《林黛玉进贾府》说课（共6篇）由网友“漪澜渝”投稿提供，以下是小编为大家准备的《林黛玉进贾府》说课，欢迎大家前来参阅。
篇1：林黛玉进贾府说课课件
一、教学目的
1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
3.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
二、教学设想
1.本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
2.贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
3.本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
4.古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。
5.安排四课时。
三、教学内容与步骤：
第 一 课 时
教学要点：1、单元阅读导言。2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
(一)导言。
介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文[预习提示]第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下：
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》的作者曹雪芹(约1715—1763)名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”(见《红楼梦》第一回)，“举家食粥酒常赊”(敦诚：《赠曹芹圃》)的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”(见《红楼梦》第一回)，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩;另一方面，社会的，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。
如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《中国文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。
附录：《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。(摘自人民教育出版社：《高级中学语文第四册(必修)教学参考书》1991年5月版。课前印发给学生参阅。)
《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：
(注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)
第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交
代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
课题“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。
(二)思考并准备回答问题：
“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?
(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况?
(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么?
(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么?
(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系?
第 二 课 时
教学要点：初读课文，认字解词;分析情节结构。
(一)认字解词。
认字解词是教学中的重要一环，特别是古典小说中的一些古今义不同的词语、容易读错写错的字词，应当要求学生理解掌握。课文中有些不常用的偏僻字词，可以不作为教学重点。
字词教学的方法多种多样，可以让学生在课下利用工具书查音、注释，教师检查订正;也可以由教师利用卡片、投影片出示一些字词，学生拼读讲解。
字词教学要利用课本的注解，还要注意解决课后练习中的有关问题。
字词举例：
(1)给字正音。
敕造 阜盛 绾着 内帏 盥沐
(chì) (fù) (wǎn) (wéi) (guàn)
两靥 忖度 宫绦 嗔视
(yè) (cǔn) (tāo) (chēn)
(2)解释词语。
小厮：未成年的男仆人。 厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。
厮认：互相认识。 厮，互相。
纳罕：感到奇怪。
敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，liàn，收拢;屏，bǐng，抑制呼吸。
茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。
憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。
借懂：糊涂，不明事理。懵，měng。
草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。
潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。
纨跨： wán kù原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。
膏粱：指富贵子弟。
劳什子：北方方言，如同说“东西”。
(3)课后练习题四。
偏僻：偏激、不端正。
便宜：方便。
态度：神态。
像这样的词语，课文中还有，例如：
不经之谈：不合常理。
体格风骚：姿容俏丽。
可怜辜负好韶光：可惜。(《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。)
