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诚信是金教学反思

时间：2023-07-03 07:24:26 教学反思收藏本文下载本文

诚信是金教学反思（共14篇）由网友“管理圆”投稿提供，下面是小编为大家整理后的诚信是金教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

诚信是金教学反思

篇1：《诚信是金》教学反思

怎样激发学生对思品课的兴趣，完成好思品课指导学生“知、情、意、行”的任务呢？通过实践，结合《诚信是金》这一课，我认为要做到以下几个方面：

一、优化课堂结构，激发学习兴趣。

在教《诚信是金》一文时，先让学生阅读《废石》的故事，让学生分析诚信的.含义。然后进一步让他们受到“诚实守信是做人之本，既可以显示个人的高度自尊，又可赢得他人尊重”的正面教育，树立“诚实守信”的人生座标。最后，让学生联系实际，说说自己与周围人在这方面的表现，表扬先进，激励后进，在认知、行为上起到指导作用，把“诚实守信”的德育目标落到实处。

二、培养参与意识，允许“百家争鸣”。

在教《诚信是金》一文时，让学生讨论“小节无害论”时允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”，那种“一呼百应”的局面有时往往会掩盖住学生思想成长的火花。通过“百家争鸣”的讨论，引导学生纠正不成熟的偏激的观点，学会正确对待社会生活中的各个侧面，也进一步培养了学生参与学习的意识。

三、重视真实教育，做到以理服人。

在《诚信是金》一文中，学生提出了“在现实社会，老实人往往会吃亏”的观点，并举出事例说明，面对这种情况，既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”，而是正视事实，肯定这位学生说的是真实情况，也肯定他爱动脑筋，积极参与，但要告诉他：现实中，诚实守信的老实人更能赢得他人尊重，失小利而得大成，并发动学生收集诚实守信使人获益的事例，以大量的事实来证明。通过真实教育，让学生心悦诚服，思想上树立正确的人生观。

篇2：《诚信是金》教学反思

《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。

进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。当前，在一些地方，人们不守承诺，欺骗欺诈等不讲诚信现象屡屡发生，这些社会不良现象也侵蚀着学校校园，给学生的健康成长带来了负面影响。本单元重点就是针对这一情况对学生进行诚实守信教育。要在品德课上引导孩子学会正确、幸福地生活，品德教师也面临着艰巨的任务。那么在课堂上，我通过正反两方面事例对比让学生讨论，并在此基础上认识到诚实守信带来的好处，不讲诚信带来的危害。接着让学生说一说自己身边存在的不诚信行为，及这些不诚信行为带来许多不良后果，从而认识到赤小豆重要，学习自评互判，明白践约守信就在点滴小事中。在活动中创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。

诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这是本节课上下来的遗憾之处。

篇3：诚信是金教学反思

品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生利用网络资源，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

在这节课上，我强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣；自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习；严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。

在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。

总的说来，这是一堂我准备的较为充分又不同于以往的课。在教学过程中，我充分发挥优势，有时采用肢体动作，有时使用幽默语言，配合案例，极大的调动了课堂氛围，落实了知识点。这次教学使我懂得了利用网络资源找寻生活案例使用的重要性，这样才能使得教学过程完整有序，流畅自然。

我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意充分利用网络资源指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。

篇4：诚信是金教学反思

在本框题的学习中，学生反映较好，大多数学生从上课一开始就能积极的参与到课堂教学中，教学取得了较好的效果。在本课中，我注意指导学生，以精的内容，活的形式，形成学生主动把握，发散思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

本节课的优点：在教学过程中我创设了教学情境，给学生更多的思维空间，激发了学生的学习兴趣，使学生在本节课中都有了积极参与的兴趣。由此在本节课中我采用了启发式教学贯穿始终，使本节课充满了趣味性，针对性，新颖性。

1、趣味性促使他们积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神，学生意气盎然，把学习看作是一种精神享受，进而能更加自觉、主动、积极地学习，这正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

2、针对性点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，指向性明确，使学生做到心中有数，对本课形成宏观的框架体系，进而再在老师的启发、点播下细化到微观知识层面。

3、新颖性，现在的学生，接受新生事物的能力很强，对新事物充满好奇感，并急切地想弄清楚弄明白。因此，这就要求我们选材时要注意：越是富有时代性的信息，就越能引起学生的兴趣越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

在本节课中我注重创设特定的情境来启发学生思考，成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展了合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。在本课的最后我加上了一点小创意，就是让学生们集体大声的诚信宣誓，在柔和的背景音乐的衬托下，更显示出了诚信的道德之美，点燃了学生的责任感。

同时本节课还存在很多不足：

1、在讲诚信的定义时，应该再做更深层次的'探究，应该再启发学生思考“生活中自己如何做到内诚于己，外信于人？”这样就加强了学生思考问题的深度。

2、本节课一直采取启发式教学，前半节让人听后会跟着老师转动脑子，但同样的方法一直用到后半节课，明显感觉到学生有疲倦感，此时应该及时调整授课方法，这应该还是我自己在备学情时对学生的特点没有很好的把握。

