《一块特别的石头》教学反思,设计 (S版四年级上册)

时间:2023-03-28 08:03:08 更多教学设计 收藏本文 下载本文

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《一块特别的石头》教学反思,设计 (S版四年级上册)

篇1:《一块特别的石头》教学反思,设计 (S版四年级上册)

《一块特别的石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏,时间渐久,李四光对巨石的由来产生了疑问,但是小伙伴、陈二爹和父亲都没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后,经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑,数十年执著求索的可贵品质。

学生在学习本课时,对课文中出现的许多专业名词都不太懂,“陨石、秦岭、冰川、长江流域、第四纪冰川活动”。这些比较专业的术语,叫我也很难一下子说出来。所以我事先在查找资料、图片,做到心中有数,接着在学生以口语猜测之后,再出示图片进行了详细讲解。学生在声图并茂中了解了大概,也为以下的学习做好了铺垫。

这里,我首先及时肯定学生的发现,但不是急于让学生更进一步回答,而是给予学生充分“悟”的时间,巧妙地启发、引导学生深入读书、思考,使学生获得了较为丰富的感悟,产生了与教师对话的内在需要,变“要我说”为“我要说”,师生对话成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。

在学生对文本进行感悟与思考的过程中,教师巧妙地运用评价,可以促进学生自主探究、学习,以提高学生的语文素养。可见,有效评价对课堂教学活动起着重要的向导和激励作用,使教学过程更趋完善,更有效地促进学生的发展。语文课并不是枯燥乏味的,它具有审美性和情趣性,在探究的过程中,学生会得到许多有益的东西,教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味,享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在

[《一块特别的石头》教学反思,设计 (S版四年级上册)]

篇2:《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)

《21、一块特别的石头》第二课时

教学设计

教学目标:

1、引导学生了解李四光是如何进行思考问题,解决问题的;

2、引导学生读懂课文,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质;

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:

引导学生了解李四光是如何进行思考问题,解决问题的;引导学生读懂课文,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们上节课我们学习的课文《一块特别的石头》,能说说课文主要内容是什么吗?

2、能读一读题目吗?通过上节课的学习你能说说这块石头特别在哪里?

3、李四光对这块特别的石头产生了兴趣,并且有了一个疑问,谁来读一读?(“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”)

二、默读课文,理清顺序

李四光为了解开这个问题,开始了他的研究,这个经过是怎样的?自己默读课文进行概括。

三、细读体会,感受品质

1、读课文中李四光和小朋友对话的段落,分析理解。

学习生字“哄”

2、接下来他又做了什么?课文第5自然段。

读陈二爹的话,说说感受

3、学习课文6-8自然段,说一说李四光是个怎样的人。

4、学习课文9、10自然段

主要理解“断言”,通过关键词语理解句子的意思。说说自己的感受。

四、总结升华:

1、最后李四光成功了,你认为他成功的关键是什么?

2、这块石头什么地方特殊?

总结、希望

五、快乐导读

六、板书:

21、一块特别的石头

兴趣

提问 善于提问

善于思考

执着探索

研究

成就

李四光

[《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)]

篇3:《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)

《一块特别的石头》教学设计

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-12-10 21:03:58

《一块特别的石头》教学设计

炎方乡青山小学 张云昌

一、谈话导入,课题质疑谈话导入,让学生带着问题学习课文。同学们,为什么说这是一块特别的石头?它特别在什么地方?这块特别的石头能够说明什么?大家能从课文里找到答案。让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、找出本课要求认识的生字大家想一想:课文主要写了谁的什么事?

2、指导学生理清课文的顺序:李四光与同学们玩捉迷藏。对巨石的由来产生了疑问:向长辈们请教。没能解答他的疑问,去英国留学,才逐渐明白了其中的原因;回到家乡考察,取得震惊世界的研究成果。

三、细读课文,理解感悟

课文分为三部分来理解

第一部分:(等1自然段)介绍李四光是我国著名的地质学家。小组讨论:“地质学”是研究构成地球的物质和地壳构造,以探讨地球的形成和发展的学科。

第二部分(第2--8自然段)讲李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问,村里的老人和父亲没能解答他的疑问。

让学生回答:这块石头特别在那里?老人和父亲说的天上掉下来的。为什么没卧进土里去呢?引导学生向李四光的问题很有逻辑性,从中学习李四光善于动脑思考,提出问题的能力。

第三部分(第9--10自然段)讲李四光长大以后,在英国学习了地质学回到祖国,经过考察才明白巨石是被冰川带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。

讨论交流:

1、这块特别的石头“特别”在哪里?

2、李四光是如何思考的。又是如何解答自己的疑问的?

3、李四光取得这个成就靠的是什么?

四、阅读指导:

1、读好人物的对话。2、对于那些能够表明李四光最终揭开巨石的由来之谜的关键词语,要加重语气来读。

五、巩固练习。生字、词语。

[《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)]

篇4:《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)

[教学时间] 两课时。

[教学过程]

第一课时

一、谈话激趣:教师板画一块大石头。同学们,你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣,今天我们就来学习──《一块特别的石头》(板书课题)。

[此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。]

二、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。]

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难:

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀:高耸。

第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容?

-- 李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

四、指导写字

1.出示生字词,自读,指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

[培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。]

五、读一读 “词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

第二课时

一、解题质疑:

老师板书,学生口头填空:一(块)石头,一块(特别的)石头。

“特别”是什么意思?

二、学文探究:

1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。

2.时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气

[《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)]

篇5:《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)

[教学要求]

1.指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解“特别、着名、地质学家、捉迷藏”等词语。

[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

[教学准备]多媒体课件。

[教学时间] 两课时。

[教学过程]

第一课时

一、谈话激趣:教师板画一块大石头。同学们,你是否会产生一些疑问?我国着名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣,今天我们就来学习──《一块特别的石头》(板书课题)。

[此处设计意在于鼓励学生说话,不拘于形式,引发学生对课文的好奇和思考。]

二、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

[意在体现以学生为主体,运用已有知识自主学习,整体感受课文。]

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难:

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家:从事地球物质形成和地壳构造研究,以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀:高耸。

第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。

秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容?

