《小鹰学飞》说课设计

时间:2022-09-02 08:05:38 说课稿 收藏本文 下载本文

《小鹰学飞》说课设计(精选7篇)由网友“jacky702”投稿提供,以下是小编为大家准备的《小鹰学飞》说课设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小鹰学飞》说课设计

篇1:小鹰学飞

——陈麓帆

他几次想回到妈妈的身边去,但又不敢去。

“孩子,你已经长大了,应该自己去练飞了,成为一只翱翔蓝天中的鹰”,妈妈突然这样对他说。锋锋以为妈妈在同他开玩笑,把身子更靠近妈妈,“我就要与妈妈在一起,永远永远不练飞。”

“你……”妈妈突然停了下来,用异样的目光打量着儿子,看了好一会儿,“锋锋,别说傻话了,哪可能在妈妈身边呆一辈子的?”“我就要在妈妈身边呆一辈子,永远不练飞。”锋锋甚至向妈妈撒起娇来。

要是在过去,妈妈见儿子这么可爱,她会用翅膀拍打孩子的头,并轻轻地啄孩子,可这一次,妈妈竟然蹬起眼睛,甚至羽毛也坚了起来:

“你这话是真话还是假话?”

“怎么可能是假话呢?当然是真话啦。”锋锋以为妈妈在考验他呢,天下哪有妈妈的硬要逼孩子离开自己的身边的?

“你快给我滚!”妈妈发怒了,“滚的远远的!”

“妈妈……”锋锋茫然了,妈妈这是怎么了?她过去对他那样的爱护,爱护,今天……

“砰!”小锋锋被什么东西推了一下,一个趔趄差点跌了个筋头。他抬起头,才发现是妈妈用爪子踢了他一下。

“你再不练飞,我就……”妈妈吼叫着,要把锋锋抛到崖边。这难道是过去的妈妈吗?锋锋跳开去,还是不想飞。

“嘶——”锋锋被妈妈叼住,正往崖边赶。

妈妈抛下锋锋到深不见底的崖底,就飞走了。锋锋使劲拍打翅膀,终于,他飞起来了。

他成为一只真正的鹰,一只翱翔空中的鹰!

三年级:2574691736

篇2:小鹰学飞

小鹰学飞

教学目标:1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备:投影、录音机、跳绳

教学过程:

一、揭题导入:、激发兴趣:1、

1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法

师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,

(板书课题 )鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。

2、提出问题,听课文

问:小鹰跟着老鹰学飞行,它飞了几次?分别飞到哪些地方?请你轻轻地打开书,边听录音,边看书,想一想老师的问题。(播放课文录音)

3、回顾旧知,板画激趣

师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,

指名回答,相机板画:大树 大山 白云

二、精读课文,理解内容:

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的第一小节,把你的发现告诉我。

(学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)

师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(指名喊,相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)

指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。

指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)

(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演

(自由练习――指名合作朗读――指名加动作表演――集体分角色表演)

2、学习小鹰第二次学飞的'过程

(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞) 第二次,小鹰飞到了?(贴小鹰图)

(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。 (出示投影)――指名读,相机表扬

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰是怎么做的呢?请你打开书,自己读一读课文的第五小节。(学生自由朗读,教师巡视)

(2)全班推荐学生读――相机贴小鹰到天空中

(3)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

(4)全班齐读第五节第一句话,体会词义

(5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)

联系实际说说你什么时候急促地喘着气?

现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

(6)认识感叹号的作用

问:他现在说起话来?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示,(感叹号)所以在这里感叹号就表示?(语气的停顿)

(7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,

师叙述:我们来当小鹰,跟着刘老师一起向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,现在你想对老鹰说点什么?

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小结:孩子们体验的好极了,小鹰的第三次飞行多么艰难呀,让我们一齐再来读一读体会体会。(全班齐读课文第五节)

4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?()小鹰看到了什么?()

思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么做呢?(指名说,指名贴图)

5、升华主题:

师:

篇3: 小鹰学飞教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文,指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。

2.透过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学重、难点

1.指导学生分主角朗读课文。

2.展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学过程

一、复习导入

1.这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习DD小鹰学飞(齐读课题)

2.要想学好课文,我们首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗?

抬头高兴鼓起劲

拼命飞行摇摇头

矮小急促喘着气

总算盘旋头顶上

(1)老师请几位小朋友读词语,每人读一行,如果能把他们的意思读出来就更好,其他小朋友可不能闲着,你们要当好小评委,注意听他们是否读得正确,帮忙他们及时纠正。

教师评价(你真是一个严格的、合格的小小评委。)

【设计理念:激发学生倾听的兴趣,进一步培养了学生倾听的潜力】

(2)齐读

3.同学们这天表现得真棒,不仅仅词语读得正确,而且声音又响亮。谁能根据课文资料填一填:

(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习(),一共飞了()次,分别飞到了(),()和()。

师在黑板上简笔画大树、大山、白云。

4.小朋友们,这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰,钱老师是鹰妈妈,赶快跟着我开始旅行吧!准备好了吗?

