《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)(共20篇)由网友“律政佳人名井南”投稿提供,下面是小编收集整理的《三峡》教学设计 (北师大八年级上册),供大家参考借鉴,欢迎大家分享。
篇1:《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)
《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)
学习目标
知识与能力:1.积累文中重要词语。
2.理清写作思路,探究文章主旨。
过程与方法:通过反复朗读、合作探究的方式品味文章。
情感价值观:品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。
学习重点:理清写作思路,探究文章主旨。
学习难点:品味三峡自然风光所蕴藏的历史文化、民族精神。
学习过程
一、自主学习
1.搜集资料,了解作者。
2.给下列加点字注音。
虔诚( ) 熔铸( ) 矗立( ) 庇佑( )
驰骋( ) 熏焦( ) 挚恋( ) 冗长( )
嗖嗖( ) 甭想( ) 蠕动( ) 绰约( )
瑰丽( ) 心扉( ) 渊薮( ) 缭绕( )
汨罗江( ) 朝觐( )
3.解释下列词语。
虔诚: 搁浅:
熔铸: 悄然:
风餐露宿: 冗长:
风姿绰约: 张牙舞爪:
顾盼: 渊薮:
4.预读课文,把你最喜欢的句子或语段划出来、读出来,并说说你喜欢的理由。
二、合作探究
1.文章题目是“三峡”,自然离不开对三峡景色的描写,文章中有描写三峡自然景色的文字吗?作者对三峡景色有什么样的`看法?
2.作者写三峡景色的文字并不多,那么作者着重写的是什么?
3.作者着重写的部分与三峡自然景色有什么内在联系?(可用文中的句子回答)
4.归纳总结文章的内容及主旨。(从情景两方面总结归纳)
三、当堂检测
1.《三峡》选自 ,作者是当代著名历史文化散文大家、学者
2.注音
驰骋: 庇佑:
岑寂: 渊薮:
3.解释词语
蠕动: 嗖嗖:
黄卷青灯: 挚爱:
顾盼: 地老天荒:
4.品析句子“它脚下,是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。”
5“什么也甭想,什么也甭说,让生命重重实实地受一次惊吓。”怎么理解“甭想”“甭说”,受惊吓的是指什么?
四、拓展延伸
阅读余光中的《寻李白》,感悟一下李白的人格魅力及诗的永恒价值,回答下面的问题。
寻李白
痛饮狂歌空度日 飞扬跋扈为谁雄
那一双傲慢的靴子至今还落在
高力士羞愤的手里,人却不见了
把满地的难民和伤兵
把胡马和羌笛交践的节奏
留给杜二去细细的苦吟
自从那年贺知章眼花了
认你做谪仙,便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壶
把自己藏起来,连太太也寻不到你
怨长安城小而壶中天长
在所有的诗里你都预言
会突然水遁,或许就在明天
只扁舟破浪,乱发当风
树敌如林,世人皆欲杀
肝硬化怎杀得死你?
酒入豪肠,七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐,就半个盛唐
从开元到天宝,从洛阳到咸阳
冠盖满途车骑的嚣闹
不及千年后你的一首
水晶绝句轻叩我额头
当地一弹挑起的回音
一贬世上已经够落魄
再放夜郎毋乃太难堪
至今成谜是你的籍贯
陇西或山东,青莲乡或碎叶城
不如归去归哪个故乡
凡你醉处,你说过,皆非他乡
失踪,是天才唯一的下场
身后事,究竟你遁向何处
猿啼不住,杜二也苦劝你不住
一回头囚窗下竟已白头
七仙,五友,都救不了你了
匡山给雾锁了,无路可入
仍炉火未纯青,就半粒丹砂
怎追蹑葛洪袖里的流霞?
樽中月影,或许那才是你的故乡
常得你一生痴痴地仰望?
而无论出门向西哭,向东哭
长安却早已陷落
二十四万里的归程
也不必惊动大鹏了,也无须招鹤
只消把酒杯向半空一扔
便旋成一只霍霍的飞碟
诡绿的闪光愈转愈快
接你回传说里去
1.诗中写出了李白什么样的个性、气质,从哪些诗句中看出来的?
谭杰
篇2:八年级上册课文《三峡》教学设计
教学目标:
1、反复诵读课文,疏通大意;积累文言词语,掌握读音和意义;
2、在整体感知的基础上,展开联想和想象,深入品味情景交融的优美意境;
3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情,培养关注自然、热爱自然的情操。
教学重点:
1、朗读、翻译、背诵课文;
2、展开想象,加深对文言文的感悟,理解、积累文言词语;
3、培养关注自然、热爱自然的情操。
教学时数:
2课时
教学设想:
熟读——理解——翻译——背诵——积累;
诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。
第一课时
一、导入。
同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”
问:诗歌写了那些景物?景物的特点是什么?这是哪里的风光?
学生思考后回答,并引出《三峡》。
二、听课文录音,了解课文内容。
问:能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗?
同学们自读课文,可以勾画语句,可以讨论交流。
最后明确:
的第二段“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应,都表现了夏天三峡水流速度极快;
第四段“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:‘巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应,都写连绵不断的猿鸣;
第一段“自三峡七百里中,两岸,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应,都写三峡的崇山峻岭。
三、结合注释,自己研读,落实字词意思,整体感知课文内容。
同学们结束后,问:自学得怎么样呢?我们来一个有趣的检测好吗?
分成四组,每一组负责一段文字。先讨论,联想,商量景物及景物的特点,准备绘画。
四、每一组抽一位同学代表,在黑板上绘出课文所描写的四幅图画。
不要求精细,只求能表现课文内容,特别是关键的句意。
本小组同学要关注并提示。
五、交叉检查。
1、读课文语句,看图画表现。如有遗漏,请上前添补修改。
2、结合同学所绘图画,师生共同明确所描绘景物的特点:
山: 两岸,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日——雄壮美。
水: (夏季)夏水襄陵,沿溯阻绝,乘奔御风,不以疾也——奔放美
(春冬)素湍绿潭,回清倒影,清荣峻茂,良多趣味——清秀美
(秋季)林寒涧肃,高猿长啸,哀转久绝——凄婉美
六、离开课本,根据同学所绘四幅图画,回想并说出课文相应的语句。
同桌一组,看黑板上的四幅图画,试着忆读课文。交换进行。
七、自己通读课文,加深对语句含义的理解,并勾画出还不能准确解释的字词句。(为下节课质疑、翻译做准备)
第二课时
一、全班同学齐读课文,回想上一节课的“诗”、“画”、“文”。
二、同学轮流口头翻译课文。
抽同学轮流进行,每人一句。实在不知怎么译的,可请同学帮忙。教师点拨重点字词(加点)的含义与用法,强化识记积累。
自(在)三峡七百里中,两岸,略无(毫无)阙(通“缺”)处。重岩叠嶂(zhàng,高耸险峻如屏障的山峰),隐天蔽日,自(如果)非亭午夜分,不见曦(xī,日光,这里指太阳)月。
至于夏水襄(xiāng,漫上)陵,沿(顺流而下)溯(sù,逆流而上)阻绝。或(有时)王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽(即使)乘奔(bēn,动词作名词,指飞奔的马)御风,不以(认为,觉得)疾也。
春冬之时,则素湍(tuān,急流的水)绿潭,回清倒影。绝巘(ǎn,险峻的山崖或山峰)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱(shù,冲刷)其间,清(江水清清)荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂),良(很)多趣味。
每至晴初霜(名词动用,降霜)旦,林寒涧肃(寂静),常有高猿长啸,属(zhǔ,连续)引(延长)凄异,空谷(名词作状语,在空谷)传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
三、教师口头翻译(速度稍慢),学生再次跟译,纠正自己的误解,落实句意。
翻译已经不存在问题的同学,则听老师的译句,回译成课文原句。(学生存在个体差异,学的层次不同,要求也应该体现层次性。)
在三峡的七百里地界中,江流两岸都是连绵不断的大山,连一点儿缺断的地方也没有;重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽住天光日影,如果不是正午,就看不见太阳,如果不是半夜,就看不见月亮。
到了夏天江水漫上山陵的时候,下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达,就早晨坐船从白帝城出发,晚上即可到达江陵,这中间相隔一千二百多里地,一日之内就到,即使是骑上快马驾起风来,也没有这样快。
三峡之内,每到春、冬两季的时候,那雪白的急流,碧绿的.潭水,打着回旋的清波,倒映在水中的山影,都十分壮观。江岸的极高的山峰上,长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布,从高崖上垂挂下来,飞流冲荡在岩崖之间。江水清清,树木苍郁,山势险峻,百草丰茂,真是情趣无限。
而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨,三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静,常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫,声音连续不断,甚是凄凉,空荡的山谷传来回声,悲哀婉转,很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”
四、师生共同总结。(填空的方式)
本文精要地描述了三峡 的景色,表达了作者 之情,激发了自己 的感情。
1、学生答后总结归纳:(不强调统一,语意相近即可。)
本文精要地描述了三峡 雄奇险拔、清幽秀丽 的景色,表达了 作者对大自然的欣赏、赞叹之情,激发了自己 关注自然,热爱祖国壮丽河山 的感情。
2、追问:如何理解“精要”呢?
进一步明确:
抓住景物特点,从不同的角度写;
抓住不同的季节,动、静结合的写;
凝聚自己深厚的感情写。
五、背诵课文。
同桌互相抽查。
六、作业。
1、查阅资料,了解郦道元、《水经注》、《水经》。
篇3:八年级上册《三峡》优秀教学设计
八年级上册《三峡》优秀教学设计
〔教材分析〕
《三峡》节选自《水经注?江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著,其重点是水以及与水紧密相关之处,这是它与其他山水游记重要区别。本文中,作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观,再用或浓烈或淡雅的笔调,凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾,春冬的清冽明丽,秋季的空灵肃杀。不过,无论写什么季节的江水,又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以,《三峡》是一篇以山为首,以水为纲,描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。
〔教学设想〕
1、运用图书馆、网络媒介等。让学生自己来查找所需的资料,培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。以形象的影像吸引学生,使学生产生兴趣,积极自主地探寻知识。在视听想象中,锻炼学生的思维,加深学生对文章的理解,培养学生热爱祖国河山的情感。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,使学生能够在练习中模仿运用。
〔教学目标 〕
1、利用书中注释和工具书自主掌握生字,学会翻译,进一步理解课文内容。
2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文,在反复朗读中形成初步的语感,使学生受到美的.熏陶,进而达到快乐背诵的目的。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。
4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
〔教学重点〕
1、掌握生字,学会翻译,理解课文。
2、正确流利、有感情地朗读课文,达到背诵的目的。
〔教学难点 〕
1、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。
2、通过反复朗读使学生受到美的熏陶,丰富文学素养,进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
〔教时安排〕
两课时
〔教学准备〕
1、布置学生预习:①查找有关三峡的知识、图片等。②借助注释和工具书解决生字词,画出文中不理解的词或句子,初步翻译全文。③朗读课文。
2、教师准备资料:①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②告别三峡文化专题的图片、绘画等。③辅助教学的多媒体课件。
〔教学方式〕
启发讨论、互动合作
〔教学过程 〕
第一课时
一、导入
(多媒体屏幕:一幅两岸高山,中间流水的三峡图,如右)
1、由三峡的峡字破题导入 课文:峡是什么意思?注意它的偏旁和字义。(两山夹水的地方)
2、进一步引导学生:如果要表现三峡,一定要抓住什么景物来表现呢?(山、水)
二、观看《话说长江》中有关三峡的一段录像,请学生用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来,特别是画出或写出山和水的特点。
三、同学分组讨论评价,选出最佳三峡小画家和三峡小作家。用多媒体展示他们的作品,并请获奖者和小评委们分别陈述自己的观点和依据。特别引导学生关注作品突出了三峡山水的什么特点。
四、引导学生进入课文的基础学习。(多媒体内容随具体情况而定)
1、其实,远在北魏的时候,有一位著名的地理学家就曾经描述过三峡,今天,我们就来学习学习,看他是怎样写三峡的。
2、学生看注释,主动获取有关郦道元、《水经注》的知识。
3、检查预习情况:阙嶂曦襄溯湍并找一找这些词在哪些句子里,说说含义。同桌之间可交流讨论,共同解决。
4、听录音,指导学生朗读,从整体把握课文。(可单个读,可分男女生读,可整体朗读)
划分句间停顿点拨:第1自然段:自/三峡七百里中;自非/亭午夜分,不见曦月。
第2自然段:至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻绝。或/王命急宣,有时/朝发白帝。其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也
第3自然段:则/素湍/绿潭,回清/倒影。绝?/多生怪柏。清/荣/峻/茂
第4自然段:每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰:巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!