--李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

四、指导写字

1.投影出示生字词,自读,指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写

[培养学生学习的主动性,打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。]

五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

第二课时

一、解题质疑:

老师板书,学生口头填空:一(块)石头,一块(特别的)石头。

“特别”是什么意思?

二、学文探究:

1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。

2.时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气。

3.李四光为了解开这个问题,都问了谁?结果怎样?同学们读读课文,同桌间演一演。

[充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。]

4.学生汇报:

(1)“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气:小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

(2)陈二爹的回答李四光不相信。

(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。

李四光真会动脑筋。

5.“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文,划出有关语句。读读这些词句,想想你有什么体会?

--第九自然段:抓住“学习、考察、想”等词语,感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”!

练习朗读,小组内评读。

--第十自然段:“考察研究、发现、推翻”,感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

看插图,李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

练习朗读,体现对关键词语的理解。

[品味词句,引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]

三、总结升华:

1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国--“着名的地质学家”。

2.结合课文内容说说,李四光取得这个成果靠的是什么?

[启发学生的想像力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。]

四、课外拓展:

1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。

2.愿同学们也怀有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。

[《一块特别的石头》教学设计 (S版四年级上册)]

篇6:一块特别的石头(S版四年级上册教学设计)

21. 一块特别的石头

教学目的:

1.指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解文中的生词。

教学难点:

体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字,感知课文内容。

教学过程:

一、谈话激趣(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一-李四光。

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难:

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容?(李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。)

四、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

五、作业 朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容:

教学过程:

一、解题质疑:

老师板书,学生口头填空:一(块)石头,一块(特别的)石头。

“特别”是什么意思?

二、学文探究:

1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。

(抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。)

2.时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气。

3.李四光为了解开这个问题,都问了谁?结果怎样?同学们读读课文,同桌间演一演。

4.学生汇报:

(1)“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气:小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

(2)陈二爹的回答李四光不相信。

(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。

5.“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文,划出有关语句。读读这些词句,想想你有什么体会?

(看插图,李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。)

三、总结升华:

1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国--“著名的地质学家”。

2.结合课文内容说说,李四光取得这个成果靠的是什么?

四、课外拓展:

1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。

2.愿同学们也怀有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。

[一块特别的石头(S版四年级上册教学设计)]

篇7:一块特别的石头 (S版四年级上册)

小学四年级语文上册集体备课教案

周 次      年 级 四年级 备课组    语文组

主备人 李XX       审核人        时 间  月  日

21一块特别的石头

教案示例

【内容简析】

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事,体现了李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

【设计理念】

创设自主学习的情境,让学生自主阅读、自主感悟、自主探究,体会作者是通过哪些具体事例,一步一步地把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的特点写具体的。

【教学目标】

1.认识“垛、哄、遗”等生字,会写“哄、爹、砸”等字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文,了解李四光探索巨石由来的过程,体会李四光是如何思考问题、提出问题的,感悟李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

3.体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

【重点难点】

了解李四光研究巨石由来的过程,及如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质。

【教学时间】 两课时。

【设计流程】

主 备 案 个性案

第一课时

一、揭示课题,引入新课

1.谈话引入,揭示课题。

2.读了题目,你有什么最感兴趣的问题要提出来吗?

二、朗读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准字音。

2.老师范读课文,要求学生注意听准自己认为难读的字音。

3.同桌互读画出来的生字词,纠正错音。

4.检查认读生字词。(个别读;“开火车”读;齐读。)

5.自由读课文,边读边标出有几个自然段。

6.指名读课文,注意读准字音。

7.再读课文,把课文读通顺,想一想:课文主要写了谁的什么事?

三、识记生字,指导书写

1.识记生字。

①自主选择生字识记。先组内读一读,再说说你用什么好方法记住这些生字。

②检查点拨。

如:用“加一加”的方法记住“垛、哄”;用“造句”的方法记准“遗”字:一件很贵重的东西掉在海里了,真可惜真遗憾呀!

2.指导书写。

仔细观察每个字在田字格中的位置,说说你发现了什么。你觉得哪个字最难写?请老师示范。你认为哪个字你能写得最好?请你做小老师为大家示范。然后检查订正,评价谁写得好。

四、总结课文,布置作业

1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。

第二课时

一、复习引入

师:上节课同学们已经初步学习了课文,回忆一下课文主要写了一件什么事。

二、细读感悟

1.自由读课文,想一想:课文先写什么?再写什么?最后写什么?

2.汇报:课文先概括介绍李四光是我国著名的地质学家,再写李四光小时候对家乡的一块大石头的由来产生了疑问,村里的老人和父亲没能解答他的疑问;最后写李四光长大后,在英国学习了地质学回到了祖国,经过考察才明白巨石是被冰川带来的,并由此取得了震惊世界的研究成果。

3.学习第二至第八自然段。

(1)自由读第二至第八自然段,边读边想:这块特别的石头“特别”在哪里?

(2)四人小组讨论讨论。

(3)小组面向全班汇报。

(4)默读第二至第八自然段,用“___”画出李四光的问话,用“~~~~”画出别人的回答,读一读这些话,想一想你从中体会到了什么。

(5)指导读好对话,体会李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。

4.学习第九、第十自然段。

(1)指名读,边听边想:当村里的老人陈二爹和李四光的爸爸都不能回答李四光的疑问时,李四光是怎样做的?又是怎样思考和解决自己的疑问的?

(2)检查点拨。

李四光并没有放弃。这些问题一直缠绕在李四光的脑海里,到他长大后到英国学习了地质学,才明白冰川可以推动巨石旅行几百里甚至上千里。后来,他回到家乡,专门为这块石头而考察中国的冰川,发现了中国第四纪冰川的遗迹。

(3)从李四光思考和解决自己的疑问的过程中,你体会到了什么?

