当前位置：首页 > 教学设计 > 说课稿> 《我们的人格尊严权利》说课稿

《我们的人格尊严权利》说课稿

时间：2022-06-29 06:15:08 说课稿收藏本文下载本文

《我们的人格尊严权利》说课稿（共16篇）由网友“奶牛猫”投稿提供，以下是小编整理过的《我们的人格尊严权利》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我们的人格尊严权利》说课稿

篇1：《维护人格尊严》说课稿

一、说教材

<一>教材简析

《维护人格尊严》是粤教版《思想品德》八年级下册第六单元《我们的人身权利》的第二课题。在初二开设法律常识课的目的，是帮助青少年提高法律素质。而提高法律素质的重点，是使其懂得公民的权利与义务，让他们知道什么是权利和义务，知道有哪些权利和义务，知道权利和义务的关系是怎么的，知道如何正确行使权利和履行义务。知道权利受到侵害时应该怎样寻求救助，知道如何保护和实现权利。依据《课程标准》“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分，正确保护法律公民的人格尊严免受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严，自觉尊重他人的人格尊严。在这个法制治的国度里，人格尊严越来越受到重视，所以学好本框题内容是有重要意义和指导意义，为后面所要学习的内容起到铺垫作用，在全书中处于重要的地位，是有承上启下，前后衔接的作用。

<二>教学目标

结合教材特点，依据新课程标准和学生的实际情况。确定了本课的“三准目标”：

1、知识目标：了解人格尊严的含义和内容，区别肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。

2、能力目标：能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利；学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。

3、情感态度与价值观：通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权。这些权利与每个公民生活息息相关。当自己的尊严受到伤害时，懂得依法维权，加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严。

<三>教材重点、难点

1、教学重点：学会判断生活中哪些行为侵犯了自己的人格尊严。

确认依据：新课程理念、内容，结合学生的实际情况即权利意识浅薄。

2、教学难点：如何应对侵犯人格尊严的行为。

确认依据：新课程理念、内容，学生的法律意识薄弱的情况。

二、说学情

1、认知结构方面：“人格尊严”是比较抽象的内容，在日常生活中，未成年对这些权利的认知水平低。对发生在学习，生活中的有关事件，青少年学生不懂得判断是否侵犯了自己的人格尊严，不当做一回事。

2、情感方面：在法治社会里，人格尊严越来越得到重视，中学生侵犯他人人格尊严的事情与被他人侵犯人格尊严的事情时有发生，因此要教育学生重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感。

3、生活背景方面：由于“应试教育”的影响，本校学生大部分文化素养不高，也不注重个人道德修养，缺少家庭教育，与父母的.素质修养有关。在日常生活中把别人的人格尊严当做自己的快乐，影响了和谐社会的建立，因此要加强法律意识的培养提高他们的道德水平和法律素质。

三、设计理念

对课堂的设计，我始终努力发挥“两个主体”的作用。以知识为基础，以能力与方法为全线，培养学生乐于探究、合作、学习的新理念。

四、教法、学法

1、教法

根据新课程理念：教材内容的特点，学生的实际情况，教学目标，采用的教学方法有：

（1）情境教学法：采用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣性。

（2）问题导学法：其基本模式是“展示案例——提出问题——分析问题——归纳结论”。

（3）归纳法：本框题内容理论不强：教学上主要防止出现简罗列的现象，要注意把握人格尊严所包括的几种权利的内在联系。

2、学法

（1）阅读法：通过阅读思考从感性认识上升到理性认识。

（2）讨论法：提高学生的分析问题解决问题的能力。

五、教学过程

本节课我的教学程序分为七个环节：第一环：节情境导入；第二环节：各抒己见：第三环节：案例研讨；第四环节：真情表白；第五环节：学以致用；第六环节：课堂小结；第七环节：板书设计。

1、情境导入

（1）你经历过类似这样的事件吗？

（2）如果有，请谈谈你当时的感受？

设计目的：以贴近学生的生活事例，营造轻松愉快的课堂气氛，设计两个简单的问题导入本课内容——我们的人格尊严权利。

2、各抒己见

你认为这样的事件侵犯了你的人格尊严吗？你的判断依据是什么。

你还知道生活中哪些侵权人格尊严的行为吗？

我们生活中有很多侵犯了人格尊严的例子，到底什么是人格尊严？

老师归纳人格尊严权的含义和内容（我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利；其包括肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权）

设计目的：将感性的素材上升到理性认识，从而更深刻的理解生活中的一些现象。

3、案例研讨

引用教材个案研讨“报社侵犯了小陆的肖像权吗？”作为学生讨论的问题

归纳肖像的含义和我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢利为目的使用他的肖像，报社没有侵犯小陆的肖像权。

设计目的：使学生明确法律保护肖像权的含义，对是否构成侵权行为能有正确的认识，突出重点。

4、真情表白

当你的人格尊严受到侵犯时，你将如何应对？

同学们，你们的应对方法好多，但是，你们在维护自己的人格尊严的时候却又侵犯了别人的人格尊严，所以你们要学会依法维护自己的人格尊严，同时自觉尊严他人的人格尊严。

设计目的：使学生学会依法维权，依法律己，依法办事，提高个人道德修养和法律意识，不做侵犯他人人格尊严的事情。突破难点。

7、板书设计

一、我们的人格尊严权利

1、人格尊严的含义

2、人格尊严权利的内容

（1）肖像权

（2）名誉权

（3）荣誉权

（4）姓名权

篇2：《我们享有上帝的权利》说课稿

《我们享有上帝的权利》说课稿

各位领导，老师们：

你们好！

今天我要说课的课题是《我们享有“上帝”的权利》，我准备从“教材，学情，教法学法和教学过程”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析：

一，说教材

1，本课在教材中的地位和作用

《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。对进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者具有重要意义。

2，学习目标要求

新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据《课程标准》，教学内容和学生实际制定为“三位一体”的教学目标。