3、对于教学辅助手段多媒体应该是与教学相得益彰的，但是再授课时由于自己的教学经验不足，导致课件与教学不同步，不协调，因此使本来充满直观视觉效果的课件显得有点累赘，对教学产生了拖累的感觉。

4、在讲最后一个知识点时，显得有点仓促，应该让学生列举身边的大小事，小事、大事中如何显诚信，这样回归实际，对于指导学生的行为有很大的帮助，因为行为改变了你的习惯就改变了，习惯改变了你的性格就会改变，性格改变了与之而来的是命运的改变。

篇5：诚信是金教学反思

在本框题的学习中，学生反映较好，大多数学生从上课伊始就能积极的参与到课堂教学中，教学取得了较好的效果。我个人认为本节课之所以取得好的效果，和上课伊始好的导入有着直接关系。

在导入过程我把一则新闻分解成两部分，让学生续编剧情，学生们创作的积极性很高，编出的剧情五花八门，有的夸大事实、有的合情合理，还有的不符合逻辑，但对他们的编出的剧情我都给以了肯定，每一个学生都得到了成功的体验。这样一来，既创设了教学情境，又给学生更多的思维空间，同时还激发了学生的学习兴趣，使这一堂课中学生都有了积极参与的兴趣。

由此使我想到在教学过程中我们要精心设计好导入语。在设计导入环节时我们应注意以下几点：

（一）趣味性

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”只有创设一些富有趣味性的导入，才会调动学生的情绪，促使他们积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。才会意气盎然，把学习看作是一种精神享受，进而能更加自觉、主动、积极地学习。

（二）针对性

每堂课的教学内容都各不相同，学生的个体也迥然而异，因此这就要有针对性。要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的、内容。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性和参与意识，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（三）新颖性

现在的学生，接受新生事物的能力很强，对新事物充满好奇感，并急切地想弄清楚弄明白。因此，这就要求我们选材时要注意：越是富有时代性的信息，就越能引起学生的兴趣越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

篇6：《诚信是金》教学反思

《诚信是金》教学反思

人教版《品德与社会》五年级上册《诚信是金》教学反思

在导入后，我并不按照教材设计的那样直接引出诚信的含义，而是采用网络中“曾子杀猪”的典故来说明自古以来国人就讲究为人诚信，诚信是中华民族的优良传统。课前通过让学生利用网络收集有关诚信方面的资料，课堂上让学生交流自己知道的有关诚信的.成语或典故等。从而引出我们讲诚信的原因之一：是传统美德。之后，我让学生讲述生活中有关诚信和不诚信的现象，并一个转折“讲了这么多，那究竟什么是诚信呢”的问题，回到诚信的内涵上来。最后，以一提问“为什么要讲诚信”来引出第二个大点。由于前面已经讲到过讲诚信的一个原因，因此我在提问后停顿了五秒左右看学生反映。然后，让学生带着问题开始第二部分内容。

篇7：诚信是金教学反思

12月上旬，我上了一节《诚信是金》的主题教育课。这节课前，我做了很多准备，认真备写教案，制作课件，上网大量搜索有关诚信方面的新闻事件，不诚信行为的图片等等。为了让学生能够更深入理解有关课堂教学内容，使课堂顺畅进行，我还认真做了导学案，复印相关资料发下去指导学生课前阅读。课上完了，课堂虽然能够按照自己的设想流畅地完成了，可是通过听了其它老师的课，自己深入地反省，我觉得这是一节令我很遗憾的课，一股强烈的挫败感向我涌来.....

一、没有诠释好“以学生为之体，老师为主导”课堂理念

备课时，的确有想过要设计些分组讨论或者角色表演等这样的环节，体现合作探究的新理念，可是，这时我又在想，如果某个问题深入探讨，学生是否会懂？放手了，学生是否能够配合,整个课堂是否能够顺畅进行下去....所以，教学时，我还是过多地注重了老师的讲解，导致一节课下来都是老师在讲，学生在听，而忽视了主题班会课应该有的课堂活跃度，没有让学生更多的参与进来。课后，我想，如果课前让学生自己来找相关图片，让他们自己来上来讲讲为什么说这些是不诚信行为，以及给社会带来什么样危害.....我想这样的教学效果会好得多。

二、没有更好的引导学生身边的小事来深入分析，体会难点

在联系实际探讨哪些是不诚信行为时，我只是让学生列举身边有哪些不诚信行为，学生说出来后，我没有深入地引导探究，比如有学生说考试作弊、抄袭作业是不诚信行为，我应该引导他们谈谈如何看待这些行为，为什么说这样做是不诚信的等，让学生从真正意义上去理解并自觉杜绝这样的行为，突破教学难点。

