刮脸教学反思（推荐18篇）由网友“盛世无线”投稿提供，下面是小编为大家整理后的刮脸教学反思，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：《刮脸》教学设计
《刮脸》教学设计
教学目标：
1.认识生字2个。
2.学习用但是造句。
3.有感情地朗读课文，边默读边思考，体会小贝当渴望长大的情感。
4.学习复述短小的.笑话，做到复述完整，讲清楚。
教学重点、难点：
1.继续训练学生边默读边思考，体会小贝当的情感。
2.理解但是，并学习运用。
教学过程：
一.导入：
1.大家平时看到谁会经常刮脸？你知道他为什么要刮脸吗？
2.小结：原来刮了脸以后，会看上去更光洁，干净，比以前精神多了，可以说是容光焕发。（出示词语）
I学习生字焕，
II还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）
3.一般只有大人会刮脸，可有位小朋友也想去刮脸，这是怎么回事呢？示题，读题。
二.整体了解：
1.教师范读，要求学生听清字音，看清字形，想一想，你喜欢小贝当吗？为什么？
2.交流，教师评价。
三.学习课文：
1．默读课文，把你认为写得很有意思的内容用直线划出来。小组交流。
2．交流
小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷到我要剃头！
（大摇大摆做个动作理解，说明他很希望自己像个大人）
指导朗读（嚷到，！）
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：我是大人了，你该叫我贝当先生。
指导朗读。
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
自读，说说你发现了什么？
用但是说一句句子。
小结：句子的前后意思相反，就用但是连接，表示一种转折关系。
小贝当大声喊道：理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？
理发师说：等你长出胡子来。
（体会理发师的幽默：换了别的理发师，他或许会怎么说呢？听了这话，小贝当又会怎样想，怎么做呢？）
3.指导朗读：读流利，有感情
和好朋友分角色读，流利，有感情
分角色读，流利有感情，表演自然
4.小结：这个幽默的小故事，让我们看到了渴望长大的小贝当是那么天真可爱，生活中还有很多有意思的小笑话，能再说几个吗？
四.完成练习
剃镜（）换（）轮（）
递（）境（）焕（）论（）
篇2：《刮脸》说课稿
《刮脸》说课稿
一、说教材
《刮脸》是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。
针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习举，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生做学习的主人，感受学习的快乐，培养学生的创新意识和合作精神。
3、情感目标：让学生感受小贝当充当大人的那份童真，感受理发师的风趣幽默。
通过对课文的分析，我把分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默作为本课的重难点。
二、说教学理念
设计这节课，我是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习，自主发展.在课堂教学中以学生为主体，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，在对生活的探索过程中获得亲身的体验，学会与人沟通，从而使课堂呈现丰富性和多变性，让学生真正成为学习的主人。
三、说教学方法和手段
本课教学之前我让孩子们趁爸爸到理发店理发之际感受一下什么是刮脸，然后和爸爸交流交流:为什么要刮脸?刮脸的感觉怎样？在教学时以生动形象的多媒体画面展示课文内容，激活学生的各种感官，激发学生自主学习的动力，让学生选择自己的学习形式和学习伙伴，力求达到课堂的主动性、灵活性，从而给学生更多的自由学习空间，充分激发学生的主动进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
以多媒体展示课文插图，问:图上的小男孩在干什么？以此引出课题:刮脸.并让学生结合课前的感受来谈谈什么是刮脸，以调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
（二）扣题生疑，整体感知
整体感知课文内容，让学生对课文的内容有个粗略的隐解，以学生为学习的主体，教师为主导，在学生齐读课题后，问学生有什么想法？在学生根据课题提出想法目标后，教师指导梳理，并用课件显示：1、谁在刮脸？他为什么要刮脸？结果怎样？然后让学生带着问题阅读，进行初步的思考。
（三）借疑促读，分角色解读
在学生明确学习目标的基础上，教师指导看图，让学生说说图中有趣的地方，并选择自己的学习伙伴，在文中找出体现小贝当和理发师之间有趣的语言来理解欣赏小贝当的天真、好模仿的特点。
朗读是本课教学的.重点，也是难点，朗读能力是语文素养的一个重要方面，在学生理解课文的基础上，教师的范读指导是很有必要的。低年级学生有较强的模仿能力，好的示范会让学生受益匪浅，在充分激发学生的读书举后，再让学生尝试分角色朗读，可以让他们通过自己喜欢的形式；如四人一小组，男女生搭配或师生合作朗读，最后为他们创设一个表演舞台，评选出最佳合作小组，予以奖励，不仅让学生感受合作的愉快和成功的喜悦，而且让学生通过朗读体会出小贝当的天真有趣，达到了教学目标．
（四）扩展活动，导探导创
在学生理解课文，充分朗读的基础上，我向学生提出问题：“你在生活中还发现了哪些类似于刮脸的有趣故事呢？”让学生联系生活实际，说说自己的发现和观察到的有趣的故事。这一环节不仅融合学生对生活的观察感悟能力，而且还训练了学生的说话能力，激发了学生潜在的语言思维创造能力，有利于学生的个性发展，也把课堂推向了一个高潮。
最后针对这节课同学们的表现做出肯定的评价，启发学生只要开动脑筋，仔细观察就会发现生活的趣味，让学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学生学习语文的自信心，做生活中的有心人。
篇3：鄂教版二年级语文上《刮脸》教学反思
关于鄂教版二年级语文上《刮脸》教学反思
教学反思：
教学这课之前我很纠结，纠结它课时内容如何安排，纠结它课文要不要分析、课文要不要打在课件上，如果打又怕学生字不会认，因为课本上是带拼音的，纠结归纠结，课还是上了。
通过自己的琢磨与思考，我认为学生对小贝当这个人物应该是非常喜欢的，喜欢他的天真，喜欢他的童趣，喜欢他的人小不言小，喜欢他的大人话，喜欢他可爱的神态，喜欢他有板有眼的'动作，似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世界。所以我把第二课时的教学重点定在要学生充分地读书，了解小贝当的言行，感悟他的内心世界，让小贝当的形象更加鲜活。
文章语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。但是，怎样才能引导学生读得到位，读得传神呢！我重在如下朗读进行指导。
1、引导学生用体态语言辅助朗读。
在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，必要时让学生演一演，能更好地理解课文，读出感情。如，课文开头小贝当“大摇大摆“的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师“悠闲自得地看报”，同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了“悠闲自得”的意思。