（1）知识目标：什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。

（2）能力目标：学会自主地发现问题，分析问题，解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。

（3）情感，态度，价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。

3，教材重点难点

重点：消费者依法享有的权利；如何做一个文明的消费者。

难点：培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。

二，说学情

通过前面课程的学习，学生对法律知识有了一定的了解，在日常生活中，学生看电视，购买消费商品，参与经济活动，接触一些经济现象，尤其是侵权行为会产生一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动，只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少以及要求他们自觉依法规范自己的行为也有一定的难度。

三，说教法，学法

1，说教法：依据上面学情分析，主要采取

（1）讨论法：本堂课主要采用讨论式进行教学。这种以讨论问题为中心，以教师为引导，学生为主体的教学活动方式旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考，去辨析，去归纳。

（2）情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的`理解和巩固。此外，还采取归纳法，演示分析法等。

2，说学法：

（1）自主，合作，探究的学习方法。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析，比较，思考，讨论，释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程，学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。

（2）引导学生能举一反三，积极培养发散思维。

3，说教学手段：

多媒体教学。制作课件给学生全新的，栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。

四，教学过程设计及其意图

1，谁是上帝（5分钟）创设情境引入课题

我选择了创设情境引入课题：〔情景教学法〕

情境故事——《八年级学生小宝的一天》

情景一：一天，八年级学生小宝来到漳州北桥市场帮妈妈买菜，这里人山人海，有的买蔬菜，有的在买鱼肉，有的在买水果，好不热闹。

教师：（展示图片）总结出消费的两种形式（物质消费和精神消费），并提出问题：在经营者和消费者之间谁是“上帝” 这样的设计，既直观生动，又贴近学生实际生活，可以很好的引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。

2，上帝为何苦恼（7分钟）诱发探究，讨论交流：

情景二：小宝从北桥市场出来后来到沃尔玛超市，眼前浮现“上海沃尔玛黑心棉事件” 小宝心里想：“为什么上帝会遇到这些苦恼的事情 ”

活动一：“消费大家谈”。

在消费活动中有哪些苦恼都遇到过哪些侵犯公民消费权利的事情

师总结：原因——消费者和经营者的关系：①消费者处于被动地位；②个别消费者损害消费者的利益。

3，谁来保护上帝（7分钟）

情景三：带着这个疑问，小宝来到漳州市行政服务中心寻求帮助，在行政服务中心，工作人员热情接待了小宝。

教师出示：国际消费者权益日，《保护消费者准则》，消费者协会等相关知识，说明法律的重要性。

活动二：“看谁说的多”

你知道身边哪些法律在保护我们上帝的权利

（知识扩充，增强学生的知识探究，拓宽学生的知识面。）引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。

4，上帝享有哪些的权利（18分钟）

情景四：小宝从行政服务中心出来后，想进一步了解作为消费者究竟享有哪些权利呢他来到丹霞图书城，在这里他从书上看到这三则案例：红心鸭蛋案，天水味精案，诺基亚5500事件。

活动三：互帮互助〔演绎分析法〕

课前把学生分成3组，每组分别收集一个典型案例，课前组内进行讨论交流，总结出案例中“上帝”所享有的权利，上课时派代表上台提交成果，之后，其他两组对这组的成果进行评比，打分，然后进行知识补充，对其他2组也采取相同做法，最后评出知识概况最全的一组。

设计目的：针对本课的重难点，采用学生自己动手，课前有针对性地收集案例，能达到良好的预习效果；课堂相互帮助，相互评比补充知识，激发学生学习热情和调动积极性。这样，学生掌握上帝享有的九大基本权利（安全权，知情权，自主选择权，公平交易权，依法求偿权，结社权，获得教育权，人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权，监督权），印象更为深刻，知识记得更牢。

教师总结：保护消费者的重要意义：有利于社会发展，促进和谐社会发展；

消费者的九大基本权利（安全权，知情权，自主选择权，公平交易权，依法求偿权，结社权，获得教育权，人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权，监督权）。

5，如何做一个文明的上帝（8分钟）

情景五：听说今天人民广场在做“3。15宣传活动”，小宝赶到那里，在活动现场，小宝看到了很多有关消费的宣传照片，其中有这么一幅（“如此上帝”），小宝看了很有感触。

活动四：自由论坛〔讨论法〕

消费者都有哪些不文明行为作为消费者，应该怎么做假如你是经营者，你希望消费者怎么做通过论坛让学生明白法律不但保护消费者的权利，而且规范消费者的义务。引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。

6，课堂小结〔归纳法〕

活动五：快乐分享

论坛结束，让一个学生上台总结知识。

设计目的：思想政治课的德育功能不在于课堂上老师给予学生多少知识，而在于学生从课堂上掌握多少知识。学生自己总结，一方面是梳理知识，一方面也是对学生学习态度，方法的肯定。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力，思维能力，应用知识解决实际问题的能力，创新能力和合作意识。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。

篇3：人人享有人格尊严权说课稿

人人享有人格尊严权说课稿

一、本课题在教材中的地位和作用。

本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》八年级下册第四课的第一框,本单元讲我们的人身权利受法律保护，而本课生命健康权是首要人身权利，人格尊严权是人身权利中的核心权利，它是作为“人”应享有的最起码的底线权利，学习本框知识培养学生的维权意识十分必要。

二、学情分析

现实生活中侵犯学生人格尊严权的行为时有发生，但由于学生对人格尊严权认识不足，因此不能意识或分辨出一些行为已侵犯了自己的人格尊严权，依法维护自己的人格尊严权就无法谈起，所以，加强学生对人格尊严权了解、认识十分必要；由于受家庭社会的不良影响，部分学生唯我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍，使学生认识到自觉尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，学会尊重他人，对学生的健康成长非常必要。

三、教学目标

根据《课程标准》教学大纲确定教学目标.

