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篇1：陆地和海洋的复习教学反思
陆地和海洋的复习教学反思
期末复习阶段，我们总感觉到有许多资料还没给学生做，有许多知识点还没有跟学生讲清楚。因而总是印发试卷给学生做，然后评讲。做了讲、讲了做，结果时间花了不少，可是效果却不显着。究其原因：那是没有给学生消化的时间，学生没把知识与技能转化为自己的东西，没掌握方法与技巧。
在期末第一轮的复习中，我就是自己先讲，每章安排两个课时复习，第一课时把一章的知识讲一遍理顺，第二课时让学生复习二十分钟后让学生做小测题。结果时间花了不少，自己改试卷也花了不少精力，但是发现一些很基础的知识学生都没记住，效果很不好。后来我改变方式，讲了一遍后让学生自己记，把基本知识点和基础知识记在心里，然后再做一些巩固练习，效果要强很多。比如我国的人口国策、土地利用国策和地形、气候基本特征等等，这些基础知识点是要记住的，要给时间学生去记忆，然后再做些灵活运用的巩固练习，学生就会理解得透彻，掌握得也好。
为此我总结出在复习时，不一定要做得多，讲得多，练得多。而是要讲得精练、做得适当、练得精巧，这样就既能提高效率，也省了时间和精力，何乐而不为呢？
篇2：陆地和海洋教学反思
陆地和海洋教学反思
大洲和大洋的教学反思：这一章节内容非常重要，可以说是前面所学内容的落脚点具体化，是后面所学内容的基础。授课时，一是尽量要利用学生们已经获知的知识，争取学生们的`学习兴趣；二就是要有意强化前后知识的串联。如加加林、麦哲伦等的故事，引出地球表面的构成及特点。明确海陆七三开时，可以联系地球表面积，大体上算出地球陆地面积、海洋面积的多少。这时候，要有意识加强学生读图能力的培养，从图中得到结论。在展开七大洲和四大洋内容时，要联系前面所学的经纬线知识，明确东西半球的分界线经度多少，各大洲、大洋所处半球位置及温度带位置。大洲大洋之间的相互位置也非常重要，如果学生们熟练掌握的话，那么以后学习气候类型的分布就显得比较轻松。
海陆的变迁教学反思：我市东升也近海，引导学生联系生活，有些例子就显得可感亲切。如离我市不远处澳门陆地面积在扩大，学生们感受沧海桑田就更加容易。这节课可以使学生们学得很有趣味，除内容吸引力外，老师应增加一些有趣的地理故事。如东西半球的摆放，按我们中国习惯看世界地图是很难象魏格纳那样发现大陆漂移学说的。大陆漂移说，运用上南极地下发现煤矿，这样引导学生理解掌握就更加容易。至于板块学说，采用一些现代高科技数据，增强同学们对地质变化的认识了解，加上一些见闻，如日本、中国多地震，讲解下来，学生们理解起来就更容易些。
篇3： 陆地和海洋教学反思
陆地和海洋教学反思
第二章陆地和海洋是一个相对独立的模块，与第一章的联系不大，但用两课时讲完显得时间上较紧，内容覆盖面不全，深度不够。可以将第一节七大洲四大洋的分布特点留到下一节课，与沧海桑田、大陆漂移合并为一节。再用一课时来讲解板块的运动，因为板块的运动既是重点也是难点，不仅需要记忆同时要求学生理解，并且需要联系生活实际（火山和地震等）。
教学过程上，考虑了教材的重点、难点以及学生的接受能力，突出了新课程改革的理念，培养了学生自主学习的能力。教学活动上，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变“填鸭式”为“启发式”，由“我要学”转变为“我会学”，极大地活跃了课堂的教学氛围。但活动的设计还应该更巧妙些，活动的准备应该再充分些，活动的.开展才会更加顺利。一些情景的创设吸引力不够，应该结合学生的生活实际和年龄特征，选择学生喜欢的内容，感兴趣的情景和表达方式等。
总之，应该让学生尽可能多的参与到活动中来，激发学生学习的积极性，充分体现以学生为主体，培养能力，发展特长的教育理念。
篇4：陆地和海洋的分布 教学反思
陆地和海洋的分布 教学反思
本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的.位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。
在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，在课堂上与大家分享自己所掌握的材料。初步培养学生的搜集资料的能力和表达能力。在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。
本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。
篇5：《陆地和海洋的分布》教学反思
核心提示：本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制。。。
本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。
在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，在课堂上与大家分享自己所掌握的材料。初步培养学生的搜集资料的能力和表达能力。在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。