五、课后练习
借助注释和工具书解决生字词,画出文中不理解的词或句子,初步翻译全文。
第二课时
一、疏通文意。(多媒体显示疑难字句)
分小组进行讨论,让学生充分发表自己的见解。然后教师点拨引导,集体解决疑难字句。
二、出示思考题,请同学思考、讨论完成,做好圈点勾画。(多媒体显示思考题)
1、阅读课文,找出具体描写三峡山和水的语句来,分别做好记号。
2、在描写三峡山的语句中,找出关键字词来说明三峡山的特点。用表示。
3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用 表示。
三、根据以上问题分析课文,达到背诵目的。(多媒体板书)
1、请学生朗读有关山的语句,找出关键字词说明山的特点。
关键字词:连、无阙、重叠、隐蔽
特点:山高岭连,中间狭窄
2、根据以上特点,结合关键字词来背诵山的语句。
3、请学生朗读有关水的语句,说出按照什么顺序写的。
顺序:①季节顺序:夏、春冬、秋;②根据水由旺到枯的变化过程
4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。
夏季 关键字词:襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风
特点:水势浩大、流速迅猛(层层铺展)险
春冬 关键字词:素、绿、清、影;清荣峻茂
特点:水退潭清、风景秀丽(动静结合)趣
秋季 关键字词:寒、肃、凄、哀
特点:水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)悲
指导学生注意作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。
5、根据以上特点,结合关键字词来背诵水的语句。
6、给学生一定时间,独立温习背诵全文,最后齐背。
四、结合自己的作品,谈谈对本文的感受,然后试着模仿或修改自己的作品。
可引导学生从语言运用、材料安排、结构布局等方面分析。
①本文语言精练,仅用百余字,却写出了三峡错落有致的诸多气象。
②语言富有表现力,情景交融,三峡的千姿百态尽在眼前。
③描写顺序先大后小、先总后分,层次分明。
④选取极有特征的事物,寥寥几笔,使读者身临其境。
⑤各个部分,各有侧重,互相映衬,互相补充。
⑥笔法多变,有正面描写、侧面烘托,有粗线勾勒、工笔刻画,有全景鸟瞰、特写镜头等等。
学生可各抒己见,只要有理有据,都值得鼓励。如学生回答不到位,可由教师补充讲述。
学生模仿、修改后的作品,教师要及时关注、指正、鼓励。
五、拓展思路,展示学生收集到的资料,特别是有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程,培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
六、课后练习
1、背诵课文,摘抄精彩词句。
2、补充阅读刘白羽的《长江三峡》和余秋雨的《三峡》,比较三者之间的异同。
篇4:《三峡》教学设计(人教版八年级上册)
一、 教材分析
《三峡》是人教版语文教材八年级(上)第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小,内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习,让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣;让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元,是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法,更是令人赞叹。
二、学情分析
学生通过七年级和八年级上一个单元的学习,已经有了一定的文言词汇的积累,掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成,但八年级学生的特点和知识结构,要赏析文章,尤其是写景散文,还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是:在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的,我通过从赏析内容到写法再到意境,逐步深入,并在“语言之美”环节时举例,学生能够做到举一反三。
三、教学目标:
(一)知识与技能
1、领会课文内容,体会三峡风光自然美。
2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。
3、通过抓住关键词语,体会文章语言的精妙。
(二)过程与方法
1、能在深入学习文本后,概括出各段的景物特点,提高概括能力。
2、通过示例,能举一反三,培养学生分析、欣赏美文的能力;
3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程,培养学生共同协作能力;
(三)情感、态度与价值观
1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解;
2、逐步领略文本的美妙,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、多媒体课件和丰富的网上资料,培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。
四、教学重点和难点:
1、教学重点:体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。
2、教学难点:领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。
五、教学方法:引导、讨论
六、教学过程:
教学设计与过程 设计思想
【创设情景,引入新课】
多媒体展示三峡的风光图片。
导入:上节课我们走进了《三峡》,疏通了文意,了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。
【揣摩文本,赏析品味】
一、在大家的背诵中,再一次把我们带入了三峡美景,回顾上节课我们概括的四幅图景,说说作者写出了三峡景物的什么特征,共同来体会文章的内容之美。
学生分组讨论交流,每组负责一个语段,然后选四位同学全班交流。
1、学生明确:第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”是说一层层的悬崖,一排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄,两岸雄峰相连,峭壁对峙,只看见一线天。突出峰峦重迭,雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵,高耸入云的雄壮美。
教师根据学生讲述板书:
群山图 连绵高峻 雄壮美
2、学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。
第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”是说夏天水涨,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻绝,不能通航,突出大水猛涨。“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达,才会有航船,只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美
教师根据学生讲述板书:
夏水图 浩大湍急 奔放美
3、学生明确:第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭,回清倒影”是说在春冬两个季节,雪白的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀丽风光。“绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”是说在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,在山峰之间,常有悬泉瀑布飞流冲荡,山静、泉飞、柏怪、水奇,构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段,突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。
教师根据学生讲述,板书:
春冬图 清荣峻茂 清幽美
4.学生明确:第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音连续不断,非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转,很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。
教师根据学生讲述板书:
深秋图 凄清寂静 凄婉美
二、三峡如此的险峻峭拔,全文仅150多字,可谓精致短小,然而作者竟在这极短的篇幅之内,浓缩了万千气象,展现了无限风光,可谓内容丰富,笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。
描绘景物的方法很多,可从正面描写、侧面烘托;可从动、静方面写;可从声、色、形、味方面写;可从视、听、嗅、味、触方面写;还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例,分析作者是从哪些方面来写三峡的?
学生思考后,请同学说说:
1、正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。
教师小结并板书:正面 侧面
2、既有俯察近物,又有仰观远景。“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。
教师小结并板书:正面 动 静 俯视 仰视
三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言,独特的视角,把三峡描绘的如此出神入化,其用词的精妙,实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例,来体会本文语言的精妙吧。
学生讨论后回答:第三段中“素湍绿潭”,一“素”一“绿”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏、悬泉、瀑”,也是有静有动、有声有色,山水树木交汇其中,蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物,一字一景,字字珠玑,惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣,使得诗情画意融为一体。
第四段中“林寒涧肃”,一“寒”一“肃”已经是够凄清的了,“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了,然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华,它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境,更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”,从而深化文章意境,这就是作者的妙笔所在。
教师小结并板书:作者在炼字选词、情景韵味方面,实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价:他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”,晴初霜旦的“林寒涧肃”,使后人再难调动描述的词章。
趣 凄 热爱 同情
四、拓展延伸
学完本文,你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的?
1、抓住特点描写景物。
2、用不同的描写方法。
3、注重字词的锤炼。
五、课堂总结
《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷,读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀,我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变,因景而异,显得变化多端,摇曳生姿,同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。
六、布置作业
请融入自己的感受,把本文改写成一篇写景散文
七、 板书设计
三峡
郦道元
山-- 群山图 连绵高峻 雄壮美 正面 侧面
夏水图 浩大湍急 奔放美 热爱
水 { 春冬图 清荣峻茂 清幽美 动 静 俯 仰 --趣
深秋图 凄清寂静 凄婉美--凄 同情
通过观看三峡美丽的风光图片,使学生在感受美丽风光的同时激发他们课堂学习的主动性和积极性。
蔡立红
[《三峡》教学设计(人教版八年级上册)]
篇5:三峡 教学设计(人教版八年级上册)
赖艺 廉江市第二中学
教学目标
1.熟读课文,理解文意。
2.反复诵读,欣赏三峡的优美风光,品位语言的精妙。
3.激发学生诵读的兴趣,指导诵读的方法,培养诵读的习惯,形成诵读的能力。
教学重点:通过对课文的多遍不同形式的读,完成教学目标,提高学生的语文素养。教学难点:培养诵读的习惯,形成诵读的能力。
教学方法 朗读法、练习法、讨论法
运用的
信息技术工具 硬件:多媒体网络教室,计算机。
软件:自制的多媒体课件。
教学设计思路 始终以“读”贯穿全过程,让学生通过不同形式的读,如默读、齐读、品读句段等,在朗读、练习、讨论中完成教学目标,加深文本印象。
教学过程
导入(约3分钟) 曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生:中国哪一处景点最值得游览?余秋雨先生给出的答案是:三峡。同学们,三峡究竟有何魅力呢?今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。
走近作者及作品(约2分钟) 同学们,郦道元因一部《水经注》而出名,《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力,还要欣赏《三峡》语言的特色。
学生齐读书下注解1 让学生了解作者、作品
熟读课文,理解文意。(约15分钟)
1、教师范读一遍,学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍,然后请一名同学展示一下,老师点评。
2、通过小检测,查看对课文的翻译是否到位。
(投影出示)准确译,我能行!
1.重岩叠嶂,隐天蔽日。
2.自非亭午夜分,不见曦月。
3.沿溯阻绝。
4.素湍绿潭,回清倒影。
1、朗读并要求:正字音、准确停顿。2、译文:借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注,有疑问做出标记,2、准确完成翻译。
让学生掌握朗读和课文翻译
1、分段朗读,知三峡,欣赏三峡的优美风光2、品位语言的精妙。3、背诵(约20分钟)
1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。
怎样的山 -----
夏水有什么特征 ---
春冬景色如何 ---
秋景给你什么感觉 --
3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文,学生完成后展示再作评讲。
1、男生读写山和夏水的层次,女生读春冬和秋景的句子
2、回答问题
3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析
4、背诵。
1‘比比看谁更能读出三峡的特征来2、让学生更深刻掌握文本。
板书设计
怎样的山 ------- 绵长、高峻
夏水有什么特征 ------- 水急、水量大
春冬景色如何 ------- 清静、幽美、趣味无穷
秋景给你什么感觉 ------- 凄凉、肃杀
赖艺
[三峡 教学设计(人教版八年级上册)]
篇6:日出 教学设计(北师大八年级上册)
1教学目标
知识与能力目标:1.识记文中生字和词语,了解作者及写作背景。
2.有感情的朗读课文,理解体会作者的思想感情。
过程与方法目标:把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
情感态度与价值观:理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2学情分析
学生能够自己流畅的读课文,对课文能进行预习,自己掌握生字词语,了解作者。
3重点难点
教学重点:反复朗读,从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点:理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
4教学过程
第一学时
创设情境,激趣导入。
同学们都看过日出吗,今天我们一起来看看刘白羽眼中的日出。
自主学习,初步感知。
(1)走近作者。
刘白羽,现代著名作家。19生,北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间,他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作,历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有:《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
(2)自读课文,标出自己认为难读难懂的字词句,理解重点字词的意义,小组内部交流、互助。本课生字词较多,重点字词如下:
精辟(pì)炽热(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)
天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)无羁(jī)
矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)
3.合作探究,理清脉络。
朗读全文,标示自然段,小组合作,理清文章脉络:
第一部分(1-4)幼时盼望看日出。
第二部分(5-7)痛失两次看日出的机会。
第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。
巩固提高,达标测评。
再次默读课文,完成读写训练一
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时,……那种暗紫色……柔和明丽
描写的露了露面,……一轮朝日。
日出前:上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时:红带在……闪着金光。雄伟瑰丽
日出后:晶光耀眼,……照明了。
5.布置作业:
朗读课文,背诵第八自然段,写会生字词语。
第二学时
一、复习检测,巩固提高。
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词:炽热晨xī()zhì()息
俯kàn()无jī()酣()睡
造句:用上四个表现事物色彩的词语写一段话,描写秋天的景色。
古诗句:大漠孤烟直,长河落日圆。落日照大旗,马鸣风萧萧。
作家:徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子,赏析这些句子的作用和特点,小组总结内容进行班内交流,比较学习。
海涅:俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前:上空游动……暗红色长带
日出时:红带在……闪着金光。
日出后:晶光耀眼,……照明了雄伟瑰丽
3.小组检查背诵情况,选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
二、合作交流。品读质疑。
速读课文,小组讨论、思考,回答下列问题:
1.在作者眼中,是日落美还是日出美?
