《我们享有上帝的权利》说课稿（合集6篇）由网友“jiandan251”投稿提供，下面是小编整理过的《我们享有上帝的权利》说课稿，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：《我们享有上帝的权利》说课稿
《我们享有上帝的权利》说课稿
各位领导，老师们：
你们好！
今天我要说课的课题是《我们享有“上帝”的权利》，我准备从“教材，学情，教法学法和教学过程”等几个方面来说：首先，我对本课题进行分析：
一，说教材
1，本课在教材中的地位和作用
《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。对进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者具有重要意义。
2，学习目标要求
新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据《课程标准》，教学内容和学生实际制定为“三位一体”的教学目标。
（1）知识目标：什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
（2）能力目标：学会自主地发现问题，分析问题，解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高自己的生存能力。
（3）情感，态度，价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。
3，教材重点难点
重点：消费者依法享有的权利；如何做一个文明的消费者。
难点：培养学生增强保护自己作为消费者的意识和能力。
二，说学情
通过前面课程的学习，学生对法律知识有了一定的了解，在日常生活中，学生看电视，购买消费商品，参与经济活动，接触一些经济现象，尤其是侵权行为会产生一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容感到需要和兴趣。但八年级学生没有直接参与经济活动，只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少以及要求他们自觉依法规范自己的行为也有一定的难度。
三，说教法，学法
1，说教法：依据上面学情分析，主要采取
（1）讨论法：本堂课主要采用讨论式进行教学。这种以讨论问题为中心，以教师为引导，学生为主体的教学活动方式旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考，去辨析，去归纳。
（2）情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的`理解和巩固。此外，还采取归纳法，演示分析法等。
2，说学法：
（1）自主，合作，探究的学习方法。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析，比较，思考，讨论，释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程，学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。遵循“具体—抽象——具体”的认识程序，在尊重学生认知规律基础上，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。
（2）引导学生能举一反三，积极培养发散思维。
3，说教学手段：
多媒体教学。制作课件给学生全新的，栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。
四，教学过程设计及其意图
1，谁是上帝 （5分钟） 创设情境引入课题
我选择了创设情境引入课题：〔情景教学法〕
情境故事——《八年级学生小宝的一天》
情景一：一天，八年级学生小宝来到漳州北桥市场帮妈妈买菜，这里人山人海，有的买蔬菜，有的在买鱼肉，有的在买水果，好不热闹。
教师：（展示图片）总结出消费的两种形式（物质消费和精神消费），并提出问题：在经营者和消费者之间谁是“上帝” 这样的设计，既直观生动，又贴近学生实际生活，可以很好的引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。
2，上帝为何苦恼 （7分钟） 诱发探究，讨论交流：
情景二：小宝从北桥市场出来后来到沃尔玛超市，眼前浮现“上海沃尔玛黑心棉事件” 小宝心里想：“为什么上帝会遇到这些苦恼的事情 ”
活动一：“消费大家谈”。
在消费活动中有哪些苦恼 都遇到过哪些侵犯公民消费权利的事情
师总结：原因——消费者和经营者的关系：①消费者处于被动地位；②个别消费者损害消费者的利益。
3，谁来保护上帝 （7分钟）
情景三：带着这个疑问，小宝来到漳州市行政服务中心寻求帮助，在行政服务中心，工作人员热情接待了小宝。
教师出示：国际消费者权益日，《保护消费者准则》，消费者协会等相关知识，说明法律的重要性。
