地震中的父与子教学设计（共19篇）由网友“颖书”投稿提供，下面是小编为大家整理后的地震中的父与子教学设计，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
篇1：地震中父与子教学设计
教材简析
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、创设情境感受灾难
1、播放影片片断，感受灾难。
2、引入课题
二、合作探究交流感悟
1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？
2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？
3、小组研究
你可以根据自己的`习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。
4、汇报：
父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感
儿子的了不起：对父亲的信赖对他人的关爱
三、以文激情，开放课堂
1、小结：
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？
四、课后作业
（1）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？
（2）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？
（3）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？
六、板书设计：
xxx
篇2：地震中父与子教学设计
一、教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染;二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
二、教学目标
(一)认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
(二)有感情地朗读课文。
(三)从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
(四)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
三、教学重点、难点
(一)引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
(二)引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
(三)重点理解“这对了不起的`父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
四、课时安排
2课时
五、教学准备
(一)学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
(二)教师准备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐)
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，整体感知：
(一)出示课题
今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》。齐读课题。
(二)初读课文
(三)检查生词
(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?
(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书：了不起父子)
二、披文入情，感悟语言
(一)这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。请大家默读课文1-12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。
(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段
1.第3自然段：
(1)从哪里体会到了父亲的了不起?
(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情。
(3)尽管痛苦，但他还是坚定地站了起来，透过“坚定”这个词，你看到了一个怎样的父亲?
(4)朗读，读出父亲的痛苦与坚定
2.第5―11自然段：
(1)谁阻挡过他?是怎样阻挡的?
(2)为什么父亲反复只说这一句?
(3)分角色读课文。
3.第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”
(1)从哪里体会到了父亲的了不起?
(2)为什么不直接写他挖了36小时?
(3)为什么说没人再来阻挡他?(引导学生学习5-11自然段)
4.第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”
(1)从哪里体会到了父亲的了不起?
(2)体会外貌描写的作用。
(3)你觉得这是一位什么样的父亲?(师板书：坚强执著)
(4)联系生活，出示地震灾害图片。
(5)用一句或者几句话写下你的感受。
(6)小结全课
(7)这的确是一位了不起的父亲，为什么说他的儿子也同样了不起呢?下节课，我们继续来学习。
篇3：《地震中的父与子》教学设计
【学习目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重难点】
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
二、初读课文
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
三、学习生字新词
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
六、总结
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时
一、走进父亲的内心
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防****挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）
二、感受父爱的力量
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
三、体会父爱的伟大
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……
四、拓展
阅读同步阅读相关主题的文章。
【板书设计】
地震中的父与子
父亲坚定的信念儿子
父爱
如：山、海……
篇4：《地震中的父与子》教学设计
一、教学目标：
1．准确认读“废墟”“混乱”“爆炸”“瓦砾”等词语，在练习说话中加深理解。
2．运用之前学习的方法，把握叙事性文章的主要内容。
3．学习重点语段，感悟父爱的伟大。
4．学习通过外貌、动作和语言的描写表现父爱的表达方法。
二、教学准备：
1．学生预习课文。
2．教师制作课件。
三、教学过程
一、整体感知，初识父爱
1、导入新课，齐读课题
2、检查预习，认读词语
（课件出示“混乱”“废墟”“爆炸”“瓦砾”，然后抽生读，学习多音字“混”的另一种读音）
3、练习说话，加深理解（学生交流，适时点拨）
4、播放图片，创设情境
【此环节从检查生字词入手，一方面让学生读准字音，另一方面在练习说话中既加深对词意的理解，又训练学生的口头表达能力，同时也创设情境，一举多得】
5、感知全文，了解故事梗概
（抽生概括，随机点评，渗透学法）
【把握叙事性文章的主要内容，是高段阅读教学的一项重要任务，在学生交流的过程中渗透学法，使学生举一反三、触类旁通】
二、品读细节，感悟父爱
1、提领全文，明晰主线
①引导学生交流读完全文的总体感受——爱，并由此找出父亲常对儿子说的那句话。
（抽生读，课件出示父亲说的那句话，齐读）
②提出整堂课的主问题——父亲不仅这样说的，也是这样做的，你从文中哪些句子最能感受到？
【类似的话三次出现，贯通全文，它是支撑父亲和儿子创造生命奇迹的力量源泉，以这句话为整堂课的主问题恰到好处地把握了课文的这一特点，使整个教学有了灵魂】