2.作者是喜欢看日落,还是喜欢看日出?为什么?
3.海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同?作者为什么要引用他们的文章段落?
4.作者在写自己看到日出前,写了两次未能如愿的看日出,有什么作用?
5.作者主要从哪两个角度(色彩、动态)描写日出?标出相关词语。
6.本文主要运用了哪些表达方式?指出具体句子。
7.“日出”在本文中有什么象征意义?你怎样理解作者在文中表达的情感?
三、回顾总结,拓展延伸。
1.谈谈学习本文后的收获。
2.让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句,体会两种景观在诗文中的不同表达作用。
四、布置作业:
1.背诵课文第八段。
2.配套练习1--7题。
板书设计:
幼时盼望看日出:日出富有魅力
日落虽妙,不免有萧瑟之感
看日出--看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出,只好读日出
1、海涅:冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会:1、在印度的科摩林海角(看日出胜地)
由于云雾遮住了东方,没看成
2、在黄山狮子林(看日出优胜之地)
由于下雨,只得作罢
不经意在飞机上看到日出:
日出前--上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带
日出时--红带扩大成红云、红海
暗红--发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅,像火箭上冲
日出后--晶光耀眼,火一般鲜红
照亮一切,印红一切
谭义专
[日出 教学设计(北师大八年级上册)]
篇7:八年级《三峡》教学设计
八年级《三峡》教学设计
教学目标 :
一、知识教学点
1、理解文章内容,识记常见的文言词语。
2、学习赏析抒情小品文的方法。
3、了解三峡的相关知识。
二、能力训练点
1、学会锤炼语言,细心观察,写作时抓住景物特征形象描写,提高描写能力。
2、领略三峡的美,激发学生想象和创新能力。
三、情感体验点
感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。
教学设想:
一、教学重点:
把握三峡的景物特征是本课的教学重点,可通过反复吟诵、体味来解决。
二、教学难点 :
理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。
课型:讲读课
课时安排:二课时
教具准备:有关三峡的图片、若干胶片
第一课时
教学要点:理解字词,疏通字词,熟读成诵,把握全文的整体布局,感受三峡的自然美。
教学步骤 :
布置预习
1、读准字音,揣摩朗读节奏。
2、用△符号标记出需要重锤敲打的词语。
3、结合注释、工具书疏通文意。
布置课前搜集
有关描写三峡的诗句。
一、情境导入 :
我国当代散文家余秋雨曾经说过:在国外,曾经有一个外国朋友问我:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。我不假思索地回答:三峡!是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴,吸引着古往今来无数的游人,更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动,留下了数不胜数的名篇佳句,今天我们将在郦道元的`带领下饱览三峡风光,感受三峡自然之美。
二、整体感知。
[电脑播放课件](内容包括:三峡风光图片、音乐)
教师范读
学生自由发言,谈谈你看后的感受。
(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识,感受其自然之美,并让学生把握好朗读的节奏和重音。)
三、交流预习情况,采用竞赛的形式。
第一轮:朗读比赛。
(投影出示评判要求)
①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理
1、学生自由试读。
2、男女生各选一名代表,其他学生从以上三方面给予点评。
3、师作小结。
4、师生齐读文章。
(目的是让学生能准确流利地诵读课文,在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)
第二轮:擂台赛。(以个人为单位)
情境假设:假如你是一个导游,你该怎样带领游人欣赏三峡的美?
1、电脑播放所提供的三峡图片,学生准备。
2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光,感受三峡自然之美。
反馈交流:如果现在你有一个去三峡的机会,你最想在哪个季节去?请说明理由。
(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同,要求学生选择其一加以介绍,锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)
四、小组讨论:
1、为什么自非亭午夜分,不见曦月?
2、为什么夏季江水暴涨,航道深了,行船反而被迫停止?
3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?
4、在写三峡秋季景色时,作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?
(目的是引导学生准确把握文意,体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。)
五、拓展延伸。
比较阅读。
(投影出示李白《早发白帝城》)
早发白帝城
朝发白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
思考:找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。
搜集交流:你能说出其他描写三峡的诗句。
(目的是让学生养成积累习惯,并能将所学内容加以比较阅读,体会其中联系。)
六、质疑问难。
[鼓励学生敢于对课文的内容和学法,提出自己的看法、疑问和建议,寻求其他同学和老师的帮助,能当堂解决的可以当堂解决,不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神,培养学生自主学习的能力)
七、情境再现(作业 )
三峡的四季景致固然美不胜收,但我们暂时没机会去,请同学们根据课文内容,充分发挥自己的想像力,写一篇文章:《我梦中的三峡》。
板书设计:
山重岩叠嶂,隐天蔽日
夏:水水大、流急
春冬:水清树荣山峻草茂
秋:林树林寒清凉涧山涧肃寂静
第二课时
教学要点:
研习课文内容,探究文章在材料安排、语言的运用等方面的特色。体会景中之情。
教学步骤 :
(略)
篇8:八年级上册课文《三峡》优秀教学设计
八年级上册课文《三峡》优秀教学设计
【教学目标】
1、朗读并背诵课文;
2、积累文言词汇;
3、学习抓住特征描写景物的方法;
4、体会文章表达的思想感情,培养学生的爱国激情。
【教学重点】
朗读并背诵课文;积累文言词汇;学习抓特征写景的方法。
【教学难点】
体会文章表达的思想感情,培养学生的爱国激情。
【辅助教具】
笔计本计算机(数量1)银幕(数量1)
【教学时间】
一课时。
【教学内容和步骤】
一、导入新课
1、我们伟大的祖国,山河壮美。真是江山如此多娇,引无数英雄英雄竞折腰。它们像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地。新建的三峡工程就是祖国的瑰宝之一。(出示三峡水电站图片)
2、 毛泽东同志在1956年的《水调歌头·游泳》中有诗句说的就是建三峡水电站的构想,并讲述神女的故事。(出示毛泽东的诗句)
3、 让我们的思绪倒流,追溯三峡的过去,睹她在历史上的真容。学习了北魏时期著名的'地理学家郦道元的游记散文《三峡》之后,我们将会有怎样的感受呢?(板书课题:三峡)
二、初读课文
1、作者介绍:
郦道元,字善长,北魏著名地理学家、散文家。《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡,瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
2、对照注释,小声自由朗读,初步理解文句。
正音:
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵
沿溯(sù) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào)
属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn)
三、研读课文
1、提问:这长篇课文先总写什么,再写什么?
(先写三峡地貌,再写三峡不同季的壮丽景色。板书:地貌 四季)
2、讲解1自然段:
⑴ 教师范读第1自然段后要求学生读准字音,读清句间停顿。老师于疑难处点拨,或让学生探讨。
朗读停顿训练重点:
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分/不见曦月
⑵ 疏通字词、文意:
自:从、由。 阙:同缺。 嶂: 像屏障一样的高山。 自非:如果不是。 曦:阳光。
⑶ 这一自然段写什么?抓住了什么特点写?(板书:长、连、高)
讨论:为什么自非亭午夜分,不见曦月?(说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。自非亭午夜分不见曦月是并提,是对山进行的侧面描写。如果山不高,会了出现这样的情况;如果山不相连或有中断的地方或只一岸有山,也不会出现这样的情况;如果三峡不长,也不会出现这样的情况。)
⑷ 教师指导背诵第一自然段。
3、按老师讲的学习第一自然段的方法分小组自学第二、三自然段。
讨论归纳:
⑴ 要求读准字音,读清句间停顿:
至于/夏水/襄陵,[襄陵:动补短语,漫上丘陵] 沿//溯/阻绝。[沿溯:并列短语,上行和下行] 或/王命急宣,有时/朝发白帝,暮到江陵,其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也。
春冬之时,则/素湍/绿潭,回清/倒影。绝巘/多生怪柏,悬泉/瀑布,飞漱其间。清/荣/峻/茂,良多趣味。
讨论:沿溯阻绝、清荣峻茂朗读时该怎样停顿才能准确传达文意?
⑵ 疏通字词、文意:
襄:漫上。 沿:顺流而下。 溯:逆流而上。 或:有时。
虽:即使。 奔:飞奔的马。 以:认为。 疾:快。
素:雪白。 湍:急流。 绝:高。 巘:山峰。
漱:冲刷。 清:水清。 荣:树荣。 峻:山高。
茂:草茂。 良:真、实在。
⑶ 第二、三自然段分别写了什么景色?抓住了什么特点?
(板书:夏天:沿溯阻绝 乘奔御风 春冬:素湍绿潭 清荣峻茂)
⑷ 小组朗读、背诵比赛。
4、共同学习第四自然段:
⑴ 抽生朗读,教师点拔如下:
每至/晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故/渔者歌曰:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!
⑵ 疏通字词、文意:
旦:早晨。 寒:清凉。 肃:寂静。 属:连续。
引:延长。 哀:悲哀。 转:婉转。 绝:消失。
⑶ 第四自然段写什么?(板书:秋天:林寒涧肃 高猿长啸)
⑷ 指导背诵。
四、熟读成诵
五、畅读全篇
抽一人朗读,同学闭上双眼,想象文章所描绘的画面,领略美景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局妙处。
讨论:文中描绘的三峡,与我们今天看到的三峡相比,有什么特点?
六、品读课文
体会文章片言万语的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。
讨论:
1、全篇只150余字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水草木,清猿怪柏:请举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
(沿溯阻绝/清荣峻茂 等句子。)
2、本文读起来具有音韵美,琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。
3、第2自然段有一句话:或王命急宣,看似可有可无,实则不可缺少。如果缺少了会怎么样?
七、出示三峡美景图片
1、让学生写图片中的景色。
2、让学生看图片背诵课文。
3、让学生进行导游训练。
八、参考译文
从三峡七百里中,两岸都是连绵的高山,没有一点中断的地方;重重的悬崖,层层的峭壁,如果不是正午和半夜,就看不见太阳和月亮。
至于夏天江水漫上丘陵的时候,下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达,早晨从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这两地中间相距一千二百多里,即使骑上快马,驾着风,也没有这样快。
在春天和冬天的时候,雪白的急流,碧绿的潭水,回旋着清波,倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清,树荣,山高,草盛,实在是趣味无穷。
每到初晴的日子或者结霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,高处的猿猴放声长叫,声音持续不断,异常凄凉,空荡的山谷里传来猿叫的回声,悲哀婉转,很久才消失。所以打鱼的人有首歌:巴东三峡,巫峡最长,人们听到猿猴的几声哀鸣,泪水就要沾湿了衣沾裳!
篇9:读书杂谈 教学设计(北师大八年级上册)
1教学目标
(一)知识与技能目标
1.了解作者阐述的观点。
2.掌握比喻论证的方法及作用。
3.树立“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。
(二)过程与方法目标
1.通过自主朗读全文,掌握生字词,明白作者重点论述的两种观点。
2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中。
3.通过合作探究,突破比喻论证的难点。
(三)情感态度价值观目标
得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中,帮助解决学生读书的困惑。
2学情分析
八年级学生已在摸索自己的读书方法,但还未成形。这一时期,急需名师指点,本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此,学习本课能让学生明确自己的学习目标,解决好课内和课外读书的关系。
3重点难点
教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。
教学难点:比喻论证的方法及作用。
4教学过程
一、创设情境,导语设计
今天,老师和大家谈谈读书。(板书:读书 )
书中有秦汉的明月盛唐的乐舞,书中有人生百态,历史的足迹。我读了许多书,却也有困惑,相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查,请同学们快速作答。(发问卷调查,四人一份。)
【解说】运用调查法,调动学生学习热情,为后来的精彩课堂气氛打基础。
看问卷有的同学为挣大钱读书,有的同学为兴趣读书。同学们,知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合,他是伟大的文学家、思想家、革命家,他是新文化运动的先驱,发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,他是谁?(生:鲁迅)
师:对,鲁迅先生思想深刻,他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)
【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过,学生们也很熟悉,用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。
二、初读课文,理清思路
请同学们打开课本132页,请一位同学读大屏幕上的朗读要求。
自由朗读,整体感知
1.放声朗读,注意情感。
2.勾画学习词语。
3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种?
