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七年级语文上册《春》教案设计

时间：2022-08-16 08:24:20 语文教学设计收藏本文下载本文

七年级语文上册《春》教案设计（共16篇）由网友“我吃芝士牛肉堡”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的七年级语文上册《春》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册《春》教案设计

篇1：七年级语文上册《春》教案设计

七年级语文上册《春》教案设计

教学目标：

1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。

3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。

4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

教学重点：

1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。

教学难点：

怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。

教学设想：

1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。

2、拟三课时。

教学步骤：

第一课时

本课时目标：

引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。

教学流程：

一、情景导入

大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人――白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文――《春》。

二、朗读课文，整体感知

1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。）hé(和蔼)

zhǎng（水涨）hè（应和）

涨和huó（和面）

zhàng（涨红）hu（和药）

hú(和牌)

2、学生再次齐读课文，要求读出感情。

3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意

4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。

5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

二、合作交流

1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的'概括。

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春――喜爱）

2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？

【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞〈颂〉春――赞美）】

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〈新〉

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〈力〉

3、将以上两部分以“因为‘春天像……春天像……春天像……’，所以‘盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。’”的形式朗读。

三、教师小结并布置作业

1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的有关知识。）

①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

②抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。

③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法：通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。

2、作业

本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？

四、附本课时板书

东风来新

―――直接抒情美

脚步近力（壮）

第二课时

本课时目标：

从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。

教学流程：

一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。

二、自主学习

检查作业情况。请学生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？

（对春天的景物进行了具体的、细致的描绘――绘春，间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情）

三、合作交流

1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？

（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）

注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。

2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？

教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。

山、水、太阳（概括性描写）

绘春

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘）

3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书）

盼春（东风来、脚步近）①――喜爱（直接抒情）

概括性描写（山、水、太阳）②

绘春春草图③

春春花图④喜爱、赞美（间接抒情）

细致描绘春风图⑤

春雨图⑥

新⑧迎春图⑦

颂春美⑨――赞美（直接抒情）

力⑩

4、用简短的语言概括全文的主要内容

（通过对……的描写，抒发了作者……的思想感情。）

5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。）

四、作业

1、背诵课文

2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？

第三课时

本课时目标：

学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。

教学流程：

一、检查作业情况

抽同学当堂背诵课文

二、合作探究

1、在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。

（教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。）

主要注重以下方面的引导：

①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。

如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。

春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。

③有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。

一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

④充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。

2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。

三、总结写景的要点

第一、细致的观察。

第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。

第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。

四、当堂练习，培养学生的语文实践能力

以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象，运用以上写景方法中的任意两种，写两段文字。

本教案设计说明：

本教案设计以阅读课型为主，让学生真正成为学习的主人，以“朗读――感悟――探究――写作”的流程进行，以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

篇2：七年级语文上册《春》教案设计

七年级语文上册《春》教案设计

教学目标

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

教学重、难点及突破

(1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。19北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：(1) 课文围绕“

春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的.描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