本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。
一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。
篇6：《陆地和海洋的分布》教学反思
努力着，想进行完美的学案设计，但在教学实施过程中，总会因为受到各方面因素的影响，显得不那么完美了。但只要能让学生更好地接受和获得知识，又何必在乎形式上的完美呢。
在《海陆分布》这一节中，我就深有体会。在学案设计这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些*的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。
地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临*与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目；围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。
我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。
篇7：《陆地和海洋的分布》教学反思
1、说教学内容
对于这一章《世界的陆地与海洋》，是七年级上学期教材。课标的要求是使学生能够运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。本节课《世界的陆地》是学生学习世界地理的基础，而且也是常识性知识。但是现在的教学对象是高二的.学生，不是初一的学生，这就要求课堂设计不仅要去去教授一些常识性的知识，更需要运用基础知识来加深拓宽本节课知识，对教学目标，重难点的确定，都以高考目的来设计要求，把基础知识点与高考试题结合起来，注重知识迁移能力的培养，这是本节课处理教材的恰当之处。因此，把基础知识是“水球”还是“地球”，七大洲的名称、轮廓，大陆、岛屿等的概念用幻灯片展示的方法带过，做次要处理，而把七大洲分布与概况加深拓宽，要求学生会用经纬网定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明显抬高。把重难点确定在区域定位的学法上，大大提升了学生学习的能力。运用经纬网确定七大洲的大致范围突出重点，运用七大洲的经纬度确定位置突破难点。这样做符合学情，符合新课程课标要求对知识点有加深拓宽。
2、说教法学法
根据教材内容，采用读图分析法，问题探究法，比较法，讲练结合法组织教学，有利于启发学生思考分析问题，培养学生参与主体意识与读图分析能力，发挥教师主导，学生主体作用。利用多媒体，将文字，图形，动画等综合在一起演示，可以使学生获得较多的感性认识，吸引学生的注意力，激发兴奋点，调动学生的积极主动性，有利加大课堂教学力度，提高了课堂效果。让学生动手动脑，通过：“一笔花世界”培养学生观察、记忆、想象、概括能力，培养学生自主，探究，开放的学习方法和思维方法。
3、说临场发挥条理清楚，思路清晰。基础知识提升和学法指导，方法的运用，是本节课亮点。
4、说课堂结构合理，体现复习课程特点，容量大，知识点加深拓宽到位，并与高考考点接轨，一讲一练，注重知识的迁移，时间分配恰当。
5、重难点突出方法得当，有效。（重点实现七大洲的空间定位，难点突破七大洲的定位方法）。运用恰当的方法突破重难点，突破过程中指导学生掌握规律，符合学生学习的认知规律。
《陆地和海洋》是人教版七年级地理上册第二章教学内容。目的是让学生掌握和巩固本章的主要知识点，并初步掌握学习地理的方法。第一节《大洲大洋》是本章的重点，也是学生学好世界地理的基础。主要讲述世界的海陆分布，其中，七大洲、四大洋的名称与分布是本课的重点内容，也是复习掌握的重点。第二节《海陆的变迁》则侧重于科学观念和科学史教育，以及科学兴趣和科学方法的培养。内容包括“沧海桑田”、“从世界地图上得到的启示”、“板块的运动”三部分，教材通过大量实例说明海陆形态处于不断变化之中。从大陆漂移假说到板块运动学说的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验*，最终形成完整的理论，这一过程是暗含在教材中的科学方法。
本章是世界地理的基础知识，看似十分简单，但由于初一学生空间概念差，有关分布的知识并不容易掌握。同时，本章又是学习世界地理所必需的准备知识，对七大洲地形的特点，世界火山、地震的分布，世界的气候、自然景观、自然资源以及分区地理等整个世界地理的学习都有十分重要的作用。因此复习过程中建议通过多种途径调动学生的各种感官，让学生牢固掌握本章基础知识。
按课程标准要求，我们倡导学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手。由于是复习课，因此设计以学生活动为主，教师起引导作用，引导学生回顾已有知识，实现知识重现，同时让学生在活动中加强记忆，掌握知识。所以在课堂教学设计上建议安排学生读图探究、回顾知识的活动较多。建议老师在指导学生活动时要注意调动学生全员参与，特别要多鼓励学困生的学习积极性，注意分层教学，难度大的问题给优秀生回答，比较简单的内容给中下层次的学生做，做对了及时肯定表扬，树立他们的自信心并激发他们学习地理的兴趣。