2、引导学生合理想象激发情感。
当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，做到尽量让学生表现得淋漓尽致。
教学中还存在着很多不足：如引导学生合理想象激发情感时我为学生提供了一段拟人化的动画场景，但课堂上没有体现出来。另外对于二年级采用跳跃性的教学方法还是不行，也可能是之前我也没有运用过，给学生带来了一定的难度，导致课堂气氛不太活跃。
篇4：由刮脸想到的
由刮脸想到的
学校大门口的南北两侧不远处各有一个理发店.论手艺尤其是刮脸的.技术,南边的要比北边的高许多.可我宁可让北边的把发型理得差一些,也不愿意到南边去,原因在于我不想在刮脸时受罪.
作 者：綦丹红 作者单位：山东高密市崇实小学 刊 名：广东教育（综合版） 英文刊名：GUANGDONG EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词：篇5：《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学准备：暴风雨录象、板书
教学过程：
一、出示课题，板：4 刮脸
师：平时，你看到谁需要刮脸？
通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当
师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文，用“--”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：小贝当怎么说？“我要像他一样”--“他”指谁？“一样”是怎样？
（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）
2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后，按先后顺序交流。
出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”
指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）
出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）
问：小贝当怎样读报？他认真的表现在--（把报纸翻得哗哗响）
他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？
师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是--“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是--理发师
5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。
说明：这个环节先抓住课后问题：“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。”
对课文深入学习。由于本单元的训练目标是：默读课文。因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。让学生在找句时再次运用规范的方法读文。学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。”来学习。先问：小贝当怎么说？“我要像他一样”--“他”指谁？“一样”是怎样？你觉得小贝当是个怎么样的孩子？通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。”这句句子时，指导学生看前后分句的内容：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是--“但是”。学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。
三、开心一刻
1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？
2、交流。（最好是自己亲身经历的）
说明：在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。
课后反思
本课的教学目标是1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。2、认识转折关系，并能用“但是”造句。3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点在于认识转折关系，并能用“但是”造句。理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学时教师抓住几句重点句展开，通过抓小贝当的话“我要像他一样”体会他的天真可爱、渴望长大。从而引导学生在从全文中找相关的句子进行理解，之后学生的有感情朗读自然水到渠成。
教学中，我制定的教学目标，设计的教学过程完成得比较顺利。但教学时忽略的对理发师人物的指导。故学生在朗读课文时理发师幽默的语气读得不够到位。整堂课中，由于对学生不够放心，所以设计的问题较多。学生自主学习的能力没有充分体现。在今后的教学中，我将多从培养学生自主学习入手，在设计教案时，力求设计一些引发学生思索问题，做到老师少问、少讲，让学生自己找找、说说，自己体会。
教学目标：
1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。
2、认识转折关系，并能用“但是”造句。
3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文，读出不同语气。
教学难点：
1、认识转折关系，并能用“但是”造句。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
[《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇6：《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。
2、学习用普通话正确流利地朗读课文。
3、在读文的过程中，感受小贝当充当小大人的那份童真，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
教学重难点：
1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。
教学课时：
2课时
（第一课时：初读课文，学习生字新词，学习课文1--5自然段，学写生字。）
第二课时
教学过程：
（课前互动）
一、复习导入。
1、小贝当想考考大家，他带来了一些词语朋友，谁会读？
（大摇大摆、扶了扶眼镜、翻得哗哗响、理个小分头）
（递上报纸、等了好半天、鼻梁上、长出胡子来）
2、复习本课生字（看拼音写汉字）。
3、看图，小贝当在理发店想干什么？小贝当到底刮脸了没有呢？我们继续学习课文的6--10自然段。
二、学习课文6--10自然段。
1、请同学们默读读课文6--10自然段，用“--”画出小贝当要刮脸的句子。
2、生交流反馈。
3、出示句子
A（理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”）
（1）齐读句子。（板书：“我要像他一样。”）
（2）问:“他”指谁？
“我要像他一样”是什么样？（体会脸腮光净的样子，理解“脸腮光净”）
B（小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”）
