编码教学设计（共12篇）由网友“去2000年”投稿提供，以下是小编为大家准备的编码教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《编码》教学反思
“数字与编码”这节课是小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理的利用了丰富的生活资源，激发了学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。
本课我分四个层次进行教学，第一层次用故事为激趣导入新课，激发起了学生探究的欲望，并为新课展开埋下了伏笔，但从实际的情况看学生不是很有兴趣，我感到在这里可以适当的让学生去猜猜营业员为什么能很快识破?让学生一开始就能很好的投入到学习中去，让学生有说的欲望，缓解开公开课的紧张情绪。
第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可以让学生在上课前除收集一些身份证号码以外，还可以让学生先去预习一下这个知识，把不明白的地方记下来，然后在上课时一起研究。
第三层次利用一个小侦探的游戏巩固所学的编码知识，学生被这个破案的故事一直吸引着注意力，保持着高度的兴趣，并能将所学的编码知识在破案故事中灵活运用，使学生感受到编码即有趣又有用，和生活紧密联系。
第四层次，进一步拓展练习，让学生自己编写学号，使学生深刻感悟到数学来源与生活，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，从而帮助学生形成知识的整体性，并体会了编码成功的乐趣。在小结环节我让学生回顾今天所学知识，“你有什么收获?”我感到效果不好，如果改成让学生用数学日记的形式写一写“假如生活中没有了编码，……”深入挖掘编码的重要性。估计效果会好一点。
篇2：编码教学反思
编码教学反思
自我评价:教学本课，教师注意了以下几点：一、创设情境，激发学生学习编码的兴趣 。
课的开始通过编码在生活中的应用现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生回答：妈妈开始不肯给我。她说这是天机不可泄露。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。二、自主学习，主动探究身份证编码中的`知识。运用自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己和父母的身份证,了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的“小秘密”使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。
问题反思： 1.在身份证为什么要从15位上升到18位的教学中，在此浪费了较多多的时间。 2.在学生设计学号后应组织学生互相交流，说说各自的编排特点。3.最后一个环节运用编码，设计学号是本节课的重点，但因为时间比较紧张，有点走过场的感觉，特别是第二层次的编写，学生没出来，不知该如何引导？
教学重建: 本课是一节数学课，而不是一节身份证知识的普及课，在有关身份证的知识上不应过多花费笔墨。本课的最后一个环节是让学生根据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有时间进行，这是本课的遗憾。如果能让学生通过设计方案进一步运用所学的知识，同时通过集体修改等方式，进一步完善方案，从而使所设计的编码更趋于简洁、科学、唯一。这样的教学更有效。
篇3：编码教学反思
编码教学反思
数字与编码教学反思
《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：
一、尽量体现教材意图
《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，于是我巧妙的设计了同名同姓的情况来点名，故意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”，使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。
教材把这部分的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以我就根据教材的安排，把这节课着重的放在对身份证号码编码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。
二、尽量体现“数学味”
数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交
流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。
三、尽量体现方法渗透
本节课中我还力图渗透一些基本的.学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。
四、尽量吊起学生的胃口，激发探究新知的欲望
学生的胃口吊住了，那么课就成功了。本节课中我两次问学生“想不想”（一是想不想拥有一个全国独一无二的学号，二是想不想看看小明爸爸的身份证号码），其实有教学经验的老师都知道，不管在什么时候，只要老师问：想不想，学生都会说想，但今天这节课，我能感受到学生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的课堂。因为他们的“想”是发自内心的。
还有几点思考，愿与大家一起讨论：
1、一节课就让学生接触身份证号码，单薄吗？
2、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？