【设计理念:简单的导入,邀请学生一齐体验飞行的快乐,激起学生学习的兴趣,让学生回忆文章的脉络,为进入新的学习打好基础。】

二、学生自读体会,教师导读感悟

(一)学习第一、二自然段

1.瞧,小鹰飞起来了,它飞到了什么地方?(大树的上面)

2.(PPT出示第一自然段)老师请一位小朋友来读。(出示图片指名读)

3.指导朗读

(1)小鹰之前不会飞,只能在地面上玩耍,这天小鹰第一次学飞行,就能飞到大叔的上面,它的情绪怎样样?从哪里能够看出来?(高兴、喊、已经)(板书:高兴)

(2)这只小鹰高兴地喊一喊DD我已经会飞啦!指名读。(教师评价:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家明白,小鹰已经学会飞行啦!我听出来了,你把你的高兴,透过你的“喊”表达出了。)

(3)大家一齐高兴地喊一喊DD我已经会飞啦!

(4)小朋友,透过一年多的学习,你已经学会了哪些东西?请你用“我已经------”说一句话。(是呀,你学会了……你觉得情绪……)

当我们学会一件以前不会做的事情,我们会个性开心。那小鹰本来不会飞,此刻学会了,它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!”

4.小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?(没有)

5.老鹰妈妈也是这么说的,谁来演演鹰妈妈,读一读她的话?

(指名读并评价:你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)

6.鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生:鹰妈妈期望小鹰飞得更高)

7.让我们一齐当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读“飞得只比大树高,还不算会飞”)

【设计理念:这一阶段的教学透过抓住文中的重点词,让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。教学中的读、说、演正渗透学法的明白,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】

(二)自主学习学习第3~4自然段

1.请同学们认真默读3、4自然段,看看你能从中读懂了什么?

2.此刻谁能把你读懂的告诉大家听,把掌声送给读书认真的小朋友。

3.(1)看,小鹰又飞到了大山上空,你能读出小鹰的情绪吗?(听得出来,你比第一次还高兴,甚至有些得意了板书:得意)

(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读?从你们的动作看出,你也飞得比刚才带劲了。

(3)让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧!

4.(1)老师做摇摇头的动作DD读(“飞得只比大山高,还不算会飞。”)

(2)是啊!鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气。)

指名学生分主角表演读,群众评议。(带上小鹰和老鹰的头饰)

(三)学习第五、六自然段。

1.此刻,小鹰跟着老鹰已经飞了两次,妈妈都不满意,如果你是小鹰,你会怎样想?你又会怎样做呢?

2.课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒,它是怎样做的呢?(幻灯出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”)

3.(1)这一次小鹰是怎样飞的?(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义。)

(2)是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话?(出示句子,指名读师点评。全班齐读这一句话,体会词义。)

(3)小鹰这样鼓起劲、拼命地飞,飞了多久呀?(很长时间)你从哪里看出来的?(PPT出示:飞呀,飞呀。)指导读。

(4)小鹰这样拼命地飞,飞了这么长时间,会遇到哪些困难呀?(指名说)是呀,遇到这么多困难,小鹰放下了吗?真是一只勇敢的小鹰呀,让我们跟着小鹰一齐向上飞吧!

(5)全班一齐飞,体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述:全体起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一齐飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了;再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了;再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,小鹰你此刻感觉怎样样?(累)

(6)我们书中的小鹰觉得怎样样呢?是呀,他也很累,书上说DD他急促地喘着气。

(7)急促的喘着气是怎样的?你在什么时候会急促的喘着气?(很快地喘着气,不停地喘着气,就叫DD“气喘吁吁”。)

(8)(出示:此刻……我总算……会飞了吧?)让学生带着这种感受读一读小鹰的话。

(9)是啊,小鹰此刻说起话来怎样样?DD气喘吁吁、断断续续,课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在那里省略号就表示(语气的停顿)。

(10)前两次小鹰飞过了大树,飞上了山顶,它都是十分高兴的,那此刻它为什么不更高兴,反而用不确定的语气问妈妈呢?(PPT出示三句话:“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“此刻……我总算……会飞了吧?”)

(11)越飞越高的小鹰是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞,一边喘气虚心求教的样貌。(自由练读,再指名读,齐读)

(12)老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说DD(孩子,你往上看)。看到了什么?(小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)

(13)谁来用动作表示“盘旋”?

(14)想一想:当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么?做些什么呢?

