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《春天的手》教学设计

时间：2023-05-20 08:03:10 更多教学设计收藏本文下载本文

《春天的手》教学设计（共20篇）由网友“萝卜哒哒哒”投稿提供，下面是小编整理过的《春天的手》教学设计，希望对大家有所帮助。

《春天的手》教学设计

篇1：《春天的手》教学设计

下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

教学目标

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。

教学准备

1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音

教学过程

一、课前准备

创设情境，播放《春天在哪里》。

二、导入揭题

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？

今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)

三、初读课文。

1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？

2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）

四、随文听读识字

师：请找出生字拦路虎好吗？

师：春天的手——

生：温暖轻柔

师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

手指词语，这个词读——

生：温暖、轻柔。

师：春天的手，

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

师：（手指词语）这个词读——

生：抚摸。

师：春天的手，掠过——

生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

师：春天的手——

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

师：（手指“拂、传”），这个字读——

生：拂、传。

师：春天的手——

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

师：手指生字卡片，这是——

生：拍、朋友、泼。

师：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心头。（出示“心”）

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

师生共同复述课文，教师随机指认生字。

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

小组同学之间进行讨论。

师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。

生反馈。

师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

在课文中，“拉”是拉着谁的手？

师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？

生：春、温、暖。

师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

学生读生字。

五、学习课文

1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。

2、小组讨论。

3、齐读。

4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）

6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）

7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

学生读2—5节，个别读、小组读。

8、学生有感情地朗读整篇课文。

9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

生反馈。

10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。

11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

六、结束部分

小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

板书

春天的手

抚摸——大地新绿

温暖轻柔掠过——小河唱歌

拂过——小鸟欢叫

拍着——小朋友活泼又健壮

教学反思

这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

篇2：《春天的手》教学设计

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

（1）教师出示课文中的生字。

（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

2、组词练习。

（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。小学语文《春天的手》教学设计相关内容:《草原的早晨》教学设计苏教版小学一年级语文 b p m f教案《我叫足球》教学设计之二小河与青草第二课时教学设计及反思冬冬读课文《看菊花》的教案《称象》《口耳目》教学设计6查看更多>>小学一年级语文教案

（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

（8）理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

（9）比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

四、小结。

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篇3：《春天的手》教学设计

教学设计意图：

《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。

教学目标：

1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。

2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。

3、识字15个，写字7个。

4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。

教学重难点：

1、识字与写字。

2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。

3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。

课前准备：

1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）

2、生字卡片。

3、多媒体课件。

第一课时

教学内容：

（“春天在哪里”信息交流）

教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题：

1、课件出示：春天的百花园

（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）

这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！

二、交流材料，增强感受：

1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。

2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。

3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）

三、总结：

讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？

（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）

第二课时

课前准备：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭题：

刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？

师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？

今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）

二、初读课文，学习生字：

1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）

2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。北师大版第二册《春天的手》教学设计相关内容:《y w》教学设计语文天地2教案春雨的色彩教学设计《口耳目》教学设计《北风和小鱼》教学设计《汉语拼音8 zh ch sh r》说课设计《怀素写字》第二课时教学实录要下雨了教案查看更多>>小学一年级语文教案

