四年级英语《Unit 4,Part B》说课稿(（精选15篇））由网友“奶黄猪猪包”投稿提供，以下是小编收集整理的四年级英语《Unit 4,Part B》说课稿，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：PEP小学英语第四册Unit4 PartB第一课时说课稿
我说课的内容是PEP小学英语第四册Unit4 It’s warm today PartB部分的Let’s learn和C部分Task time.
一、教材分析
1、教学内容
本单元围绕“天气”这一题材开展，使学生掌握表示天气状况的九个形容词，并能运用五个新句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装。本课时为本单元中第四课时，在A部分学习掌握了四个相关气温的形容词基础上继续深入，学习rainy,snowy,windy,sunny,cloudy五个相关天气状况的形容词及掌握各种天气预报符号。
2、教学目标
《新英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，将本课时的教学目标及重点、难点确定如下：
（1）知识目标：能听、说、认读本课时的中的单词：rainy、snowy、windy、sunny、cloudy.
（2）能力目标：能看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。
（3）情感目标：培养学生学习的愿望及合作交流能力。
3、教学重难点
五个形容词及交际性语言的学习是本课的重点及难点，培养学生合作的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心也是一个教学难点。
4、教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强等生理和心理特点，我采取了歌曲导入法、游戏感悟法、情境创设法、多媒体辅助法等的教学方法，坚持以话题为核心、以任务型教学模式为主、以合作、活动为主线，安排本课教学。由天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生学习的'兴趣，使学生在参与天气情况的表述活动中享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
二、教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
（一）热身和复习
教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是推动学生学习的强大动力，使学生参与教学活动的基础。”激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。因此，首先让学生唱歌曲“Thunder”，然后每个小组请一位同学以天气预报主持人的身份作天气预报复习A部分的单词cold、warm、cool、hot以及句型It’s…in….这样不仅渲染了学生学习英语的良好氛围，而且突出学生的主体性，激发学生的表现欲。
（二）呈现新知
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today,we’re going to learn “Unit4 It’s warm today”. I’ll divide you into four groups. Which one is best, they’ll get the flag. OK? Now, let’s start.于是我提出问题 It’s cool in Beijiin. What about London? 引入主题，并通过Look at the map of the world. Here’s London.自然引入新词的学习。在学习新单词的过程中，以形象、直观的图片引出单词，并简单介绍相关城市的天气特色，使学生不仅能学到新单词，而且能够了解到一些相关知识。教读单词时，配上相应的动作和表情，如：及不同的带读方法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。
（三）巩固和延伸
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受、记忆深刻的。因此，在课堂中，采用多种游戏来巩固单词，如：Find friends, Look and say.改编歌曲 “What’s your favourite season”.来巩固本课时的重要词汇和句型，让学生在活泼轻快的旋律中熟练掌握目标语言。
在课堂中，我坚持“词不离句，句不离章”的原则，通过小组内以天气主持人的身份汇报世界城市天气。这也是对本课知识的一个小结。
小学英语是一个听、说、读、写的过程，为锻炼学生的听力能力，我就把C部分的Task time安排在这节课中。
（四）变课堂为生活，自主学习
课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，通过根据不同的天气设计不同的衣着搭配，利用形象直观的图片采用小组竞赛的形式来完成。并且用简单句子对衣着进行描述，为提高学生的英语运用能力打下坚实的基础。并且布置家庭作业：调查你的朋友、家人在不同的天气喜爱的活动。这时本节课也就告一段落了。
三、课堂总结，及时评价
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
篇2：二年级下册英语Unit4说课稿
一、说教材
教学内容：
牛津小学英语2B Unit4 My toys A、B版块。
教学目标：
(1)能听懂、会说、初步认读doll，puzzle，yo-yo和puppet四个玩具类单词，发音正确。
(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…
(3)会用英语向别人介绍自己的玩具,学会与朋友分享自己的乐趣。
教学重难点：
(1)能听懂、会说、初步认读doll，puzzle，yo-yo和puppet，尤其puzzle和puppet，发音正确。
(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…
教学准备：
一只装有玩具的包，四个不同颜色的小箱子，多媒体课件
二、说教法、学法
根据以上对教材的分析，我采用活动化教学法和情景创设法，以及多媒体辅助法来安排本课的教学。学生通过思考、讨论、交流、合作等方法，达到学习目标，完成学习任务。
三、 说教学过程
Step1. warm-up
Sing a song.
Row, row, row your boat
Say a rhyme.
five little monkeys
Step2. Lead-in
Guessing game
引出课题my toys
Step3: Presentation:
1 T: What can you see?
S: I can see a doll.
T拿出实物，教授doll 以及I have a doll.
T：Do you like this doll?
S: Yes, I do.
T: Here you are.
S: Thank you.
T: What do you have?
S: I have a doll.
S&S :
What do you have?
I have a doll.
2. Say a chant:
What, what,
What do you have?
Doll, doll,
I have a doll.
3. The doll has a bag. What’s in the bag?
T 拿出实物包，里面装有一些玩具，其中包括yo-yo, puzzle和puppet,请两位学生一位问 What do you have? 一位来摸出玩具，并回答I have…
当摸出yo-yo, puzzle或puppet其中一个时，教师教授生词，注意puzzle和puppet读音。
此环节设置为小组竞赛的形式。
4. Go into the text
Watch the cartoon, then answer the question: What does Mike have?