【设计理念:驱逐学生的想象,到达物理的目的。学生的思想得到了升华,创造性思维潜力得到了培养。】

三、总结课文

1.小鹰透过老鹰的教育和自己的实践,最后明白了学习是没有尽头的,用一个词就是DD学无止境。期望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

这天老师就送小朋友们几个成语:(PPT出示)天外有天人外有人学无止境一往无前。

2.说一说:学了《小鹰学飞》这个故事之后,我明白了……(板书:学无止境)

四、学习生字,音乐声中结束课文

1.小朋友们说得多好呀,瞧!有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了,一齐跟他们打声招呼吧。(齐读“盘旋”,分开读)

2.读准了字音就要认准字形,你有什么好方法来记住它们?

(1)盘:那里有一个新偏旁“舟字头”,“皿”字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法,理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形。

(2)旋:利用熟字记忆法你有好方法吗?方字旁,右上卧人,右下利用足来记,老师来变个小魔术把足的口变横勾就是它,尤其是横勾不能记错,这一小勾就是老鹰锋利的爪子。

3.书写。

(1)盘:上下结构的字上下不分家,“舟字头”上舟占格多,皿字扁扁的,就像扁扁的盘子,注意两横,尤其是最后一横长长的把整个字都拖起来。

(2)旋:左右结构,书写时最重要是横勾,鹰爪别忘了。

4.学生练写,教师巡视,注意写字姿势提醒,投影比较,群众评议。

5.让我们在这歌声中结束我们这天的旅程吧!(播放《飞得更高》)

教学反思:

《小鹰学飞》是苏教版国标本小语教材第三册第四单元的一篇课文,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰领悟学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生透过读课文,抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同情绪,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:

一、融情入境,培养语感。

阅读潜力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际状况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的情绪。片段中我透过和学生分主角读,表演读,让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说:“此刻……我总算……会飞了吧?”透过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去理解潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。

二、珍视学生的独特情感体验。

“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生透过对话在交往与沟通活动中共同创造好处的过程。”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文资料,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中用心情感的积淀,使之融入文本。在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。透过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段资料,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文,因此学生的个性得以充分张扬。

篇4: 小鹰学飞教学设计

《小鹰学飞》教学设计

教学模式:

(1)激情导入——创设情境抓全篇,重在激发动机;

(2)初读课文──强化情境,初步理解字、词、句;

(3)精读课文──凭借情境品尝语感,领悟课文精华。

(4)拓展运用——积累内化,迁移练习。

理论依据:

1.根据脑科学的研究,人的大脑功能,左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力,包括情感的活动。

2.从方法论看,情境教学是利用反映论的原理,根据客观存在,对儿童主观意识发生作用进行的,儿童的意识同样是由客观存在引起的,是以客观物质世界为源泉,透过形象进入儿童的意识的。

3.从心理学看,任何一堂课,任何一位老师上课,都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中,或在较长的时间内,或在某一短暂的时刻,这种情境都会作用于师生双方的心理,影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境能够是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力,促进目的的实现。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

重点、难点:

1.有感情地分主角朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

教学准备:生字卡片图片投影

教学课时:2

第一课时

教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文资料。

教学过程(略)

第二课时

一.教学要求

1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2.理解课文资料,能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

二.教学重点:透过学习小鹰学飞的过程,让学生懂得学无止境的道理。

三.教学设计

(一)复习导入

1.上节课,我们初步学习了《小鹰学飞》一课,这节课我们继续学习(板书课题)

2.复习词语(出示幻灯片1)

3.谁能说说透过上节课的学习,你明白了什么?

(二)自由细读课文

思考:小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎样样?(学生回答)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的资料?(1、2自然段)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的资料?(3、4自然段)

课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的资料?(5、6自然段)

(三)逐段学习

1.指名读1、2自然段:(出示幻灯片2)

思考:《1》.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎样样又怎样说(出示幻灯片3)

《2》.小鹰说这句话时,情绪怎样(十分高兴、满足)从哪些词语能够看出?(“高兴”、“喊”、“已经”“啦”)(出示幻灯片4)

《3》.指导朗读

同学们,你也有过这样的经历吗当你做一件事时,开始不会,之后会了,你的情绪怎样小鹰此刻的情绪和你一样,你能读出来吗(练习读、指名读、齐读,重读“已经”)

评价:读得不错,你们能透过“已经”一词表现出此时小鹰的情绪吗?看来大家已经理解了这个词,那你能用它说句话吗?

《4》.用“已经”说话。(出示幻灯片5)

评价:同学们,学了就会用,这才是会学习的孩子。

过渡语:小鹰自以为飞到大树上面,飞行的本领就算学会了,那老鹰是怎样说的呢?

(出示幻灯片6)

《5》.老鹰怎样说为什么这样说“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?

小结:作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”,还差得远呢,务必继续飞行。

《6》.指名读老鹰的话

读出和蔼、亲切的语气。

过渡:小鹰听了老鹰的话又是怎样做的呢?

2.学习3、4自然段

《1》.男生读3段,女生读4段.

