《海》教学设计（通用19篇）由网友“萍水相逢”投稿提供，下面小编给大家带来《海》教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：《海》教学设计
《海》教学设计
教材分析
《海》是一首日本儿童歌曲。是一首海的赞歌、海的抒情诗。歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体。歌曲的节奏很有规律，其旋律前两乐句一伏一扬，第三四乐句各自形成起伏，使歌曲的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏、跌宕。
这五个音的旋律充满了吟唱性，质朴无华。由于节奏的疏松，旋律显得宽广，有着海的气势。整首歌曲的音调柔和，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。诗画一般的意境，让人产生美好的遐想。
学生分析对于海边出生的孩子来说，大海是像妈妈一样亲切而熟悉的；而对处于内陆的学生来讲，大海是神奇而陌生的。他们对海的了解也仅限于海是广阔的，海水是蓝色的。针对这一情况，我创设了“海上一日游”的教学情境，利用多媒体向学生展现了宽广美丽、变幻无穷的大海，以景激趣，以趣激情，激发学生内心对大海的向往和热爱之情，同时引导他们用心去演唱，用心去创造生动的大海。
教学目标
1、知识目标：学习用轻柔、甜美的声音演唱歌曲；学习用强弱、快慢等音乐要素表现歌曲诗画般的意境。
2、能力目标：通过学唱歌曲《海》，听赏管弦乐《海上风暴》，引导学生创造性地利用各种音源制造不同情境下的大海声响，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：通过本节课的学习，激发学生对大海的热爱之情，增强学生的环保意识。
教学重点
1、感受、表现歌曲优美抒情的情绪。
2、小组用身边的、生活中的各种物品创造性地表现生动的大海。
教学准备钢琴多、媒体教学系统、教学课件、录音机、磁带、大擦、三角铁、铃鼓等打击乐器。
教学过程导入
1、师生问好。
2、音乐游戏：聪明的耳朵。
（1）听录有海浪声、海鸥叫声、轮船汽笛声的磁带，提问：你听到了什么？想到了什么？
（2）提出开放性的问题：你见过大海吗？它是什么样子的？（请学生谈谈自己见过的.大海及自己想象中的大海）。
设计意图用游戏的方法组织学生聆听音乐，有趣而不枯燥，既满足了学生的好奇心，又为本节课的编创活动作了铺垫。激活学生的先前经验，强调过程与方法。
3、利用多媒体播放海上风光，教师用优美生动的语言向学生描绘日出时的海，黄昏时的海，月色中的海。在介绍完月色中的大海后，教师穿插导入语：听，海面上飘来一阵悠扬的歌声……（播放歌曲《海》）通过提供开放性和趣味性的音乐学习情境—海上一日游；利用多媒体向学生展现波澜壮阔的大海。视听结合，声象一体，激发学生对大海的热爱之情。
歌曲教学
1、为歌曲起名引出本课课题，向学生介绍这是一首日本儿童歌曲。
2、出示自制课件，复听歌曲，用身体表现歌曲情绪。
3、电脑出示两拍子与三拍子的拍击方式，提问：这首歌曲是几拍子的？请你试着拍一拍。
4、启发学生用三角铁、铃鼓创造性地表现强弱弱。将学生分为两组，进行两声部的合奏练习为歌曲伴奏。以学生为主体，师生互动，使每个学生都参与进来，培养学生的个性和创造意识；通过合奏，培养学生的合作精神和协调能力。
5、教师有感情地范唱，要求学生用自己喜欢的方式伴奏或小声歌唱。
6、跟琴用lu模唱旋律。以伴奏音乐为衬托，师生一起有感情地朗读歌词。
篇2：李海英教学设计
李海英教学设计
【教学目标】
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
【重点难点】
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
一、【复习导入】
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的.摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）
二、【新课讲授】
1.出示教材第2页例1
(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），
应该怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
师：谁还有不同的方法？生摆
师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
篇3：《烟台的海》教学设计
教学过程：
一、导入新课，导读第一自然段，了解烟台所处的特殊的地理位置，整体感知：
1、同学们，今天，我们一起去一座海滨城市，20xx年它荣获了“最佳中国魅力城市”的称号，知道它是哪儿吗？对，烟台！去烟台干什么呢？去烟台看海。（板书）烟台的海
齐读课题
我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，为什么我们不去别的地方看海，而要去烟台看海呢？
2、请大家打开课文纸，自由轻声朗读课文的第一自然段，找答案。
（烟台的海有一份独特的海上景观）。板书：独特
追问，那你知道是什么原因让它拥有了这一份独特的海上景观？
指名两学生合作（一生读原因，另一生读结果）再读第一自然段。
让学生在朗读中体悟到是烟台特殊的地理位置造就了烟xx特的海上景观。
3、想看看烟台特殊的地理位置吗？
（媒体出示逐层推进的烟台地图）这是祖国的版图，烟台位于我国的山东省，地处山东半岛北部，这个形似喇叭口的海域叫渤海湾，连接着这喇叭口的海域是黄海，显然，烟台面临渤海和黄海，而且北面临海。这在我国的沿海城市中是很少见的。它这样特殊的地理位置让它拥有了一份独特的海上景观。
4、昨天，同学们都已经预习课文了，那你能用自己的话来说说烟台的海上景观有什么独特之处呢？（反馈、了解学生预习过程中对课文的整体把握情况）
二、导读第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：
现在就让我们一起随着作者的脚步走近烟台的海，先去看看那冬日烟台的海。
板书：冬
1、谁来正确地朗读课文第二自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）
2、这里有句长句（媒体出示）：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”谁也能把它读正确？（指名读）
3、适时引导学生展开想象：读了这句话，让你仿佛看到了什么？听到了什么？
从而感受那冬日烟台海的壮观。（相机板书：像狮子）
说说千万头暴怒的狮子在你脑海中的印象。（狮子是百兽之王，很威武，很凶猛……）
既然冬日烟台的海像千万头暴怒的狮子，那你能通过你的朗读让大家感受到吗？
教师根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，逐步喜欢上这段文字，能比较有感情地朗读好这段文字。
点拨：这里的一个“扑”字，让我们感受到了那涌浪浩浩荡荡、气势汹汹，来势很猛，力量很大，足像千万头暴怒的狮子。
4、小结：因为烟台北面临海，所以，当冬天到来时，来自北方西伯利亚的寒流不受任何阻挡，经常气势汹汹地长驱直入，形成了巨浪拍岸的壮观景象，为我们送来了一份冬日独特的海上景观！
三、导读第三自然段，感知春日的轻波荡漾：冬去春来，在这东风荡漾、绿满天下的季节里，烟台的海又呈现出怎样的景观呢？
板书：春
1、谁来正确地朗读课文第三自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）板书：嬉笑结合生字教学：嬉（正音、析形、释义、描红）
2、春日烟台的海除去了冬日的壮观，显得格外轻盈、活泼。你们瞧（媒体出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。
（教师范读）。
谁也来读读？（指名读）
3、此时，你觉得春日烟台的海像什么？
你们都是孩子，你觉得是孩子就应该是怎样的？
作者说春日烟台的海就像顽皮的孩子，谁愿意再来读读。（指名读）
教师仍要根据场上学生的朗读情况作出适时有效的评价，让学生在老师的评价指引下感受语言的美妙，迷恋这段文字。
点拨：这里也有一个“扑”字，但让我们感受到的恰是那浪花就像小朋友在做游戏，是那样的顽皮可爱，惹人喜欢。
4、媒体同时出现写冬日和春日海景的长句，比对这两个“扑”字。
师小结：是呀，同学们，你看，同一个“扑”字在不同的语境中有不同的意味、意蕴，呈现出了两种完全不同的情态，汉字真有意思！（男生读冬日的“扑”女生读春日的“扑”）
四、导读第四自然段，感知夏日的水平如镜：
让我们继续跟随着作者的脚步观赏夏日烟台的海。板书：夏
1、谁来正确地朗读课文第四自然段？（指名读，并及时纠正）（检查学生预习过程中的朗读情况）
2、夏天，来自南太平洋的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，（媒体出示，引读）夏日烟台的海常常――水平如镜，
宛如一个――恬静、温柔的少女。
板书：像少女
3、作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女，你觉得有道理吗？为什么？（夏天烟台的海常常水平如镜……）板书：恬静结合生字教学：恬（正音、析形、描红）
谁来读好这句话？（指名读，教师适时评价）
五、导读第五自然段，感知秋日的格外湛蓝：
最后，让我们一起随着作者去观赏秋日烟台的海。板书：秋
1、引读：走出夏日的浪漫，烟台的海步入――秋的高远，久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得――格外湛蓝，天空也显得――格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了――秋的凉意。告别了冬日的――凝重、春日的――轻盈、夏日的――浪漫，秋天的海平添了几分――充实与忙碌，渔家――驾船出海了，货轮――起锚远航了。
2、同学们，课文读到这儿，你有没有发现其实作者在写冬、春、夏三个季节海景的时候分别采用了用比喻、拟人等手法，让我们真切地感受到了那冬日的海像千万头暴怒的狮子，十分壮观；春日的海像个顽皮的孩子，十分轻盈、活泼；而夏日的海就像一个恬静温柔的少女，十分宁静。那秋日烟台的海像什么呢？
教师板书……我想，在每位同学的心中一定自有答案。
六、总结全文：
1、一年四季，烟台的海总给人以一种独特的美感，值得我们去细细观赏，玩味。
其实，烟台的人同样值得我们去欣赏，品味。那么，依山傍水的烟台人民又是怎样在这块沃土上辛勤地劳动，幸福地生活的？有了人的生活与活动，烟台的海又会呈现出怎样的生机呢？
2、在文章的末尾，作者用了这么一段文字来总结课文。（媒体出示课文最后一段文字）我们一起来读，生齐读。
3、这段文字很美，但很难读懂。但老师仍然相信，只要同学们用心读书，深入思考，我们还是能够读懂它的意蕴的，让我们在第二课时再作探讨，好吗？
七、作业：
1、练习有感情地朗读课文。
2、摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。
篇4：烟台的海教学设计
教学目标：
1、知识目标：
学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。
2、能力目标：
1）正确、流利、有感情地朗读课文。
2）能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3）读写结合――介绍某一地方的海，进行课文仿写。
3、情感目标：
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重点难点：
重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。
难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
教具学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、看图导入，揭题：
1、同学们，看见过大海吗？（板书：海）
（出示句式）练习说话
我看见（欣赏，游览）过的海，它。
2、（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……