学生自由朗读。

3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着

4、指名读全诗，评读，正音。

5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）

6、四人小组交流识字方法。

7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。

（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）

三、再读课文，深化理解：

1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。

2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？

（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）

老师点击大地：出现大地新绿图片

引导想象：大地上什么变绿了？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！

老师点击小河：小河流水的图象、声音

引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？

师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！

老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音

引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？

师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！

老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。

引导想象：小朋友可能会做些什么活动？

师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！

3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。

生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。

4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。

（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）

四、指导书写：

1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。

学生看一个字，练写一个。

2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树

（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）

五、拓展学习，说话训练：

课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。

春天的手，。

（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）

六、课外延伸，自选作业：

春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。

（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）

篇4：《春天的手》教学设计

学习目标：

1、初步阅读课文。

2、认识15个生字，会写7个。

3、学习“日”字旁，扩词。

教学重点

教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。

教学过程：

预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）

第一课时

教学步骤：

一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

二、初读课文，学习生字

1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

开火车等检查认字情况。

三、学习写字

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

第二课时

学习目标：

1、复习生字词、扩词。

2、有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。

教学过程：

一、复习

1、朗读课文。

2、复习生字词、扩词：

抽读生字卡片，认读生词。

春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住

3、根据读词情况有重点认读生字、扩词

春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风

轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）

柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）

泼：活泼、泼水、泼辣

二、朗读课文、有感情的朗读课文

1、自由读课文，标出共有几小节。

2、指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）

3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。

三、理解诗文内容：

1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？

“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）

2、表演读课文。

3、试着背诵课文。

四、听歌曲《报春》。

1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）

2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）

你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）

篇5：《春天的手》教学设计

教学目标

1.识字12个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

教学重点

识字、感受春天的美丽。

教学过程

一、课前准备

创设情景:放歌曲《春天在哪里》

二、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节？你能说说春天是什么样的吗？

板书课题《春天的手》

三、初读课文，检查预习。

1.教师朗读课文。

2.生读课文。

3.课文中的生字你们是怎么认识的？

四、认识生字

1.出示生字指名认读。

2.这些生字的字行你们都记住了吗？请用最快的速度将文中的生字找出来。

3.从生字里你发现了什么？

4.理解“”的意思。

五、学习课文

1.学习第一小节。

春天的手是什么样的？它会干什么？

板书温暖轻柔

2.学习第二——五小节。

板书抚摸掠过拂过拍着

3.在读课文时，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

4. 学习最后一小节。

师：刚才大家都感受到春天了吗？它在你心里吗?我们要怎样才能拉住春天的手？

六、课堂小结

美好的春光大家不能浪费,我们要珍惜时间,在美丽的季节里学习、生活,不断取得进步

篇6：《春天的手》教学设计

教学目标：

1．运用各种喜欢的方式识字19个。

2．体会几个表示手的动作的词的意思。

3．朗读、背诵《春天的手》。

4．观察春天，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

课前准备：

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

学生：把观察到的春天画下来。

教学过程：

一、进入学习情境。

1.同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？

[点评：课前充分准备，走出课堂到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。]

2.老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

二、熟读课文。

1.看图听老师读课文，想象景象。

[小学生想象力丰富，并充分利用挂图让学生想象，能使学生更快地“入情入境”。]

2.请学生练读课文。你有不认识的字吗？该怎么办呢？（引导交流识字方法并小结。）

[及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。]

3．请学生同桌互读，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没

你好，请你帮帮他。

[让学生学会合作，学会倾听别人的意见。]

4．同桌推荐，个别生读（自评、互评结合）。

5．师生合作读书。师读前半句，生读后半句。

三、引导识字。

1．借助生字卡片，检查生字认读情况。

2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”引导观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

[倡导探究，让学生找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。]

3．你还知道哪些提手旁的字？

四、学习课文。

1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

2．教师朗读小诗《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

3．引导学生编儿歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，运用中还能体会到小诗人的成就感。]

4．老师放音乐《春天在哪里》。

[将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。]

5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

[语文课程应是开放的，课内外结合的，这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量。是学生“得法于课内，得益于课外。”]

6．引导学生自评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

五、作业建议：

1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味性的实践活动中学生的能力会不断提高。]