惫懒人物：诞皮赖脸。
(二)分析情节结构。
教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容?
学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：
第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。
第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贸府的环境和府中的众多人物。其中：
2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。
5～6段写林黛玉见王熙风，是第二层。
7～11段写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第三层。
12～14段写材黛玉初次见到贾宝玉，是第四层。
第三部分(15～16自然段)，故事的结尾，为林黛玉安排住处。
通过分析，可以看出课文以一定的事件
篇2：林黛玉进贾府说课课件
一． 说教材
1．《林黛玉进贾府》是语文第四册第三单元的一篇小说。是我国优秀的古代文学作品.学习它时，要着重培养学生对小说的人物形象语言方面初步鉴赏文学作品的能力。让他们体会白话小说与现代小说语言的异同。
这篇小说主要写了林黛玉进贾府的所见所闻。通过林黛玉的耳闻目睹，第一次描写了贾府的宏伟壮观、富丽堂皇；第一次使一批主要人物登场亮相；第一次宝黛相会。全文包含的内容相当丰富，它为全书的情节发展，从环境和人物两方面，提供了坚实的基础，为我们展现了一个繁华富贵的封建王朝，也为它以后不可避免地走向衰败堑定基础。
2．教学目标
（1）知识目标：①了解中国封建社会的环境，进而理解文中人物的思想性格，欣赏古代小说的人物形象。
②体会古代白话小说与现代小说语言的异同。
（2）能力目标：①培养学生从高一层角度赏析小说中的人物和语言。
②培养学生鉴赏和分析古代小说的能力。
3．教学重、难点
体会作者以爱情故事为中心线索，反映了贾府这一贵族大家庭由繁盛到衰败的过程实际就是封建社会必然崩溃的过程。作品塑造的众多典型人物形象，对当时社会的黑暗，进行了深刻的解剖和批判。还应注意中国古代小说语言和现代语言的区别。
4．课时安排：三课时
二． 说教法、学法
全日制普通高级中学语文教学大纲在教学目的中明确提出：“高中语文教学，要在初中基础上进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力，具有初步的文学鉴赏能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。培养发现﹑探究﹑解决问题的能力。”因此，在教学中要启发学生自主学习，通过质疑﹑讨论﹑归纳与研究性学习相结合的方式，使学生从被动接受变为主动参与，主动获取，从而达到以上的教学目标。
三． 说教学过程
布置预习
1．阅读有关《红楼梦》的资料。
2．阅读课文，理清林黛玉进贾府所走的路线。
第一课时
教学任务：
1．了解故事情节——林黛玉进贾府所走的路线。
2．典型环境对衬托人物的作用。
教学步骤：
一、导入
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，是我国古代最伟大的长篇小说，作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪居士。
《红楼梦》前五回为全书的序幕，我们这篇课文就先自第三回。第一回是开端，先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作木契子，为塑造贾宝玉的性格和描写宝黛的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。第二回交代贾府人物。第三回，通过林黛玉的.耳闻目睹介绍了小说的典型环境。第四回，通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍小说更广阔的社会背景。第五回，通过宝玉梦游太虚，含蓄地将《红楼梦》众多的主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。
二．学生和教师共同讨论，画出贾府平面图，标出林黛玉进贾府的路线图。（略）
三．典型环境的作用。（学生找出，讨论，老师明确）
1． 进贾母院：建筑宏伟、富丽→表现出社会地位显赫、高贵
2． 进贾赦府：小巧别致
3． 进贾政院：轩昴壮丽→表现出荣国府的地位，为宝玉出场做铺垫
总结：典型环境揭示了主人的地位，反映了尖锐的阶级矛盾，为下面“大厦倾”作衬托。
四．布置作业
作书后练习，了解作者是怎样用众多方式介绍人物的，并分析林黛玉形象。
第二课时
教学任务：
1．分析林黛玉形象、性格特征
2．了解各种人物出场的不同方式
教学步骤：
一． 学生分组讨论。
第一、二组作课后练习二，讨论不同人出场的不同形象、语言，体现的性格。第三、四组讨论林黛玉的性格特点。
二． 明确
1． 人物。
（1）“诗礼簪缨之族”的宝塔尖儿→贾母
（2）“机关算尽太聪明”→王熙凤（张张扬扬、虚情假意）
（3）荣府继承人→贾宝玉（信口开河、痴狂之至）
2． 林黛玉的性格。
（1）“步步留心，时时在意”的谨慎态度。这是她寄人篱下的感情反映。这是她性格的主要一面。
（2）两段关于黛玉的外貌、神情和风韵描写：一是众人见黛玉，二是宝玉见黛玉，两处描写虽然出自不同人物的观察，却反映了黛玉的美貌多情、体弱多病的特点。
三． 布置作业。
分析王熙凤、贾宝玉的形象和性格特点。
第三课时
教学任务：分析王熙凤、贾宝玉性格特点及肖像描写对体现人物性格的作用。
教学步骤：
一． 分组讨论
第一、二组讨论王熙凤、贾宝玉的性格，第三、四组找出文中的肖像描写，体现的人物性格。
二． 明确
1． 王熙凤的性格
（1）出场：未见其人，先闻其声，体现了她的张狂，也说明了她在贾府中的特殊地位。通过贾母的介绍，不仅可以说明她性格泼辣外，更说明她是一个深得贾母宠爱的特殊人物。
（2）肖像描写：在服饰上极力铺陈王熙凤的荣华富贵，暗示了她的贪婪和俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。在容貌描写方面，着重她的“三角眼”、“吊梢眉”表现了一颗美丽外表下的丑陋灵魂，和她刁钻、狡黠的本性。
