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《浮雕》教学设计

时间：2024-04-01 15:00:33 更多教学设计收藏本文下载本文

《浮雕》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《浮雕》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《浮雕》教学设计1

教学目标：

1.知识与技能：认识浮雕。

能用像皮泥条、泥快表现有前后层次、凹凸画面的泥板动物浮雕。

2.过程与方法：在比较中，学会观察与比较动物的不同形态与特征。能在创作中，大胆想象与表现泥板动物浮雕。

3.情感：热爱大自然，喜欢大自然的小动物。知道动物、泥与人的关系。

教学重点：能用泥条、泥快表现有前后层次、凹凸画面的泥板动物浮雕。

教学难点：能表现前后前后层次、凹凸画面的泥板动物浮雕。

教学过程：

（一）课堂导入：

1.创设喜庆情境：从多媒体课件中欣赏浮雕艺术作品。让学生感受浮雕艺术作品的“夸张、变形、概括、对称”等动物造型特点。

2.让学生能用语言说出动物的形态和特征。它们的头、身驱、四肢、斑纹、色彩等有什么不同？把你喜欢的动物，说说她形态特点和色彩特点。

3.培养学生的想象能力。设问提出要求：像皮泥、的特征，尝试用像皮泥塑出凹凸起伏、夸张、变形的动物画面。

4.板书课题：

一边板书一边让学生打开课本，并认真阅读课文内容。

（二）教授新课：

1.观看课件，欣赏课件中的各种图片。

2.问：在欣赏中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的.和知道的哪些浮雕艺术作品？

3.小组活动：讨论你所知道的浮雕艺术品。你准备用像皮泥雕出什么样的植物作品。

（三）作业布置：

能综合运用塑、刻等手法表现夸张、变形的泥板动物浮雕。

（四）巡视辅导：

学生作业，教师巡视的过程中发现学生存在的共性问题，及时进行讲评。

（五）结果：

6. 作业评述：展示全班作品，让学生自评优秀作品。

1.教师小结：能凭记忆想象、大胆尝试表现动物的浮雕的作品进行表扬。

2.课后拓展：设问：你今天学会了什么？特别美的地方在哪里？

《浮雕》教学设计2

教学目标：

1、了解浮雕的概念和分类；

2、学习用陶泥制作一个浮雕作品。

教学过程：

一、组织教学

二、授新课

1、什么叫做“浮雕”？

我们知道，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。根据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。

为什么说浮雕具有绘画与雕塑相结合的.特点呢？

因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察。

2、学习制作泥版浮雕

（观察书中的图，总结出制作泥版浮雕的步骤）

制作泥版浮雕主要有以下几个步骤：

①作泥版，画形象；

要制作一个平整的底板。我们可以在桌面上压制，然后将压制好的底板翻过来，就得到了一个平整的底板了。

然后，用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。

②堆出大的形体；

用搓、捏、压等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚才画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。

③塑造形象局部；

这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。我们要利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘，最后形成制作好的泥版浮雕。

3、学生作业，老师辅导

（学生制作泥版浮雕，教师巡视）

注意加水不能过多，否则陶泥过稀无法制作，水是很好的粘合剂，要善于利用，注意周围的清洁卫生。

三、课后小结

展示学生优秀作品

四、课后反思

《浮雕》教学设计3

课题：浮雕

课时2课时

学习领域：手工制作

教材分析：

本课是造型、表现领域。本课依据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物、动物或者景物形象，并通过小小的泥浮雕来了解祖国民间艺术文化。观赏泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和制造力。教学目标

1、知识：了解浮雕的概念和分类

2、技能：学习用陶泥制作一个浮雕作品。

3、感情：培养在生活中觉察美，并用自己双手美化生活的情趣。提高学生审美能力。

教学重点：制作泥浮雕。

教学难点：设计一个自己喜欢的泥浮雕

教具打算：搜集有关浮雕的资料、图片，打算多媒体课件及示范用材料。

学具打算：陶泥、泥塑工具、报纸、画稿、抹布

课件内容

1、浮雕图片

2、浮雕的概念

3、制作步骤

教学评价

1、大胆想象，设计出与众不同的泥浮雕

2、装饰方法多样，作品突出

3、学生之间相互取长补短

教学过程：

活动一：观赏

1、同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观，想去吗？〔生答：想〕

2、课件展示一起观赏古今中外的浮雕作品如：中国唐朝的〔昭陵六骏〕，〔人民英雄纪念碑〕、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品，这不仅有中国的雕塑还有外国的，看还有我们家乡的雕塑呢！

观赏到了这么多的雕塑作品有什么感想？

教师拿同学以前做的泥笔筒或完全立体的雕塑〔本地特有的雕塑〕与我们观赏的这些雕塑有什么不同？

〔生答：一种是完全立体的，一种是在平面的根底上有一局部立体〕

3、揭示“浮雕〞的概念

我们了解，从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。依据凸出的程度不同，还可以分成高浮雕和浅浮雕。浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。

为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢？

〔学生答复：因为浮雕和一般雕塑一样是凸出的，但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察，所以我们这样说。〕