篇7：春天的手教学设计

教学内容：

春天的手

教学目标：

1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重点：

把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

教学难点：

能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

教学准备：

录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

教学过程：

一、导入

1、播放歌曲《春天在哪里》。

二、新授

教师范读课文。

1、学习新字。

（1）教师出示课文中的生字。

（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

2、组词练习。

（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

（5）春天是万物苏醒的'季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

（8）理解难点。

（9）比赛朗读，鼓励背诵。

①分小组朗读。

②分小节朗读。

③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

④鼓励有余力的学生背诵课文。

三、拓展。

春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

四、小结。

篇8：春天的手教学设计

一、教学目标：

1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

二、教学实录：

（一）导入揭题：

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

生：春天在哪里

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

生：小燕子都从南方飞回来了。

生：动物都从洞里出来找食物了。

生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

生：冰和雪都融化了。

师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。出示课题：春天的手

生齐读：春天的手

师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

生齐读：春

（二）初读课文。

师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。

播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

生：边看图边听课文录音。

师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。

放课文录音。

生：跟录音小声读课文。

（三）随文听读识字。

师：春天的手——

生：温暖轻柔

师：出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

手指词语，这个词读——

生：温暖、轻柔。

师：春天的手，

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

师：（手指词语）这个词读——

生：抚摸。

师：春天的手，掠过——

生：小河，小河唱起了快乐的歌。

师：春天的手——

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

师：（手指“传”），这个字读——

生：传。

师：春天的手——

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮

师：手指生字卡片，这是——

生：拍、肩膀、活泼、健壮

师：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心头。

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

师生共同复述课文，教师随机指认生字。

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

生：小组同学之间进行讨论。

师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

师：小组的同学可以帮帮他。

生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。

生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。

师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。

生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）

师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。

生：四个。抚摸、拉、拍

师：提手旁的字与什么有关系？

生：手。

师：这课当中，指的是谁的'手？

生：春天的手。

师：还有几个字怎样来记？

生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。

师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？

生：温、暖。

师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

剩下两个字谁来记？

生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。

师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。

生：这个“传”我爷爷的名字里就有。

师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？

生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。

师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？

生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。

师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。

生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。

师：你懂得可真多，你是怎么知道的？

生：我是从书上看到的。

师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。

组长领着小朋友再来读读这些字。

生：小组开火车或抢答。

师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。

温暖的温在哪里？

生：温暖的温，在这里。

师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。

温暖的暖在哪里？

篇9：《春天的手》(网友来稿) 教案教学设计

北师大版小学语文第二册

《春天的手》第一课时教案设计

佛冈县振兴小学利桂梅

教学要求：

1、认读本课生字。

2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。

3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。

4、培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学重点：

1、认读本课生字。

2、培养学生的朗读能力。

教学难点：

培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。

教学准备：

1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。

2、相关的教学课件：

（1）配乐四季图

（2）课文及插图

（3）歌曲VCD：《春天在哪里》

（4）多幅配乐春景图

教学过程：

一、谈话导入。

（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？

（二）、播放课件(1)：配乐四季图

1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。

2、指名说四季的特点。

3、学生评价说得怎样。

二、学习新课。

（一）播放课件（2）：出示春天插图

1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？

2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。

3、说说你“看到”什么？“听到”什么？

4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。

5、小老师教学生字。

（二）、理解课文，指导朗读。

1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。

2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。

3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。

4、指名读、小组竞赛读。

5、学生评议读得怎样。

6、齐读课文。

7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。

过渡：红花、绿草、还有那会唱歌小黄鹂，多么诱人的春天啊！同学们还想再欣赏欣赏美丽的春天吗？

三、课外拓展。

1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。

2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。

地址：广东省佛冈县振兴小学

邮政编码：511600

[《春天的手》(网友来稿) 教案教学设计]

篇10：春天的手教案教学设计

河南省灵宝市一小李佳

教学目标：

1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

1．有感情的朗读。

2．激发学生想像。

教学过程：

一课前欣赏《春天在哪里》

伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

二复习巩固

1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮

2 课文读得怎么样，齐读课文。

三品读课文

（一）指名分节读课文，其他同学边听边用-线画出：春天的手是什么样的？

1你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

2谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

3生评价

（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2-5小节

1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

（5）生边想象边读

2春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

（1）谁能做做“掠过”的动作。

（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

（3）指名读。生评价。

3总结1，2小节学法。

（1）出示自学提示

读读课文

想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

读出自己的感受。

（2）生自学4，5小节。

（3）生汇报

4 春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

5春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

6再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

7 2-5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

8听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

读6，7小节。

四春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的诗歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

八指导书写

今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

1、仔细观察这个字应该怎样写。

2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

3、书上描一遍。

4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。

[春天的手教案教学设计]

篇11：《春天的手》教案教案教学设计

甘肃省临泽县城关小学吕吉玲

教材分析：

本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

教学设计思想：

从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。

教学目标：

认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

教学重难点：

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备：

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

学生：把观察到的春天画下来。

教学课时：二课时

第一课时

学习目标：

1、初步阅读课文。

2、认识15个生字，会写7个。

3、学习“日”字旁，扩词。

教学重难点：

认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

教学步骤：

一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

二、初读课文，学习生字

1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

开火车等检查认字情况。

三、学习写字

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

四、学生书写生字

第二课时

教学目标：

认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

教学重难点：

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备：

教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

教学过程：

一、导入揭题：

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

生：春天在哪里

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）

二、初读课文

1、读课题

板书“春天的手”，指导学生读课题。

2、看图听老师读课文，想像春天的景象。

三、随文识字。

1、自读课文，要求：指读

2、认识词语。

四、精读课文

1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？

（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）

2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。

3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手----

（出示：温暖轻柔）

6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。

7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手----(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)

8、齐读全诗。

9、点题。

五、拓展

1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？

（课件出示春景图）

小黑板出示：

春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

春天的手__________，__________ 。

春天__________ ，_________ _。

2、小结本课

六、作业

1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？

2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。

[《春天的手》教案教案教学设计]

篇12：小学语文《春天的手》教学设计

北师大版小学语文《春天的手》教学设计

一、说教材

《春天的手》是北师大版小学语文第二册第三单元的一篇主体课文。这首儿歌通篇以拟人的手法描写了春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢唱、小朋友丰富快乐的户外活动的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的勃勃生机和无穷魅力。根据教材特点、儿童的认知水平以及心理特点，我制订了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、正确认读本课生字，会写6个。渗透识字方法。

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

过程与方法目标：

1、通过课外采风活动让学生懂得在生活中学语文。

2、通过合作学习、朗读感悟等手段让学生体会到合作学习的意义和朗读感悟在学习语文过程中的重要性。

情感、态度、价值观目标：

使学生形象的感知春天的美丽和意义，让学生从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。形成积极向上的情感。

根据新课程标准的要求，低年级学生应该重点积累生字，所以正确认读生字是本课的教学重点。而根据学生的认知水平和语感特点，读通课文并初步理解课文内容，体会春天的美是本课的教学难点。