（3）见黛玉：通过她的举止言谈表现她的感情变化反映她内心世界的精彩描写。先是恭维——拭泪——转悲为喜。可见她察颜观色、机变逢迎的本领。
2． 贾宝玉的性格
（1） 出场前侧面描写：“混世魔王”、“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，说明了宝玉的所作所为是与封建的正统观念相抵触的，是封建阶级的一个“叛逆”
（2） 黛玉眼中：眉清目秀、英俊多情
3． 肖像描写对体现林、王、宝性格的作用。（见上）
三． 布置作业
篇3：《林黛玉进贾府》说课稿
一、教材分析：
（一）教材地位及作用：
《林黛玉进贾府》是高中语文第四册中国古代小说单元的第一篇讲读课文，通过本课的学习，可以使学生了解中国古代小说的特点，巩固深化小说鉴赏知识，学习课文中塑造人物时运用的细腻鲜明的刻画笔法，提高阅读欣赏小说的能力，为学习本单元接下来的课文打好基础。介绍这一回在《红楼梦》中的地位。
（二）教学目标
1．知识与能力
（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
（2）学生分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。
（3）通过学习让学生掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。
（4）通过学习使学生提高分析、归纳、评价、写作等综合能力。
2．情感态度与价值观
（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。
（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。
（三）教学重点：
1．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法
2．欣赏精彩的人物语言
（四）教学难点：
1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力
2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点
二、教学策略
（一）教法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法、情境教学法、还原法等
（二）学法：自主学习、预习、自由讨论、还原学习法、归纳法
（三）教学对象分析及策略：
现在高二理科班学生课外阅读量小面窄，但借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调突出重点、分散突破难点，补充延伸教材内容，采用设疑激趣、启发调动的方式，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺利完成教学人物。
（四）教学用具媒体组合运用：多媒体平台、学生搜集的资料等
（五）课程资源开发利用：语文教材、《红楼梦》以及学生搜集、整理的各种资料等
教学流程
教学过程
学生学习活动
本课分为三课时
第一课时重点：
（1）简介《红楼梦》作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。
（2）着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在全书中的作用。
（3）介绍《贾府人物简表》
（4）梳理课文情节。
第二课时正是今天说课内容的重点。
第三课时重点：
一、（1）课文是如何介绍众多人物出场的。
（2）分析作者对人物出场的写法不同的依据。
二、（1）介绍《荣国府院落方位示意图》
（2）小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。
（3）课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。
第二课时：
教学要点：
人物的性格及写法分析，肖像描写的学习
一、导语设计：
用《枉凝眉》中：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”导入课文，让我们走进黛玉，走进宝玉，走进王熙凤。
二、人物性格和写法分析
1、分析王熙凤形象
（1）出场描写，“未写其形，先使闻声”
（2）铺陈服饰：暗示贪婪俗气
（3）描写外貌：美丽外表下隐藏刁钻、本性。
（4）言行表现：
A贾母戏谑之言：性格泼辣。
B见黛玉，恭维――拭泪――喜：察言观色、机变逢迎。
C回王夫人：果断能干，受宠专权
自由讨论：我如何看王熙凤？
2、分析贾宝玉形象：
（1）《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示宝玉的思想性格。
（2）出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。
（3）宝玉的出场和凤姐的出场有异曲同工之妙。
欣赏音乐，让学生在感受音乐中进入学习的情境和氛围，从而激发学生对古代文学艺术的的兴趣
找出王熙凤出场描写，小组讨论，点评人物形象，学习写法。
观看课件
自由讨论
分析两首词，从中分析人物形象，并思考文中使用这两首词的用意
找出有关贾宝玉描写，小组互相讨论，点评人物性格
（4）分析林黛玉眼中的贾宝玉
（5）形象特点：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。
自由讨论：我眼中的贾宝玉？
3、分析林黛玉形象：
A．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话
小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。
B找出描写林黛玉外貌的句子。
方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较
重点分析贾宝玉眼中的林黛玉：
五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。
自由讨论：我如何看林黛玉？
形象特点：貌美多情、体弱多病、聪明懂礼、小心谨慎
二、小结：
1、通过课文人物刻划的分析，了解中国古代小说的一般特点。
2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。