Read after the tape.
Act out the dialogue with you partner.
Step4: Consolidation:
1. Magic eyes
2.Finding friends
Look, there are four boxes here. They are red, yellow, blue and green.
T：What do you like?
S: I like…(分别请四个学生抽选自己喜欢的盒子)
T：Now open our boxes. Look, I have a doll. What do you have?
S：I have a…
T: Who’s my friend? (教师与持有娃娃的学生击掌欢呼)
Step5. Practice1:
请用英语介绍自己最喜欢的玩具.
My toy
I have a toy car.
It’s yellow.
I like this yellow car.
And you?
Practice2:
A: Look, I have a …what do you have?
B: I have a …
A: What colour?
B: It’s…
A: Let’s go and play.
B : Ok!
Step6: Homework
1. 跟磁带朗读课文，单词。
2. 利用今天所学句型，调查你的朋友们有哪些玩具，完成表格。
篇3：二年级下册英语Unit4说课稿
Good afternoon everyone：
今天，我说课的内容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教学的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。
本课时的中心话题是“Can I have an apple , please ?”因为 A部分的Let’s talk已经教学了句型“Do you like pears ?”,给本课时的会话教学提供了铺垫。因此，本课时的功能主要是在此基础上，使学生能够根据自己的口味运用句型“Can I have …?”，表达自己想要什么水果的愿望，并能运用语言在实际情境中展开交际活动。
《英语新课程标准》是以学生的综合语言运用能力的发展水平为目标的，因此，我制定了这样的教学目标：
1、在会话中学习掌握新单词apple , bananas, strawberry , grages。
2、能听懂、会说Let’s talk部分的会话，并在生活实践情境中学习和运用句型“Can I have an apple , please ?”。
3、在情境中激发兴趣，培养大胆实践的精神;在交际中沟通情感，促进人际关系。
为了全面落实教学目标，我进行了以下的教学设计：
首先是Warm-up(热身)。
小学生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在Warm-up这个环节我准备了两个装有水果的箱子。
A箱中装有已学单词的水果(peach , orange , watermelon， pear)
B箱中装有要学单词的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)
教师从A箱摸出一个水果，与一组学生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”进行师生对话。
教师演示一个水果后，让学生在小组中自由开展对话。
等学生从A箱中摸出3、4个水果之后，教师可以将游戏引向B箱，这时，学生拿出水果，想说，但因为没学过，不会说，而遇到了困难，而这个困难适时地激发了学生想说，想学新单词的欲望，教师就可以利用这个机会在句型中渗透教学新单词(apple , bananas, strawberry , grapes)。
这个环节通过摸水果，激发了学生的学习兴趣，同时将教学过程过渡到第二个环节Presentation(新课导入)。
任务型语言教学是一种以任务为中心，以完成任务为目的的交际性教学模式。它主张创设一种接近实际生活的真实情境，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式学习和使用语言，培养学生语言实际运用的能力。
一开始，我就创设了这样一个情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以观看录像的形式，让学生整体感知对话，对即将学习的新句型有一个初步的印象。会话中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已经教学过了，教学中可以截取其中一段录像，将重点句型反复多放几遍，让学生边看、边听、边说，领会句型大意。
接着，出示一些食物水果放在讲台上，对学生说：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他们想要什么水果的欲望，再引导他们用句型“Can I have …?” “Certainly!”与教师进行交际。这样，做了一、两次示范以后，学生就能以Group Work的形式对这个句型进行交际训练。
英语是一种活动，通过活动让学生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的.发展。因此，在设计Practise这个环节时，我力求满足不同类型不同层次学生的需求，使每一个学生的综合语言运用能力都得到发展：
首先，告诉学生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket(英语超市)是我为了让学生的学习学以致用而创设的，根据每个单元教学内容的不同而设置相应的物品，本课时，我设置了水果、食物、饮料等物品，学生只要能够用本课时所学的句型进行表达，就能得到自己想要的物品。伴随着音乐，师生共同哼唱着歌曲《An Apple A Day》，与好友一起结伴共游English Supermarket。
由于学生语言水平存在着差异，到达English Supermarket之后，有教师加入的一组可以率先展开交际活动。如：“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，给部分语言水平不高的学生作示范。对于这部分学生来说，他们的目标是能听懂教师这组的英语会话，并能模仿在自己小组开展交际活动。
但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言提供发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了一些食物、水果，引导他们联系实际，就地取材，自主组织语言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。这样就能使每个层次，每个类别的学生在下课的时候，都能这样说：“Learned this lesson , I feel get great gain .”
以上是我的说课，Thank you for your listening !