二、说教法

心理学家说过，儿童永远生活在童话里，本篇课文描述的有关春天的景象可谓让人流连忘返、痴迷沉醉。所以根据课文的特点，在教学中我拟采用“情境教学法”导入新课。

教师的魅力对于低年级的孩子显得尤其重要，所以，在学生朗读的过程中，我拟采用“范读法”降低学生学习的难度。并通过自评和他评的学习方法来训练学生敢于表达自己的观点。

在学习生字的过程中，根据学生的认知特点，还必须付诸一些讲解法，这是很有必要的。

为了让学生进一步形象地理解课文的生字词，教师还必须适当运用表演法辅助教学。

现代教学要求我们要充分利用现代教学辅助设备，所以在教学过程中我打算通过多媒体设备让学生更加形象直观地理解课文。

获得成功并得到奖励永远是孩子们最兴奋的事，所以在教学的过程中我还打算采用奖励法。

三、说学法

在教学上，采用小组合作学习方式，放手让学生自学生字、生词，锻炼学生的自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探索新知，掌握一定的识字方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力。

除此之外，苏霍姆林斯基说过，活动永远是儿童最感兴趣也是最能增长知识的有效途径，所以在教学过程中我打算让学生懂得在活动中学习知识的学习方法，让他们知道生活处处皆知识的道理。

四、说程序（教学过程设计及理论依据）

本课的教学设计，按以下四个环节进行：

1、开展活动，激发兴趣。

兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，课前，我将组织学生以“寻找春天”为主题的教学活动，带领学生寻找“春天来了”的种种迹象。然后在新课伊始之时，引导学生畅谈“春天到来时，我们身边发生的变化”。然后多媒体出示有关春天的图片。在良好的氛围中，引出课题，板书：春天的手。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、随文识字学词。

新课程改革提倡采用听读识字法进行识字教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字。揭示课题后，我让学生先听老师范读课文，并练习朗读，在朗读的过程中把生字画出来。在学生对课文有了整体的感知以后，再随课文出示生词。然后让学生分小组学习生词。在学生识字的过程中，教师要注意培养学生结合具体的语言环境识记生字，多鼓励学生联系生活实际识字，并恰当地引导学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。在学生已经初步认识生字后，安排学生做“把字宝宝送回家”的游戏。游戏的过程是这样的：同桌之间互相读，把认识的生字下面的铅笔线擦去，如果还不认识则请同桌帮助认识，然后再擦去下面的铅笔线。这样，就等于把字宝宝送回家了。一年级第二学期的孩子已经有了一定的写字能力，但对于那些容易写错或不容易写好看的字老师必须加以指导，这是很有必要的。所以，本课我重点指导孩子书写“乐”“心”这两个字。乐：第一笔撇要写得比较平，竖钩要写在竖中线上。心：第二笔是卧钩。然后让孩子在田字格内认真书写。在孩子书写时，教师要提醒孩子注意：写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。这也是新课程标准对低年级学生写字的要求。这样也就很好地解决了本课的教学重点。

3、理解课文，指导朗读。

通过前面的自己练读，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？我打算采用教师范读法为孩子们学习朗读奠定基调并形成学习的目标。然后通过自评

、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧，并加深学生对课文内容的理解。如教师范读时说，昨天春姑娘夸老师了，说老师把她读得很美，还奖励了老师一朵红花呢！谁能把描写春天景物的句子读得正确、流利？教师相机简笔画课文中描写的春天的景物。谁能读出春天的美丽，春天的生机盎然？让我们一起来美美地读一读课文吧！请伸出你们的手来，让老师看看哪双手最像春天的手？老师朗读课文，你们做动作好吗？通过做动作，让学生体会一些动词的不同含义，教师板书：抚摸、拂过、掠过、拍着。通过以上训练，使学生能充分体现出对春天的悉心感受。在重视朗读指导的同时，再配上音乐（鸟鸣、流水的声音），请学生闭上眼睛，边听边想象，然后美美地读课文。谁能把课文读得美，春天就在谁心头，春姑娘会送给她礼物的。就这样让学生进行体验想象，给学生创设美好的思维空间，有利于调动学生的.感官体验。最后再评选出“春天小精灵”，为课堂掀起一个小高潮。我想，到这时，本课的教学难点也就迎刃而解了。

4、趣味作业，课外延伸。

在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，春天这么美，我们用什么把她留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的。于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环保小卫士。同时，让学生画一画春天到来时自己身边的变化，并仿照课文编一首儿歌。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。最后，播放儿歌《春天在哪里》，在优美的歌声中结束本课。

最后，我想谈谈我的板书设计。在导入新课时我就板书了课题《春天的手》，并多媒体出示一些有关春天的图片。这样可以充分调动学生的感官，使学生的情感体验更加深刻，最大限度地激发学生的学习兴趣。在指导写字时，我在黑板上范写“乐”“心”这两个字。给学生的书写提供了范例，这是很有必要的。在学生理解课文时，他们不难说出课文所写的关于春天的景物以及相应的变化，这时我便简笔画：大地一片新绿、小河解冻、小鸟欢唱。在教师读学生做动作时，板书：抚摸、拂过、掠过、拍着。最后，指导学生配乐朗读，并评选“春天小精灵”的时候，板书：春在心头，使本课的教学难点迎刃而解。

总之，在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，将是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地努力。

