《肖像和姓名中的权利》教学反思（精选13篇）由网友“邈若山河”投稿提供，以下是小编为大家准备的《肖像和姓名中的权利》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《肖像和姓名中的权利》教学反思
袁琳
本次课是经过一次备课后，在师傅的`指导下二次备课的成果，与一次备课相比，我认为本次备课环节更加完整，以下是我前后对比备课的一些反思和体会。
一、一例到底，环节完整。本课以范明为例，将肖像权和姓名权串联起来，前后情节连贯，逻辑清晰，首尾完整。通过范明取名遭嘲笑、被冒名顶替上大学、被代言广告以及照片被丑化四个情境为同学们介绍肖像权和姓名权的内容以及侵权表现。整体而言，本课的重点和难点都得到了落实。
二、贴近学生很重要。在讲姓名权和肖像权的时候，通过范明的案例引入，之后以本班同学为例来讲解，使同学们更容易理解，也利于拉近师生之间的距离。这说明，一定要和学生有密切联系，这样学生的积极性才能被调动。
三、对案例素材进行深入分析，层层紧扣，得出结论。虽然本次教学设计还不错，但是在讲课的过程中，我对案例的分析不够深入，分析过程不够逻辑清楚和严密，所以得出结论时显得有些生硬。此外衔接的地方不够顺畅和自然，这些都是今后教学需要不断改进的地方。
篇2：肖像和姓名中的权利教学反思
肖像和姓名中的权利教学反思
在现实生活中，很多学生对法律赋予公民的肖像和姓名权利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格权的行为，也不能依法维护自身人格权。所以有必要让学生懂得，什么是肖像权和姓名权，侵犯肖像权和姓名权的常见行为，以及如何行使自己的人格权，保护自己的人格权。为此，我确定这节课的重点是：法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像权和姓名权的`行为应承担相应的责任。公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人肖像权和姓名权的义务，作为本课的难点。为了突出重点，突破难点，我采用了情景教学法和案例分析法等。
本节课首先通过自主学习、合作探究的方法，引导学生认识肖像权和姓名权的含义、内容、侵权表现以及维权方式，又运用案例分析法和创设情境法，让学生在情境中感受公民肖像权和姓名权是公民人身权利中的两项主要权利，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养了学生的分析、理解、运用法律语言的能力，教学效果良好。
但是，本节教学中也存在许多不足：
例如：1、在调动学生积极性方面还有欠缺，部分学生参与意识不强，需在今后教学中充分提高学生的参与度，调动学生积极性。
2、案例的创设因为各个环节是独立的，前后缺乏联系，缺乏连贯性。如果以其中一个人物为主角，所有事件都在他身上展开，可能教学效果会更好。
篇3：肖像和姓名中的权利教学设计
教学
目标
知识目标：知道法律保护公民肖像权和姓名权，合法权益受到侵害要用法律武器进行维护；明确每个公民都不得侵犯他人的肖像权和姓名权。
能力目标：提高辨别能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权的能力。
情感态度与价值观：自觉的尊重他人，维护他人的人格尊严，加强法制观念，增强依法维权意识。
前置性作业
一、阅读教材40—44页，完成课前预习。
二、思考：1、读P42“丽丽”这一材料，回答
（1）、“丽丽在影楼拍艺术照”这一行为行使了什么权利，这一权利具体包括哪些方面？
（2）、该影楼的行为构成侵权吗？为什么？
（3）、丽丽该如何维护自己的合法权利？
（4）、列举日常生活中侵犯公民肖像权的违法行为。
2、读P44材料，思考并回答：
（1）、张楠侵犯了王芳的什么权利？为什么？
（2）、王芳应采取什么方式维护自己的姓名权？
上课
环节
必学内容
采用的形式和方法
用时
导入：复习回忆
在上一节课中我们学习了公民的人格尊严权，这一权利具体包括了那些权利呢？
学生回答：名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等，
今天我们重点来学习肖像权和姓名权。
一、自主学习
思考下列问题：
一．我有肖像权
1．什么是肖像？
2．为什么法律要赋予公民肖像权？
3．肖像权的内容包括哪些？
4．侵犯公民肖像权的行为有哪些？
5．怎样维护自己的肖像权
二．交流展示
提问学生、由学生归纳上述问题的答案。
三．合作探究
1．下面这几种情况是否属于侵犯公民肖像权的'行为？请做出判断，并说明理由
2 请问：丽丽该如何维护自己的合法权益呢？
四、自主学习
二．维护姓名权
1.姓名的含义是什么？
2.为什么法律要赋予公民姓名权？
3. 姓名权的内容包括哪些？
4．侵害姓名权的行为有哪些？