3、老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？
4、出示课题。（齐读课题。）
二、感知课文
1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？
出示句子，指导有感情读。（对海的热爱，热爱，热情）
2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？
（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）
3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。
三、重点学习第二节。
1、出示学习要求：
自由读第二小节；
用直线划出描写海的句子；
圈出你要突出大海特点的词语。
2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。
出示句子：
3、说说你为什么这样读？（理由围绕“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。
（比如说，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些应该突出来的词语。）
4、请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。
5、此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？
7、小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。
8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。
小结学习方法：
（1）自由读段，圈圈画画；
（2）欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；
四、分学习小组展开学习
1、过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：
2、每一小组选择完成一个季节的学习。
3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。
第3自然段
1）（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
2）小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！
第4自然段
①（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习）
②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。
第五自然段
①（“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收）
②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。
五、回顾全文：
1、总结板书，配乐朗诵2―5小节。
2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：
出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？
（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）
六、总结全文：
1、在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）
篇5： 烟台的海教学设计
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词，理解由生字组成的词语，理清课文的写作条理，理解课文的内容，品析文中的句子，领略文美、海美、人更美，积累文中精妙的句子词语。
2、过程与方法：通过多媒体直观感受烟台海的特点，再通过朗读品味语言文字，启发想象，体会烟台的海四季不同的景观。
3、情感态度与价值观：通过本课的教学，激发学生对烟台海的热爱之情，领略自然之美，陶冶自己的情操。
教学重点、难点：
引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”，品析具体的语言文字，体会比喻、拟人、排比等描写手法，领略烟台的海的独特的景观。
教学过程：
一、激趣导入，引入情境
1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻 百川东到海，何时复西归等）
2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？
3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。
过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。
二、整体感知，领略“文美”
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。
（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）
3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。
4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）
夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）
5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）
气势汹汹 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代
（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）
前赴后继 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭
蔚为壮观 水平如镜 巨浪拍岸 呢喃细语
（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）
6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。
三、聚焦四季，领略“海美”
1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）
难怪作者说――（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？
2、交流
预设：
⑴冬季烟台的海――学生读有关句子。
●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）
●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）
●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。
⑵春季烟台的海――学生读有关句子。
●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）
●播放春季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）
●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。
⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。
3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看――（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。
出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。
4、所以作者会说――（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。
四、走近人物，领略“人更美”
1、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。
2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）
3、学生交流。
师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力――（引读）
出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说――
出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）
师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。
五、合作探究，拓展延伸
1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。
2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。
六、作业拓展，巩固提升
1、把自己最喜欢的一个季节的烟台的海介绍给同学听，要求绘声绘色。
2、回忆一下自己游览过什么地方？哪里给自己留下了深刻的印象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。
《烟台的海》是一篇写景散文，文质兼美，以生动的笔触描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
如何让学生爱上这篇课文，体会烟台的海那独特的美呢？我想了很多，初步构思出“美”的课堂，让“美”贯穿全文，引导学生领略“文美”“海美”“人更美”。
这是一篇文质兼美的文章，拟人比喻手法的运用，使得文章读着亲切，如见其景。在领略“文美”这一教学环节中，我让学生找出文中写得美的句子进行“美说”。怕学生无句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比作雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海壮观的特点。在我的引导下，学生“美说”了课文中的美句，基本上能把课文中的比喻、拟人的句子都美美地说出来，课件出示这些美的句子，学生再有感情地齐读，自然而然，领略到比喻拟人句子的形象生动性，如在眼前，鲜活灵动，让我们不由喜欢，倍感亲切。
体会了美句，还有美词。我出示了两组词语，一组是叠词，一组是成语。我让学生把这些词带到文中去体会，如“绿莹莹”“飘飘悠悠”，文中是这样描述的：“春天，海水变得绿莹莹的。”“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面……”让学生反复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果，A生说：叠词使这个句子更有韵味了！B生说：叠词使这个句子读起来朗朗上口！C生说：叠词让这个句子更有感染力了，读着感觉挺舒服的。听着学生这些触动心灵的发言，我享受着这个教学环节。
可在“聚焦四季，领略海美”这一教学环节，学生不会“说”了，上得极其压抑。现在想想，我发现这一环节的设计太单调了，让学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅画，体会那是一种什么样的美，这个问题太笼统。再加上，学生对“美”的认识是很粗浅的，让他去体会什么样的美，他说不出所以然来。另外，我没有很好地做到语言文字与画面的结合，导致学生失去了发言的欲望。重新构思了一下，做了如下改动：