3、归纳“肖像描写”剖析法：
（1）透过肖像看人物的性格、气质
（2）通过肖像看人物的社会地位
（3）抓住观察人物的视角析观察者
（4）结合其他各种描写整体分析
（5）肖像描写的适时适量
三、布置课后作业：
写一个肖像描写（含人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等）片断，更能显示人物特征
学习写法，观看课件
自由讨论，结合对贾宝玉人物的了解
引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，小组讨论
设身处地思考：如果我是林黛玉到贾府会怎样？
自由发言
点评人物形象，学习写法，观看课件
自由讨论
总结课文内容
归纳文章写法
篇4：《林黛玉进贾府》说课稿
一、说教材
〔一〕教材的地位
《林黛玉进贾府》是新课改语文必修三第一单元的一篇重要讲读课。本单元是小说单元，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的训练阅读欣赏小说的能力重点篇目。构成本单元的三篇讲读课文和一篇选读课文，兼及古今中外。本课属于中国古典小说，拟重点说明两点：①阅读我国古代小说的意义和阅读小说的基本方法，激发学习兴趣。②《林黛玉进贾府》重在研讨环境、人物表现艺术。
〔二〕教学目标
我设置本课的教学目标有三个：
1、知识与能力
（1）结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。
（2）从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。（3）．理解环境描写的特点和作用。
（4）训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。
（5）分析形象，培养学生良好的分析习惯和知识迁移地能力。
2。过程与方法
先让学生观看影片，初步对《红楼梦》有所了解，在此基础上让学生知道古代小说的发展趋势，以及《红楼梦》的社会地位。再组织学生阅读课文，找出对林黛玉，贾宝玉和王熙凤描写的语句，并加以分析，了解他们的性格特点。最后学会如何进行人物描写，以自己的同桌为例进行试笔。
3．情感态度与价值观
（1）学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感。
（2）引导学生分析古代小说中人物形象的写法。
（三）教学重点：
1．了解林黛玉，贾宝玉和王熙凤的性格特点2．欣赏精彩的人物语言
3．学习文章围绕中心事件运用外貌、语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法
（四）教学难点：
1．提高学生阅读小说并对人物作出初步鉴赏评价的能力
2、体会作品如何根据人物外貌描写来体现性格特点
二、说教法及依据
1、拓展知识，构建愉快教学法
国外有一种较先进的教学方法――愉快教学法，主要特点是从学科特点出发，通过新颖的教学形式，以创设充满活力的教学过程为目标，让学生在愉悦的心境状态中，实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说单元教学时，遵循教学方法亦要改革的指导思想，摒弃传统的“念经式”的教学模式，吸收国外“愉快教学法”的长处，教法求活，视野当阔为重点。
2、直观展示法：
第一红楼梦人物众多，错综复杂，搞清楚人物之间的关系对于把握人物性格征有着重要意义。第二，贾府建筑的规模即黛玉进贾府的路线是引导学生读小说的主要线索，利用现代技术手段，将人物关系和贾府建筑制作成图片，可以帮助学生更直观地把握小说内容。
3、研究性学习法
《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式，要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等，在授课中我尝试引导学生进行探究性学习，而具体到本文的三个课时中，体现在自寻资料上和人物性格分析上，分两个步骤进行：
第一步：学生通过看电视片段、预习、自主探究。结合老师简介的《红楼梦》的基本情节，领会其内涵。第二步：合作探究。方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流，互相探讨解答，在老师的点拨下，概括主要人物的性格特征。
4、仿写法
“控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此要设计“仿写法”：即将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。
三、说学法：
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加。富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现：1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主。
2、师生共创，设立情境。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐、图片等形式，提供与新课题有关条件，创造适当的情境，激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。
四、概说教学程序
本课题共设三课时，本说课内容彻重第三课时。简介第三课时前的内容。
课前预习：课前组织学生利用课件的“影视欣赏”观看《红楼梦》的录像片断《林黛玉进贾府》。
第一课时教学要点：1.单元阅读导言。2.介绍《红楼梦》和曹雪芹。3、前五回内容介绍：
第二课时教学要点：1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。
第三课时：教学要点
1.师生共同讨论课文出现人物形象重点是王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。2.学习古代小说中刻画人物的方法。
教学过程：第一课时教学要点：1.了解<<红楼梦>>小说简介和作者2.了解小说中人物关系等
教学设计：
一.导入
<<红楼梦>>是一部旷世奇书，是中国古典小说的高峰，这本书能把你带入一个五彩斑斓的艺术世界，令你徜徉其中，流连忘返.今天，就让我们一同走进五彩缤纷的世界.