篇4：《数字与编码》的优秀教学设计
[教学目标]：
1、理解并初步掌握身份证编码的有关知识，体会到数字编码的优越性和科学性；
2、初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力；
3、体会数字编码与实际生活的密切联系，激发学生“学数学、做数学”的兴趣。
[教学重点]：
初步掌握身份证编码的有关知识；
[教学难点]：
1、体会到数字编码的科学性、优越性；
2、尝试解决生活中的问题。
[教学准备]：
电脑课件。
学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
[教学过程]：
一、提问激趣
谈话：昨天，老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码，了解了的同学请举举手。
很好，有这么多同学都去了解过，老师有一种本领，只要你说出一个身份证号，我就能很快知道你所说的人的生日和性别，你们相信吗？
咱们来试一试，看谁愿意来考考老师。
抽生1：422424791204281……（师猜）：
抽生2：422424198310172929……（师猜）：
抽生3：42242419800804456x……
二、了解身份证，掌握号码含义
1、想知道老师的秘诀吗？身份证号码中到底有着怎样的秘密？
接下来，我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码，把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。
2、谁来介绍一下你的发现？
预设（师边听边勾画）：
生1：我发现前六个数字是相同的。（或者有的是前4位相同）你知道他们为什么相同吗？（同一个地方的人）
生2：我发现了身份证的第15位，或第17位，单表示男性，双数表示女性（哦，很聪明）
生3：我发现了他里面还表示生日。（我是从中间，你能说具体点吗）
生4：42表示湖北，24表示荆州，24表示石首。
……
3、师：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗？（有就抽，没有师介绍）其实年月日后面的3个数字是顺序码，顺序码就是表示当天出生的人，按一定顺序排列起来的，顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性，第18位（最后一位）是检验码，检验码也就是个人信息码，一般随计算机产生，用来检验身份证的正确性，有时也用X表示，但不一定是男单女双，这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。
4、老师有一个身份证号码（422424197709090627），你能知道老师的那些个人信息吗？你能把老师的情况向大家介绍一下吗？（女，1977年9月9日出生，湖北省荆州石首市人）
5、那现在你准备怎样读和记身份证号呢？齐读。
6、有位“小马虎”同学，课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码，但是他不记得这四个号码分别是谁的了，你能帮他解决这个困难吗？
出示四个身份证号码（422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161）让学生判断，并说说是怎么想的。
师：谢谢大家帮小马虎解决了这个难题，你们真棒！
7、设计身份证号码
《新身份证法》第五条中规定：未满十六周岁的公民，自愿申请领取居民身份证的，发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少？
请你设计一下（不能确定的数字用X表示）
展示交流，并说说你的设计理由。
三、联系实际拓展思维
1、其实我们的生活已步入到数字时代，你还在那些地方见过有关数字编码的例子？
（抽生回答）……
2、老师也收集了一些如：110、119、114、120……电话号码，飞机票，车牌号，门牌号，商品条码等。
3、我们用这些数字编码有什么好处吗？（有序便于统计，而且更方便，也便于查找等。如邮递员分发报纸，分发信件就更加方便快捷，要不然太麻烦。）实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。（板书课题：——数字与编码）
四、巩固练习，拓展应用
1、既然是用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给自己设计一个学号？
2、想一想，你准备设计有关那些方面的信息？
抽生：（学校、班级、学号、男女等）为什么？
3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。
设计要求：
①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生；
②学号能体现出是男生还是女生；
③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。
（1）学生自主设计，师巡视。
（2）汇报，交流（教师促进）。
（3）评价优化：这些同学给我们展示的设计方案，你喜欢哪一种？为什么？
师：哪个小组要上来汇报？
生：（出示）050115
师：请你介绍一下。
师：刚才老师讲过，这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话，那读六年级时岂不是还得改？而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。
（让学生再继续讨论，继续编，实在编不出来，教师再做提醒：想想现在读一年级的同学是哪一年入学的？）
生：......