一是课前谈话，与学生聊聊“美”。出示一组图片，有峰峦雄伟的高山，有绚丽多姿的落日，有百花争艳，有一碧千里的草原……问学生这些景物美不美？为什么？这样的谈话，初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生：在你的眼里，什么是美的，给你带来了美的享受？这一谈话，是了解学生对美的认识，拓宽了美的范围。
二是导入新课，感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像，让学生欣赏，然后说一说自己看后的感受，师揭题。
三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海，是一幅画”这一句，引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。（师点出“文中有画”）通过品析具体语言文字，体会每个季节画的特点（可以小组学习，每个小组选一个季节的海进行品析想象交流），最后师总结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看――（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
好的构思能让学生畅所欲言，相反，学生就会无话可说，或者是不知道说什么，课堂就出现了不和谐的一面。
当然，我对字词的研究不够深，如对凝重、浪漫、扑等字词的教学，流于形式，内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以这样教学：
一、联系实际，理解“浪漫”
师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？
生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。
生2：躺在大树底下，看美丽的星空。
生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。
……
什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。
二、走进文本，品味“浪漫”
师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？
在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
三、激发想象，体验“浪漫”
师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？
生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。
生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。
生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。
……
师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。
【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】
篇6： 烟台的海教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。
4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。
教学重点、难点：
感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。
一、谈话导入，揭题：
教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？
过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。
2.检查自学：
读下面的词语：
深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉
崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝
三、再读课文，理清脉络。
1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）
2.交流：
烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）
出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
齐读这个句子。
3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。
四、学习第二自然段
过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？
1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。
2.交流：
（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）
a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。
b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。
（1）从这两句话中你体会到了什么？
（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？
（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。
（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？
（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。
3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如
此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？
（1）自由读课文中描写人的有关词句。
（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）
（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）
（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海
4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。
5.小导游练习：介绍冬季烟台的海
六、总结课文
通过今天的学习，你有什么收获？
七、作业
1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。
2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书：
冬凝重
3烟台的海（独特）春轻盈
夏浪漫
秋高远
教学反思：
《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。
在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。
篇7： 烟台的海教学设计
一、课前积累：
1、看，我们的眼前出现了?(碧蓝的大海)出示大海
你知道哪些形容大海的词语?(学生自由发言)我也整理出一些(出示大海的词语)
古往今来，大海以它的浩瀚、气势，成为文学作品的永恒的主题。
2、儿童文学作家冰心奶奶，她和大海也有着不解的情缘，谁来读一读!(出示冰心)
3、现在，我们将一起走进冰心奶奶童年生活的舞台――烟台的海，关于烟台，你们了解些什么?
(烟台位于山东省，烟台市，因有烟台山而得名。
烟台是一座沿海城市，北面临海，旅游业是当地人民收入的重要来源之一。)
二、课堂新授：
(一)理清脉络
1、课文第1自然段：
对!烟台是我国的沿海城市!(出示第1自然段)中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
师引读――指名读，其余同学思考：有什么问题?
提问：这份独特的海上景观究竟是怎样的?
2、是的，作者不仅仅赞誉它为独特的海上景观，还赞颂它：
指名读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
这是文中哪个自然段的句子?这个自然段除了这句话，还写了什么?学生反馈：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。幻灯片5
再读一读这两句话，分析一下，这两句话分别写的是 和
?出示填空题
3、看来，课文既写了烟台的海，同时还写了烟台的人，迅速浏览课文，首先看看作者是按照什么顺序写的?反馈：(时间：冬、春、夏、秋)我们一般的习惯应该是按照春夏秋冬的顺序去写，为什么要将冬天的烟台放到开始来介绍呢?作者又为什么给予烟台的海、烟台的人如此高的赞誉呢?
让我们先走近冬日的烟台的海，一探究竟。
(二)分析特点
1、a、冬天，烟台的海的特点是什么?从哪里可以看出来?
凝重含有深沉、稳重、具有磅礴气势的意思
(学生反馈：深褐色、气势汹汹地掠过、小山似的、千万头暴怒的狮子、前赴后继锲而不舍、数丈高的浪花、雷鸣般的轰响、竟……)
想不想看看这凝重的大海究竟是什么样子的?出示图
我请个同学来读一读描写冬日烟台的海的句子，我们其余同学可以看图想象这种冬日海的气势，也可以看着课文中的句子，体会文字的魅力。指名读
让我们一起将这句话读一读，“小山似的……马路中央”
无论是同学读，还是自己读，我感觉，我们都已经被这壮观的景象所吸引，被这自然界的雄伟所折服。同样被吸引、被折服的不止我们，还有……
b、学生反馈，你想说什么?(重点词语：顶着寒风、不顾……)
如果说这自然界的景观可谓壮观、雄伟，，那么以此作为自己活动背景的烟台人及游客，则让我们感受到他们的豪迈情怀、豪情壮志，因为他们――不畏严寒、不怕风浪。
c、现在，我有点明白了，作者为什么要先写冬日的烟台的海，因为在这个季节里，在一般的地方……(学生反馈)
d、谁能用自己的话说一说：冬日，来到烟台的海，你仿佛看到、听到了的什么?
2、那么，烟台的海、烟台的人在其余三季又各有什么特点呢?迅速默读课文，用不同的符号标示出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海和人的不同特点。
学生读读划划，反馈方式：
我找到的描写 (季节)烟台的海的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的海的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
――幻灯片欣赏
我找到的描写 (季节)烟台的人的句子是……我觉得可以用“ ”这个词概括这个季节烟台的人的特点，因为……(抓住关键词语理解课文)
注：及时调整幻灯片 / 春天的海，请一女生配乐朗读 / 夏天的海，师范读 ……
春：关键词：绿盈盈、微波泛起、嬉笑着追逐着、害羞似的、顽皮的孩子
想不想亲眼目睹这绿盈盈的海水、那一道道白色的浪花?出示图
请一个同学伴着音乐读一读这段文字，让我们美美地享受春天轻盈的海。
此时烟台的人正在做什么?――烟台人不误春时、勤劳繁忙、生气蓬勃、充满希望的幸福生活
春日烟台的海给我们留下了轻盈的印象，这里的人则让我们感觉到他们的勤劳。
夏：夏天呢?
好一幅宁静的海之图!冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，而秋天的海则宛如一个恬静、温柔的少女。你们看(出示图片)师范读
景、人无法清晰地分开，写景的句子中写了人，因为人在观景，写人的句子中也写了景，因为人已成了景中景，好一幅人海相依的画面!
秋：告别了冬的……，春的……，夏的……，烟台的海步入秋的……。久居这座城市的人都有这样的体验……(引读)
格外湛蓝、格外明朗(出示图片)，较之昨日……
如果说高远是秋天的烟台的海的特点，那此时烟台的人则……
最简洁的词语概括(充实忙碌)?