2、学生自主学习，勾画批注，教师巡视指导
3、学生交流
【超越理解就应该关注表达，凭借教材这个例子让学生领悟作者的表达方法对提高学生的语文能力特别重要。以下三个语段正好可以引导学生学习作者怎样通过动作、语言和外貌的描写来表现父亲对儿子的爱】
（1）语段一：
跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
①引导学生发现两个截然相反的表示动作的词语，并体会父亲当时的内心。
②启发学生：是什么力量支撑着父亲站起身来的？（父亲常说的那句话）
③指导朗读，读出刚才的体会。
④以点带面，辐射课文第2和第4自然段中描写父亲动作的词语，体会父爱（“冲向”“疾步”）。
⑤渗透文章的表达方法：课文就是这样抓住父亲的动作来表现他对儿子的爱！
（2）语段二：
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
（学生交流之后，PPT出示语段5—9自然段）
①引导学生发现父亲三次回答的话有什么相似之处？让学生体会父亲的三次回答意思相近。
②教师设疑：为什么三次回答父亲都重复相似的话呢？
（引导学生领悟：父亲的三次回答之所以重复相似的话，是因为他的心里只有一个念头，那就是赶紧救出自己的儿子，他根本没有心思去想别的！）
③启发学生：父亲的三次回答不变的是信念，变化的是什么呢？
（让学生先读，再交流体会，感受父亲的心情越来越急切）
④指导朗读，读出父亲的这种心情。
（先师生合作读，；再分角色朗读）
⑤渗透文章的表达方法：这几段话，作者就是通过描写父亲朴素的语言来表现他对儿子的爱！
【阅读教学必须重视朗读，以上环节让学生走进文本，走进人物的内心，就能真正读出感情，读出味道】
（3）语段三：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（学生交流后出示语段）
①引导学生从不同的角度质疑，相机渗透提问的方法。
预设：
A.为什么没有人再来阻挡他？或者为什么衣服破烂不堪？或者为什么到处是血迹？或者为什么双眼布满血丝？（抓住重点词语提问）
B.为什么8小时，12小时，24小时，36小时的中间用的是逗号，而不用顿号？（抓住标点提问）
C.为什么这里要这样写父亲的外貌？（根据表达方法提问）
【阅读教学要实现美丽的转身，就必须把学习的主动权交给学生，此环节让学生质疑，既交给学生质疑的方法，也拓展学生思维的广度和深度，有利于调动学生学习的主动性和积极性】
预设A
（联系第10自然段解答为什么没有人再来阻挡他，后面的几个问题可以结合第三个问题解答）
预设B
（PPT出示加逗号和加顿号的两段话）
a让学生对比着读一读，看看有什么不同的感觉？
（用逗号，让人感觉时间更漫长，时间越漫长，父亲的挖掘就越艰难）
b指导朗读，读出时间的漫长和父亲挖掘的艰难。
（抽生读，随机点评）
预设C
a启发学生思考：哪个描写外貌的词语特别让你惊讶或者感动？
（引导学生抓住“布满血丝”“破烂不堪”“到处都是血迹”，感受挖掘时的艰辛，感受父亲对儿子伟大的爱）
b．抓住“满脸灰尘”“双眼布满血丝”“衣服破烂不堪”“到处都是血迹”，四次回扣读父亲说的那句话。
c．教师配乐朗诵这段话
d．全班齐读
e．渗透表达方法：课文就是这样通过细致的外貌描写来表现父亲对儿子的爱！
【此环节通过重点词语的体悟，丰满父亲的伟大形象，也让学生深入领悟作者通过外貌描写表现父爱的表达方法，通过朗读，进一步感受父爱，培养语感】
三、吟诵爱
（PPT出示部分歌词，播放背景音乐）诵读《生死不离》的部分歌词，进一步感受这种伟大的爱
四、延伸爱
父亲的那句话又给了儿子阿曼达怎样的力量，从而最终创造了生命的奇迹呢，下节课，我们将继续学习课文后半部分的内容！
板书：
17地震中的父与子
我总会跟你在一起
爱
动作 语言 外貌
篇5：《地震中的父与子》教学设计
【教学目标】
1、自学生字词，理解课文内容。
2、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、体会父子的了不起。
【教学重点】
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
【教学用具】
录像，投影。
【教学过程】
一、导入
1、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。
2、引出课题，齐读课题。
二、新授
1、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。
2、引导学生抓住“了不起”进入课文。
3、四人小组交流，汇报：
父亲的了不起：
“他挖了8小时，12小时，24小时……到处都是血迹。” （奋不顾身，坚持38小时挖掘废墟寻找儿子。）
⑴ 指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。
⑵ 学生朗读，评价。
⑶ 教师示范读。
儿子的了不起：
“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”
⑴ 学生朗读，体会儿子的了不起：
（把逃生机会先让给同学 坚定父亲会来救他。）
⑵ 如果你是阿曼达，你会怎样做 渗透思想教育。
⑶ 教师指导朗读。
三、拓展
学了课文，你想对自己的父亲说点什么
四、总结
父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”
篇6：地震中的父与子 教学设计
教学目的：
1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。
教学重、难点
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初步感知课文内容，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
五、布置作业：
朗读课文，书写生字。
第二课时
教学内容：深入学习课文内容。
教学过程：
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
二、总结全文，发散思维
1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
板书设计：
父 子
坚强 勇敢
责任心强 富有爱心
14个孩子脱险
[地震中的父与子 教学设计]
篇7：《地震中的父与子》教学设计
《地震中的父与子》教学设计
【学习目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重难点】
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么?
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
二、初读课文
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
三、学习生字新词
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
五、总结
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的`感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时
一、走进父亲的内心
找出集中描写父亲外貌的语句：(第12段)
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么?生读。
哪些人阻挡过他?
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防队长挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难?(精神、身体)指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样?再读。
是什么让父亲如此的勇敢?是什么让父亲变得如此的坚强?又是什么让父亲变得如此执着。(坚定的信念 父爱)
二、感受父爱的力量
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处?
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了!