5．怎样维护自己的姓名权？
五．交流展示
提问学生、由学生归纳上述问题的答案。
六．合作探究
1．下面这几种情况是否属于侵犯公民姓名权的行为？请做出判断，并说明理由
2 探究：如何维护自己的姓名权呢？
七、课堂小结
一、要求学生看书P40—42归纳相关问题。
二、提问学生、由学生归纳上述问题的答
三、合作探究
1．多媒体展示事例，学生判断交流。
2．多媒体播放动画，学生思考探究：
丽丽可以这样做
A、直接找影楼负责人协商，要求撤下照片、赔礼道歉、赔偿精神损失；
B、向消费者委员会投诉，请求协助解决；C、向人民法院提出诉讼。
四、要求学生看书P42—44，归纳相关问题。
五、提问学生、由学生归纳上述问题的答案
六．合作探究
1．多媒体展示事例，学生判断交流。
2．多媒体播放动画，学生思考探究。
2分钟
5分钟
10分钟
10分钟
5分钟
6分钟
6分钟
1分钟
8、布置作业
《基础与训练》
教学反思：
通过本课的教学，教学目标能达到，学生不仅了解了肖像权和姓名权的具体内容，而且学会了如何依法维护肖像权和姓名权。总的来说，教学效果良好，学生积极交流汇报。
1
篇4：《肖像和姓名中的权利》说课稿
一、说教材
本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。
主要介绍了两项具体的人格权利――肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。
二、说教学目标
依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：
1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。
2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。
三、说教学重点，难点：
本节课的.。教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。
教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。
四、学情分析：
在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法（表格对比性质，相当于一个学案，不想再用很多问题，太老套），案例教学法（小朱成长经历，由一个案例贯穿全书观点），小组合作探究法等做为本课的教学方法。
六、说教学准备
教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。
学生准备：预习新课，找出疑问。
七、说教学过程：
以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。
第一个环节：结合时政热点导新课
运用四幅学生感兴趣的相关图片及信息吸引学生尽快进入学习情景。
篇5：《肖像和姓名中的权利》说课稿
第二个环节：自主学习、合作学习
运用对比性质的表格出示问题，让学生带着问题快速浏览课文，用精练的语言概述应填内容。分两步：第一步，请两三同学讲出姓名、肖像的相关内容；第二步，请四五个同学展示姓名权、肖像权的相关观点。这个环节体现了学生与文本的互动，学生与学生的互动，学生与老师的互动。让学生充分发挥他们学习中的主体地位。教师角色尽可能转变，尽可能少讲，进行预设，只在学生有疑惑之处进行点拨；同时让全部学生参与进来，并以小组进行落实检查对相关知识的掌握，应该说这一部分应该是要注重实效，力求高效，因为我们毕竟要面对考试这个当前最有分量的学科评价体制。
第三个环节：走进生活，感悟生活
如果说第二个环节更多地是文本感知、理论感知的话，那么第三个环节主要生活性和实践性。我们这门课是德育课，而德育教育是具体的、生活的，不能靠简单的说教和灌输，教师要做引导者和帮助者。所以教学中要以学生的视角来关注社会生活，要从鲜活的生活实际当中引发学生的思考，引导学生建立正确的思想和道德观。
第四个环节：巩固提升，学以致用
1、知识梳理
依据思品课的常规思维，引导学生总结知识，此处也要充分发挥教师的主导作用，就教学重点、思维连接点进行总结点拨。
侵权表现
制作权 私自创制、恶意丑化、损毁、污辱
肖像权 使用权 未经本人同意
获酬权 以营利为目的使用其肖像
决定权 干涉
姓名权 使用权 盗用
变更权 冒用
未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同意。
2、智慧考场
在老师的描述中抢答，我设置了两个个情境。
（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？
（2）如果你想用一8岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？