问题：

(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

【教学总结】翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

在教学设想中，我首先理清了的内涵：是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

第一、导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

第二、理清课文结构。

可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

在教学过程中,存在一下一些问题：

一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

篇3：七年级语文春教案设计

七年级语文春教案设计

㈠导入：

曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？

（有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”）

师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？（生：春天太美丽了）

师：用自己的语言描绘春天。

师：与春有关的诗句有哪些？

师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文《春》。

㈡讲授新课：

⒈自读课文，扫清文字障碍。

薄（b ）烟厚薄（b o）水涨（zh ng）起来了涨（zh ng）红了脸

应和（h ）和（h ）平

⒉谈谈你看到的`江南的美景是什么样的？

小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润

⒊理清思路，有条理的表达。

那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？

⒋绘春的部分又写了哪些内容？

春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

⒌品位语言

以春草为例：①叠词的运用。偷偷的、嫩嫩―――――――

②动词的运用。钻―――――――――

③修辞的运用。比喻、拟人。

生分析春花图春风图、春雨图

⑥你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。

⒍赞春部分：

①运用了什么修辞？比喻

②作用：表现了春天的新、美、力。

㈢总结：

江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：

小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手抚摸着你），雨像（牛毛、花针、细丝）

②作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？

观察、情感、技巧。

㈣作业：

写景作文：《秋》

篇4：七年级语文《春》教案设计

（一）教学目标

1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词，体会作者清新自然的语言风格。

2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。

（二）教学重点

1、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。

（三）教学难点

学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。

（四）课型

新授课

（五）课时

第一课时

（六）教具准备

幻灯机、录音机

（七）教学方法

朗读法、讲授法

教学过程

一、谈话引入：

1、同学们，在一年四季里你最喜欢哪个季节？为什么？（指定同学回答）

2、正确引导学生进入课题―――曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示）

“我喜欢春天，因为它很美，有绿树红花，花香鸟语；因为它很新，春回大地，万物复苏，一切都是新的；因为它充满希望充满活力。一年之计在于春，一切希望在春天，而我也总在春天的第一天里订好新一年的学习目标。

3、教师归纳：这位同学喜欢春天的原因如朱自清，朱自清写的《春》这篇散文正是描绘了白花争荣，生机勃勃的春景图画、赞美抒唱了春天的创造力和带给人们无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。现在就让我们一起来欣赏这首抒情诗，这幅风景画，这曲春的'赞歌！

4、板书课题

5、听课文录音，幻灯出示问题，提示学生将课文划分段落。

本文围绕一个“春”字，给我们写了“盼春”、“绘春”、“赞春”三部分，

请同学们以最快速度将课文分成三个部分。指名回答，订正答案之后板书：盼春绘春赞春

6、教师述说本课学习目标让学生整体感知课文内容和作者感情基调：

这是一篇写景的散文，在学习的过程中大家要重点学习作者细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法，以及作者对抒情，描写的表现手法的运用，对比喻、拟人等修辞手法的运用。

二、分析课文内容

（一）分析课文第一部分

问：1、春天到来之际作者的心情是怎样的？哪个地方可以看出？

（渴望春天的急切心情―――盼望着，盼望着）

板书：盼

2、这里运用了什么修辞方法来写？有什么作用？

（用反复，拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。）

3、小结：

文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

板书：抒情

（二）分析课文第二部分

1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

（一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）

2、导学生了解作者依次概括写了哪些景物？这些景物中哪些详细

描写？哪些几笔带过？从而分析出“绘春”分为“宏观勾勒”和“细笔描绘”两部分。

明确：

宏观勾勒：山，水，太阳

细笔描绘：春草，春花，春风，春雨，迎接春天的活动

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，开始作者先粗笔勾勒，

通过远近不同的三种事物―――山，水，太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共描绘了几幅图？（五幅）

板书：宏观勾勒――山，水，太阳

细笔描绘――春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图

4、小结：

作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

板书：排比，拟人

（三）分析春草图

1、教师朗读文段，让学生体会应采用愉快，赞美的语调来读，然后让学生朗读，教师放音乐，要求学生带着愉快与赞美跟着音乐小声朗读本段册

2、作者写了小草的什么特点：哪些句子可以说明？

板书：生命力顽强长势旺盛

3、幻灯出示一名学生的作品

这里有一位同学用一段话描写春草，请大家将这段话与朱自清先生写的课文这段话作对比，试根据以下问题欣赏朱自清的文章好在哪？

作品：

春天到了。大自然里一片生机勃勃的景象，小草不知不觉地从地里长出来，绿油油

的。风来了，小草为风弯了腰；雨来了，小草没有躲闪，而是再一次挺直了身躯，任凭风吹雨淋，风雨过后，小草脸上充满了笑容，好象在告诉人们：只要坚强，困难一定能克服。

问题：

用词方面：

品位下面两句话中加点的词语哪个词语用得好，好在哪里？

（1）小草偷偷地从土里钻出来（偷偷地钻）

（2）小草争先恐后地从土里长出来（争先恐后长）

描写方法：

1、同学们在作文的时候，由于能力的限制，写作手法会单调些，描写事物时一般只会从正面去描写，而不会通过侧面的描写来衬托事物的特征。大家来看这句话（幻灯出示）

（“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”）

问：这句话表面上是写人的活动，但实际上是写小草，这里突出了小草的什么特点呢？

（长势旺盛，绿草如茵）

2、这里通过写人在草地上的活动与感受，从侧面提示了春草勃发给人们带来的欢乐。

修辞手法：

写景的文章运用修辞手法是最灵活的，像这位同学写的这段话，正是成功地运用了拟人的修辞手法，写出了小草的顽强的生命力，朱自清先生所写的春草同样成功运用了拟人，排比的修辞手法用简洁的语言去突出春草的特点