(4)指导读好第九、第十自然段,体会李四光勤于思考、执著追求的可贵品质。

5.学习第一自然段。

让我们带着崇敬之情读读第一自然段。

三、总结全文

1.李四光终于解开了巨石之谜,并取得了震惊世界的研究成果,这一切靠的是什么?

2.你此时还有什么感受要说吗?

四、巩固拓展

1.读读课后的“学习链接”。

2.搜集李四光的资料,进一步了解李四光执著求索的精神。

课后反思:

[一块特别的石头 (S版四年级上册)]

篇8:《掩耳盗铃》教学设计 (S版四年级上册)

【教材简析】

《掩耳盗铃》是小学语文S版第七册中第八单元的第30课《寓言二则》中的第一篇。课文讲一个人掩住自己的耳朵去偷别人门上的铃铛当场被发觉的故事。这个故事告诉人们:做了坏事又想让别人不知道这是不可能的,自作聪明的结果是自己害了自己。“掩耳盗铃”这个成语用来比喻自己欺骗自己。故事短小精炼、结构完整,对教育学生如何做人具有积极的意义。

【学习目标】

1.学会盗、铃、铛这3个生字,理解“掩耳盗铃”等词语。

2.能读通课文,读懂故事,理解寓意。

3.联系生活实际,教育学生做事不能自欺欺人。

【教学重难点】

1.能读熟课文,理解寓意。

2.培养学生听说读写的能力。

【教学时间】一课时

【教学准备】教学课件

【教学过程】

一、激趣导入,看图说成语

1.同学们,你们喜欢听故事吗?下面我来做个游戏:看图说成语

(揠苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃……)

2.今天我们就来学习《掩耳盗铃》这个故事。

3.板书课题:掩耳盗铃。

4. 指导学习“盗”。这个字是怎么演变来的?演示课件,理解字意,(会意字,看见别人好的东西,就流口水,想占为己有,就是偷,存心不善。)我国的汉字多么有趣啊,看见这个“盗”字,就知道这人心怀不善,想偷别人的东西,盗是偷。教师书写“盗”字。

4. “掩耳盗铃”这个成语是什么意思?

二、初读课文,整体感知

1.我们打开书自由地读一读。

2.出示自学要求:

(投影出示自学要求。)

① 借助拼音,把课文读通顺。

② 勾出生字词,多读几遍。

③ 在不懂的字词或句子后面做上记号。

3.检查自学情况。

(1)谁来读一读生字?能组词吗?你是怎么记住“铛”和“零”的?

(重点指导轻声、多音字。“铃铛”“丁零丁零”“发觉”)

4.同桌互相检查读课文,要求:听的同学要注意听,发现读错的字要及时帮忙纠正。

5. 默读,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、精读感悟,理解寓意

(一)悟读第一段

1.过渡:(出示课文插图)我们看故事中的这个人,看见别人门上的铃铛就很想偷走,是什么原因让他起了歹心呢?品读,读出“很想” (可能因为……,他很想偷走;但是……)

(二)悟读第二、三段

过渡:众多的理由,让他的心情变得复杂起来,想一想,他当时是什么心情?请看下文(个别说)

2.品句:他明明知道那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,立刻会被人发觉。

(1)这里为什么用“发觉”不用“发现”?去掉一个明通不通?课文为什么用“明明”呢?

(2)练习说句:

①他明明知道,只要_______,铃铛就会_______。

②他明明知道,只要铃铛_______,主人就会_______。

只要_______,就_______。

(3)你能用“只要……就……”说一句话吗?

(4)这句话怎么读好?

过渡:他一开始就明明知道盗铃的后果,为了达到目的,还想出了什么办法?

3.品句:如果我把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?

(1)这句话还可以怎么说?(改为陈述句)哪句好?读一读再说说:他掩住自己的耳朵,谁听不见?谁听得见?(主人、过路人、守门人……)

(2)你觉得他的这种想法行不行?为什么?

(3)故事结果怎么样?从中你明白了什么道理?(自以为是 、做了坏事想要别人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知,除非己莫为、聪明反被聪明误……)

(4)小偷被抓住了,你想对他说什么?(出示偷铃人)

四、联系生活,深化理解

1.寻找生活中自欺欺人的现象(出示相关图片)

(考试作弊、学生抄袭作业;犯罪分子明知自己在犯法,却铤而走险;社会上一些人为了经济利益,置法律于不顾,最后出事了……)

五、续写故事,课外延伸

1. 欣赏动画,续写故事。(可静静地看,可边看边听,可边看边听边读。)还想看吗?我很期待,请你们拿起手中的笔,展开想象,把后面发生的故事写出来吧,让大家一起分享。

2.续写点评:请个别学生读,集体点评,表扬为主。

3.课后搜集寓言故事来读读,看看你从中明白了什么道理。适时开个故事会。

板书设计:

想偷铃铛---掩耳盗铃---被人发觉

(自欺欺人)

[《掩耳盗铃》教学设计 (S版四年级上册)]

篇9:《桂林山水》教学设计 (S版四年级上册)

◆《桂林山水》教学设计

安岳县石羊镇中心小学:蒋例臻

设计理念:

提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化,通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。

教材简析:

《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书(S版)的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。整篇文章构思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引诗句,以“荡舟漓江,来观赏桂林的山水”开始,以“舟行碧波上,人在画中游”结尾,首尾照应,结构浑然一体,给读者以强烈的艺术感受。

教学目标:

1.知识目标:

通过教学让学生了解桂林山、水的特点;通过品读积累大量的优美词句,同时培养学生的想象能力,激发学生的创新思维,领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。

2.情感目标:

引导学生通过对桂林山水独特的美的感受,激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

3.能力目标:

培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力。学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法。

教学重点:

通过学习,领悟作者运用对比描写景物的方法;感受桂林山水的美,理解“为什么说桂林山水甲天下?”

