《为你打开一扇门》教学设计10（锦集12篇）由网友“桥友疗”投稿提供，这里给大家推荐分享一些《为你打开一扇门》教学设计10，供大家参考。
篇1：《为你打开一扇门》教学设计10
《为你打开一扇门》教学设计10
为你打开一扇门
教学目标 ：
1．训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2．了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3．体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1．文学的`内容和阅读的意义。
2．优美丰富的语言。
3．拟人手法和对话方式。
教学难点 ：
1．理解含义深刻的句子
2．谈谈自己对文学的看法
教学方法：
讲读法 讨论法
教学课时：
2课时
[4] [5] [6] [7]
篇2：《为你打开一扇门》 10
《为你打开一扇门》 10
为你打开一扇门
教学目标：
1．训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。
2．了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3．体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：
1．文学的内容和阅读的意义。
2．优美丰富的语言。
3．拟人手法和对话方式。
教学难点：
1．理解含义深刻的句子
2．谈谈自己对文学的看法
教学方法：
讲读法 讨论法
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们：现请大家猜一个词与：它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（打一两个字的`与语文有关的术语。）
文学：你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。
二、检查预习：
1．指名学生默写字词，给加点字注音。
憧憬 危言耸听 潜移默化 诠释 裨益 无聊 浏览
2．解释部分词语的大意。
风俗画：用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。
喜剧和悲剧：戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。
求知：获得知识。
篇3：《为你打开一扇门》教学设计
《为你打开一扇门》教学设计
预习：
一、按照要求读课文：
1、初读课文，标注节次，生字注音。
2、再读课文，理解课文大意 。
3、三读课文，在笔记本写上疑难问题。
二、完成预习书面作业：
1、抄写词语2遍
憧憬、裨益、诠释、潜移默化、危言耸听、千姿百态
2、打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风景？摘录原文词句回答。
教学设计：
教学重点 难点：1、感受文学的魅力和作用
2、分析文章巧妙的结构
教学方法：朗读、赏析
教学课时：两课时。
流程设计：
一、导入。
世界上有无数关闭着的门，打开它们，走进去，就能发现大自然和人世间许许多多奇妙的景象，文学，就是其中非常重要的一扇大门。（板书）
关于这篇课文，有人说过这样三句话：这篇文章的语言是多么美妙啊！这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！下面，我们就围绕这三句话来学习课文。
二、这篇文章 的语言是多么美妙啊！
1、积累一批雅词。
迷醉 探求 凝聚 憧憬 结晶 风景线 新奇美妙 潜移默化 危言耸听 大有裨益
2、欣赏一个文题。
课文的标题《为你打开一扇门》，特别吸引人，你觉得原因是什么？
讲析：比喻的说法，形象生动；“你”第二人称，亲切自然；“门”，还是全文的'线索。
3 、品读一个美句。
一个民族的文学，是这个民族的历史 。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的 智慧。
结合学生的阅读积累，讲析。如：《三国演义》就反映了东汉末年群雄并 起的历史……
分析修辞及作用，明确：比喻，形象生动地描述事物；排比，增强语言表达的气势。
三、这篇文章描述的门里的世界是多么奇妙啊！
主问题：打开文学这扇门，里面的世界有哪些新奇美妙的风 景？
走进文学这扇门，你将得到什么收获？
要求：用摘录原文词句 方法回答问题。
讲析：摘录课文中现成的词语或者句子来回答问题，是一种解答问题的方法，要注意摘录时的完整。
四、这篇文章的结构安排是多么巧妙啊！
老师讲析：什么叫文章结构？（搭积 木）
明确：全文的 递进式结构；第4小节的并 列式结构；3－5小节的总分总结构。
五、结语。
诵读《致文学》两节文字 （探究练习一）。
作业
第一课时：
1、《 伴你学》1、2、3、6、8、10
2、熟读第4节。
第二课时：
1、《伴你学》16---19
篇4：《为你打开一扇门》教学设计
一， 教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。
二、教学难点：
文学的内容，阅读的价值
三，课时安排：
3课时
四，预习要求：
1，对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，阅读课文了解作者的写作目的。
第一课时
疏导：
赵丽宏，男，上海作家。
指导：
人称代词：第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。
指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导：
求知――获得知识。
阅世――获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？
一， 导入新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
以及写作这段文字的目的。
结构上的作用：承上启下――过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确：
浏览新鲜的景物，……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，第一部分作者写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法――努力，勤奋学习。
六，教学后记。
篇5：《为你打开一扇门》教学设计
一、教学目标
1、了解课文：字词、主旨、写法；
2、纳入网络：学透、学活、学会；
3、创新运用：能改、善比、敢超。
二、教学设想
篇6：《为你打开一扇门》教学设计
一、教学目标：
1、了解把握文学，并萌生对文学的.兴趣;
2、品位并积累优美的文学语言;
3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。
二、教学重点及难点：
了解把握文学，并萌生对文学的兴趣
三、课时安排：两课时
四、教学方法：诵读法、讨论法
第一课时
一、教学目标：
1、把握生字词，理解课文;
2、能正确朗读并书写文中字词;
二、教学过程：
(一)导入：全体朗读
同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。
(二)学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。
学生自己解决字词教师补充
(三)分组朗读自己体会课文。
初步体会什么是文学?