【出示字词】
嗜(shì)好 譬(pì)如 智识(知识) 一叶(一页) 手不释卷
请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。
师:为什么“知识”写成“智识”,“一页”写成“一叶”,是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)
放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书,那一段重点讲嗜好的读书?”
三、精读课文,明确观点
这两段分别写出了这两种读书的特点,读第二段,请同学们概括职业读书的特点。
请一位学生读第三段,其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?
讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书,哪些属于嗜好读书,辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)
讨论:
在你的读书生活中哪些属于职业的读书 ,哪些属于嗜好的读书?
探究辩论:
职业的读书好还是嗜好的读书好?
鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。
鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中具体指哪些内容?
合作探究:
作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中体现在哪里?
比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点,通俗易懂。
明确:
木匠的磨斧头,裁缝的理针线,诸如爱打牌。
比喻论证,通过打比方形象生动的证明观点,通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头,嗜好的读书比作随便逛公园。
【解说】突破难点,通过随便一词的分析,学生理解了比喻论证,难点突破。
除第一段中出现随便的词,第五段中也出现了随便一词,体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)
鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?
四、小结全文,了解写法
首先,本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点,职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书,即合二为一是读书的最佳状态。除结构严谨外,本篇演讲稿善用比喻论证,语言口语化,浅显,通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运,并不是随便谈读书。
我们也学习文中比喻论证仿写句子。
仿 句:
职业的读书像木匠磨 斧头,为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌,为兴趣痴迷。
职业的读书像 , ;
嗜好的读书像 , 。
【解说】当堂练习,巩固当堂所学难点知识。
本单元的课文都是关于读书,就本单元课文我们连连看。
延伸拓展:我来连连看!
培根 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
柏杨 知识能塑造人的性格
孔子 书非借不能读也
袁枚 借书不还,天打雷劈
【解说】拓展延伸,回顾本单元知识。
回到问卷调查,展示自己精彩的名言。
【解说】这一环节的设计和导语首尾呼应,是本堂课的一大亮点。
让我们在培根的读书名言中结束本堂课。
结束语:读书使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩,总之知识能塑造人的性格。
五、作业布置
1.整理关于读书的名言。
2.读了《读书杂谈》对你有什么启发?
六、板书设计:
七、教学反思:
上一堂好课,课的设计极其重要,其中尤为重要的是导语的设计,导语设计的好可以让课堂热起来。比如这堂课,当我边看学生的问卷调查边读他们的答案,当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车,学生哄堂大笑,师生互相间陌生感不翼而飞,为后来的课堂气氛打下基础。
同时课的切入点也要选好。相同的课,内容一样,大家都这样讲,要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开始,没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白,抓住“随便”解决了“比喻论证”这一难点和演讲词口语化的特点。
其后小结本堂课,小结全文以写法入手。首先本文结构严谨。讲结构时就把内容串了一遍。例如首先结构严谨,开场白点明话题是读书,再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种,紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点,倡导青年在职业读书的基础上要嗜好的读书,最后强调兴趣的重要性。再次善用比喻论证。第三语言口语化。
本堂课能想办法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子,例句是从课本内容而来,紧扣课本。最后的名言展示让课堂气氛更加火热。
本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他,最后快下课时又用他来结束本堂课,即展示读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮,辩论也是一大亮点。当然本堂课也有不足,比如板书的书型没有出来。
总之感触颇多,一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来,让课堂火起来。
谭义专
[读书杂谈 教学设计(北师大八年级上册)]
篇10:下雨天,真好 教学设计(北师大八年级上册)
1教材分析
琦君的《下雨天,真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品,尤其要品味那些饱含情感的故事、细节,诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线,以“思乡”为内线,尽情倾诉真挚而热烈的情感,记述了童年的梦痕,带有浓郁的乡土气息,也渗透着现实的况味,无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说《下雨天,真好》?因为下雨天总能把“我”带到另一处所,远离纷扰的世界,在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活,体味到人间真情的融恰,可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光,比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真,富有深情,流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底,如文中对古诗的引用,风趣的语言的插入等。 2学情分析
我所教的班级,学生基础知识掌握扎实,但学生差异性较大,只有一部分学生积极性较高,课堂活动开展稍有难度,力争通过有序的教学活动,来调动全体学生参与课堂中来。
3教学目标
1、抓住文眼,梳理文章结构
2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨
3、体会理解文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会散文“形散而神不散”的特点
4教学重点
理解雨天情趣的内涵,体悟主旨。
体会文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。
5教学难点
抓住文眼,梳理文章结构。
6教学方法
学生有对课文学习的主动权,因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生,用三疑三探的方法,让学生自己去发现问题,通过问题深入理解主旨,归纳、整理自己所发现的问题,在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,,在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。
7教具准备:运用多媒体辅助教学,注重资源的整合,将图片、文本及音视频整合与一体,调动学生的视听感官,激发学生学习的兴趣。
8教学过程
一、设疑自探
(一)创设情境,导入新课。
同学们都喜欢雨吗?下雨天喜欢做什么?(学生自由发言,多媒体播放雨天场景) 的确,雨是文学意象中备受青睐的一个,很多古代诗歌写到了雨。(谁来吟诵一下?)(学生吟诵) 有一位著名的散文家也非常喜欢雨,而且喜欢的理由很独特,今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天,真好》。接着介绍作者的生平及写作特点,多媒体出示本课学习目标:
1、抓住文眼,梳理文章结构 (难点)
2、理解雨天情趣的内涵,体悟主旨(重点)
3、体会理解文中表现出的人情美,体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌(重点)
4、体会散文“形散而神不散”的特点
(二)学生设疑,教师梳理。
请同学们快速浏览课文,积累字词,然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题,看谁提的问题最有探究价值。
(三)简单处理生字词,出示自探提纲,组织学生自探。
1.本文是一篇以回忆为主的散文,文中按什么顺序回忆了哪些事情?请用简洁的语言概括出来。
2.作者为什么喜欢下雨天?由此得出什么样的雨天情趣?
3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?
4、文章为了表现下雨天的“好”,写了许多看似互不相干的人和事,但全篇并不显得杂乱,为什么呢?
二、解疑合探、
请同学们默读课文,采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题,有疑难的地方做好标记,一会在小组内讨论解决。(自主学习5分钟)站立起来,讨论交流,在小组内达成共识。
根据展示评价分工表,相应小组进行展示评价,教师进行点拨、总结,全班达成共识。
第1题,文中按什么顺序回忆了哪些事情?请用简洁的语言概括出来。
按照童年、少年、青年的顺序,回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。
第2题.作者为什么喜欢下雨天?由此得出什么样的雨天情趣?(此题涉及内容多,可让全班作补充,并借助多媒体展示答案)。
好时光一:“我”早上不用早起,赖在被窝中要母亲讲故事给好听。
好时光二:雨天,老师脚气病发作,来得迟作者可以在阴沟里放小木船。
好时光三:阿宋伯伯会给“我”零食吃,又会骗老师肚子痛,不能上课。
好时光四:下雨天最宜打麻线,作者要帮忙剪线头,便不用写习字。
好时光五:父亲教作者不同花的名称,下雨花容易谢,作者爬到玉兰树上采花送邻居。
好时光六:母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲,左邻右舍都来听,家里充满了办喜事的感觉。
好时光七:风雨季节,家中的谷子发霉变成了曲,作者要帮忙,不用读书。
好时光八:念中学时,下雨天可以坐回车上学,不用在操场上体育课,也不必穿操衣操裤。
好时光九:星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者,作者可以去看电影,请同学到家里玩。
好时光十:雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界,也让作者想起过去的美好时光。
表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。
第3题、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进文章呢?
孩子的坏心思,并不是品质问题,而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人,回忆童年时光,自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨,恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。
第4题,文章为了表现下雨天的“好”,写了许多看似互不相干的人和事,但全篇并不显得杂乱,为什么呢?
文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下,所写的都是和雨有关的故事,“雨”如同一条链子,将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来,字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句,似信手写法,却毫无流水帐之感。
在学生回答以上问题的基础上,自然得出文章主旨:本文是以“雨天”为线索,以童年、少年、青年顺叙,串起童年时有趣、美好的时光,自然而然的流露出对故乡的思念,以及对童年美好生活的回忆。
三、质疑再探
同学们,在学习的过程中,你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现,请大胆的提出来。
问题预设:作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说“如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中”?
全班交流探讨:得出随着年龄的增长,这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适,加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛,对知己别离的惆怅,代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。
四、运用拓展
(一)请同学们结合本节课所学内容,每人编写一道习题,写在练习本上。比比看谁编的好。
找出典型习题,全班探讨。
(二)教师预设题
1.、文中的人物(如:母亲 、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆)给你留下了什么印象?
请用“ ”的“ ”句式,来写出你对他的认识。
示例: 宠我 爱我的阿荣伯
2品析语言
.请在文章中寻找你认为用得好的字词句,品味赏析,尝试用以下格式:
我认为文章中第 段中 &nsp; 句(或 词)
用得好,我的理由是 。
五、由学科班长对本节课进行总结:
六、作业布置
请同学们回忆自己雨天的经历,以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题,写一段200字左右的文章。
谭义专
[下雨天,真好 教学设计(北师大八年级上册)]
篇11:泰山日出 教学设计(北师大八年级上册)
1教学目标
1、积累重点生字新词和新颖鲜活词汇。
2、品读文章精彩的词句,欣赏雄奇瑰丽而富于活力的泰山日出奇景。
3 理解日出的象征意义。
4、体会作者的独特感受,感受作者真挚热烈的情感。
2学情分析
大部分学生的学习积极性较高,对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强,能较好的完成学习任务,但个别学生的学习习惯不是很好:上课不注意听讲,字迹潦草,不积极思考老师提出的问题等。学生的阅读理解答题能力有待提高。
3重点难点
1、 重点:体会文章的精彩词句,比较刘白羽的《日出》。
2、 难点:文章所浸透的诗化的灵动的美。
4教学过程
活动1【导入】泰山日出
导入新课:
同学们,登泰山,有一件事不可不做,那是什么?(激起学生品泰山日出的热情)让我们一起随浪漫的诗人徐志摩一起去欣赏他心中的泰山日出奇景。
活动2【讲授】作者介绍
徐志摩 (1897~1931)现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。曾赴美、英留学,深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
他从19开始创作新诗。他的诗字句清新,韵律谐和,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,并追求艺术形式的整饬、华美,具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格,取得了不亚于诗歌的成就。1931年11月19日,由南京乘飞机到北平,因遇雾在济南附近触山,机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
活动3【活动】品读精彩语言
(一)老师和个别学生范读课文,其他学生静听文章朗读,注意:
1、标记需要积累的生字新词及传神词汇。
2、标记文中描写日出景象的词句、语段,并初步品读。
(二)品读展示:
1、字词:
给下列加点的字注音,并解释下列词语的意思。
莽莽苍苍 雾霭溟蒙(míng) 飒飒(sà) 层累(lěi) 毳(cuì) 饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò)平拓
热奋:热烈,兴奋。 默祷:默默地祈祷。
涛澜:波涛,波澜。 消翳(yì):消失并湮没在欢欣里。
2、朗读品味,交流展示:
朗读你标注的描写日出景象的语句,选择最精彩的加以品读,并在自己欣赏品读的基础上交流各自欣赏到的精彩语句。
老师预测精彩点并注意在学生的回答中适时引导学生学会品读精彩语言点,感受文章的语言魅力:
(1)、描写日出的语句;
“玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”
(一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美,多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽,让人产生美的遐想)
“大量的染工,在层累的云底工作,无数蜿蜒的鱼龙,爬进了苍白色的云堆。”
(鱼龙的比喻,显现日出时活跃而变幻莫测的动态美)
“一方的异彩,揭去了满天的睡意,唤醒了四隅的明霞--光明的神驹在热奋的驰骋。”
(揭示东方巨人的觉醒,并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美)
“海句力士已经扫荡了他得阻碍,雀屏似的金霞,从无垠的肩上产生,展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅,一探再探地跃出了地平,反等了云背。临照在天空……”
(关注比喻和拟人修辞的重点词句,如“雀屏”的形态美,“金”的色彩美,以及拟人中的不可遏制的力量美)
(2)、描写云海的语句:
(对比两次云海描写,感受静态美到动态美的转化,品读日出到来时的活跃与生机,感受光明到来时的欢欣)
“在朝旭未露前,宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背地眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。”
“云海也活了,眠熟了的兽形涛澜又回复了伟大的呼啸,昂头摇尾地向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗……似在报告光明与欢欣之临在……”
3、老师放映“泰山日出视频”画面,学生朗读并尝试背诵“巨人的手,指向着东方……在热奋的驰骋。”
4、你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美,美在何处吗?