教学难点:

学生能够在老师的指引下查找到与课文有关的资料,并能进行观察、归纳整理。

学生情况分析:

这篇课文图文并茂,充分展示了桂林山水之美,学生容易产生兴趣。但是,由于很多学生未能去过漓江亲眼目睹桂林山水,对课文的理解仅限于文字的表达,桂林山水究竟美在何处,学生没有具体的感性经验,也就难以激发他们热爱祖国大好河山的思想感情。

设计特色:

在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

一.  激情导入,激发兴趣

1.同学们,我们伟大的祖国山河壮丽、风景秀美,有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛,更有那甲天下的桂林山水。

2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美。坐稳你们的小船,我们出发了。你们看------

3. 屏显画面,现在老师给你们作导游,来介绍桂林山水。

二. 整体感知,带入情境

1.范读课文。(音乐伴奏)

2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结,并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)

三. 精读第二节,体会感情

1.自由朗读

要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练读,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。屏显文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

(引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。)

(3)读了这句话,你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静、清、绿)

(评价激励:概括得真好,我们读文章的时候要把长句读成短句。)

3.体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)屏显文字:漓江的水真静啊!

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊!

漓江的水真清啊,清得可以看见江底沙石;

漓江的水真绿啊!

漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻。

小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

(3)屏显文字

漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读,你有什么感觉?

(原句整齐,读上去有节奏,琅琅上口)

(4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

4.激情点播

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美)

5.理清叙述顺序,指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

(2)屏显画面,音乐伴奏,学生试背。

四、学法迁移,自学课文第三节

1.小结学法。

刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求,屏显文字。

读读:读第三节。

划划:划出最美的句子。

练练:读出美的感受。

说说:值得学习的写法。

3.朗读比赛。

谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来,就自告奋勇来当擂主,接受同学们的挑战,挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。

4.朗读欣赏。

比赛优胜者配乐朗读,其他同学边听边想象,看能否看到奇、秀、险的桂林山。

5.谈谈值得学习的写法。

(对比:抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

导语:静、清、绿的漓江水犹如一面大镜子,倒映着奇、秀、险的桂林山;奇、秀、险的桂林山环绕着静、清、绿的漓江水,请同学们看风光片,听老师朗读最后一段。

五、以读代讲学习第四节

1.范读。(音乐伴奏)

2.激情点拨

是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉。      (板书:美如画)

3.屏显文字,生齐读最后一节,音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

六.交流信息。把小组收集到的资料整合在一起进行演示交流,要求各小组派一名代表解说。

(通过小组内的协作交流,把收集到的有关桂林山水资料整合在一起。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力,还培养了学生团结协作的精神。通过小组内的解说,学生的语言表达能力也得到了充分的发展。)

七、创设语言环境,进行口语交际。

1.假如你是导游,你准备怎样向别人介绍桂林的山水?

2.自由组团,每团设一名导游开展活动。

3.推荐一名优秀导游在全班表演。

(学会运用语言进行口头表达,书面表达是语文教学的宗旨。建构主义认为必须在一定的情景中学习才能真正意义上的“意义建构”,这一教学环节,让学生在创设的旅游情境中完成对语言文字的运用,使学生喜欢表现自己的欲望得到了充分的发挥,实现了师生角色的互换,师生互动。随着同学们自身不同的社会角色的变化,我们聆听动人的解说词,感受一次次虚拟旅游,产生一次次“旅游”冲动,让人有些欲罢不能的感觉。)

八、知识迁移,学以致用。

1.其实我们家乡也有许多风景名胜,如:……

2.选其中的一处说一说。要求:仿照第2、3节的写法,抓住……

山特点,……河水的特点,学习用整理的句式具体地描写。

3. 写一写。

(将课堂学到的知识迁移到课外,实现了知识的迁移,达到读写结合,学以致用的目的。)

板书设计:

桂  林  山  水

水        清    得

绿

甲天下                                     美如画

奇 :形态万千

山        秀 :色彩明丽

险 :危峰兀立

[《桂林山水》教学设计 (S版四年级上册)]

篇10:掩耳盗铃教学设计 (S版四年级上册)

《掩耳盗铃》教学设计

广西宜州市石别镇中心小学       丁桂英

教材分析:这是一个寓言故事,讲的是一个人捂着自己的耳朵去偷人家的门铃,自以为自己听不到响声,人家也听不到,结果当场被发现。这则寓言对教育学生如何做人,有着积极的意义。

教学目标:

1、引导学生理解寓言故事的内容,并体会其中的道理,懂得做事要老老实实,不可自作聪明。

2、会认“铛”字,会写“盗”“铛”“零”;掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。

3、指导学生朗读课文。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,以前我们学过哪些寓言故事,?(指名说)

2、寓言有什么特点?(出示课件:寓言是通过一个有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的一种文章。)

3、出示课文插图让学生看图并说说图意,接着揭示课题《掩耳盗铃》板书课题,叫生与师一起书写“盗”字,;让生读题,并要读出重音,理解“掩”“盗”的意思,并说说课题的意思。

二、学习课文。

1、学生用自己喜欢的读书方法自由读课文,思考:课文说了一个什么样的故事?

2、课文又是怎么写这个故事的呢?学习第一自然段。

1) 生读本段,你从本段中知道了什么?板书:想偷铃铛

2) 学习“铛”字,它与“铃”连在一起时,读轻声。生练习读。这是一个形声字,左形右声,书写本字。

3、学习课文第二、三自然段。

1) 这个人很想偷铃铛,他明明知道什么?他是怎么想的?怎么做的?结果怎样?请同学们自读课文第二、三自然段,用笔在旁边做上标注。

2) 根据学生的汇报,教师趁机板书:明明知道    只要……就……

掩住耳朵    偷

被人发觉

3) 据学生的汇报学习:

4) ①出示:他明明知道,那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,立刻被人发觉。A、指导学生理解“明明知道”和本句话的意思,用“只要……就……”说话;指导读、书写“零”字。

B、指导学生朗读本句话。

②他是怎么想的?出示:可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就听不见响声了吗?