(三)深化主题
1、师：现在我明白了，这份独特的海上景观究竟是怎样的?这里的海，冬日?春日?夏日?秋日?这里的人，冬日?春日?夏日?秋日?他的四季都有着独特鲜明的特点，所以称之为独特的海上景观。
2、师：现在，你明白了吗?为什么称烟台的海是一幅画?(是因为它像画一样美丽多姿)为什么称烟台的海是一道广阔的背景?(是因为它是烟台人物质、文化的依托)为什么称烟台的海是一座壮丽的舞台?(是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间)
再看这里的烟台人，他们具有着不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀，有着勤劳、创造的美德，他们与大海相依、他们忙碌、充实，他们生气蓬勃、不懈的追求着自己的幸福生活，所以作者不禁由衷赞颂：世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
3、我想：这篇课文的学习，我们既体会到了作者对烟台的海的热爱，更感受到作者对生活在这里的烟台人的歌颂。我没有去过烟台，但是那里的海和人已经给我留下了深刻的印象，你们呢?那好，给你一个准备的时间，我想请一个同学当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。开始准备，反馈!
让我们一起记住：烟台的海……(齐读第6自然段)
三、课外延伸：
1、当一回小导游，给你的家长或朋友介绍一下某一季节烟台的海;
2、阅读冰心奶奶的作品，进一步了解、感悟冰心奶奶与海的情缘。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿――成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
大海，是冰心的最爱。她4岁时随父母居住在烟台8年，大海成了她幼时朝夕相依的亲人，而她则成了海的女儿――成为了“海化”的诗人。
大海，是冰心童年活动舞台的布景：清晨，她“看见金盆似的朝日，从深黑色、浅灰色、鱼肚白色的云层里，忽然涌了上来，这时，太空轰鸣，浓金泼满了海面，泼满了诸天。”
黄昏，她看见“银盘似的月亮，颤巍巍地捧出了水平，海面变成一道道一层层的，由浓墨而银灰，渐渐地漾成闪烁光明的一片。”她从小亲近大海，爱恋大海，她最爱写，写得最多最美的就是大海，每当她苦闷的时候，她便觉得是
“坐久了，推窗看海罢!将无边的感慨，都付于天际微波。”她把笔深入海的精神内涵，写出了心灵深处对大海的永远倾慕、依恋、赞叹、敬畏之情。
篇8： 烟台的海教学设计
课时目标：
1、理解并积累本课的词语。
2、根据课文的重点句子学习归纳课文的主要内容。
3、欣赏烟台冬季、春季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的生活。
4、正确、流利、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、导入课文
1、出示“海”字，你们在什么地方看到过海？它们是怎么样的？
2、一般来说，我们国家的沿海城市大多是东面或南面临海的，但今天我们要去的地方――烟台，却是北面临海，让我们从地图上来看一看。出示：烟台地图。
3、请大家看一个短片，来了解一下烟台这个城市。（观看录像~到心旷神怡）
4、那么，烟台的海与其他地方的海相比，有什么独到之处呢？让我们一起来学习第34课《烟台的海》。（补全课题，齐读）
二、积累词语，理清文脉
1、请同学们把书打开，要求……（出示要求）
3、出示词语，开火车读。齐读。（随时正音）
4、刚才读了课文，你知道文章是按什么顺序来写的？（总分总）
文章的中心句是哪一句？
5、交流出示。“烟台的海，是一幅画，是……话剧。”（齐读）
（1）读了这个句子，我们知道文章写哪两个内容？
板书：海 人
（2）你觉得烟台的海怎么样？
（3）为了表现大海的美，作者又是按什么顺序把它写具体的？
板书：冬 春 夏 秋
6、过渡：烟台的海究竟是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人又上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美吧！
三、指导学习第二小节（冬天的海）
1、请大家自由读第二小节，（出示要求）想想冬天的海有什么特点，用“――”划出有关的句子。人在干什么？用“~~~~”划出有关的句子。
2、交流，出示句子。
3、品读句子：自己读句子，你觉得哪些地方，哪些词语用得好，为什么？
4、学生交流。
5、把句子写具体：海浪究竟是怎样前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸的？请你想象以下。
6、我们再看这个句子，你觉得冬天烟台的海有什么特点呢？请用几个词语来概括一下。
随机板书：凝重 汹涌
7、指导朗读。老师范读。男、女生赛读。
8、按课文内容填空。
9、在这么汹涌可怕的大海面前，人们又在干什么呢？
10、交流，出示句子。
随机板书：观海拍照
11、男同学来读一下。女同学感受一下，人们不畏严寒的情怀吧。
12、说话练习：“我仿佛听到 ，看到 。”
(出示图片)请你用学到的句子说说仿佛看到的独特景观。（配上音乐）
13、让我们有感情地朗读这一小节，从文字中再次体会冬天烟台的海蔚为壮观的景象吧！
14、教师小结过渡：
冬去春来，随着气候的转暖，西伯利亚寒流也渐渐变弱，烟台的海也出现了另一番的景象。让我们一同去欣赏，春天烟台的海的独特景观吧！
四、学习第三小节（春天的海）
1、（出示要求）
2、交流春天的特点，出示句子。
随机板书：轻盈 顽皮
篇9： 《海的颜色》教学设计
教学目标：
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
教学难点：
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
教学过程：
一、创设情境，释题激趣。
1、师：同学们，你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、师：海到底是什么颜色呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!
2、检查预习情况，闯三关：
第一关：字词关。
第二关：概括课文主要内容。
三、顺学引导，直奔重点。
第三关：理解关。
(1)师：课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文，完成课后表格。
(2)学生读文，填写表格。
四、紧扣关键，上贯下连。
(一)走近渤海。
1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?
2、学生交流。
3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?
引导学生感受作者细致地观察，具体的`描写。
4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。
5、师小结。
(二)走近西沙群岛。
1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)
2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流，重点指导理解“肃然起敬”
3、引导学生读出敬畏之情。
五、巩固小结，回归整体。
1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?
2、用同样的学习方法，自学后两处的海。
3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。
六、课外作业，拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
篇10：烟台的海教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。
教学时间：2课时
教学过程：
一、展示地图，引领入境。
1、介绍自己所了解的大海。
2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。
3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
二、初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。
（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。
（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
三、走进文本，研读感悟。
1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）
看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
4、学生读悟第二自然段写人部分：
反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟。
6、说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；
7、一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
8、感受其它三季“烟台的海”
1、回忆一下，我们是怎么学第二自然段的'？
2、每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。
3、交流：
着重体会两个“扑”字的细微差别。
三、总结全文，表达中心。
1、欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。
2、你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？
四、为什么先介绍冬季的海？
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：
1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。
与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。
由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。
篇11：烟台的海教学设计
《烟台的海》教学设计：
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
3、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学过程：
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么?)
2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。(视频播放)(读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。)
3、大海美吗?大海的景色壮观吗?今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。(一起读《烟台的海》。)
4、(出示地图)你们能在地图上找到烟台的具体位置吗?烟台地理位置最显著的特征是什么?(烟台北面临海)同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢?请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。(烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”)板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢?(从文中找出一句话来概括一下吗?)下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是?(冬)
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗?如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句?从这些句子中感受到烟台海的哪些特点?