活动二：“看谁说的多”
你知道身边哪些法律在保护我们上帝的权利
（知识扩充，增强学生的知识探究，拓宽学生的知识面。）引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。
4，上帝享有哪些的权利 （18分钟）
情景四：小宝从行政服务中心出来后，想进一步了解作为消费者究竟享有哪些权利呢 他来到丹霞图书城，在这里他从书上看到这三则案例：红心鸭蛋案，天水味精案，诺基亚5500事件。
活动三：互帮互助 〔演绎分析法〕
课前把学生分成3组，每组分别收集一个典型案例，课前组内进行讨论交流，总结出案例中“上帝”所享有的权利，上课时派代表上台提交成果，之后，其他两组对这组的成果进行评比，打分，然后进行知识补充，对其他2组也采取相同做法，最后评出知识概况最全的一组。
设计目的：针对本课的重难点，采用学生自己动手，课前有针对性地收集案例，能达到良好的预习效果；课堂相互帮助，相互评比补充知识，激发学生学习热情和调动积极性。这样，学生掌握上帝享有的九大基本权利（安全权，知情权，自主选择权，公平交易权，依法求偿权，结社权，获得教育权，人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权，监督权），印象更为深刻，知识记得更牢。
教师总结：保护消费者的重要意义：有利于社会发展，促进和谐社会发展；
消费者的九大基本权利（安全权，知情权，自主选择权，公平交易权，依法求偿权，结社权，获得教育权，人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权，监督权）。
5，如何做一个文明的上帝 （8分钟）
情景五：听说今天人民广场在做“3。15宣传活动”，小宝赶到那里，在活动现场，小宝看到了很多有关消费的宣传照片，其中有这么一幅 （“如此上帝”），小宝看了很有感触。
活动四：自由论坛 〔讨论法〕
消费者都有哪些不文明行为 作为消费者，应该怎么做 假如你是经营者，你希望消费者怎么做 通过论坛让学生明白法律不但保护消费者的权利，而且规范消费者的义务。引导学生学以致用，提高学生的实践能力，实现认知与践行的统一。
6，课堂小结 〔归纳法〕
活动五：快乐分享
论坛结束，让一个学生上台总结知识。
设计目的：思想政治课的德育功能不在于课堂上老师给予学生多少知识，而在于学生从课堂上掌握多少知识。学生自己总结，一方面是梳理知识，一方面也是对学生学习态度，方法的肯定。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，尽量做到“两个突破”，即一是突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力；二是突破“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，从而有计划地培养学生的自学能力，思维能力，应用知识解决实际问题的能力，创新能力和合作意识。所以，在实际课堂教学中，尽量使课堂教学贴近学生生活实际，真正体现“生活教育化，教育生活化”。
篇2：我们享有上帝权利教学反思
本课是八年级下册第三单元第八课第一框的内容。在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生，有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食品或者假药致人害命。更多的是消费者遭遇不公平交易、花大价钱买了假货或劣质产品，受到不应有的损失。特别是中学生年龄较小，对自己作为消费者的权利认识不够，消费过程中更容易受到侵害，所以学习本课内容会让学生对消费者的权利认识得更清楚，并学会主动维护自己的权利。
本课教学过程中主要通过学生自主学习、合作探究、分析探讨大量案例等多种教学手段，让学生分层次体验并掌握消费者的九项权利，最后达到融会贯通的目的。
本课教学特点：
1.学生自学为主，对于简单的问题老师不再重复，对于那些比较重要的.而且学生必须理解的问题重点点拨。学生自主学习过程中，第一次了解消费者的九项权利。
2.合作学习主要以分析探究材料为主，让学生运用本节所学知识解决实际生活中的问题。这个过程既是学生对所学知识运用的过程，又是学生理解知识、内化知识的过程；同时通过学生的好帮差活动，培养学生合作意识，关爱精神。由于这一活动的交流过程是让程度较差的学生展示的，所以还会使这些中下等学生得到锻炼。这一过程虽然时间不长，但却是体现学生自己活动、思考、领悟知识，进行不随意记忆的过程，对学生理解记忆重点知识是非常有利的。在合作探究过程中，学生第二次理解消费者的几项重要权利。
3.结合近期热点问题，穿插大量的案例，是本课又一特点。本课的重点是掌握消费者的九项权利。为了使学生更好的理解这些权利，我设计了四个探究题。每个探究题中，我分别列举出数个案例，让学生通过对这些问题的探究，理解某项权利，例如
探究一：
假药致人丧命
假酒致人中毒
1.这些商品给消费者带来什么危害？
