《认一认4》语文教学反思

时间:2023-05-18 07:40:25 教学反思 收藏本文 下载本文

《认一认4》语文教学反思(精选13篇)由网友“crepusculo”投稿提供,下面是小编为大家整理后的《认一认4》语文教学反思,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

《认一认4》语文教学反思

篇1:《认一认4》语文教学反思

《认一认4》语文教学反思

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的`位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

篇2:《认一认4》教学反思

《认一认》中生字的注音,有的是红色,有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音,黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北,前后左右”8个字时,我要求学生仔细看图,鼓励大胆拼读,并给予充足的时间,让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音,又能发现哪些拼音读得不够准确,哪些音节自己掌握得还不够熟练。

“认一认”每行四个字,读来琅琅上口。教学“东西南北,前后左右”时,我请学生一行一行地读,两行连起来读,通过自由读,开火车读,男女读,齐读等多种形式,加深学生对汉字的认识。读熟后,我示范拍手诵读学生兴致勃勃地随我击掌练习,学生兴趣浓厚,“口、脑、手”并用,促进了学生学习能力的提高。

这节课,我设计了几组游戏,形式多样,内容丰富。一年级学生爱玩好动,喜欢做游戏,于是我“投其所好”,将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中,学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中,情绪高涨,思维活跃,认字反应迅速。在“玩中学,学中玩”,加深了印象,初步理解“东西南北,前后左右”所指的方向和位置,巩固了识字的效果。

篇3:《认一认4》教学反思

教学中,我遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,让学生们切实感受识字是快乐的,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”,而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。

学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。

在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

篇4:《认一认4》教学反思

在××区教研室大力推行“三步导学”教学模式,努力创建“生本课堂”的今天,我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文《认一认4》的第二课时教学,《认一认》中的字都是高频字,其中相当一部分字,学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中,如何保持学生识字高涨的热情,引领学生快乐识字,带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段,

在“激情导课”环节中,我首先创设情景,带学生进入汉字王国迷宫闯关,既复习了上节课所认字,又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标,并对学生预期效果进行了激励,学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。

在“民主导学”环节中,我采取自读、互拼、互认,游戏、动作体验、课中操等形式,让学生学得轻松,学得快乐。很好地完成了学习任务。

在“检测导结”中,抽读生字卡片,检验了孩子的识字,对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中,同学们都说出了自己的不同收获,比较欣慰。

说实在的,我也没有想到孩子们配合这么好,孩子们的大胆精彩发言给了我信心,让我也更加深信:“播种行为,收获习惯”的道理,我是这样想的,也是这样做的。

教学中存在的主要问题:

一、语言组织能力还比较差,有时会出现一些口误,特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价,今后要在语言斟酌上下功夫。

二、课堂时间把握不准,课堂密度出现前松后紧,以至于拖堂五分钟,我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。

教学是一门遗憾的艺术,再成功的课也有不足的课,我将在今后的教学生涯中,不断地去摸索,去实践,争取高效的课堂。

篇5:《认一认4》教学反思

首先:很感谢学校给我这次机会,让我对课堂教学有一次充分展示的机会,也非常感谢学校各位老师能听我的公开课。

本课这一组8个字是在第四次认识汉字,通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程,那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清,记得牢,而且能正确运用?在教学中,我主要采用情境教学方法。开始,出示羊村图片,听《喜羊羊与灰太狼》歌曲,羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节,把学生带入到情境中去,充分调动学生的积极性去认识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充足,通过闯关,做游戏,比赛对对子,学生的积极性比较活跃。中间课间操的安排还是不错的,如果让全班学生站立做可能效果更好点。

问题主要出现在后四个字的学习中,由于自己准备不是充分,教案不熟悉,课件中出现了很多的欠缺部分,汉字上没有出现音节,种种原因使得整过后半部分教学思路不清晰。草率的讲解了这四个字,时间分配不均匀,板书不完整,奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多,学生读的少,更大的还是普通话不太标准,加上口头禅比较多的,整个课堂教学欠缺很多。还得在以后的教学中多多积累经验。认识自己的不足。

篇6:《认一认4》教学反思

在学习汉语拼音的过程中,穿插识字教学,目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣,积累一些汉字,也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字,这样也有利于汉语拼音的学习。教学中,教师应引导学生把拼音作为识字的工具,指导学生学用结合。

在教学《认一认 4》时,我让学生们自学《认一认 4》(提示:可以根据拼音、图画或向别人请教),然后介绍:我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上,然后巡回指导孩子们的自学,在孩子汇报交流中,我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的,并向别人介绍记住某个字的方法或窍门,当学生说出后,我及时鼓励他说“你真棒!”并问他:“你是怎么认识的?”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的,我是在广告招牌上请教父母认识的,我是……。“你真会识字,继续努力!”学生听到老师真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节,再与课本中插图结合在音节下板书相应的字,反复进行读字训练,擦掉音节再读,打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛,然后诵读,分男女读。读了七、八遍,再做找朋友的游戏,大部分学生都找全了。