1、知识目标：

了解人格尊严权利和名誉权的内容，明确法律保护每个公民的人格尊严和名誉权。

2、能力目标

提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。

3、情感态度价值观目标：

使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己的尊严的法律意识，能自学尊重他人，承担维护他人人格尊严权的义务。

四、教学重点、难点

1、根据新课标要求：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人。运用法律保护自己的人格尊严。所以我确定本课重点为：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

2、根据初二学生实际情况，因为人格尊严权中，名誉权最容易受到侵犯，所以我确定难点为：我们享有法律规定的名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务。

五：教法与学法：

1、根据新课标要求，结合学生实际，本课的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

2、学法是：自主学习法、合作探究法、讨论法等。

六、教学过程：

首先从导入开始，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性、主动性起到非常重要的作用。陶行知先生说：“教育即生活，生活即教育”。

（一）人格尊严不可辱

故事导入，有感而发，从“乞丐有尊严吗”说起。

1、学生阅读材料，根据这件事，在网上许多网友发表了评论，老师指导学生加入网评，让学生动脑、动手发表见解，培养学生语言表达能力、思维能力。得出人格尊严不可辱，点明课题。

2、学生列举身边侵犯人格尊严的现象，老师展示图片。通过这项活动让学生认识人格尊严权，培养学生观察分析问题的能力。

3、结合课文34的案例，让学生控掘生活中体罚和变相体罚学生的事例，分组讨论让学生发表自己的看法，出主意自主合作讨论学习，老师点评，充分肯定学生见解，学生归纳总结进一步认识人格尊严不可辱，归纳人格尊严的含义、地位及其内容。为了加深学生印象，增强学生的权利意识和法律意识，指导学生阅读法律条文，呈现书上法律条文。

名誉集中体现了人格尊严，名誉权最容易受到他人的侵犯。因此，我们有必要进一步了解名誉权。

（二）维护名誉是我们的权利

1、小组评价，生活再现，从评价活动谈个人名誉。

小组任选几位老师和同学对他们进行评价，根据评价结果，引导得出名誉的含义，使学生从感性认识好的名誉的益处，明白良好的名誉首先取决于一个人的良好表现。

2、七嘴八舌，情景辨析，带着问题分析案例。

（1）组织学生看书，36----37案例：受冤枉的大江，教师引导学生讨论分析分别从理论和现实的'角度加以说明，老师点拨：使学生懂得：品行端正是获得客观评价的前提；品行端正不一定会受到相应的客观评价。老师进一步提问，面对不公平的评价你应该怎么办，让学生自由发言，老师与学生一起解决这一问题，并且指出侵害名誉的危害。

（2）、再通过38页案例分析，填写表格内容，让学生明白生活中侵犯名誉权的行为的表现及其后果。培养学生归纳整理知识的能力，让学生懂得我们享有法律规定名誉权的同时，要履行维护他人名誉权的义务，从而突破难点。

（三）尊严无价，知识延伸，拓展提高

展示“尊严无价”材料，学生阅读后思考，自主探讨，从中让学生懂得维护自己、他人尊严，升华到维护国家民族的尊严，使学生的民族自尊心自豪感得到增强，培养学生的爱国热情，争做一名有尊严的中国人！

（四）为了巩固重点知识、培养学生解决现实问题的能力，树立维权意识，将理论联系实际，进一步突破难点，同时对学生进行思想教育，我设计了知识运用“维权行动”。

篇4：人人享有人格尊严权说课稿

尊敬的各位评委，你们好！今天我说课的题目是《人人享有人格尊严权》。

一、本课题在教材中的地位和作用。

二、学情分析

三、教学目标

根据《课程标准》教学大纲确定教学目标.

1、知识目标：

了解人格尊严权利和名誉权的内容，明确法律保护每个公民的人格尊严和名誉权。

2、能力目标

提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。

3、情感态度价值观目标：

使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己的尊严的法律意识，能自学尊重他人，承担维护他人人格尊严权的义务。

四、教学重点、难点

五：教法与学法：

1、根据新课标要求，结合学生实际，本课的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

2、学法是：自主学习法、合作探究法、讨论法等。

六、教学过程：

首先从导入开始，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性、主动性起到非常重要的作用。陶行知先生说：“教育即生活，生活即教育”。

（一）人格尊严不可辱

故事导入，有感而发，从“乞丐有尊严吗”说起。

2、学生列举身边侵犯人格尊严的现象，老师展示图片。通过这项活动让学生认识人格尊严权，培养学生观察分析问题的能力。

名誉集中体现了人格尊严，名誉权最容易受到他人的侵犯。因此，我们有必要进一步了解名誉权。

（二）维护名誉是我们的权利

1、小组评价，生活再现，从评价活动谈个人名誉。

小组任选几位老师和同学对他们进行评价，根据评价结果，引导得出名誉的含义，使学生从感性认识好的名誉的益处，明白良好的名誉首先取决于一个人的`良好表现。

2、七嘴八舌，情景辨析，带着问题分析案例。

（1）组织学生看书，36----37案例：受冤枉的大江，教师引导学生讨论分析分别从理论和现实的角度加以说明，老师点拨：使学生懂得：品行端正是获得客观评价的前提；品行端正不一定会受到相应的客观评价。老师进一步提问，面对不公平的评价你应该怎么办，让学生自由发言，老师与学生一起解决这一问题，并且指出侵害名誉的危害。

（三）尊严无价，知识延伸，拓展提高

（四）为了巩固重点知识、培养学生解决现实问题的能力，树立维权意识，将理论联系实际，进一步突破难点，同时对学生进行思想教育，我设计了知识运用“维权行动”

七、根据板书设计实用性，直观性原则，我的板书设计是：

一.人格尊严不可辱

1、人格尊严权含义

2、人格尊严权的具体表现

二.维护名誉是我们的权利

1、名誉集中体现了人格尊严

2、公民享有名誉权的意义

3、名誉权的（主要表现）

4、名誉权的法律保障

八、说教学反思

新课程理念强调以学生为主体，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。反思本堂课的教学设计，最大的亮色在于充分体现了这一教学理念。我在教学设计上，尽量从学生生活实际出发，选取学生感兴趣的生活情景，构建生活化课堂，激发学生学习的积极性。如在新课导入上，我选取广州白云机场中乘客与乞丐发生的故事为素材，激发学生思考：乞丐也有尊严吗？本故事较能吸引学生，会激发学生的学习热情。课堂上一定会有不少同学提出自己独特个性的见解，自然就得出“人格尊严不能辱”这一教学主题。再如在教学“维护名誉是我们的权利”这一知识点时，整堂课我设计了许多师生互动活动。真正实现教师角色的转变和教学方式的转变，让学生真正成为了学习的主人、课堂的主角，使学生在积极的思维讨论活动中，学会了知识，学会了交流。教师只是作出适时、适当的点拨和评价，力求“授之以鱼不如授之以渔”。