(四)、请同学朗读1、2段。
请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们?题目中的“门”具体指什么门?
文学之门——也就是老师今天要为你们打开的门。
(五)请同学读3-4段;
思考：
1、什么是文学?
2、如何理解文学这个概念?
3、文学与我们有什么关系?
4、如何才能打开文学这扇门?
学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。
(六)全体朗读第4段，并背诵。
第二课时
一、教学目标：
1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。
2、检查学生背诵课文情况。
3、朗读比赛
二、教学重点：
检查学生背诵课文情况;扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。
三、教学方法：讨论法
四、教学过程：
(一)复习导入
(二)文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。
(同学自由发展)
(三)六个小组分组朗读《致文学》
评出最优秀的一组，教师适当点评。
要求：
1、声音洪亮。
2、字正腔圆。
3、抑扬顿挫。
(四)作业：
写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。
篇7：《为你打开一扇门》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，整体感知课文内容。
2、在精读课文的基础上，学习。体会课文中优美丰富的语言。
3、感受作者笔下文字的魅力，从而热爱文学。
教学重点：
1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引导学生理解题目的含义。
教学难点：
引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、导入
世界上有各种各样的门。每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。同学们，告别了小学生活，你们已经步入了中学时代。就好像站在一扇门口，满怀着好奇，兴奋地憧憬着。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
二、作家简介
这篇文章是一篇书序，是作家为《中国学生必读书库》写的序文。让我们先来了解一下这位作家。赵丽宏，散文家，诗人。1951年出生在上海，“文革”期间曾下乡插队。1977年考入华东师范大学中文系。曾在《萌芽》月刊担任文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家，现为上海市作家协会副主席。
三、整体感知
（一）文章的语言十分优美，词汇丰富多彩，同学们在阅读时要用心体会，下面给大家五分钟时间快速浏览或轻声阅读全文。遇到自己不理解的词语可以参考书下注解，随时在书上划下。
（二）同学们刚才速读了全文，文章的词汇比较丰富，老师做了一个整理，同学们一起来学习一下
1、读准字音
（1）诠释
（2）憧憬
（3）凝聚
（4）徘徊
（5）裨益
2、词语积累
（三）带着问题听读全文“为你打开一扇门”这是一扇什么“门”？
四、理解与感悟
1、思考题目“为你打开一扇门”的含义
答：为你打开一扇门是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的路口处。动词“为”引出了一个行为的对象“你”，寄语了作者的一种良好的愿望。“打开一扇门”，世界上有无数的门，而这一扇则是无数门中的一扇，由此也可以看出作者要打开的这扇门很重要。你：指青少年，用第二人称拉近了与读者的距离。
主要含义就是作者引领青少年，走进文学的殿堂，领略文学的无限风光！
2、概括各自然段的内容，划分文章结构
3、思考：为什么要打开这扇门？
齐读第四段
4、思考，怎样打开这一扇门？
文中一句原话
五、体会文章语言
大家有没有发现这篇文章读来朗朗上口，文章多用排比，句式整齐，节奏明快，极富感染力和号召力。
分析语段第四段
1、轻声诵读，说说语言特点
第四段，排比的运用，读来朗朗上口，文学意义层层深入四个比喻，从四个不同的侧面，表现了优秀的文学作品与时代和历史的密切关系。排比和比喻综合使用，整个语段生动形象，还充满气势
2、找其它排比语段分析。
篇8：《为你打开一扇门》教学设计
2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；
3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；
4、教具：多媒体、小黑板；
5、教法：启发、讨论等；
6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；
7、课时：3课时
三、教学过程
第一课时
课时目的：研习课文
课时内容：
（一）导入新课
（二）检查预习
1、让学生解题
提示：
（1）为——引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望。
（2）你——《中学生必读文库·文学卷》的读者或《中学生必读文库·文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者。
（3）门——文学之门比喻新颖别致，生动形象。
（4）打开——指拉开，使门洞开，题眼。
2、检查字词
注音组词：裨、横、折、禁、空、薄。
辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。
3、检查背诵
齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。
4、概括归纳
预习要注意什么？
提示：
（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成。
（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍。
（3）三关：词语关、思路关、诵读关。
（三）研习课文
1、理清思路
（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？
（2）分段。
提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分两部分或者三部分都可以。
两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。
三部分：议论大门——初识大门——打开大门，逐层深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。
分层：
层意：特征/意义/小结
2、理解主旨
（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。
3、了解写法
提示：
（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。
（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。
（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。
（四）了解作者。
（五）小结：
学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。
第二课时
课时目的：
个性解读
课时内容：
（一）导入：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。
（二）自由评价
提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？
（三）深入质疑
提示：
1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。
如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。
2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。
如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（2）世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
（四）提出见解
提示：参考书是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。
如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。
（五）小结：
要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。
第三课时
课时目的：
创新运用
课时内容：
（一）导入：
（二）改写
1、把文章改写成“文学自述”
2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”
（三）扩展
1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
春是_____
家是_____
3、延伸阅读：简媜《夏之绝句》、周玉萍《让我轻轻地告诉你》。
（四）运用
学习题目的比喻说法，为“书”、“理想”、“爱”等拟一个明白生动形象的标题。
如：书——窗口、眼睛、阶梯、面包、朋友
理想——航灯、生命、风帆
爱——阳光、春雨、星光
（五）课堂小结
课前课上课后
预习研习运用
学懂学活创新