A、生自读本句,说说本句的意思,

B、比较下面一组句子,看看哪一句写得好,为什么?。

C、指导学生朗读本句,特别要注意是想的,该怎样读?一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。

③他是怎么做的?结果怎样?

④生自读二、三段,说说你觉得偷铃铛的人是个怎样的人?他可笑要哪?从这个人的身上你明白了什么(也就是道理)小组合作?你想对他说什么?出示寓意让生读。

板书:自作聪明

自食其果

4、演一演这个故事。

1) 小组内互演

2) 全班汇报演。

5、归纳拓展。

在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论,再在全班汇报。

三、课文的结尾令人深思,他被发现后会有怎样的下场,请展开丰富的想象,给故事编个结尾(小组合作)。

四、作业

1、抄写生字。

2、编写结尾。

3、把这个故事讲给你身边的人听。

[掩耳盗铃教学设计 (S版四年级上册)]

篇11:一块特别的石头学案 (S版四年级上册)

教学目的:

1.指导学生有感情的朗诵课文,了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的,感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文,体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字,会写5个生字,理解文中的生词。

教学难点:

体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字,感知课文内容。

教学过程:

一、谈话激趣(板书课题)。

二、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

三、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一-李四光。

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

(1)对预习认真,能主动、正确解疑的同学给予表扬。

(2)主要解决以下疑难:

陨石:大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

第四纪:地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

(3)完整地齐读课文。

(4)说说课文主要写了些什么内容?(李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。)

四、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

五、作业  朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容:

教学过程:

一、解题质疑:

老师板书,学生口头填空:一(块)石头,一块(特别的)石头。

“特别”是什么意思?

二、学文探究:

1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。

(抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”,说说它的特别之处。)

2.时间长了,李四光对这块大石头产生了疑问:“这么大的一块石头,是从哪里来的呢?”反复读句子,练习读出语气。

3.李四光为了解开这个问题,都问了谁?结果怎样?同学们读读课文,同桌间演一演。

4.学生汇报:

(1)“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。

看插图。练习读出语气:小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

(2)陈二爹的回答李四光不相信。

(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考,仍不满意。

5.“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文,划出有关语句。读读这些词句,想想你有什么体会?

(看插图,李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。)

三、总结升华:

1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国--“著名的地质学家”。

2.结合课文内容说说,李四光取得这个成果靠的是什么?

四、课外拓展:

1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题,勇于探索,最后为他们的成功奠定了基础,回去找找这方面的材料。

2.愿同学们也怀有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。

22 地图上的发现

教学要求:

1.指导默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。

2.引导学生认识4个生字,会写8个生字。能借助字典和联系上下文理解词语。

教学重点:指导默读课文,发现大陆漂移的过程,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流。

教学难点:

大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。

教学时间:2课时。

第一课时

教学内容:学习生字,初步感知课文内容。

教学过程:

一、初读课文,扫除障碍

1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.同桌互相读课文,检查识字情况。

3.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。

2.借助查阅工具书,理解生字新词。

3、指导写字

(1).出示生字词,自读,指名读。

(2).观察生字字形,指导写字:“适”“存”的结构、笔顺;“置”下面是三横;“崖”下面是两个“土”。

3、理解词语。

4、学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。

5.学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容?

(德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。)

三、观看世界地图,了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。

四、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

五、朗读课文,抄写生字、词语。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学过程:

一、出示地图,观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸,你会发现什么有趣的现象?板书:地图上的发现齐读课题

二、整体感知:浏览全文,回忆课文主要讲的是什么?

三、学生质疑,师生梳理问题。

1.魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

2.科学家怎样证明这一假说的?

四、按照事情的发展顺序,学习理解课文。

1.自读1、2自然段。思考:魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?

“经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。”什么叫参差不齐?

2.可是,这只是一个“假说”。“假说”是什么意思?

3.科学家怎样证明这一假说的?默读4-7自然段。

(1)南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖,而是一个适合生物生存的环境。

4、读句子,体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。

5.指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”

6.齐读最后一段。

人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句,你能说说原因吗?

五、总结全文:魏格纳的重大发现靠的是什么?(仔细观察,认真思考,反复论证,科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。)

六、学完课文,你有什么感受?

七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。

23 新型玻璃

教学目标:

1.通过理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

2.了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。

3.学习本课的生字新词。

4.朗读课文。

教学重点:

了解新型玻璃的特点和作用。

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文,初步了解课文内容。学会本课生字新词。

教学过程:

(一)揭示课题。

谁见过玻璃?你能说说玻璃有什么作用吗?

教师板书:“新型”  “新型”是什么意思?“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?新型玻璃在哪里?它有什么作用?

(二)教师范读课文。

1.学生思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。

(1)夹丝网防盗玻璃;(2)夹丝玻璃;(3)变色玻璃;(4)吸热玻璃;(5)吸音玻璃。

2.这几种新型玻璃,课文是分别在哪几个自然段中介绍的?

3.第6自然段讲的是什么?

(三)指导分段。

(四)自由读课文,自学生字。

(五)作业。

1.写生字、词。

2.练习读课文。

第二课时

教学内容:理解课文内容,了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。

教学过程:

(一)通过检查复习导入新课。

(二)讲读课文。

1.认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。

(1)指名读第1自然段。

特点:玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源,跟自动报警器相连。  作用:防盗。

(2)在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考:“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?划出有关句子读一读。(自由读)

(“博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”)

(3)思考:这句话中用了几个“可以”说明了什么?