不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能会只顾及部分学生，没有照顾到全体。

朋友们，让我们行动起来，做一个有尊严的中国人，尊严是一个人支撑信仰与生命的骨架；尊严是一个民族永不下跪、永不屈服的铮铮铁骨，是人类走向文明，走向兴旺发达的希望和灵魂。中华民族是一个相依相存的民族，中有互相维护和建构做人尊严，这个民族才是一个有希望有尊严的伟大民族！谢谢！

篇5：人人享有人格尊严权说课稿

人人享有人格尊严权说课稿

尊敬的各位评委，你们好！今天我说课的题目是《人人享有人格尊严权》。

我将从以下几方面进行阐释：1、说本课题在教材中的地位和作用；2、说学情； 3、说教学目标； 4、说教学重点、难点；5、说教法与学法； 6、说教学过程；7、说板书设计； 8、说教学反思。

一、本课题在教材中的地位和作用。

二、学情分析

三、教学目标

根据《课程标准》教学大纲确定教学目标.

1、知识目标：

了解人格尊严权利和名誉权的内容，明确法律保护每个公民的人格尊严和名誉权

2、能力目标

提高学生运用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的能力。

3、情感态度价值观目标：

使学生增强珍爱自己的名誉，维护自己的尊严的法律意识，能自学尊重他人，承担维护他人人格尊严权的义务。

四、教学重点、难点

五：教法与学法：

1、根据新课标要求，结合学生实际，本课的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。

2、学法是：自主学习法、合作探究法、讨论法等。

六、教学过程：

首先从导入开始，课堂导入的好坏，对调动学生的积极性、主动性起到非常重要的作用。陶行知先生说：“教育即生活，生活即教育”。

（一）人格尊严不可辱

故事导入，有感而发，从“乞丐有尊严吗”说起。

2、学生列举身边侵犯人格尊严的现象，老师展示图片。通过这项活动让学生认识人格尊严权，培养学生观察分析问题的能力。

名誉集中体现了人格尊严，名誉权最容易受到他人的侵犯。因此，我们有必要进一步了解名誉权。

（二）维护名誉是我们的权利

1、小组评价，生活再现，从评价活动谈个人名誉。

2、七嘴八舌，情景辨析，带着问题分析案例。

（1）组织学生看书，36----37案例：受冤枉的大江，教师引导学生讨论分析分别从理论和现实的角度加以说明，老师点拨：使学生懂得：品行端正是获得客观评价的'前提；品行端正不一定会受到相应的客观评价。老师进一步提问，面对不公平的评价你应该怎么办，让学生自由发言，老师与学生一起解决这一问题，并且指出侵害名誉的危害。

（三）尊严无价，知识延伸，拓展提高

七、根据板书设计实用性，直观性原则，我的板书设计是：

一.人格尊严不可辱

1、人格尊严权含义

2、人格尊严权的具体表现

二.维护名誉是我们的权利

1、名誉集中体现了人格尊严

2、公民享有名誉权的意义

3、名誉权的（主要表现）

4、名誉权的法律保障

八、说教学反思

不足之处在于课堂容量太大，有些知识点欠深入，学生回答问题可能会只顾及部分学生，没有照顾到全体。

篇6：《维护我们的人格尊严》教案

教学目标

1.知识目标

通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

2.能力目标

通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。

3.情感、态度与价值观目标

通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观念，增强依法维权意识。

教学重难点

【教学重点】

公民的肖像权和姓名权的内容以及侵犯肖像权和姓名权的行为。

【教学难点】

懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。

教学过程

【导入新课】

以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来)，这样就进入本课要讲的内容。

【新课教学】

展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

案例分析：见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。思考：小红行使了什么权利?

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权;公民依法享有对自己肖像的支配权(肖像制作权、使用权和获酬权);法律对未成年人的特殊规定。

小品：朱月坡的烦恼我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。liuxue86.com

哎，我最近比较烦，比较烦。思考：朱月坡遇上了哪些烦恼?小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为?她该如何维护自己的合法权益?目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

由此及彼话人物。我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

案例分析一见书本：牛顺父子的冲突。思考：牛顺可以改名吗?牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?请说出你的依据。目的：引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利);知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

案例分析二如此玩笑能开吗?案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权?为什么?

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。

篇7：《维护我们的人格尊严》教案

教学目标

本课主要落实了课程标准中的以下内容：

目标1:能够说出人格尊严权及具体内容。

目标2:能够正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现。

目标3:能够叙述侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任。

教学重难点

教学重点:人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

教学难点: 我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

教学过程

广州白云机场有一个乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地甩在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。

请你以“乞丐有尊严吗?”参与讨论。

议一议：乞丐有尊严吗?

你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

郭老师的行为不是对小光的负责，而是对小光进行侮辱、体罚的行为，侵犯了小光的人格尊严权，违反了未成年人保护法。

王律师的看法是完全正确的。我国宪法第三十八条规定：“中华人民共和国公民人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”

小光的父亲认为12岁的孩子没有人格，且可以随意体罚，这是一种人身依附的错误观点，同时，也违反了法律的规定。

法律规定我们每个人都有人格尊严权。

一、人格尊严不可辱

我们每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊、有受人尊重的需求。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。

1.什么是人格尊严权?

任何人，无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民、是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。

2.人格尊严权的内容与重要性

人格尊严权是人格权中的核心权利，其他人格权如生命健康权、自由权等均从不同方面维护、保证人的尊严。

3.侵犯人格尊严要承担什么责任?

人格尊严不可侮，侮辱者必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。

我国宪法第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

我国未成年人保护法第15条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

有关的法律条文

中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

第九十九条公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。

第一百条公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。

第一百零二条公民、法人享有荣誉权，禁止非法剥夺公民、法人的荣誉称号。

二、维护名誉是我们的权利

1、名誉的含义

人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价，如：诚实或奸诈、善良或邪恶、正派或卑鄙、精干或笨拙、真诚或虚伪等，这些社会评价综合起来构成一个人的名誉。

那么，良好的名誉有什么作用?