师：这样，这个号码就是独一无二的，全校没有哪个同学的学号会与他重复。
师：谁还能给这个学号再加点什么，让他信息更完整？（区分性别）
五、总结全课
数字编码与我们生活息息相关，编码中还有许多学问，希望同学们处处留心生活，做生活的有心人。
课的最后老师要提醒大家一点，身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证，大家要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
附：
422424198110178090地址码出生日期码顺序码校验码
出示：
1、地址码（省地县三级），表示编码对象第一次申领居民身份证时的常住户口所在地的行政地区常住户口所在县（市、旗、区）的行政区划代码。
2、出生日期码，表示编码对象出生的年、月、日，分别用4位、2位、2位数字表示，之间不用分隔符。
3、顺序码，表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。
4、校验码：是按一定的公式计算出来的，如果尾号是10，那么就得用X来代替。
身份证中的顺序码是指去派出所报户口的顺序，是15—17位，其中第17位表示性别，校验码中的“Ⅹ”是罗马数字，表示10等等。
篇5：《数字与编码》的优秀教学设计
教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我增加了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。
《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。
了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。
本课的重点是了解邮政编码和身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。
为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，，即课外调查收集，课内创设情境-自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。
1、调查收集。
学生通过与家长交流了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，了解所住位置的邮政编码。
2、创设情境。
现在我们学生中有很多学生家长是从事商业，所以在导课中教师可以利用多媒体播放一个有趣的商业秘码，这一个生活化的情境引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。学生也因此说出生活中经常见到的数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等。再由学生选择与自己联系密切的编码进行研究，学生很自然选择了熟悉的邮政编码和身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。
3、自主探究。
现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的.比较，观察身份证号码中包含的信息。根据学生查询到的信息，教师提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。
①调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。可以在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。
②体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。这时学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”教师可以适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。
4、拓展思维。
为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。
5.实践应用。
学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。教师可以根据学生的生活实际，组织讨论怎么为自己编制一个学籍号。
本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。
篇6：pcm编码
（又叫脉冲编码调制）：数字通信的编码方式之一，
pcm编码
，
主要过程是将话音、图像等模拟信号每隔一定时间进行取样，使其离散化，同时将抽样值按分层单位四舍五人取整量化，同时将抽样值按一组二进制码来表示抽样脉冲的幅值。
篇7：H.S编码
H.S编码
中国招生考试论坛今天去检验局，无意之间在，海关那里看到下列编码，写出来给大家分享。
39011000 聚乙烯（PE）低密高压
3901 聚乙烯（PE）高密低压
39013000 乙烯-乙酸乙烯酯共聚物（EVA）
39021000 聚丙烯（PP）双面拉伸聚丙烯
39023010 丙烯共聚物（P.P）（M.300 J340 R3404 BJ740）
39031100 可发性聚苯乙烯（PS）
39031900 其他聚苯乙烯（GPS HIPS SPS ）
39041000 纯聚氯乙烯（PVC）
39031000 聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA）
39071010 聚甲酯（POM ）
3907 其他聚醚，聚苯醚（PPO）
39074000 聚碳酸酯（PC）
39079900 聚对苯二个酸二酯（PBT）
39081010 聚酯胺（PA）
39081090 其他酯胺（尼龙古等）
391190040 聚苯酸醚（PPS）
39069000 丙炳酸酯共聚物（AES）
篇8：记忆等于编码
通过生动的想像而把记忆资料紧密地联结起来，这就是快速记忆两大基本原理之一：联想。想像加联结，也就等于联想。
快速记忆就是把所需要记的资料进行快速的联想，通过创造生动而鲜明的联想，而把这些资料快速牢固地记下来。
对那些具体、鲜明、生动的图像，我们可以进行快速联想，但是，我们平常所需要记的资料，大多数情况下都是抽象、枯燥的，根本没有办法做出半点生动的想像，这个时候应该怎么办？