2.你还能举出类似的例子吗？（身边的、亲朋的经历、媒体上的等）
3.要避免对消费者的这些危害，消费者应享有什么权利？
在这一个探究题中，本身就列举了三个事例，在探究的第2个小问题中又让学生自己列举身边的事例。学生列举后，老师会再给出一些事例，这样学生就会了解到很多个类似的事例，通过对这些事例的了解、感受，得出要避免这些危害，消费者就需要享有安全权。学生得出结论后，马上结合今年3.15晚会上曝光的一则案例让学生分析，进一步了解侵犯安全权的行为。如在学生回答过第3个小题后，出示案例：
根据课件上事例，想一想：商家侵犯了消费者的什么权利？
依次类推，每个探究题后，都要再补充一到两个案例。这样，一节课中就会有数十个案例，通过对这些案例的认识、研究，学生很容易就会针对现象判断属于哪种侵权行为，从而很好地掌握住消费者的几项权利。
篇3：《我们享有上帝的权利》的教学反思
《我们享有上帝的权利》的教学反思
《我们享有“上帝”的权利》这一框题是以第一人称展开，阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动——课堂教学生动——师生和谐互动的课堂教学氛围。
首先，营造氛围，激发学生自主学习的欲望。本课由讨论消费的问题入手，让学生体验什么是消费和消费者，引出概念，这比直接给出更能让学生容易接受。再由一个个的具体案例，导出在现实生活中，顾客不但没有得到上帝的待遇，还经常受到生产者和经营者的戏弄，利用书中的漫画，引出经营者和消费者的关系，从而导出消费者处于不利地位的原因。再结合具体的新闻案例引出需要赋予消费者一系列的`权利来避免经济生活中侵害消费者权利的现象，这一环节中，让学生畅所欲言，列举一些自己作为消费者合法权益受侵害的例子，从而指出自己的哪几项权利被侵害了。最后结合自身实际情况思考怎么来做一个合格文明的上帝。整个内容环环相扣，知识点之间过渡自然， 从而建立轻松活泼的课堂氛围，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的参与，主动的探索。
在课堂教学中，我总是从一些细节着手，为学生创设轻松和谐的氛围：始终面带微笑，给学生以赞赏的眼神，带给学生安全感；情不自禁地举起自己的手，鼓励学生积极发表自己的见解；当学生“卡壳”时，及时给予启发，保护学生的探索精神。
其次，搭建平台，让学生有展示自己的机会。在讲解消费者具有的合法权益的环节中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与生活中的案例，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。从这一点来看，在思想品德课教学中，教师应该尊重学生，把学习的主动权归还给学生，让学生自己去探究、去发现。
本次教学中，我设计了“以案说法”、“实话实说”、“创意空间”等活动，在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。在这个过程中，学生自然成了创造“精彩”的主体。 同学们在这节课上找到了释放智慧、放飞思想的舞台，他们充分体验到了学习的乐趣。
诚然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放纵。我们在肯定学生主体地位的同时，并不否认教师的主导作用。在课堂活动中，教师应该充分发挥引导作用，适时地指导、点拨，从而提高“学”的质量和效率。
不足之处 ：
知识点呈现时一晃而过，特别是再讲消费者的权益时讲的过快，没有给学生时间做笔记和消化。
所选材料不够精炼，有的是为了知识点而硬编出来的，有点牵强附会。
对于让学生发言的问题在课前预设不够，以致于再让学生回答生活中常见的一些经营者侵害消费者权益的行为时，碰到学生回答偏了的问题不知道怎么去引导。
学生的参与性还是欠缺，还应在问题的设计和课堂内容上下功夫来引起学生的兴趣。
物理学家阿基米德曾满怀激情地宣称：“给我一个支点，我将撬起地球。”教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生自己才是成长的主人、发展的主体。在课堂教学中，教师应把探究的主动权归还给学生，为他们提供广阔的参与空间。给学生说话的权利，充分发挥学生的主体作用，相信你将收获意外的惊喜！
篇4：初中思想品德《我们享有上帝的权利》教案
初中思想品德《我们享有上帝的权利》教案
目标
1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高
教学重点
消费者依法享有的权利。
教学难点
增强保护消费者权益的意识和能力
教学过程
（一）导入:
师： 顾客就是“上帝”，经营者本应尊重消费者，在现实生活中，这句话是真是假？
师：谈谈自己的哪一次消费经历最像上帝？
欣赏小品《打工奇遇》
多媒体播放小品《打工奇遇》的片段，引导学生分析酒楼老板的所作所为，使学生认识到有个别经营者见利忘义，利用自己所处的有利地位损害消费者的利益。