3、拓展延伸
设计此题目的既要和前面的名誉权结合，又要和后面的隐私权联系，教师要做到上引下联，同时还要和初一知识联系：诉讼与非诉讼的维权途径。
4、我思我悟
别人侵害我们的权利时，我们应该怎么办？要依法维权。可是，在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。
第五个环节，小结
让学生分享本节课的收获，不足之处，教师总结，我们要喜欢法律、学习法律、运用法律，做有高度法制观念的好公民。
第六个环节布置课后作业
让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，写一篇小评论。（可从行为性质、行为危害、法律依据、启示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培养学生的团队精神，提高他们合作学习的能力。
八、说板书设计
我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看
篇6：《肖像和姓名中的权利》说课稿
肖像权（制作权、使用权、获酬权） 姓名权（决定权、使用权、变更权）
侵权表现：恶意损毁、丑化 干涉
未经本人同意 盗用
以营利为目的的使用 冒用
他人肖像
依法维权 尊重他人
教学设计反思
九、最后，我说一下教学设计反思：
根据新课标的要求和学生实际，本节课我的设计理念是以人为本，立足于教学的生活性、发展性设计教学过程和教学评价。学生通过自主、合作、探究去体验、感知，使课堂成为展示的平台。建立开放式、生成式、可持续发展的课堂教学模式。旨在通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。同时也培养学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。
谢谢！我的说课完毕！
篇7：《肖像和姓名中的权利》说课稿
各位领导、各位老师、上午好！
我说课的内容是《肖像和姓名中的权利》一课。
一、说教材
本课是八年级《思想品德》下册第四课《维护我们的人格尊严》中第二课时的内容，本课对应的课标要求是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。
主要介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权，首先叙述了肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式和后果等，接着，围绕姓名权而展开，主要讲述姓名的作用，姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等，最后本课还强调了一方面要运用法律手段与侵害自身肖像权和姓名权的行为作斗争，另一方面也要尊重，维护他人的肖像权、姓名权等人格权利。
二、说教学目标
依据课程标准，结合学生认知结构和心理特点制定了以下教学目标：
1、知识目标：使学生认识肖像和姓名是一个人的两大外在标志，知道法律保护公民的肖像权和姓名权，当合法权益受到侵害时，要运用法律武器进行维护。
2、能力目标：通过教学，提高学生分辨是非的能力，提高运用法律手段维护自己和他人姓名权与肖像权的能力，学会运用法律武器追究侵犯者的法律责任。
3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识，加强法制观念增强依法维权意识。
三、说教学重点，难点：
本节课的教学重点为：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像权和姓名权的行为应承担相应的责任。
教学难点为：公民在依法维护自身权利的同时，要履行维护他人的肖像和姓名权利的义务。
四、学情分析：
在日常生活中，未成年人对肖像和姓名中的权利认知较差，观念模糊，不自觉地侵犯他人肖像权和姓名权的事情以及自身权利被他人侵犯的事情时有发生。例如：部分学生更是出于好奇，好玩，不懂得尊重他人，在现实生活中或在网络上冒用他人姓名；或恶意损毁，丑化和擅自使用他人肖像的行为也履见不鲜，因此，很有必要教育学生重视维护他人和自己的合法权益。
五、说教法学法
教无定法，贵在得法，根据教学内容，我选择了问题教学法（表格对比性质，相当于一个学案，不想再用很多问题，太老套），案例教学法（小朱成长经历，由一个案例贯穿全书观点），小组合作探究法等做为本课的教学方法。
六、说教学准备
教师准备：课前搜集有关肖像权与姓名权的案例，了解相关的法律知识，并制作多媒体课件。
学生准备：预习新课，找出疑问。
七、说教学过程：
以下是我的教学环节，根据八年级学生的认知规律，我设计了以下几个教学环节。
第一个环节：结合时政热点导新课
运用四幅学生感兴趣的相关图片及信息吸引学生尽快进入学习情景。