（1）指名读句子，再全班一起喊一喊。（板书：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”）
（2）问：小贝当为什么要大声喊？
（出示课文插图）
（3）问：理发师是怎样对待他的？
（4）问：小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天，此时的小贝当心里会怎么想？
（重点指导读句子，创设情境指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。）
（5）问：理发师是怎样回答的？（板书理发师的话）
听了理发师的回答，你觉得怎么样？想象一下理发师说这话时的神态和动作。
（6）分角色读小贝当和理发师的对话。
三、回归整体，感知有趣。
1、师：多么有趣的两个人呀！上节课我们还学了这样有趣的对话。（课件出示对话）
2、分角色读句子。
3、师：你觉得小贝当是个怎样的孩子？
4、师：你又觉得理发师是个怎样的人？
5、分角色读全文，感知小贝当和理发师的有趣。
四、总结课文，拓展延伸。
1、师：小贝当想长大，他的一举一动，他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们有过这样的想法，这样的举动吗？
2、教师总结。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
15 刮 脸
小贝当 理发师
“我要剃头！”
“我是大人了，你该叫我贝当先生。” “请先生看报。” “我要像他一样。”
“你怎么还不放下报纸，
要我等到什么时候才刮脸哪！” “等到你长出胡子来！”
[《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇7：《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)
一、教学目标：
1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。
2、认识转折关系，并能用“但是”造句。
3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文，读出不同语气。
二、教学难点：
1、认识转折关系，并能用“但是”造句。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学准备：暴风雨录象、板书
四、教学过程：
一、出示课题，板：4 刮脸
师：平时，你看到谁需要刮脸？
通过预习，你知道文中谁要刮脸？板：小贝当
师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸？小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文，用“--”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：小贝当怎么说？“我要像他一样”--“他”指谁？“一样”是怎样？
（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）
2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后，按先后顺序交流。
出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”
指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）
出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）
问：小贝当怎样读报？他认真的表现在--（把报纸翻得哗哗响）
他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？
师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是--“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是--理发师
5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。
说明：这个环节先抓住课后问题：“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。”
对课文深入学习。由于本单元的训练目标是：默读课文。因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。让学生在找句时再次运用规范的方法读文。学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。”来学习。先问：小贝当怎么说？“我要像他一样”--“他”指谁？“一样”是怎样？你觉得小贝当是个怎么样的孩子？通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。”这句句子时，指导学生看前后分句的内容：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是--“但是”。学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。
三、开心一刻
1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？
2、交流。（最好是自己亲身经历的）
说明：在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。
课后反思
本课的教学目标是1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。2、认识转折关系，并能用“但是”造句。3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。有感情地朗读课文，读出不同语气。教学难点在于认识转折关系，并能用“但是”造句。理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学时教师抓住几句重点句展开，通过抓小贝当的话“我要像他一样”体会他的天真可爱、渴望长大。从而引导学生在从全文中找相关的句子进行理解，之后学生的有感情朗读自然水到渠成。
教学中，我制定的教学目标，设计的教学过程完成得比较顺利。但教学时忽略的对理发师人物的指导。故学生在朗读课文时理发师幽默的语气读得不够到位。整堂课中，由于对学生不够放心，所以设计的问题较多。学生自主学习的能力没有充分体现。在今后的教学中，我将多从培养学生自主学习入手，在设计教案时，力求设计一些引发学生思索问题，做到老师少问、少讲，让学生自己找找、说说，自己体会。
[《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇8：《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教学重点：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教具准备：
课件
教学过程：
第二课时
一、复习旧知，引入新知
1、师：上节课，我们学习了课文的1-4自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋友--小贝当。小贝当和你们一样也读二年级，不过有许多的生字他还不认识，谁来帮帮他？
2、（课件出示：理发店 其他 改口 脸腮光净 笑眯眯 好半天 扶着 胡子。（背景为报纸））
3、指名读，齐读。
4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。”