当记忆资料是抽象、枯燥的时候，我们普通人当然没法去联想了，然而事实上，即便是记忆大师，也很难直接对抽象、枯燥的资料作出生动的联想。
例如记扑克牌，52张牌只有4种花色，同一种花色的每张牌之间只时多一些花色或少一些花色，相互之间没有多大区别，如果单纯地把牌面当作图像去进行联想，那速度恐怕比死记硬背快不了多少，而且还更容易搞混。
所以，这种情况下，就必须要把这些抽象、雷同的扑克牌转化为各不相同的生动鲜明图像，然后才能快速地对它们进行联想，否则，根本不可能在数分钟内记住一副扑克牌。
例如，他们可能会把红桃1转化为“鳄鱼”，把黑桃2转化为“婴儿”，也有可能把草花J转化为“猪八戒”。总之，每一张牌都一定会被转化为一个具体生动、容易记忆的图像。
这个时候，我们就用到了记忆的另一个重要原理：编码。
快速记忆仅仅是针对生动、鲜明的图像而言的，抽象、枯燥的记忆资料根本无法进行快速记忆，因为我们无法对它们进行有效联结。
看到记忆大师们记数字、记扑克牌的速度快得不可思议，假如他们也是用死记硬背的方式来记的话，那就确实是不可思议了。而事实上，任何一个人都没有办法用死记硬背的方式来在数分钟内记住一副扑克牌或记住上百个数字，世界记忆大师也不例外。
假如记忆大师们也用死记硬背的方式来进行记忆，那么，可以放心，他们的记忆速度绝对不会比普通人快。
事实上，记忆大师之所以成为记忆大师，最重要的原因，是他们掌握了编码的原理，他们有能力把任何抽象的资料都转化为具体、生动的资料，然后才能进行快速记忆。
没有任何一个记忆大师会用死记硬背的方法来进行快速记忆！
所以，当我们惊讶于记忆大师们能够把那些抽象、枯燥的资料快速地记住的时候，我们应当知道，他们其实是把这些抽象、枯燥的资料转化成了具体、生动、鲜明的图像。他们的记忆速度之所以如此快，是因为他们掌握了把抽象资料转化为鲜明图像的方法，他们能够非常快地转化这些资料，因此也就能够用联想的方法非常快地记住它们。
我们在本书开头的部分曾提到，事实上，快速记忆只有两个基本原理，一个是联想，另一个就是编码。在快速记忆中，编码也像联想一样，是必不可少的一种方法。记忆大师之所以能够成为记忆大师，是因为他们掌握了一整套把抽象资料编码为生动图像的方法，利用这套编码方法，他们可以轻松地把任何抽象资料都转化为生动的图像，从而快速地记住它们。
关于编码的整套方法，我们将会在本书最后一章中作详细的介绍。在这里，我们想要大家了解的第三个记忆新观念是：记忆等于编码。
当我们要去记忆资料的时候，我们一定要找到能把它们转化为生动图像的方法，然后再去记忆。任何人，包括记忆大师，都不可能在不进行编码的情况下而快速地直接记住那些抽象、枯燥的资料。
篇9：神奇的编码的教学反思
神奇的编码的教学反思
本节课是北师大四年级上册数学好玩第二节课，新版教材根据当下孩子的学习经验和学习习惯，将内容进行调整，我想是基于对《新数学课程标准》标准的变化，对数学活动新课标提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”，《神奇的编码》教学反思。基于以上理念，我利用确立以情景为主线，以学生生活经验为基础，通过解决生活中实际问题，以激发学生的学习兴趣。
基于对教材的研读，我将教学目标落实到以下几个教学环节，在编码中的过程中通过学生了解身份证号码的编排方式，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。以学生收集生活中的编码体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。以实际生活问题编学号，鼓励学生尝试运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。在过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
具体实施如下首先通过创设情景，引入新课，通过学生思考，牵引学生的已有的经验，引起学生的学习兴趣。第二环节，探究身份证、银行号码中的秘密，通过学生课外收集到的自己身份证号码，将自己了解的信息与同伴分享，在自主探究、自主学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着的信息。感受通过简单的数字组合，表达准确的信息，感受数学的在生活中的简洁之美。在通过学生的相互提问，了解编码规律的一些基本规则，解决故事问题，教学反思《神奇的编码》教学反思》。第三环节，通过学生课前搜集到的生活中的编码，感受生活中无处不在的编码现象，感受不同的情景编码的意义。最后，以解决生活中实际问题，编辑学号，让学生体验编码的特点，发展学生的数感。
好的方面：
1、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
2、合作学习在课堂中得到了很好的体现。通过学生自学，学生交流将课堂学习的主动权交予学生，将零零散散的知识在同学们的`合作努力下变得条理清楚、概括完整。同时鼓励学生的思辨，在思考中感受数学的价值。
3、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
在教学中也存在许多不足的地方
1、大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。
2、在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的问题、学生与学生之间的提问评价不够及时、到位
3、对于教材的研读还有一定的不足，教学时间安排的不够合理，造成了课堂节奏的不够紧密。
在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！
篇10：《神奇的编码》教学反思
《神奇的编码》教学反思
《神奇的编码》教学反思
本节课是北师大四年级上册数学好玩第二节课，新版教材根据当下孩子的学习经验和学习习惯，将内容进行调整，我想是基于对《新数学课程标准》标准的变化，对数学活动新课标提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用确立以情景为主线，以学生生活经验为基础，通过解决生活中实际问题，以激发学生的学习兴趣。