让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。
篇9：《为你打开一扇门》教学设计
(一) 教学目的：
1. 引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。
2. 反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。
(二) 教学重点、难点：
1. 文学的内容和阅读的意义。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引导学生理解题目的含义。
4. 学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
(三) 教学时数：
二课时
・教学设计・
第一课时
教学过程：
一、预习：
1. 给下列加点字注音。
诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 广袤(mào)
跌宕(dàng) 真谛(dì) 徘徊(paí huaí) 肃穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斓(lán) 热泪沾襟(jīn)
2. 解释下列词语。
诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。
憧憬：向往。
裨益：益处。
潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。
危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。
广袤：广阔，宽广。
跌宕：这里指起伏、上下。
真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。
敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。
二、导入：
1. 引入：
教师--教;学生--学
教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?
学：这是一扇门。
教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
2. 作者简介：
教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。
3. 解题：
教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?
学：读者(明确：青少年读者)
教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。
教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。
明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。
三、阅读课文，整体把握：
下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)
学生讨论、交流。
明确：
全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。
第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。
第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。
四、学习第一部分：
1. 下面请学生朗读，讨论层次结构。
这一部分可分为两层：
第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。
第1自然段分析：
教师引导，学生思考。
生词：阅世：经历世事。
浏览：大略地看。
衰：衰弱。
教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?
学：(明确是对比关系)
教：这样写有什么好处吗?
学：(明确揭示打开门的必要性)
明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，说明了什么?
学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)
教：这一节说明了打开这些门的可能性。
明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。
这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。
第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。
第3自然段节分析：
教：这一段的作用是什么?
学：(明确：初步点题，引出下文)
门--文学之门
明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。
第4自然段分析：
生词：
缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。
心声：发自内心的声音;心里话。
结晶：这里比喻珍贵的成果。
裨：bì益：益处。
共识：共同的认识。
教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。
修辞手法：
暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词
词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。
举例：书是我们学习的伴侣。
书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)
排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。
教：⑴句阐述文学的`特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。
这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。
五、训练巩固：
文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?
学生讨论、交流。
明确：
题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。
人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。
六、作业布置：
1. 背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。
2. 选用课时作业设计。
第一课时作业设计
一、给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
二、按原文填空。
文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的 _______________，是这个时代千姿百态的 和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
三、选词填空。
1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累， 一种______的积累，一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
3.你是现实的回声，是梦想的________，是平凡的客观天地和________的世界奇异的交汇。
(A、斑斓 B、折光 C、闪光)
四、仿写。
例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
仿写：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二课时
教学过程：
一、复习旧课：
学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。
二、继续学习课文第二部分;
学生朗读课文，概括段意。
讨论、交流后，明确。
第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。
第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。
生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。
肃穆：严肃安静。
五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。
第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。
第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。
第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。
第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。
第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。
教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?