2、良好名誉的作用

中华民族是一个十分看重名誉的民族，崇尚“士可杀而不可辱”，以自己的主观努力追求一个好名声，历来是中华民族的优良传统。我们要继承这一传统，做受人尊重和赞誉的人。

每一个人都处在社会评价中，名誉集中体现了人格尊严。客观公正的社会评价(好的方面)可以使我们获得精神上的满足，有良好的名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。

有个美国商人并没有犯罪记录，但是，有人却在“雅虎”网站恶意诽谤他是一名罪犯，从事地下非法交易。网上的恶意攻击最终导致他破产。这个商人向法院以诽谤罪起诉诽谤者，法院最终判决他胜诉。

1、这个案例说明名誉集中体现了什么?

2、侵犯他人名誉权的后果是什么?

3、公民享有名誉权的意义是什么?

4、好的名誉对我们有什么好处?

面对不公平的评价:

我们一方面要从事实出发，证明事实真相;另一方面，要有保护人格权的法律意识，对于诽谤，侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律武器来维护自己的合法权益。

1、好名誉的取得取决于什么?

2、好名誉是否能获得客观公正的评价?

3、侵犯他人名誉权的危害是什么?

4、什么是名誉权?它的主要表现是什么?

大伟: 小明的行为只是情绪失控，以后注意培养自制力就行了。

小辉: 小明的行为违反诚信准则，只是一种不道德的行为。

小敏：小明的行为既不道德，又违法，是侵害名誉权的行为。

大江：“身正不怕影子歪”“和为贵”，我应该主动找小明谈谈心。

大伟将小明的行为简单地归结为心理问题，是片面的。既没有认识到小明行为的严重性，也不利于小明改正错误。应意识到，如果因嫉妒而诽谤他人是违法的。

小辉只看到了小明行为的不道德，而没看到其行为违反了法律，缺乏法律意识。因此，其观点是不全面的。

小敏的看法比较全面。小明因嫉妒而污蔑大江作弊，致使一些同学怀疑大江的人品不仅有悖道德，也是违法的。是侵害大江名誉权的行为。

大江采取与小明协商的办法行使自己的名誉权，这样既能融洽同学关系，又能够较好得维护自己的名誉权。

第一百零一条：公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。

3、侵害名誉的行为的危害性：

良好名誉首先取决于个人的良好表现。不过品行优良者并不总是受到相应的客观评价，人的名誉权常常会受到侵害。有时，一个诚实的人会被污蔑成骗子，以致蒙受奇耻大辱，社会评价降低，精神异常痛苦。

侵害名誉的行为不仅践踏了他人的人格尊严，而且混淆是非、颠倒黑白、破坏社会道德、危害社会秩序。

各国法律毫无例外地赋予公民保护自己名誉的权利。

小立长得矮胖，有人给他起了个“武大郎”的外号。对此小立心里很不好受。

对此你有什么看法?理由是什么?

利用别人的身体缺陷或缺点起外号的做法有损别人的人格尊严，会破坏别人的名誉，造成不好的社会影响，既违背了社会道德，又触犯了法律。

案例中的保安的行为侵犯了小华的什么权利?

如果你是法官，你会怎样判决?

判决商场：公开赔礼道歉，

消除影响，恢复名誉，赔偿损失。

侵犯了小华的名誉权、隐私权等。

1、侵害公民名誉权的行为主要有哪些?

2、这些行为有什么后果?

(1)公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼脏物等，都属于侮辱行为;

(2)无中生有、捏造事实中伤他人等行为，是诽谤行为。

凡此种.种，既是不尊重他人、贬低他人人格，使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为。

侵权者轻则受到道德的谴责，严重的要承担法律责任。

4、名誉权的含义及主要表现：

所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价，排除他人侵害的权利。它为人们自尊、自爱的安全利益提供法律保障。

名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。我们有权利用自己的良好声誉获得更多的利益;有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低;有权在名誉受侵害时，依法追究侵权人的法律责任。

5、侵害名誉权的表现形式与后果：

我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得侮辱或诽谤他人。

这些行为，既是不尊重他人、贬低他人人格、使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己的形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

那么，这些行为要承担怎样的法律责任呢?

当公民的名誉权受到非法侵害时，公民应该怎么做呢?

当公民的名誉权受到非法侵害时，公民可以依法向人民法院提起诉讼，要求侵害者停止侵害、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉，如因非法侵害造成财产和精神上的损害，可以要求赔偿损失。(民事责任 )

现实生活中存在哪些侵害名誉权的行为?法律是如何规定的?

篇8：关于法律保护我们的人格尊严的教案

学习目标：

1.情感.态度.价值观

(1)依法维护自己的人格尊严，能够自觉地尊重他人。

(2)学会保护自己的个人隐私，增强尊重别人隐私的法律意识。

2.能力

(1)初步学会运用法律知识，观察分析社会生活中的有关现象和问题，增强识别非法侵犯公民人格尊严的能力。

(2)培养初步运用法律武器维护自己和他人人格尊严的能力，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

3.知识

(1)了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)懂得法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。

学习重点：法律保护我们的个人隐私。

学习难点：如何维护自己的隐私权，尊重他人的隐私权。

学习流程：

环节一联系生活导入新课

遇到以下情况你会怎样做?

(1)、照相馆未经你的同意，把你的艺术照张贴在橱窗里。;

(2)、某同学诬告你考试作弊。;

(3)、因一次小错误，班主任撤消你的“三好学生”荣誉。;

(4)、同学违反了纪律，却填了你的姓名。。

环节二自主学习

1.明确学习目标和重点、难点后，联系课本材料、案例、相关链接和实际生活自学，对不明确问题进行讨论，解决以下知识点。

(1)人格尊严包含的内容有哪些?法律保护公民的人格尊严不受侵犯。

(2)青少年怎样维护自己的人格尊严，尊重他人的人格尊严?

(3)公民隐私权的含义，法律保护公民的隐私权。

(4)青少年怎样维护自己的隐私权?