你是从什么哪句话感受到的?(出示：小山似的涌浪……马路中央。)(因什么而壮观)(分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大)读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。(指导学生背诵)
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?(播放录象)
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗?(再次齐读)
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的(看图片)因此看起来很深沉，显得很凝重。(板书：凝重波涛汹涌)
9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢?这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看(出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。形成了一道壮丽的风景线。)读读这段文字，你体会到了什么?(不怕严寒、勇敢。)
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。(板书：形成一道壮丽的风景线)
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
2、全班交流(2-3名学生)各位游客，小导游还让你满意吗?
《烟台的海》原文阅读推荐：
中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。
冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验，一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
篇12：《诗海拾贝》教学设计
本组说明：
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。
以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。
教学重难点：通过阅读古诗词，感受古诗词的魅力。
在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。
感受古诗词的意境美，及诗人的情感。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
引导谈话：
同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》……
今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！
主题回顾
前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
《诗经.采薇》艰苦思乡
《春夜喜雨》及时喜悦
《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱
《天净沙.秋》清肃美丽
阅读概览
（一）初读诗歌
在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。
出示小组合作学习要求：
1．组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。
2．小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
3．比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。
（二）学生汇报
1．这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。
引导学生总结回顾诗歌特点：
a、凝练的语言
b、和谐的音韵
c、鲜明的节奏
d、丰富的情感和想象（板书）
2．结合学生汇报引出主题。
《硕鼠》控诉
《竹枝词》有“晴”
《赋得古原草送别》惜别
《采桑子》知愁
名句分享与精彩赏析
通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？
要求：先吟诵诗词句，再说感悟。
1．《硕鼠》“三岁贯女，莫我肯顾。”“乐土乐土，爰得我所。”
问题：何为“乐土”？当时的农民为什么要去寻找“乐土”？他们又能找到理想中的“乐土”吗？
理解：a、“三岁贯女”：统治者剥削压榨农民多年，贪得无厌。“逝”简短、凝练的语言表现了农民对统治者沉重剥削的怨恨与控诉，寻找乐土只是空想罢了。
b、“鼠”、“黍”、“顾”、“女”、“土”押押韵u韵，让我们读起来音韵和谐，琅琅上口。
2．《竹枝词》“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”
问题：说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
小结：“道是无晴却有晴。”诗人只用了七个字就把姑娘微妙的心理变化写出来了，显示出了高超的艺术功力。
3．《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情。”
问题：这是一首送别诗，回顾我们曾学过的送别诗，你会想到那些？（《赠汪伦》《送元二使安西》）在这一类诗中诗人是怎样寄情于景，情景交融的？
a、学生谈谈理解，看“又送王孙去，萋萋满别情。”时的场景图，说说自己感受到了诗人怎样的情愫。
b、古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。把你的同桌当做即将离别的朋友，对他吟诵这首诗。
4．《采桑子》“少年不识愁滋味……为赋新词强说愁。”“而今识尽愁滋味，欲说还休……”
a、在班上交流自己阅读的体会，师相机介绍这首词的写作背景，学生再理解。
b、全文贯穿一个“愁”字，运用对比手法，言浅意深，令人玩味无穷。
小结：结合诗词的写作背景能够帮助我们更好地理解诗词传递的意味。
c、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
主题拓展
通过刚才的吟诵，我们进一步感悟和理解了古诗词，走进诗人内心去再现当时的场景。诗词，用凝练的语言，传递了无限的情感，留给我们遐想的空间；吟诵着这些音韵和谐的句子，我们感受到祖国文字的魅力。同学们，泛舟诗歌的海洋，你还有那些体会呢？生自由交流。
总结：我们中华民族文化历史悠久，源远流长，在历史文化的长河中，诗歌就是那一朵朵奇葩，相信与这些奇妙的文字相伴，穿越千年与诗人对话，你定会有更大的收获。
板书设计
诗海拾贝
凝练的语言
和谐的音韵
鲜明的节奏
丰富的情感和想象
设计者简介：
罗瑞，女，德阳外国语学校小学部语文教师，小学一级教师。学校体验课堂研究组成员。追寻“温暖心灵，熏陶情感、启迪智慧”的教育境界。热爱阅读，品味书香，更爱和孩子们一起行走在阅读之路上，在语文的天地里和孩子们一起尽情地呼吸、奔跑、成长，一起学习语文，享受语文！
篇13：《诗海拾贝》教学设计
教学目标：
1、初步了解诗海的浩瀚，感受诗歌的魅力，激发学生搜集、整理、诵读、欣赏诗歌，增强对诗歌的兴趣。
2、通过认真阅读提供的相关阅读材料，回忆积累的诗歌，从中受到启发，选择专题。
3、制定适合实际的活动计划。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵回的活动时间，确定小组中每一个成员的'分工。
课前准备：
1、学生利用工具书理解阅读材料中古诗词的意思。
2、教师准备课件，相关表格。
教学重点：确定适合自己的研究专题，制定切合实际的实践计划。
教学难点：激发热爱诗歌的情感和开展综合性学习的强烈愿望。
板书设计：
内容
写景诗、送别诗、爱国诗……
发展
诗经—唐诗—宋词—元曲—现代诗
地域
中国诗外国诗
诗海拾贝
教学过程：
第一板块：走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、谈话：诗歌是文学宝库中的瑰宝。我国的古典诗词是历代先人们智慧的结晶，是历经岁月淘洗，保留下来的语言的精华，直到今天这些作品仍然影响着我们的语言表达。
当我们欣赏美如画卷的西湖时,会想起苏轼的诗句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
当我们望着从高高的悬崖上直挂下来的瀑布时，就会情不自禁吟诵起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然的想起孟郊《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
2、可以说，没有源远流长的经典诗文，就没有当代汉语的多姿多彩。
4、揭题：几年来，我们学校一直都在开展经典诗文诵读活动，同学们也积累了不少的诗歌。今天，让我们一起学习第六单元课文《轻叩诗歌的大门》，开展综合性学习活动，在诗歌的海洋里，畅游拾贝壳！揭题：诗海拾贝
第二板块：浏览材料，初探诗歌门路
1、自由浏览“诗海拾贝”中的6首诗歌
首先，请大家一起走进课本p100—105页，让我们共同阅读“阅读材料里的6首诗歌”，感受诗歌的魅力吧。
2．你对哪首诗歌感兴趣？了解到哪些相关的知识？
3、交流，师相机指点
《诗经·采薇》
关于诗经。
（1）时间：《诗经》是我国最早的诗歌总集，已经有两千多年诗歌的历史了。
（2）诗作：《诗经》收集了305篇诗歌，你还知道《诗经》其它的诗歌吗？
《关雎》（节选）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（3）句式：《诗经》的基本句式是四言。
（4）小结：《诗经》被儒家奉为经典，对中华语言文学的影响可谓源远流长。课外可找些其中的作品来诵读。
《春夜喜雨》
（1）关于诗人。
a、《春夜喜雨》的作者是杜甫
作品：你还知道杜甫写的其他诗篇吗？
“诗圣”：历代的许多诗人都把他的诗奉为学习的典范，尊称他为“诗圣”。
b、被称为“诗仙”的是谁？李白写了哪些诗？
d、诗魔：诗人白居易写诗非常刻苦。所以人称“诗魔”。
e、诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺”有“诗鬼”之称。
f、拓展：唐代的诗人特别多。除李白、杜甫、白居易、李贺王维等世界闻名的伟大诗人外，你知道哪些著名的大诗人？诗人多，他们的诗各有特点，值得我们去研究。
（2）关于唐诗的知识。
《春夜喜雨》是五言律诗。
a、律诗
律诗要求诗句字数整齐划一，通常的律诗规定每首8句，每句五言称五言律诗。
每句七言称七言律诗。
b、绝句的诗句字数也整齐划一，通常的绝句规定每首4句，每句五言绝句，每句七言称七言绝句。在唐代谁擅长写哪一格式的诗？去查找查找。
（3）小结：唐诗是中国诗歌之巅峰，可谓精品如林、盛况空前。唐代的诗人象满天的星斗一样。这些诗人，今天知名的就还有二千三百多人。保存下来的作品有五万多首。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。
《西江月·夜行黄沙道中》
“词”的世界
（1）词牌：《西江月·夜行黄沙道中》“西江月”是词牌“夜行黄沙道中”是词的标题。
拓展：你知道哪些词牌名？