5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文5-10自然段。
二、学习课文，感悟内容
（一）自由读5-10自然段。
1、自由读。
2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？
3、指名回答
（二）学习课文第5自然段
1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？
2、指名回答并读第5自然段。
3、指名读，并评析：他读得怎么样？
4、小贝当的心情怎样？（高兴、骄傲）
5、齐读。
6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？
（三）学习第6自然段。
1、学生思考并回答，
2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？
3、谁再读读这句话，感受一下有趣的小贝当。
4、指名读，齐读
（四）学习7-10自然段。
1、师范读，边听边思考：理发师是怎么做的？小贝当在干什么？
2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图）
3、学生回答。
4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天 一个接一个 一个人）
5、指名读，齐读
6、质疑：小贝当等了那么长时间，你们猜猜他心里会想什么？假如你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？
7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？
（五）学习课文9-10自然段。
1、指名读小贝当说的话。
2、评析，再指名读。
3、理发师是怎样回答的？
4、学生回答，再指名读。
5、分角色朗读。
三、回归文本，总结全文
1、小组内分角色朗读全文。
2、小组代表朗读。
3、他们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作，那我们再看看文中哪些地方有趣？
四、拓展延伸
1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有许多有趣的事吧，先和同桌说说吧！
2、学生试说，互说。
3、指名说，
4、师进行总结。
五、生字乐园
1、出示生字：净 半 其 胡
2、你有什么好办法记住这些字？
3、指导学生写字
4、师范写“净”字
5、学生试写。
六、作业：
讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。
演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。
七、板书设计
叫我贝当先生
小贝当 看报 哗哗响
（一心想 理小分头
当大人） 要刮脸
[《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇9：《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)
教学目标：
1、认识15个生字，会写其中的8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教学重点：
1、认识15个生字，会写其中的八个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标：
1、认识15个生字，会写其中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读感悟课文前四个自然段的内容。
教学重点：
1、认识15个生字，会写其中的4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读感悟课文前四个自然段的内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们见过自己的爸爸刮脸吗？你还见过谁刮脸？
2、小结：只有大人才会刮脸。可今天我们的朋友小贝当却要来刮脸，这是怎么回事呢？今天我们学习15课。
3、出示课题、指名读、齐读。
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。
2、检查生字自学情况。
（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。
（2）请学生当小老师，教读生字词。
（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。（10）
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、自主学习。
1、指名分节读。
思考：你知道了些什么？
2、小贝当为什么要理发师给他刮脸呢？
3、从什么地方可看出小贝当想当个大人呢？
4、指导读1-4节（找文中的句子回答）并说明为什么？
5、指名读、评议、齐读。
6、理发师给小贝当刮脸了吗？下节课再学习。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
15、刮脸
贝当
第二课时
教学目标：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教学重点：
1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。
2、能有感情读课文。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学习过程中,感受小大人“贝当”人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字。
2、一字开花。
二、继续学习课文。
1、自由读5-10节，思考：理发师给小贝当刮脸了吗？为什么？
2、你知道小贝当什么时候能刮脸呢？
3、自由练读5-10节，讨论：
（1）当小贝当叫理发师给他刮脸的时候，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己却坐到以便去看报纸。
（2）当小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上时是怎么想的？指导看图。
（3）指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。
4、指导朗读理发师的话，思考：
读了理发师的话，你有什么想法？
5、小组合作演一演这部分内容。
6、如果你是小贝当，接下去你会怎么做呢？
7、全班齐读课文。注意语气。
三、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、书写生字。
2、朗读课文。
3、预习16课。
板书设计：
15、刮脸
贝当--刮脸
[《刮脸》教学设计 (鄂教版二年级上册)]
篇10：小学三年级语文《刮脸》教案范本
一、教学目标：
1、学习生字，重点指导“焕、嚷”;理解“容光焕发”。
2、认识转折关系，并能用“但是”造句。
3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文，读出不同语气。
二、教学难点：
1、认识转折关系，并能用“但是”造句。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学准备：暴风雨录象、板书
四、教学过程：
一、出示课题，板：4 刮脸
师：平时，你看到谁需要刮脸?