2.展示交流自主学习的成果，回答发现的问题。

环节三合作学习共同探究

1.生活中的小故事

李小乐最近非常烦恼，他跟爸爸闹着要转学。原来，小乐天生左腿有点瘸，班里有几个同学给他起了个绰号“铁拐李”，刚开始，小乐没感觉到什么，可叫得同学多了，小乐的自尊心受到很大伤害，整天闷闷不乐，少言寡语。

假如你是小乐的同学，你怎样帮他摆脱烦恼?

(1).运用所学知识进行讨论解决。

(2)。在我们身边，也有很多同学的隐私权受到了侵害，当你的隐私权受到侵害时，你应怎样做?

2.小记者采访：

(1)、你的信件被老师扣留或被同学偷看。

(2)、妈妈偷看了你的日记。

(3)、同学背后散布或议论你的缺点。

3.小品表演

下面请看这幕生活小短剧：

(三名同学表演小品)

小红：小云又来信了。我们打开看看写了什么。

小英：这样做不太好吧?

小红：没问题。我们可是好朋友，平时无话不谈的。

小红打开信件阅读。

小云：小红，你们在干什么呢?!

小红：你的来信

小云：(很生气地样子，一把抢过信件)你怎么又看我的信

小红：哼!还是好朋友呢?看一看有什么了不起。

你怎样看待剧中小红的行为?

环节四课堂小结

1、公民的不受非法侵害，不受非法侮辱、不受非法剥夺、不受他人侵害

2、公民的隐私主要包括：个人的、、、、。

3.未成年人保护法和预防未成年人犯罪法明确规定，任何组织和个人不得披露的个人隐私

篇9：维护我们的人格尊严教学反思

人格尊严权是作为人最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，由于学生对这一权利认识不足，加上法律意识淡薄，所以本课针对特点，多列举生活中的材料，多让学生看案例，让学生在体验中深刻领悟人格尊严及名誉权的内涵，使学生主动尊重别人的人格，并学会运用法律保护自己的合法权益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要紧密联系实际，向学生阐述浅显易懂的法律知识，注意运用典型案例开展各种情境模拟与学生讨论相结合，提高学生兴趣，从而达到教学目标。

篇10：生命和健康的权利的说课稿

生命和健康的权利的说课稿

今天我说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说教学目标；三、说教学的重、难点；四、说学情；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序。

一、说教材

《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。

二、说教学目标

1.初步了解人身自由权的内涵，特征及重要性。2.知道生命健康权是首要的人身权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律对未成年人生命和健康权给予的特殊保护。4.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，逐步形成正确行使生命健康权的能力

三、说教学的重、难点

依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。。

教学难点：人身自由权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。

难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。

四、说学情

1、学生面临的问题：

现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

2、学生的需要：

从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的.健康成长等。

新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：

五、说教法

1、情景式教学法：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。

3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线；

5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。

7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。

六、说学法

1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。

2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。

3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。

七、说教学手段

本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。

八、说教学程序

一、导入新课。我通过漫画《救命》让学生讨论，激发学生了解生命健康权的重要性，从而引出课题。

二、揭示教学目标。通过大屏幕出示教学目标，让学生清楚本节课学习要达到的目标。

三、下发导学提纲。让学生小组合作完成提纲的内容，主要明确生命健康权和人身自由权的含义、重要性、法律依据、侵权表现、维权途径等。学生小组自学过程中教师参与交流。

四、学习小组展示。教师给每个小组分配展示任务，小组长进行分工展示，其它小组给予补充，教师在学生展示交流的过程中精讲需要补充或是不易理解的内容。如：人身权利包含的内容、非法侵入和合法进入的区别、未成年人被雇佣的案例、人被狗咬伤的案例等。

五、一课一测。学生在测试时教师监督学生独立完成，然后由同桌互评，小组评价，教师点评。

六、学生总结本节课学习收获。教师出示电子板书，学生识记知识点。

篇11：我们享有广泛的权利

我们享有广泛的权利

一、课标内容

了解宪法与法律对公民权利的规定，能够正确行使权利，公民在法律面前是平等的。

二、教学理念

依法治国是党和政府治理国家的基本方略，是建设中国特色社会主义的必然要求。社会的不断发展，要求人们的法制观念和法制意识不断增强，法律素质不断提高。帮助初中学生树立法制意识，增强法制观念，是时代发展的要求，是做一个合格公民的必然要求。因此，本课着重结合有关案例，结合学生生活中的实例，对青少年进行应有的公民意识教育，增强学生的权利观念，学会正确行使权利，养成遵纪守法的良好习惯。

三、教学目标

（一）知识目标

知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。

（二）能力目标

（1）初步培养学生划清是非界限的能力，分清什么是正确行使权利，什么是非法越权。

（2）培养学生联系实际，运用所学知识正确指导行为的能力。

（三）情感态度价值观目标

（1）感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，培养国家观念，增强热爱祖国的情感。

（2）提高学生法律意识，增强权利观念，学会正确行使权利。

（3）指导学生做一个合格公民。

四、教学重点

公民应该正确行使权利。

五、教学难点

（1）公民权利是广泛而平等的；

（2）公民应该正确行使权利。

六、教学方法

活动法、案例法、陶冶法、演示法。

七、教学手段

多媒体课件。

八、教学过程

教学环节

活动设计

设计意图

导入

今天，我给大家介绍一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一个很可爱的小姑娘，年龄和我们差不多，大家想不想和她做朋友？别急，我们先看看田甜的自我介绍。

通过田甜的可爱形象，激发学生学习兴趣，引导学生耐心细致地倾听田甜的自我介绍。

公民权利的广泛性

田甜享有法律赋予的许多权利，大家说说田甜都有什么权利？享有这些权利，对田甜有什么益处？

通过多媒体画面，创设情景，引导学生列举田甜所享有的权利。

除了大家谈到的权利外，我们再想想，田甜还可以享有哪些权利?这些权利涉及哪些领域?说明什么问题？

通过发散性问题的提出，让学生假设情景，发散思维，最大空间地去思考田甜还可以享有的其他权利。

大家一定非常羡慕田甜，其实，我们每位同学都是田甜，都享有和田甜一样广泛的权利。

让学生把自身和田甜联系起来，得出结论，公民享有广泛的权利。

宪法确认公民的基本权利

（多媒体）：以书的形式展示各项基本权利，书皮显示《宪法》二字。

形象直观地展示公民的基本权利，并引导学生思考宪法和具体法律之间的关系。

正确行使权利

法律赋予我们平等而广泛的权利，我们该怎样行使这些权利？分组讨论，并把讨论的结果写下来。

（多媒体）设计活动：《大家来闯关》

第一关：《手机》提出问题：如果是你，你会选择哪种方式？

第二关：《如此选择》提出问题：谈谈你怎么看待杨某的行为？

第三关：《论坛是与非》提出问题：小刚的做法可取吗？

第四关：《误判之后》提出问题：

小刚有没有这个权利？行使此项权利应该履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠集同学，抗议示威，会造成哪些危害？