设计意图：诙谐幽默的小品激发学生探究的兴趣。通过交流激起学生对个别经营者惟利是图行为的强烈谴责，认识到作为消费者当合法权益受到侵犯时要积极起来维护自身合法权益。
师：在现实生活中，顾客就是“上帝”这句话不真也不假。
（二）讲授新课
师：这星期你们有买过东西吗？都买了些什么？
活动过程：多媒体出示几张消费者消费的图片，引导学生列举自己的类似消费活动。
师：购买物品的过程就是消费。那消费仅仅只是指买吃的、穿的、用的吗？不是，比如我们去唱歌、看电影、或家里的稻谷成熟了，不够人手时，花钱请人帮忙，享受服务，也是消费。所以作为消费者，我们的消费形式有两种。
活动一：重要的“上帝”
出示图片展示课本89页“酒的生产流通过程”的资料卡片，
讨论：消费者在社会生产过程中处于什么地位？
通过学生讨论、交流，并结合自己的消费经历，得出结论：消费者在整个社会生产过程中，充当最后购买和消费的.角色，等于对市场上的商品及经营者进行评价。即对经营者来说：顾客就是重要的“上帝”。
过渡：消费者真的就是重要的上帝吗？
活动二：倒霉的“上帝”
展示各种消费者权益受到损害的图片
师：人一出生,就是一个消费者,每个人为了生活离不开消费,可是大家知道：顾客是“上帝”,而这个上帝有时受到商家的愚弄——从毒大米到注水肉，从黑心棉到到水货手机，从缩水商品房到缺斤缺两的商品，从“OK”镜不“OK”到“纯净水”不纯净……这真是“假货打不尽，暴利吹又生”，生活中你遭受假货的侵害吗？（学生相互交流）。
为什么会出现大量侵害消费者的事件？
如何维护自己的权益？
学生讨论回答：1、在经营者与消费者的关系中，经营者处于有利地位。
花色品种繁多，构造日益复杂，这使得消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购时处于被动地位个别经营者见利忘义，利用自己所处的有利地位损害消费者的利益。
2、大家受假货坑害之苦，可是怎样才有一双“慧眼”呢，在这琳琅满目的商品中，分清真假？同时又能讨个公道呢？关键一点要了解《消费者权益保护法》
出示几个有关消费者权益保护的知识，增强学生维权的知识和意识。
保护消费者合法权益的法律-----《中华人民共和国消费者权益保护法》
保护消费者合法权益的组织-----消费者协会
消费者权益日------3月15日
消费者投诉热线----12315
活动三：“上帝”的权利
师：消费者有哪些权益呢？（学生可结合书，概括出九点（常用七点）。）
①安全权、②知情权、③自主选择权、④公平交易权、⑤依法求偿权、⑥结社权、⑦获得教育权、⑧人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权、⑨监督权等权利
篇5：初二政治《我们享有上帝的权利》教案
初二政治《我们享有上帝的权利》教案
教学目标
1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
教学重点
消费者依法享有的权利。
教学难点
增强保护消费者权益的意识和能力
教学准备
1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料。
2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及历年我国3.15的主题
3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件
4、有关恩格尔系数
5、自制电脑课件
教学过程
导入新课：提到315同学们能想到什么?
一、我们享有“上帝”的权利
什么叫消费?有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗?请举例说明。
1、我们都是消费者
教师问：结合上述图示举例说明消费者、商家、厂家之间有怎样的`关系?
在这一关系中消费者的处于怎样的地位?──上帝
学生回答得出结论：
(1)消费者拥有“上帝”的地位
教师问：现实生活中，作为“上帝”的消费者的权利却屡屡被侵犯，你能举出些例子吗?并说明造成这一现象的原因吗?
学生回答得出结论：
(2)因一些经营者缺少法制观念和职业道德水平，因而导致消费者的权利却屡屡被侵犯。
教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动捍卫自己的权益。
学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及历年我国3.15的主题
(3)消费者需要保护
2、消费者享有的权利
教师：指导学生看书，找出我国《消费者权益保护法》赋予消费者的权利有哪些?并回答以下问题：
案例一：齐齐哈尔第二制药有限公司生产的“亮菌甲素”假药事件，截至5月22日已造成9人死亡。目前，“齐二药”制售假药的成因已初步查明，涉及的相关药品得到了控制，受害病人正在积极救治当中，犯罪嫌疑人已被公安机关拘留。国家食品药品监管局将组织在全国范围内认真开展整顿和规范药品市场秩序专项行动。
案例二：
阅读上述案例，回答以下问题：
(1)案例依侵犯了消费者的哪些权利?