识字教学,教师不应该单纯地为识字而教识字,而应在识字教学过程中注意教给学习方法,进行适当的知识拓展,培养学生的观察能力和思维能力。这样,学生才能学得活、记得牢。

篇7:《认一认4》教学反思

这次的教研活动,我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的,形式简单,内容枯燥,一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字,但识字课的内容却比较有趣,如:识字1是以学习有趣的中文数字为主线,识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线,识字3却是以学生去公园游玩为主线,都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣,我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境,让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入,我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上,都读对才能通过这个关卡,学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味,动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中,我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节,我在黑板上画上一个太阳,让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片,把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式,让孩子从不会到会,充分施展学生识字的`自主性,调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。

篇8:认一认4教学反思

在教学《认一认4》时,我让小朋友们一起走出教室,听说要走出教室,孩子们顿时欢呼雀跃,迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢,像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳,辨别方向。“早晨到校,走进操场,面对太阳,辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后,我拿出字卡(东、南、西、北),让学生认读后,转动身体,面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏,刚开始有少数学生转错方向,引来其他人哈哈的笑声,渐渐熟练后,学生都能读准、转对方向了。

走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的`欢笑,“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞,使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示,互动共鸣,一起成长。

篇9:语文 -《认一认4》

语文 -《认一认4》

《认 一 认 3》教 学 设计

教学目标:

1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,认清字形。

2、通过观察图画,认读拼音,联系生活等,初步了解这些字,并积累有关的词语。

3、在游戏中识字,享受到学习汉字的乐趣,有主动学字的愿望。

教学难点:

读准字音,认清字形

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、小朋友,今天呀,老师带你们去神秘的宇宙王国做客,好吗?

2、让我们闭上眼睛,踏着歌声出发!(播放音乐)(教师板画星空图)

二、出示图片,交友识字

(一)认识“日”

1、宇宙王国到了,你看到了什么?(学生自由回答)

2、是呀,宇宙王国不仅景色美丽,宇宙朋友还特别好客呢!瞧,他们来了,第一位是谁呀?(太阳公公)太阳公公还有一个名字叫“日”。

3、你认识它吗?是怎么认识的?谁能向大家介绍介绍它吗?

4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢!

教师讲述:在很久很久以前,天上有十个太阳,很多庄稼,树木都被活活晒死,人们连食物也没有。后来,出现一个大英雄――后弈,他历尽千辛万苦,终于到达了山顶,只见他拉起弓箭“嗖――嗖――嗖――”射掉了九个。从此,地球上的人们便幸福的生活着。

(二)认识“光”

1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友――日,太阳每天都发着明亮的“光”

2、出示“光”(指名读――齐读――小老师读)

3、小朋友们想想看,宇宙朋友中除了太阳能发光以外,还有谁也能发光呀?(月光、星光……)

(三)认识“星、月”

1、他们听说小朋友们来做客,也赶忙迎接大家呢!瞧,他们来了……(出示星星宝宝,月亮图)

2、谁能亲切地叫出他的名字(月、星)

3、你是怎么认识他们的?(指名读――齐读――小老师读)

4、还记得那首有星星、月亮的'儿歌吗?

“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星,蓝蓝的天……”

5、现在,欢迎我们的四位朋友都在这里,谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢?(任意读――开火车读)

三.探究合作,自学新字

1、告别了日月星光四个宇宙朋友,还有四个宇宙朋友在等着我们呢,他们会是谁呢?

2、教师讲述:其实,这四位宇宙朋友我们都看过,听过,感觉过,还记得开学出的那天下午吗?突然,乌云密布,电闪雷鸣,狂风猛猛吹着小树,很快大雨便“哗啦啦”地下了起来,那时老师和小

篇10:《认一认4》 之一

《认一认4》 之一

《认一认4》教学设计之一

佚名

教学要求:认识16个汉字。

教学过程:

一、审题

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?

2、范读,指名读:“出”。

3、齐读,指名读;“出”。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片,外别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

四、反馈

评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

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篇11:《认一认》语文教学反思

苏教版《认一认》语文教学反思

认一认5中一共有16个汉字。其中第一组是古代兵器的名称,第二组是古代的交通工具,第三组是来自动物身上的,第四组是来自植物的。为了让学生读准字音,分清字形,我主要采用以下几步进行教学。

一、利用拼音,读准字音

现在拼音已经全部教完了,我就让学生利用拼音来识字,学生通过拼读拼音读出了生字,而且很有成就感。

二、利用图片,理解字义

会读了生字字音,还要让学生理解字义。于是,我让学生读出生字后,出示图片,让学生说说图上画的`是什么?这样,在认图中理解了字义。我觉得图文结合对理解字义是很有帮助的,所以用拼音读会了生字,也别忘了用生字上面的图画来帮助学生理解字义。

三、图字结合,记住字形

学生能读准字音,理解字义之后,我们还要帮助学生记住字形。于是在认读过程中,我采用图字结合的方式,一边让学生观察图,一边让他们比对生字,说说这笔是什么?那笔是什么?比如:认读“牛”字,我写一笔“撇”,让学生说这就像是牛角,再写两横,这就像是牛的身子,最后一竖,就像是牛的尾巴。这样,学生就更容易记住字形了。