篇4：五年级英语《Unit4 第三课时》说课稿
一、说课程标准，
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What are you doing?以及如何用简单的语言打电话。通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的'总体目标，确立本课的教学目标为：
1.教学目标：能听、说、读、写句型：This is ……What are you doing?I’m……
能听、说、认、读read and write中的对话，帮助学生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规则，试着朗读pronunciation部分的例词。
2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：掌握四会句型What are you doing?I’m……
本课难点：“This is ….” 作为电话用语的意义理解;“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗读，
“oo, ou, tr, tw” 组合的发音规律。正确拼写四会句型。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同时要兼顾理解和记忆。处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：
1.准备教材配套磁带。
2.准备语音部分的课件。
3.准备一面红旗。
4. 少年宫图片
四、说教学过程。
(一)组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放本单元Main scene Let’s chant部分的录音和C Let’s sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
教学参考时间：1—2分钟
(二)复习旧知，做好铺垫。
篇5：英语初三年级下册Unit4说课稿
一、 说教材
教材的地位和作用
本课是《义务教育课程标准实验教科书-英语》(仁爱版)九年级 Unit4 Spaceships are mainly controlled by computers 第三课时Section C。本单元的话题是从科学技术展开，从谈论神州系列卫星进而涉及到电脑科技在航天领域的应用。本课时是本话题的第三课时，为阅读课，在整个话题中有承上启下的作用。本节课的内容由飞船的成功运行联想到电脑科技，再由电脑发送、接收邮件又回到它在日常生活中的运用，进而更深刻地认识到电脑的利与弊。其中的内容贴近生活、时代感强，对激发和培养学生的爱国主义情感起到了积极的促进作用。同时还可以让学生学会用辩证的观点去看待事物。本话题的`主要语法是宾补，其中涉及到形容词、名词、介词短语以及分词作宾补的用法为学生较难掌握的一个模块。(在上一堂课已集中讲完)
二、说教学目标
1. 教学目标
知识和技能：1). 掌握词汇及短语：(no) doubt, tiny, cancel, connect, for instance;
2). 提高学生的阅读能力;
3). 能够将所学的关于电脑的知识转化为语言运用能力。
过程和方法：1).引导学生用略读、查读、精读等阅读方法对文章的脉络进行梳理，在完成任务中锻炼捕捉细节、获取、分析、重组信息和概括总结的能力。
2).通过复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有条理性、逻辑性地表述出来。
情感态度和价值观：1.激发学生的爱国热情。
2.提高学生对正确使用电脑的判断力。
确立教学目标的依据：
依据新课程标准的理念，把发现学习作为本课的教学设计的理论依据。以问题呈现的形式，让学生将所学知识发现梳理出来。以能力培养为主线，重视学生对知识形成过程的理解和把握。通过预习作业的布置，引导学生不断探究发现，既可获得知识又获得了学习能力和方法。
本节课围绕电脑的用途这一话题展开，以段落纲要为主线，提取关键词，使原本较为复杂的课文变得条理清晰，较为浅显易懂，还能让学生掌握一定的阅读技巧。同时，把所学内容与日常生活相结合，有效地起到了学以致用的作用，让教材真正为教学目标服务。
2. 教学重难点
1)从知识层面上看：本课的重点在于让学生了解并能谈论电脑的用途，同时从实例中归纳总结出宾语补足语的用法。
2)从能力层面上看：本课的重难点在于如何让学生将阅读中所获取的知识转化为语言来表达观点。
3)从情感层面上看：本课的重点在于激发并培养学生的民族自豪感并能初步运用辩证的观点去看待电脑这一事物，进而得出应正确使用电脑这一结论。
三、说学生
本节课的教学对象是农村普通中学的九年级学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面较窄。但学习动机一旦被激发，且所学内容的难度适合，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。经过七、八年级两年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，简单地发表自己的看法。但他们在把握段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。
四、说教法、学法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生对电脑是了解及喜好我设计了以下教法和学法。
围绕“阅读”这一实践活动，以“谈论”为主线，使课堂教学各个环节条理清晰、目标明确、层层递进、步步深入。在英语阅读教学中，教师要有意识地引导学生关注阅读文章精彩的构思和语言词汇的地道表达，并有针对性地进行写作训练，要求学生在写作中加以运用。这样，不仅能有效地提高学生的阅读理解能力，巩固所学的英语知识，还能举一反三，把所学的知识运用到英语写作中去，达到一举两得的效果。
五、说教学过程
Step One: Warming up and Reviews
1、Review the key sentences in Section A and Section B.