三、体会父爱的伟大
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……
四、拓展
阅读同步阅读相关主题的文章。
【板书设计】
17、地震中的父与子
父亲 坚定的信念 儿子
父爱
如：山、海……
篇8：地震中的父与子教学设计
教材简析
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一、创设情境感受灾难
1、播放影片片断，感受灾难。
2、引入课题
二、合作探究交流感悟
1、这是怎样的一对父与子呢？请同学们快速地浏览一下课文，你能用课文中的一句话来概括吗？
2、从文中的哪些地方可以看出他们了不起？
3、小组研究
你可以根据自己的习惯选择读书的方式，可以放声朗读，可以默读，也可以一边划一边读。自己思考后在小组研究。
4、汇报：
父亲的了不起：对儿子的承诺和责任感
儿子的了不起：对父亲的信赖对他人的关爱
三、以文激情，开放课堂
1、小结：
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的承诺和爱让人感动，儿子对父亲的信赖更让人感动，这强有力的话连接这两颗心。因此，阿曼达获救后，“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
2、这对父子的行为令在座的每个人都为之感动，感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告诉老师，你想到了什么？
四、课后作业
（1）、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？
（2）、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？
（3）、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会到了什么？
六、板书设计：
****
篇9：地震中的父与子教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情朗读课文。从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2.在品读文本中，抓住文章的中心句“了不起的父与子”具体分析文中哪些地方体现了不起的父与子，体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
教学重难点：引导学生从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，冲破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课就让我们继续学习《地震中的父与子》。
2.首先，请同学们回忆一下上节课我们所讲的内容，文中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？
二、品读感悟，体会亲情
（一）体会父亲的了不起：
1.这对父子给大家留下了深刻的印象，他们的所作所为源自于父亲所说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！
2.这句话首先出现在课文的哪里？
3.自由朗读第三自然段，边读边思考：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？
4.谁能思考的更深入，透过这些表现体会出父亲心情、态度的变化。指导朗读。
5.就让我们带着这种深深的父爱、坚定的信念再读这一段。
6.就在父亲带着顽强的信念开始挖掘自己的儿子时，其他父母也来了，他们如何表现呢？
7.透过他们的表现，体会父母此时的心情。
8.就在这些父母放弃挖掘的时候，还有哪些人物也对这位父亲提出了善意的阻挡？
9.是啊，太晚了，没有希望了。那这时究竟发生了什么？我们一起去看看。
10.看到这样的情景，大家认为阿曼达和同学们还有生还的希望吗？
11.就在这些父母都放弃的情况下，父亲是怎样做的呢？对此，作者进行了深入的描写？
12.出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）指名读。这一句，让你感受到了什么？（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）
（2）是呀，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？他可能会遇到什么情况？是啊，这简单的一句话，就能让我们读出很多联想，同时也让我们深深地感动。指导读。
（3）为什么作者不直接写父亲挖了36小时，而要罗列这些时间的数字呢？又是这简单的四个数字，我们感受到了父亲的艰辛、劳累、危险与坚持。这就是语言的魅力。
（4）就让我们随着时间的推移，展开大胆的推测，回到地震的现场去。
（5）从看到的这一个个镜头中，你有了哪些新的感受？
（6）就是这样一位了不起的父亲，他不断地在痛苦中疯狂地挖，他挖的哪是废墟啊！他挖的是饱含血泪的情，令人心痛的爱的啊──请带着敬佩之情再次感受父爱的伟大。
13.同学们，文中还有哪些地方体现了父亲的了不起？
预设：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。（重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情，他迫切想知道孩子的情况。）
师：（哦，你找的是这句）其实你仔细品读这句话，只要抓住一个字，一个表动作的字就可以体现父亲对儿子的担心，父亲对儿子的浓浓的爱意？是哪个字呢？
生：冲
师：是的―“冲”，那它体现了父亲怎样一个心情呢？
生：体现了父亲对儿子的担心，迫切，着急（板书：担心、迫切）
14.读到这里，你仿佛看到了一位怎样的父亲？
15.刚才我们一起通过父亲的外貌、动作、语言感受到父亲对儿子深深的爱。在以后描写人物的习作中，我们也可以学习作者这些方法来刻画人物形象。
（二）体会儿子的了不起：
1.文中深沉的父爱成就了一位了不起的父亲，也成就了一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？
2.学生汇报，课件出示相关语句。
预设：
A.“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”
这句话为什么打动了你？
B.“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
3.让我们跟随阿曼达，想象一下，就在1994年美国发生地震的一刹那，忽然楼房晃动起来，身体也跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下，只听见四周是────
4.你们的想象力真丰富。我们已经感受到，废墟底下的阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去感受，用语言阐述。
5.总结：阿曼达舍己为人的精神真了不起。正是因为这位了不起的父亲对儿子充满了爱，阿曼达才会这样信任自己的父亲，才会在危难中先想到自己的同学，最终这对了不起的父子用血脉亲情创造了爱的奇迹。
（1）齐读最后一段。是什么让他们父子紧紧地拥抱在一起？
（2）教师引读：
A.当父亲满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹时，是这句话让他坚持了下来……（课件出示：“不论发生什么，我们总会在一起。”）学生齐读
B.当儿子面对恐惧和危险，艰难等待时，是这句话给了他希望，他一遍又一遍的告诉自己：……
C.让我们记住这对了不起的父子，让我们永远记住这句话：不论发生什么，我们总会在一起。在生活中难免会遇到灾难，那个时候，不要惊慌，不要忙乱，要有必胜的信念，要相信，不论发生什么，我们的父母总会和我们在一起。
三、总结全文、拓展升华
1.天下父母千千万，爱子之情却一样深。这不由得使我们想起/5月12日我国汶川大地震后始终萦绕在脑海的一幅幅画面，同学们请看。（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片，学生解说）
图1：（都说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位悲痛欲绝的父亲用泪水告诉我们什么才是他最深的伤害）
图2：（他叫程林祥，地震后，他赶到学校，从废墟中扒出儿子的尸体艰难地在崎岖的山路上行走了近10个小时，原因只有一个，他要让儿子回家。）
图3：（汶川地震的废墟下也有这么一位母亲：在最危急的瞬间，她用身体掩护了自己的孩子；在生命的最后时刻，她通过手机短信给孩子留下这样的一条手机短信：“亲爱的孩子，如果你还能活着，一定要记住，妈妈爱你。”）
2.师小结：这就是父母之爱，自始至终不放弃，不抛弃，这就是血浓于水的亲情。让我们记住这一对了不起的父与子，他们用爱与信任创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的亲情赞歌。（出示课件：诗歌生死不离学生齐朗诵）
四、布置作业
1.拥抱你的父亲三分钟，写出你的感受。
2.搜集描写父爱，母爱的诗或文章读一读。
五、板书设计
伟大的父爱
17、地震中的父与子创造奇迹
坚定的信念
教学反思：
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。
本节课在设计时我立足语文，紧扣文本，设定的目标力求做到简明，使学生在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受，实现目标的有效达成。本节课的教学实施基本达到我们预设的效果，较好的体现了本色的语文课堂，具体有以下几个特点：
一、情境的创设，拉近了学生与文本的距离《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。
所以在教学的开始，通过深情的导语将学生带入文本中，学生的学习兴趣高涨，积极地投入，展开教师、学生、文本之间的多元对话。
二、抓住文眼，聚焦形象。
这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。可是，本文很长，时间又有限，为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟的，我们采取了“删繁就简”的教学策略，决定抓住“两个突破点”整体规划全文教学。这两个突破点就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。
三、通过朗读，让学生进行情感体验
父母之情，学生日日都在感受。其情平实无华，却在细微之处，孩子们没有机会去体会那么轰轰烈烈的情感爆发。而《地震中的父与子》一课正能体现这种情感，我们以“情感”为主线，抓住文中的父亲为了救出自己的儿子不停地挖，经历了好心人拉住他、消防队长挡住他、警察劝他、人们都认为他精神失常，摇头叹息离开他，引导学生切身想象父亲当时的心理，让学生感同身受，将每一个学生带入课文所表述的情景中，体会到父亲此时此刻即使疲惫不堪也不愿意放弃。然后抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”。让学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。可以说朗读使学生与主人公共同体验，共同感受，朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现与文本的对话，感受文本的强烈震撼，引起共鸣。