板书：肖像和姓名中的权利
第二个环节：自主学习、合作学习
运用对比性质的表格出示问题，让学生带着问题快速浏览课文，用精练的语言概述应填内容。分两步：第一步，请两三同学讲出姓名、肖像的相关内容；第二步，请四五个同学展示姓名权、肖像权的相关观点。这个环节体现了学生与文本的互动，学生与学生的互动，学生与老师的互动。让学生充分发挥他们学习中的主体地位。教师角色尽可能转变，尽可能少讲，进行预设，只在学生有疑惑之处进行点拨；同时让全部学生参与进来，并以小组进行落实检查对相关知识的掌握，应该说这一部分应该是要注重实效，力求高效，因为我们毕竟要面对考试这个当前最有分量的学科评价体制。
第三个环节：走进生活，感悟生活
如果说第二个环节更多地是文本感知、理论感知的话，那么第三个环节主要生活性和实践性。我们这门课是德育课，而德育教育是具体的`、生活的，不能靠简单的说教和灌输，教师要做引导者和帮助者。所以教学中要以学生的视角来关注社会生活，要从鲜活的生活实际当中引发学生的思考，引导学生建立正确的思想和道德观。
第四个环节：巩固提升，学以致用
1、知识梳理
依据思品课的常规思维，引导学生总结知识，此处也要充分发挥教师的主导作用，就教学重点、思维连接点进行总结点拨。
侵权表现
制作权 私自创制、恶意丑化、损毁、污辱
肖像权 使用权 未经本人同意
获酬权 以营利为目的使用其肖像
决定权 干涉
姓名权 使用权 盗用
变更权 冒用
未成年人在行使肖像权和姓名权时需由监护人代理或同意。
2、智慧考场
在老师的描述中抢答，我设置了两个个情境。
（1）借同学姓名给他生病的老父亲寄钱，是否构成侵权？
（2）如果你想用一8岁小女孩的照片做你公司产品的形象代言人，你该怎么做？
3、拓展延伸
设计此题目的既要和前面的名誉权结合，又要和后面的隐私权联系，教师要做到上引下联，同时还要和初一知识联系：诉讼与非诉讼的维权途径。
4、我思我悟
别人侵害我们的权利时，我们应该怎么办？要依法维权。可是，在日常生活中，我们侵害过别人的肖像权和姓名权吗？这一环节是为了引导学生认识到“已所不欲，勿施于人”的道理，明白我们在维护自身权利的同时，也有维护他人权利的义务，从而突破本课难点。
第五个环节，小结
让学生分享本节课的收获，不足之处，教师总结，我们要喜欢法律、学习法律、运用法律，做有高度法制观念的好公民。
第六个环节布置课后作业
让学生以四人一组，搜集有关侵犯肖像权或姓名权的案例，并结合所学知识，写一篇小评论。（可从行为性质、行为危害、法律依据、启示等角度回答），目的是起到拓展延伸，培养学生的团队精神，提高他们合作学习的能力。
八、说板书设计
我比较注重直观，系统的板书设计，它可以体现教材中的知识点，以便于学生理解掌握。为此，我设计如下板书：请看
肖像和姓名中的权利
肖像权（制作权、使用权、获酬权） 姓名权（决定权、使用权、变更权）
侵权表现：恶意损毁、丑化 干涉
未经本人同意 盗用
以营利为目的的使用 冒用
他人肖像
依法维权 尊重他人
教学设计反思
九、最后，我说一下教学设计反思：
根据新课标的要求和学生实际，本节课我的设计理念是以人为本，立足于教学的生活性、发展性设计教学过程和教学评价。学生通过自主、合作、探究去体验、感知，使课堂成为展示的平台。建立开放式、生成式、可持续发展的课堂教学模式。旨在通过生生互动，师生互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。同时也培养学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中，学生如果回答正确，应予及时肯定，如回答不到位，应再设问引导，以达到预期教学效果。
谢谢！我的说课完毕！
篇8： 《肖像艺术》教学反思
本节课属于欣赏评述课，通过欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受艺术表现形式的特点，认识艺术风格的多样性。教学中，我一直在强调以形写神，引导学生掌握欣赏肖像艺术作品的方法，但自己的引导方式只是一味的提问，看似自己在强调关键，实质上思维很乱。一节课下来，学生对以形写神只是知道有这个词，而形指什么？神指什么？根本没有概念，更不用谈是否掌握欣赏的方法了。
反思这节课，自己最大的失误是没有吃透教材、没有想出好的教学方法，没有从学生的角度出发考虑。这节课内容比较多，不需要面面俱到，可以以点带面，关键是让学生知道形和神指什么，在具体操作时如何做；欣赏肖像艺术作品的程序和方法就可以了，不需要自己大谈特谈。
篇9： 《肖像艺术》教学反思
《肖像艺术》是五年级上册第一课的教学内容，肖像画一直是教学中的难点，也是学生绘画练习的难点。人物肖像画是培养学生观察能力、表现能力的重要途径。在人物画教学中学生，常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛...