2、Brainstorm. Talk the computers
篇6：Unit4 My home PartB Let’s learn 教学反思
时间
9月26日
本课教学内容为人教版英语第三册Unit4 My home PartB Let’s learn。本节课定位为词汇和句型整合课。教学主要内容是通过‘my home’这一主题，学习日常生活中经常使用的一些家具词汇fridge,table,sofa,bed,phone，以及学习询问复数物品位置的句型。本课学习的词句是日常生活中使用频率很高的用语，且本课内容与三年级所学的颜色、大小、方位类等词句均有紧密联系。
本节课的研修主题为：运用趣味情境教学，激发学生学习兴趣。
在执教本节课后，现做如下优缺点的总结：
本节课的亮点：
1、本节课创设的情境生动有趣，有效激发了学生学习兴趣；同时又将任务驱动置于情境中，进一步激发学生学习动力。本节课开课以童话为话题进行引入，教师播放卖火柴小女孩绘本动画的同时，声情并茂进行配音展示，在开课就创设出一个富有童趣的情境。通过创设该情境，使得本节课的主线明晰化----学生作为小天使，和老师一起帮助卖火柴的小女孩建立一个温暖的家。在学生熟悉且有趣的情境中添置了驱动任务，唤起学生帮助小女孩的欲望，从而使学生积极投入新知学习。在新知教学过程中，这一主线一路伴随着学生的学习。学生通过学习新词fridge,table,sofa,bed,phone和操练新句型Where are the…?They’re…，一步一步帮助卖火柴的小女孩添置不同的家具，推动故事的.发展和情境的衍生；在情境不断丰富化的同时，学生也体会到了帮助他人的乐趣。
2、本节课容量大，在新知教学时融入大量旧知，新旧知识不断呈现，丰富了本节课的课堂容量。本节课内容是Let’s learn，教材定位为词汇课，但是考虑到学生基础及其能力以及课堂知识容量的深度、广度，本节课最终定位为词汇和句型整合课。在本节课中，教师在教学新知的同时，不断采用一些三年级所学过的句型如：Where is the …? What colour is…? Is it tall/big? How many…can you see? 等句型来引导学生进行新知学习。通过进行大量语言输入滚动呈现旧知，唤起学生对旧知的回忆。新旧知识交替出现，由旧知Where is…引入新知Where are…?降低学生新知的学习难度。同时也为最后一个环节让学生介绍自己可爱的家做了铺垫。
3、评价栏和小组竞争机制沿用了攀登英语机制，通过制作精美的评价栏和开课讲解竞争加分机制，引导学生在课堂上进行男女分组竞赛。通过评价栏上的图标，从多维度引导和鼓励学生认真听、认真看、积极回答问题、有效合作展示。评价机制有效激发学生的竞争意识，提高了学生的学习效率。
本节课的不足：
1.通过执教，发现本节课对板书的利用率还待提高。本节课在单词教学环节进行四线格书写时运用了黑板板书，但在教学重点句型Where are the…? They’re in/on/under…的时候，没有及时回归已经贴在黑板上的重点句型板书，再次引导学生注意重点句型。这一点今后的教学中需多注意。
2.在时间的把握上还需要提高。执教过程中，本节课在新知教学和课文教学环节用时分配得当，但在最后学生练习环节，给学生练习时间过多从而挤压了让学生进行展示的时间。
以上是我对本节课做出的课后反思，欢迎各位专家各位同行批评指正，谢谢。
篇7：四年级英语说课稿
一、 Teaching aims
1、 Students can listen、say、and read the key words :pants、socks、jeans、shoes、shorts.
2、 Students can sing the song “My clothes”.
3、 To train Ss ability of co-operation and proper competition, Ss can wear suitable clothes in different cases.
二、 Teaching key points and difficult points
The use of plural nouns : pants , socks ,jeans, shoes, shorts .
三、 Teaching methods
I’ll use Task-based method、Discovery teaching method 、Siuational teaching method in this lesson.
四、 Teaching design
I’ll finish this lesson in five steps.
Step1 Preparation
(1) Sing the song “My clothes”
(2) Let’s chant :My jacket is brown, brown ,brown.
My sweater is white ,white ,white .
My shirt is red , red, red .、、、、、、
设计意图：通过演唱歌曲，创设英语氛围，激发学生学习兴趣。创编TPR活动，复习学过的衣服及颜色，温故知新，为新课学习做铺垫。
Step 2 Presention
（1）T: Amy has a big closet .There are many clothes in it .Let see : (课件呈现一个大壁橱，里面有好多衣服)。What are they ? （课件呈现一牛仔裤让学生看），待学生说出牛仔裤后，出示单词卡领读，小组读，个人读。在黑板上画蓝色牛仔裤的简笔画，用手比划是两条腿，然后板书单词jeans。“s”用红色粉笔写。再次领读，强调复数形式“s”的发音。问生：What colour?
并板书。
通过课件，用同样的方式呈现 pants 、shorts shoes。
Go on to say: Amy is going to a party .But she can’t find her socks . Look at the PPT: (课件呈现Amy 找袜子的画面，Amy : Where are my socks ? )板书句型。出示socks图并词卡领读，个人读，画袜子简笔画，板书单词。
Let’s help Amy , 再次呈现Amy 找袜子的画面，师生一起问Amy : What colour ? Amy say : White. 师生一起搜索屏幕：Look,they are in the shoes.
让学生观察板书，找出这几个单词的共同点，都是复数形式。
师生一起看板书，创编歌谣：My jeans are blue ,blue ,blue .
My pants are pink ,pink,pink.
My shorts are yellow ,yellow,yellow.
My shoes are green ,green ,green.
My socks are white ,white ,white.
设计意图：通过创设简单明了的情景，在情景中呈现本节课所要学习的主要内容，以及通过简笔画和创编歌谣，增加学生学习的兴趣。
（2）Listen to the tape and repeat .通过先听后跟读的'方式，让学生听得准，模仿的准。
(3)Practice in groups. One point ,others read .Pay attition to the pronunciation and intonation.通过小组合作的方式让学生认读和检查单词，以达到相互促进、共同发展的目的。
Step 3 Pratice
(3) 快速记忆单词。老师举单词卡片，迅速的在同学们的面前一闪而过，让学生猜单词。这样一方面可以让学生集中注意力，又可以训练学生眼疾口快的能力。
(4) What’s missing?游戏。通过课件呈现不同衣服的图片，学生看过一遍后，老师点击任一件衣服，让学生猜哪件衣服消失了。
(5) 课本P31 Let’s chant .通过听听说说活动，进一步巩固所学内容。
Step4 Production
T: Amy is going to the party , me too. I design the clothes for myself. I like my clothes. 向学生展示自己的服装。T: My sweater is yellow.My pants are blue .My socks are black.My shoes are pink. Do you want to go to the party ? Design the clothes for yourself ,then talk about your clothes with your partner . At last ,show your clothes .强调在不同的场合要穿不同的衣服，要得体穿衣，不穿尴尬衣服。
设计意图：继续完善自己创设的大话题，通过设计简单的任务性活动，培养学生交流与合作的能力。
Step5 Progress
(1) Do the exercises.