四、综合训练，读想结合。
本节课在教师的范读中，请学生闭眼想象，在漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变得伤痕累累、憔悴不堪？漫长的38个小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？些环节的设计，都是想通过不同角度、不同训练点、不同教学方式帮助学生在具体的语言环境中理解句意，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。
教学是个缺撼的艺术，反思整个教学过程，我们感到还有许多有待提高的地方
一、第一个环节的导入有误，把问题设置的有些难：父亲想到这句话时，前后的表现有什么不同？由于没有前面学习一、二自然段的的铺垫，因此学生没有情感体验，觉得这个问题很难回答。这是这节课最大的失败之处。
二、要注意与学生的情感共振。这节课最大的失误是没有对学生有一个正确的评价，忽视了学生的情感理解，没有达到与学生的情感共鸣。
三、我觉得教师在课文处理上有些挖掘不到位，如：儿子的表现部分，教学中让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而死亡，让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念--不论发生什么，你总会和我在一起。
四、教师的主导能力不够，对课堂中的生成的精彩之处没有及时地捕捉和创造。课上几次问到“父亲为什么这么坚持”“儿子为什么这么坚持”时，学生只是提到那个信念，如果教师能够再及时点拔一下，学生一定会提到父爱或父亲极强的责任心，儿子和父亲情深等等，这样会更加深化主题。
总之，这节课的教学尝试，给我带来的是更多的思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，才能让自己的课堂真正充满勃勃生机，让激情真正的涌动于课堂！
篇10：地震中的父与子教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文中感受父亲的了不起。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课前准备：
1、课前预习
2多媒体课件
教学过程：
一、预习探究
1、我们先来看一组图片
师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。（惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……）
师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读
2、我们课前已经预习了这篇课文，大家预习得很认真，老师检查
洛杉矶混乱昔日废墟爆炸瓦砾砸着颤抖疾步
3、回想刚才的一组图片，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？
二、合作交流
n默读课文
n1、这是一场怎样的地震？
n2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？
n3、读了文章，你觉得这对父子怎么样？
1、这是一场怎样的地震？
有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
（30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请女生读这个句子）
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
（昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请男生读这个句子）
2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？
有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。（其实这就是课文的主要内容，如果能加上时间，地点，事情的起因，说清楚，那就是更明白了。谁愿意再试试。）
3、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？
生：这是一对了不起的父与子（师板书）齐读。了不起的父亲，了不起的儿子……
三、品读体验（细研父亲的了不起）
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1―12自然段：你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受
1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
指名答
师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。
默读第十二自然段
1.体会父亲独自挖了很长时间。
师：38小时到底有多长？
2.体会父亲很坚定。
师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。
请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？（有消防队长、警察，还有路过的人）
师：咱们看看父亲是怎样回答的。（课件出示）请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的.三句话都是差不多的意思，而且最后两句话还一模一样。）
师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。
（第一句话有点恳求的心情；第二句我感觉这句话里有急切的感觉。怎么体会的？再晚一点，儿子可能就有生命危险。他很想救出他的儿子，心情非常焦急。第三句，有一点生气。父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？）
师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。
师：（引读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：――生：（读）谁愿意帮助我？
师：（引读）消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：――生：（读）你是不是来帮助我？
师：（引读）警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”――生：（读）你是不是来帮助我？
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位――了不起的父亲。齐读三句话
我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？
师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。
这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，
满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
你们又看到了一位怎样的父亲？（执着）
4.体会父亲的艰辛。
师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？
师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。
师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。
师：伤痕累累，怎么会这样呀？
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。
36小时的挖，我们看到了父亲――齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？（儿子在等着我。）这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？
3.体会父亲的信念。
师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？
（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）
师：都读读这句话。知道是什么意思吗？
（学生自由发言）
师：不论发生什么，想想会发生什么？
（学生自由发言）
师：现在发生什么了？
（生答：地震）
师：我总会和你在一起，怎么理解？
（学生围绕“父亲的信念”自由发言）
出示：不论发生什么，我总会和你在一起！
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话。
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。
这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、决心、不离不弃……）
这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位――了不起的父亲。
师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。
师：（总结）我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？
四、巩固延伸
1、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
2、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。
师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。
3.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
让我们永远记住――父爱如山！父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。
师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
篇11：地震中的父与子教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学重点：
能充分体会文中的思想感情，并通过朗读体现。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
一、谈话导入
1、同学们，今天我们继续学习17课《地震中的父与子》（板书课题）（强调“震”的写法）