关注“瑰丽荣华的色彩”,“伟大普照的光明”。
(三)主题探究:
如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂,美好,所谓一切景语皆情语,你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗?思考:
1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者怎样的心灵感想?你如何理解作者对日出的这些感受呢?
(注意引导学生从具体语句出发,品读作者对光明的渴望)
“在航过海的人……我们无餍的好奇心,当然盼望一种特异的境界。”
(对比衬托泰山观日出的美妙,雄奇。更彰显企盼心境)
品读“我躯体无限的长大……平拓着一双长臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜,在祈祷,在流泪--在流久慕未见而悲喜交互的热泪……”
(排比,短句,一气呵成,形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感)
“起……起……用力,用力,纯焰的圆颅,一探再探地跃出了地平,翻登了云背,临照在天空……”
(传神写出目不转睛的注视状态,仿佛在呼唤,在催促,在协助光明的伟大诞生,传神的体现出对日出的企盼)
品读最后三自然段
(当光明胜利之时,诗人的心与初升的太阳交融在一起,响彻四方八隅的只有他颂美的歌声,他在为东方的复活而歌唱,为光明的胜利而赞美,给人留下无尽的想象与联想)
2、齐读最后三自然段,再次感受真挚而热烈的情感。
3、太阳升起时,诗人慨叹“东方之复活,光明的胜利”,那么这个东方仅仅指东方的天空吗?光明仅仅指阳光的普照吗?
老师顺势介绍文章的写作背景,以及相关时代背景引导学生明确:光明不仅指日出的光明,还指社会的光明。作者描绘一幅令人难忘的迎日图,也是表达中国诗人对东方文学的泰斗泰戈尔的敬仰的感情。
(四)比较探究:
同样是描写日出,试比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫对旭日初升那一刻的描写,品味三人所描写的最生动之处。
(学生讨论,老师引导再次品读精彩,并将精彩语句当堂背诵)
活动4【练习】巩固提升
1. 给下面加点的字注音,或根据拼音写汉字
①饱饫( )无餍( )醒豁( ) 厚毳( )溟濛( )
飒飒( ) 蜿蜒( )祈祷( ) 玛瑙( ) 消翳( )
②朝xù( ) 长róng( ) 雾ǎi( ) quán( )石 平tuò( )
久mù( ) guī( )丽 八yú( ) 神jū( ) 临lì( )
2.给下列多音字注音并组词
( ) ( )
①观 ②朝
( ) ( )
( ) ( )
③奇 ④约
( ) ( )
3.选出下列词语没有错别字的一组( )
A.莽莽 彻成 弥漫 依稀 B.平辅 飘荡 催促 崇拜
C.婉似 默祷 馒形 浮礁 D.玫瑰 紫荆 驰骋 涛澜
4.下列词语解释完全正确的一项是( )
①饱饫:吃饱。
②无餍:不能满足。
③莽莽苍苍:无边无际。
④醒豁:清醒豁亮。
⑤见所未见:看到从来没有看到过的。形容事物十分稀罕。
⑥溟蒙:形容烟雾弥漫,景色模糊。
⑦蜿蜒:弯弯曲曲的龙蛇。
⑧临莅:来到﹑来临。
A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧
C.②④⑥⑧ D.①③⑤⑦
5.下面对课文理解不正确的一项是( )
A.全文结构完整,构思独特,呼应巧妙,其想象更是不同凡响,紧扣泰山日出的壮丽景观。
B.作者把对光明的歌唱,对光明的赞美表达到了极致。
C.徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问,表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。
D.课文是一篇散文诗,着重在抒情、幻想、暗示。
6.下面都是含有“泰山”的成语或俗语,其中的“泰山”不是指东岳泰山的一项是( )
⑴泰山鸿毛 ⑵泰山压顶 ⑶泰山压卵 ⑷泰山其颓 ⑸稳如泰山
⑹安如泰山 ⑺泰山北斗 ⑻泰山梁木 ⑼一叶障(蔽)目,不见泰山
⑽有眼不识泰山 ⑾泰山压顶不弯腰 ⑿泰山不却微尘,积少垒成高大
⒀泰山虽高,遮不住太阳 ⒁泰山倒了恩情断
活动5【作业】课后作业
1.朗读并背诵“巨人的手……在热奋的驰骋”这段文字。
2.积累徐志摩的几首诗并尝试背诵。(例如《再别康桥》、《沙扬娜拉》等)
活动6【活动】板书设计
泰山日出
生字词: 探究讨论:
饱饫 无餍
醒豁 消翳
厚毳 溟蒙
飒飒 蜿蜒
活动7【活动】教学反思
离开了语言的品读,语文教学便失去了魅力。对徐志摩先生这篇“浓的化不开”的文章,一开始我很是担心学生会望而却步,因而浮躁阅读,品读不出应有的内涵与神韵。但此节课以“拆--猜词义”为引子,诱发学生品读语言之法,进而引导学生自主品读传神词汇和生动修辞手法所创造的精彩语句,从而理解了作者浓烈而真挚的情感。
同时倡导合作探究,采取小组评价的方法,小组内互助并互评,小组外竞争互评,极大的调动了学生的积极性。
谭义专
[泰山日出 教学设计(北师大八年级上册)]
篇12:《黄果树瀑布》 教案教学设计(北师大八年级上册)
于坚
学习目标
1.欣赏黄果树瀑布的美。
2.欣赏《黄果树瀑布》的美。
学习过程
一、导入
放映《中国自然奇观-黄果树瀑布》让学生了解黄果树瀑布的有关知识,激发学生的学习兴趣。
二、欣赏黄果树瀑布的美
自学指导:请同学们快速浏览课文,找出黄果树瀑布美在哪些方面,然后用“黄果树瀑布美在……”的句式讲给大家听。
预设答案:
第2节 美在瀑布正面景象气势雄伟、壮丽,如万马奔腾。
第3节 美在瀑布声音震耳欲聋。
第3-4节 美在我和瀑布的亲密接触和感受。
第4节 美在瀑布水注的顷泻力量。
第5节 美在瀑布后面神密。
作者也是这样认为的吗?
明确:不是。作者开始认为“干瘪、无聊”是因为对黄果树瀑布的印象停留在教科书和图片中,当他亲临其境、亲身体验之时,从听觉、触视、视觉上感受到不一样的黄果树瀑布,原来“干瘪、无聊”的概念变成了生动的、撼动人心的感受,因此作者说“前者灰飞烟灭了”,“另一个瀑布在我的生命里复活了”。
作者通过记叙和描写把美丽的黄果树瀑布展现在我们面前,你能在文中找出作者赞美黄果树瀑布抒发感情的句子吗?
文中没有。作者只是说“但我抚摸了黄果树瀑布,我周身湿透,我有湿透的话要说”,该如何理解这句话的含义?
明确:“话”不能被湿透,湿透的是作者的身体。这里用“湿透”的切身感觉来表明只有经过切身体验才能感受到真正的美。(此时无声胜有声)
三、欣赏《黄果树瀑布》的美
自学指导:这是一篇文质兼美的散文,请同学们从写作方法的角度,分析这篇文章的美。
预设答案:
1.欲扬先抑的写法。
2.移步换景的写作顺序。
3.多种修辞手法的运用。
四、欣赏歌曲宋祖英演唱的《黄果树瀑布》,一起赞美美丽的黄果树瀑布。
五、作业
《助学》学习测评部分。
tingliang
[《黄果树瀑布》原创 教案教学设计(北师大八年级上册)]
篇13:语文八年级《三峡》教学设计
人教版语文八年级《三峡》教学设计
教学目标
知识技能
1.认读生字,正确解释关键词语或句子,整体感知文章内容大意,反复朗读课文。
2.在反复阅读中,学习作者善于抓住景物特点,达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶,激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累;
2.让学生感受大自然的美和文化魅力,培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点:在反复阅读中,学习作者善于抓住景物特点,达到情景交融的方法。
2.教学难点:有感情地朗读课文,使学生感受大自然的壮美和文化魅力,激发学生对祖国山河的热爱,丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法:诵读法,拓展法,讨论点拨结合法
教学过程
一、导入
想和大家聊个天,喜欢旅游吗?十月一就要到了,你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方?今天老师就带大家进行免费的旅游。放(三峡风光视频)早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
(学生简介郦道元:北魏地理学家,好学博览,留心水道等地理现象,撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,具有较高文学价值)
三、整体感知,通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片,检查字的读音。
2.轻读课文,初步感知三峡的美景
3.指导朗读,体会三峡的美
这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?读课文,注意不读错字、漏字,把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深,逐步感悟到三峡之美时,朗读得会更好。
四、合作交流,质疑解答
1.小组为单位,找出你不太理解得的问题,大家一起解决
2.请同学们想象一下,在你眼前会出现怎样的景色?
师总结峡的特点:两山夹水的地方就是峡。(板书)
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句?其他同学请注意听,看看三峡的山有怎样的特点?
二、三、四段写水,描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点:根据课文内容,想象三峡的景色,并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征,如:高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等)
4.站在美学的角度,同学们来总结一下三峡具有怎样的美?
老师总结:
三峡的山:延绵,高峻壮美
夏水:迅疾奔放美
春冬:清荣峻茂秀美
秋:凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美,并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌,这样写的目的是什么?
(明确:借渔者的感受来表达自己的感受,用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。)
在三峡这篇课文中,作者抓住了事物的特征来描写事物,运用了多种修辞手法,达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么?
五、拓展延伸
1992年4月3日,七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议,举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
三峡吟
沈克昌
探研论证七十春,中外古今五代人。
白帝彩云天已晓,长江三峡梦成真。
万吨船队达宜渝,千亿电量供汉申。
巫山云雨不为患,高峡平湖映女神。
预警放水防空袭蓄清排浑库长存。
生态环境可保护,多种源泉积资金。
除害兴利振国威,脱贫致富得民心。
环宇瞩目西江壁,华夏欢呼东风临,
三峡工程利国利民,而宏大的工程建设也使其成为长江三峡旅游不可分割的一部分。
三峡是我们民族古文化的繁衍之地,自古以来文人墨客的聚集之地,值得我们探究的东西还很多。如今:高峡出平湖的奇观的出现,中国人70年的梦想就要出现了,其经济价值是不言而喻的,它意味着三峡的文化,特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
请大家凭着对三峡的热爱和了解,思考一下,你将确立在哪方面进行进一步的了解和研究?