二.解题
1.作者――曹雪芹名，字梦，号雪芹，清代小说家.先祖原为汉人，后投入满族正白旗.曾祖父，祖父，父亲和叔父相继出任康熙时代的江宁织造，雍正年间家产被朝廷抄没，举家北迁，曹在贫困潦倒的生活中，呕心沥血，写成了<<红楼梦>>前八十回.
2.<<红楼梦>>―――<<林黛玉进贾府>>
本文节选自第三回，第一回，通过女娲补天，木石前盟两个神话故事开篇，定下了爱情悲剧的基调.第二回，冷子兴演说荣国府简单介绍了贾府中的人物关系.第三回，林黛玉进贾府对贾府中人物，贾府环境进行直接描写.第四回，葫芦僧乱判葫芦案介绍了贾，史，王，薛四大家族的关系.第五回，是全书的总纲，通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册，判词以及歌曲的形式，隐喻而含蓄地将<<红楼梦>>众多主要人物和次要人物交代出来3.贾府关系谱
4.史王薛府与贾府的关系
王狗儿是王夫人孙子辈。王狗儿的祖父是王夫人的父亲认的连宗宗侄，与王夫人平辈。王狗儿的妻子刘氏是刘姥姥的女儿
封肃是甄士隐的岳父。甄士隐是香菱的生父，香菱后来做了薛蟠的妾。邢岫烟是薛蝌的妻。薛姨妈姓王，是王夫人的妹妹
5.金陵十二钗人物：
林黛玉薛宝钗史湘云贾元春贾迎春贾探春贾惜春妙玉王熙凤巧姐李纨秦可卿
6.简单叙述<<红楼梦>>情节大意及其结局和其主旨
它以贾史王薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程，暴露了他们残酷地剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和默写奴仆的反抗行为，反映了当时社会矛盾和阶级斗争对封建礼教等地主阶级的传统思想进行了批判.
三.作业诵读课文
第二课时
一.整体感知1.诵读课文，纠正音字
2.文章的整体结构
一.（1）：林黛玉到贾府。二.（2――4）：写她所见到的人。三.（15――16）：黛玉的住处
二.分析文章中的环境描写，有何作用
明确：环境描写主要是通过林黛玉的所见带出的.
1.“忽见街北蹲着两个大石狮子……匾上大书‘敕造宁国府’五个大字”说明：荣国府既贾家地位尊贵.
2.“进入垂花门……挂着各色鹦鹉画眉等鸟雀”说明：贾家是一个贵族大家.
3.“亦出了西角门，往东过荣国府正门，…….且院中随处之树木山石皆在”说明：这是一个士大夫家族.
4.“进入堂屋中，抬头先看见……镶着錾银的字迹……”说明：这又是贵族之家.
5.“临窗大炕上铺着猩红……几上茗碗瓶花具备”说明：表现了其家的豪华.
6.“到了东廊三间小正房内……亦是半旧的青缎靠着背坐裤”说明：雍容大度.
这几处环境描写表现了贾府显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派，并通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源（敕造）同时贾府的豪华建筑，贾府的奢侈生活，也使人们对日趋没落的封建社会有了更进一步的认识.再者，人物性格和生活情趣的写照；最后，为人物活动，情节的展开提供场所.