2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）――地震是多么可怕呀！
3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？――结合课文具体描写谈谈你的感受。（认真读课文前两个自然段，结合课文的具体描写谈谈你的感受）
出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、伤害巨大)
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。（师:昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比
你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看――这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。
4、放录像――30秒（自动播放――加音乐）
5、高高飞架的交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
6、带着对地震的理解我们再来读课题――通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗？
（一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事）
7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言）
课文中有一个概括性的词语你找到了吗？――板书：了不起（老师加强语气）
你认为什么样的人是了不起的人？――
这些人物作出了伟大壮举，所以你们认为他们了不起！课文中为什么称赞这对父与子了不起呢？
二、精读悟情
认真默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用――，儿子的用===）（课件）
自读思考，老师巡视（2分钟）
（一）感悟父亲的了不起
先来读读你们找到描写父亲的语句――课件出示第三自然段
1、第三段：他顿时感到眼前一片漆黑（伤心），大喊……跪在地上大哭了一阵（绝望）后，……“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
你从哪里体会到父亲很伤心，从哪里感受到父亲的绝望
板书：伤心―绝望―坚定
2、和其他父母一样，这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过伤心，也曾有过绝望，但是他为什么又如此坚定呢？是什么让他走出了伤心与绝望？
课件出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论……总……）这句话在课文中不止一次出现，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子：
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
3、不论发生什么，我总会跟你在一起――为什么这句话会在父与子的脑海中反复出现，联系你的实际猜想一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染）
（跌倒、生病、遇到困难……）
4、小结：这句充满了亲情，充满了爱的承诺，让父亲产生了坚定（指板书）的信念，让这位父亲走出痛苦与绝望，变得了不起！（指板书）
5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读）
6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。
7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起――
9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色）
抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危险）
确实太危险了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？难道此刻不危险了吗？（因为不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了）
师：如此不顾危险，不听劝阻，完全置生死于度外，在其他人看来真的有些失常了，但你们能理解这位父亲吗？――是坚定的信念支撑这位了不起的父亲，课件出示不论发生什么，我总会跟你在一起！读――
（2）让我们再回到这片废墟，再次走进这位父亲，指名再读这段话，你还从哪些语句中感受父亲的了不起？
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么作者这样不厌其烦的罗列时间的进程，而不是直接说他挖了38小时呢，
师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在痛苦和绝望的交织中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！作者的匠心就体现在艰难的时间流逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！
（3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。
课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着）
从这些描写中，你感受到什么？
这38小时的挖掘过程中到底发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！
联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的艰难历程――
（注意：这些想象有可能发生）
小结：你们说的这些危险在地震中都是有可能发生的。
课件出示：
8小时――旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了
12小时――（也许会有）爆炸声从不远处传来
24小时――一块石头（也许）砸到了父亲身上
36小时――（还有可能）一个孩子的尸体出现在父亲面前
此时他――满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹！（回到课件-链接）
引读
课件强调――教师引导这就是伟大的父亲形象――课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲――他是多么了不起！（点写法）
这位父亲的形象让我想起了汶川地震中无数的这样的画面。
课外链接――汶川地震（图片）
此刻你心中对这些父亲、母亲充满了怎样的情感？（敬佩、崇敬、爱戴……）
把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读）
（二）感悟儿子的了不起（6分）
父亲毕竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。
重点引导感悟以下段落：
1、课件出示句子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”
指名读句子，说体会
阿曼达不仅自己临危不惧，而且把父亲给他的精神力量也传染给了同伴，同学们想一想，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，他会想些什么，会和伙伴们说些什么？
是什么让这个年幼的孩子有如此的勇气呢？
“因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读
现在老师就是埋在废墟下的阿曼达的同学，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼达，你会怎样安慰我？
进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们一定以为我死了？
我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！
你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？
师：这句承诺，也同样给了儿子坚定的信念，同样让儿子变得了不起！
你还找到哪些句子？
2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
再指名读，说说读出了什么？
在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危险，生死关头，阿曼达却把危险留给了自己，把希望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。
三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永远和你在一起）
师引读：当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话支撑着他――
当父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，给他力量，让他挖了38小时之久的依然是这句话――
当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他希望――
师：让我们记住这对（读课题）
让我们记住，不论发生什么，我永远和你在一起
让我们把父子幸福相拥的镜头永远铭记于心（课件出示父子相拥的图片及最后一段：师生共读）你能把对课文的理解融汇成一个词语，为这幅画面命名吗？
篇12：《地震中的父与子》教学设计
广东江门恩平市年乐学校 郑礼娜
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文（五年级）上册第17课《地震中的父与子》第二课时
教材分析：
本篇课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，赞扬了深厚的父子之情。
学生分析：
在经历了的汶川地震之后，在学生的心目中，对地震的情况有了大概的了解，对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此，我特在此次的课教研活动课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害，透过汶川地震的了解，更好地体会文中所表达的意思。了
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。
3、在角色对话中，让学生表达自己的真情实感。
教学重点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。
教学难点：
让学生在读中感悟父爱的伟大，了解为什么说这是一对了不起的父子。
教学过程：
一、引入