篇13：一年级下册春天的手教学设计

同学们，春回大地，春暖人间，又一个春天悄悄来到了我们身边。在你的身边发生了怎样的变化呢？

体会的多好呀！

提到春天，我不禁想起孟浩然的一首古诗《春晓》

这节课我们再来学习一首描写春天的小诗名字叫《春天的手》

举起你的小手让我们一起写一写“春”这个字。（三人同日去看春）

板书课题：春天的手

如果你就是那只春天的手，怎样来读课题？谁来尝试一下

宛如一股春风拂进了我们的教室

一丝丝的暖意

请同学们轻轻打开书，请同学们自己小声读课文，如果遇到不认识的字，就用我们熟悉的方法去解决它。

前后两个人相互读读这首小诗，如果他读的好就夸夸他，如果他有困难呢？

都谁得到了奖励，站起来。

从同学们自信的眼神中，我看出来了，这首小诗同学们都能把他读下来了，对吗？

让我们一起来试试吧！轻拿书本立于桌面。

老师读题目，你们从第一行读起。

通过读书，你觉得春天的手怎么样呀？

课文中有这样一句话

【出示课件】春天的手，温暖轻柔。

谁愿意读给大家听（2人）

这里有一个词谁认识：

【出示课件】温暖

跟他一起读，下边这个词你们认识吗？

【出示课件】轻柔

你听出什么来了？

你感到非常的

放到句子里再来读读。

在生活当中谁让你感觉是温暖的？

妈妈的什么让我们感觉是温暖的？

带着这种感觉再来读这句话。（听出什么来了）

同学们这春天的手都做了些什么呢？请同学们自己读读2-5句话。从中找找答案。

【出示课件】春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

谁愿意来评评他读的怎么样？

板书：抚摸

这个词你们认识它吗？

【出示课件】抚摸

你发现“抚摸”都有什么？

和什么有关？就用你的手摸一摸旁边同学，抚摸一下他，大家都乐了，说明他摸得非常的`（）

带着这种感觉读一读这句话，谁愿意

我看见几棵小草长出来了，谁还愿意读

草越长越多了，谁还想读读？

谁能把满眼望去全是绿色读给大家听。

长的多旺呀！让我们全体同学读一读这句话。

板画：草地

同学们的读书声唤醒了沉睡于地下的小草，他们纷纷从地理钻出来，显得是那样的清新，能把这种新鲜的感觉读给再坐的每一位同学听吗？

春天的手还做了些什么呢？

板书：掠

这个字字音读的非常准确，谁听出来了，读什么？

板书：luè

“掠”是什么偏旁？

你们这么聪明，谁能说说“掠”是什么意思？

就是轻轻的什么？

谁能把他放到句子里读一读

【出示课件】春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。

冬天的时候，小河是什么样的？

身体被固住了，失去了自由。

现在呢？

他们现在什么心情呀？

带着这种心情谁来读这句话？（2人）

一起来读读

谁能加上手式读读。

多快乐的一条小河呀，

让我们一起加上手势读读。

我仿佛听到那哗哗的流水声！

同学们如果你认真读课文了，能不能在课文中找一找有一个字和“掠”的意思特别像？

板书：拂

这两个字是什么字

这句话谁愿意读读；

【出示课件】春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

有一个词谁愿意带着大家读一读？

放到句子里谁还会读？

教师板画：树、柳条

老师画的好吗？

老师画的可没有书上写的好，谁愿意再来读读这句话。

假如你就是春天里的那只小鸟，拍拍翅膀飞上高高的树枝，你看到了什么了？你想告诉人们什么呀？

你们把春天的消息传达到每一个角落，人们感谢你们。再来读这句话。

这春天的手不仅使大自然发生了变化，也让我们的小朋友活跃起来了，谁找到书上的句子了，

【出示课件】拍着肩膀活泼健壮

做做健壮的动作。

板书：小朋友

带着这种感觉再读读这句话。

听出来了吗？在座的每一位小朋友都是那样的活泼健壮。

请同学们看看这几句话，仔细看，发现什么了？

男同学当一当这春天的手，读每句话的第一行，女同学读第二行，看看谁读的最好。

这春天的手多么的神奇呀！他抚摸这大地，大地（）

它拂过树梢（）

它掠过小河

它轻轻拍着我们的肩膀

读到这里，这春天的手是什么呀？谁来说说？

同学们你们太会读书了。就让我们放下手中的书到大自然中一起去感受这美丽的春天吧！

【出示课件】图片欣赏

从同学们惊喜的眼神中以及发自内心的感叹声中，我知道你们已深深的陶醉其中了

同学们当你看到这幅图时，你能不能说一句话：春天的手拂过柳枝。柳枝长出了嫩嫩的新芽

春天的手掠过稻田，农民在辛勤的劳动。

【出示课件】动物的图片