词必须有词牌，但不一定有标题。词牌，就是词的格式的名称，称为词谱。词的格式和律诗不同，律诗只有几种格式，而词则总共有两千多种格式（按钦定词谱）。清代万树的《词规》中共收一千一百八十多个，实际上词牌比这个数字还要多。
（2）词人。
a、《西江月·夜行黄沙道中》的作者是辛弃疾。
辛弃疾风格多样豪放雄奇，第一次将金戈铁马的铿锵之声带入词中来。
b、苏轼：说道辛弃疾，马上会想到宋代另一个词人苏轼，世人习惯将苏轼、辛弃疾并称“苏辛”作为“豪放词风”的词风定格在了“豪壮”上，而辛弃疾的词风定格在了“悲壮
c、拓展：你知道哪些著名的词人？
（3）小结：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。词有词牌，同一词牌的作品也多，同学可选择一两个词牌进行实践活动，：”宋代有爱国词人，他们用行动演绎了精彩的人生，同时也用奇妙的文字，抒写他们的“壮怀激烈”。同学还可选择爱国词人，进行实践活动。
《天净沙·秋》
（1）曲名：《天净沙·秋》“天净沙”曲牌名，秋是标题
a、数量：400多。你知道哪些？
（2）曲人：
a、《天净沙·秋》作者是白朴。
b、元曲四大名家。（关、郑、白、马）白朴与马致远、关汉卿、郑光祖元曲被称为四大名家。
（3）名曲。秋景。元曲当中写到关于“秋”的作品甚多，最为传神的当属白朴的《天净沙·秋》。白朴应被推为“秋意之圣”还有一首脍炙人口的《天净沙·秋思》（马致远作）。马致远被称为“秋思之祖”。
（4）小结：诗、词、曲是诗歌发展顶峰。词、曲可唱。
l《太阳的话》
（1）诗人：艾青以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想。艾青的太阳诗很多，有《太阳》《黎明》《向太阳》《给太阳》《太阳的话》
拓展：你知道哪些现代诗人？郭沫若……
l《白桦》
《白桦》
（1）作者是俄国叶赛宁，是首外国诗
a、叶赛宁：是20世纪一二十年代杰出的俄罗斯诗人。被称为“天才的乡村歌手”，叶赛宁的诗歌是扎根于乡村田园的，抒写了大量歌颂俄罗斯乡村生活和大地优美景色的诗。
b、拓展：外国诗人和他们的作品？
（2）小结
a.发展。诗歌从古至今的变化《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗
b.内容：这些诗都是描写景物的。
c.拓展：你还知道哪些描写其他内容的诗？
小结： 诗歌真是浩如烟海，从发展变化看，有最早的——。内容分为——地域分——，还有形式分—— 诗人灿如繁星。——海里的美丽的贝壳实在太多了，请拾取你喜欢的一两个贝壳来研究。
第三板块：确定实践主题、
1、你最想去探究什么问题？（你最感兴趣的是什么问题？）思考一下，呆会儿汇报你的感兴趣的探究主题。
2、学生交流主题。
3、评议
第四板块：制定活动计划
1、请同学们研究的主题写到纸上。
2、课后研究同一主题的同学组合小组
制定本组活动计划时：
a、根据主题给小组命名
b、阅读教材“活动建议”：看看可开展那些活动？下节课以小组为单位汇报活动计划
总结 轻叩诗歌的大门，我们的面前出现了一个美丽的诗歌世界 “在经典中浸润，在诗海中徜徉”，让我们在成长的旅程中“以千年文化为伴、与中华经典同行”。
篇14：《海的女儿》教学设计
教材简析
《海的女儿》是一篇童话故事。主人公小人鱼是一个舍弃了安适的海底生活，在海上大风暴中，义无反顾地拯救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美好的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，可以启迪孩子的心灵。本课形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。
设计理念
语文课本不是教本，而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主读书，自行发现，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读和复述课文，通过朗读和复述加深对课文内容的理解，提高学生的表达能力。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3.认识生字“娶”，积累课文中的好词佳句。
教学重、难点
体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
教学时间
1课时。
教学过程
一、简介作者、激发兴趣
1. （课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼 ——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。
过渡语：说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。（出示课件指两名学生分别读课件作者简介及有哪些主要作品）
3.过渡语：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界——《海的女儿》（板书课题：“海的女儿” 师同时播放课题课件）
二、汇报预习情况
师：同学们已经回家预习了，下面就来汇报下预习情况吧。
出示课件：师读问题指学生回答后再出示答案
（1、“风暴”的含义
2、什么是人鱼？
3、童话的定义：）
【学生交流查阅的资料，丰富、共享资源。同时，激发学生阅读兴趣，为下面的阅读做准备。】
过渡语：通过同学们的预习，我们对课文里相关知识已经有了简单了解，下面就让我们一起来读读这篇童话故事。
三、初读课文，理清思路
（一）读课文要求：（出示课件）
用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。
读书后汇报交流，教师相机与学生共同梳理：
（二）汇报字词（出示课件）
我会认“娶”（注音、组词（娶亲）（迎娶）、解意：把女子接过来成亲或男子结婚）
词语卡片：近义词辨析“忍受”、“忍耐”
（三）与学生共同梳理课文
师：按照故事的发展顺序，全文可以分成哪几部分？（指学生回答教师板书故事梗概）
（1）小人鱼憧憬人间——序幕
（2）小人鱼救了王子爱上王子——开端
（3）小人鱼忍痛变成人形——发展
（4）小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮
（5）小人鱼化成泡沫——结局
（6）小人鱼牺牲了自己——尾声
（四）概括童话的主要内容
篇15：《海的女儿》教学设计
[教学目标]
自由阅读课文，了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
[教学难点]
了解故事大意，体会海公主的美好心灵。
[教学准备]
美人鱼图片
[教学时数]
1课时
[教学过程]
一、欣赏图片，导入新课
出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”在学生回答后，教师介绍图片，引入课文。
二、学生自由阅读课文
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
三、交流阅读体会
1．标出不认识的字，交流识字经验。
2．交流阅读结果，与同学分享。
课文讲一件什么事？
你从哪里体会到了海公主美好的心灵？
你想对她说些什么？
四、课外延伸
课后阅读《海的女儿》原著，做好读书笔记，与同学交流读书体会，可以写一写读后感。有条件的同学可以上网搜集相关资料。
篇16：烟台的海教学设计
烟台的海教学设计
《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其与众不同的美，读了很多遍课文，我被烟台的海的美所震撼。
我在进行教学设计时，认真钻研教材，分析教材特点，思索学生认知规律，积极创设情境，调动学生多种感官和情感因素，努力让学生在课堂上尽情地读，充分地说，自由地议，成为课堂的真正主人。
以下列举了一些教学片断，希望能给同行们一点小小的启发！
师：为什么烟台冬天的海景是凝重的呢？我们先来看一幅老师找到的图片，（出示图片）这张图片所描绘的便是冬天烟台的海，再来听一听冬天大海的声音。感觉怎么样？
生：感觉很有气势。
师：从哪儿看出来的？
生：从浪花上。人们常说“海上无风三尺浪”依我看这会儿可能有两丈高！
师：能给这张图片起个名字吗？
（个个绞尽脑汁地想。）
生：气势磅礴
生：气势如虹
生：蔚为壮观
生：烟台之冬
生：力量
生：逐浪排空
生：惊涛拍岸
生：所向披靡
生：冬的色彩
……
……
师：呦，真看不出咱们班是人才济济、藏龙卧虎呀！让我们来看看书上是如何写的吧！
（评析：可千万别小瞧了这一细小的环节设计，这儿可谓是一大“亮点”。亮就亮再将此与积累、课文理解、观察赏析全都巧妙地蕴含在了这一环节的设计上。学生能够将图片上的信息，短时间内用简洁的文字概括出来，我觉得不简单！想到那么多的好词妙句更不简单！）
生：自由练读。
师:试着用你的朗读表现出冬日烟台的海“波涛汹涌”“惊涛拍岸”的气势，可以吗？
生：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花……
师：大家对她的朗读有意见吗？、
生：我觉得太“软”了点，没有气势。
生：我觉得可以给一些词语加重，比如：“暴怒”“前赴后继”“锲而不舍”“扑向”“数丈高”“雷鸣般”……
生：老师，我认为应该找男生去读。
生：我觉得全体男生合作朗读会更好，因为这样才能表现出大海磅礴的气势。
师：全体男生起立，捧起你们的书，1，2，齐！
……
师：这一节除了写海之外，还写了什么？人给你什么印象？
生：特别、与众不同。
师：与众不同在什么地方？
生：纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念。还有点“疯狂”。
师：这种“疯狂”应该叫豪迈！洒脱！
师：通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?希望让这壮观的景象成为你永远的记忆吗？试着背一背。
……
（快速检查完第二自然段背诵之后）
师：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？
生：(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。
师：同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们自己来学习，好吗？
生：（异口同声、欣喜地）好、好！
师：别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。（眼神里充满了期待）
生：（争先恐后地举手）我来说！我来！
师：（面露喜色）这么多同学都知道，真棒！看来咱们班的同学不仅自信，而且个个记忆力都很强！好，请你。
生：刚才我们先看图感受，然后自己读书理解，接着自己语言概括海、人的特点，最后尝试去背诵这小节。
师：（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。（说完，同学们也鼓起掌来）
师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？
生：好！（然后按要求开始小组学习）