师：同学们，这节课我们继续来学习17课，《地震中的父与子》，请大家齐读课题。（师指板书）
（生齐读课题）
二、学习新课
（一）师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事？
师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。（相机板书：父、子），刚才在交流时几位同学都提到了地震，同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下30多个小时的人生还的可能性大吗？
师：是的，生还的可能性非常小。然而，这篇课文讲的十四个小孩被埋在废墟下长达38个小时后却得救了。是什么力量使他们得救？是什么创造了这一奇迹？
（“不论发生什么事，我总会跟你在一起。”）
师：是普通的五个字，“跟你在一起”。（相机板书：和你在一起。）
师：你觉得这是一对什么样的父子？
师：这真是一对了不起的父子，在大地震发生38个小时后，这位父亲用自己的双手挖呀挖，终于救出了自己的儿子和13位同学。多么了不起，让我们为之深深感动。（板书：了不起）
（二）品读课文，深刻体会
1、师：那么课文中哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢？这节课我们继续学习课文。出示自学提示：
①用自己喜欢的方式读课文，思考：课文哪一部分最令你感动？从中找出打动你内心的句子，用“_____”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。
②与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。
（学生自读课文，合作交流，教师巡回指导。）
（三）交流：
A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”
1、个性化理解
（1）作者为什么把实践罗列出来？
（2）同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈？
2、个性化朗读：
时间过去的越多，父亲的心情就越着急，你应该怎么读？
时间过去的越多，父亲的身体就越疲惫，你应该怎么读？
B、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
1、想象画面：8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出父亲此时的形象吗？
2、想象说话：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，（师读）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”睁开眼睛，告诉大家你们又看到了一位怎样的父亲？你们从中感受到了什么？
3、想象朗读
（1）同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。
（2）这不是普普通通的一段话，这是包含着父爱的诗，让我们一起再来读这段话，感受父亲的了不起。
（3）读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。来，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。
（生自由读这几句话。）
4、同学们，满是灰尘的脸，布满血丝的双眼，破烂不堪到处都是血迹的衣服，作者通过对父亲进行了什么描写？（外貌描写）让我们深深地感受到了父亲那决不放弃的信念。这份包含血泪的情，这份感动天地的爱，让我们深深地感到这位父亲真是了不起
C、“论发生什么，我总会跟你在一起！”
1、这是一场灾难深重的地震呀，在这样的地震下，阿曼达存活的可能性大吗？（不大）大爆炸的可能性大吗？让我们跟随纪录片，亲眼看一看1994年美国发生地震的一刹那吧。
（放地震录像）图片和有关资料
2、说说你感受到了什么？
3、是什么支撑着父亲不顾自己的生命危险坚持挖下去呢？
出示：然而，这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子――个性化朗读）不论发生什么，我总会跟你在一起！
4、这句朴实的话正是源于深沉的父爱，源于恒久的承诺，让我们一起来读一读吧。（师生齐读）
D、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起”
1、想象画面：压在废墟底下36小时，同学们究竟是如何度过的？
2、想象说话：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？
3、阿曼达跟13位同学能活下来并获救全凭父亲的一句话。是什么话呢？（无论发生什么，我总会和你在一起。）
4、当父亲真的出现了那一刻，阿曼达做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？
5、为什么阿曼达可以做到这些呢？是什么在支撑他？（无论发生什么，我总会和你在一起。）
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量……（无论发生什么，我总会和你在一起。）
当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望……（无论发生什么，我总会和你在一起。）
正因为对承诺的信守和信赖，才造就了这对了不起的父与子。
三、感情升华。
师：同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的`父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？
四、拓展延伸
1、师：同学们，这是一对了不起的父子，同时，这也是一对幸运的父子。读了这篇课文，让老师想起了发生在我们中国大地的“5.12”汶川大地震，在那场无情的大地震中，同样出现了许许多多像我们课文中这样的父母。（播放汶川地震一位父亲徒手挖掘三个多小时救出自己的女儿的片段）由这伟大的父爱，我们想到了母爱，请同学们看下面一组图片（幻灯放汶川地震的感人图片，教师述说）
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
五、作业设计：挑选你最感动的地方写一写读后感。
板书设计：
篇13：《地震中的父与子》教学设计
了不起
父 子
和你在一起
教学反思：
在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。
篇14：地震中的父与子教学设计
教学目标
1.指导学生有感情的朗读课文。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物感情的方法。
教学过程
一、歌曲导入，重温父爱
1.欣赏歌曲《父亲》
2.导言：世界上有一种爱，犹如淡淡的清茶，却溢满浓浓的爱意。它是默默无言的，却令人回味无穷，一生一世也忘不了。它就是博大无私的父爱！同学们，让我们再次走进这个感人的故事，品读作者生动形象的描写，重温伟大的父爱吧。请大家齐读课题《地震中的父与子》出示板书
二、初读回忆，整体感知
1.请同学们大声的朗读课文，读准字音。
师：刚才同学们读得非常认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。谁愿意来试一试？
（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
2.请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
（他们父子俩是一对了不起的父子。）（板书：了不起）
3.谁能说说“了不起”是什么意思？（非常伟大，超过一般人，超出常人……）
三、细读品味 感悟中心
（一）品读父亲的了不起
1. 让我们再次走进课文，共同感受这对父与子的了不起。
师：请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句或词语中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？
真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的。
（1）生汇报：冲向学校、坚定地站起身、疾步走到、眼直直地看等
师：从这些词语中，你感受到了什么？
（这些动作表现出父亲急切的心情和不放弃的信念，让我们感受到了博大的父爱，以及父亲的了不起。）
（2）生汇报：有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（课件出示课文片段：有些人上来拉住这位父亲……精神失常了）。
师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的'？
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，再次体会体会。
（1、恳求2、急切3、崩溃）
师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，同学们，你们能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，也读到了父亲的坚持，就让我们把这些体会送进这段话，咱们一块儿来读一读父亲的三句问话。（3）生汇报：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
透过“什么”二字，这位同学感受到了父亲的承诺。谁愿意谈谈自己的感受？
关注“不论总”，这位同学他体会出了父亲的坚定执着。读出这种坚定来，让我们感受这了不起的父爱。
师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。
（4）生汇报：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：从这两句话中你体会到了什么？36个小时是多久？作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，为什么不直接写挖了36小时，从中你读懂了什么？
（体会到父亲救儿子时的艰难、时间的漫长以及父爱的坚定，再次深深地感受到父亲的不放弃和父爱的伟大）
父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？
师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
36小时过后，我们看到的是怎样的一位父亲？女同学，读。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）请同学们读好这个词“到处”。
B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？试着想象一下。
师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生......也许会发生.......可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，可是这位父亲依然坚持挖着......