练习肯定少不了，建议练习形式多样，可以小测，可以小组互相问答。当然测试练习选择要精，不要太滥。
篇8：《世界的陆地与海洋》教学反思
1、说教学内容
对于这一章《世界的陆地与海洋》，是七年级上学期教材。课标的要求是使学生能够运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况。本节课《世界的陆地》是学生学习世界地理的基础，而且也是常识性知识。但是现在的教学对象是高二的学生，不是初一的学生，这就要求课堂设计不仅要去去教授一些常识性的知识，更需要运用基础知识来加深拓宽本节课知识，对教学目标，重难点的确定，都以高考目的来设计要求，把基础知识点与高考试题结合起来，注重知识迁移能力的培养，这是本节课处理教材的恰当之处。因此，把基础知识是“水球”还是“地球”，七大洲的名称、轮廓，大陆、岛屿等的概念用幻灯片展示的方法带过，做次要处理，而把七大洲分布与概况加深拓宽，要求学生会用经纬网定位七大洲的位置并概括各大洲地形特征，能力要求明显抬高。把重难点确定在区域定位的学法上，大大提升了学生学习的能力。运用经纬网确定七大洲的大致范围突出重点，运用七大洲的经纬度确定位置突破难点。这样做符合学情，符合新课程课标要求对知识点有加深拓宽。
2、说教法学法
根据教材内容，采用读图分析法，问题探究法，比较法，讲练结合法组织教学，有利于启发学生思考分析问题，培养学生参与主体意识与读图分析能力，发挥教师主导，学生主体作用。利用多媒体，将文字，图形，动画等综合在一起演示，可以使学生获得较多的感性认识，吸引学生的注意力，激发兴奋点，调动学生的积极主动性，有利加大课堂教学力度，提高了课堂效果。让学生动手动脑，通过：“一笔花世界”培养学生观察、记忆、想象、概括能力，培养学生自主，探究，开放的学习方法和思维方法。
3、说临场发挥条理清楚，思路清晰。基础知识提升和学法指导，方法的运用，是本节课亮点。
4、说课堂结构合理，体现复习课程特点，容量大，知识点加深拓宽到位，并与高考考点接轨，一讲一练，注重知识的迁移，时间分配恰当。
5、重难点突出方法得当，有效。（重点实现七大洲的空间定位，难点突破七大洲的定位方法）。运用恰当的方法突破重难点，突破过程中指导学生掌握规律，符合学生学习的认知规律。
篇9：《世界的陆地与海洋》教学反思
《陆地和海洋》是人教版七年级地理上册第二章教学内容。目的是让学生掌握和巩固本章的主要知识点，并初步掌握学习地理的方法。第一节《大洲大洋》是本章的重点，也是学生学好世界地理的基础。主要讲述世界的海陆分布，其中，七大洲、四大洋的名称与分布是本课的重点内容，也是复习掌握的重点。第二节《海陆的`变迁》则侧重于科学观念和科学史教育，以及科学兴趣和科学方法的培养。内容包括“沧海桑田”、“从世界地图上得到的启示”、“板块的运动”三部分，教材通过大量实例说明海陆形态处于不断变化之中。从大陆漂移假说到板块运动学说的形成，是极好的科学方法论教育素材，从假设到推理，再到实践验证，最 终形成完整的理论，这一过程是暗含在教材中的科学方法。
本章是世界地理的基础知识，看似十分简单，但由于初一学生空间概念差，有关分布的知识并不容易掌握。同时，本章又是学习世界地理所必需的准备知识，对七大洲地形的特点，世界火山、地震的分布，世界的气候、自然景观、自然资源以及分区地理等整个世界地理的学习都有十分重要的作用。因此复习过程中建议通过多种途径调动学生的各种感官，让学生牢固掌握本章基础知识。
按课程标准要求，我们倡导学生在课堂上主动参与、乐于探究、勤于动手。由于是复习课，因此设计以学生活动为主，教师起引导作用，引导学生回顾已有知识，实现知识重现，同时让学生在活动中加强记忆，掌握知识。所以在课堂教学设计上建议安排学生读图探究、回顾知识的活动较多。建议老师在指导学生活动时要注意调动学生全员参与，特别要多鼓励学困生的学习积极性，注意分层教学，难度大的问题给优秀生回答，比较简单的内容给中下层次的学生做，做对了及时肯定表扬，树立他们的自信心并激发他们学习地理的兴趣。
练习肯定少不了，建议练习形式多样，可以小测，可以小组互相问答。当然测试练习选择要精，不要太滥。
篇10：陆地和海洋的分布教学方案和感悟
陆地和海洋的分布教学方案和感悟
第一节 陆地和海洋的分布
课时安排：1课时
教材：义务教育课程标准实验教科书 广东省教育厅教研室 编著
一、教学目标：
(一)、知识目标：
1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点；
2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念；
3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点
(二)、能力目标：
1、初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系；