通过预习，你知道文中谁要刮脸?板：小贝当
师：小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸?让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：你知道平时谁需要刮脸?小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸?可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”
指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：小贝当怎么说?“我要像他一样”——“他”指谁?“一样”是怎样?
(为脸腮光净、容光焕发)
学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子?板书：天真可爱、渴望长大(读出句子的语气)
2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后，按先后顺序交流。
出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!”
指导：“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。(有感情朗读)
出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。(有感情朗读)
问：小贝当怎样读报?他认真的表现在——(把报纸翻得哗哗响)[]
他识字吗?不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真?
师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师
5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。
说明：这个环节先抓住课后问题：“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。”
对课文深入学习。由于本单元的训练目标是：默读课文。因此，在找句时，要求不出声、不动唇、不指读，边读边思考。让学生在找句时再次运用规范的方法读文。学生找出句子后，着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。”来学习。先问：小贝当怎么说?“我要像他一样”——“他”指谁?“一样”是怎样?你觉得小贝当是个怎么样的孩子?通过理解这句话，体会小贝当的天真可爱、渴望长大，接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。学完两句后，再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子，请学生自己来品一品，说一说。在认知了前两句的基础上，学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。针对本课的另一个知识点，即要求学生认识转折关系。在学生找到“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。”这句句子时，指导学生看前后分句的内容： “小贝当才读二年级，报P许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。学生认识转折关系后，请他们再造句来加以巩固。最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。
三、开心一刻
1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗?
2、交流。(是自己亲身经历的)
说明：在这一环节中，让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话，而且锻炼了说话能力。
篇11：小学三年级语文《刮脸》教案范本
教学要求
认知：学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。
操作：1、能根据预习要求，读懂课文内容。
2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。
3、学会用“但是”说一句句子。
情感：体会小贝当渴望长大的迫切心情。
创新：模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断
教学重点：读出每个人物的不同语气
教学难点：体会贝当渴望长大的感情
教学过程
一、激发兴趣，引出课题。
1.师：小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸? 你们知道他们为什么要刮脸吗? (交流)
2.师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。(出示：容光焕发)
3.学习生字：焕。
1)出示生字：焕 请小老师领读。
2)指名读。
3)齐读。
4)交流记法。
5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢? (用“容光焕发”说一句话)
4.师：一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢? 让我们一起来学习。
(出示课题：4.刮脸)
师：指名读题，齐读课题。
二、默读课文，学习生字。
1.听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?
2.打开课文，边默读课文边思考：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸? (交流)
3.默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么? (剃头)
4.学习“剃”
1)指名读，开火车读，男女生对读。
2)交流记法。
5.师：小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢? 默读课文6 —10小节。(交流)
出示：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。(点击“闲”)
6.学习“闲”
1)小组读，开双轨火车读，齐读。
2)区别“闲”、“闪”、“闯”。
7.指名读第8小节，齐读第8小节。
三、细读课文，分角色朗读课文。
1.师：读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人? (生交流)
2.课文抓住小贝当的表现来写的。(板书：语言、神态、动作)
我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。
1)默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。
2)联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。
3)大组交流，边交流边读句。
A.小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!”
“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解，说明很神气)
“嚷”换成“说”好吗?
指名读A，齐读A.