第三课时分析人物形象
一.王熙凤
1.王熙凤的出场是<<红楼梦>>中极其精彩的一笔，她的出场有何不同？明确：先声夺人；未见其人，先闻其声.
2.这种出场方式表现了什么？明确：与当时“敛声屏气，恭肃严整”的气氛极不协调，显得有点张狂，无礼，不守规范.
3.接着对其肖像进行了描写，包括哪两方面？各有什么特点？表现王熙凤怎样的性格特点？
明确：包含服饰何容貌两个方面服饰：珠光宝气，雍容华贵
暗示了她对物质享受的无厌的追求，也暗示了她在漂亮的外表之下，掩盖着庸俗，刁钻何狡鲒.4.贾府对王熙凤的介绍有何特点？能表现什么？明确：贾母的介绍完全是一种戏谑的口吻，一种随随便便开玩笑的口吻，完全没有一种长辈的架子何威严.表现王熙凤深得贾母的喜爱，也表明了她在贾府的地位.
5.接下来，写王熙凤和林黛玉见面时动作，语言，神态有何变化，表明了她怎样的性格特点？明确：笑――――拭泪――――转悲为喜
表现她见风使舵，善于逢迎，工于心计，八面玲珑，一切对贾母察言观色行事.
询问――――关照――――吩咐动机是巴结讨好贾母，也显示自己有地位.
捧茶果――――放月钱――――拿衣料表现王熙凤精明能干，处事利索.
总之：从这些描写中可以看出王熙凤精明能干惯于玩弄权术，刁钻狡猾，b是一盆火，暗是一把刀，善于见风使舵，善于阿谀奉承，因而深得贾母的欢心，从而独揽贾府大权，成为贾府实际掌权者.
判词：凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才.一从二令三人木，哭向金陵事更哀.歌词：机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！<<聪明累>>生前心已碎，死后性空灵.家富人宁；终有个家亡人散各奔腾.枉费了意悬悬半世心；好一似，荡悠悠三更梦.忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽.呀！一场欢喜忽悲辛.叹人世，终难定！
二.林黛玉
1.课文开头写林黛玉“弃舟登岸”时，她想到了什么？是一种什么样的心态？表现怎样的性格特点？现实原因？
明确：心态：“步步留心……唯恐被人耻笑了他去”
性格：处处小心谨慎
原因：从此她要过一种寄人篱下的生活
2.林黛玉的性格主要通过一次推饭，两次谈书，三次让座表现的，各自说明了什么？
明确：一次推饭说明：知书达理，待人接物处处小心
两次谈读书说明：两次对比她不矜持，不张扬，不想抬高自己
三次让座说明：她绝不轻易行事，表明她处处持重时时谨慎，这也是她寄人篱下的反映.
3.对黛玉的语言，行动的描写之外，还有一处肖像描写，表明什么？
明确：美貌，多病，体弱多病
判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。
歌词：一个是莨苑仙葩，一个是美玉无暇，若说没奇缘，今生
<<枉凝眉>>
一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕.若说没奇缘，今生偏又遇着他，若说有奇缘，如何心事终虚化？一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂.一个是水中月，一个是镜中花.想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！
三.贾宝玉
1.侧面勾画，表明什么？明确：①王夫人的话②是黛玉母亲生前的话
介绍了一班人对宝玉的看法何他在贾府中的地位.贾府内外许多人对宝玉持贬斥态度.
2.两首<<西江越>>词表明什么？明确：这两首词形贬实褒，说明他是封建阶级的一个叛逆.
3.肖像描写：宝玉出场后有两次想象描写是怎样一个形象？明确：在黛玉看来：宝玉是各眉清目秀，英军多情，风流倜傥的年轻公子，不但看不出有什么惫懒与懵懂，而且感到有似曾相识的眼熟感，因而产生了亲切感
4.语言，行为分析有什么特点？明确：①“这个妹妹我曾见过的”②“登时发作起痴狂病来……”
分析：确如王夫人所说，一时甜言蜜语，一时疯疯癫癫，一时有天无日，表现出他痴疯的言语，狂妄的行为.总之：贾宝玉时封建贵族家庭的叛逆者，他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想，他蔑视世俗，卓然独立的种种表现反映了他对封建礼教和封建道德反抗.