教师小结:
你们关注三峡、研究的领域很广阔,三峡的文化的确很丰厚,同学们,随着你们走进三峡、研究三峡,美丽的三峡将在你们心中永恒。
教学反思:
《三峡》是人教版语文教材八年级(上)第六单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习,让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化,引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣;让学生感受到古代文学作品的'美,初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美;激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习,已经有了一定的文言词汇的积累,掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写,向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动,用词精准,有着一种特殊的艺术魅力,尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法,更是令人赞叹。
我想在预习的基础上进行指导,要求学生利用注释和工具书通译全文,达到理解全文的基本内容的目的。以读为主,通过朗读、讨论等手段,理解文章的美和写作的妙处。
篇14:《三峡》 导学案设计(八年级上册)
课题:三峡( 2课时,第 1课时)
制作人: 凌岚 审核人:赵小倩 ( 年 11月 24日) 学生姓名:
一.学习目标
1、有感情的朗读背诵课文,培养阅读文言文的能力。
2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
3、揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
二.重点难点
教学重点:借鉴学习抓住特征描写景物的方法。
教学难点:揣摩文章的思想感情,让学生了解、热爱祖国美丽的河山。
三.知识链接
作者郦道元及三峡资料,见P191课下注释。
四.课文理解
自( )三峡七百里中,两岸连山,略无( )阙( )处;重岩叠嶂,
隐天蔽日,自( )非亭午( ) 夜分( )不见曦( )月。
阅后回答:
1、文章第一句写出山的 和 。这是正面具体写出山的绵延不断的景致。
2、文章第二句写山 、 。
3、描写三峡两岸群山巍峨绵亘、夹江对峙的壮丽景色的句子是:
4、归纳这段主要写:
至于夏水襄( )陵,沿溯( )阻绝( )。或( )
王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽( )乘奔( )
御风不以( )疾( )也。
阅后回答:
1、文段中从侧面描写夏季江水湍急的句子是:
2、三峡夏季江水的特点是:
3、由“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也” 这一句,你想到谁的诗?
4、怎样理解“有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也” 这一句?
5、文段中作者抓住山势陡峭的特点,采用 手法,通过“ ”、“ ”的航行描写以及“ ”的比喻,形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛。
6、归纳这段主要写:
春冬之时( ),则( )素湍( )绿潭,回清( )倒影。
绝t( 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱( )其间。清( )荣( )
峻( )茂( ),良( )多趣味。
阅后回答:
1、春冬之时,三峡的自然景观别具一格,“良多趣味”,具体表现在:
2、描写夏季三峡春冬之景的句子是:
3、描写三峡秋季景色的句子是:
4、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是:
5、文章写三峡春冬景色时,静景描写的句子是:
动景描写的句子是:
6、文段中写景是从视觉上写,请从文中找出写俯视的句子是:
仰视的句子是:
7、归纳这段主要写:
每至晴初( )霜旦( ),林寒涧肃,常有高猿长啸,属( )
引( )凄异,空谷传响,哀转( )久绝( )。故( )
渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”
阅后回答:
1、文段蝇从正面和侧面描写猿声凄婉的句子是:
2、文段中引用“渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”“有什么作用?
3、文章中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻(第一段)。用“
“ ”写尽了深秋的凄婉优美(第四段)。
归纳这段主要写:
㈠、理解性的默写:
1、文中侧面写山之高的句子是:
2、写三峡全景的句子是:
3、描写夏季三峡景色的句子是:
㈡、课文内容理解
1、阅读课文:你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?
2、阅读课文,找出文中写景的句子,体会它们的语言特点。
3、阅读课文,用自已的'话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。
4、全文是按先 后 的顺序来写,描写四季景色时,主要突出夏水的
,春冬之水的 ,秋景的 。
5、“清荣峻茂”四字状四物:水“清”; “荣”;山“峻”; “茂”。如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生 的感受。(最后一空用原文回答)
6、文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻。
用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。(用原文回答)
7、请分别概括三峡四个季节的特点》
春季: 秋季:
夏季: 冬季:
8、文章花了大量笔墨,运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物,而第四段中却写到“渔者歌曰”,这是什么描写方法?其作用是什么?
9、为什么不按照春夏秋冬的顺序写,而是从夏、春冬写到秋?
10、本文表达了作者怎样的思想感情?
篮子
篇15:三峡 导学案设计(八年级上册)
三峡 导学案设计(人教版八年级上册)
《三峡》教学设计
教材分析:
《三峡》以凝炼生动的笔墨,写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写,写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水,则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首,以“水”为纲,描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。此文文质兼美,不但能加强学生的语言感受能力,而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养学生观察及写作能力。学生学习此文,首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握,而是通过投入情感地诵读体会出三峡的美,感受三峡的自然美;其次在于对文言词语的准确理解,感受文章的结构美、语言美等。
教学设想:
1、让学生利用网络或图书馆自己来查找所需的资料,培养学生利用资料自主解决问题的意识。
2、运用多媒体教学。以形象的图像吸引学生,使学生产生兴趣,积极自主地探寻知识,情文并茂,加深学生对文章的理解,培养学生热爱祖国河山的情感。
3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,感受三峡的自然美,使学生能够在作文中运用。
4、文言词语的学习与积累。
课时安排: 2课时
教学目标: 知识目标:
1、准确读准字音,正确停顿,有感情朗读课文
2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
能力目标:
1、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.
2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
情感目标: 激发学生热爱祖国大好河山的感情.
教学重点和难点
1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.
2、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
教学方法:朗读法、探究法法。
第一课时
学习目标 :
1、积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。
2、整体感知,理解课文内容,能当堂背诵课文。
3、感知三峡之美,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
学习重点:积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。
学习难点:整体感知,理解课文内容。 课前准备
1、我国一些著名风景区图片循回播放
2、熟读课文,力争成诵。并结合注释理解课文内容。
教学过程 (上课前,播放我国一些著名风景区图片,了解我国一些丰富的自然文化,也使学生耳目一新)
一、导入新课
同学们,我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水,它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中,你知道的有哪些?学生自由发言。今天,我们采摘了其中的一朵,一起来领略它那迷人的风采。(多媒体展示三峡风光片)这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光?(三峡) (多媒体介绍三峡:长江三峡,长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称,中国 10 大风景名胜之一,全长 192 公里也就是常说的“三大峡”。) 三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的自然之美,又具有人改造自然的人工之美。千百年来她牵动着迁客骚人的情愫,留下了文人墨客的篇章。今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
二、查一查(检查预习)
1、你知道“三峡”指的哪里?郦道元是谁?(结合课件具体了解相关文学常识)
本文作者是 (朝代) 学家,课文选自《 》。课文标题所指的“三峡”是 峡、 峡和 峡的总称,在重庆市奉节和湖北宜昌之间。
2、给下列加点字注音
略无阙处( ) 曦月( ) 襄陵( ) 沿溯( )
素湍( ) 绝献 ( ) 飞漱( ) 长啸( ) 属引( ) 【小结与导入:】学生做的好,及时肯定,不好,强调好预习要求。同学们,“词不离句,句不离文”是学习文言文的好方法。我们对本文的学习从三个方面进行。出示目标(课件)。
三、读一读
1、三峡美在哪里呢?还是让我们先听一下录音朗读,初步感受一下。(利用课件图文声并茂,调动学生的多种感官,同时,注意读音和停顿)
指导学生朗读:
1)节奏
第1段:①自/三峡七百里中
②自非/亭午夜分,不见曦月。
第2段:①至于/夏水/襄陵, 沿/溯/阻绝。
②或/王命急宣,有时/朝发白帝,暮到江陵,其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也。
第3段:①则/素湍/绿潭,回清/倒影。
②绝t/多生怪柏。 ③清/荣/峻/茂,良多趣味。
第4段:①每至/晴初/霜旦。②故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!”
2)语气:
前三段学生应读出赞美语气,但语气有所不同,最后一段读出悲凉的气氛:
第一段:语气稍高昂,语速中。
第二段:语速加快,突出江水日行千里的奔放美。
第三段:语气舒缓,语速稍慢。
第四段:语气稍低沉,语速稍慢。
2、个别读 要求学生及时指正。
3、挑战性读 除读音、停顿外还要有感情。
4、齐读课文。
5、自由读 结合课下注释, 理解文意。
【小结与导入:】学生通过反复朗读领会内容,体会文章的思想感情 。
6、检查读的情况 分组完成,组内合作。
(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);
(2)古今异义:夏水襄陵(襄:上);清荣峻茂,良多趣味(良:实在)
(3)一词多义: 自三峡七百里中(自:在) 自非亭午夜分,不见曦月(自:如果)
(4)重点词语 :
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)
沿溯阻绝(沿:顺流而下。溯:逆流而上)
乘奔御风(奔:飞奔的马,衬托夏水顺流行船之快) 素湍绿潭(素:白色;湍:急流)
清荣峻茂(清:指水清;荣:指树荣;峻:指山高;茂:指草盛) 哀转久绝(绝:消失)
7、学生结合课下注释,分组进行译文,互相交流,体会思想感情。
【小结与导入:】以上内容通过读达到理解课文内容,初步领会思想感情的目的。
四、想一想
1、找出课文描写山的特点和水的特点的句子,
2、全班交流,在保持文章原貌的基础上,请展开想象,用“我爱三峡的 ,你看 ”的句式,说一说你眼中的三峡之美。
例如:我爱三峡的 水 ,你看素湍绿潭,回清倒影。
五、背一背
在疏通文义的基础上,让学生开展背诵竞赛,争取当堂背诵。
1、自由朗读成诵。
2、个别背诵。
六、教师小结
《三峡》是一篇写景散文,全文总分结合,全面描写了长江三峡的壮丽景色,总写气势恢宏,分写特征分明。同是三峡四季景色,特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡,以“虽乘奔御风不以疾也”突出了流速之快,春冬季作者则抓住清澈来写,“回清倒影”、“素湍绿潭”,加上“飞漱其间”的“悬泉飞瀑”,真是别有一番情趣。描写秋季的三峡时,作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛,表现了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。
七、布Z作业
1、查找三峡的相关诗词或图片 2、背诵并默写全文。
第二课时
学习目标 :
1、研读课文,学习用字谴词简练精确的特点,把握三峡的景物特征,体会作者感情。
2、理解文章内容,学习采用多种艺术手法突出景物特征的写法。
3、感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美,培养学生关注自然 、热爱祖国山河的感情。
学习重点:
1、学习用字谴词简练精确的特点,学习本文写景方法,体会作者感情。
2、感受大自然的美,培养学生关注自然 、热爱祖国山河的感情。
学习难点:学习采用多种艺术手法突出景物特征的写法。
一、查一查 温故知新
1、重点词语的解释。
①略无阙处 ②自非亭午夜分 ③不见曦月 ④夏水襄陵
⑤沿溯阻绝 ⑥或王命急宣 ⑦不以疾也 ⑧ 虽乘奔御风
⑨哀转久绝
2、个别背诵。
二、品一品 品析课文,领略美景
《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文,体会其写景的妙处。
1、思考问题:
a.作者写了三峡的哪些自然景物?
b.作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?
c.课文表现了作者怎样的思想感情?
四人小组讨论交流,全班讨论明确:
a.先写山,后写水。
b.写山,突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水,则描绘了不同季节的不同景象。
c.表现了作者对祖国大好河山的无限赞美和欣赏之情。
2、三峡的山有怎样的特点?每个季节的水有什么特征?找出相对应的语句。
a.写山---山高岭连、中间狭窄。
首句交代峡之长,又交代山之连,再从俯视和仰视正面写山之高,最后从侧面写特定条件下三峡表现出来的特点,这一特点再次点明三峡山之高的特点。
b.写水--主要抓住三峡四季的水来描写。
先写夏水--大水猛涨、水流湍急;
再写春冬--素湍绿潭、景色秀丽;
后写秋天--林寒涧肃、高猿长啸。
3、描写江水,不按春夏秋冬四季顺序依次写,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体,为什么这样安排?
小组合作探究,全班交流明确:
作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻,山高谷窄则流急,夏天水位上涨,因而水流湍急,更能体现三峡凶险的特点,因此第二段写夏季江水。相较而言春冬二季的三峡皆有“清荣峻茂”的盎然情趣,故将其合为一体进行描绘,与冬春形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”凄清悲凉的秋天。全文这样安排条理清楚,层次分明,颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
4、课文以渔歌作结,有何用意(或有何好处)?