2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋；
3、培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
(三)、情感目标：
1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识
2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法
二、教学重点：
1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点
2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念
3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征
三、教学难点；海陆分布情况；学生观察力和空间思维能力的培养
四、学情分析：
学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣；可以利用图表让学生感受海陆分布状况；大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。
五、教学方法：读图分析法、直观教学法
六、教学过程：
（一）、导入新课
教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢？
学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因 设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心
(二)、新课教学
1、 教学内容：称为地球的原因
教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢？
学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。
教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的`陆地外，地球上面积更大的是海洋。
教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。
2、 教学内容：海洋和陆地的分布
教学活动：组织学生玩游戏
课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少
学生活动：
学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图（饼状图）
设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。
3、 教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何？
学生活动：观察地球仪，讨论、总结
教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。
设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。
4、 教学内容：海陆相关知识
教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。
学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上
设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识
5、 教学内容：学习七大洲
教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。
学生活动：观察各大洲的面积、轮廓，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓
设计意图：让学生对大洲有完整的认识
6、 教学内容：学习四大洋
教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。
（三）、板书设计：
1、 地球、地球
2、 海陆面积比：三分陆地、七分海洋
3、 大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡
4、 七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓
5、 四大洋：名称、面积大小、分布
篇11：地理：海洋复习教学案
地理：海洋专题复习教学案
⑴海上生命线：
①“西方海上生命线”好望角航线波斯湾――好望角――西欧，北美航线
②日本“海上生命线”马六甲海峡波斯湾――东南亚――日本航线
⑵盐度最高的是红海，原因①地处副热带海区，降水稀少，蒸发旺盛；
②周围是热带沙漠地区，缺少大河注入；