（评析：理解决定设计，设计决定效率。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握、教学环节的设计起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确、高效地引导学生理解课文，从而得到深刻的情感体验。本篇课文冬、春、夏、秋四季属并列关系，所以可以采用“精讲一段，其余自学”的方法，也就是先给学生一个“葫芦”，再让其“照葫芦画瓢”。当然，自学不等于教师不闻不问，也不是一味地放手、放任。要想学生会自学，学有所获，就应该在自学前给予他们一定的指导，如：第二小节学完之后的学法总结，就显得尤为重要。）
师：（巡回指导）
生：（举手示意）
师：（笑眯眯地、亲切地）善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象？
生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我……
师：你很自信，我就请你。
生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。（师板书“绿盈盈”）
师：好的，谁还有不同的感受。
生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子……（师板书“活泼”）
师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？
（待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→学生自由练读）
师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！
学生纷纷举手要求朗读。
……
（评析：重视诵读、加强感悟，珍视独特体验，已是同行们的共识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出意蕴。以上教学片断中，我给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，而且十分尊重学生的`阅读个性差异。学生只要言之有理，言之有物，我们教师都应予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生从“读通”课文过渡到“读懂”课文，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，成为真正意义上的阅读教学的主人。）
师：夏日烟台的海有什么特点，谁来和我们分享一下自己的收获？
生：浪漫
师：你们知道什么是浪漫吗？请你联系生活中所见的生活画面来谈谈你的理解。
生：在电影里看过的，情人节时情侣点着蜡烛，听着优美的音乐共进晚餐，这叫浪漫。
生：我觉得坐在游船上欣赏着海上的日出，徐徐的海风拂过脸颊，让人觉得浪漫。
生：雨中漫步也很浪漫。
生：夏日的夜晚，仰望满天闪烁的星星，聆听蝉的鸣叫特别浪漫。
师：我记得有首歌叫做《最浪漫的事》，轻唱“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老。”同学们，你们想，爸爸妈妈恩恩爱爱，白头到老，平平安安，快快乐乐，这不就是浪漫吗？同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫？
生：我觉得凡是快乐的，就是浪漫的。
生：我认为快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。
生：我看一切美好的人和事都是浪漫的。
……
你们再来读读课文，说说为什么烟台的海夏日是浪漫的？
生：大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫！
生：大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀！……
生：夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事也是种浪漫。
生：夏日的傍晚海面倒映着万家灯火，海面上波光粼粼，似星星闪烁不停，那么迷人那么宁静，欣赏着这景象，人们觉得特别浪漫。
……
……
（评析：这个课堂教学片段，让我深深感受到：不能小瞧我们的孩子，要充分的信任他们，在课堂上要充分挖掘他们的潜力，给他们说和想的权利。“浪漫”本是一个非常抽象的词，要想真正地理解夏日烟台海的特点，必须要理解什么是浪漫，这样才能真正体会烟台海独特的魅力。教学中，我让学生联系自己的日常生活，谈谈自己对浪漫的认识与理解，没想到学生的答案和理解是如此精彩。对于“浪漫”有了较为深入的理解后，再引导学生联系书中具体语言文字，用心品位，大胆想象，深刻地感受到烟台夏日的海给人带来的浪漫的感觉。和孩子们共同学习了这篇课文后，我有了这样的感受，当老师其实也是一件挺幸福的事，一次“浪漫”的邂逅，一次巧妙地点拨和引导，你就会看见许多美妙的智慧火花在闪现。）
教学反思：特级教师孙双金认为一节好课应具备：书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练四个条件。对照我的这一节课，我认为前三点做得还不错。首先，我非常重视对学生读书的引导和启发，通过学生的自由默读、品读，配乐朗读，以及全体男生合作朗读等形式，学生不仅理解了课文内容，还品味出了烟台的海四季不同的特点：烟台的海冬日像暴怒的狮子；春日似顽皮的孩子；夏日如温柔的少女；秋日若忙碌的农民。课堂上孩子们读得有滋有味、有声有色，我这位听众也是久久沉醉其间。其次，这节课上学生的发言不绝于耳。如果说“读”的训练是语文教学的重点，那么“说”的训练更是重中之重。当然议论纷纷不等于信口开河、胡言乱语，仅满足于表面的热热闹闹是不行的，我们还得讲究说的质量，把握好让学生说的时机。如理解“浪漫”一词时我让学生联系生活实际来谈，他们一个个言之有理、言之有情，让我喜出望外。再次，不说高潮，一两个亮点在本节课上还是可以找得到的。比如：给冬日烟台的海的图片起个名字，对于这一环节我本人就挺得意。只可惜，时间的缘故未能安排写的练习。原本设计的练笔：动动脑，补充“充实与忙碌”后的……，因为学生讨论的时间过多而被挤占，不能不说是一种遗憾。
通过这一节课的实践，我深深地感受到“教学是一项技艺，更是一门艺术。”我自身需要改进的地方实在太多了，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
篇17： 烟台的海教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义，能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。
3、学习抓住事物特点来归纳课文主要资料。
4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的完美感情。
【教学重点、难点】
1、体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。
2、能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。
【教学设计】
一、导入课文
1．（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？
这个地理位置很独特，所以，他便有了一份独特的海上景观（独特）
2、欣赏照片，出示课题：烟台的海（生齐读课题。）
过渡：这天，我们就一同走进烟台的海，一同来领略这幅与众不同的北国风光。
二、初读课文
出示学习要求
1．默读课文，想想课文2—5小节是按照什么写作顺序写的？
2．教师巡视
3．出示：四季变换的时间顺序
三、学习烟台的四季
1．学习冬季
过渡：那我们就随着作者孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。
出示描述冬天烟台的海的语段
（1）请个别学生朗读
师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？
（2）同桌相互读并交流
（3）师生交流对冬天烟台海的印象（气势汹汹蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……）板书：冬：凝重
（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气势读出来。
（5）应对气势磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。（红字出示表现游客和烟台人对大海的喜爱）
（6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。
2．学习春天的大海
过渡：当我们走出寒冷的冬季，来到万物复苏的春季时，烟台的海又是一番怎样的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。
（1）．出示语段，请学生谈谈对春天大海的感想（词句标红）
板书：春：轻盈
请女生来读出春天轻盈的感觉，点出春天烟台的还像个“顽皮的孩子”
（2）．春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧
出示语段，点出人们在春天的辛勤劳作
（3）．播放春天海的录像
（4）．比较两个“扑”的作用，并男女分组读
3．学习夏季的景色
过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节，一同走进夏天的烟台，感受夏季的浪漫。
（1）出示语段，请学生结合自己的预习作业来解释红色词语
（2）结合录像朗读语段。感受夏季的浪漫（板书：夏：浪漫）
4．学习秋季的烟台的海
过渡：春华秋实，海上的秋天又是一番怎样样的场景呢？
师引读，请学生比较第五小节在写法上和前面几个小节有什么不同？
指导：秋天的描述重点在于描述烟台的人，点出“充实与忙碌”
出示录像
充实与忙碌加红，学生朗读
板书：秋：充实
四．总结全文
1、正是这一年四季波澜壮阔的情景让烟台的海是一幅，是一道（）广阔的背景），是一座（壮丽的舞台）
2.。交流为什么说烟台的海是画，背景，舞台
3。复习本课的词语
3、指导学生学习本课借景抒情的写法，以《嘉定的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作潜力。
篇18： 烟台的海教学设计
教材简介：
本课生动描述了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的完美感情。
本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨;二是语言凝练，生动形象。
目标预设：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。
4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的完美感情。
教学重点：
凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的完美生活。
教学难点：
从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。
设计理念：
凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识;二是让学生独立感悟，培养自主潜力;三是让学生真实交流，尊重主体人格;四是让学生自由选取，落实主体地位。
设计思路：