话说“教学是一门遗憾的艺术”，希望以后自己能在每一次的锤炼中不断得到收获，学会反思，尝试创新，使课堂遗憾之处越来越少，实现有效课堂的目标，让学生学有所获。

篇8：诚信是金反思

我们要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。

篇9：诚信是金反思

本次听课，我讲的是四年级下册品德第二单元第二课《诚信是金》。《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。本节分为两部分：哪个更重要和假如没有诚信。由于初次讲品德课，自己对品德课型课时了解太少，没有把握好课时和课堂容量。静下心来，细细反思这节品德课，有失有得。

品德与社会是我们关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。所以，在教学《诚信是金》一课中，我注意指导学生，以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展。

总之，我觉得品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。

篇10：诚信是金反思

1、以活动将课堂贯穿始终，将学习与活动完美地结合起来，例如开展了讲故事活动，情景再现、分组讨论活动、阅读材料并回答问题活动等。

2、在活动中学生相互启发、相互交流、相互影响，共同探究、体验和领悟，做到人人参与活动，个个动脑思考，时时体成功。培养了学生自主学习、合作交流和探究能力，提高了学习兴趣和课堂效率。

3、本节课教师和学生都讲了许多经典的有关诚信的故事，特别是导入的方式也是以故事的形式导入，充分体现了探究学习的教学理念。故事具有很强的说服力，浅显易懂，从而调动了广大学生的学习积极性，课堂气氛活跃，使学生在听故事的同时有接受了诚实守信的教育。

诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，没有让学生深刻地感受到诚实的重要性，或者说还没有很好地渗透“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念，这是本节课上下来的遗憾之处。

篇11：《诚信是金》教案教学反思

小学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于小学生生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感，学生在以往生活中已产生了不少情感体验，从这些已有经验出发来组织教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。因而，我根据第一个目标，对学生中诚实的现象进行了调查，使教学更加有的放矢。通过课前对学生情况的了解，我发现学生都知道要讲诚实，有生活中讲诚实的体验。

当然，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。因为学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足;有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，老师及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，在思维的碰撞中更加明白了诚实的重要性。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。

篇12：《诚信是金》教案教学反思

《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。这节课我选择了第一个话题“诚实”，即教材的第12——15的内容。其中第13页面是要求学生辨别到哪些是诚实的行为，哪些是不诚实的行为。我想四年级的学生对诚实有一定的认识，相对他们来说，这一内容较为简单，因此，我酌情删减了该内容。另外，在第14个页面，引用了一篇报导“不诚实的代价”警示学生不诚实的后果。这个故事主要涉及的是关于不守信带来的危害。上课时，用猜谜语来激发学生的学习兴趣，然后根据他们爱看动画片的特点，穿插动画教学，痛过观看动画，感悟诚实，寻找诚实，体验城市，最后拓展诚实，让学生学得开心，学得踏实。

在上这节课之前，我制作了一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为，用给老师写悄悄话的形式让学生回忆了自己不诚实的经历。这一做法，对我开展教学活动帮助很大，特别是第三个活动“对照生活，体验诚实”、第四个活动“面对矛盾，学会生活”要求每一个学生参与，让学生的眼睛有可看的，脑袋有可想的，身体有可动的。在活动中，创造一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自己评价自己。

不足之处：

诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，老师们是否觉得这节课没有把诚实的含义挖掘透，没有让学生深刻地感受到诚实的重要性?或者说还没有很好地渗透“八荣八耻”的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的观念?

篇13：《诚信是金》教案教学反思

在每一节课上，我都十分强调新课的导入环节、情景设置、过渡以及问题的设计。因为导入关系到学生对本节课的喜欢程度，直接影响着对课程的学习兴趣;而好的情景设置，则能调动学生的学习积极性和对教学知识点的思考;自然的过渡，能让学生在不知不觉间完成对整堂课的学习;严谨的提问设计，起着对知识点的落实和培养学生分析问题的能力的作用。

在备课前，我充分了解了《教师教学用书》里对本节课的教学要求，整理了内容脉络：导入，引出诚信主题——何为诚信——为什么要讲诚信(讲诚信与不讲诚信的影响)——如何对待承诺。由于是采用多媒体教学，如果单纯采用教材案例，将存在课堂氛围枯燥和案例不足的问题。因此，我又以教学要点为依据，围绕知识点和教学脉络，对教材做了适当的改编。同时，我取消了“按本教学”的方式，采用提纲式教学，通过对知识点的整理和归纳，对教学顺序进行新的编排。而课堂上的案例也采用生活里真实存在的故事，以此来激发学生的学习积极性和课堂氛围。接下来，我将对《诚信是金》的教学设计作一个小结，希望在以后的教学过程中，能以同样的态度对待每一节课的内容设计，并对不足之处进行改正。