我想问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念、承诺、和对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。
师：正是这句简单的承诺，让这位父亲不眠不休，舍生忘死，更让我们感到了灾难面前的人性光辉。让我们带着对父亲的理解与敬佩，再读这两句话。
（二）品读儿子的了不起
1、学生汇报，出示句子
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：一个仅仅7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？
谁能读出他的勇敢？
2、学生汇报，出示句子
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
现在你就是阿曼达，你怎么跟同学说？你为什么把你改成了他？
你怎么说得这么坚定（自豪）？
分角色读读父子的对话，感受当时激动人心的情景。（同桌分角色读16——24段）
四、总结全文 升华情感
1、小结：父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还；儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，也让我们看到那一幕幕感人场面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不论发生什么，你总会和我在一起！（齐读）
2、今天，我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱无处不在，它就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给自己的父母吧！
五、布置作业
用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！
六、板书设计：
篇15：地震中的父与子教学设计
父亲：挖废墟（38小时）
了不起 爱
儿子：不害怕、让
信念：无论什么，我总会跟你在一起
篇16： 《地震中的父与子》教学设计
（第一课时）
教学目标：
1.预习时学习新字词，对于不懂的借助字典或者小组讨论等各种方法，解决难题。认识8个生字，会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、爆炸、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2.正确流利朗读课文，初步感知课文，了解故事梗概
3.积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学重点：学习生字词，认识八个生字，会写11个生字。如：“曼 墟 砾 爆”等生字。
教学难点：积累描写人物佳句，初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法
教学过程：
（一）图片导入，入情入境
1.PPT展示一系列有关四川汶川大地震时感人照片，特别是关于地震中父母和儿女之间的感人照片。
【设计意图】：让学生在图片中认识地震，感受父母之爱，紧扣主题，拉近学生与文本的距离。
2.图片后感分享：
a.指名让一两个学生说说看照片后的感受，激发学生的感情。
b.师：同学们看了照片都有自己的感受。正所谓“地震无情，人有情”，地震虽然带给人们无尽的灾难，但在灾难面前，我们不放弃不抛弃，无论发生什么事情，都要在一起。无论是图片中的他们，还是课文中的这对父与子都是如此。今天我们要学习新课文，请打开课文《地震中的父与子》。
（二）学习课文，击破生字词
1.听课文录音，自由朗读课文划出不懂的生字词，不懂的生字可查字典或小组讨论，实在解决不了生词，再向老师提问解决。
2.针对学生情况和生字词的难度，自主选择重点字词讲解。 如：“曼 爆 颤 砸 ”等字。如：
爆 ：注意偏旁是“火”，根据偏旁懂得区分“爆瀑 曝”，并以此对比联想记忆。可组词“爆炸”等。
砸：读音是zá，平舌音。
颤： 读音chàn 翘舌而且是前鼻音，可组词“颤抖”等。 读音zhàn 时，翘舌，可组词“颤栗”等
砾：注意读音不能成“乐(lè)”,而是读li。可组词“瓦砾”等
3. 学习多音字，对比记忆。先让学生查字典并组词，在黑板上板书出来，最后让他们读两遍。
混 ： hún（混话） 难： nán（困难） 颤：chàn（颤抖）
hùn（混乱） nàn（遇难） zhàn （颤栗）
4.讨论记忆生词方法
【设计意图】： 讨论记忆生词方法，既加深学生的记忆的同时，又能让学生消化生字词，激发学生学习思维。
5.检查生字，抽取同学，要求给出字词，读出读音并解释意思。
昔日：xī rì 以前的日子,曾经,从前,大多用于写回忆文,书面语等
爆炸：bào zhà 物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大的声响
瓦砾：wǎ lì 碎掉的砖瓦石块。比喻没有价值的东西
废墟：fèi xū 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方
破烂不堪： pò làn bù kān 破破烂烂的不成样子。
颤抖：chàn dǒu 颤动，发抖
6齐读生字词，巩固记忆
（三）朗读课文，初步感知课文
1.朗读课文，通过分组读，自读，齐读，让学生在朗读的基础上感知课文，知道故事大概梗概。
2.在朗读的基础上，以竞赛的方式，各小组找出描写父亲与孩子的语言、外貌、神态、心理的词句。
3.有感情朗读找到的句子，看那个小组找得有快又多，并且读得最好。生评，师评。
【设计意图】竞赛的方式会让学生更活跃地学习，同时也能更好达到“初步领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法”的教学目标。
总结回顾
同学们，今天我们一起学习了11个生字词，并学习了三个多音字，而且大家在学习中发现了一些记忆生字词方法，你们都很厉害，希望能在以后的学习中能够保持，现在我们再次齐读课文，看你们能否读准生字词了。
作业
1.抄写生字词
2.预习课文，并能有感情朗读课文。
板书设计
地震中的父与子
多音字：
混 ： hún（混话） 难： nán（困难）
hùn（混乱） nàn（遇难）
颤：chàn（颤抖）
zhàn （颤栗）
【设计意图】由于其他的生字词是在PPT上演示的，所以黑板上只板书多音字。
《地震中的父与子》（第二课时）
教学目标：
（一） 知识与能力目标：
1.复习生字词
2.学会有感情朗读课文，并能大概复述课文中的故事
（二）过程与方法目标：
1.学会运用多种阅读方法，体会含义深刻的句子
（三）情感态度与价值观：
1.了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
2. 学会理解父母之爱，懂得感恩。
教学重点：了解父亲抢救儿子的一切经过，解读这对父子为什么“了不起”。
教学难点：学生解读这对父子为什么“了不起”
教学过程：
（一）复习导入，温故知新
1.出示练习，让学生复习上节课的生字词.
a多音字填写练习（抽个别学生回答）
混 ： hún（ ） 难： nán（ ） 颤：chàn（ ）
hùn（ ） nàn（ ） zhàn （ ）
2.让学生默读课文，请一两个学生口述故事的大概情节.
【设计意图】这样的导入，有利于学生消化上节课遗留下的知识难点，同时让学生复述故事，既达到锻炼口语和胆量，也让学生更加深这篇课文的了解，为接下来的学习埋下伏笔.
