九年级英语Unit3教学反思（锦集20篇）由网友“小why”投稿提供，以下是小编为大家准备的九年级英语Unit3教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：九年级英语Unit3教学反思
这周我们学习了第三单元关于讨论了关于学生的校规和家规的话题，学生们很是感兴趣！特别是在讨论到学生们穿着的校服和在学校的饮食的时候，学生们情绪很高涨，一下子提起了兴趣：Idon’tthinkstudentsshouldbeallowedtowearuniforms,they’retoougly.Idon’tthinkstudentsshouldbeallowedtoeatinthedinninghall,thefoodsareexpensive,Wedon’tlikeit.......听了同学们的讨论和感想，我能深刻体会到学生们的苦衷。
是的'，在花样的年纪，穿着臃肿肥大的灰白衣服，着实体现不出少年的活力！在饮食方面，很多的孩子在家是父母的宝贝吃的很好，可是在学校吃的可能不是和胃口。
我也是觉得有些方面不是很接受，即使是校服也可以是靓丽的活跃的色彩，体现青少年的活力！在学习方面和传授知识的时候我们要讲求技巧和方法，创设的语境要贴合学生的实际生活，为什么到了学生生活方面，我们的学校却是粗心了呢？
我想优秀的学校不仅仅是在教学上是出色的，对学生的关怀也是备至的！
篇2：七年级英语Unit3教学反思
七年级英语Unit3教学反思
一、本单元教学结构分析
与其他每个单元一样，本单元共六页（6pages），其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。
SectionA(Pages1,2&3)提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page1,2,有听、说、读和Grammarfocus,Page3是语言运用。
SectionB(Pages4&5)的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
Selfcheck是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
二、本单元教学内容
本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”，中心话题是Thingsintheclassroom(P.1,BooKI（上册）,Goforit),学习和掌握新词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.
语言结构有：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?语言目标是掌握句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.
三、教学重点和难点
1.重点：
A）词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.
B）语言结构：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?
C）语言功能：询问物品属性What’sthis/that…?和辨别物品所有者Isthisyour/her/his…?”
2.难点：
词汇的.教和学，多种语言结构的综合运用。
四、学生学情分析
1.知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。
2.认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。
3.思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。
篇3：Unit3教学反思
Unit3教学反思
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple，watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple，orange，pear，banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon，pineapple，peach，mango的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的`时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine和apple组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon，water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
篇4： Unit3教学反思
本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：
一、创设情境，活跃氛围。
考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。
在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。
二、小组合作，活动激趣。
本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。
三、不足之处，有待改善。
首先，我教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。
小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。
篇5： Unit3教学反思
本课是一节词汇课，以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词，教学目标是学生能够听说、认读图片中所学的形容词。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
4、使用多种教学活动，充分调动学生的听觉、视觉的积极性，积极的参与课堂。
然后总结一下本课教学中的不足：
1.课堂容量有点小。虽然滚动复习了所学动物名称，颜色。但课堂容量仍显不足。
2.giraffe的读音突破不太到位。
改进措施：
本课可以考虑把其他几个形容词加入进来。原因是：big已经学过。在三年级上册的第四单元P39的Let’schant中出现过。而且，本课的引入也是用的本chant.，tall和small是押尾韵的单词，很好记。还剩long就好处理了。giraffe的读音可以使用拆音节读法进行突破。
篇6： Unit3教学反思
本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，在SectionB阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成任务时，我要向学生强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有发言表现的机会。总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。