B.小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
(样子、语气都非常老练)
C.他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
齐读C
D.小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”
小组赛读D，男女生对读D，齐读D.
E.小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
(1)指导朗读。(“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人)
(2)学习用“但是”说一句话。
3.过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?
默读课文，用“——”划出描写他们的句子。
1)出示相关内容。
2)指名读。
4.小结：课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。
5.分角色配合读全文。
1)小组准备。
2)小组赛读。
3)师生配合读全文。
4)个别学生分角色读。
四、复习巩固。
1、出示：选字填空。
闲 闪 闯
南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯( )烁，橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆( )入的。步行街可真是休( )的好场所!
2、做“火眼金金的孙悟空”游戏。(找出错别字)
出示 ：(第一组) 剃刀 境子 讨论 容光换发
(第二组) 环镜 车轮 传剃 调换
五、练习说话。
收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。
[板书设计]
1、刮脸
小贝当 大摇大摆 嚷 理发师
天真可爱 扶了扶眼镜 幽默风趣 悠闲自得
渴望长大 报纸翻得哗哗响 充满爱心 “等你长出胡子来”
傻乎乎
篇12：刮胡子有要诀 淋浴后别刮脸
如果你用的是刀片，那么要注意在刮胡子之前把脸浸湿。用温水将脸浸泡至少5分钟，也可以用温热的毛巾把脸包起来。这时胡须会竖立起来，就会比较好刮了。等皮肤准备好以后，可以选择使用香皂、剃须膏或凝胶。这没有什么规定，只要你喜欢，当然用香皂是最经济的。做这些准备工作肯定会浪费一些时间，但如果你是因为要刮干净胡须而选择使用刀片，花这些时间还是很值得的。
如果你用的是电动剃须刀，则正巧相反―――你的脸要干燥、紧绷才好刮，这样胡子才会伸进剃须刀里。如果你的脸是湿的，或者满脸是汗，不仅刮不好脸，还会刺激皮肤。
在刮脸时，顺着胡子生长的方向刮会更好，尽管这比较困难，特别是在刮难以够得着和难以看见的地方。顺着纹理刮可以减少对皮肤的刺激、浮肿、发红和疼痛。要想刮得彻底、光滑，刮完一遍后应该再刮一遍。这样可以刮掉第一次“扫荡”后的“漏网之须”。
要提醒各位男士，很多人习惯刮完胡子涂上一些剃须香水，实际上这种润肤香水从医学上讲不是必需的。但须后水中的某种东西可以让刮干净的皮肤看起来更加容光焕发。但需要注意，不要用含有酒精的须后水，否则会感觉很疼。
篇13：刮胡子有要诀 淋浴后别刮脸
男人空腹刮胡子更健康！
男人如果空腹刮胡子，能较少划破或割破皮肤。人吃饭胃开始消化食物后，人体心跳频率和血流都会加快，这时脸和脖子皮肤下的动脉血管就会有较大量的血液流动，被割破出血的风险会随之增加。
别以为男生们只要刮刮胡子就可以了，这可是一门大学问。接下来，为各位男士带来刮胡子的知识普及啦。
篇14：脑筋急转弯：老王为什么每天都要刮脸
脑筋急转弯最早起源于古代印度。就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快的离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的的智力问答题。脑筋急转弯分类比较广泛：有益智类，搞笑类，数学类，成人类等。 脑筋急转弯是种娱乐方式，同时也是一种大众化的文字游戏。
1、小逗号经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么小逗号却安然无恙?
2、冬天很冷，李大爷很怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人之后，很快就脱下帽子，那人是谁?
3、老王每天都要刮很多遍脸，可脸上还是有胡子，为什么呢?
答案：
1、小逗号是坐飞机经过的
2、那人是理发师，李大爷要理发
3、老王是替别人刮脸
篇15：教学反思
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：
(1)总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
(2)查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，
认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
(3)记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了，一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作，只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市，在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机
许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价，我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
篇16：经典教学反思
今天，我教学了略读课文《永生的眼睛》一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题积极主动。我想，主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的非常到位，让我非常感动。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。
我希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。
篇17：经典教学反思
师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”然后教师就让学生念快板。
透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏，就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是，这要看学生是否有兴趣，是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。
如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。
对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。通过自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架，而不是全部。
篇18：经典教学反思
老师教唱完歌曲《捉迷藏》后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。
而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。
透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。
对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。
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