《2》.讨论:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方(出示幻灯片7)它们又会怎样想又会怎样说呢(板书:我真的会飞啦!)从小鹰的话中你感受到小鹰的情绪怎样(满足、得意)

从哪些词语可看出(“又高兴”、“喊”、“真的”)

《3》.学生汇报

《4》.指导朗读

《5》.老鹰是怎样说的为什么这样说

小结:作为鹰飞得只比大山高,还不能算“会飞”,有本领的鹰就应飞得比这更高。

《6》.怎样读老鹰得话(亲切、和蔼、带有教育孩子的语气)

《7》.分主角读这两段

过渡:之后,小鹰又是怎样做的呢

3.学习5、6自然段

《1》.自由读5、6自然段

思考:⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)

⑵从哪儿能够看出它飞得更高了?(大树看不见了,大山也变矮了)

⑶小鹰怎样会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语能够看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀,飞呀、急促)“拼命”是什么意思?

⑷怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)

过渡:这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)

有什么不一样?(问话、不敢肯定)

⑸指导读小鹰说的话。

“总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)

小结:经过老鹰的几次教育,小鹰不仅仅越飞越高,而且变得虚心了。

⑹老鹰又怎样回答?(“孩子,你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)

⑺启发思考:小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时,它又会怎样想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的,这就是学无止境,然而我们明白要飞得更高,务必怎样?(不断努力,才能攀登新的高峰。)

师小结:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原先还有比自己更高的。这就是“人外有人,山外有山”,只有不断努力,才能永远前进,不断进取。

⑻读读这些词语(出示幻灯片10)

人外有人山外有山学无止境不断进取

师小结:这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

⑼分主角朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

想想:透过学习课文,你认为小鹰是一个什么样的小鹰?我们应向小鹰学习什么?(评价:大家的感受很深)

⑽作业:a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。

板书:

8.小鹰学飞

大树上面我已经会飞啦!

大山上空我真的会飞啦!

更高的天空此刻……我总算……会飞了吧?

学无止境不断进取

教学反思:

蹲下身子和学生对话

一个学期一度的研究课如期举行,我们二年级语文组经过仔细研究,群众备课,推选出三堂课,我讲的是第八课《小鹰学飞》。

《小鹰学飞》一课是二年级苏教版第四单元的第一篇课文,本单元侧重要告诉学生一个道理,让学生学会做人,学会生活。我执教的《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰明白学习没有止境,就应不断进取的道理。针对本课课文特点以及本单元的教学目标,我确定本课教学目标为:1.能正确、流利、有感情地朗读课文;2.理解课文资料,学习有关生字词语,会用“已经”说话;3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。本课教学重点是让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

当我按教学设计的流程一步一步地讲完课后,感觉整体上教学设计的环节都比较紧凑,而且环环紧扣,重点也把握得不错,难点也能突破。只是课堂气氛不够活跃,仔细思考一下,难道是学生思维有问题,还是教师的教学方式有问题,我静静地思索,最后最后找到了原因,那就是教师的语言,我们说语言是最重要的交际工具,而教师的语言在课堂上显得尤为重要,如果对于一个二年级学生来说,用成人化的语言去与学生沟通,学生似懂非懂,模棱两可,在这种状况下,学生不敢回答,生怕自己的答案是错的,也造成了课堂气氛的不活跃,只有那几个思维好的,生活经验较丰富的学生去说去想。因此,我想我们教师在教学设计中就应蹲下身子和学生说话,不要总是备教案,如何把教案设计的精彩,更重要的是备学生,因为我们应对的是活生生的人,是不同年龄的学生,我们的任务是教会学生学习,让他们学会做人。使其终身健康发展。

篇5: 小鹰学飞教学设计

教学目标

1、流利、有感情的朗读课文,指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。

2、透过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学重、难点

1、指导学生分主角朗读课文。

2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学过程

一、复习导入

1、同学们,你们还记得上节课我们学了一个什么故事吗?—小鹰学飞(指读课题)

2、要想学好课文,我们首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗?

抬头高兴飞行摇摇头

头顶总算盘旋指了指

拼命急促矮小鼓起劲

开火车齐读

3、同学们这天表现得真棒,词语读得正确,声音又响亮。谁能根据课文资料填一填:

(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习飞行。小鹰先飞到了,再飞到了(),最后飞到了()。

师在黑板上简笔画大树、大山、白云。

4、小朋友们,这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰,杨老师是鹰妈妈,赶快跟着我开始旅行吧!准备好了吗?