小组合作探究,全班交流明确:渔歌一言“峡长”,一言“声哀”,从猿鸣之中,使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长的特点,同时高猿哀鸣,渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。
5、探究语言特色
1)、“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,”一 句从 面体现了山峦的 ,山势的 ,而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写,以“不见曦月”衬托山的 。
2)、“虽乘奔御风不以疾也”一 句,用了 手法,突出水势 。
3)、春冬之景,从色彩角度写景的句子是 ;动静结合写景的是 , ;俯视角度写景的是 ,仰视角度写景的是 。 最能概括三峡春冬之景的句子 。
教师小结:
本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精确的.描写以及运用多种修辞手法多角度来表现三峡的美。作者以凝练生动的语言,写出了三峡的壮丽景色,,抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。我们学习语文既要领会作者说了什么,还要注意他是怎么说的,怎么写的,写得是否也很漂亮呢?下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。
请同学们各自朗读课文,找出你认为写得美,写得妙的地方(语句或段落)。读出来,并用 “《三峡》真妙,妙在 ,你看 。”的句式简要说明理由。
提示学法:(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。
小组合作、探究,全班交流。 同学们说话的主要内容可能有:
(1)《三峡》真妙,妙在描绘角度变化多姿,你看:“素湍绿潭,回清倒影”这是俯视, “绝t多生怪柏”这是仰视。
(2)《三峡》真妙,妙在正面描写与侧面烘托相结合,你看:“两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂”这是正面写山的“高”和“连”,“自非亭午夜分,不见曦月“是侧面烘托山的”高“、”连“和”陡“。
(3)《三峡》真妙,妙在语言凝练,你看:”清荣峻茂“,一字一景,令人回味无穷,妙不可言。
(4)《三峡》真妙,妙在意境丰富,你看:”朝发白帝,暮到江陵,“这是奔放美;”素湍绿潭,回清倒影“这是清幽美;”高猿长啸“ ,”哀转久绝"这是凄婉美。
三、展一展
1、比较《早发白帝城》和《三峡》,培养学生比较阅读能力。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光,前者是诗,后者是游记散文,试找出诗
句与课文中相对应的、写相同景致的句子。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章
第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
2、学生谈读后的感想,
进一步引导学生认识长江三峡的雄奇秀美及母亲河长江孕育了中华民族的灿烂文明,保护长江、保护环境,是我们每个人应尽的义务和职责。
四、教师总结
郦道元笔下雄奇险拔,清幽秀丽的山水画卷,已成为三峡历史的美好回忆。今朝的三峡
正放射着世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世
界奇观。郦道元用笔装点三峡,建设者用智慧改造三峡,我相信将来三峡的动人画卷上,一定也会留下属于我们的一笔。
五、作业
(两题选做一题)
1、将文章改写成一篇描绘三峡绮丽风光的现代散文。
2、昔日三峡因郦道元笔而美丽,今日因三峡工程更是闻名于世,并吸引了无数中外游客前来观光旅游。结合课文,请你用生动简洁的语言写一段导游词,给前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
板书设计
三峡
郦道元
三峡地貌
山--连绵不断、遮天蔽日 雄壮美
夏水--大水猛涨、江流湍急 奔放美
水-- 春冬--素湍绿潭、清荣峻茂 清幽美 热爱 赞美
秋天--林寒涧肃、高猿长啸 凄婉美
朱媛君
篇16:巴东三峡 教案教学设计(语文版八年级上册)
第一课时
【学习目标】
1.积累文中生字词;掌握游踪顺序。(重点)
2.学习本文移步换景,抓住景物的特征,有详有略地描写景物的方法。(重点)
3.培养学生热爱祖国大好河山的感情,增强保护环境的自觉意识。
【教学过程】
一、新课导入
(展示三峡的音乐风光片)同学们,你们知道画面中的美景在哪里吗?(三峡)对,这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市,西起重庆奉节白帝城,东至宜昌南津关,全长193公里,被游人誉为“山水画廊”。今天,我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记,让作者刘大杰带着大家逆流而上,游览三峡。
二、自主预习
1.走近作者
刘大杰(1904-1977),现代学者、作家、翻译家,湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。
2.字音字形。
恐怖(bù) 玲珑(lóng) 悬崖绝壁(xuán)
险峻(jùn) 浣妆(huàn) 古褐苍苍(hè)
凝望(níng) 蔚蓝(wèi) 秋高气爽(shuǎng)
3.词语解释。
凝望:目不转睛地看。
险峻:山势高而险。
浣妆:梳洗打扮。
领略:了解事物的情况,进而认识它的意义,或者辨别它的滋味。
秋高气爽:形容秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。
青葱:形容植物浓绿。
4.速读课文,用横线标出作者沿途经过的地方。
明确:宜昌--西陵峡[黄猫峡、灯影峡(中有黄陵庙)、崆岭峡(中有牛肝马肺峡、崆岭滩)、米仓峡]--香溪--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]--夔府的江岸
三、合作探究
(一)整体感知
根据课文内容分析出文章的结构。
明确:文章先总写后分写,以作者的游踪为顺序。
一(1-2自然段):总写三峡形势之险恶。
二(3-9自然段):分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
三(10自然段)写走完三峡后的心情 。
(二)内容探究
速读课文,把握作者游踪,并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中,游客的心情有什么样的变化?填写下表。( 老师要求:各峡的特点尽量用文中语句概括)
明确:
景物 特点 诗、谚语、典故 感觉
西陵峡
黄猫峡 山高不险,水急不狭 紧张
灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗:黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花 很轻松
很悠闲
崆岭峡 山形水势,突然险峻 谚语:青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关 极为可怕
米仓峡 水没以前急,山更高峻 典故:王昭君浣妆
杜甫诗:群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。
巫 峡 山水最奇险最美丽
水险:窄、急、曲折、多滩
山妙:不单调
山高:笔直、整齐、险峻
云:奇形怪状 ,应有尽有 有情趣
瞿塘峡 山势稍低平,水仍险急 典故:刘皇叔托孤 凄凉
教师总结:本文采用“移步换景”的方式,介绍三峡景物能抓住特色,详略得当。介绍西陵峡中的四段,山势之高低、水势之急缓各不相同,介绍时简明扼要,抓住了要领;记叙最有名的巫峡,则着重描写其山水的奇险美丽,同时写闻名遐迩的巫山云雨;记叙瞿塘峡,不仅介绍了山势和水势,而且侧重记叙了两岸的人文景观,丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡 的雄伟奇丽的景色,抒发了对祖国大好河山的热爱。
四、板书设计
三 峡
西陵峡黄猫峡:山高不险,水急不狭
崆岭峡:牛肝马肺峡(山陡江窄),崆岭滩(险)
灯影峡:黄陵庙一带,风光秀丽
米仓峡:出峡处有香溪,昭君村峰峦如聚
巫峡:山水奇险美丽
瞿塘峡:白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹
五、课外拓展
三峡是一首诗,三峡是一幅画,三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗,欣赏过有关三峡的画,听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累,充分发挥你的想象力和创造力 ,为巴东三峡写一段导游词吧!
示例:大家好,欢迎各 位来三峡观光。七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季美景风格迥异。春 冬之时,潭水碧绿,青波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬。夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣婉转。走进三峡人家,品尝金黄蜜橘,登上三峡大坝,感受磅礴气势。多情的三峡风光,热情的三峡人民,欢迎你的到来!
第二课时
【学习目标】
1.学习本文运用反复、排比、比喻、引用、拟人等多种修辞手法描绘景物的技巧。(难点)
2.理解文章中所引用诗句、谚语、典故的作用。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
上节课我们跟随作者领略了三峡 的雄壮与秀丽,可以说它是中国一座千年文化的山水画廊,本节课我们一起来品味本文生动优美的语言。
二、自主预习
1.阅读7、8自然段,划出运用了修辞手法的句子。
2.划 出文中的诗句、谚语和典故,思考其作用。
三、合作探究
(一)精段阅读,品味语言
在三峡中,最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段,找出这两段中的修辞手法并体会其作用。
1.江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩。
明确:排比。排比句式整齐又稍有变化,读起来短促有力,和谐有趣,给人以窒息的感觉,突出了江水的险,“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。
2.这个峰很高,那个峰还要高,……你咬着我,我咬着你。
明确:拟人、顶真。作者抓住峰多与高的特点,以动写静,生动地表现出了山你追我赶、互比高低的情态,另外还使用顶真的手法“你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你”给人一种循环往复的感受,很有情趣。
3.那时候,望不见天,望不见山峰,只见顶上云雾腾腾,有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有,那情形比起庐山来还要有趣。
明确:比喻;对比。“像牛马,像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。用巫山的云和庐山的云作对比,突出了巫山的云更有趣。
(二)分析所引用诗句、谚语、典故的作用
1.民谚“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”
明确:渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛,为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”
明确:诗中“江南味”“垂杨”“花”,形象生动地描绘 出黄陵庙一带山水景色之美,突出了黄陵庙的环境优美的特点。
3.谚语“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”
明确:表 现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法,突出显现崆岭滩,后句中用“鬼门关”形容崆岭滩,其险可见,令人望而生畏。
4.诗句“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”
明确:突出赞赏诗中“赴”字运用之妙,从而进一步表现了 沿江两岸如群马奔驰的山势,诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5.典故“刘皇叔托孤”
明确:文章一方面写白帝城树木青葱,玲珑可爱,另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事 ,突出了三峡景色丰富的历史文化内涵,更耐人寻味。
四、板书设计
修辞手法 作用
比喻 形象生动,化抽象为具体
拟人 使物人格化,形象生动
排比 条理清晰,节奏鲜明,增强语势
夸张 突出特征,给读者以鲜明而强烈的印象
引用 画龙点睛,言简意赅,渲染气氛,增加文化内涵
五、课外拓展
为了保护三峡优美的环境,提倡文明旅游,有关部门准备了环保垃圾袋,打算在上面印一句提示语。请你代为设计一条简明得体的提示语。
示例:它是一片云霞,是巫山神女挥舞的 锦绣,里面编织着峡江的梦想。
侯晓旭
[巴东三峡 教案教学设计(语文版八年级上册)]
篇17:情感之美 教学设计(北师大八年级上册)
1教学目标
1.了解情感传达在写作中的重要作用。
2.在具体的写作实践中,学会在具体情境中表达“真、善、美”的情感。
3.了解并掌握一些情感传达的具体方法。
2学情分析
现在的学生对情感的体验越来越少,能够感动他们的人和事,也越来越少,所以,加强情感的体验,珍惜情感,显得尤为重要。
3重点难点
重点,说一说亲情故事,赏一赏亲情故事
难点,理一理亲情写法。
4教学过程
活动1【活动】亲情仿句写一写
学生仿照例句写句子:
1、慈母手中线,游子身上衣;
2、亲情是雨,带走烦燥,留下轻凉;亲情是风,吹走忧愁,留下愉快;亲情是太阳,带走黑暗,留下光明。亲情是最伟大的,不管你快乐,沮丧,痛苦,彷徨,它永远轻轻地走在你的路上,悄悄地伴着你的一生。
3、亲情如水,使纷繁经过过滤变得纯净;亲情似火,使平淡通过煅烧日显棱角;亲情是诗,使乏味经过修饰达到一种意境。亲情,生命永恒的动力。
活动2【活动】亲情故事说一说
学生代表说一说亲情的故事:
爸爸妈妈的故事;
爷爷奶奶的故事;
哥哥姐姐的故事;
活动3【活动】亲情佳作赏一赏
1、读读下边的文章,看看别人是如何写亲情的,请做好点评的准备。
2、妈妈的快乐方程式(节选)
自古以来,媳妇难做,妈妈却做得很好。
爷爷奶奶辛苦了一辈子,都是年逾古稀的人了,按他们自己调侃的话说,三箢箕黄土埋了两箢箕。背驼了,眼花了,耳聋了,头发白了,腿脚不利索了,不能自食其力了。凡事要别人服侍的人,脾气也怪了,唠叨也多了,这是一般老年人的通病。
其实,爷爷奶奶的要求也不高,无非是灶间里有柴烧,炉铛里有米煮。锅里有菜炒,天凉了有衣添,烦恼时,有人陪着说话。说来容易,做起来可就是是一句话的工夫。老人喜欢烧柴,每年花几天的工夫,砍回两堵墙的柴;打一担米回来,先把老人的米缸盛满;房前屋后弄点菜园,小菜就一年四季不用愁了;夏天备出秋天的布,秋天做好冬天的衣;有了烦恼吗,招呼来几个邻居大爷大妈,几个老人一唠叨,烦恼入没了。
试想这样一幅画:一个贫穷的小山村里,一桌简单的饭菜前,是一堆烧得正旺的柴火,一对老夫妻,正你一箸,我一箸地互相谦让,夹着几样普通的青白小菜,碗底也许压着两个荷包蛋或几点精肉猪肝,他们的儿媳妇呢,就在旁边,抹一把脸上的汗滴,拢一拢额头的刘海儿,正准备给老人盛饭……不是很美吗?