(2) Homework: Listen to the tape and read the new words to your parents .
Design the clothes for your parents .
设计意图：让学生完成检测性练习，以检测本堂课的学习效果。布置适当的听、说作业，有利于学生巩固所学知识。设计服装作业正合学生的兴趣，有利于学生将知识转化为技能，提高应用能力.
篇8：新目标英语八年级（上）Unit4说课稿 (人教版英语八年级)
一、 教材分析：
教材的地位及作用：
1、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课.本单元围绕谈论交通工具(transportation)和距离为中心话题,这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密.本节课是本单元的重点.通过学习谈论交通方式,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础,同时通过How do you get to sp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
2、教学目标：
知识目标：
（1）Language goal:How do you get to schl
I take the bus.How does he go to school? He take the bus.
（2）学习单词:subway,train, take,复习学过的bus、ride bike、wake、car这些表交通方式的单词[我对单词的处理:利用PPt演示图片教学与复习]
能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。
情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求.
3、重点与难点：
重点：掌握各种交通工具的名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。
句型:How引导的特殊疑问句
难点：一般现在时态第一到第三人称表述词形的变化
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。
教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先通过PPt给学生创造情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中,激发学生学习兴趣，使学生在参与的一系列活动中，掌握知识。最后通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。
教法和学法：
通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。
1、教学手段：多媒体辅助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
2、学法指导：
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位.根据依据课改的精神,遵循学生的认知规律，从单词-句子-情景对话-情景短剧-实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。
如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和互助能力。
三、教学程序：
1、新课导入
师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where， who， when， how long谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
2、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将how所引导的特殊疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。任务性听力训练1B.以及1c,pairwork其中多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
3、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发现并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。
5、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，巧妙地巩固了本课重点、难点..进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
6、展示板书
Unit 4 How do you get to school?
A: How do you get to school? A：How does he get to school？
B: I walk. B：He walks。
ride the bike. rides the bike
take the bus takes the bus
take the train takes the train
take the subway takes the subway
7.作业：布置作业：
这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常
重要。其一，针对整篇文章重点,首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”，有不妥之处还望各位给以指导，谢谢！
篇9：四年级下册英语unit4的同步练习题
四年级下册英语unit4的同步练习题
一、按要求写单词
1.write(现在分词)__________2.big(近义词)__________
3.careful(副词)__________4.slow(反义词)__________
5.can’t(完整形式)__________6.live(第三人称单数)__________
7.he(复数)__________8.sit(现在分词)__________
9.well(形容词)__________10.fast(副词)__________
二、英汉互译
1.浏览因特网____________________2.很忙____________________
3.在晚上____________________4.在星期天____________________
5.居住在南京____________________6.踢足球____________________
7.一个小镇____________________8.跑得快____________________
9.hisEnglishfriend____________________10.writeane-mail____________________
11.playtabletennis____________________12.thesameage____________________
13.studyChinese____________________14.nearLondon____________________
15.afterschool____________________16.doexercise____________________
篇10：小学四年级英语上册Unit4教学反思
人教版小学四年级英语上册Unit4教学反思
本部分学习的核心句型是：Wherearethekeys？Aretheyonthetable？No，theyare’t.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
亮点：
1.能够充分利用文本所提供的语境，让学生在真实的语境中感知体验Wherearethey?Theyare…..Arethey…？Yes,theyare.／No,theyaren’t.
2.运用不同的自创语境让学生在有信息差的'语境中巩固练习所学。
3.在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了运用语言的成效。
不足和建议：
1.本单元中名词的复数形式及其数的运用是一个重点也是一个难点，A部分talk是单数形式，B部分talk是复数形式。虽然是在不同的课中呈现，从拓展运用来看，学生掌握的不是很好，尤其是中等偏下学生直接就是itthey不分。建议通过根据图片进行对话练习，在反复练习中使学生进一步区分明确。
2.表演对话时，可以让生给生纠错，提高学生的听力注意力。
篇11：Unit4 Wher is my schoolbag说课稿
教学过程
一、本课设计思路
作为本单元的第一课时，重点是通过教学工作使得学生能够尽快了解本单元学习的主题和重要内容以及难点。针对学生英语基础比较弱的情况，在第一课时中加入适当的简单句型操练是很有必要的。所以在整节课的教学过程中，设计的任务都是围绕着Where句型展开的，为以后课时任务的顺利完成做准备。
二、说教材
这节课的主要内容和任务是学生能够掌握方位介词on,in,under和Where is/are?句型，学生能熟练运用这些知识来询问和回答物体的具体位置。由于第三单元已经学习了desk,book等物体的名词，为本节课铺垫了基础。本节课在此基础之上更深入一步。运用where句型对话交流，为下一步学习Grammar Focus 打下了基础。所以本节课承接了上一单元的内容，更主要的是开启了下一节课的内容学习。
三、说学情
七年级学生对于特殊疑问句的`构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的能力，可以通过自主、合作学习来分析问题、解决问题。但学生在学习过程中可能会出现系动词和名词单复数的应用误区，我应采用比较的方法，让学生牢固掌握。
四、说教学目标
根据新课标要求和学生实际出发制定教学目标如下:
知识与技能
1．识记家庭环境里物品名称，sofa, chair, bookcase等。
2．熟练运用 in, on, under介词。
3．熟练应用Where问句及其回答。
过程与方法：
1.学会询问和描述物品的位置。
2.让学生能把所学到的语言知识与生活实际结合起来，使学习过程生活化。
情感态度与价值观：
通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。
五、说教学重难点
重点：掌握句型Where is＋单数（可数）名词
或不可数名词？ It is…….