《肖像艺术》是五年级上册第一课的教学内容，肖像画一直是教学中的难点，也是学生绘画练习的难点。人物肖像画是培养学生观察能力、表现能力的重要途径。在人物画教学中学生，常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛病，针对此，本节课教学以趣激学、以情促学，把引导学生进行研究性学习、自主性学习作为教学设计的原则。
本课以“寻找打开肖像画大门的两把钥匙”为线索，精心设计了多媒体课件，通过悬念引入课题，通过角色游戏吸引学生去观察、分析、寻找画人物的第一把钥匙：人物写生要仔细观察，抓住特征。这样的训练培养了学生的信心，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情。
教学中我出示了图片《蒙娜丽莎的微笑》，这是一幅世界上最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达・芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位特别注重刻画,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷,具有一种神秘莫测的千古奇韵。很多人都说这是一种神秘的微笑。这样学生就能更好地理解什么事形和神了。
教学中，我一直在强调以形写神，引导学生掌握欣赏肖像艺术作品的方法，但自己的引导方式只是一味的提问，看似自己在强调关键，实质上思维很乱。一节课下来，学生对以形写神只是知道有这个词，而形指什么？神指什么？根本没有概念，更不用谈是否掌握欣赏的方法了。
收获：
通过教学，了解到了学生从四年级升到五年级后，状态还没完全到位。表现为课前准备，作业格式，课堂纪律等。写生基本功亦需进一步引导练习。因此，要进行一定的强化训练。
不足：
学生在绘画时线条不流畅，不能很好的表现人物特点。这部分应是今后训练的重点。
篇10：《肖像艺术》教学反思
《肖像艺术》教学反思
本节课属于欣赏评述课，通过欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受艺术表现形式的特点，认识艺术风格的多样性。教学中，我一直在强调以形写神，引导学生掌握欣赏肖像艺术作品的方法，但自己的引导方式只是一味的提问，看似自己在强调关键，实质上思维很乱。一节课下来，学生对以形写神只是知道有这个词，而形指什么？神指什么？根本没有概念，更不用谈是否掌握欣赏的方法了。
反思这节课，自己最大的失误是没有吃透教材、没有想出好的教学方法，没有从学生的角度出发考虑。这节课内容比较多，不需要面面俱到，可以以点带面，关键是让学生知道形和神指什么，在具体操作时如何做；欣赏肖像艺术作品的程序和方法就可以了，不需要自己大谈特谈。
篇11：肖像艺术教学反思
学生课堂上获取信息容量的多少，取决于教学资源的开发与利用。教师作为课堂教学的主导者，首当其冲就要在课前通过多种途径搜集、挖掘可用的教学资源。这是否就意味着课上学生可以直接享用教师辛苦准备的精神盛宴而无需有所作为呢？答案是否定的。唐代诗人杜牧说得好：“学非探其花，要自拔其根。”学生是课堂教学的主体，他们不应该是被动的接受者。教师要有意识地培养学生自主学习的能力，无论是课上还是课下。在教学人美版小学美术五年级上册《肖像艺术》一课后，我体会到培养学生课前搜集整理资料及传统文化的重要性。
这是新学期开学的第一课，我没有布置学生课前搜集一些必要的资料，结果课上学生按组选择喜欢的作品进行观察、分析时，有的组提到了表现白求恩的雕塑作品，却不知道白求恩是谁，关于他的事迹更是一无所知，仅凭作品所呈现出的外貌特征来推断人物的精神面貌对于学生来说有一定难度，他们只能说出白求恩是个严肃的人，爱思考的人，到底因为什么使他变得严肃，又为了什么在思考却说不出来了。尽管我适时将白求恩的事迹简单明了地介绍给学生，但是能看出他们的心灵触动不大。如果课前我让学生自主搜集关于白求恩的'背景资料，他们在阅读、理解的过程中，就会产生情感共鸣。我还可以要求学生课前查找能概括其品质、人格的成语或古诗等传统文化，深化他们的认知，这个过程对于他们来说是很好的锻炼，不再是简单的信息汇集，他们还要善于分析、感悟。如在了解了白求恩的相关事迹后，他们会用“坚不可摧”、“大义凛然”、“视死如归”、“舍己为人”来概括其精神，还可以用《弟子规中》中的“行高者，名自高。人所重，非貌高”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等说出自己的感受。