③海域较封闭，与其他海区交换少。
⑶盐度最低的是波罗的海，原因：①地处较高纬度，气温低，蒸发弱；②周围是温带海洋性气候区，有大量淡水注入。
⑷世界表层海水盐度的水平分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
①赤道地区较低：降水丰沛，降水量大于蒸发量。②副热带海区最高：降水稀少，蒸发量大于降水量。
⑸判断某洋流性质为寒（暖）流，判断理由是：
温度方面：洋流流经海区温度较同纬度其他海区低（高），
方向方面：由较高（低）纬度流向较低（高）纬度。
⑹渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域，原因：
①大陆架水域，海水较浅，阳光充足，光合作用强盛；②寒暖流交汇或冬季冷海水上泛，将海底营养物质带至表层；③入海河流带来丰富营养盐类；浮游生物繁盛，鱼类饵料充足，易形成大渔场。
⑺盐场区位选择：长芦盐场（天津）、布袋盐场（台湾西部）、莺歌海盐场（海南岛西部）。
①沿海地形平坦，海滩广阔，便于海盐晒制；②降水量少，光照充足，蒸发旺盛。
例：红海沿岸盐田的优越自然条件：
①沿海地形平坦，便于海盐晒制；②处于热带沙漠气候区，天气炎热干燥，降水量少，光照充足，蒸发旺盛，有适于晒盐的天气；③临近红海，便于就近获取高盐度海水，原料丰富。
⑻舟山渔场：我国最大的渔场，一年有冬季的带鱼汛和夏季的墨鱼汛两个鱼汛。
成因：①地处台湾暖流和沿岸冷海流交汇点，鱼的种类多；
②长江、钱塘江等入海径流带来大量有机物质和盐类，鱼的饵料丰富；
③大陆架宽而浅，周围岛屿众多，为鱼类的生活和繁殖提供了有利条件；
④纬度位置适中，为温带海域，且处在我国南北海岸线的中心地带。
⑼世界四大渔场成因：
①千岛寒流与日本暖流交汇，形成北海道渔场；②墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇，形成纽芬兰渔场；
③北大西洋暖流与沿岸冷水流交汇，形成北海渔场；④秘鲁渔场是上升补偿流形成的。
⑽海洋环境保护
a、主要的海洋环境问题：
①海洋环境污染：陆地上的生产过程，尤其是工业生产是海洋污染的主要来源。另外，海岸活动（如港口工程建设）和海上航线或钻井平台石油泄露等也是海洋污染物的主要来源。
②海洋生态破坏：人类生产活动（如工程建设、渔业生产）和海洋污染，以及自然环境变化（如全球变暖）都会使海洋生态环境遭到破坏和改变。
b、保护海洋环境的主要措施：
①加强环境监测和防治；②增强海洋环保意识；③加强海洋污染治理；④加强对海岸工程建设和围海造陆的科学论证；⑤制订综合的、长远的`海洋开发规划。
⑾为什么要禁止开采近海珊瑚礁并保护沿海红树林？
①减轻风暴潮的威胁和损失；②阻挡海浪侵蚀海岸；③保护生物多样性。
七、农业专题
⑴北方冬季农田为什么可以用烟幕来防霜冻？
答：烟幕主要是co2，它具有吸收地面辐射的作用，以增强大气逆辐射，起到了对地面的保温作用。
⑵季风气候对农业发展的影响：利：雨热同期，利于农作物生长。弊：旱涝灾害频繁。
变式一：温带季风气候（黄淮海平原）发展棉花种植的影响：
有利条件：①夏季高温多雨，雨热同期，利于棉花生长；
②秋季雨水少，天气晴朗，利于棉花的后期生长和收摘；
③地形平坦，利于大规模生产；④土质疏松，适于棉株根系向深处伸展。
不利条件：播种期适逢春旱，灌溉水源不足。
变式二：孟加拉国人口稠密，在地形、气候条件下，大部分地区形成的农业地域类型为水稻种植业，说明该国气候、地形对发展该类型农业的不利影响。
①雨季降水集中（暴雨），地面低平排水不畅，形成洪涝灾害；
②（热带季风气候降水变率大，在水稻生长需水量大时）如果雨季来得迟、去得早（或降水偏少）。形成旱灾。
⑶我国部分地区农业区位分析：
a．青藏高原地区农业生产：
有利条件是：
①地势高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱作用小，光照充足，植物光合作用强；
②昼夜温差大，有利于糖分物质的转化；
③高寒低温，生命活动弱，生长周期长，有利于降低消耗，增加营养物质积累；
④夜雨较多，有利于减少蒸发，让植物充分吸收利用；
⑤河谷地带积温较高，灌溉便利。
主要制约因素：
①降水稀少，水源不足；②地形复杂，温度过低，生长期短；
③经济、技术落后，资金缺乏，交通不便；④地势起伏大，生态脆弱，耕地面积小。
例：青藏高原地势高、气温低，但农作物单产较高，请分析其主要原因：
①光照条件好，植物光合作用强；②昼夜温差大，夜晚植物呼吸作用弱，利于有机质积累
b．南疆（印度河、尼罗河三角洲）盛产长绒棉的原因：
①夏季晴朗天气多，降水稀少日照时间长，光照充足；②夏季太阳辐射强，气温高；
③有天山冰雪融水灌溉，灌溉条件便利；④土质疏松，多为沙性土壤，土壤肥沃。（尼罗河三角洲：光热资源丰富、有灌溉水源、三角洲土壤肥沃、地势平坦。）
c．商品谷物农业：东北地区、美国
基本特征：生产规模大，机械化水平高，农产品商品率高；
区位因素分析：
自然因素：①温带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期；
②地形平坦开阔；③耕地面积广大；