你能不能自己说说这幅图。

透过玻璃窗向外望去，原来光秃秃的山，变成了美丽的山，美丽的山，变成了青青的山，春天的手抚摸着群山，，群山变青了，

看到这幅图，我想起了杜甫的《春夜喜雨》

春天的手给我的感觉是温暖轻柔的，不仅是我，在座的每一位同学都深深的爱上了这美丽的春天，怎样把春天留住呢？

课文当中有一句话也告诉我们如何留住春天。

春天在谁的心头？

你能不能把“春天就在你”改成（）

让我们试着改改

配乐朗读课文

同学们如果要用一个字来赞美春天，你想用哪个字？

有没有不同意见？

用一个词来赞美春天，你想用哪个词？

如果用一句话来赞美春天，你能大声说出来吗？

你们优美的读书声，把课文中的一些词给唤醒了，如果你认识就直接读出来。

温暖抚摸轻柔掠过枝头传来活泼快乐拍着朋友拉住心头

健壮

五、学写生字

1．出示本课生字，让学生认读。

2．观察生字表，让学生找出难写的生字，引导学生分析字的结构，并板书。

3．学生认真书写生字，并进行展示评价。

书写：

第一遍：按笔顺写正确。

第二遍：看清位置写端正。

第三遍：对照书上的字，哪还写的好，哪还有点欠缺，改一改，再写第三遍要写得更漂亮。

篇14：春天的手、插秧教案教学设计

第三单元春天

教材分析:

本单元有2篇主题课文《春天的手》、《插秧》和一个“语文天地”。主题课文下面依次列识字表、写字表和供学生思考讨论的问题。“语文天地”包括写字及拼音的要求和指导，巩固扩展主题课文知识和培养语文能力的练习。以及各种旨在全面提高学生语文素质的语文活动。

教学目标：

1、认识20个字,会写11个.

2、通过课文学习,了解春天大自然的变化,热爱春天.

3、掌握边阅读边想象的阅读方法。

4、用普通话，积极的、有创造性的完成语文天地中的口语交际。初步形成合作、探究的意识。

教学重点：

1、初步了解春天大自然的变化,热爱春天.

2、掌握边阅读边想象边加动作的方法。

3、认识20个字,会写11个.

教学用具：

小黑板、挂图、生字卡片、投影仪

教学时间：

7课时

第一课时

教学内容：

春天的手

学生学习过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首歌好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌《春天的手》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经认识的字。

放录音。

2、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。)

3、要求:其他人认真听,想一想,春天的手都做了什么?

4、小组内互相学习读课文。

5、一组一段，根据课文词语模仿抚摸,掠,拂,排,拍

6、比赛：看哪个组学得最快最好。

7、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

三、巩固生字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

春温暖轻柔抚摸

传拍肩膀泼健壮

2、学生观察后说说应注意什么？

作业设计：

制作生字卡片。

熟读课文。

板书设计：

春天的手

春温暖轻柔抚摸

传拍肩膀泼健壮

第二课时

教学内容：

复习生字、儿歌、学会本课7个生字。

学生学习过程：

一、导课：

同学们今天我们继续来学习《春天的手》。

二、复习：

朗读《春天的手》。

开火车读生字。

指五名学生分段读一读。读音请学生自己纠正。

学生读后说说春天到了,你周围发生了什么变化?

三、学写字：

1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好？

3、学生自由讨论字的笔顺师纠正并在田字格里示范：

春乐树拍朋友

学生观察后说说应注意什么？（乐字第二笔是竖折；树字左中右结构，每部分要写得细长才好看。）

4、学生在练习本上每个字写2个。教师巡视，发现问题，及时指正。

四、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说给大家听好吗？

板书设计：

春乐树拍朋友

第三课时

教学内容：

学习《插秧》这首儿歌，认识6个生字。

学生学习过程：

一、导课：

同学们，春姑娘回来了，大自然发生了很大的变化. 把你画的春天的景色说给大家听好吗?

春天是播种插秧的季节,让我们一起看看农民伯伯在干什么?

二、新授:

