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《纸盒变家具》说课稿

时间：2022-11-02 07:42:38 说课稿收藏本文下载本文

《纸盒变家具》说课稿（精选14篇）由网友“杏味儿椰蓉”投稿提供，下面是小编收集整理的《纸盒变家具》说课稿，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

《纸盒变家具》说课稿

篇1：《纸盒变家具》说课稿

《纸盒变家具》说课稿

我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课《纸盒变家具》一课。

一、教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安

排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。

二、学情分析

废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与交流的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手操作能力还不强，动手操作的机会相对也比较少。

三、教学目的

本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

思想目标：通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的'意识。

知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。

能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，发展创新意识。

四、教学的重点与难点

重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。

难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。

五、教法分析

本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。

整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。

根据本课的教学目标，选用如下教学方法：

（1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。

（2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。

虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

六、学法分析

教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。

因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。

七、教学程序设计

新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

（一）谈话新课导入：

唤起学生的环保意识。出示课题，板题《纸盒变家具》。

（二）、研究家具的特点：

（1）介绍一下自己家中的家具。

（从实践入手，激发学生学习的兴趣。）

2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，色彩鲜亮的家具。

（为创作家具的类型做铺垫。）

（三）、研究用纸盒制作家具的方法。

(每组发几件制作好的作品)

1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。

（让学生自己探索纸盒

变家具的制作方法）

(1)、全班展示老师的部分示范作品。

(2)、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。

（3）、全班交流观察结果。

引导学生说怎么做出来的按照“首先---然后---最后---”的顺序。

师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。

2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领：

（1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？（考察学生会不会选择材料。）

（2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参与设计。

（低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手操作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在操作上的难度。）

3、欣赏作品，为创作提供范例。

（打开学生的创作思路）

(四)、分小组研究创作

1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。

2、小组合作要求：

（1）、请各小组制作1—2件自己感兴趣的，漂亮的家具，动作迅速，不吵闹。

（2）、小组合作完成，分工明确，人人参与。

（3）、讲究卫生，安全地使用剪刀。

（4）、评选最佳合作小组，制作精美奖，最有创意的设计师。

（使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生独立使用剪刀的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。）

3、教师巡视辅导：

(1)指导学生正确使用刀、剪等工具。（注意安全）

(2)启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。

（培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。）

（五）、展示

教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精美奖，最有创意的设计师。

（激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进发展。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学

生自信心，体验成功的喜悦。）

(六)、拓展延伸：

用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其实用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。

（鼓励学生多动手实践，提高环保意识）

八、板书设计

我是小小设计师

剪

折

粘贴

篇2：二年级美术纸盒变家具说课稿

二年级美术纸盒变家具说课稿

本课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。

教学目标：

1、在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，审美表现力。

2、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，进行纸盒变家具的设计。

3、使学生的合作精神得以发展，发展学生的创新意识。

教学重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。

教学难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。

学习材料：各种包装盒、彩纸、剪刀、胶水等

教学过程：

一、魔术导入：老师用变魔术的游戏方法，使一个小纸盒变成沙发。激发学生的学习兴趣。

二、新课：

1、教师出示范例，简单展示制作方法。让学生说出各种家具名称，让学生简单了解纸盒变家具的制作方法。

2、教师出示课件，让学生欣赏各种漂亮的家具，了解更多家具的类型和种类。

3、引导学生欣赏教材中的'范例，并说出喜欢作品的制作方法，扩展学生的思路，激发学生的创作欲望。

4、组织学生在小组中出示自己带的纸盒，讨论创做构思及分工。培养学生的合作学习能力。

5、组织学生小组合作创作，教师巡回指导并提醒学生注意使用工具安全。培养学生的合作学习能力及创作能力。

6、组织学生进行作品展评。在展评中提高学生的自信心及欣赏评价能力。

三、拓展：

教师出示课件，让学生欣赏各种废弃材料进行的手工制作，让学生懂得物以致用，鼓励学生课后多尝试利废小制作。

四、板书：

纸盒变家具

制作方法：切、剪、组合、折……

篇3：《纸盒变家具》教学反思

《纸盒变家具》教学反思

纸盒怎么变家具呢？首先应该找到纸盒和家具相似的地方——外形，通过外形的.相似在找到纸盒和家具不一样的地方——具体造型和结构，引导孩子们从“同”和“异”当中找到纸盒变家具的方法。按照这样的思路，整堂课上下来觉得学生学得还比较清晰，从学生作品来看，学生也几本能掌握纸盒如何来变成家具，但在家具类型以及造型方面缺少新意。究其原因，对于结构复杂的家具造型，学生可能会产生畏难情绪或者对自己没有信心，在教学过程中，教师应该时刻不要忘记鼓励和支持学生，让他们能大胆表现自己的想法进行艺术创作。