④土壤肥沃；⑤水源充足。
社会经济因素：
①地广人稀，农产品商品率高；②生产规模大，机械化水平高；
③交通便利；④市场广阔；
⑤工业比较发达；⑥国家政策扶持。
存在不足：①热量不足；②土地沙化、水土流失加剧；
③土壤肥力下降；④冬季受寒潮和冻害的影响等。
与美国商品谷物农业比较异同：共5页，当前第2页12345
相同点；①农业地域类型相同；②地广人稀，农产品商品率高；③生产规模大，机械化水平高④交通便利；⑤市场广阔；⑥工业比较发达；⑦农业生产过程的自然条件相似。
不同点：①经营方式不同，美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；②科技水平存在差异；
③专业化水平不同；④粮食单产不同，美国粮食单产高
例：东北地区土地资源的优势是什么？①耕地面积大、人均耕地多；②耕地集中连片，适于大规模机械化耕作；③土壤肥沃，多黑土与黑钙土表解：东北地区农业发展中的问题及措施：
问题措施
黑土层变薄、土壤肥力下降①加强黑土的培肥，增施有机肥，提高黑土肥力；
②植树造林，保持水土，保护黑土
森林资源减少、覆盖率降低、质量下降、破坏严重①以营林为主；
②合理采伐；
③加强自然保护区建设
湿地系统破坏、湿地面积减少①建立湿地保护区，保护现有湿地；
② “退田还湿”；
③采取工程措施，恢复已退化的湿地
d．城市郊区农业问题：上海市郊区农业（蔬菜、肉、蛋、奶及园艺业）
区位分析：
自然因素：热量充足，雨热同期；地形平坦，土壤肥沃；水源充足。
社会经济因素：①市场消费量大；②交通方便；③发展花卉、蔬菜等农作物单位面积的价值高，可获得更高的经济利益；④土地面积小，有利于集约化生产。
发展方向：绿色农业；观光农业；生态旅游
e．我国南方低山丘陵区农业：
a、区位因素分析：
区位优势：地形以低山丘陵为主，热带亚热带湿润地区，光热水充足；生物物种丰富；土地类型多样；农业发展潜力最大，开发难度较小；地少人多，开发较早。
农业制约因素：
①受季风活动不稳定性的影响，旱涝灾害频繁，多寒潮、伏旱等气象灾害；
②地形复杂，开发利用难度大，生态脆弱，且暴雨集中，水土流失严重；
③红、黄壤为主，有机质含量低，酸性强，土质黏重；
④农业利用的生物品种单一，经营方式极为粗放。
b、综合开发整治和发展方向：
①走立体农业道路，调整产业结构，积极培育优势产业；
②加大科技投入，改良土壤，改革耕作制度和灌溉技术，充分利用山地资源，变资源优势为经济优势；
③封山育林、育草，控制水土流失，加强生态建设；④促进农产品深加工提高农产品的附加值，根据国内市场和国际市场的变化，有侧重地发展山区特色农业。
f．我国水稻种植业：典型地区：太湖平原、珠江三角洲等
区位优势分析：
①自然因素：热量充足，雨热同期；三角洲地形平坦；土壤肥沃；河网密布，水源充足。
②社会经济因素：机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；科技发达；国家政策扶不足：人多地少；受台风、暴雨造成的洪涝灾害影响；酸雨危害
g．畜牧业：典型地区：内蒙古草原（四大草场：内蒙古、青海、新疆、西藏）
区位因素分析：
①自然因素：草场面积广阔；没有大型食肉动物；东部地区夏季降水多些，有利于牧草生长。②社会经济因素：牧业生产经验丰富；市场潜力广阔；国家政策扶持等
不足：气候干旱，降水少；草场退化；荒漠化加剧；冬季暴风雪、寒潮影响；鼠灾、蝗灾严重。
h．云贵高原坝子农业和彩色农业：优势是纬度低，水热充足；劣势是地表崎岖，地表缺水，土壤贫瘠。共5页，当前第3页12345
⑷世界部分地区农业：
a．西欧（美国东北部）发展乳畜业的有利条件：
①纬度高，气温低，云量大，雨天多，光照弱，土壤贫瘠，不适宜发展种植业，适宜多汁牧草的生长。（自然条件）
②人口、城市密集，市场需求量大，交通便利，经济发达。（社会经济条件）
b．热带经济作物经营方式：企业化种植园。
生产特点：生产规模大，商品率高。
主要分布：南亚、东南亚、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲
所在国经济结构特点：以热带企业化种植园为主的单一经济所在国如何发展经济：
①继续发挥优势，抓好热带经济作物生产；②狠抓粮食生产，努力增产粮食；③调整产业结构，建立独立的、完整的工业体系和国民经济体系；④加强“南南合作”；⑤加强“南北对话”，建立国际经济新秩序。 c．澳大利亚畜牧业发展的有利条件：①有大面积干旱半干旱区域，草原优良；②自流井多，可供牲畜饮水；③无大型野生肉食动物。
d．混合农业（澳大利亚）生产特点
①农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力，形成良性的农业生态系统；
②小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行有效合理的农事安排；
③农民可根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。
例：小麦种植的农忙和农闲分别在什么季节？绵羊饲养呢？小麦种植的农忙季节是秋季和春季，农闲季节是冬季；绵羊饲养的农忙季节是冬季，农闲季节是秋季和春季。