本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Warming up，Presentation，Listening，Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：
1. Warming up
教师会先放一首歌曲，让学生跟唱，引入话题，让学生对本课时现有一个大致的了解。
本环节用时3分钟。
2. Presentation
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的任务做好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固，同时引入本课时的新词汇，同时开始向学生输入本课的重点句型和语法，如物主代词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答，然后让学生对新学的词汇进行巩固练习，在进行小组讨论他们学习生活中的用品来进行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为之后的各项任务进行扫清语言障碍。
这一环节主要在说的过程中，应激励学生借助情景来进行语言交流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流和沟通，提高用英语进行真实交际的能力。
本环节用时14分钟。
3. Listening：
这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固，培养学生听和写的能力。
本环节用时10分钟。
4. Game：
这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中，鼓励学生主动参与，同时发挥学生的想象能力和思维能力。
本环节用时10分钟。
本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成，同时会让学生准备并预习下节课的内容。本单元接触的是一般疑问句，有的学生还是不能灵活运用，学生在读音上还需要多指导，在做分角色对话的时候，学生在读单词的时候容易出错，所以这里的问题还要加强训练。 不足之处是本课学习的效果一般，主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中，不少同学不敢张口，或者由于目标语言的掌握不够，难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下，做好结对活动。
篇7： Unit3教学反思
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine 和apple 组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
篇8： Unit3教学反思
这一题目清楚明了地揭示了本单元的主题。每个人都有自己的兴趣爱好，有的同学有一种兴趣爱好，有的同学有多种兴趣爱好。同学们喜欢谈论自己的兴趣爱好，并乐于与自己的同学或是朋友分享。本单元的主题贴近生活，让学生愿意说，有话可说。
Story time板块Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了like doing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。在三四年级的学习中，学生已经学习了一些动词词汇，如play football, play basketball, skate, swim, jump…为本单元的学习做了铺垫。由此我设计了以歌曲《I can skate and I can jump》 导入本课的教学，让学生通过歌唱复习已经学过的实意动词。根据歌曲内容展开跟学生的对话，提出hobbies这一话题。
在课文学习环节，先从整体入手，找出文章讲的是迈克和他朋友们的爱好；再快速浏览课文，找出文中提到了哪些爱好；接着细读课文，把人物和爱好连线；最后写出爱好。从听说写循序渐进，不断提高要求，帮助学生学习课文，理解课文。之后是读的环节，先是跟读，模仿语音语调，注重原汁原味的英语输入，然后让学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式读课文。
在巩固环节，我让学生根据迈克的名片制作了自己的名片，并在自我介绍的过程中练习了like doing结构。交换名片相互介绍的环节，让学生有意识地练习了主语是第三人称单数时，like doing的用法。这一环节是对学生综合运用语言能力的考察。
纵观整节课，主题明确，主线清晰，重难点突出。每个环节步骤明确，要求清晰，让学生便于理解和学习。但是不足之处在于整节课，我的课堂用语较多，过渡语可以稍简略，通过自己的表情和肢体语言让学生明白自己要传达的意思。另外在揭示主题后，我教学句型What do you like doing? I like doing…的这个环节显得多余。故事版块不需要过多的强调语法知识，只需让学生感知句型，会初步运用即可。
在以后的教学中，备课时，我应更多地考虑把时间留给学生，给他们有更多表达自己、开口说英语的机会。
篇9： Unit3教学反思
英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，提供一些可利用的写作资源，则有利于降低写作难度，有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。
在本节写作课中，学生是主体。他们通过小组讨论、同学互评的形式交流意见、发表见解；同时，他们在讨论的过程中把一些重要的短语及单词记录下来，组织成句，为之后的写作做好充分的准备。而教师在整节课中，只是起到了引导辅助作用。帮助学生形成正确的思维方式，为可能出现的一些问题提供解答。针对这个班级的实际情况来看，取得效果还是不错的。
然而，从学生反馈的情况看，本节课有许多地方仍值得改进：
1.部分学生对重点把握不准。
从学生习作来看，该同学显然不明确本节课的重点应该是提供建议。其实有心的同学都已经发现，教师在这部分引导同学进行讨论时所花的时间是最多的。而其它的例如原因和症状基本都是相当简约的。显然，教师高估了学生的判断能力。所以教师在教学过程中应当以直截了当的形式明确重点，否则基础差的学生无法领会。
2.学生的迁移能力有待提高
基本上同学们都懂得解决问题的步骤：发现问题，分析问题，解决问题，但是碰到具体问题的时候，似乎他们都束手无策，不知道如何去应付。针对这一情况，教师应该将每一项内容都清晰地列出来，让学生有一幅框架图，宏观上对全文写作进行整体性把握。
3、作文的连贯性不够
段落与段落之间，句子与句子之间缺少一些过渡句和过渡词，读起来让人觉得比较生硬。
总之，高效课堂需要我们教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。
篇10： Unit3教学反思
这一单元话题朋友是学生喜欢，也是学生熟悉的生活话题，教学一开始就与学生用英语交流与他们交朋友，引出本课主题，之后利用学生熟知的课本人物教学重点句型结构what’shis/hername?His/Hernameis…并结合学生实际练习。
