈话的方式进行。教师以介绍*族简单的.风土人情为导入；请学生欣赏*族据有代表特色的歌曲，再学习歌曲《迷人的火塘》。
在教学中：
1、听范唱歌曲
2、学习曲谱
（1）学生有感情的朗读歌词，配有背景音乐《迷人的火塘》
（2）轻声模唱歌曲旋律
（3）学生逐段填词进行演唱
（4）纠正学生演唱中的错误。注意音准和节奏特点×××和××
3、有表情的演唱歌曲。
篇13：关于迷人的张家界教学设计
一、教学内容及设计背景
小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文，如何调动学生“独立”阅读的兴趣，从而认识张家界，了解张家界，更进一步地热爱张家界，陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点，将网络作为学生获取相关资料的工具，通过信息技术对所获得的信息，进行新的加工、整合、创新，以达到预期的目的。
二、教学时间两课时
三、课前准备
阅读课文《迷人的张家界》，上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。
四、教学过程
(一)、情境导入
播放剪辑的小影片《张家界风光》。
教师：(配画面)这就是迷人的张家界。奇峰异石，千姿百态，云环雾绕，壮美绝伦。秀水飞瀑，纤尘不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明丽。茂密的树林中，遍布着奇花异果。珍禽异兽活跃山林溪涧，野趣天成。地下迷宫迂回曲折，扑溯迷离，钟乳奇石变化多端。还有极具挑战性、刺激性的漂流……迷人的张家界吸引了成千上万的中外游客来此体验回归大自然、返朴归真的清新感觉。看着眼前的一切，你有什么想法?
学生：回答(略)。
(二)、自主探究
教师：短短两分钟的影片，把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游，首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。
(用电子文稿出示学习目标)
说服你的家人或亲戚、朋友，今夏和你一起去张家界旅游。
1、认真阅读课文，并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。
2、小组分工合作，把计划制成powerpoint。
3、借助作品，练习说服家人或亲戚朋友。
学生：分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的，有按日程安排制定计划的，有按几大景点制定计划的，有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)
教师：巡视、指导、帮助。
(三)、交流评价
教师请若干组到教师机上演示(通过切换，每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程，然后由其他学生提出不足，并出谋划策，让“说服”计划更有说服力。
(四)、总结
1、肯定学生的学习成果。
2、鼓励学生把作品发给“被说服者”，并去说服他们。
3、希望“被说服者”反馈信息给教者。
四、教后心得
有专家曾言：“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说，本课总体上是成功的。
学生在小组合作中紧密沟通，协调合作，自主学习的能力得到了充分的发挥，加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品，共享劳动成果。从反馈的信息来看，家长表示了极大的惊喜，表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。
但是本课也有不足之处，如缺乏学习评价细则，对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。
1.《迷人的蝴蝶谷》教学设计
2.关于将心比心教学设计
3.关于《长城》 教学设计
4.关于顶碗少年教学设计
5.关于信息技术教学设计
6.关于位置与方向教学设计
7.关于学弈教学设计
8.关于《杨氏之子》教学设计
9.关于《草原》教学设计
10.关于《角的认识》教学设计
篇14：《迷人的张家界》教学设计
《迷人的张家界》最新教学设计
设计理念
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标
1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。
教学过程
一、联系生活 导入新课
同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟)
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 (CAI出示课题)
二、生本初次对话，获得美感
张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，CAI出示)
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。
d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题，学生初读课文
过渡：请大家轻读课文，找出具体描写张家界景色的自然段，并仔细看一下每个自然段都具体描写了哪些景观?