板书：拟人排比

（四）点拨学生析读春花图

1、听录音，四人为一组思考、讨论以下问题（幻灯出示）

（1）春花有什么特点？

板书：花多花艳花香

（2）作者写树上果实，花丛的蜜蜂，蝴蝶，是否脱离了内容？写这些对写春花有什么作用？

明确：没有脱离课文内容，写这些正是为了突出春花的特点。

（3）本段是按的顺序描写春花的。先写，再写，最后写。

（4）描写春花时，运用了哪些修辞手法？并画出相应的句子。

板书：排比比喻拟人

（5）品味句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

问：如果把“闹”换成“叫”好不好？为什么？

2、小结：

通过这段内容的分析，我们主要要学习作者描写时抓住事物特征进行合理联想，由花多联想到果实多这种写法，使我们的作文读起来能让读者有更大的想象空间，尤其在对春草和春花的描绘，作者擅于遣词造句，将自己对春天的热爱和赞美之情溢于言表。

三、总结

这节课我们主要讲了盼春和绘春里的春草图、春花图，大家重点要学习作者是如何抓住事物特征进行描写的方法，以及修辞方法的运用，希望大家回去好好消化，将学到的写作知识转化为自己的写作能力。

四、布置作业

你能给春草图和春花图各配上一句古诗吗？

春草图――野火烧不尽，春风吹又生。

――浅草才能没马蹄。

春花图――满园春色关不住，一支红杏出墙来。

――乱花渐欲迷人眼。

――红杏枝头春意闹。

五、板书设计

9、春

朱自清

（抒情）盼春―――盼：（反复，拟人）

宏观勾勒―――山，水，太阳（排比、拟人）

（描写）绘春

春草图―――生命力顽强，长势旺盛

（拟人、排比）

春花图―――花多、花艳、花香

（排比、比喻、拟人）

细笔描绘春风图

春雨图

迎春图

赞春

篇5：七年级语文《春》教案设计

教学目标：

知识与能力：

学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。

引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。

过程与方法：

1.训练学生听、说、读、写各方面能力。

2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

情感态度价值观：

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。

教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

教学方法：朗读教学法

教学时数：二课时

教学内容和步骤：

第一课时

教学目标：

知识与能力：

1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。

2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。

过程与方法：

1.训练学生听、说、读、写各方面能力。

情感态度价值观：

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点：学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。

教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。

一、检查预习

给下列加点的字注音。

zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn

水涨酝酿应和薄烟黄晕捉迷藏蓑衣宛转散在草丛里

二、导入新课

1.一提到春，眼前会出现怎样的画面?一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》(板书课题)，看看作者又是怎样来写春的。

2.介绍作者

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。(注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。)

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁达夫

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

三、整体感知

1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。

(1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。

(2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯……)，

(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。)

(4)、交代任务。(请同学们到前面来朗诵比赛)

师生合作：

并齐读两遍。

2、指导朗读

(1)、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。(从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等)

学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

(2)、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。

“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。

(3)、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。

(4)、学生尝试诵读。

先齐读，再配乐指名读。

教师作点评

3.内容感知

篇6：七年级语文《春》教案设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。

2、整体感知课文，理清文章思路。

3、欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。

4、学习本文中写景时多种写作手法的运用。

5、体会文中蕴含的情感。

【教学重难点】

1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。

2、对文章语言的品味、感悟。

【教学时间】：2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者;掌握相关的基础知识;

2.了解课文基本内容。

教学过程：

一、诗歌导入

一提到春，眼前会出现怎样的画面?(一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!)古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，板书课题，看看作者又是怎样来写春的。

二、作者简介

朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。19毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

三、整体感知

1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。

(1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。

(2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯…… )，

(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。)

(4)、朗读比赛。(分段落朗读比赛;男女互赛等)

(5)、学生尝试诵读。

2、积累字词

朗润酝酿(yùn niàng) 卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn) 烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴喉咙抖擞(dǒu sǒu) 花枝招展应(yìng)和(hè) 窠巢稀疏笼罩嗡水涨zhǎng起来散sàn在草丛 ?撑chēng伞 ?披着蓑suō 戴着笠lì黄晕yùn 抖擞sǒu? ?嘹liáo亮?