(这句话用了3个“可以”一个“也可以”,说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。)

(6)引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么?

(警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件,而报警的却是玻璃。)

(7)思考:这样开头有什么好处?在讨论的基础上得出,好处:

①引人读兴。

②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。

2.总结学习方法。

教师和学生一起回忆第一段的学习方法:①读课文;②想问题;③划句子;④谈理解;⑤看开头;⑥朗读课文。

3.按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、――五段。

4.小组汇报后,教师检查学生朗读课文的情况,适当加以指导。

(三)总结全文

24 ﹡人类的“老师”

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

教学过程∶

一、揭题激趣

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)

4、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)

自然界种种生物(板书)

齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)

三、精读课文

1.学生自读课文,交流讨论

2.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

四、奇思妙想1 平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请在小组里交流一下,好吗?

2 看来,大家一定有许多奇思妙想,能说出来和大家分享吗?

语文百花园六

教学目标:

能够用词语接龙的方法积累词语;运用已有的阅读文章的方法,自己独立阅读短文回答问题;了解种笔的发明及的演变过程,能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入:出示图片:看,这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧!

1、词语接龙:

(1)自己读例子:藕断丝连--连绵不绝--绝处逢生……

轻易而举--举一反三--三长两短……

微不足道--道听途说--说三道四……

(2)小组内练习:1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。

2、照样子,把句子写具体。

(1)自己读例子:小船远去了。

(轻快的)小船(渐渐地)远去了。

对比读这两句话,看看第二句话补充了哪些内容?(什么样的小船?怎样地远去了?)

(2)自己先独立做练习并写到书上,然后小组内交流。

二、积少成多:

(1)出示:读读背背的词语和名言警句。

(2)自己读一读这些词语和名言警句,你知道它们的意思吗?(可以借助字典等工具书)

(3)师生交流,感悟其意思。

(4)指导背诵:自己读背--同桌互背--教师抽查。

三、阅读平台

(1)指名读短文,全文主要写了什么内容?(人们从鼹鼠打洞得到启示,建造了地下铁道,地下铁道给人们带来了许多方便。)

(2)默读短文,想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发,建造了地下铁道?地下铁道给人们带来了什么方便?

(3)联系生活实际,你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗?

(4)读了这篇短文你还有哪些收获?(如:我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。)

四、作业  抄写成语、名言警句

[一块特别的石头学案 (S版四年级上册)]

篇12:《球王贝利》教学设计 (S版四年级上册)

教学目标:

1、读课文,抓住重点句子理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

教学过程:

一、看资料导入。

1、同学们,今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。(出示图片)

你们认识他吗?(贝利)

2、你们知道他是什么人吗?(知道的请他介绍一下)

3、想听老师为大家介绍一下吗?(出示人物简介)师读。

4、听了老师的介绍,我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。

5、那么,你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?

让我们一起走进球王贝利的童年生活,去了解他成为球王的真正原因。(板书:球王贝利)

二、初读课文,了解大意,自学生字新词。

1、请同学们打开课本,非常认真地,大声地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的词语和句子多读几遍,不理解的词语用线划起来。下面开始。

2、读完了吗?下面以四人为一小组,互相帮助解决不会读和不理解的词语。如果还有不能解决的词语,等一会儿提出来。(学生交流)

3、还有不懂的词吗?(有就帮助解决,没有就过去了)

三、学习课文。

1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干,最能干的是把一篇长长的课文读薄了,读成几个词。现在我们来比一比,哪位同学最会读书,能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因,用几个词来概括。这几个词可以是书上的,也可以是自己想的。(请学生快速读课文)

2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因?

学生交流,师随机板书:喜欢勤奋真诚

同学们真会读书,一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因,真不错。

3、下面,何老师要请同学们抓住其中的一个原因,再默读课文,找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球,踢得很勤奋,又从哪里看出他很真诚?(学生自学,给2分钟的时间)

4、同学们,刚才老师发现大家学得都很认真,有的同学还一边读一边在划句子,这说明了我们有很好的学习习惯,老师真为你们高兴。

下面,我们一起来交流一下学习成果好吗?

5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因?请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的?并说说你的理解。

学生回答,出示句子:

在里约热内卢的一个贫民窟里,有一个男孩,他非常喜欢踢足球,可是买不起球,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱拣来的椰子壳。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。

(1)谈谈你的理解。

是呀,男孩生活那么贫穷,买不起足球,却依然非常喜欢踢足球,请你用朗读来表达

男孩对足球的那份喜爱之情,好吗?

(2)小男孩是那么喜欢踢足球,可是他家里太穷了,买不起足球,于是他只能踢,只能踢,只能踢。(学生填空说)读到这儿,你有什么话想问问小男孩吗?

预设:你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗?你踢椰子壳就不怕脚痛吗?

是啊,踢这么危险的汽水瓶,小男孩怕吗?(不怕)踢这么坚硬的椰子壳,小男孩怕疼吗?(不怕)

这都是因为什么呢?(因为小男孩太喜欢足球了)。让我们再次来读读这个句子吧。

(3)可是,他生活的是怎样一个环境呢?同学们有没有看见过贫民窟?你们能想象一下吗,那是怎样一个地方?(学生想象发言)

是啊,大家想象得很对,就在这样的贫民窟里,小男孩有没有很好的场地用来踢足球?(没有)所以他只能在,只能在,在。(学生填空说)

多么爱踢球的孩子啊,让我们再来读一读这个句子。

(4)哪位同学愿意自己一个人来读这段话,读出你的理解,你的感受。(多请几位)

真不错,你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。

在坐有喜爱踢足球的同学吗?请起立,相信你们一定能读好这句话。

真是没有让老师失望,掌声鼓励一下。

(5)过渡:就是因为小男孩对足球这样喜欢,这样痴迷,所以后来他能成为一名。(球王)

6、但是,要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗?(不够),还需要什么呢?(勤奋)

是呀,我们大家都知道,无论做什么事,不努力去做,不勤奋去做,就什么事也做不成,对吗?踢足球也是这样。

那么,你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢?