a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图：综合性学习应强调学生的`自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)
三、生本二次对话，说中悟美
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征，引导学生既要说出它们的形，又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、CAI播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。)
四、生本再次对话，画中寓美、乐中寄美
1、以学习小组为单位，参照小导游们的解说，把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐，配乐读。(CAI提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)
(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)
五、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
六、拓展性练习
本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能吃饱。
篇15：《迷人的九寨沟》教学设计
教学目标
1、知识目标了解九寨沟的神奇、迷人，感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
3、能力目标用互联网自主查寻收集资料，拓宽视野；利用网络进行拓展性学习。
教学重点：
品读词句，诵读课文，感受九寨沟的美。
教学难点：
用不同的形式赞美九寨沟，培养学生发现美、创造美、表达美的能力。
学法：主要运用以读为本，问题引领，合作探究学习模式。此模式把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本，把问题引领作为学生钻研文本的中介，把合作探究作为学生钻研文本，提高语文综合素养的主要途径。
教法：我主要采用疑读法、品读法和点拨法。
教学流程
我主要采用疑读法、品读法和点拨法，将教学过程具体化为：
（读九寨）——（品九寨）——（诵九寨）———（赞九寨）———（寻九寨）五个板块。这种基于语文学习自身特点和儿童认知规律，构建的板块式设计为学生的自主合作探究提供了时间和空间，突出了学生学习的主体地位，有利于学生整体感悟，逐步达成三维教学目标。
走进九寨沟（读九寨）
（问题引领，激活思维。）
开课伊始，我利用多媒体视频朗诵引领孩子们走进九寨沟，走入文本。九寨沟是人间天堂。九寨沟五彩斑斓的海子，绚丽多彩的山林、变幻莫测的深秋让人流连忘返。今天，我们要同作者一起走进迷人的九寨沟。
通过刚才的视频欣赏你最想欣赏的九寨沟的什么景点？
根据学生回答筛选出的问题，我确定本课时主要探究一个问题：品读课文2、3、4段，然后选择自己最喜欢景色欣赏学习。
欣赏九寨沟（品九寨）
自读自悟，品味仙境
学生带着问题，运用读、找、思、品、诵的方法精读课文2—4段，品味九寨沟的海子、山林和深秋不同的美，感悟九寨沟的神韵。这时学生的学习是自主的，或静思默想，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情；或体会关键词在表情达意方面的作用，感悟作者观察之细致，用词之准确、精妙。
回味九寨沟（诵九寨）
指导背诵，感悟迷人
1、师生交流，为小组学习引路。先指名汇报自己最喜欢的段落，并用自己喜欢的方式向大家介绍这段所描写的美景，教师相机作激励性和指导性评价。
2、读九寨。练习感情朗读课文背诵课文二、四段。根据学生喜欢的不同段落，把全班分为三组，每组中确定两名学生参赛选手，一名确定为阅读能力差的学生，另一名不确定，比赛时由老师现场指名。组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们的朗读水平。组织比赛时，按赛前激励比赛评价提升的顺序进行，在朗读评价中随机用多媒体展示九寨沟画面，加深学生对文章的理解。然后在熟读课文的基础上，指导学生看板书、想画面，背课文第二、四段就水到渠成了。
【说明】在学生充分品读课文的基础上，进行多向合作交流，解决提出的问题。这是本课教学的重点，也是难点，是让学生熟读精思，透过语言文字，把握文章主旨，全面达成教学目标的过程。合作是多角度、多层次、全方位的。
赞美九寨沟（赞九寨）
练习配解说词，做广告语。
谁能用自己最喜欢的方式向大家介绍九寨沟的美景，可以当导游，可以感情朗读，深情诵读，可以写赞美语、广告词
1、小组分别给自己喜欢的风景图配解说词，写广告语，并认真修改解说词和广告语。然后选两名写作能力欠佳的学生作为参赛选手，组长可以组织本组同学对选手进行指导和帮助，提高他们做导游和广告的水平。
2、师生、生生之间多向交流。此时的交流是灵活机动的，主要是解决学生在合作交流中探究中生成的新问题。
搜寻九寨沟（寻九寨）
九寨沟还有更多更美的景点，大家愿不愿继续欣赏九寨沟呢？（愿意）
愿意的话就请同学们课后利用网络，搜寻一些有关九寨沟的资料。进一步认识九寨沟。
篇16：《迷人的九寨沟》教学设计
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备
九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，《神奇的九寨》歌曲、写有文章重点句段的投影片、课文录音。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、老师想请大家欣赏一首歌曲《神奇的九寨》（播放歌曲（音频））
2、展示学生搜集到的关于九寨沟的资料。
3、（播放九寨沟的风光课件）学生用九寨沟，你——，我——！的句式抒发自己内心的感受。
4、导课：这就是美丽的九寨沟，大家想不想身临其境，体验这人间仙境呢下面我们就一起走进课文，领略九寨沟的美景。（板书课题，齐读）
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。（出示这句话的字幕和图片）
（1）叹为观止是什么意思
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九寨沟的山林。松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。（出示字幕和图片）
（1）理解绚丽多彩。
（2）你还知道什么颜色呢
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
三、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：天气多变表现在哪里
生：天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。
师：一会儿一会儿表示什么
生：变换快。
师：练习用一会儿一会儿说话。
生练习说话。
师：天气变，感觉也变表现在哪里
生：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用像像又像说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、拓展查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象
五、布置作业
学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
篇17：《迷人的九寨沟》教学设计
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、同学在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的`语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发同学热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言资料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备
九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，写有文章重点句段的小黑板或字幕。课文录音。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激情导入
教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为俺们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让俺们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，俺们一起来欣赏它那迷人的景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表示在哪儿？找到句子用直线画下来。
同学交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：俺觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）同学练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：俺喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗？
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）
三、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让俺们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表示在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表示在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。
