《种瓜得豆》教学设计

时间:2024-02-19 17:30:41 更多教学设计 收藏本文 下载本文

《种瓜得豆》教学设计

《种瓜得豆》教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《种瓜得豆》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《种瓜得豆》教学设计1

教学目标:

1.学习并掌握本课的生字新词,理解词义,加以积累。

2.读懂课文,感知大意,理清层次,编列阅读提纲。

3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4.正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时,是不是觉得很奇怪?莫非是写错了吗?就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理,种瓜怎么会得豆呢?可是,在科学技术飞速发展的今天,这已经不是不可能的事情了,大家知道这是为什么吗?学习了这篇课文,我们的疑问就会得到解决。

2.教师板书课题:种瓜得豆

3.学生读题并对课题提出疑问。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.教师出示生字新词,学生认读识记,重点强调:玫瑰的瑰读轻声,供不应求的供读一声

4.分段开火车朗读课文,集体评议,纠错正音。

6.讨论:课文主要写了哪些内容?

(这篇课文主要向我们介绍了什么是转基因技术及其应用)

7.给课文分段,概括段意。

第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分(第2-4自然段):介绍了什么是转基因技术。

第三部分(第5-10自然段):介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲、理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段,弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

⑶指名反馈,全班交流。

⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

①提出问题。

②介绍基因的作用。

③什么是转基因技术。

2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议,达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。

(不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的`转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿)

②转基因在医学上的应用。

(用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术)

四、课堂小结

种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

五、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料,进一步了解转基因技术。

《种瓜得豆》教学设计2

教学目标

1.继续学文,品析语言,体会作者的写作技巧。

2.有感情地朗读课文

3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.听写词语。

2.回忆编写阅读提纲的方法。

(通读全文,了解文主要介绍了哪几个方面的内容,每个方面又分别说了什么,按顺序用简练的语言进行概括)

二、品析语句,体会写法

1.读了这篇课文你学到了哪些知识?

2.你觉得课文在表达方法上(叙述方法、语言表达)有什么特点值得我们学习?

(打比方)

3,课文运用了打比方的写法来形象地介绍深奥的科学知识,如“基因是每种植物或动物的‘大管家’”。从课文中再找出这样的语句读一读,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

4.学生默读课文,动笔用“---”从文中找出运用了打比方写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助?

5.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

6.指名反馈,全班交流,找出语句,体会写法。

7.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的`科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

9.把你觉得描写形象生动、通俗易懂的部分找出来读给大家听。

10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接,编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲,发现不足,进行修改。

4.指名反馈,全班交流

5.展开想象,举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法之高明。

五、布置作业

1.摘抄文中自己喜欢的语句。

2.如果你是一位掌握了转基因技术的科学家,你会运用这项技术做些什么?

六、板书设计:

什么是转基因技术基因的作用

种瓜得豆转基因技术

转基因技术的应用在农业生产上的应用

在医学上的应用

2.难点:结合具体语句,体会文中打比方写法的表达效果。

《种瓜得豆》教学设计3

一、谈话激趣,导入新课

1.组织谈话:同学们,你们长得都像谁呢?

2.学生自由发言。

3.教师追问:为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?

4.学生畅所欲言,教师评价。

5.教师描述、揭题:原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传,它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时,爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上,如果这些基因没有发生意外情况时,我们就会长得与爸爸妈妈很像,但如果碰到一些异常的情况,基因就会发生或大或小的变化,这种情况下,我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊,是一个很神秘也很神奇的东西,所有生物体内都有基因。今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。板书:《种瓜得豆》

7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?)

8.教师引导读文:从常理来讲,种瓜是不可能收获豆子,但如果你读了课文,认识了基因及其有关技术,你就会豁然开朗了。

二 、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.自学生字新词,认读识记。

3.理解词语。(联系上下文理解)

发号施令:号,号令;施,发布。发命令,下指示。

前所未有:从来没有过的。

水土不服:水土,泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支:形容快乐到了极点。

供不应求:供,供应,供给;求,需要。供应不能满足需要。

和平共处:指不同社会制度的国家,用和平的方式解决彼此争端,在平等互利的基础上,发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

三、默读课文,思考问题

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。

1、这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?(这篇课文主要向我们介绍什么是转基因技术及其应用)同时板书。

2. 围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分(第2-4自然段):介绍了什么是转基因技术。

第三部分(第5-10自然段):介绍了转基因技术的应用。

教师板书

3、编列提纲、理清层次

1).指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段,弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

⑶指名反馈,全班交流。

⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

板书:

什么是转基因技术(2-4)

转基因技术的`应用(5-10)

①提出问题(概述,点明这一部分的内容)

②介绍基因的作用

第一层:摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。第二层:转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

③什么是转基因技术

2).学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议,达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。

过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。

789 段举例说明:(培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。)

②转基因在医学上的应用。

(不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿)

(用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术)

四、课堂小结

全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

五、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料,进一步了解转基因技术。

《种瓜得豆》教学设计4

教学目标:

1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2.学习课文的表达方法,了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言特点。

3.朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

4.激发探索科学的强烈欲望。

教学重点:

了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点:

学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

课时安排:

两课时。

第一课时

教学目标

1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字,掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2.读懂课文,感知大意,理清层次,编列阅读提纲。

3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4.正确、流利地朗读课文。

教学准备

1.生字词语卡片。

2.搜集有关基因的资料。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1.组织谈话:同学们,你们长得都像谁呢?