学生回答,出示句子:

小男孩得到足球后,踢得更卖劲了。不久,他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。

(1)请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋?(卖劲)

“卖劲”是什么意思?(卖力),请你很卖力地读读这个句子。

“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能?请你更卖劲地读这个句子。

(2)你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋?

“不久”说明了什么?

“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么?

谁能把这几个词读重音,再来读读这个句子。(多请几个同学读)

(3)这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了,体现了他很,(勤奋)同学们,你们佩服他吗?(佩服)让我们带着这种佩服之情读好这个句子。(齐读)

7、同学们,贝利能成为一个举世瞩目的球王,不仅仅是因为他很喜欢踢足球,他很勤奋,还因为他很。(真诚)

同学们,你们又是从哪里看出他很真诚的呢?

圣诞节到了,小男孩的妈妈对小男孩说:“我们没有钱买圣诞礼物送给教练,就让我们为他祈祷吧。”

(1)学生回答,出示句子:

请大家想象,小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢?

小男孩虔诚地跪在地上,双手交叉放在胸前,默默地为教练祈祷:“ 。”

出示句式:

多么真诚的孩子呀,多么善良的孩子呀!

(2)你还从哪里看出来小男孩很真诚?

学生回答,出示句子:

小男孩抬起满是汗水的脸,说:“教练,圣诞节到了,我没有礼物送给您,就让我为您的圣诞树挖一个坑把。”

小男孩不但为教练祈祷,还为教练的圣诞树挖了一个坑。让老师来当一回教练,同学们来当小男孩,我们一起来读读这个感人的句子,好吗?

分组合作读:老师--第一、二组读(师:孩子,你在干什么?)

老师--第三、四组读

老师--全班读

教练被小男孩的真诚感动了,他把小男孩从树坑里拉上来,说:“我今天得到了世界上最好的礼物。”停了一下,他说:“明天你到我的训练场去吧。”

(3)多么真诚的孩子呀,教练被小男孩深深地感动了,他。(出示句子,生接下去读)

教练得到的最好的礼物是什么?(是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心……)

朗读训练:

教练被小男孩的真诚感动了,他把小男孩从树坑里拉上来,说:“_____________。”(第一组读)

教练被小男孩那颗善良的心感动了,他轻轻地拍去小男孩身上的泥土,说:“_____________。”(第二组读)

教练被小男孩那颗感恩之心感动了,他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水,说:“_____________。”(第三组读)

教练被小男孩那颗回报之心感动了,他轻轻地摸着小男孩的头,说:“_____________。”(第四组读)

教练被小男孩那颗纯洁的心感动了,他把小男孩紧紧地搂在怀里,说:“_____________。”(全班读)

(4)小男孩的真情付出,终于得到了回报,他也得到了一份世界上最好的礼物,是什么?

8、经过三年的刻苦训练,小男孩终于成功了,让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩!全班起立,一齐读最后一段话。

9、看板书总结:正是因为贝利那么喜欢踢足球,踢得那么勤奋,又有一颗真诚的心,所以他后来成为了一名“球王”。

四、拓展思维:

1、学到这儿,我们不禁想起在课外书上看到多的许多和贝利有着同样经历的人。

他们有哪些人?(爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人……)

同学们,不仅仅伟人是这样的,你自己和你周围的人当中,也有像贝利这样的体验吗?

学生交流,师总结:是呀,一件事,你只有喜欢他,并刻苦努力地去做,就一定能做得很好,一定会有所收获。

2、此时此刻,你最想说的一句话是什么?这是哪位名人说的?(是学生自己)

3、拿出你的爱心小书签,写下你现在最想说的一句话,并签上你的大名。(播放音乐)

请写好的学生上前大声读给同学们听,并贴在黑板上。

板书设计:

球王贝利

真诚

喜欢

勤奋

[《球王贝利》教学设计 (S版四年级上册)]

篇13:《小草之歌》教学设计 (S版四年级上册)

【内容简析】

这是一首现代诗。作者用拟人的手法,抓住小草的特点,赞美了小草的奉献精神。以小草自我表白的口吻,唱出自己的心声,唱出自己的自豪感。

【设计理念】

以感情朗读为主线,通过朗读,理解诗歌的含义,感悟作者表达的感情,从而产生对小草的奉献精神的敬佩之情。

【教学目标】

1.认识“渺、惭、愧”等生字,会写“计、奉、福”等字,理解“渺小、气馁、微不足道、索取”等词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

3.理解课文内容,体会小草的无私奉献的精神,感受诗歌的语言美、韵律美。

【重点难点】

引导学生朗读、背诵诗歌是本课教学重点;理解诗歌的含义是本课教学难点。

【教具准备】

生字卡片、课文挂图(或有关小草的课件)等。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、古诗引入

1.有谁读过白居易写的《赋得古原草送别》这首诗?可以背出来吗?

2.小草的生命力真强啊!今天,我们学习一首赞美小草的现代诗《小草之歌》。

3.齐读课题,理解课题:“之”是“的”的意思。“小草之歌”即“小草的歌”。小草唱什么歌?为什么要唱这首歌?学习了这篇课文,我们就会明白了。

二、初读诗歌

1.自由读诗歌,要求读准确,遇到不会读的字可以查字典或向同学请教。

2.认读生字词。

①自由读;②指名读;③同桌互读;④“开火车”读(或齐读);⑤与同学交流:哪些字难记?你用什么方法把它记住的?

3.再自由读全诗,要求读准确,读流利。

4.指名读诗(每人一节),其他同学认真听,并给他们正音。

5.听课文录音带的范读,注意听诗的停顿、节奏。

6.自由读课文,读出停顿、节奏,并思考诗歌主要写什么。

7.默读诗歌,思考并回答:

第一至第三节写什么?第四至第六节写什么?最后一节写什么?