(2)案例一的现象任其发展会怎样?对制售假药的相关责任人的惩处有哪些重要意义?
(3)案列二“上帝”的做法对吗?为什么?
(4)从以上案例中你获得哪些启示?
学生讨论做答，得出以下结论：
(1)消费者的权利(主要是：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等)
(2)侵犯消费者行为的危害
(3)我国法律保护消费者权利的意义
(4)消费者也要履行义务
小结：
通过这节课你学到了哪些知识?明白了哪些道理?结合今天所学的内容，你能提出哪些问题?
课堂反馈：
(1)描述这幅漫画的内容并添加标题。
(2)商家侵犯了老大妈的哪些权利?
(3)老大妈应该怎么做?
板书设计：
一、我们享有“上帝”的权利
1、我们都是消费者
(1)消费者拥有“上帝”的地位
(2)因一些经营者缺少法制观念和职业道德水平，因而导致消费者的权利却屡屡被侵犯
(3)消费者需要保护
2、消费者享有的权利
(1)消费者的权利(主要是：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等)
(2)侵犯消费者行为的危害
(3)我国法律保护消费者权利的意义
(4)消费者也要履行义务
篇6：我们享有广泛的权利
我们享有广泛的权利
我们享有广泛的权利 一、课标内容 了解宪法与法律对公民权利的规定，能够正确行使权利，公民在法律面前是平等的。 二、教学理念 依法治国是党和政府治理国家的基本方略，是建设中国特色社会主义的必然要求。社会的不断发展，要求人们的法制观念和法制意识不断增强，法律素质不断提高。帮助初中学生树立法制意识，增强法制观念，是时代发展的要求，是做一个合格公民的必然要求。因此，本课着重结合有关案例，结合学生生活中的实例，对青少年进行应有的公民意识教育，增强学生的权利观念，学会正确行使权利，养成遵纪守法的良好习惯。 三、教学目标 （一）知识目标 知道公民享有广泛而平等的权利，明确公民要依法正确行使权利。 （二）能力目标 （1）初步培养学生划清是非界限的能力，分清什么是正确行使权利，什么是非法越权。 （2）培养学生联系实际，运用所学知识正确指导行为的能力。 （三）情感态度价值观目标 （1）感受到社会主义国家的公民享有广泛的权利，培养国家观念，增强热爱祖国的情感。 （2）提高学生法律意识，增强权利观念，学会正确行使权利。 （3）指导学生做一个合格公民。 四、教学重点 公民应该正确行使权利。 五、教学难点 （1）公民权利是广泛而平等的； （2）公民应该正确行使权利。 六、教学方法 活动法、案例法、陶冶法、演示法。 七、教学手段 多媒体课件。 八、教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 导入 今天，我给大家介绍一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一个很可爱的小姑娘，年龄和我们差不多，大家想不想和她做朋友？别急，我们先看看田甜的自我介绍。 通过田甜的可爱形象，激发学生学习兴趣，引导学生耐心细致地倾听田甜的自我介绍。 公民权利的广泛性 田甜享有法律赋予的许多权利，大家说说田甜都有什么权利？享有这些权利，对田甜有什么益处？ 通过多媒体画面，创设情景，引导学生列举田甜所享有的权利。 除了大家谈到的权利外，我们再想想，田甜还可以享有哪些权利?这些权利涉及哪些领域?说明什么问题？ 通过发散性问题的提出，让学生假设情景，发散思维，最大空间地去思考田甜还可以享有的其他权利。 大家一定非常羡慕田甜，其实，我们每位同学都是田甜，都享有和田甜一样广泛的权利。 让学生把自身和田甜联系起来，得出结论，公民享有广泛的权利。 宪法确认公民的基本权利 （多媒体）：以书的形式展示各项基本权利，书皮显示《宪法》二字。 形象直观地展示公民的基本权利，并引导学生思考宪法和具体法律之间的关系。 正确行使权利 法律赋予我们平等而广泛的权利，我们该怎样行使这些权利？分组讨论，并把讨论的结果写下来。 （多媒体）设计活动：《大家来闯关》 第一关：《手机》提出问题：如果是你，你会选择哪种方式？ 