2.学生自由发言。(“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……)

3.教师追问:为什么有的同学与父母那么相似,好像同一个模子倒出来的,有的却找不到与父母相同的特征呢?

4.学生畅所欲言,教师评价。

5.教师描述、揭题:原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传,它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时,爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上,如果这些基因没有发生意外情况时,我们就会长得与爸爸妈妈很像,但如果碰到一些异常的情况,基因就会发生或大或小的变化,这种情况下,我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊,是一个很神秘也很神奇的东西,所有生物体内都有基因。今天,我们就来学习一篇与基因有关的文章。

6.教师板书课题:种瓜得豆。

7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜,种豆才会得豆,种瓜怎么会得豆呢?)

8.教师引导读文:从常理来讲,种瓜是不可能收获豆子,但如果你读了课文,认识了基因及其有关技术,你就会豁然开朗了。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.自学生字新词,认读识记。

3.理解词语。

发号施令:号,号令;施,发布。发命令,下指示。

前所未有:从来没有过的。

水土不服:水土,泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支:形容快乐到了极点。

供不应求:供,供应,供给;求,需要。供应不能满足需要。

和平共处:指不同社会制度的国家,用和平的方式解决彼此争端,在平等互利的基础上,发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

4.默读课文,思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

⑶课文是怎样一步一步介绍的,读后,列一个阅读提纲。

5.小组交流后,再全班交流解疑。

全文按总—分结构,每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

6.给课文分段,概括段意。

第一部分(第1自然段):写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段):介绍了什么是转基因技术。

第三部分(第5—10自然段):介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲,理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲。

⑴认真默读课文第2—4自然段,弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系,说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

⑶指名反馈,全班交流。

⑷结合学生的发言,教师示范编写阅读提纲,理清文章层次。

第2自然段以“什么是转基因技术呢?”为过渡段,点明这一部分要写的内容。

第3自然段介绍了基因的作用。

第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层:

第一层:摸清一些生物体内基因的本领,让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

第二层:转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

2.学法小结,独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴指名反馈。

⑵集体评议,达成共识。

第5自然段是过渡段,引出科学家研究基因技术的意义。

第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

第6段概述;789段举例说明:培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

四、课堂小结

教师小结:种瓜得豆看似不可思议,但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

五、作业设计

1.书写本课生字新词。

2.熟读课文,完整地编写本课的阅读提纲。

第二课时

教学目标

1.继续学文,品析语言,学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。

2.有感情地朗读课文。

3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.听写词语。

2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3.结合学生的发言,出示阅读提纲,进行整体感知。

4.回忆编写阅读提纲的`方法。

二、品析语句,体会写法

1.导语:这是一篇科学小品文,介绍的是生物学中高深的转基因技术,你们能读懂文中的内容吗?(生齐答:能。)

2.追问:作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的写法来介绍深奥的科学知识。)

3.默读课文,用“”从文中找出运用了打比方(比喻)写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助?

4.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

5.指名反馈,全斑交流,找出语句,体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”,有的管叶子长得圆还是扁,有的管脚长得长还是短……当然,植物结瓜还是结豆,也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用,写得十分通俗、形象,让人一读就懂。

⑵这种让基因“搬家”的技术,就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为,来介绍转基因技术,十分形象直观,使高深的科学知识变得浅显易懂。

⑶这样,只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”,发挥自己的本领,就会创造出某种前所未有的新生物……当然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不惯”,或者原有的“住户”不认它,把它“赶”出去,那么,这项转基因技术就算失败。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理,既生动有趣,又通俗易懂。

6.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的写法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

7.有感情地朗读课文第3、4自然段。

8.教师过渡、引导:文中除了打比方的写法令人叫绝,还有其他哪些写法也值得我们学习?

9.学生自由发言,并指出文中相关的内容。

⑴前后照应的写法。(课文第l与第5自然段)

⑵设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

⑶详略得当的写法。(课文第7、8、9自然段)

⑷举例说明的写法。(课文第7~10自然段)

10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

三、阅读链接,编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲,发现不足,马上提出建议,进行修改。

4.指名反馈,全斑交流。

5.展开想象,举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

四、课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法之高明。

五、作业设计

1.摘抄文中表达生动的语句。

2.完成自测题。

《种瓜得豆》教案

《种瓜》教案设计素材

种瓜得豆教学反思

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写种瓜的作文

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糖果作文500字

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