Where are＋ 复数名词? They are…….
难点：能够准确运用方位介词表达物品位置。
六、说教法与学法
教法:根据教材需要，采取多种教法交叉使用，情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
学法：本课主要遵循“教为主导，学为主体，练为主线“的教学思想。
七、说课前准备
教师：精心制作课件，准备学习用品的实物。
学生：预习生词；准备学习用品实物。
computer
guitar
TV
picture
telephone
bed
book
sofa
chair
banana
bookcase
简洁导入(2分钟)
新词展示（6分钟）
Is it a …?
1a Match the words with the things in
the picture.
table______
bed_______
bookcase____
sofa____
chair______
schoolbag___
books_____
keys_____
competition(比赛)
find the differences!
对话操练（10分钟）-------实物展示
Where is …?
It’s ….
Where are…?
They’re ….
对话操练------1c
情感触碰（13分钟）------
绘制自己房间
We must keep the room clean and tidy.
Homework（1分钟）
写一篇关于自己理想房间的小作文。
小结（2分钟）
table on Where is the book?
bookcase in It’s on/under/in the desk.
sofa under Where are the books?
chair They’re on/in/under the desk.
Unit4 Where is my schoolbag?
table on Where is the book?
bookcase in It’s on/under/in the desk.
sofa under Where are the books?
chair They’re on/in/under the desk.
板书
十、反思
整个教学活动都围绕重点句型展开，每一个活动我都根据学生的现有知识水平设计，简洁导入――新词展示――听力理解――对话操练――情感触碰。由易到难，层层深入。
但也存在不足，本课内容较多，时间略显不足，某些环节还需根据学生反应有所调整。
Thank you!
篇12：Unit4 My home PartA说课稿
PEP教材四年级上册
富春五小 郑敏
一、教学目标的预设：
1、教学内容和地位：
我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A局部Let’s Learn、 Let’s do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让同学掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。A局部的Let’s Learn主要是让同学学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Let’s do等TPR活动进行巩固操练。另外，把C局部Let’s sing也提到本节课,让同学提前熟悉歌曲。
2、学情分析：
本课的教学对象是学过一年英语的四年级同学，此阶段同学天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
（1）知识目标：
能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词；能听懂Let’s do局部的指示语，并依照指令做出相应的动作。
（2）能力目标：
能用简单的句子描述自身的家,如：“This is my home.……”
（3）情感目标：
初步培养同学对家的热爱。
教学重点：
听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自身的家,如：“This is my home. ……”
教学难点：
正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教学方法设计和依据：
1、教具、学具的准备
精美、直观、实用的教具，能有效吸引同学的目光，激发同学学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词；课前安排同学准备自身家的简笔画，以备上课时进行语言交流。
2、 教学方法的确立
英语中有一句谚语：“Education must be fun （教育必需是有趣的）。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。
因此，在教学方法的总体构思上，注重同学听、说、唱、玩几方面能力的'综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法和多媒体辅助教学法，用游戏激发同学学习英语的兴趣，训练和形成同学的英语能力。
在教学中还应注意指导同学养成良好的学习英语的习惯，仔细听音、观察老师的口形，认真模仿、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调基础。
三、教学过程的设计：
整个教学过程预设分为“复习热身-新课出现-巩固操练-扩展练习”四个环节：
I 、Revision ，Warm-up（复习热身）:
1、师生闲谈：What’s this in English? It’s a ……
Where are they?They are in the zoo.
2、Sing:《 They are in the zoo》
《 Books and Pencils》
3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……
Where’s the ……？（预计可能会出现的回答：It’s in/on/under…… ）
设计意图 ：
闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧张的气氛。动物是同学熟悉和喜爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起同学学习英语的自信。预计课一开始同学就会投入课堂学习。
唱一唱学过的歌曲，活跃了气氛，能使同学尽快地融入英语课堂学习的氛围。同时还利用唱英语复习“ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑问句型。就势再让同学唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，复习文具，为新课的导入作铺垫。
篇13：新目标八年级上册Unit4说课稿
新目标(人教版)八年级上册Unit4说课稿
一、教材分析
（一）单元内容分析
本单元是人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》八年级上册第四单元。课题是howdoyougettoschool?本单元的话题是“transportation”,通过单元学习，让学生学会“talkabouthowtogettoplaces”理解并掌握如何用howlongdoesittake?和howdoyougettoschool?howfarisit?句型的提问和回答，让学生学会谈论自己日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字的英文表达。同时培养学生的交通安全意识。
sectionb(3a,3b,3c，4)是本单元的第四课时，是本单元的读写课，目标是指导学生阅读和写作入门，以及培养学生良好阅读习惯和对文章结构的整体感知能力，从而为今后的高级写作奠定基础。整个单元的前面的学习都是为这一课的学习埋下伏笔。
（二）教学目标
根据新课标的要求和教学内容的特点，制定以下的教学目标：
1．知识目标：
（1）重点词汇和短语：bike,subway,bus,train,car,walk,northamerica,part,thing,other,dependon,river,boat,byboat,must,more,than.