爷爷奶奶逢人就夸媳妇好。别人问妈妈有啥秘诀,妈妈总是笑着说:“公公婆婆能开心地生活,就是媳妇的快乐!”
3、学生试着点评。
活动4【讲授】亲情写法理一理
如何让作文生动传神,富有感染力? 学生讨论总结。
1、写真人真事,亲身经历。
多媒体显示相关名言:
① “感人心者,莫先乎情” --白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实,读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实,要把自己的真情实感写出来。” --冰心
③情真,语不雕琢而自工。 --沈德潜
④真实是文学作品的生命,感情是文学作品的血肉。
2、抓动情点,由小事见真情。
散文《背影》为我们讲了一个动情的故事,这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。在这故事中,作者流了4次泪,为什么?
(1)略读文章。
(2)简单点评。
小结:原来我们生活中的爱还寄托一种形式,因为爱是抽象的东西,往往通过一种形式反映它。这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”;子对父的爱是抒写“一个背影”。所以往往一件细小的东西,如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。想一想,告诉我,在这些东西中能寄托一种怎样的感情?或者你能举一样东西,他也曾经抨动着你的心弦?
(1)请举手的同学回答
(2)小结:这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中,只要你是一个细心的人,在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。所以说,我们的生活不是平淡枯燥,,而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人,要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处,善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动,还要经常咀嚼这些情绪和波动,以加深对生活的认识。上帝是公平的,只有那些对生活有心的人,才能让他的文章流淌真情的泪和血,让他成为生活和时代的骄子。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
教师进行一些个性化、特征化的技巧指导:
(1)抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
(2)特征化的细节可反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征
精彩细节示例之一
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时,我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
《背影》中,父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了,这个细节描写胜似千言万语。
精彩细节示例之二
学生习作《感受亲情》:“摇呀摇,摇呀摇,摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句,把我从思绪中拉回。外婆桥,外婆桥,外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子,站在高高的门槛上,踮脚倚门盼望的情景。此时,一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光,洒进我的心田,令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
活动5【练习】亲情作文练一练
写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结,想必同学们心中早已是千言万语涌上来,急待用文字来抒发自己的感情了,那么,这是一次机会,相信这篇作文定是一篇成功之作。请以“有多少爱可以重来”为话题,写一篇作文。
要求:1、真诚的回忆自己的人生路,谁陪伴你一路走来,感悟人生。
2、提倡写散文,能有亮点。真实,写出真情,多一些美的语言,多一些思考的哲语。
3、题目自拟,不少于600字。
活动6【讲授】结束语
请记住:爱心,是照耀世界的温暖的阳光;是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中,能够充分地享受到美好而完美的亲情,那么,他可以称得上是世界上最幸福的人;否则,就是有缺陷的人生。希望大家广泛收集、广泛练习,写出更多、更好的亲情类文章来,用心去感悟亲情、体会真爱,世界上,没有多少爱可以重来,所以要倍加珍惜。
谭义专
[情感之美 教学设计(北师大八年级上册)]
篇18:《论读书》 教案教学设计(北师大八年级上册)
《论读书》 教案教学设计(北师大八年级上册)
教
学
目
标 知识与能力:1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、积累文中出现的精辟的句子。
过程与方法: 反复诵读文章,深入领会文章的内涵。;
情感、态度与价值观: 理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。。
教学方法 阅读法、讨论法 教具 课文音频资料
教学重点 课文中出现的名言警句的体会学习。 比喻论证、对比论证等方法的运用。
教学难点 理解文章内容及作者表达的思想感情。
教学过程
一、 设疑自探
2、 导入 :
“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
(1)名言警句:
腹有诗书气自华
好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
(2)名人论读书:
周恩来:为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。 --【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵,
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。 --【苏】高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的 无限广阔的`海洋。
--【瑞士】凯勒
书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。
--皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。 --【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
--【德】马克思
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 --【德】歌德
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。 --【宋】苏轼
(3)名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、 简介作者
培根(1561-1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,16任大理院院长,封为勋爵。16因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握内容:
1、读一读,记一记:
怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理
味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵
2、指导学生朗读课文。
明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?
提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
明确:文章可以分为三个层次去理解:
第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:
并论述读书和经验的关系:
(学生通过看书迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法:
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:(读书时不可存心诘难作者--始能无知而显其有知)
阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
延伸:孟子“尽信书不如无书”。
(2)对不同的书,作者又主张怎样?
明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确:
第三层:(读史使人明智-结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。 (反面指出)
论证方法:对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式,叫做立论。所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。.
下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。 集备意见 个案补充
作业布置 完成配套练习册的题目。
板
书
设
计
课
后
反
思
教研(备课)
组长签字 教务处
(抽)检查
李进军
篇19:夜雨诗意 教案教学设计(北师大八年级上册)
夜雨诗意 教案教学设计(北师大八年级上册)
教学目标:
1、在扫清字词障碍的基础上品味语言的魅力。 2、把握行文的脉络,理解作者的思想感情。 3、领悟作者对夜雨所赋予的含义,感悟人生的另一种境界。教学的重难点: 怎样理解“要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?”教学方法:自学探究。课时安排:一课时。教学过程:一、文题全解 1、题目解说:《夜雨诗意》是一篇散文,单看“诗意”二字,就让人有种飘逸、浪漫、空灵的感觉,而 这一切感觉负载在“诗意”这个表象上,作者会有怎样的遐想呢? 2、作者简介: 余秋雨(1946~ ),上海戏剧学院教授,浙江余姚人,大陆著名美学家、学者和散文家。曾获“国家级突出贡献专家‘的称号,并担任多所大学的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居笔记》等。二、课文分析: 学生熟读课文,分析课文的结构,并概括出课文的段意。 第一部分(1~5):夜雨让人产生想象,让人产生思念,让人温馨。 第二部分(6~10)通过夜雨写出人,特别是游子的'家园情结。 第三部分(11~16)夜雨的魅力在于消融一切张扬的东西。三、细读课文、讨论下列问题: 1、朗读课文第3、4、5自然段想想:作者在夜雨中联想到了哪些情景?有什么感受?
2、读第7、8自然段回答:一般的旅行者在夜雨中有什么心境?文中提到的法显、玄奘 等历史人物在夜雨中有什么壮举?作者有此感悟到了什么?
3、读第12、13自然段思考:这些文字写出了夜雨有怎样的作用?作者有夜雨的魅力联想感悟到了人生、历史具有什么特点?
4、怎样理解“要说美,也没有什么美,屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥?”(人有多种活法,有的忙忙碌碌,为名利所累,但我们一旦卸下包袱,在夜雨写、所营造的氛围中,像陶渊明那样“采菊东篱下,悠然见南山”,听雨打芭蕉,未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云,花团锦簇,平和温馨的生活又有什么不好呢?) 5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少,也不象《下雨天,真好》有那么多故事,更没有写风景,那么,文章是靠什么打动作者的呢?(文中写雨的句子确实寥寥数笔,如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”,但作者就是用这几笔勾勒出氛围,写出读者之所想,起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。) 6、概括课文的中心: 课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵,多富有新意,带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象,既雅且新。
四、写法借鉴: 1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈,几乎都不会拌嘴;在鱼中专心攻读,身心会 超长的蔚帖;在夜雨中思念亲人,会思念到立即提笔写信;在夜雨中挑灯作文,文字也会边的滋溶”。一番描述,使人顿生温馨的感觉。
五、延伸:
说说你知道的有关写雨的诗词句:
好雨知时节,当春乃发生。 -----杜甫:《春夜喜雨》 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 -----杜牧:《清明》 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 ---- 苏轼:《饮湖上初晴后雨》
夜来风雨声,花落知多少。 孟浩然:《春晓》
空山新雨后,天气晚来秋。 王维《山居秋瞑》 山路元无雨,空翠湿人衣, 王维:《山中》
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 张志和《渔歌子》 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 陆游:《十一月四日风雨大作》
渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。 王维《送元二使安西》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 志南和尚《绝句》 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 杜牧《江南春绝句》 七八个星天外,两三点雨山前 辛弃疾《西江月》
六、畅所欲言:
谈谈自己在本节课中的收获。
七、布置作业:
完成配套练习。
李发勤
篇20:《三峡》教案 (八年级上册)
《三峡》教案 (人教版八年级上册)
教学目的与要求
1、 掌握重点、难点,疏通文意
2、 学习抓住特征、写景状物的方法
3、 熟读成诵
教学方法
朗读、讨论、分析归纳
教学程序
第一课时
一、导入新课
联系学生平时对三峡的所见所闻,让他们畅谈对三峡这一景观的感受,激发学习兴趣。
作者作品简介
郦道元,字善长,北魏地理学家,散文家。本文选自《水经注》,它不仅是一部地理志,也是一部山水游记和民俗风情录。“三峡”指长江上游的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
二、教授新课
(一) 自由朗读,找出生字词,弄清文意
1、阙quē 嶂zhàng 曦xī月 襄xiāng陵 沿溯sù 漱shù
属zhǔ引 绝tyǎn
2、 小组合作学习,边读边结合课文注解,试补充翻译
(1) 重岩叠嶂,即“重岩之叠嶂”
(2) 自非亭午夜分,不见曦月”应按“自非亭午,不见曦;自非夜分,不见月。”的结构去理解。
(3) 绝:断 (4)肃:寂静
(5)或:有,不能作“有时” (6)其:这
(7)故:所以 (8)虽:即使,表假设
(9)奔:作名词,译为“奔驰的骏马”
(10)时:季节 (11)三声:几声,三表示虚数
(12)飞漱其间:应为“于其间飞漱”
(13)清荣峻茂:前皆省略主语,“水、树、山、草”
(二) 整体把握文章结构
讨论文章结构,归纳
四个层次
1、写三峡两岸的山: 多、高
2、写夏水的迅疾
3、写春冬景色:动、静结合
4、写秋天景色
三、课堂朗读
分段朗读 体会语调、语气、语速
四、小结
第二课时
一、齐读课文,检查复习
二、讨论问题
文中描写了三峡的.山、水(夏)、春冬景色、秋天气象,各有什么特点?
结合原文,说明理由。
归纳: “七百里”DD长
山 相连无缺D-多
重叠、隐蔽DD陡、高峻
“自非”句:江面狭窄,为下文铺垫
夏水 “襄陵” “阻绝”DD凶险
“朝发白帝 暮至江陵 千二百里”DD迅疾
“虽乘奔御风,不以疾也”DD对比
俯视:“素湍绿潭,回清倒影”
春冬景色 仰望:“绝t多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”
色彩:白浪、绿潭、青山、花草
一字一景:清、荣、峻、茂
三峡秋景:“晴初霜旦,林寒涧肃”,猿啸,回声
秋天气象 渔民船夫:悲惨生活
情境:悲寂、凄凉 联想:当地渔歌
激发学生思考 1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?
2、从文中两句渔歌可以联想到哪些诗句?
三、引导学生领会全文艺术特色
(一)抓住特征写景
1、主要抓住三峡中的哪个峡?(巫峡)
2、写四季风光为什么从“山”写起?
讨论,归纳
因为“峡”是两山夹水的地方,有山才有峡。所以从山写起;水又是最有特色的,
所以紧接着写水。
(二)语言特点
简炼、生动。全文只有155个字,却写出了七百里三峡的万千气象。
1、动静结合:动DD水 “素湍”、“回清”、“悬泉”
静DD山 绿潭、倒影、怪柏
2、有张有弛:夏水迅猛DD张 春冬平和,秋景凄婉DD弛
四、其他
布置作业
【课后反思】
1、 结合关键字词,理解课文内容,是学习文言文的有效方法。
2、 让学生多思考、多提问,挖掘文章中构思、行文、语言等方面的特点,能更好地欣赏美文,从而理解作者的思想感情。
3、 学习文言文,要多记多背,达到熟能生巧的目的。
4、 对学生在学习中出现的疑点,要及时发现,耐心引导,认真讲解。
方崇宇
【《三峡》教学设计 (北师大八年级上册)(共20篇)】相关文章:
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