第二关：《如此选择》提出问题：谈谈你怎么看待杨某的行为？ 第三关：《论坛是与非》提出问题：小刚的做法可取吗？ 第四关：《误判之后》提出问题： 小刚有没有这个权利？行使此项权利应该履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠集同学，抗议示威，会造成哪些危害？ 法律赋予我们广泛的权利，要想真正享有这些权利，首先要学会正确行使权利，如果我们把权利比作一条船，那船帆应该是什么样的.？（多媒体）权利之舟 通过讨论，生生互动，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度地调动学生的积极性。 利用闯关的形式，调动学生参与教学的积极性，让学生在现实情景的冲突中去感悟，选择。引导和促进学生在知识，能力与情感态度价值观方面和谐发展。最终领悟并认同以下观点： 1.行使个人权利时要尊重他人权利。 2.行使权利时不得损害国家、社会、集体的利益。 3.要在法律允许的范围内行使权利。 4.要以合法的方式行使权利。 通过生动的画面，形象的比喻，让学生深刻认识到以上四点是“权利之舟”顺利航行的必备条件，缺一不可。 践行活动 （你评我说）教师提供多个案例，学生分析案例中的行为，哪些是正确行使权利的行为，哪些是不正确的行为。 通过案例分析，让学生将所学知识运用到实践中，提高学生判断是非的能力，联系实际的能力，增强学生的权利观念。 课外拓展 （多媒体）《明天会更好》提出问题：大家回忆一下，在我们自己的生活经历中，有没有类似不正确行使权利的行为，如果有，今后该怎样努力？ 由于时间关系，我们把它留做家庭作业。我想，当我们真正完成这份作业后，一定可以轻松地驾驭自己的权利之舟，扬起风帆，驶向美好的明天。 通过活动，引导学生反思自己的日常行为，实现学生的自我教育。帮助学生活化课堂知识，并最终树立正确的权利观念，从而起到防微杜渐的警示作用。 附录 第一关：《手机》。阅览室里，一学生手机响起，如何做：（1）大声接听；（2）小声接听；（3）关机不接；（4）走出阅览室，小声接听。如果是你，你会选择哪种方式？ 第二关：《如此选择》。“非典”时期，商人杨某用手机散布谣言，并利用旧纱布制成防治“非典”的专用医疗口罩出售，提高有关防治“非典”的医用器械的价格。你怎么看待杨某的行为？ 第三关：《论坛是与非》。奥运会上，刘翔夺冠，女足失利，小刚等奥运迷在互联网上对女足教练张海涛肆意辱骂，对几位表现欠佳的球员也都恶意侮辱，指名道姓进行人身攻击。小刚的做法可取吗？ （知识延伸）随着科技的发展，网络已悄悄地走进我们的生活。尽管网络空间是虚拟的，但通过网络折射出来的人的行为却是真实的。利用互联网侮辱他人或捏造事实诽谤他人，侵犯他人合法权益，也要承担法律责任。 第四关：《误判之后》。奥运会击剑比赛中，由于前五局裁判的六次误判，中国队和金牌失之交臂。小刚等一些奥运迷义愤填膺，准备联络班里的同学上街游行，以示抗议。 小刚行使此项权利应该履行哪些程序？假如小刚没有经过任何程序，纠集同学，抗议示威，会造成哪些危害？ 学生活动：你评我说。 （多媒体） 1.“非典”期间，小强家被“医学观察”，于是，小强通过“空中课堂” 在家学习，从不随意出门。 2.为预防“非典”，我市规定网吧等营业性活动场所停止营业。但是，个别网吧业主却继续营业。个别学生也通宵达旦地在网吧上网。他们都说：“这是我的权利。” 3.某中学旁边有一所小商店。该商店经营者经常售卖假烟，还拆散零售给未成年人。该中学的极少数学生也经常到这家商店购买香烟。当有关部门查处时，这位经营者说：“现在是市场经济，卖什么是我的自由。”当买烟学生受到老师批评时，这些学生说：“买烟吸烟是我个人的自由。” 4.小明骑车闯红灯，被交警同志查扣。他不理解，认为：“骑车是我的权利，上学时间紧，闯红灯无所谓。” 5.有一名父亲因为离婚而把怨气发泄到儿子身上，动不动就打骂孩子，有时还不让孩子去学校。在记者采访他时，他竟然理直气壮地说：“孩子是我的，我有权这样做。”
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