赶趟tàng儿宛wǎn转

3、理清文章思路(拆分)：

指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：

第一部分(1)：盼春(开篇点题，总领全文)

春草图(报春)

第二部分(2-7)：绘春春花图(争春)

春醒图 (总写春的特点) 春风图(唱春)

春雨图(润春)

迎春图 (迎春)

娃娃(新)

第三部分(8-10)：赞春姑娘(美)

青年(力)

方法归纳：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。

篇7：七年级语文《春》教案设计

【教学目标】

1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】

(1) 重点

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2) 难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】 3课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1. 导入语：

2.作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3.检查预习，学习字、词。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

二、整体把握文章：

1.朗读课文

注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

师生互动，共同讨论以上问题

2，理清文章结构：

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图：

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑：

(第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处? (运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

总结：

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

布置作业：积累词语。背诵课文。

《春》教学设计

朱自清

授课人：渔亭初中倪敏

授课形式：全县七年级语文研讨会交流课

授课地点：渔中多媒体教室

班级：渔中七(2)班

第二课时

课时目标：

①感悟春之美景。

②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

一.导入

温故知新，明确课时目标

二研读与赏析

1.用心听读课文，找出朱自清笔下你最喜爱的一幅春景图，反复品读，试找出喜爱的理由。

(提示：通过对你喜欢的字词句的圈画，分析交流讨论，说说，你为什么喜欢这幅图)

试析喜欢的理由：(要求：有感情的语段后试析)

(1)春草图?

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”; “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。质地：“嫩嫩的”;色：“绿绿的”;旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

(2)春花图?

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(3)春风图?

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。?

(4).春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。?

(5)迎春图?

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

小结板书：如何赏读：1.从修辞的表达效果2.从字词的表现力

3.从文句的情韵4.从写作手法的效果

三. 师生悟读，探究写法

以春景图中学生最喜欢的一幅为例

如(春花图)

1.春花有什么特点?哪些词语写出了春花的特点?

花朵多(赶趟儿、杂样儿、散)

花色艳(红、粉、白)

花味甜

正面描写

蜜蜂闹蝴蝶飞，(为何要写呢?)

侧面描写

由高处写到低处。

有实写，有虚写(由春花联想到秋实)动与静结合

篇8：七年级语文上册教案设计

知识和技能

1.理解、积累重点文言字词。

2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。

过程与方法

加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。

情感态度与价值观

深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

教材分析

《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。

学情分析

七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。

教学重难点

重点

1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。

2.感知文章大意，感受人物形象。

难点

深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。

教学媒体

朗诵配乐：

音乐放送：《塞北的雪》

教学方法

情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。

诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

课时划分

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入，激发想象

播放生歌曲《塞北的雪》

提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？

朗读课文――理解读

1.请同学朗读课文，其他同学做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）

2.教师范读，学生自由朗读课文，同学之间互听互评。

3.齐读课文，初步感知文意。

疏通文意――积累读

1.自读课文，找出文中重点字词，并理解。

2.找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？

3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）

圈点评注――品味读

语文活动设计：我为他们来颁奖。

题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？

（运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）

想象联想――创造读

我们来咏雪：

再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。

课堂小结，升华情感

结合音乐，谈一谈。

听读，朗读，点评。

自由朗读。

学生齐读。

借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。

学生进行小组间合作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制

拓展思维，诗意表达

情境的创设，唤起学生对白雪的想象，激趣将学生引入课堂。

教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。

通过学生的交流、思考，初步感知文章内涵。

深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。

深化文章理解，提升学生阅读与创新能力。

板书设计

外在之形（形似)温馨和睦

内在之神（神似）聪颖机智

教学反思

本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主――合作――探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。

本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。

篇9：七年级语文上册教案设计

一教学目标

1．知识教学：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

2．能力训练；初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

3．思想情感教育：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

二教学重点、难点

1．教学重点；这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。记叙要围绕中心，这个道理不难理解，但同学们往往不懂得记的中心一定要通过文章的材料取舍和详略安排才能得到落实，体现。忽视了材料取舍和详略安排，记叙的中心就有可能被芜杂的内容，繁冗的语句所掩役或冲淡。恰当地根据记叙的中心处理好详略是本单元的教学重点。