齐读。
背诵。
（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会出现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）俺们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
篇18：迷人的张家界教学设计
教养目标：
学习生字词，有感情读课文。
教育目标：
能通过查字典理解词句，感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国河山的热爱之情。
发展目标：
培养自主学习的阅读能力。
教学过程：
一。 导入
1. 板书课题。
2. 读题。
3. 根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？
① 为什么说张家界是迷人的？
② 张家界的哪几方面迷人？
③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人？
④ 张家界在什么地方？离我们有多远？
4. 这些问题中，哪些是大家最想了解的？
5. 这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②
二。 初读课文，解决字词，疏理重点。
1. 带着上面的问题快速自由读课文，遇到不懂的字词自己查字典解决，并思考：
哪几个自然段具体写了张家界的迷人？（2——6）
2. 检查汇报：
① 预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们，或还有哪些词语还没解决的，提出来。
② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人？
三。 围绕目标，运用所学阅读课文。
1. 回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习方法？（板书）读→划→思→议→读
2. 下面我们就运用这种方式学习课文。
3. 默读2——6自然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。
4. 读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。
5. 小组开展学习交流活动：
① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏；
② 把你不懂之处提出来，大家一起讨论解决；
③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。
6. 检查汇报：你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”？请读给大家听。
7. 指导朗读。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 过度谈话：张家界迷人的地方的确很多，而课文具体描写了哪几个景点？
2. 指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）
3. 你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己读读这几句，想想它们在文中分别起什么作用？（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：过渡句，承上启下。）
5. 指导朗读：有了它们，张家界的迷人之处就更明显了。
五。 总结全文。
1. 齐读最后两个自然段，思考：这里的奇山秀水有什么价值？（美学）动、植物呢？（科学）所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）
2. 至此，我们该明白，文章表达了怎样的思想感情？（作者赞美张家界，热爱祖国河山。）
六。 质疑：对这一课的学习，大家还有什么不明白的？
七。 指导拓展说话：
1. 师：今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人介绍一下她的迷人之处，好不好？
2. 小组为单位，选一个同学来当小导游，向其他人介绍一个张家界的景点，特别要介绍它的迷人之处。
板书要求：略。
八。 作业：
1. 摘录好词好句（课外阅读笔记本）
模仿今天课上的小导游，回家去向家人介绍一下你的校园。
篇19： 迷人的夏天教学设计
一、导入
同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）
二、初步感知课文，学习生字
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟，感受夏天
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈
第一自然段（炎热）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段（多彩）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？
2、指名学生反馈。
3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。
第三自然段（有趣）
1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？
2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。
第四自然段（悠闲）
1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？
2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）
3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？
4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段（迷人）
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2、拓展，夏天是――（轻松的、欢乐的）
3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结：
马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。
3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
篇20： 迷人的夏天教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学流程：
一、导入新课
上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读）
二、精读课文
1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）
2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？
3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。
4、把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？
5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分）
炎热的
1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）
2、联系生活感受夏天的炎热。
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）
师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？
多彩的
1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。
3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价）
4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。
5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园）
6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。
7、齐读第二小节，谈感受。
有趣的
1、你觉得什么地方有趣？（生说）
2、（出示课件）你看到什么，听到什么？
3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？
4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报）
师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？
悠闲的
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？
三、学习最后一小节
1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？
2、齐读最后一小节。
3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？
四、作业
1、摘抄课文中的优美词句。
2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。
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