二、学生自读体会,教师导读感悟

(一)学习第一、二自然段

1、瞧,小鹰飞起来了,它飞到了什么地方?(大树的上面)

2、PPT出示第一自然段,老师请一位小朋友来读。指名读(出示图片)

3、指导朗读

(1)小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的情绪怎样样?从哪里能够看出来?(高兴、喊、已经)

(2)这是小鹰第一次学飞,一下子就飞到了大树上面,它可高兴了。禁不住喊起来——我已经会飞啦!齐读。

(3)(板书高兴),谁能把小鹰的高兴劲儿完全表达出来?也能够加上自己的动作。

生读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家明白,小鹰已经学会飞行啦!我听出来了,你把你的高兴,透过你的“喊”表达出了。)

(4)老师仿佛看到了许许多多的小鹰在我们的教室里,小鹰认为自己会飞了;很高兴,很满足,它想把这份高兴告诉所有人,所以就喊起来——齐读“我已经会飞啦!”

(5)小朋友,透过一年多的学习,你自己已经学会了哪些东西?请你用“我已经------”说一句话。指名说(是呀,你学会了---,你觉得情绪---)

当我们学会一件以前不会做的事情,我们会个性开心。那小鹰本来不会飞,此刻学会了,它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!”

4、小鹰飞到大树的上面,你们说它学会飞行了吗?(没有。)

5、老鹰妈妈也是这么说的,谁来演演鹰妈妈,读一读她的话?

指名读(评价:你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)

6、鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?(生:鹰妈妈期望小鹰飞得更高)

7、让我们一齐当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读“飞得只比大树高,还不算会飞”)

(二)自主学习学习第3~4自然段

1、要求:

(1)划一划:小鹰又飞到了哪儿?

(2)想一想:小鹰的情绪怎样?

(3)读一读:读出小鹰的情绪。(1~2分钟)

2、此刻杨老师要检查你们的自学状况,PPT投影,把掌声送给他和所有划对的小朋友。小鹰又飞到了大山的上空。这可真是个新突破!

3、(1)你能读出小鹰的情绪吗?读好了,你就理解了。你比刚才更激动了。

(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读?从你们的动作看出,你也飞得比刚才带劲了。

(3)小鹰们做着动作读出小鹰激动的情绪。

4、(1)老师做摇摇头的动作——读【“飞得只比大山高,还不算会飞。”】

(2)是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上面和大山上面根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴满足的语气;老鹰亲切、温和的语气)

师生合作读读这四段。

(三)学习第五、六自然段。

1、此刻,小鹰跟着老鹰已经飞了两次,如果你是小鹰,你会怎样想?你又会怎样做呢?

2、课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒,它是怎样做的呢?(幻灯出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”)

3、(1)这一次小鹰是怎样飞的?(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢?谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义)

(2)是呀,“鼓起劲”“拼命飞”就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来都好这句话?出示句子,指名读,师点评。全班齐读这一句话,体会词义。

(3)小鹰这样鼓起劲、拼命地飞,飞的时间长吗?你从哪里看出来的?追问:飞得高吗?(PPT出示:飞呀,飞呀。)指导读。

(4)是呀,真是一只不怕吃苦的勇敢的小鹰呀,让我们一齐来跟着小鹰一齐向上飞吧!

(5)表演:全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远。

师叙述:我们来当小鹰,跟着老师一齐向天空飞去,起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一齐飞,飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀!

小鹰你此刻感觉怎样样?(累)

(6)小鹰你此刻感觉怎样样?(累)书上是怎样说的?——“小鹰急促地喘着气。”

(7)“急促的喘着气”是怎样的?(很快地喘着气,不停地喘着气。)

(8)(出示:此刻……我总算……会飞了吧?)让学生带着这种感受读一读小鹰的话。

(9)是啊,小鹰此刻说起话来怎样样?——气喘吁吁、断断续续,课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在那里省略号就表示(语气的停顿)

(10)前两次小鹰飞过了大树,飞上了山顶,它都是十分高兴的,那此刻它为什么不更高兴,反而用不确定的语气问妈妈呢?(PPT出示三句话:“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“此刻…我总算…会飞了吧?”)

请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?

生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。

生:小鹰开始很骄傲,很满足,可之后虚心了,刻苦练习飞行。(虚心)

(11)越飞越高的小鹰不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样貌。(再指名读)

(12)老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。看到了什么?(小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)

(13)谁来用动作表示“盘旋”?

(14)想一想:当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么呢?

出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,它想---------,于是---------。

三、总结课文

孩子们,看看外面的天空,天空有没有尽头?小鹰从不会飞,到飞到大树的上面,飞到大山的上空,之后飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰透过老鹰的教育和自己的飞行实践,最后明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。期望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

这天老师就送小朋友们几个成语:(PPT出示)天外有天人外有人学无止境一往无前。

四、学习生字“盘”“旋”

1、(1)瞧!这两个生字伙伴已经迫不及待来找我们小朋友了,谁来和它们打招呼?

(2)分开念,你还会吗?小火车,谁来开?

2、读准了字音就要认准字形,你有什么好方法来记住它们?