e．中亚地区农业以荒漠畜牧业和灌溉农业为主，原因：
①中亚深居内陆，属温带大陆性气候，降水稀少，植被以草原、荒漠为主，宜发展荒漠畜牧业；
②境内有额尔齐斯河、阿姆河、锡尔河等河流，宜发展灌溉农业。
f．大牧场放牧业：阿根廷的潘帕斯草原
a．区位因素：
自然因素：气候温和，草类茂盛，草场面积大；
社会经济因素：①地广人稀，土地租金低；②距离海港近；交通条件改善，冷藏技术的进步。
b．我国牧区存在的问题：靠天养畜，生态破坏，载畜量低，效益低。
c．我国牧区借鉴：人工草场建设；放牧方式；牧区交通条件及加工体系的发展。
⑸ 中国主要的商品农业基地
①九大商品粮基地：太湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、成都平原、珠江三角洲；江淮地区；松嫩平原、三江平原
②五大商品棉基地：江汉平原；冀中南、鲁西北、豫北平原；长江滨海、沿江平原；黄淮平原；南疆地区
③三大出口商品基地：太湖平原、闽南三角洲地带、珠江三角洲
⑹复种指数问题：
①俄罗斯复种指数和产量低的原因：纬度较高，农业生产热量不足
②澳大利亚复种指数问题：
度较低，但复种指数较低的原因是：与农业经济结构有关，其混合农业区是小麦和牧羊交替进行，小麦复种指数低，且有大量的休耕地。
复种指数低对土地的有利影响是：有利于土壤肥力的恢复
③ 中国复种指数高的原因：纬度低，人均耕地少
⑺粮食问题：
a．世界粮食问题及解决粮食问题的途径：
a．世界粮食问题产生的原因：
①粮食地区生产不平衡；②发展中国家粮食生产落后，经济结构单一，人口增长快，贫困问题突出；
③受旧经济秩序的束缚。
b．粮食问题解决的主要途径：共5页，当前第4页12345
①发展农业技术、调整农业结构，努力提高粮食产量；②控制人口增长，提高人口素质，积极发展民族经济；③加强国际合作和对话，建立公平合理的国际经济新秩序。
b．中国的粮食问题及对策
a．中国粮食压力产生的原因：
①人口基数大，增长速度快，粮食需求量大；
②地形复杂，以高原和山地为主，耕地面积比重小；
③土地的生产力参差不齐，农业科技水平整体实力低，粮食的单位面积产量少；
④农业自然灾害频繁，粮食生产不稳定；
⑤工业和城市用地规模扩大，耕地面积不断减少；
⑥农业产业结构调整和市场需求的变化，导致传统粮食种植业的地位下降。
b．粮食压力解决主要途径：
①要珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地；
②加大科技投入培育良种，积极改造中低产田，提高单位面积产量和质量；
③在确保粮食供求“基本平衡”的同时，积极开展多种经营，发展“优质、高产、高效农业”；
④调整农业产业结构，满足人民丰富多样的生活需求，提高农民的经济收入，改善人们的食品结构。
c．非洲粮食问题：
a。突出的原因：
①人口自然增长率高；②自然条件恶劣③乱垦滥伐，过度放牧，加剧了干旱和土地沙漠化；
b。采取措施：
①保护自然环境，提高农牧业生产水平；②控制人口增长速度，提高民族文化素质；③加强民族团结。
d．新加坡缺水、缺粮的原因：
①国土面积狭小，虽地处热带雨林区，但无大河，径流量小；
②国土面积狭小，耕地面积小，粮食产量低。
⑻美国、印度的国土面积小于中国，但耕地面积远远大于中国，其原因是：（从气候和地形两方面分析）
①美国、印度平原占国土面积大，干旱区面积相对较小；
② 中国平原占国土面积小，干旱区所占面积大。
⑼农业生态问题①坡面开垦→水土流失（影响因素：坡度、植被覆盖率、降水强度、坡面岩性）；
②干旱、半干旱地区过垦、过牧、樵采→荒漠化（降水较少，生态脆弱）；
③沼泽地开发→破坏湿地→气候恶化（干旱）
④围湖造田→湖泊面积缩小→调节河流功能减弱→气候干旱、洪涝多发；
⑤蒸发量大的地区不合理灌溉→次生盐碱化（地下水位上升）；
⑥过度引水灌溉→河流中下游和河口水文生态问题（河流水量减少，河流下游断流、河口三角洲萎缩，海岸线后退）；
⑦内陆河湖水文生态问题（河流流量减少，湖泊萎缩甚至消失，河湖盐度升高，河湖区生态环境恶化）；
⑧农药化肥→土壤板结、酸化、污染水源
⑽生态农业的优点：
①有利于建立良好的生产结构，使种植业、畜牧业和渔业的彼此结合，相互促进。
②能够合理利用自然资源，提高植物的光能利用率，生产出高产、优质、无污染的农产品，并确保良好的生态效益。形成生态上与经济上两个良性循环，经济、生态、社会三大效益的统一。
篇12：陆地和海洋练习题
陆地和海洋练习题
知识点：
1。海陆面积及所占比例：人们常说“三分陆地，七分海洋”，海洋为71％，陆地为29％。
2。海陆分布特点：北半球多是陆地但北极周围是海洋，南半球多是海洋但南极周围是陆地。
3。运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布。
4。亚洲欧洲分界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、黑海、里海、土耳其海峡；
亚洲非洲分界线：苏伊士运河；
南美洲北美洲分界线：巴拿马运河；
亚洲北美洲分界线：白令海峡。
5。海陆的变迁