学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)
教：作者与文学的对话要告诉我们什么?
学：(明确：强调打开文学之门的必要性)
三、品味语言：
学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。
学生交流、讨论。老师点拨，明确。
词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强
文章的感染力。
同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。
教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。
比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。
四、概括中心意思：
这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、小结：
文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。
六、作业布置：
1. 课后练习二。
2. 选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、解释词语。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 广袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、仿写句子。
1. 你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,
不管是_____________________,还是____________________,
你都能有声有色地展现。
四、课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧：_________________________________________________________
悲剧：_________________________________________________________
五、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
篇10：《为你打开一扇门》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，整体感知课文内容
2、在精读课文的基础上，学习。体会课文中优美丰富的语言
3、感受作者笔下文字的魅力，从而热爱文学。
教学重点：
1、指导学生理解比喻、拟人等修辞方法的运用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引导学生理解题目的含义。
教学难点：
引导学生体会作者对文学的见解和满腔的热忱，激发热爱文学阅读文学作品的兴趣。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、导入
世界上有各种各样的门。每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。同学们，告别了小学生活，你们已经步入了中学时代。就好像站在一扇门口，满怀着好奇，兴奋地憧憬着。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章――《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
二、作家简介
这篇文章是一篇书序，是作家为《中国学生必读书库》写的序文。让我们先来了解一下这位作家。赵丽宏，散文家，诗人。1951年出生在上海，“文革”期间曾下乡插队。1977年考入华东师范大学中文系。曾在《萌芽》月刊担任文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家，现为上海市作家协会副主席。
三、整体感知
（一）文章的语言十分优美，词汇丰富多彩，同学们在阅读时要用心体会，下面给大家五分钟时间快速浏览或轻声阅读全文。遇到自己不理解的词语可以参考书下注解，随时在书上划下。
（二）同学们刚才速读了全文，文章的词汇比较丰富，老师做了一个整理，同学们一起来学习一下
1、读准字音
（1）诠释（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益
2、词语积累
（三）带着问题听读全文“为你打开一扇门”这是一扇什么“门”？
四、理解与感悟
1、思考题目“为你打开一扇门”的含义
答：为你打开一扇门是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的路口处。动词“为”引出了一个行为的对象“你”，寄语了作者的一种良好的愿望。“打开一扇门”，世界上有无数的门，而这一扇则是无数门中的一扇，由此也可以看出作者要打开的这扇门很重要。你：指青少年，用第二人称拉近了与读者的距离。
主要含义就是作者引领青少年，走进文学的殿堂，领略文学的无限风光！
2、概括各自然段的内容，划分文章结构
3、思考：为什么要打开这扇门？
齐读第四段
4、思考，怎样打开这一扇门？
文中一句原话
五、体会文章语言
大家有没有发现这篇文章读来朗朗上口，文章多用排比，句式整齐，节奏明快，极富感染力和号召力。
分析语段第四段
1、轻声诵读，说说语言特点
第四段，排比的运用，读来朗朗上口，文学意义层层深入四个比喻，从四个不同的侧面，表现了优秀的文学作品与时代和历史的密切关系。排比和比喻综合使用，整个语段生动形象，还充满气势
2。找其它排比语段分析
六、课后作业
姬四海
篇11：为你打开一扇门
为你打开一扇门
赵丽宏
一， 教学重点：
1， 文学的内容和阅读的意义。
2， 拟人的手法和对话方式。
3， 优美的语言。
二、教学难点：
文学的内容，阅读的价值
三，课时安排：
3课时
四，预习要求：
1，对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，阅读课文了解作者的.写作目的。
第一课时
疏导：
赵丽宏，男，上海作家。
指导：
人称代词：第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他（她它）
疏导： 拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。
指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导：
求知――获得知识。
阅世――获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些？
一， 导入新课：
1， 找学生将课题写在黑板上。
2， 学生快速阅读课文并思考：
课题中的“你”在文中指的是谁？
集体讨论明确：
青少年读者；文学
二， 讨/论文章的结构：
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？
明确：1－4 和读者对话
5－11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用：