(1)盘:那里有一个新偏旁“舟字头”,皿字托舟盘盘盘。用熟字来记忆新的生字但是学习汉字的好方法,理解了字义也能帮忙我们更好得记住字形。

(2)旋:利用熟字记忆法你有好方法吗?方字旁,右上卧个“人”,右下是“足”字去口改“横勾”,尤其是横勾不能记错,这一小勾就是老鹰锋利的爪子。

3、记住了它们的样貌,你能组组词吗?

4、书写。

边指名说边范写:(1)盘:上下结构的字上下不分家,“舟字头”上舟占格多,“横”写在横中线上面,皿字扁扁的,就像扁扁的盘子,注意两横,尤其是最后一横长长的,把整个字都托起来。

(2)旋:什么结构?书写需注意左窄右宽,最重要的是横勾,鹰爪别忘了,起笔在田字格的中心点上。

5、学生写,教师巡视,注意写字姿势提醒,投影比较。

五、作业

写一写:小朋友们,学了这篇课文后,你想对小鹰说些什么呢?把你想说的话写下来吧!

六、板书设计

8、小鹰学飞

白云虚心

大山得意

大树高兴

学无止境

篇6: 小鹰学飞教学设计

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

2、会用“已经”说话。

3、会根据课文资料,展开合理的想像,进行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理,做到虚心好学,不断进取。

教学过程:

一、复习导入

1、师:你们做好上课的准备了吗?那我们能够上课了吗?

(学生回答)

2、师:这节课我们继续学习《小鹰学飞》,请和我一齐书写课题。

(教师板书课题,学生随师板书。)

3、师:齐读课题,再读。

4、师:昨日,我们学习了生字词,(出示幻灯片1)看,你还认识它们吗?谁先读给大家听?

(指名读,齐读)

5、师:小朋友们读的真好。下面,请听老师读课文,边听边想:小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?

(教师有感情地朗读课文,学生听)

6、师:课文读完了,相信有的小朋友已经明白小鹰分别飞到了什么地方?谁来告诉大家?

(教师根据学生的回答,将答案板书在黑板上)

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段(小鹰飞到大树上面时的情景)

师:课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景?赶快找找吧!(学生找相关的段落)

师:找到了吗?谁想读给大家听?(指名读)

师:请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

(学生动手标句子)

师:(出示幻灯片2)谁愿意读读小鹰说的话?(指名读)

师:从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面,它的心里十分高兴,所以,它高兴地喊起来——(学生一齐接读)

师:如果能加上笑脸和飞行的'动作那就更好了!再来,所以,它高兴地喊起来——(学生再一次一齐接读)

过渡:小鹰说,我已经会飞啦!那么,你会用“已经”说一句话吗?同位之间说一说。(同桌互说)

师:谁想站起来说?(指名说)谁还想站起来说?

(指名5—6个学生说)

师:小朋友们说得很好!小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞了,觉得十分了不起,但是老鹰是怎样认为的呢?

(点击幻灯片2)谁愿意读读老鹰说的话?(指名读)

师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞的只比大树高,根本不算会飞,因此,老鹰摇摇头说——(学生接读)

师:如果能加上摇头和飞行的动作会更好的,让我们再读一遍,因此,老鹰摇摇头说——(学生再接读)

师:你们真会读书呀!我们分主角读一读课文的第一、二自然段好吗?我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话,男孩的嗓音呢,则适合读老鹰的话,我来读旁白,咱们一齐试试吧!记得要加上动作呦!(师生合作分主角朗读第一、二自然段)

2、学生自主学习课文第三、四自然段(小鹰飞到大山上空时的情景)

师:听到老鹰说飞得只比大树高,还不算会飞,小鹰只好继续向上飞,这一次小鹰飞到了哪里?他是怎样说的?老鹰又是怎样说的?(出示幻灯片3)请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然段,老师相信你们必须能行!

(学生按照学习要求自学课文的第三、四自然段)

师:(出示幻灯片4)谁来读读小鹰说的话?(指名读)

师:这一次小鹰飞到了大山的上空,以为真的会飞了,它十分得意,所以,它又高兴地喊起来——(学生接读)

师:(点击幻灯片4)但是老鹰却再一次的摇头说——

(学生接读)

师:老鹰说的话是有道理的,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰飞得只比大山高,还不算会飞。因此,老鹰又摇摇头说——(学生接读)

过渡:飞得比大树高,不算会飞,飞得比大山高,还不算会飞,小鹰只好鼓起劲,拼命向上飞,飞呀,飞呀,而这一次小鹰飞到了哪里?它还会向上两次那样高兴地喊起来吗?

(出示幻灯片5)请你们按照小提示分组学习课文的第五、六自然段。

3、学生合作学习课文第五、六自然段(小鹰飞到更高天空时的情景)

师:我们比一比哪个小组学的最认真,立刻行动吧!(学生依据小提示分组学习,教师巡视指导)备注:最好分成3人一组

师:哪个小组先来分主角读读第五、六自然段?其余小朋友要仔细听。(指其中一小组读)

师:读得真好!让我们把掌声送给他们吧!(师生鼓掌)

哪个小组来说说你们读懂了哪个词或是哪个句子?