设计意图：

通过比照观赏，认识、了解浮雕，先由学生揭示浮雕的概念，然后老师给以总结

活动二：学习制作泥版浮雕

1、看到这么多的浮雕作品，我想同学们也都跃跃欲试了，你们想做一个什么样的浮雕呢？〔生答：动物的、人物的、植物的、太阳的等〕

2、那怎样做呢？来看书上下方的步骤图，请同学说出制作泥版浮雕的步骤，师生共同演示制作一条鱼的泥浮雕

制作泥版浮雕主要有以下几个步骤：

1、揉泥

2、拍泥板

3、割边

4、画形象；

用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。画形象时我们可以参考我们制作漏印版画时制作的形象。

5、堆出大的形体；

注意看老师都用了那些制作方法？

〔生答：用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体，并将他们按照刚刚画出的形象，利用水作为粘合剂，将他们粘在底板上。〕

6、塑造形象局部；

注意看老师都用了那些装饰的方法？

这一步实际上就是绘画过程中的精细描绘。我们要利用泥塑工具或者手指，将自己已经制成的大的形体进行认真的描绘，也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。

设计意图：

让学生通过看书和师生的共同演示、探究，自己总结出制作的方法

活动三：创作.评析

1、分小组商量你打算怎样表现泥浮雕，选出代表谈一谈想法2、小组合作、实践

3、评析作业

将小组的作品放在展示台上，请小组代表介绍本组的作品，其他小组可提珍贵的意见

今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美，期望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法，作出更多更出色的作品来！板书设计：

泥雕塑

课件展示制作步骤

揉泥

排泥板

割边

粘墙和窗框

刻出砖痕

粘花

第五课〔浮雕〕教学反思

〔浮雕〕这是教材上第五课，教材已不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯—的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。

而且我认为这一课有内涵有深度，可开掘的东西很多。首先它既属于造型与表现的学习范畴，又表达出了设计与应用的知识，合理的将绘画和雕刻融为一体，是一堂综合性很强的课；其次，我把它定位是以观赏感受为主，思考想象相结合，言语表达技能表现相依的一课；最后是考虑到我们学校的美术教室硬件设施相对来说比拟完善〔上课的材料，如石膏板，雕刻刀也已备齐〕，而我们的学生又经常上手工制作课，如泥塑、剪纸等，他们的动手能力比拟强，创作大胆，对于新奇事物特别感兴趣，所以对于上好这堂课我很有信心。因为美术课必须表达其学科特点，所以给学生很好的视觉感受和丰富的.可视资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找

例：背景材料：

1、浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。使用用压缩的方法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。它取材广泛、形象生动生动，有很高的观赏价值和艺术价值。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。

2、雕刻艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜欢，开展潜力很大，有待我们青年少更进一步去了解和发扬。塑造形象题材十分广泛，人物、风景均可，表现力、思想性强。技法有雕、刻、挖、切等，现代感极强。本课的教学目的是了解优秀的世界雕刻艺术，掌握浮雕根本的创作技法和技巧，提高了自己的审美素养。为培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力效劳。这样提前准备材料：观赏资料〔世界著名浮雕作品、中国古代浮雕作品，现代浮雕作品图片〕、感受我国古老明媚的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出浮雕艺术是人们热爱生活、热爱美的结晶，同时，看一看浮雕在生活中的应用。在课堂教学中，为了做到不顾此失彼，努力完成知识与能力，过程与方法，感情、态度与价值观等多维目标的整合。我坚持以学生为主体，鼓舞学生多思考、多分析，并适时引导。学生可以是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是以目标设计为先导，以小组活动为根本教学形式，以团体成绩为评价标准，以自评和互评为根本手段。采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些，也有利于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。

在教学的过程中，鼓舞受学生觉察问题并寻求解决之道。

1．设计草图。先构思好一幅自己喜欢的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。

2．雕刻。用小刻刀将画好的图形刻好，主要是挖去除主体物外的背景局部，使作品产生凹凸感。

3.调整。将刻好的浮雕摆在纸上，依据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。

4.完成。将刻好的浮雕摆在课桌上，并为自己的作品取个好听的名字。一堂课上完之后，教学效果并没有自己估量的那样理想，考虑得不够成熟和失误的地方很多：

1〕时间安排不合理。为了将教学效果尽量的通过学生作业展示出来，我将原本二课时的内容压缩为一课时，直接导致时间不够用，学生也不轻松，这让原本应该愉快的课堂显得气氛比拟压抑，这也应了一句老话说的：“欲速则不达〞吧。

2〕多媒体展示时出现故障，这是我始料未及的，直接后果就是我做的很多前期工作枉然，对学生的激趣导入失败，而且因为学生缺少了对浮雕作品的观赏和观察，答复以下问题受阻，又间接拖延了时间。

通过此次教学，我觉得作为本课的设计者我是成功的，作为本课的实施者，我是失败的，但是我也从中吸取了经验教训，上好一堂课光凭信心和打算是不够的，突发事件的处理应该在考虑之列，还有试讲也是必不可少的。