（二）以读导学，感悟父亲
1.自由朗读，把上节课找出描写父亲的句子再读几次，用口头语描述父亲的形象
2.分角色朗读父亲与阻挡的人之间的对话。讨论“父亲真的是精神失常”？
3.读课文，找出自己认为父亲了不起的句子。为什么？
【设计意图】让学生自读自悟，读出个性，读出自我。
4.抓重点句子，设计提问，重点解读
a:“不论发生什么事情，我总会跟你在一起”，这句话表达了什么样的感情？
（板书“父亲 爱”）
b:“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他…”
师：为什么不直接写他挖了36小时，而是要从8小时写起？
（板书“挖”）
5.“体验一分钟”，让学生闭着眼睛体验一分钟，让学生在体验的过程中，深深地体会36小时的艰辛。
6.创新提问：假如父亲挖了36个小时之后，却发现儿子已经死了，这个父亲还是“了不起“吗？”
【设计意图】：这个问题引导学生多角度去解读课文，当这个残酷的结局呈现在学生面前，对学生的感情是一种冲击，但却让学生思考，更能坚定学生明白自己为什么而感动。
（三）高潮迭起，感悟儿子
1. 通过分角色朗读，齐读，竞赛读等方式，再次让学生感受父子之间的“了不起”。
2. 在各种“读”的基础下，让学生找出自己认为最能表现儿子的“了不起”，为什么？
3.分角色朗读父子之间的对话，并模拟情境。
4.抓重点句子，设计提问，重点解读。如：
a: “不！爸爸。先让我的同学先出吧！”
师：儿子坐作出这个决定，他了不起吗？是什么力量促使他这么做的？
b：“不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起？”
师：表达了儿子的一种什么样的感情？
（板书：信任）
5.个性阅读，畅所欲言。学完本篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的认识。
（四）拓展延伸
播放防震知识，让学生学有所悟，学有所用，作用生活。
（五）总结回顾
师：同学们，我们学习《地震中的父与子》，感受到这对父子的“了不起“，感受到父母之爱的伟大与无私。今天这节课，只是一个开始，以后我们都要懂得珍惜回报父母之爱，向这篇课文的小主人公学习，做一个勇敢又了不起的儿女。好不？
（附）板书设计
父 了不起 子
挖---------------→ 等
爱 信任
篇17： 《地震中的父与子》教学设计
一、设计指导思想
本课的教学是以“以学生自读自学、合作探究为主线”的指导思想而设计教学的，注重教师引导的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的发展。
二、教材分析
《地震中的父与子》是小学义务教育课程标准实验教科书S版第五单元的一篇课文，课文用平实的语言讲述了有一年发生在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，文章虽然语言比较平实，但描写具体，情感真挚。对于四年级的学生来说，理解课文内容并不难，而真正理解父子之间的真情，是有一定难度的。
三、学情分析
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。
但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在四年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。
四、教学目标：
1、认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
五、教法学法
在学生熟读课文的基础上，教师利用课文中的情感资源，设计有感情的导语，把学生带入到课文课文所创设的情境中去。在这个过程中，教师为主导，学生为主体，以丰富想象后的语言训练为主线，充分利用课文中的资源，抓住课文中的两条线，一是在父亲挖掘过程中的表现和其他父母进行对比，二是夫妻的挖掘表现与儿子在黑暗的废墟底下的对照。让学生在这样的对比中体会父亲的伟大、了不起以及儿子的了不起。
六、媒体选择
幻灯片、地震录像片段
七、教学程序
（一）谈话导入新课。
为了激发学生的情感，体会地震带来的巨大灾难。教师安排了汶川地震中的一段视频录像，学生观看。观看后，提问：“你们想对地震中失去生命的孩子说些什么？”接着提问“假如你在黑暗的废墟中会怎么想，怎么做？”
（二）回顾课文，整体感知课文内容。
1、学生自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
2、再次默读课文，说说对课文印象最深的是什么？印象最深的是那句话？
（三）再读课文，围绕重点展开讨论学习。
1、学生很快就会找到父亲挖掘的那句话“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我就用导语引导：突如其来的地震，把很多孩子都埋在废墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他们都无比悲痛，看到这样的废墟，他们都怎样啦？（读第5自然段）而这位父亲又是怎么想的，怎么做的？
2、在学生回答后，我让学生对过去的8小时，12小时，24小时，36小时后的父亲的想法、儿子的想法进行想象。时间一分一秒地流失，父亲的意志受到了考验，儿子的生命也受到了考验。引导学生思考：儿子在这个过程中，为什么能这样顽强的坚持下来，从而引导学生说出“不论发生什么，我总会和你在一起。”这是儿子生存下去的精神力量，也是父与子相互信任基础。教学中，不是穿插学生的朗读，更好体会父亲的伟大父爱父与子之间的相互信任。
3、在理解父亲挖掘过程中那种坚定的信念时，让学生对“人们摇头叹息着走开了，都认为父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了”进行讨论。这时候的父亲到底有没有精神失常。学生通过讨论，明白了父亲心中坚定的信念。
（四）总结课文
1、学习了这篇课文，你有什么感受？
2、延伸、这对父子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象周围的人看了后会怎么说？
八、教学评价设计
这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。
在交流“我告诉同学们不要害怕，……”这一段落时，我采取了我叙述让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么？说些什么？
这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思考问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。
再次质疑完毕后，我主动引出有父爱老师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最后向学生推荐书目。这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积累，让学生见识各种方式的爱；二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特殊情况来展现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很平常、很应该的事，其实并不是那么简单的，这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。
总之，无论是教学的总体设计，还是某一问题的确定。我都始终注意力争培养学生良好的读书习惯，使学生掌握一定的语文学习方法，扎扎实实进行语言文字的训练，关注学生知识与能力，情感、态度与价值观三维目标的有机融合与落实，提高学生的语文素养，为学生进入更高年级打下扎实的语言基础。
篇18： 《地震中的父与子》教学设计
【学习目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、介绍资料：
可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3、教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》（板书课题），齐读课题。
二、初读课文，初步感知
1、自读课文，要求：
⑴ 借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。
⑵ 用“～～～”画出自己深受感动的句子。
⑶ 课文讲了一件什么事？
2、小组内互读课文，交流学习收获。
3、全班交流：
⑴ 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。
⑵ 初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1、默读课文，思考：
⑴ 用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
⑵ 读了课文有什么感受。
⑶ 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2、全班讨论：
⑴ 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？
⑵ 谈谈读了课文，自己有什么感受。
第二课时
一、听写词语，复习导入
1、听写生字、新词。
2、复习内容：
课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境
1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。
2、小组内交流。
3、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
① 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
② 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
① 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
② 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
⑷ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。
④ 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
⑤ 引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
⑥ 引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑸ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。
③ 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
⑹ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。
三、总结全文，升华情感
1、速读课文，夸夸这对父与子。
2、质疑：
⑴ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
⑵ “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
3、交流：
学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，延续“亲情”
1、自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。
2、阅读同类的颂扬亲情的故事。
篇19： 《地震中的父与子》教学设计
【教学理念】
《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、****、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重难点】
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。
【教学准备】
1、教学课件：
音乐伴奏。
2、课前了解地震的知识。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！
（课件出示灾难片。）
2、1994年1月17日，美国洛杉矶西北部发生了里氏6．6级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页，我们来共同学习17课，请齐读课题。
（学生读题。）
二、自由读文，初步感知
1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？
2、学生自由读文。
3、谁来把词语读读：
（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。）
2、事情究竟是怎样发生的呢谁能找到相关段落读一读。
（指名读1～3段）
3、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第3段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）
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