2。教学难点：

材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这一点又是教学的难点。

三、教学时间：共3课时

第一课时

（一）教学目标

l．明确本单元教学重点。

2．检查预习字词掌握情况释词正音

3 据预习题切入课文，理解内容，掌握教学重点。

（二）教学过程

1 启发提问：

（1）已学过的二个记叙文单元，这两个单元的侧重点是什么？（记叙的中心；记叙的顺序。）

（2）记叙的中心与材料的关系如何？

（无论是记人叙事，还是写景状物，都是对现实生活的反映，都表达了作者对生活的一定看法。文章所反映的生活和作者对生活的理解、感受，就是记叙的中心，也叫中心思想。中心思想是依靠人、事、景、物这些材料来表现的，因此，记叙文的材

料必须为中心思想服务，做到记叙的中心明确、集中。）

（3）记叙的顺序一般有哪些？

（记叙文的写作顺序，一般有顺叙、倒叙、插叙。）

上述三个问题要求学生回答时各举～例。

2 指导学生学习单元说明并思考。

（1）处理记叙的材料详与略的依据是什么？

3．检查课前字词掌握情观．释词正音

（l）检查

（2）出示小黑板，释词正音：

屹凝蜃谗耿穆沛屏

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

好谗：好险的，挑拨离间的人。

圆润：饱满而润泽。

铿锵：这里形容声音有节奏而响亮。

充沛：充足而旺盛。

4导人新课。

同学们看过戏吗，假如老师要你写一篇关于看戏的记叙文你想写那些较合适

肯定种种构思。并和课文比较，引起学生对课文的`兴趣＾

5 听课文录音．了解内容

要求学生通读课文

明确谁看戏？什么地方看戏？看社么戏？谁演？演的什么戏？要求学生用一句话概括。

简介梅兰芳。

6精读课文，理解内容。

结合预习题2．（1）分段。（2）写出文章中心

全文可分为三部分。

组一部分（第1－2段）启幕前氛围。

第二部分（第3－6段）写看演出的情景

名各三部分（第7段），写现后的感受。

文章按时间顺序记叙，因而看戏有三个阶段：看戏前一看戏中一看戏后。

（Z）中心是什么？结合练习题（三），应选择B。

（3），哪些内容详写？为什么这些内容要详写？

条合练习题（二），讨论。小结： 2、 4、 5、属于详写，因为这些内容正是直接体现中心思想的内容。

（4）归纳中心与记叙材料的一些规律？

值得注意的是材料取舍和详略安排。本文详细描述了观众在演出前、演出中、演出后的感受和激情。而正是这些材料表现文章的中心。可见儿能充分表达中心的材料应样写。反之则应写。总结归纳串讲分析学生作文详略处理上存在的问题。

7．课堂练习。理解掌握记叙的详略有关概念；掌握有关字词。

8作业：朗读课文。完成作业本练习一、二、三、四、五。

第二课时

（一）教学目标

了解本文对材料的取舍和详略的安排。

（二）教学过程

一、听写字词。

二、1．朗读课文第一节。问：第一节与写看戏有什么联系？先简洁交代了看戏的时间和地点。并以两个没有、三个静静地着意渲染了露天剧场的静溢气氛。

2．学生朗读第二节，要求学生找一句比喻句？这简直像一个人海这指代什么？这里以整段文字写观众之多（像一个人悔），写场内天气热：（如他们所发散出来的热力和空气中的暑气凝结在一起）写观众之静（如海在屏住呼吸）