(指另外一小组汇报读懂了什么)

师:那么,还有不明白的问题吗?(指举手的小朋友说)

假设一:如果学生有不明白的问题,教师先请会的同学帮忙解决,同学们实在解决不了的,再请教师帮忙解决。

假设二:如果学生没有不明白的问题,教师提出问题请学生帮忙解决。

(问题一:“盘旋”是什么意思?——“盘旋”就是环绕着飞。)

(问题二:(出示幻灯片6)小鹰急促的喘着气对老鹰说的话中的省略号是什么意思——表示小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气呢。)

师:你们能学学小鹰一边说话一边喘气时的样貌吗?

(学生练读,指名读)

师:小鹰透过自己的刻苦努力飞到了更高的天空,这一次,小鹰谦虚的问老鹰算不算会飞了,老鹰对小鹰的问话没有正面回答,(点击幻灯片6)而是向头顶上指了指说——(学生接读)

师:老鹰说的这句话是什么意思呢?(指名回答)

(教师小结):老鹰的意思是小鹰还能够飞得更高,飞行的高度是没有尽头的。

师:小鹰在老鹰的鼓励下,越飞越高,(教师随机板书——越飞越高)当它看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢!小鹰会想些什么?又会做些什么呢?(指名回答)

(教师小结):小鹰会想我要飞得比它们还要高,于是,小鹰又鼓起劲,拼命向上飞,飞呀,飞呀,小鹰最后飞到了更高更高的天空。

三、课堂总结

师:学习每一种本领,都是没有止境的(教师随机板书——学无止境)

只有不断学习,才能永远进步,期望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领!

师:(出示幻灯片7)小朋友们,请记住:(学生接读——天外有天等)小朋友们这节课的精彩表现给我留下了深刻的印象,

最后,让我们在《飞得更高》这首歌中结束本节课吧!再见!

附:板书设计

8、小鹰学飞-高

更高的天空-越

大山的上空-飞-学无止境

大树的上面-越

篇7: 小鹰学飞教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文,指导学生分主角朗读课文。会用“已经”说话。

2.透过学习课文,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学重、难点

1.指导学生分主角朗读课文。

2.展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。

教学过程

一、复习导入

1.这天这节课钱老师想和小朋友们继续学习——小鹰学飞(齐读课题)

2.要想学好课文,我们首先要掌握好生字词,这些词语你还记得吗

抬头高兴鼓起劲

拼命飞行摇摇头

矮小急促喘着气

总算盘旋头顶上

(1)老师请几位小朋友读词语,每人读一行,如果能把他们的意思读出来就更好,其他小朋友可不能闲着,你们要当好小评委,注意听他们是否读得正确,帮忙他们及时纠正。

教师评价(你真是一个严格的、合格的小小评委。)

【设计理念:激发学生倾听的兴趣,进一步培养了学生倾听的潜力】

(2)齐读

3.同学们这天表现得真棒,不仅仅词语读得正确,而且声音又响亮。谁能根据课文资料填一填:

(PPT出示)一只小鹰跟着老鹰学习(),一共飞了()次,分别飞到了(),()和()。

师在黑板上简笔画大树、大山、白云。

4.小朋友们,这天就让我们成为文中这只学习飞行的小鹰,钱老师是鹰妈妈,赶快跟着我开始旅行吧!准备好了吗

【设计理念:简单的导入,邀请学生一齐体验飞行的快乐,激起学生学习的兴趣,让学生回忆文章的脉络,为进入新的学习打好基础。】

二、学生自读体会,教师导读感悟

(一)学习第一、二自然段

1.瞧,小鹰飞起来了,它飞到了什么地方(大树的上面)

2.(PPT出示第一自然段)老师请一位小朋友来读。(出示图片指名读)

3.指导朗读

(1)小鹰之前不会飞,只能在地面上玩耍,这天小鹰第一次学飞行,就能飞到大叔的上面,它的情绪怎样样从哪里能够看出来(高兴、喊、已经)(板书:高兴)

(2)这只小鹰高兴地喊一喊——我已经会飞啦!指名读。(教师评价:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家明白,小鹰已经学会飞行啦!我听出来了,你把你的高兴,透过你的“喊”表达出了。)

(3)大家一齐高兴地喊一喊——我已经会飞啦!

(4)小朋友,透过一年多的学习,你已经学会了哪些东西请你用“我已经------”说一句话。(是呀,你学会了……你觉得情绪……)

当我们学会一件以前不会做的事情,我们会个性开心。那小鹰本来不会飞,此刻学会了,它必须是十分开心了。我们再来开心地读一读“我已经会飞啦!”