（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。
一、选择题
1。在宇宙中看地球更像一个“水球”，原因是：
A。地球表面全部是海洋；
B。地球被水汽所包围；
C。地球上七分是海；
D。地球上没有水。
2。世界上海陆比例是 （）
A．各占1／2
B．2／3陆地
C．1/4海洋
D．三分陆地，七分海洋
3。世界上的陆地主要分布在（ ）
A．东半球 B．西半球 C．北半球 D．南半球
4。下列不是大陆漂移假说证据的是（）
A．大西洋两岸动物的共同性
B．南美洲与非洲古老地层的相似性
C．赤道附近广泛分布热带雨林
D．南极洲发现有煤炭资源存在
5。对板块构造学说的.理解，正确的是 （ ）
A．地球表层由六大板块组成，板块与板块交界处都为高大的山脉
B．世界六大板块中南极洲板块全部为陆地，印度洋板块全部为海洋
C．六大板块是不断运动着的，这种运动现仍在继续进行
D．板块构造学说最初是由美国科学家魏格纳提出的
6。六大板块中几乎完全属于大洋的板块是（ ）
A．印度洋板块 B．南极洲板块 C．太平洋板块 D．美洲板块
7。喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明（ ）
A。此地区的地壳原来是海洋，后来上升为陆地
B。此地区的海洋面积缩小了
C。此地区原来是陆地，现在是海洋
D。此地区的海洋面积在不断扩大
8。按面积大小顺序排列的大洲是 （ ）
A．亚洲、北美洲、非洲、欧洲
B．亚洲、非洲、北美洲、南极洲
C．亚洲、南美洲、北美洲、非洲
D．亚洲、非洲、南美洲、北美洲
9。面积最小的大洲与面积最小的大洋是 （ ）
A．南极洲、印度洋
B．欧洲、北冰洋
C．欧洲、印度洋
D．大洋洲、北冰洋
10。读图（1—2），在下面示意图中地理事物的名称表达，不正确的（ ）
A。岛屿
B。海峡
C。半岛
D。大洋
二、连线题
亚洲欧洲分界线
乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉、黑海、里海、土耳其海峡
亚洲非洲分界线
巴拿马运河
南美洲北美洲分界线
白令海峡
亚洲北美洲分界线
苏伊士运河
三、综合题，读图完成下列练习。
1。写出图中字母所表示的大洲名称
A．___________ B．__________ C．___________ D．__________
2。写出图中数字所表示的大洋名称
①_____________②____________③_____________④____________
3。七大洲中，纬度最高的是__________，面积最大的是__________。
4。四大洋中，面积最大的是__________洋。纬度最高的是________洋。轮廓形状像“S”的是__________洋。
篇13：复习教学反思
复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。那么，在复习期间，老师如何再度激发学生的学习兴趣，避免程式化地叙述算理和单纯地进行操练？在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：
一、以游戏为主线，层层递进。
如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革的重心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开始，老师生动的讲述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而闯关游戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。
二、以知识为主流，丝丝入扣。
作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序地分布在每一个环节中。游戏中，第一关知识梳理，让学生对这一单元的知识进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度外，渗透了一题多解的.思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考，就会出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力。
三、以生活为源泉，人人参与。
无论是课引入时的场景，还是课最后的拓展活动，都是孩子们较熟悉的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学知识密切联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜欢的商品，让他们去经历、去体验，真正感悟到数学知识来自生活，生活中处处有数学，同时，在充分参与购物的基础上，组织学生进行有效地交流、进一步地体验由课内向课外延伸，使他们进一步体会到数学的价值所在。
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