《珍珠泉》教学设计优秀
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《珍珠泉》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《珍珠泉》教学设计优秀1
【教学目标】
1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学目标】
1.能够正确。流利。有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
【教学重点】
1.了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学准备】
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
1.你见过泉水吗？谁知道泉水有哪些特点？
2.生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。
4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题，齐读)
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考：为什么称珍珠泉？
2.检查字词：出示词语。(自读、指名读、齐读)
3.分段朗读课文，纠音。
三、再读课文，自学自悟
1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达
了作者怎样的感情。)
2.学生默读课文，思考：课文写了珍珠泉的哪些特点？(绿、深、清)
3.请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说：“我喜欢珍珠泉的( )，因为( )
(1)感悟“绿”
出示：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
a.引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
b.请你们美美地读一读。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”
a.说说水里还看见了什么？
b.指导朗读。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”
a.从这两句话中，你体会到了什么？小声读一读，认真想一想。(学生谈体会)
b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣？(-嘟噜-嘟噜，扑哧一笑)
c.在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？
d.指导朗读。(指名读、齐读)
5.讨论：你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的.光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)
四、再读课文，升华感情
1.同学们喜欢珍珠泉吗？生活在那里的作者呢？找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。
出示：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
2.这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢？请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。
五、总结全文
《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。
六、作业
1.选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。
2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。
板书设计
4*珍珠泉
泉水绿深清爱泉水
水泡晶莹闪亮更爱家乡
《珍珠泉》教学设计优秀2
【教材分析】
作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇摆”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的`美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。
二、范读课文
思索：作者描述的泉水是什么样的？
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：
第一段（第1自然段）。
其次段降2～4自然段)。
第三段（第5～6自然段）。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？
2、读其次段：
⑴你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ ⑵泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？
（排比）
⑶是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
(人)
⑷探讨：
这泉水为什么叫“珍宝泉”？
⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结，概括）
3、读第三段。
探讨：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
六、布置作业
请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。
《珍珠泉》教学设计优秀3
【教材目标】
1、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
2、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
4、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析：
这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
【教学准备】
珍珠泉的有关图片，直观形象。
【教学过程】
一、导引目标激发兴趣
泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
二、创设条件自主参与
1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
三、组织研究体验发现
1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）
四、引导创新应用实践
举行朗读比赛，带着感情美美的.读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
六、研究性作业
背诵文章中你最喜欢的句段。
【板书设计】
珍珠泉绿深绿的青苔
纯绿的蕨草
染绿的泉水
清
看不见潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
《珍珠泉》教学设计优秀4
教学要求：
1、认识两个生字，熟读课文。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学准备：
课文插图
教学时数：
一课时
教学过程
一、谈话，揭示课题
同学们，你们一定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生观察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、初读课文，了解课文内容
1、自由读课文，画出文中你喜欢的句子。
2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）
三、细读课文，交流体会
1.指名读课文，理清文章的叙述顺序。教师根据学生回答相机板书。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味品味，并体会作者用词的优美准确。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）
3、指导朗读
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？如果你也爱你的家乡的话，你一定能体会得到作者对珍珠泉的'爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出具体例子让学生说应该怎么读，师再加以正确指导。具体句子的朗读指导见教参61页）
4、举行小组朗读比赛，带着感情美美地读。
四、反思小结，巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
五、作业
1、背诵文章中你最喜欢的句段，摘抄好词好句。
2、完成同步。
选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法。
《珍珠泉》教学设计优秀5
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文美丽语言。
教学重点:
了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 教学打算：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思索；为汗么叫“珍宝泉” 教学课时：1课时
教学过程 ：
一、沟通资料，导入 新课
1、全班沟通关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？
二、自读探讨，朗读体会。
1、生自读课文，思索自己提出的问题
2、探讨沟通，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①“起先，水泡……消逝了！”。②“水泡闪亮……珍宝啊！”③“这就是漂亮的……珍宝泉！”）
（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。
自己读书思索，形成自己的想法
（3）小组沟通探讨，全班沟通
体会珍宝泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的.呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。
四、理清课文的记叙依次。
文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。
布置作业 ：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。
《珍珠泉》教学设计优秀6
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
【设计特色】
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：
同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴泉水清绿，如晶莹的.珍珠。
⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：
水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
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