篇4：《纸盒变家具》教学反思

我在课前收集了大量相关资料、图片，便于课上启发创作构思。在上课过程中我发现学生缺乏用纸盒进行家具设计的创意。为了解决这个我认为可以加大学生之间互相启发交流这个环节，或是给学生看看书本中的图片。本课难点是让学生掌握制作方法，教师采用自主探究式学习方法，每组发一个教师教具，让学生拆一拆，折一折，有学生自主探索制作方法。在此基础上再进行演示让学生更直观更清晰的进行学习了解让学生主动地参与活动，去感受学习的过程，主动探索和研究，不是被动地接受，而是快乐的自主学习。

纸盒怎么变家具呢？首先应该找到纸盒和家具相似的地方――外形，通过外形的相似在找到纸盒和家具不一样的地方――具体造型和结构，引导孩子们从“同”和“异”当中找到纸盒变家具的方法。按照这样的思路，整堂课上下来觉得学生学得还比较清晰，从学生作品来看，学生也几本能掌握纸盒如何来变成家具，但在家具类型以及造型方面缺少新意。究其原因，对于结构复杂的家具造型，学生可能会产生畏难情绪或者对自己没有信心，在教学过程中，教师应该时刻不要忘记鼓励和支持学生，让他们能大胆表现自己的想法进行艺术创作。

篇5：纸盒变家具课堂教学反思

纸盒变家具课堂教学反思

从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。

在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。

设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的`作品。

在展示评比时尽管出现了几个好的作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。

解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。

篇6：《纸盒变家具》教学设计

《纸盒变家具》教学设计

教学目标

1、了解家具的形态特点，学会欣赏感受家具中的美。

2、学会利用各种方法将纸盒变成家具。

3、在制作过程中体会创造活动的乐趣，初步接触和了解“变废为宝”的设计思想，唤起学生保护环境的意识。

教学重点

打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的'造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。

教学难点：设计制作出造型美观、多样的家具。

课前准备：纸盒、彩色纸、剪刀、胶水等

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢《智慧树》栏目吗?我们和红果果、绿泡泡一起做一做：食指拇指碰碰，食指中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师。现在就让我们一起进入巧巧手乐园吧。

二、游戏：知识问答

1、说说自己家里有哪些家具？

学生说出家具名称，教师讲述家具的种类。

桌：餐桌、电脑桌、茶几。

椅：折叠椅、沙发。

柜：书柜、衣柜、电视柜、床头柜。

床：单人床、双人床。

2、欣赏不同造型的同类家具。它们最有特点的地方是什么？由哪几部分组成的？（例如多种造型的椅子，说说椅背有哪些造型？椅面有哪些形状？椅腿有什么不同？）

3、古代家具与现代家具对比欣赏

现在的家具和古代的家具有哪些地方不同？（功能多，造型简洁、色彩多样。）

家具的发展体现了人们生活的变化，人们对美的追求。

二、游戏“请你像我这样做”

1、课件展示纸盒做好的沙发家具

观察老师提供的家具，说说这个纸盒家具是用哪些形状的纸盒制作的？使用了什么方法？

2、教师示范，学生跟着一起做。

3、师小结制作方法：刻、折、剪、插接、组合、装饰粘贴。

三、游戏：争当小小设计师

1、课件展示多种纸盒家具的作品，学生欣赏

2、你带了哪些盒子，是什么形状的？你觉得适合做什么家具？

学生拿出盒子进行小组讨论交流

3、分小组研究创作

制作要求：

（1）各小组合作制作出一套造型新颖、漂亮的家具，注意方法多样，装饰到位。

（2）小组合作完成，分工明确，人人参与。

（3）讲究卫生，安全使用剪刀。

四、全班家居展览会，为最好的作品投票，评选出最佳小组和家具设计奖。

五、总结，对学生进行环保教育。

生活中很多的废弃品经过你灵巧的小手变成了小小的艺术品，希望同学们变废为宝，节约资源，争做环保小卫士。

篇7：《纸盒变家具》教学反思

本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的`是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务。