（2）重点句式：moststudentsgotoschoolbycar.
somestudentstakecarstoschool.
2．能力目标：
（1）学会猜测标题，初步了解文章内容；
（2）学会“略读”，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。
（3）学会“查读”寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。
（4）正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。
3．德育目标：
通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。
（三）教学重难点
根据教材的内容与学生的实际情况，制定以下的重点与难点；
重点：理解课文内容以及感知课文的结构和框架。
难点：准确运用搭乘何种交通工具的表达语句。
（四）教学辅助工具：图表、多媒体。
二、学情分析
年龄在14-15岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的.世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。
三、说教法与学法指导
1、教学方法：
结合教材及学情，遵循教学原则和认知规律，采用情景教学法，听说法，导入话题，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法来突破重点，让学生在用中学、学中用。从而理解课文，捕捉信息，最终学会用英语写小短文。
（1）情景教学法：联系课文实际，创设情景，激活学生的想像力，激发学生使用英语进行交流的兴趣和欲望。
（2）听说法：用师生，生生互动的方式，共同观察图片，激活学生的已有知识，使学生主动建构自己的语言知识，从而有效地习得语言。
（3）任务型语言模式：根据学生实际，以学生为中心，合理组织教学，把各个教学目标融入到教学任务中，学生完成任务过程就是课堂教学的过程，即learningbydoing,doingislearning.学生在教师指导下通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，学生的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
2、学习策略：
在课堂活动中把学生分成四个学习小组，围绕课堂任务，学会分工合作，在合作中，相互探讨、交流，从而获得知识，技能和情感体验，通过观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生进行情景对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。
四．教学流程 教 学 步 骤活 动 内 容设 计 思 路 pre--reading 1. 提出话题“美国的大多数学生是否走路上学呢？” t: how does mary go to school? do you think most students in america walk to school? s:: they go to school by bus. 2. 猜测课题，并解释短语“around the world” t: that means “ in different parts of the world or in different countries” 1、 课件展示一个美国的小女孩（正走路），引出话题，为课文的教授做了铺垫。学生讨论这一个话题，为学生提供真实的语言交流情景，并且激发了学生的阅读兴趣。 2、 指导学生阅读的技巧：通过看题目猜测内容，从而提高阅读效率。while-reading 1. 快速阅读（1分钟），找到课文大意。 t: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can. 2 . 详细阅读，并判断正误。 3. 谈论自己上学的方式。 4 ..理解表格，并补充句子。 1.培养学生的略读能力，从而快速阅读，获取信息 2.培养学生的查读能力。 3.让学生先有语言的准备，先口头上运用语言。为接下来的写作做准备 4.让学生学会使用搭乘交通工具的正确语句post-reading 1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？ a：how far do you live from school? b:i live 10 miles a: how do you get to school? 2、组长做汇报。 3.独立完成小作文“班里同学上学的方式1、通过口头交流，，复习旧知识，并为以下的语言运用活动做好铺垫,也是下面写作的准备。 2、小组讨论，共同合作，再次加强和巩固了所学的目标语； 3、检测学生的写作能力作业布置做调查：其他班的学生上学的方式。从而更好地确定海口九中的学生的上学方式。 既是学习的课堂延续，又是对所学知识的巩固，同时又是下节课的口头素材，
篇14：小学英语第三册Unit4 My home Part A说课稿
小学英语第三册Unit4 My home Part A说课稿
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语三年级上学期Unit 4 My home Part A的第一课时，包括Let’s learn和Let’s do两部分。
1．教学内容
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，强调语言的实践性和交际性。第四单元的教学内容都是围绕“家”这一学生喜闻乐见的主题展开的。本节课为新授课，它是第四单元的第一课时，也是A部分的第一课时。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍,句型Go to…和五个有关房间的动作短句。这些词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。
2．教学目标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
A．能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。
(2)能力目标：
A．能够用This is my home. This is a living room…句型简单介绍房子。
B．能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。
（3） 情感目标：
A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。
B. 培养学生对家的热爱、鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
3.教学重、难点与探讨之处：
依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是有关房间的五个单词的认读，并能运用句型This is my home. You can see….来介绍自己的家。
难点是单词bathroom, living room, bedroom的发音。“Let’s do”中“Have a snack”,“Take a shower”两个词组的发音及理解。
由于本课是第一课时，且单词较难，在介绍房子时只涉及到单数，但是根据实际情况，学生的家里一般都会有两个卧室、卫生间等，所以在教学时可以适当加入复数的教学。
二．说教学方法：
英语课程标准指出，英语教学不光要培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的创新精神和实践能力，这才是英语教学的最高目标。因此，在本节课的设计中，我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用全身动作反应法和交际法，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。
家与人们的日常生活密切相关，因此我注意鼓励学生收集家、房子的图片。并且在课前布置学生设计自己理想的`房子。通过用中学、学中用、反复实践、学用结合的方式，在巩固和丰富“房间”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段“描述、询问有关房间”的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。
三．说教学过程
1. 热身阶段：复习旧知，引出新知
（1）观察图片，发现规律。出示一本书，然后更改封面或是翻看内容，复习English book, notebook, story-book等
（2）课件展示一个房间，教学room, 然后增加桌椅，学生，问这是什么？自然说出classroom
2．新授阶段：
（1） 同样出示一个房间，但是放入一张床。由bed 引入bedroom，同样的方法教学bathroom, living room. 在这过程中, 让学生看图片，观察老师的口形，集体模仿并大声跟读，然后进行一系列的操练。可以指名读，开小火车，也可以以小组为单位。教师对个别难发的单词bathroom, living room, bedroom进行特别指导。
（2）出示一张模糊的图片，教师介绍说 “This is a room. Can you guess what it is?”,然后呈现，教学kitchen. 看到图片的某一部分，猜测是什么？教学study.