1、（放音乐，老师朗诵儿歌）

要求：边听边看，标出你还不认识的字。

2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

3、指名读课文，集体纠正读音。

4、找一个你记得最牢的生字，把你的好方法介绍给大家。

5、谁想当老师带领大家读一读。

6、游戏：我说你对。

7、小组合作进一步学习生字。

8、谁能说说自己是如何记住生字的。（鼓励学生用学过的字分析生字）

9、开火车读课文，小组比赛。

想一想，城市的春天是什么样的？

10、朗读挑战赛：

比一比，谁读得最好。

可以边读边表演。

四、作业设计：

背诵儿歌

板书设计：

插秧

水田是镜子，

映照着蓝天，

映照着白云，

映照着青山，

映照着绿树。

第四课时

教学内容：

背诵儿歌、复习生字、学会写本课5个生字。

学生学习过程：

一、复习：

读生字卡片。

背诵课文。

二、学写生字：

读生字，纠正字音，

出示“农、民”，学生自己交流谈区别及书写规则。

结合语文天地中，描一描、写一写。

出示“田、照、蓝”：

你能说出这些字的笔顺吗？

小组同学说一说，再指名回答。

你能把这些字写的漂亮吗？

学生自己独立写，然后小组评议。说说这些字的笔顺，先在小组中互相说说，再指名说说。

学生可就难写的字书空或描一描后再书写。

学生书写教师巡视检查指导。

作业设计：

在作业本上每个字写2个，组一个词。

板书设计：

田、照、蓝、农、民

第五课时

教学内容：

完成语文天地中的内容。

学生学习过程：

一、抄一抄：

齐背声母、韵母。

默写声母、韵母。

抄写 g k h j q x z c s

zh ch sh r

注意：抄写音节时字母要间隔距离。

同桌比一比，看谁写得又快又好看。

二、想一想，填一填：

进行看图猜字。

写出日字旁的字：日时暖

读一读。

分组交流写字，推选一个最好的，说给全班听。

评选最佳写字小组，奖励。

连一连

阳光小鸟手

温暖的快乐的

节日家小朋友

小组讨论完成，集体订正。

扩展练习，还能说出什么样的句子？

第六课时

教学内容：

完成语文天地中的内容

学生学习过程：

一、导入：

先请同学们说一说假期里，你都学会了哪些儿歌？听过哪些故事？又多认了多少字？说给大家听一听。这节课我们一起来学几首课外的小儿歌，多认几个字。

二、读一读，唱一唱：

春天是一个美丽的季节，歌唱春天的歌曲也有很多，今天老师教给大家一首非常美丽的歌曲，先请同学们听一听，有谁知道这首歌的名字这首歌的名字？

谁会读？会读的学生读一读。

从儿歌中，你知道了什么?

你能唱出这首歌吗？

大家一起加上动作表演。

金钥匙

丁丁又告诉我们什么啦？谁为大家读一读？

（一边阅读，一边想象，读起课文来特别有意思。）

这些字你都认识吗？

小组同学互相交流。

全班交流。谈谈自己的理解，，

作业设计：

用今天学习的新方法阅读一篇课文。

第七课时

教学内容：

完成语文天地中的内容

学生学习过程：

一、复习：

齐读《春天的手》。

说说在读这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

二、学习古诗《春晓》

请会读的同学朗读古诗

学生自己朗读，找出不明白的字小组讨论。

谁能将整首古诗的意思说个大家听？

三、指导朗读

小组进行比赛，评选出最佳朗读奖。

四、你还知道哪些有关春天的古诗或者儿歌，说给大家听，看谁知道得最多，评出一名小博士。

作业设计：

搜寻有关春天的故事，对于自己发现的记录下来。

[春天的手、插秧教案教学设计]

篇15：《春天》教学设计

学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学重点难点：

1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。

教具准备：

有关春天的课件，练习卡片。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

板书课题：找春天

二、初读课文，整体感知

1、教师提出问题：

孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

学生带着问题自由读课文。

2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

教师给予肯定。

三、精读课文，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1、学生自由读第一自然段课文。

2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

师：谁愿意来试一试？

学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

（二）学习课文第二自然段。

1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

学生自由回答，自荐朗读课文。

4、师：谁能来表演一下？

学生自我推荐表演。

（三）学习课文第三自然段

齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

（四）学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

2、指导朗读，体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

4、小组内研究讨论完成连线练习：

5、齐读连线练习题。

7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

（五）学习课文第八自然段

1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

3、师：我们是怎样知道春天来了？

在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

5、观看课件试背课文。

四、品读课文，体会感情

1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文，扩展领悟

教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

篇16：《春天》教学设计

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会春光的美好。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学过程：

一、谈话激趣：

1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

板书：找春天

二、初读课文，整体感知

1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

学生：有感情地朗读1-3自然段

教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

三、品析课文

教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

2、读春天。

教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。

学生：朗读。

教师：谁再来读一读。

学生：个别读，分组读，自由读。

3、找春天，说春天。

教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

学生：比喻句

教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

学生：把小草比作春天的眉毛……

教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

教师出示：四句描写春天的图片。

教师：解释这样比喻的理由。

教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）

出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

学生：读最后一个自然段。

四、课堂小结：

1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

五、课后练习。

选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

篇17：春天教学设计

活动目标

1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。

2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。

3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。

教学重点、难点

能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。

活动准备

1、幼儿用书，电子琴。

2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。

活动过程

一、导入。

1、师：小朋友知道现在是什么季节？

幼：春天。

师：春天是什么样子的？

幼：自由讨论回答等。

2、老师小结：小花开了，小草绿了等。

二、新授。

1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？

师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。

幼：自由讨论回答。

师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）

2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习《春天歌》。

3、出示课题《春天歌》

4、师幼共同学习歌曲。

（1）、老师边指图卡边范读范唱歌曲，帮助幼儿学习歌词

（2）、教师引导幼儿看图学唱歌曲

逐句学，集体唱，分组练，单个唱等。

三、活动评比

检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演唱）

四、活动延伸

活动课带幼儿到室外感受春天的美丽。

篇18：春天教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读诗歌，积累诗歌中的优美词语。

2、了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽，体会诗歌所表达的思想感情。

教学重点：

引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

教学难点：理解诗歌内容，体会作者丰富的想象力。

教学过程：

一、激趣导入

“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。”（唱）在你的眼中，春天在哪里呢？（学生回答，春天在……）