法律赋予我们广泛的权利，要想真正享有这些权利，首先要学会正确行使权利，如果我们把权利比作一条船，那船帆应该是什么样的.？（多媒体）权利之舟

通过讨论，生生互动，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度地调动学生的积极性。

利用闯关的形式，调动学生参与教学的积极性，让学生在现实情景的冲突中去感悟，选择。引导和促进学生在知识，能力与情感态度价值观方面和谐发展。最终领悟并认同以下观点：

1.行使个人权利时要尊重他人权利。

2.行使权利时不得损害国家、社会、集体的利益。

3.要在法律允许的范围内行使权利。

4.要以合法的方式行使权利。

通过生动的画面，形象的比喻，让学生深刻认识到以上四点是“权利之舟”顺利航行的必备条件，缺一不可。

践行活动

（你评我说）教师提供多个案例，学生分析案例中的行为，哪些是正确行使权利的行为，哪些是不正确的行为。

通过案例分析，让学生将所学知识运用到实践中，提高学生判断是非的能力，联系实际的能力，增强学生的权利观念。

课外拓展

（多媒体）《明天会更好》提出问题：大家回忆一下，在我们自己的生活经历中，有没有类似不正确行使权利的行为，如果有，今后该怎样努力？

由于时间关系，我们把它留做家庭作业。我想，当我们真正完成这份作业后，一定可以轻松地驾驭自己的权利之舟，扬起风帆，驶向美好的明天。

通过活动，引导学生反思自己的日常行为，实现学生的自我教育。帮助学生活化课堂知识，并最终树立正确的权利观念，从而起到防微杜渐的警示作用。

附录

第一关：《手机》。阅览室里，一学生手机响起，如何做：（1）大声接听；（2）小声接听；（3）关机不接；（4）走出阅览室，小声接听。如果是你，你会选择哪种方式？

第二关：《如此选择》。“非典”时期，商人杨某用手机散布谣言，并利用旧纱布制成防治“非典”的专用医疗口罩出售，提高有关防治“非典”的医用器械的价格。你怎么看待杨某的行为？

第三关：《论坛是与非》。奥运会上，刘翔夺冠，女足失利，小刚等奥运迷在互联网上对女足教练张海涛肆意辱骂，对几位表现欠佳的球员也都恶意侮辱，指名道姓进行人身攻击。小刚的做法可取吗？

（知识延伸）随着科技的发展，网络已悄悄地走进我们的生活。尽管网络空间是虚拟的，但通过网络折射出来的人的行为却是真实的。利用互联网侮辱他人或捏造事实诽谤他人，侵犯他人合法权益，也要承担法律责任。

第四关：《误判之后》。奥运会击剑比赛中，由于前五局裁判的六次误判，中国队和金牌失之交臂。小刚等一些奥运迷义愤填膺，准备联络班里的同学上街游行，以示抗议。

小刚行使此项权利应该履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠集同学，抗议示威，会造成哪些危害？

学生活动：你评我说。

（多媒体）

1.“非典”期间，小强家被“医学观察”，于是，小强通过“空中课堂” 在家学习，从不随意出门。

2.为预防“非典”，我市规定网吧等营业性活动场所停止营业。但是，个别网吧业主却继续营业。个别学生也通宵达旦地在网吧上网。他们都说：“这是我的权利。”

3.某中学旁边有一所小商店。该商店经营者经常售卖假烟，还拆散零售给未成年人。该中学的极少数学生也经常到这家商店购买香烟。当有关部门查处时，这位经营者说：“现在是市场经济，卖什么是我的自由。”当买烟学生受到老师批评时，这些学生说：“买烟吸烟是我个人的自由。”

4.小明骑车闯红灯，被交警同志查扣。他不理解，认为：“骑车是我的权利，上学时间紧，闯红灯无所谓。”

5.有一名父亲因为离婚而把怨气发泄到儿子身上，动不动就打骂孩子，有时还不让孩子去学校。在记者采访他时，他竟然理直气壮地说：“孩子是我的，我有权这样做。”

篇12：我们有权利嘲笑它们吗？

而人呢？就直接给钞票或支票了。我们有权利嘲笑狗吗？

大人们常说自己不争气的.儿子是“龟儿子”，用乌龟骂人是现代人经常用的。但我们有权利嘲笑乌龟吗？乌龟是慢，但它能持之以恒。《龟兔赛跑》就是个很好的例子，乌龟之所以能赛过快它百倍的兔子，靠的就是它的脚踏实地，坚持不懈。有人说过：天下之人，因难而放弃者有十分之一，因懒而放弃者有十分之九。各位“乌龟”们啊，别嫌自己不如人，也别在因此而自卑了，与其自哀自怜，不如抓紧时间行动起来吧！

装扮自己的外表，不如充实自己的头脑，有一个聪明的大脑远比有一个漂亮的外表在当今社会上更能站的住脚，不要做一个“大事做不来，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是对自己最大的奖励！

篇13：初二政治第四课教案：维护我们的人格尊严

初二政治第四课教案：维护我们的人格尊严

一、本课在本单元的地位

本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权;明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。

觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

2、本课安排依据

(1)学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚;社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。

(2)新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

3、逻辑分析和课时安排

本课线索：围绕我们的权利――侵害权利的行为表现――侵害权利应承担的责任来讲述。具体为：

法律权利法律行为法律责任

人格尊严权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。

(轻者承担道德责任)

肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像;

利用肖像进行人身攻击等

姓名权盗用、冒用他人姓名

隐私权(第五课内容)

课时安排：两课时

4、教学方法：

通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。

5、教学具体活动

第一框人人享有人格尊严权

(1)教学重点和难点：

重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

(2)课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

(3)教学过程

第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

1、(事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客

鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。)

根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：

我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

(目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容;3、学会尊重自己，尊重他人。)

2、呈现相关的法律条文

宪法第38条和未成年人保护法第15条

第二步：从评选活动谈个人名誉

1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。

(目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可)

3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述?(完成下列表格，并思考问题。)

品行表现评价所用的词名誉

优良(诚实、善良、正直等)(好的名誉)

不良(奸诈、邪恶、卑鄙等)(坏的名誉)

问题一：名誉对一个人会有什么影响?(可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益;坏的名誉使人寸步难行。)

问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗?