基于对教材的研读，我将教学目标落实到以下几个教学环节，在编码中的过程中通过学生了解身份证号码的编排方式，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。以学生收集生活中的编码体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。以实际生活问题编学号，鼓励学生尝试运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。在过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
具体实施如下首先通过创设情景，引入新课，通过学生思考，牵引学生的已有的经验，引起学生的学习兴趣。第二环节，探究身份证、银行号码中的秘密，通过学生课外收集到的自己身份证号码，将自己了解的信息与同伴分享，在自主探究、自主学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着的信息。感受通过简单的数字组合，表达准确的信息，感受数学的在生活中的简洁之美。在通过学生的相互提问，了解编码规律的一些基本规则，解决故事问题。第三环节，通过学生课前搜集到的生活中的编码，感受生活中无处不在的编码现象，感受不同的情景编码的意义。最后，以解决生活中实际问题，编辑学号，让学生体验编码的特点，发展学生的数感。
好的方面：
1、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
2、合作学习在课堂中得到了很好的体现。通过学生自学，学生交流将课堂学习的'主动权交予学生，将零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。同时鼓励学生的思辨，在思考中感受数学的价值。
3、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
在教学中也存在许多不足的地方
1、大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。
2、在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的问题、学生与学生之间的提问评价不够及时、到位
3、对于教材的研读还有一定的不足，教学时间安排的不够合理，造成了课堂节奏的不够紧密。
在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！
篇11：数字与编码教学课件
数字与编码教学课件
数字与编码教学课件
教学目标：
1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、通过学生与计算机的对话，让学生了解数字编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题。
3、在探索编码含义的过程中，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。 4、通过活动让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。
教学重点：
探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。
教学难点：
1、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
2、认识到计算机是学习的有力工具。
教学准备：
1.多媒体教室与多媒体课件。
2、学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识（如：调查了解本地邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？自己的身份证号码是多少？等）
教学过程：
一、铺设激趣 观看课件演示
1、体会数字在生活中的`应用，导入编码，揭示课题。
2、学生汇报课前调查。
3、提出研究对象：身份证号码。 （设计意图：从数字的应用激发学生的学习兴趣，培养学生收集信息的能力。）
二、探究拓展（利用查询工具查询老师的信息）
1、了解身份证号码中包含的信息（小小查询员） ①身份证号码的位数。 ②查询老师的身份证号码。 ③身份证号码包含的信息。
2、调查身份证号码编排的方法（小小调查员） ①身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的。 （利用网页观察比较，交流想法） ②学生调查汇报。 ③归纳编排的方法。
3、体会编排的特性 ①学生为自己制作身份证号码（小小制作员）。 ②观察比较全班学生的身份证号码有什么特点？ ③归纳编码的特性。
4、知识拓展体会编码的用途。 学生了解各行各业编码的编排方法。（浏览网页，搜集信息） （设计意图：体会编码编排的合理、科学，体会编码应用的广泛性。）
三、实践应用
1、运用编码，设计学号 学生交流，想办法解决问题
2、争当小小志愿者 结合所学知识科学合理的为 冬奥会所有运动员编号。 （设计意图：学会应用编码，解决生活中的问题，利用网络进行编码，交流编码的编排方法，体会编排的科学合理性。）
四、课堂小结
五、板书设计：
篇12：《数字与编码》教学反思
《数字与编码》教学反思
“数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下：
导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码——身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。
本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。因此，如果在了解了身份证的`含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。另外，有些细节上的处理还要注意，如上出现的身份证号码331023196712203578这是一个错误的编码。总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。
★ 数字编码教学设计
★ 数字编码教学反思
★ 小学数学五年级上册数学广角 教案教学设计(人教新课标五年级下册)
★ 小学数学下册教案第七单元 数学广角 (人教新课标五年级下册)
★ 合同编号编制规则
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