四、借助游戏,巩固练习

在教学完这些生字后,我采用了游戏的方式帮助学生巩固练习。比如:用兵器、送信、变小魔术、找朋友等,学生在快乐的游戏中,对所学的生字掌握得更牢了,而且也充分调动了学生认字的积极性,做到在玩中学,学中记,这样不仅课堂气氛活跃了,而且效果比较好。

篇12:《认一认4》的教学反思

《认一认4》的教学反思

《认一认》中的字都是高频字,其中相当一部分字,学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中,如何保持学生识字高涨的热情,引领学生快乐识字,带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段,结合我所执教的《认一认4》教学,谈一些粗浅的认识。

一、突显“认”的主要任务

《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音,有的是红色,有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音,黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北,前后左右”8个字时,我要求学生仔细看图,鼓励学生大胆拼读,并给予充足的.时间,让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读,学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音,又能发现哪些拼音读得不够准确,哪些音节自己掌握得还不够熟练,及时发现问题,自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程,即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞,也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中,我教完生字以后便让学生用生字组词,口头造句,但学生的回答并不理想,我才意识到要求坡度不够,甚至是拔苗助长。学生刚开始识字,目标最好是单纯一些,涉及的内容多会增加学生的负担,冲淡了识字、认字的主要任务,结果是会适得其反。

一、整体入手,发挥韵文识字优势

“认一认”是四言韵语,每行的四个字,椭圆形的浅蓝色块串连在一起,成为韵语的“一句”。《认一认4》中,“东西南北,前后左右”就是固定词组。认读生字的时候,我请学生一行一行地读,两行连起来读,始终把这8个字作为一个整体出现,通过自由读,开火车读,男女读,齐读等多种形式,加深学生对汉字的认识。同时,《认一认4》在编写中注意了押韵,每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚,“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律,让学生读,而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北,前后左右”时,我示范4种节奏的拍手诵读,学生兴致勃勃地随我击掌练习,兴趣浓厚,“口、脑、手”并用,促进了学生学习能力的提高。

三、巧设游戏,巩固识字效果

这节课,我设计了几组游戏,形式多样,内容丰富。一年级学生爱玩好动,喜欢做游戏,于是我“投其所好”,将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中,学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中,情绪高涨,思维活跃,认字反应迅速。在“玩中学,学中玩”,,加深了印象,初步理解“东西南北,前后左右”所指的方向和位置,巩固了识字的效。

四、教学中存在的一些问题

1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本,翻到第46页,我应及时提醒学生拿好书,坐端正,并检查一下学生的习惯姿势,纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒,反复纠正、指导,只有常抓不懈,才能让更多的学生养成良好的学习习惯。

2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢,学生思维运转速度也随之慢下来,学生的状态显得缺乏精气神。我想,通过调整教学节奏,让学生始终处于注意力集中状态中,学生的积极性在最大程度上被激发起来,学生有学的兴趣与激情后,还怕学生不跟着教师学吗?

3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候,教师要求学生眼睛始终看字,教师的手要指向学习的几个字,要求到位,训练扎实,才能促进学生的学,教学才不会流于形式。

篇13:认一认教学反思

汉语拼音教学共分五个单元,第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”,归类认识常用的汉字,每个字都配有画面。但是课堂练习中发现没有图片帮助的情况下,一些学习能力差的同学经常会出现很多错误。怎样才能帮助学生掌握字形呢?

首先,要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确认识16个汉字读准字音,分清字形;能根据图画初步了解这些字的意思。指导诵读,让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮助学生读准字音,记住字形。

其次,要遵循认知规律。入学前,有学生在家已认识了一部分生字,他们急于表现自己,教师可以为这批同学提供表现的机会,认读自己早已认识的汉字。展示时适当提高难度:说清画面内容,教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程,也是再提高的过程。通过前面三单元的学习,学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了,教师可以放手发挥合作的作用,鼓励学生借助拼音,自己先认读一部分带红色拼音的汉字,如,日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是对拼音技能的巩固,又是自主学习的方式。低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象,形式要有趣味性。我们可以创设情境,把观察画面作为切入点。“图上画了谁?”为激发学生学习兴趣,可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时,启发学生看图想想说说:“我们看不见风,但我们可以感觉到风,谁来说说看?”小朋友说,风吹在自己身上特别冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导学生看清字形,跟着大屏幕在手心里画一画。

第三,要讲究方法使用。适当渗透自理,是教学不常见的生字可以采用的有效方法。字理法可以帮助识记字形,感受汉字文化的魅力。如“星”字教学,上面的“日”表示很多星星,下面的“生”表示树木,透过树叶间的缝隙,可以看到星星挂在天上。多种方法认读,如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中,要提醒学生倾听,并注意正音。将拼音识字交叉组织教学,让学生在识字的同时巩固拼音,再拼读的同时强化生字的字音,收到拼识相互促进的作用。

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