是啊，春天就像一个美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领略春的美景，你们高兴吗？（高兴）

二、品读诗文

1、请同学们打开书，让我们带着幸福、快乐的心情一起来读诗歌的第一节。（学生齐读）

2、春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢？请同学们自己来读诗歌的2—6节。

学生自由读文。

指名汇报（田野、河流、草原、山冈、村庄）

师问：你是如何发现的？

学生讲述各诗节构段方式。

3、是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢？我们先跟随她到田野上去看一看。

指名读第二节，一边读一边想，春姑娘的到来，祖国的田野有什么变化？（百花开放，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了）

你觉得春天的田野被作者描绘的美吗？都哪美？（学生讲解相关的诗句，并适当渗透拟人的修辞方法）

谁愿意来读？

4、春天来了，河流又有什么变化呢？请同学们小声读一读诗歌的第三节，并画出能够表现河流变化的动词，讲一讲这一节的内容。

谁来试着说一说？（学生抓住歌唱、汇合、滚、流、冲讲述河流的变化）

从作者丰富的想象中，你感受到了什么？

是啊，河流也充满生机，洋溢着生命的活力，你是否聆听到河流的歌唱了呢？让我们一齐来读一读，品一品它那高兴的心情。

5、春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里？（草原、山冈、村庄）

请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最喜欢的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。

学生自由读，学习小组展开研讨。

全班汇报，抓住一节谈具体，并鼓励学生想象画面，多种方式有感情地朗读。

6、跟随着春姑娘，我们走过了这么多的地方，你最想说些什么？（春天真美啊！……）

作者也想说：多么美丽啊！祖国的春天，多么欢畅！

诗歌的最后一节是对全诗的总结，你们觉得我们应该用什么样的感情来读？（读出“欢畅”）

全班齐读。

三、欣赏意境

1、春天是每年都要来到的，世界上的国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢？（作者喜爱春天，更爱自己的祖国）

2、是啊，我们要把对祖国大好河山的热爱融入到诗歌中，才能真正感受到作者所要表达的情感。

老师为你们的朗读配上优美的音乐，希望你的朗读能带给大家美的享受。

全班齐读第1、7节，指名读2—6节。

四、拓展练笔

1、春姑娘还会给祖国的哪些地方带来变化？（街道、小院……）

2、你也试着像作者那样，用诗歌的形式写一写？

3、学生读自己的作品。

4、师小结：祖国的春天是美好的。一草一木，一花一叶，微风细雨，蓝天阳光，让我们感受到了春的生机，更感受到了生活的美好。

篇19：春天教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和平。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学准备：

1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。

2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。

3、写有作业的小黑板或课件。

教学时间：

一课时

导学准备：

1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。

多音字组词：乐弹发

2、根据诗歌内容填空

（）的大海（）的教室

（）的沙漠（）的脚步

（）的草地（）的课桌

（）的战舰（）的坦克

（）的导弹（）的地雷碎片

3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。

本文是一首呼唤和平的诗，它以（）的视角，揭示了（），发出了（）。诗歌的前四节序数结构形似，将（）与（）加以对比，表达的意思是（），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（）。

教学过程：

一、激情导入，明确目标。

1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知，扫清障碍。

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。

2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。

3、教师检查。

巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫

三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。

1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。

⑴、说说大海原来是什么样的？

（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）

⑵、谈谈现在又是什么样的呢？

（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）

3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？

（围绕战争的罪恶回答）

4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）

5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1到4小节。

四、激情朗读第五小节，升华情感。

1、自由练习有感情地朗读第五小节。

2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。

（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）

3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！

4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。

五、总结谈话，拓展延伸。

1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和平，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和平”。

2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定维护和平，反对战争的信念。

六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和平》。

板书设计：

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼平稳的课桌

鲜花中读书

教学反思：

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。

2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。

我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和平”。这样我就顺利地进入了课文的第三部分“再享春天”的学习。这时，学生感受战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁，使儿童受到极大的伤害，激发了孩子们的悲伤、愤怒和祈盼之情。孩子们开始朗读了，我也开始朗读了，声音和平时很不一样，充满了力量，充满了激情，共同抒发了对战争的憎恨，对和平的喜爱和祈盼之情。最后体会到省略号的用法，诗歌省略了什么？学生回答多种多样，但呼声最高的是：“和平！”我马上板书：“享受和平”。“那这时我们是否应该做些什么？”学生回答后，我出示了《儿童和平条约》让学生自由读。

3、诵读。最后我让学生再读诗歌时，学生情绪高涨，读得铿锵有力。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、拓展材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

篇20：春天教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4. 指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

教后反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。