二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，在教学实践中注意鼓励学生大胆创新，让学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。

篇8：《纸盒变家具》教学设计

教学目标：

1、了解家具文化及家具造型的基本结构，尝试通过设计制作，体验纸盒变家具的全过程。2、通过欣赏、讨论等方法，帮助学生逐步建立设计与应用之间紧密联系的设计理念。3、利用传统文化引发学生的学习兴趣，教育学生要重视合作学习等。

教学重点：学习依据纸盒特点将其变成家具的设计制作方法

教学难点：巧妙利用材料特点设计制作

教学过程：

一、积木导入，一个盒子的剪法。

师：好，上课。同学们，你们玩过积木吗？

*生：玩过。

师：你看，我把纸盒当积木，你们猜猜我摆的是什么？

*生：床、沙发、桌子、椅子、柜子。

师：这些啊，我们统称为家具。（教师展示“家具”字样），刚才我们用摆一摆的方法把纸盒变成了家具，如果我只有一个盒子，你有什么办法能够把它变成家具？（好，你说）

*生：可以用剪的方法。

师：可以用剪的方法，真好，那我们看看图上告诉我们可以怎么剪？

来，请你说。

*生：两边剪两个口，中间往里嗯一下就可以了。

师：实线是剪，虚线是折，真好，请坐。

二、立体纸盒怎么剪并演示方法。

师：现在我又遇到了一个问题，我的这个盒子是立体的，不好剪，怎么办呢？

谁来帮帮我，好，你来说。

*生：可以用剪刀扎一个孔再剪。

师，嗯这种方法可以，但你要注意手的安全。还有谁有好的办法？来，你说说。

师：（引导）我们平时剪一张纸方便不方便。（方便）。那我们有什么办法能够把这个立体的纸盒变得像纸一样呢？

*生：可以把两边拆开，然后剪。

师：你的方法是先把两边拆开，压扁在去剪，好，谢谢你，请坐。我用这方法来试一试。剪的时候注意手的安全，先把两头拆开，再把它压平，第三步剪，剪完之后要记得折一下，最后推进去，这时候我就得到了一个小家具，这是什么呀？（沙发）。（实物展台边演示边讲）

师：我还可以用剪折的方法变成别的家具，也可以剪长一点，也可以剪宽一点。接下来刚怎么样？折—–打开—-推进去。这时候我就得到了一个可以放书和光盘的小书架。（书架）。同学们我们这些小家具都是由什么变得啊？（纸盒）（贴“纸盒”“变”）

三、家具的发展历史。

师：孩子们你们知道吗？家具啊。是随着人类的发展而发展的，早期的人类把兽皮、草席铺在身下休息。直到汉朝人们还有跪席而坐的习惯。后来又出现了可以垂足而坐的高桌高椅。如今设计师们会根据不同人群的需要，设计出各种不同风格的家具，它们有的精致华美，有的简约大方。