3．这样写有什么作用？

写剧场里人多、天热、人静，这种异乎寻常的情景预示这次看戏非同一般。从而激起读者的悬念。

4学生个别朗读第2部分（3－6段）

思考：（1）人海随着剧情的变化有哪些变化？在课文中找出有关语句。

（平静--膨胀--平静--膨胀）

（2）介绍剧情的重点在哪里？

课文以四个有・・，也有的排比句简介演员所表演的剧情内容。

（3）第四一六节从哪些方面写了演员表情？划出有关词语。观众有何反应？

这里课文细致地描写女主角穆桂英扮演者的精彩表演和观众的强烈反应。作者从台步、唱腔、表情、动作等几方面描述：

台步--轻盈而矫健；

演员表演唱腔--圆润、柔和、铿锵

表情--一笑一颦

动作--优雅

观众反响：雷轰般的掌声；狂暴的掌声；

着魔一样，鸦雀无声；不约而同立起来．

部分是全文的核心，也是作者描写场是最精彩的物表演和观众的反响充分地表达了文章的中心。

（4）学生再读第四节。进行背诵比赛。要求全体学生根据板书提示集体背诵。

5．齐声朗读第三部分（第七节）

问，写这一节是否画蛇添足？

文章在此点明艺术家的名字，并简要说明这是一个奇迹，这奇迹又是怎样产生的。把对艺术家和观众的赞叹上升到对人民当家作主的新中国的由衷赞美，使主题得到了升华。

三、小结全文提问，由学生回答教师评析。

1．记叙的详略由什么决定？2．本文哪些评写？3．哪些路写？中心是什么？（略）

四、课堂练习：课后练习六。作业本练习七。作业本八--

・四课外作业。

篇10：七年级语文上册第9课《春》教案设计

活动目标：

1、能有感情的朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。

2、了解春天的特征。

3、学习简单的诗歌创编。

活动准备：

图片、磁带

活动过程：

1、欣赏诗歌《春在哪里》。

出示图片，幼儿欣赏录音。

现在是什么季节？春天在哪里？翠柳（牡丹、燕子）是怎么说的？为什么这么说？

教师引导幼儿再次欣赏图片，并鼓励幼儿说一说春天的特征。

2、创编诗歌《春在哪里》。

你见过的春天是什么样的？你能像诗歌里那样谈谈你知道的春天吗？

教师示范创编。如：迎春花说：“春天在我的枝条上，瞧吧，迎风吐香！”引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

3、画一画：春天时的我。

春天其实也在我们身上。想一想，和冬天相比，春天给你带来了什么新变化？（如衣着等方面）让幼儿画出春天里自己的样子。

诗歌：《春在哪里》

翠柳说：“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！”牡丹说：“春天在我的花蕊上，瞧吧，艳丽芬芳！”燕子说：“春天在我的翅膀上，瞧吧，万里飞翔！”风筝说：“春天在我的线儿上，瞧吧，迎风直上！”湖水说：“春天在我的浪花上，瞧吧，哗哗歌唱！”春在哪里，太阳公公开了腔：“春在大地上！”

活动反思：

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？

《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。

篇11：七年级语文上册第9课《春》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重点：

学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

教学难点：

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学准备：

课件

一、导入课题

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢?

二、揭示目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识多音字和4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

(一)字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。B、和同桌比赛读读，谁更棒!(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

a.学生自由读b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

(二)初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌比赛读读，谁更棒!

(时间三分钟左右)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生比赛读课文

(三)生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，下列生字(寒，还，尽，挨，片)该怎么记住，怎样写才好看。

(时间3分钟，完成任务不说话请举手。)

2.自学(或者合作学)

3.反馈点拨

观察一下生字表中的这5个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?

(四)学习小结(对照目标)

四、当堂训练(本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题)

1、组词。

空不() 尺()

寒() 还() 尽()

2、说话。

用“欢乐”说一句话。

篇12：七年级语文上册第9课《春》教案设计

一、活动目标：

1、感受散文中对春天景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2、通过多通道感受的方式，充分表达对大自然的喜爱之情。

3、能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

二、活动准备：

1、展现温馨的春天景色的背景音乐。

2、幼儿每人一张纸、水彩笔。

3、幼儿用书14~15页。

4、挂图《春》。

5、语言磁带。

三、活动重点：感受散文中对春天景色的描绘，能够安静地倾听文学作品以及同伴的的介绍。

四、活动难点：体会散文的语言美、意境美。

五、活动过程：

1、聆听音乐，欣赏散文《春》，感受春天的温馨和美好。

（1）让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好吧！

（2）教师有感情地朗读散文《春》。

（3）提问：春天美吗？你从哪里感受到的？

（4）大家再仔细听听。

2、结合挂图，再次欣赏散文，引导幼儿用散文中的语言描述春天。

（1）为什么说春雨像绿丝线，从地上牵起麦苗？

（2）小羊说春雨是什么味道的？你们觉得它说得对吗？

（3）你喜欢散文中的哪一句话？为什么？

3、播放录音，幼儿边听边画散文所表达的意境。

鼓励幼儿除了画出散文中描述的景物外，继续添画春天其它景色。

4、展示幼儿作品，交流各自的感受。

（1）教师引导幼儿用完整、优美的语言描述自己的绘画内容。

（2）幼儿相互欣赏点评。

六、活动反思：

这首散文诗以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，配合音乐、美术作品丰富孩子们对春天的感性认识，提高语言表达能力，挖掘幼儿内在潜能，激发他们热爱自然、热爱生活的情感；再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解散文诗表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆内容，起到了很好的教育效果。

篇13：七年级语文上册第9课《春》教案设计

活动目标：

1、幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。

2、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

5、初步了解健康的小常识。

活动重难点：

活动重点：学会赶走不开心的方法。

活动难点：逐步养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

笑脸、哭脸娃娃;情景图片;课件;悄悄屋模型;音乐

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗?开心的时候是什么样子呢?是不是像它一样?(出示笑脸娃娃)可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢?(出示哭脸娃娃)

二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。

1、教师提问：你有不开心的时候吗?你遇到过哪些不开心的事情?幼儿自由表达。

2、当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。

3、呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。

4、总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。

三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。

1、创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢?