四.课文人物的刻画方法
详写：林黛玉，贾宝玉，王熙凤略写：邢夫人，王夫人等实写：贾母，王熙凤等虚写：贾政，贾赦等独写：宝玉等群写：迎春，探春等。
女：薛宝钗子：薛蟠子：薛蝌女：薛宝琴
封肃是甄士隐的岳父。甄士隐是香菱的生父，香菱后来做了薛蟠的妾。邢岫烟是薛蝌的妻。薛姨妈姓王，是王夫人的妹妹
篇5：《林黛玉进贾府》说课稿
一、教材分析
《林黛玉进贾府》是人教版高中必修三第一单元第1课的一讲读课文，本单元三课文都是中长小说的节选，作为本单元最重要的一课文，单元说明和课文提示要求学生重点掌握两点：一是本文在《红楼梦》中的作用，二是本文人物描写的方法。
二、学情分析。
我带的是幼师专业的学生，她们普遍存在重专业轻文化的倾向，课外阅读量小，但是借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，教学中要加强引导，激发学生的积极性。
三、教学策略分析
我将从教学目标、重难点、教法、学法和教学用具几个方面进行说明。
（一）教学目标和重难点
1、教学目标：根据教学内容和学生情况，我把本班32个学生分成8个小组，因材施教，合作探究，为此设定以下三维目标。
（1）知识和能力目标：分析林黛玉进贾府的路线和见闻，掌握本文和前五回的作用。
（2）过程与方法目标：树立把节选文本放到整部作品中整体把握作品的理念。
（3）情感态度与价值观目标：正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。
2、教学重点：探究分析林黛玉进贾府的路线，掌握本文和前五回的作用。
3、教学难点：树立节选文本整体把握的文本理念，正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀.
说明：对于教学目标和重难点这个环节，许多说课者放在教材分析中讲解，我认为文本是固定的，但是学情是不断变化的，不同专业和不同层次的学生对同一文本要求不同，加之对同一个文本解读的角度不同，放在教学策略中更合适。
（二）教学方法和教学用具
1、为了落实中职语文“培养学生基本科学文化素养、促进学生终身发展”的目标，我采用了提问法、讨论法、归纳法和多媒体辅助的教法以及自主探究、合作交流的学法，以学生为主体，用信息技术辅助教学，让学生“做中学，学中做”，确保完成教学任务。
2、为了突出重点、突破难点，在教学用具和多媒体组合运用上，我注重多媒体和网络平台的应用，把传统纸质媒体和网络搜索、网络通讯相结合,让学生通过网络搜集、整理、交流各种资料，培养学生筛选信息的能力，促进学生学生终身发展。
四、教学过程设计
我将从课前准备、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业几个方面对教学设计进行解读。
1、课前准备：
学生课外利用网络观看电视剧《林黛玉进贾府》（87版《红楼梦》），通过网络和QQ平台收集分享相关信息，了解《红楼梦》前五回的内容和宝黛钗爱情的结局，用现代信息技术激发学生兴趣，扩展课堂容量。
2、导入新课：（5分钟）
欣赏网络视频《葬花吟》，用林黛玉为何感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”设置悬念，营造情境，激起学生对黛玉的生存环境---贾府的兴趣，导入课文。
3、讲授新课：
为了落实教学目标，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，在讲授新课时，我设计了三个问题探究和一个学法点拨来保证完成本节课的任务。
问题探究：（25分钟）
（1）问题启动：学生研读课文，分组讨论，画出贾府平面图和林黛玉进贾府路线图，每一组推选一个同学作主要发言，其他同学补充，我根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，为问题探究做好准备。
（2）问题探究一：讨论黛玉进贾府的路线和贾府居住位置的分配揭示了贾府怎样的本质特征。通过对这个问题的讨论理解贾府等级森严的封建特征，为下面理解本文对全书主题的作用做准备。在教学中，我先通过拜访贾母、贾赦、贾政的顺序让学生理解“长幼有序”，再通过三人居住分配来让学生理解“尊卑有别”，最后通过讨论文中的其它表现加深学生的理解。
（3）问题探究二：学生讨论林黛玉进贾府产生了怎样的心态，她为什么感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”。通过这个问题让学生体会正是贾府等级森严让人窒息的环境才使黛玉感叹“风刀霜剑紧相逼”，这种环境正是黛玉命运的悲剧根源，让学生正确理解封建等级制度对个性自由的扼杀。在教学中，我先让学生找出反映黛玉心态的句子剖析这种心理产生的原因，再让学生复述黛玉的悲剧，讨论黛玉的悲剧和贾府环境的关系，教师根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，从而理解本文在内容主题上的作用。（4）问题探究三：学生讨论本文及前五回在全书中有什么作用。通过前五回的内容的剖析，让学生明白前五回构成了全书的序幕，从而理解本文在章节结构上的作用，为下面的学法点拨做准备。在教学中，先让学生复述前五回的标题，然后让每一组代表发言，教师根据学生的发言进行点拨，归纳前五回的内容和作用。
学法点拨（10分钟）
课堂讨论：“四大名著”中其它三部有无序幕？
通过四大名著的对比，让学生明白节选文本是全书的有机构成部分，在阅读节选文本时，一定要把文本放到全书的格局中去，才能更准确的把握文本和全书，从而树立节选文本整体把握的理念。在教学中重在“点拨”，在点拨中重点让学生对比本文和他们比较熟悉的《西游记》，教师对另外两部作品适当讲解，根据学生的发言进行点拨，引导学生树立节选文本的文章意识。4课堂小结和板书设计（3分钟）
结合对本文作用和节选文本阅读方法进行总结，重点抓住“进”字，围绕“怎么进”“为什么进”来探究本文在《红楼梦》中的作用：内容上，通过林黛玉的所见所思揭示贾府森严的封建等级制度，暗示了宝黛爱情的悲剧：形式上，和另外四回一起拉开了《红楼梦》的序幕。
5、布置作业（2分钟）
为了巩固本节课的知识，为下一节课做准备，我布置了两个作业：
（1）以学过的长名著的节选文章为举例，分析它与全的关系，写一短文，上传班级群，旨在加深对节选部分在全书上的地位和作用的理解。
（2）观看电视剧《红楼梦》中熙凤出场和宝黛相见两个片段，结合课文分析宝玉、黛玉、王熙凤三人的形象，为下一节课做准备。
五、教学反思
多媒体和现代网络技术是一种有效的辅助教学手段，通过整合多种媒体手段，可以化抽象为形象，增大课堂容量，扩展课堂空间，激发学生的兴趣，让学生在“做中学，学中做”，从而提高学生的人文素养，为学生今后的职业发展和终身学习奠定基础。