第三步：带着问题二分析案例

1、见书本：受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)

老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：

从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提

从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价(要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。)

2、呈现相关的法律条文

民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权?法律是如何规定公民的这项权利的?

第四步：案例分析――君子动口不动手也违法吗?

小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”

讨论：1、小林的做法和说法对吗?为什么?

2、如果你是法官，对这件事该如何判决?

3、你的身边还有哪些类似的现象?把有关内容填入下表

侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果

1.侮辱谩骂他人

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

第二框肖像和姓名中的权利

教学活动和建议：

1、教学重点和难点：

重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

2、教学方法：案例分析法

3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。

4、教学过程

第一目：(1)、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来)，这样就进入本课要讲的内容。

(2)、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

(3)、案例分析：

见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

思考：小红行使了什么权利?

连连看：

小红让爸爸给自己拍照片肖像使用权

小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权

小红获得了一定的报酬肖像制作权

(4)、小品：朱月坡的烦恼

我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。

思考：朱月坡遇上了哪些烦恼?小品中除了侵害公民的`名誉权外还有哪些侵权行为?她该如何维护自己的合法权益?

目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

第二目：(1)、由此及彼话人物

鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

(2)、案例分析一

见书本：牛顺父子的冲突。

思考：牛顺可以改名吗?牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?请说出你的依据。

目的：引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利);知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

(3)、案例分析二

如此玩笑能开吗?

案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权?为什么?

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。

判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。

通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任

篇14：《肖像和姓名中的权利》说课稿

一、说教材

本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。

主要介绍了两项具体的人格权利――肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。

二、说教学目标

依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：

1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。

2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。

3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。

三、说教学重点，难点：

本节课的.。教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。

教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。

四、学情分析：

在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。

五、说教法学法

教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法（表格对比性质，相当于一个学案，不想再用很多问题，太老套），案例教学法（小朱成长经历，由一个案例贯穿全书观点），小组合作探究法等做为本课的教学方法。

六、说教学准备

教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。

学生准备：预习新课，找出疑问。

七、说教学过程：

以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。

第一个环节：结合时政热点导新课

运用四幅学生感兴趣的相关图片及信息吸引学生尽快进入学习情景。

篇15：《肖像和姓名中的权利》说课稿

第二个环节：自主学习、合作学习

运用对比性质的表格出示问题，让学生带着问题快速浏览课文，用精练的语言概述应填内容。分两步：第一步，请两三同学讲出姓名、肖像的相关内容；第二步，请四五个同学展示姓名权、肖像权的相关观点。这个环节体现了学生与文本的互动，学生与学生的互动，学生与老师的互动。让学生充分发挥他们学习中的主体地位。教师角色尽可能转变，尽可能少讲，进行预设，只在学生有疑惑之处进行点拨；同时让全部学生参与进来，并以小组进行落实检查对相关知识的掌握，应该说这一部分应该是要注重实效，力求高效，因为我们毕竟要面对考试这个当前最有分量的学科评价体制。

第三个环节：走进生活，感悟生活

如果说第二个环节更多地是文本感知、理论感知的话，那么第三个环节主要生活性和实践性。我们这门课是德育课，而德育教育是具体的、生活的，不能靠简单的说教和灌输，教师要做引导者和帮助者。所以教学中要以学生的视角来关注社会生活，要从鲜活的生活实际当中引发学生的思考，引导学生建立正确的思想和道德观。

第四个环节：巩固提升，学以致用

1、知识梳理

依据思品课的常规思维，引导学生总结知识，此处也要充分发挥教师的主导作用，就教学重点、思维连接点进行总结点拨。

侵权表现

制作权私自创制、恶意丑化、损毁、污辱

肖像权使用权未经本人同意

获酬权以营利为目的使用其肖像

决定权干涉

姓名权使用权盗用

变更权冒用

未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同意。

2、智慧考场

在老师的描述中抢答，我设置了两个个情境。

（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？

（2）如果你想用一8岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？

3、拓展延伸

设计此题目的既要和前面的名誉权结合，又要和后面的隐私权联系，教师要做到上引下联，同时还要和初一知识联系：诉讼与非诉讼的维权途径。

4、我思我悟

别人侵害我们的权利时，我们应该怎么办？要依法维权。可是，在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。

第五个环节，小结

让学生分享本节课的收获，不足之处，教师总结，我们要喜欢法律、学习法律、运用法律，做有高度法制观念的好公民。

第六个环节布置课后作业

让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，写一篇小评论。（可从行为性质、行为危害、法律依据、启示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培养学生的团队精神，提高他们合作学习的能力。

八、说板书设计

我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看

篇16：《肖像和姓名中的权利》说课稿

肖像权（制作权、使用权、获酬权）姓名权（决定权、使用权、变更权）

侵权表现：恶意损毁、丑化干涉

未经本人同意盗用

以营利为目的的使用冒用

他人肖像

依法维权尊重他人

教学设计反思

九、最后，我说一下教学设计反思：

根据新课标的要求和学生实际，本节课我的设计理念是以人为本，立足于教学的生活性、发展性设计教学过程和教学评价。学生通过自主、合作、探究去体验、感知，使课堂成为展示的平台。建立开放式、生成式、可持续发展的课堂教学模式。旨在通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。同时也培养学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。

谢谢！我的说课完毕！