师：那么看完之后，这些家具给你们留下什么印象？请你说。

*生：它们都很漂亮。有的很精美，有的有趣。。。。

师：确实很吸引我们，请坐。

师：接下来啊，我想考考你们？谁愿意来说一说小椅子的制作步骤？

大胆的伸出你的小手，来，请你说。来，你到讲台上来吧孩子。（实物平台展示）。

*生：四个面左右留一点各剪出一半，然后再折起来。

师：这小椅子背从哪来的？

*生：是从别的纸盒上面减下来的一个面插上去的。

师：我也可以从别的纸盒上面再剪下一部分来贴上去，你看变成了什么？生：扶手椅谢谢你请回。

师：我们还可以用这种方法制作一些小桌子，放在一起既和谐又好看。

四、柜子的制作方法。

刚才呀我们用了改变盒子形状的方法来变出家具。（板书：变形状）。

师：现在我们这还有一组家具，你们说这是什么家具。（柜子）。你看了这组家具之后，你们想不想知道它们是怎么做的啊？那你想了解什么？

*生：这抽屉怎么做的。有没有哪位小朋友能帮老师这个忙，告诉这位同学？

*生：一个小纸盒从中间对半剪，就变成了两个大小一样的抽屉。

师：哦，你的意思是这样的，说的非常明确，剪成一半变成小抽屉，是这样吧，好请坐。还有谁有问题？

*生：我想知道那个小柜子是怎么制作的？

师：这个问题提的很好。

师：有没有哪位同学帮这个忙？

师：我只要用三步就可以把这个纸盒变成小柜子。你们信不信？

生：信。。。。。不信

师：有的人信有的人不信。那我要是真变出来了，能不能给我点掌声？生：行

师：我选一个高一点的盒子来做小柜子我要变了啊。请你仔细看，三步，请同学们一起帮我数。1，我就把小柜子的一个面剪开。2，把剪开的折下去。3，下边剪开一个门，怎么样带柜门的小柜子，可以给点掌声吗？

师：那么还有一个问题这个中间的隔板是怎么制作的呢？

生：说

师：把一个纸板剪长一点，宽度和柜子一样，多余的部分折下去进行粘贴，就得到了这个小柜子中间的隔板。是这意思吗，孩子。

师：好，下面我再变一个带抽屉的柜子要不要。（要）

师：老师的魔法一天只能用一次，下面呢我请来了我的一位小助手，让她来变给大家看，好不好。

师：我的这位小助手呢委托我一件事，想让我把这个小抽屉送给咱们班听课最认真，坐的最端正的同学。

五、学会装饰并欣赏作品。

师：孩子们你们知道吗刚才你们在看视频的时候有一样家具都等不及了，你看他来了，看PPT，这是什么呀？

生：床

师：这是一个专门为儿童设计的床。他用了卡通的造型，巧妙的把自己装饰了起来，书上还有许多装饰巧妙的.作品，请看书第10—11页，看看哪些作品装饰的巧妙？等会请你来说一说。

师：谁愿意来说一说，你最喜欢哪一个家具？他是怎么装饰的？

好，最后一位同学，你来说。

生：这个床上下两层可以和哥哥姐姐在一个房间睡，而且这两层都装饰的很漂亮，还用了麦当劳的盒子做成的枕头。正因为有了这些才使得高低床显得更加生动。

师：但是同学们你们有没有发现这个高低床有一个地方设计的不好？

生：有围栏挡住了小楼梯。

师：你的观察力真强。你觉得这个小围栏可以放在哪？

生：放在床头可以避免我掉下来。

师：看样子你真是个善于观察生活的好孩子。

师：我们看完书本上的作品，我们再来欣赏一下其他同学的作品。从她们的作品中找一些设计灵感吧。

师：分析作品。1、墙上贴上小青蛙，床上贴了爱心，多有趣啊。2、床头贴了一张全家福照片，这张照片是小作者自己手画的，多有爱心啊。3、办公桌上面有一个台灯，小沙发和柜子，多逼真啊，就像生活中的一样。

师：讲到这里我也想把我用纸盒做的家具给同学们看一下，这组家具和我自己的房间有点相似，不过我对他进行了一些改变，床头做成了彩虹的造型，两个小纸盒做成了床头柜，红色的被单上还绣了一颗爱心，办公桌上放了一盏灯和一本书回家早我就看会书，看累了我就可以躺在床上看看电视。另外餐厅了还有一个小沙发和小茶几，小沙发我用了剪贴的方法，做一个沙发巾，折出来贴上去，小茶几我用了画的方法，画了一个桌布。图案是水果，因为我觉得这样在吃饭的时候会更加有食欲。那么老师的家具制作完了。

你们想设计什么样的家具，把它布置的美观实用呢？咱们五人一小组都做沙发好不好，（不好）太单调了，你们想怎么分工的，你们自己商量商量，然后做一组美观实用的家具吧。那么现在开始吧。

制作过程

作品展示：

师：我看见有很多都做完了，哪位小组愿意给大家展示一下你设计的家具，并且分享一下你的制作方法。

好，你们一起上来介绍一下

师：你看做的真漂亮，尤其是这个。。。。好吧，请回去吧。

师：同学们你们猜一猜现实生活中有没有废弃物做成的家具。有介绍

师：制作的这么漂亮，这给我们说明了一个道理：世界上没有废弃的物品，只有放错地方的能源。

师：我希望同学们课下能够变废为宝，将这些放错地方的能源变成我们生活中有趣的物件。

好，咱们的今天的课到此结束。下课。

篇9：《纸盒变家具》的教学反思

《纸盒变家具》的教学反思

小班化教学学生合作学习难免会出现意见不合的时候，处理得好会增强小组的凝聚力，处理不好会影响小组的学习效率。因此，教师要注重培养学生顾全大局的意识，在矛盾发生时，学生能够做到“化作春泥更护花”。