语言是思维的工具，文学是语言的艺术，多媒体和现代网络技术代替不了文本阅读在语文教学中的作用，将它们与文本阅读有机结合，用文本研读的深阅读去开拓学生思维，才能更好地发挥作用。怎样把二者有效整合，激发学生阅读兴趣，是值得我们深入探究的一个问题。
各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。
篇6：林黛玉进贾府说课稿
前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”我们今天要谈的《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈谈这篇课文的教学。
一、说教材
《林黛玉进贾府》是语文第四册第五单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第三个单元重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标定为：
1、培养学生同中求异的比较阅读能力。
2、欣赏课文人物出场描写的艺术。
本节课的重点是比较研究王熙贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法
为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习提纲，并安排学生预习，扫清字词障碍。然后把学生分成四人一组的学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程
（一）明确研读范围
1、导语
中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？
1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。
（二）研读课文
同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。
（三）研读交流
每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。
1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：
①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？
凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。
②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？
凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。
③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？
一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。
（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）
2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？
宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的'审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。
②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？
宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。
③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？
贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。
3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：
①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？
三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。
②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？
喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。
③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？
有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色（）
事无巨细无微不至明表关心暗显权势（）
既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（）
善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（）
4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：
①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？
宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。
②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？
黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。
黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。
③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？
这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）
四、人物命名
根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。
五、结束语
《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！
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