3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，
A） 比反应：（Who is the first?）
教师持单词卡，先让学生以正常的速度朗读，然后做一个慢的手势，要求学生用稍慢的速度朗读，朗读的次数则根据教师持卡片的时间长短。如：让学生在看读第一张卡片时，教师已拿出另一张，则读一遍，若时间长，可读两遍，三遍，甚至四遍，五遍。然后变换快的速度。快慢不断交替，遍数时多时少，有效地训练了学生的反应能力，同时也是对单词的巩固强化。
B．比记忆：（What’s the word?）
课件展示一个空房子，空房间中有不完整的单词，或是有开头字母，或是有中间部分，或是只缺了一两个字母。让学生猜出完整的单词，并且尝试拼出来。最后呈现房子的美丽样子，算是对学生努力成果的奖励。这里，又对学生提出了较高的要求，也是对单词拼写的渗透。
C) 比默契（Say and do ）
教师以刚呈现的房子图片为背景，逐个介绍，In the study, we can read a book。 在说的同时，要做相应的动作。In the bedroom, we can…有些学生能说的就让他们来说。个别难的就一起教学。如Take a shower, have a snack. 然后进行操练，教师与一名学生先示范，教师说bedroom ,学生边做边说Have a sleep.可交换。然后让学生同桌操练，最后请几个来展示。 通过此游戏，分散了教学的难点，为下面的教学做铺垫，又培养了学生的合作意识，使他们通过合作学习体验到了成功的乐趣。
D Let’s do
在前面游戏的基础上，自然地引入Let’s do. 教师把全班分成两大组.GA: Go to the living room. GB: Watch TV. GA: Go to the study. GB: Read a book……重放录像或听录音伴奏，边说边做动作。
4. 拓展与延伸
学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。在黑板上出示一个空房间，旁边是一些家具，如镜子、床等。要求学生把旁边的东西放进房间，然后说出这个房间的名称。如，拿了一个床的图片，放进去，然后说this is a bedroom. 让多个同学上来操练。最后是完整的房子。教师介绍说，This is my home. This is a living room呈现板书。然后让学生拿出自己的家的图片，四人小组交流，最后请几个同学汇报。通过这个任务型的活动，既巩固了新知，又发展了学生的语言技能，使他们感受到了交际的乐趣，体验到通过学习语言而带来的成功感。
5．愉快结束
播放flash “ My home”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。
四．说板书设计
这节课的板书我主要是放在最后一个环节进行的。包括图片组合成的房子，以及介绍自己家的句子。与学生一起完成板书，师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。
篇15：三年级英语unit4教案
教具准备：
1.教师准备本单元所学动物的动物玩具(玩具也可以从学生处借用)。
2.本单元所学词汇的图卡和词卡。
3.Let’s check部分的听力磁带和Let’s chant部分的歌谣录音带。
教学过程：
l.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)日常口语会话活动。
(2)通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。
(3)游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。
教师说：one，two，three!便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。(教师在说One，two，three!时要快慢适度，给学生记忆时间;也不要过慢，要让学生有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。)
(4)游戏：把手放在你的背后。
教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What’s in your hand?这个学生用手摸完，用It’s a….回答。如果他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。如果给三次机会，学生都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
(5)游戏：找卡片
教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，学生一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，如果两张卡片相同则给该学生以奖励。若不同则将卡片放回原处，换另外一名学生作此练习。
2.趣味操练(Practice)
(1)听力练习：Let’s check
学生看图，说出图中的单词。教师播放录音, 学生作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，学生边看边做，一起核对答案。教师奖励表扬做得好的学生。学生跟着动画逐句跟读。
听力内容： l.Look at the panda.
2.I have a squirrel.
3.Jump like a rabbit.
4.Fly like a bird.
答案：1.A 2.B 3.B 4.A
(2)学习Let’s chant
a.先让学生认真看两遍动画。
b.教师再次播放动画，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组(cat，fat;pig，big;monkey，funny;mouse，house)。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而逐渐使学生掌握拼读规则记忆单词的方法。
c.让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。
d.请学生上讲台朗读或表演，设表演奖，教师进行适当奖励。
E.最后请有能力的学生将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。
3.课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元第六部分的练习。
?教师将学生分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用比赛的形式可进一步激发学生的积极性和学习热情。
?教师引导学生用Look! This is a …或Look at the …! 表达出自己所找到的动物。
?比一比看哪个小组找得多找得快!
?教师奖励优胜组。
答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.
4.扩展性活动(Add-activities)
(1)听录音，读A、B两部分Let’s do的内容，边读边做动作。
(2)和同学一起看第38-39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
板书设计：
Unit Four We Love Animals
黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片
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