“凡事预则立”，课堂上我还要给予学生展示成果的机会，使他们懂得课前的充足准备，才能保证课上的精彩表现。要让每名学生都有成功的体验，今后他们在课前搜集中就会发挥主动性，养成良好的学习习惯。
篇12：《权利与义务》教学反思
一次思品课上，我给学生讲有关权利与义务的知识说：“我们每个公民既是权利的享受者，还是义务的承担者，权利与义务具有一致性，履行义务是为了更好地享受权利，我们每个公民都应以主人翁的责任感自觉地履行应尽的职责和义务”。此时，我发现有几位同学若有所思，好像对他们的心灵有所触动，于是我就让他们发言，不听不知道，一听吓一跳，原来思想品德课中的德育作用还真不小啊！
一位姓何的女同学说：“我在家是小公主，从来都是衣来伸手、饭来张口，凡事都有父母包办，只要我看书搞学习就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活当中，我感觉到权利处处围绕着我，都是享受、只有获得，没有义务、也不用付出。通过今天这节课的学习，我觉得那样的生活不完整，从今以后，我要彻底改变“小公主”的形象，自己能做的事，坚决自己做，决不要父母包办，承担必要的家务劳动、孝敬父母、嘘寒问暖，履行一个家庭成员的职责和义务。”
一位姓冉的男同学说：“在家孝敬父母、洗衣做饭、端茶送水，我还做得好，可是到了学校，我就脱胎换骨，不再是家里的那个人人赞赏的`乖孩子。上课不认真听讲、睡大觉梦见周公、作业敷衍了事；一下课，我来了精神，走廊打闹总是少不了我的；给同学起外号更是我的拿手好戏：说起劳动我是拈轻怕重：学校花坛总有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的绝活。学了今天的知识，我才如梦初醒，原来引以为豪的‘绝活’都是没有履行一个初中学生应尽的职责和义务的表现，在校未做一个好学生，有愧于生我养我的父母和爱我的教师。我决心改改，接受大家的监督。”
同学们在上述两位学生的带动下，你一言，我一语诉说了生活中的点点滴滴，开展了批评与自我批评，洗涤自己的心灵，决心在享受权利的同时更人以主人翁的责任感履行好自己的职责和义务，立志在家做一个好孩子，在校做个好学生，在社会生活中做一个好公民，为营造良好的班集体贡献自己的一份力量。
作为一节常规思品课，本应该按教案进行教学，教师按教案施教。可实际教学中，经过一番问答后，把一节知识传授课，上成了思品活动课，虽然没有完成自己的教学任务，但本节课把思品课知识与学生德育教育有机结合，让同学们得到了更大的收获，让教者也收获了快乐和喜悦。我想，用一样的标准去衡量每一节课，要求每一节课都应该让学生掌握哪些知识，要求每一节课都完成哪些作业等等，每一节课都用固有的教学目标，教学方法，教学模式，是不适应新课程教学的。平时上课时，是应该用常规的方法上好常规课，让学生在教师指导下多多思考，回答教师的知识提问，努力达到基本要求。但也要让学生思维发散，提出超越教材的问题，提出本课以外的问题，教师更要机智地处理这样的课，让师生在新课程背景下共同成长。
篇13：《同样的权利同样的爱护》教学反思
《同样的权利同样的爱护》教学反思模板
一 课堂亮点
1、分利用教材这一课程资源，结合大量图片、素材，通过问题的设置、分析、解决，教学目标达成较好。
2、在和谐、民主的`教学氛围下，教师能够组织学生就课本问题进行探究、讨论学习，引导学生掌握了解课本内容。
3、能够理论联系实际，尤其是中学生普遍存在不爱护自己生命健康权的行为进行教育。这实际上是在思想品德课教学中很好的渗透了德育。
4、在分析案例中，我对中学生提出了“见义智为”的观点，这对中学生“见义勇为”是一个非常现实、理智的驳斥。
二 课堂欠缺之处
课堂教学中对学生提出问题后，教师没有及时对学的生回答进行评价，错误的地方要指出，好的地方要表扬、鼓励，提高其回答问题的积极性。
2、学生回答问题后，教师要对回答的内容进行总结，自然引导到下一个问题，但我在这一教学环节中做的较少，而是自己说出下一个教学内容。
3、教学中教学重点不是很突出
4、在最后一个救人的教学案例中，我没有对其深层次原因联系到课本重点上，比如钟平、黄晓芳的行为就是课本所说即“积极行使生命健康权”又“关爱他人的生命健康权”的具体表现，而另外两人，一个过分行使生命健康而不关注关爱他人的生命健康权；另一个关爱他人生命健康权而不顾自己的生命健康权，如果教师对其总结，就可以点明并突出本课的重点，并对学生进行良好的教育。
在今后的教学中，我将进一步利用思想品德学科独特优势，敏锐捕捉教育契机，培养学生健康人格，这才是真正意义上的育人。
★ 八年级教学反思
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