明确： 交代“致文学”这段文字的来历
以及.写作这段文字的目的'。
结构上的作用：承上启下――过渡
齐读第五小节。
三， 讨论第一部分：
1， 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？
明确：知识
2， 作者为什么建议我们打开门并走进去？
明确：
浏览新鲜的景物，……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？
明确：概括第二节
4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”
四，.总结第一课时：
1， 明确要记的词语：注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2，第一部分作者.写作目的。
引出除文学
五，布置课后作业：
阅读第四节，思考其内容。
疏导：
不想进去的人结果会怎样？
精神上贫困衰弱……沉睡
指导：告诉打开的方法――努力，勤奋学习。
六，教学后记。
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篇12：为你打开一扇门
为你打开一扇门
一、教学目标
1、了解课文：字词、主旨、写法；
2、纳入网络：学透、学活、学会；
3、创新运用：能改、善比、敢超。
二、教学设想
1、教材地位：初中语文入门第一篇，宜就“门”而探讨入“门”之法；
2、学生因素：充分利用和调动初一新生的积极性创造性，教学互动；
3、重点难点：比喻引发联想、想象，拟人手法，初步了解文学；
4、教具：多媒体、小黑板；
5、教法：启发、讨论等；
6、学法：预习、比较、质疑、迁移等；
7、课时：3课时
三、教学过程
第一课时
课时目的：研习课文
课时内容：
（一） 导入 新课
（二） 检查预习
1、让学生解题
提示：（1）为――引出行为的对象，寄予作者的一片诚意和良好愿望
（2）你――《中学生必读文库・文学卷》的读者或《中学生必读文库・文学卷》序言的读者、中学生文学爱好者
（3）门――文学之门 比喻 新颖别致，生动形象
(4)打开――指拉开，使门洞开，题眼
2、检查字词
注音组词：裨、横、折、禁、空、薄
辨析组词：诠、栓、拴，拨、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，叠、迭、跌，憧、幢，缔、缔，微、薇、徽。
3、检查背诵
齐背“文学是人类感情的最丰富最生动的表达……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”。
4、概括归纳
预习要注意什么？
提示：
（1）三思：A题目要弄清，B注释要弄清，C课后练习要完成
（2）三看：看作者，看背景，课文要看三遍
（3）三关：词语关、思路关、诵读关
(三)研习课文
1、理清思路
（1）总体感知：作者要为你打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？
（2）分段。
提示：分几部分并没有定规，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分两部分或者三部分都可以。
两部分：第一部分重在阐述文学的功能，以理激人；第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，珠联璧合，浑然一体。
三部分：议论大门――初识大门――打开大门，逐层深入。
（3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能和鉴别功能。
分层：1 2 3 4/5 6 7 8 910 11/12 13
层意：特征/意义/小结
2、理解主旨
（1）中心句：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
（2）文学的特征：文学内容具有广阔性，反映社会生活的丰富性，跨时空的超越性，对读者的移情性，文学价值的永恒性。
3、了解写法
提示：（1）文体特征：序言也叫“小序”，它一般是写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。（2）内容特征：本文与普通序言不同，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，深入浅出地向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学，以形象生动的笔触描绘了文学的魅力，语气亲切，情感真挚，尽可能地吸引读者，激起他们阅读文学作品的兴趣，引导青少年朋友了解文学、亲近文学、热爱文学。
（3）手法特征：运用了对话方式以及修辞，手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比。其中最重要的是比喻和拟人。
（四）了解作者。
（五）小结：学懂课文是学习最基本的要求，要注意课前预习，课中研习。
第二课时
课时目的：个性解读
课时内容：
（一）导入 ：仅仅理解课文是不够的，我们对文章还要有自己的见解。
（二）自由评价
提示：你觉得这篇文章哪段写得好？哪里写的欠妥？为什么？
（三） 深入质疑
提示：1、文中套文要和谐一致，天衣无缝，看看文章是否有漏洞。
如第4段与7、8、9段同讲文学内涵，重复。
2、同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，要学会辨别。
如：（1）这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。
你是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。
（2）世界上有无数关闭着的门。
每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
（四） 提出见解
提示：参考书是学习的'帮手，但不能迷信，要学会思考。
如“我心中的文学”，可根据课文中的描绘以及词典上的解释谈自己的理解与感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野幽绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来。等等。
（五）小结：要做有思想的学生，学会质疑、分析、评价，提出独特的见解。
第三课时
课时目的：创新运用
课时内容：
（一）导入 ：
（二）改写
1、把文章改写成“文学自述”
2、把文章改写成剧本“文学老人与青少年”
（三）扩展
1、阅读联想：课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
2、理解迁移：文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的”。请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
3、仿句扩展：仿造句子再写几句成为一组排比句或以其他词开头仿写句子。
如：文学是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、延伸阅读
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