三、指导书写

1.观察生字,哪些字容易写错?该注意什么?

2.依照课后田字

格里的范字,把生字写好。

3.同桌互评。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、复习引入

课文主要写什么?先写什么,再写什么,最后写什么?

二、细读感悟

1.自由读诗歌,边读边想:作者从哪几方面赞美了小草?

(三个方面:一是为大自然作出奉献;二是能防洪、固沙及美化环境;三是有顽强的生命力。)

2.细读第一至第三节,看看你能从中读懂了什么。

预设:

生1:知道了小草虽然渺小,但并不惭愧,不气馁,因为能为大地献出一点绿。

a.你是从哪里读懂这点的?(第一节。)

b.“渺小”“气馁”是什么意思?

c.这节诗表达小草怎样的心情?(自豪。)

d.谁能把这种心情读出来?(指导朗读。)

生2:从第二节读懂“小草的地位微不足道,但它不灰心,不计较,因为能为大自然做一丝奉献”。

理解“微不足道”“计较”,指导朗读。

生3:从第三节读懂“小草向大自然索取得很少”,还可以读懂小草不求索取,不图富贵,不讲享受,只讲奉献。

指导朗读:朗读指导应重点指导第一节,其余两节仿照第一节读出自豪感。

3.小结:小草只讲奉献,不求索取,这多么令人佩服呀!让我们怀着对小草的敬佩之情,齐读第一至第三节。

4.细读第四至第六节,想想小草有什么贡献。并想想有哪些不理解的地方,提出来与同学讨论。

5.自由读第四至第六节,边读边想象诗中描绘的景象。

6.检查并指导朗读第四至第六节。

①小草还有很强的生命力呢!齐读最后一节。

②这正如白居易所说:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”齐读这首诗。

③用自豪的语气读全诗,读出对小草的赞美之情。

④选择自己喜欢的小节,美美地读一读,并把它背下来。

三、拓展延伸

自己画幅小草图或从课文选一幅小草图,写上一句或几句赞美的话。

四、布置作业

课外有感情地朗读全诗,也可把全诗背下来。

[《小草之歌》教学设计 (S版四年级上册)]

篇14:《小草之歌》教学设计 (S版四年级上册)

【设计理念】:

本课是一首现代诗,教学时注重诗歌教学的特点,以读为本,创设情境,让学生走进文本,进入角色。按读有发现,读有感受,读有情感的层次,深入感悟诗的内涵。重视学生自身的阅读感受和体验,引导学生在读悟中感受朗读的快乐,体会语言文字的优美。培养学生的语感。

【教学目标】:

1.帮助学生会认6个生字,会写11个生字,理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”等词语。

2.引导学生诵读诗歌,体会小草的精神,感受诗歌的语言美,韵律美。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的语感。背诵自己喜欢的小节。

【教学重、难点】:

品读诗歌,感悟小草品质,指导学生个性化朗读,体会诗歌美好的意境和蕴含的思想感情。

【教学流程】:

第 一 课 时

教学内容:

学习生字、新词,指导书写,读熟课文,初步感知。

教学过程:

一、创设情境,导入课题

二、自读课文,学习生字新词

1.默读课文,了解课文内容。

2.认读生字,理解“渺小、惭愧、微不足道”等词语。

3.自主识记生字,汇报识记方法。

4.仔细观察生字在田字格所占的位置,指导书写。注意“福”、“奉”等字的结构。

三、初读感知

1.正确流利地朗读课文。

2.交流汇报:诗歌是从哪几方面赞美小草的?

四、布置作业

第 二 课 时

教学内容:

品读诗歌,感悟小草品质,体会诗歌意境,指导有感情地朗读。

教学过程:

一、回顾感知,导入课题

1. 板书课题(指导“之”、“歌”的结构),齐读课题。

2.结合上节课的学习和自己的生活经验,谈对小草最深的印象是什么。

(学情预设:从小草的样子、作用、品质等三个方面回顾。

如:小草外形很渺小,微不足道……小草能抗击洪水,固定沙丘,打扮山河……小草顽强、自信、奉献……)

小结:上节课的学习竟有这么多的收获,相信大家再一次走进《小草之歌》,会有更多的收获。

二、自主研读,读有发现

1.自由读课文,边读边把自己新的发现在文中做出批注。

2.组织交流读书的新发现,训练学生有条理地把自己的发现表达出来。(如句式训练:“通过再读这首诗,我的新发现是--”)

(学情预设:诗歌内容与形式上的发现。)

3.小结:通过刚才的读书和交流,同学们又有很多的发现,这些发现对我们进一步学习诗歌有很大的帮助。下面让我们带着所有的发现重新走进《小草之歌》,试试看,还能够收获到些什么。

三、熟读感悟,读有感受

1.创设情境,师配乐范读诗歌,引导学生想象体会。

2. 启发学生自读体会,交流读书的心得。

3.小结:通过刚才的读书交流,同学们读出了那么多真实的感受,看来会读书不光关注内容,还要有各自不同的体会。让我们把自己独特的体验,通过朗读展现出来。

四、精读品味,读有情感

1.学生有侧重地自由练读。

2.创设情境,朗读展示与指导。

3. 尝试背诵

4.(生成性)多元展示。

(学情预设:学生可以通过朗读,对话,唱歌,表演,做画等多种形式展示。)

五、拓展延伸,读写结合

1.指导学生重新认识课题,谈自己的新的收获。

2.【课件出示】小草是渺小的,甚至微不足道,它却那样的乐观、自信;小草也是弱小的,它却那样的坚强、勇敢;小草是默默无闻的,它却把祖国山河打扮得如此多娇…… 然而我呢?我不是小草,我是_________________________________________________

[《小草之歌》教学设计 (S版四年级上册)]

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《一块特别的石头》教学反思,设计 (S版四年级上册)
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