《纸盒变家具》是人美版小学美术二年级下册中的内容。在学生了解家具相关知识的基础上，通过分析纸盒变家具的方法，使学生学会制作家具。艺术实践时，我让学生小组合作完成作品。有一个小组的学生由于在争议做什么而产生分歧，谁也说服不了谁，迟迟也没有动手。后来材料带得多的学生擅自决定开始了制作，组长因此气哭了。我出面协调了一下，他们最初还有点别扭，慢慢就不再计较，一团和气了。由此我想小组学生分工合作要有顾全大局的思想，当别人的意见与自己不合时，要引导他们学会认真听取不同想法，即使认为不好也要正确表述自己的观点，能够达成共识。尤其是组长要学会以理服人，不能强迫组员只听从自己的指挥。还好这一小组的个别成员比较果断，没有延误太多的制作时间，最后还是顺利完成了学习任务。课上发生这种事我应该在课尾展示总结时抓住时机，以此为例教育其他组学生在分工合作中做到顾全大局，处理好出现的各种问题。我却仅是简单评价了该组制作的作品，没有结合他们制作中出现的状况予以分析，有针对性地展开教育。“机不可失，失不再来。”今后教学中我一定要避免出现这样的失误。

篇10：美术《纸盒变家具》教学反思

在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。

设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。

解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。

篇11：美术《纸盒变家具》教学反思

本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。我在本课采用了创设根据设计目标进行发散思维的教学活动策略，在设计纸盒变形游戏的创造空间中，融入了培养学生多角度观察与思维的习惯，积累多种设计与制作的方法，以提升“设计为实用”而服务的意识，激发学生热爱生活、善于创新、乐于动手创造美好生活的思想，体现可持续发展的精神。

在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思。

我在提出问题时采用了启发式教学方法，引导学生抓住纸盒的造型、色彩等材料特征，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，同时还引导学生关注纸盒家具作品的美感，并让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务，引导学生在合作前进行整体设计与分工。

本课的教学困难体现在二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，引导学生结合设计构思，对纸盒造型的剪、折、挖等技法和组合、装饰的方法进行新知识的内化，转化为新的学习经验。

在教学实践中我注意鼓励学生大胆创新，引导学生赏析不同造型及风格的家具在环境中的用途与美感，体现出设计要为用途服务的'理念。通过引导学生参与由浅入深的实践练习，在设计思路、草图勾勒、制作方法等方面给予学生及时的引导和帮助，使学生对纸盒大小、形状的特点和色彩的运用有了明确的认识并体现在作品设计中，取得了良好的教学效果，学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。

篇12：美术《纸盒变家具》教学反思

小学美术教材精选与学生生活紧密相关的内容，美术教学内容生动活泼，贴近孩子的生活而倍受孩子们的喜爱，立足教学内容，挖掘生活源点，懂得“废物利用”，“保护环境”！根据孩子身心特点与教学内容本身蕴涵的功能，让他们在生活情景中原始体验，让教学成为开放的、有趣味的、充满活力的学习活动。

在《纸盒变家具》教学过程中，教师通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。

学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在教师的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。

传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！

整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。

篇13：美术《纸盒变家具》教学反思

本课学习就是给予他们通过废旧纸盒的再利用建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。在授课过程中，我将主题《纸盒城堡》巧妙的改为《变废为堡》，这一主题的跟换，使得这一制作的过程更显意义。

首先让学生熟悉与了解城堡的文化。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，让人神往。这让学生对城堡有了一个认识与理解。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。

儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想像之门，走进创造活动的“城堡”世界。孩子们设计出的有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，学生个体制作和集体组拼得到了很好的交流与合作。

生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，实现自己接近生活、创造生活、敢于创新的美好愿望。巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，发展了学生的健康情趣，培养了创造性思维及设计意识。学习以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，极大地发展了学生的个性思维和童趣。

个体创造的成功感与集体合作的成就感均得到了直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。