根据以上“设计理念”，本课时教学能够相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的完美生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的完美感情。
教学过程：
一、煽情激趣，揭示课题。
1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)
2.看了刚才的视频，你有什么感想(学生谈感想)
3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。
二、初读课文，检查预习。
1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)
2.幻灯出示词语，认读。
3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，但是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢(引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。)
4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的完美生活。谁来读(出示句子，读。)
三、自主学习，引导感悟。
小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，但是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍但是瘾，还能够读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
1.再次自由放声朗读课文。
2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的.生活，想想你从中读出了什么是从哪些词句中体会出来的并在旁边写一写自己的感受。
3.学生自主学习，教师巡视指导。
四、群众交流，深化理解。
过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)
2.教师根据学生的自主选取，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。
3.交流结束后再引导朗读：
(1)欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗
(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢谁愿意来读一读这段文字
五、总结点评，尝试练笔。
1.学到那里，你必须产生了自己独特的想法，你此刻想说些什么
2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，必须会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，但是唯一差的就是导游员，此刻要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(图片)此刻就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。
3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都能够去蓝猫旅游公司应聘。
4.总结：同学们，这天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的完美生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢我们下一节课再学习。
篇19： 烟台的海教学设计
《烟台的海》教学设计
一、教材分析
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描述了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的完美感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
二、教学策略的实施
我设计的是一课时完成教学目标，主要透过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：1.欣赏烟台四季的海的独特景观。2.了解烟台人多彩的生活。3.感受祖国语言文字的美。
围绕以上目标，我从以下几方面入手：
一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描述的角度去品重点词，析重点句。并透过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既能够提高学生的品析潜力，又能提升学生的语感。
二）借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮忙学生对课文语言理解得更为透彻。
三）朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的完美情感。
三、教学目标
1.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。。
3.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的完美感情。
这样确定教学要求，贴合本课特点，使传授知识，发展潜力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
教学重点：
在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦情绪。
教学难点：
理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的。
五、教具学具准备
多媒体课件
六、教学过程
一）看图导入，揭题
1同学们，看见过大海吗？（板书：海）
（出示句式）练习说话
我看见（欣赏，游览）过的海，它＿＿＿。
2（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海……
3老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？
4出示课题。（齐读课题。）
二）感知课文
1在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？
出示句子，指导有感情读。（对海的热爱，热爱，热情）
2我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？
（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）
3过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一齐来欣赏课文的第二小节。
三）重点学习第二节
1出示学习要求：
自由读第二小节；
用直线划出描述海的句子；
圈出你要突出大海特点的词语。
2冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。
出示句子：
3说说你为什么这样读？（理由围绕“壮观、有气势、力量大”）指导朗读。
（比如说，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的那个“气势汹汹”突出来，还有“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些就应突出来的词语。）
4请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。
5此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
6壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？
7小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。
8刚才，我们一齐欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。
小结学习方法：《1》自由读段，圈圈画画；〈2〉欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；
四）分学习小组展开学习
1过渡：此刻用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习推荐：
2每一小组选取完成一个季节的学习。
3按上述四项资料共同完成学习活动，能够互相补充，讨论。
第3自然段
1)（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。透过“脱去、驾船驶过、播下期望的种苗，期盼着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满期望的幸福生活。）
2)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！
~第4自然段
①（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”进行仿句练习）
②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。
~第五自然段
①（“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表此刻哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收）
②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满期望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。
五）回顾全文
1总结板书，配乐朗诵2—5小节。
2我们再次来体会作者眼中烟台的海：
出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
3齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？
（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造带给了巨大的空间。）
六）总结全文
1在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）
2请你回忆曾去游览过的海边，用上我们这天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你能够选一个季节写一写，如果你有足够的自信，能够写2个季节或3个季节。
板书设计：
20烟台的海（借景抒情）
冬：凝重-不畏寒风巨浪
春：轻盈-播下期望和新苗
夏：浪漫-如痴如醉
秋：高远-充实与忙碌
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