2、不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。

3、草原上的小动物为了感谢小朋友们，送大家一个礼物：“悄悄屋”，我们把悄悄屋放在区域角，在不开心的时候可以对悄悄屋诉说烦恼。

四、结束活动。

伴随音乐《快乐小天使》，在欢快的舞蹈中，鼓励每位幼儿做传递快乐的小天使，给更多的人带去快乐。

篇14：七年级语文上册第9课《春》教案设计

【活动目标】

1、进一步加深理解春天的景色。

2、乐于学儿歌《春姐姐变戏法》，能愉快的和大家一起说儿歌。

3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编儿歌的最后一句。

【活动准备】

大幅背景图片及能活动的小图片。

【活动过程】

一、导入。

今天老师给小朋友带来了一个非常漂亮的小伙伴，小朋友想不想知道她是谁？那么请小朋友坐好。她有一个好听的名字叫“春姐姐”，这个春姐姐很神奇，会变戏法哦！

二、出示背景图片。

提问：图片上都有什么？（只有一颗大树，而且没有树叶）

嘘！现在请小朋友闭上眼睛，春姐姐要变戏法了，教师边朗诵儿歌边出示小的活动图片。

春姐姐变戏法后，大地怎么样了？小草怎么了？柳树怎么了？谁——飞回来了？

儿歌：春姐姐变戏法

沙沙沙，沙沙沙，春姐姐变戏法。

她放下雨帘子，悄悄的变呀变。

她收起雨帘子，哇！

大地变美了，小草儿青了，

柳树绿了，小燕子飞回来了。

春天来到了。

三、请小朋友分组说儿歌。

【活动延伸】

请小朋友回家后，自己动手画春天的美丽景色。

【活动反思】

我上的是语言课《春姐姐变戏法》，目的是让孩子进一步加深了解春天的景色，乐于学儿歌《春姐姐变戏法》，能愉快的和大家一起说儿歌。本节课是一节生成课，领孩子在做户外活动《寻找春天》时，孩子发现草堆下面小草绿了，小燕子飞回来了……特别的兴奋，为了让孩子加深了解春天的景色，所以设计了这节课。

本节课师生互动非常好，课堂气氛活跃，能够完成教学目标，作为教师能够巧妙缓解，孩子因为羞涩不回答问题的尴尬，教具设计新颖并很好的为教学服务。

如果教师教授儿歌时，能够和孩子一起探索，加入表演成分会更好，如小燕子飞啊等等。教授儿歌人之前加入事先录好的儿歌，让孩子自己听，如此就能动静结合，而不是一味的老师说、孩子说、一起说。教师的提问过于局限，若改为：刚才老师说的儿歌，你听到了什么？“会更好，充分的展开孩子的想象空间，给孩子语言表达的机会，效果会更好。

篇15：七年级语文上册第9课《春》教案设计

[设计思路]

春天到了,美丽的春天就像一块磁石深深地吸引着孩子们,户外活动时,我发现有的孩子对草坪内返青的小草议论不停、有的孩子在细心的观察刚发芽的柳枝、还有的孩子被天空飘起的风筝深深的吸引住了。他们整天在讨论自己在春天里看到、听到、做过的事情。为了进一步让孩子感受大自然的美丽、多彩;激发孩子热爱大自然的情感,我有意识的设计了这次活动。采用以下教学方法来达到活动目的。

a、谈话法。

b、讲述法。

c、提问法。

d、表演法。

[活动目标]

1、感受春天大自然的变化,培养幼儿热爱大自然的情感。

2、培养幼儿力及表现能力。

3、了解春天的主要特征,知道春天是万物复苏得季节。

[活动准备]

1、与故事情节相一致的挂图一幅。

2、录音机、故事录音带。

[活动过程]