4.小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗(没有)

5.老鹰妈妈也是这么说的,谁来演演鹰妈妈,读一读她的话

(指名读并评价:你真是一位亲切的妈妈/你真为小鹰着想)

6.鹰妈妈的话,你明白吗你明白了什么(生:鹰妈妈期望小鹰飞得更高)

7.让我们一齐当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗(生齐读“飞得只比大树高,还不算会飞”)

【设计理念:这一阶段的教学透过抓住文中的重点词,让学生读读、说说、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的潜力。教学中的读、说、演正渗透学法的明白,为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。】

(二)自主学习学习第3~4自然段

1.请同学们认真默读3、4自然段,看看你能从中读懂了什么

2.此刻谁能把你读懂的告诉大家听,把掌声送给读书认真的小朋友。

3.(1)看,小鹰又飞到了大山上空,你能读出小鹰的情绪吗(听得出来,你比第一次还高兴,甚至有些得意了板书:得意)

(2)还有哪只小鹰愿意带着动作读从你们的动作看出,你也飞得比刚才带劲了。

(3)让我们一齐做着动作读出小鹰激动的情绪吧!

4.(1)老师做摇摇头的动作——读(“飞得只比大山高,还不算会飞。”)

(2)是啊!鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞。那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢(读出小鹰高兴满足的语气,老鹰亲切、和蔼的语气。)

指名学生分主角表演读,群众评议。(带上小鹰和老鹰的头饰)

(三)学习第五、六自然段。

1.此刻,小鹰跟着老鹰已经飞了两次,妈妈都不满意,如果你是小鹰,你会怎样想你又会怎样做呢

2.课文中的小鹰和你一样没有被困难吓倒,它是怎样做的呢(幻灯出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”)

3.(1)这一次小鹰是怎样飞的(鼓起劲、拼命地飞)鼓起劲、拼命飞是什么样貌的呢谁来当小鹰给大家演示一下(指名上台表演,理解词义。)

(2)是呀鼓起劲、拼命飞就是用尽全身力气使劲向上飞。谁来读好这句话(出示句子,指名读师点评。全班齐读这一句话,体会词义。)

(3)小鹰这样鼓起劲、拼命地飞,飞了多久呀(很长时间)你从哪里看出来的(PPT出示:飞呀,飞呀。)指导读。

(4)小鹰这样拼命地飞,飞了这么长时间,会遇到哪些困难呀(指名说)是呀,遇到这么多困难,小鹰放下了吗真是一只勇敢的小鹰呀,让我们跟着小鹰一齐向上飞吧!

(5)全班一齐飞,体会小鹰飞得高、飞得久、飞得远。师叙述:全体起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一齐飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了;再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了;再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞的多高呀,小鹰你此刻感觉怎样样(累)

(6)我们书中的小鹰觉得怎样样呢是呀,他也很累,书上说——他急促地喘着气。

(7)急促的喘着气是怎样的你在什么时候会急促的喘着气(很快地喘着气,不停地喘着气,就叫——“气喘吁吁”。)

(8)(出示:此刻……我总算……会飞了吧)让学生带着这种感受读一读小鹰的话。

(9)是啊,小鹰此刻说起话来怎样样——气喘吁吁、断断续续,课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在那里省略号就表示(语气的停顿)。

(10)前两次小鹰飞过了大树,飞上了山顶,它都是十分高兴的,那此刻它为什么不更高兴,反而用不确定的语气问妈妈呢(PPT出示三句话:“我已经会飞啦!”“我真的会飞啦!”“此刻……我总算……会飞了吧”)

(11)越飞越高的小鹰是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞,一边喘气虚心求教的样貌。(自由练读,再指名读,齐读)

(12)老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。看到了什么(小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)

(13)谁来用动作表示“盘旋”

(14)想一想:当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么做些什么呢

【设计理念:驱逐学生的想象,到达物理的目的。学生的思想得到了升华,创造性思维潜力得到了培养。】

三、总结课文

1.小鹰透过老鹰的教育和自己的实践,最后明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境。期望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。

这天老师就送小朋友们几个成语:(PPT出示)天外有天人外有人学无止境一往无前。

2.说一说:学了《小鹰学飞》这个故事之后,我明白了……(板书:学无止境)

四、学习生字,音乐声中结束课文

1.小朋友们说得多好呀,瞧!有两个两个生字朋友已经迫不及待地想跟你们交朋友了,一齐跟他们打声招呼吧。(齐读“盘旋”,分开读)

2.读准了字音就要认准字形,你有什么好方法来记住它们

小学语文说课稿《小鹰学飞》

小学一年级语文《小鹰学飞》优质教案

《小鹰学飞》教学设计

苏教版二语说课稿

苏教版小学四年级语文说课稿

小鹰学飞教学课文内容

《小鹰学飞》教学设计

《小燕子学飞》教学设计

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