接下来创设john过生日他的好朋友陆续到来给他庆祝生日的情景教学，Let’slearn部分的单词或短语。巩固环节我设计了两个游戏，一个是听一听，猜猜人物。教师蒙上某些学生的眼睛，同时课件呈现一些john的朋友图片，其他学生根据提示描述这些人物，让被蒙上眼睛的学生听一听猜一猜是谁，该游戏由课件上john的朋友过度到班内的学生。这样更能体现情景的真实性和游戏的趣味性。趣味练习魔力眼magiceyes课件快速呈现一些人物图片，3秒后消失。教师结合本课所学知识给出一些描述性的语句，让学生快速判断是否和图片相符。以此训练学生图片和文字快速匹配的能力，检验学生对本课知识点的掌握程度。
拓展活动环节我呈现一张自己朋友的照片，进行示范引导的基础上让学生动笔完成描述自己朋友的语句，并相互交流。课堂各个环节我都以趣味导入，自然引导和示范，然后结合学生的实际去练习和拓展，侧重培养学生灵活地运用所学的语言知识。整节课学生充满了好奇和兴趣，参与课堂的积极性很高。学习效果明显。
受课堂时间的限制，后面的学生展示环节，参与展示的时间不够充分。另外学生描述自己班内的好朋友之后，这个地方我处理的有点仓促。如果引导他们握握手或相互打个招呼，会更会加深他们的友谊，被描述的朋友一定会感动，哦，原来我是他首先想到的那个朋友，所以我是他心中最重要的那个朋友。在以后的教学中，备课时候会充分考虑到这些，这会比单纯的说教更能打动学生的内心。
篇11： Unit3教学反思
人际关系
人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消除同学孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。
师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲
通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与It’s与is混淆，反复强调，错误仍很多。mouth的发音不到位学生很多，需要继续强调，纠正。
对于最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，望收到令人满意的教学效果。
篇12：unit3教学反思
unit3教学反思
本节课主要目标是引导学生读通读顺故事时间的内容，会用本单元重点句型进行合理情景运用。因此在设计过程中突出地图的使用，重点是听故事画路线，读故事选路线，看情景议路线。
活动过程中，以练习册上的`文本为切入点，引导学生阅读理解文本内容，实现表达熟练化。
教师要注意时间的把握和重点的分配，掌握好学习节奏。
篇13：Unit3教学反思
Unit3教学反思
本课的重点是通过运用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….学习对一日三餐吃什么进行提问，并做出相应的回答。针对这节课的教学目标，教学重难点，和学生的实际，我精心地设计了本课的教学内容。
首先我通过Free talk 的形式，引导学生说出他们自己喜欢的食物，我说We have rice ,noodles and dumplings for meals. They are Chinese food.Do you know any English food ?学生踊跃举手，争先恐后地把他们知道的英国食物全说了出来，我马上导入本课的话题，English Food.然后展示课文图片，让学生了解大明收到了玲玲的email.并告诉学生玲玲在email中，描述的是英国的食物，都描述了那些食物呢，并给学生留了一个任务，通过本课的学习，让学生回去跟父母谈论关于英国的食物。
在课文教学中，我让学生三听课文，一听是找出课文中玲玲提到的英国食物，二听是为了完成老师给的四个问题，使学生进一步理解课文。三听是跟读，模仿录音中的语音语调。一步步地让学生加深对课文的了解，不但有整体呈现，而且有分句教学，在教学中，体现了从整体到部分，从部分到整体的教学过程。
在句型操练方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，让学生两人一组，操练本节课的重点句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had….What did she/he have for…?看着诱人美味的`食物，学生热情很高，表现欲很强，激发了他们学习的积极性。
这节课也存在很多不足之处，如，在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上是在我一步步的引导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，我们应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。
篇14：Unit3教学反思
本单元是颜色教学，在教学设计中，我从以下两方面入手：
一、设置不同的画面，吸引学生注意力
利用多媒体将各种颜色的物品展现在学生面前，给学生以视觉及听觉的.刺激。生动形象的画面大大加强了学生对色彩及相关单词的印象和记忆。学生置身于情景之中，在自觉和不自觉中通过看、听、说，真正达到掌握和运用英语的目的。
二、创设学习环境，发展学生思维
感知是认识的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物。为此我把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型训练中发展思维。让学生在活动中学会有效的学习方面，从而培养他们良好的学习习惯，同时在运用语言的过程中又实现了师生间、学生间的双向交流。
篇15：人教版九年级英语unit3知识点
单词
restroom [?restru:m] n.(美)洗手间;公共厕所
stamp [st?mp] n. 邮票;印章
bookstore [?bukst?:(r)] n. 书店
beside[b??sa?d] prep. 在……旁边;在……附近
postcard [?p?ustka:(r)d] n. 明信片
pardon [?pa:(r)dn] v. 原谅 interj.请再说一遍
washroom [?w??ru:m] n. 洗手间;厕所
bathroom [?bɑ:θru:m] n. 浴室;洗手间
normally ['n?:rm?li] adv.通常;正常情况下
rush [r??] v. & n. 仓促;急促
suggest [s??d?est] v. 建议;提议
pass by 路过;经过
staff [sta:f] n. 管理人员;职工
grape [greip] n. 葡萄
central [?sentr?l] adj. 中心的;中央的
Nearby [?n?r?ba?] adj.附近的;邻近的 adv.在附近;附近
Pardon me 抱歉, 对不起;什么，请再说一遍
mail [meil] v. 邮寄;发电子邮件 n. 邮件
east [i:st] adj. 东方的;东部的adv.向东;n.东方
fascinating [?f?sineiti?] adj.迷人的;有吸引力的
.Inexpensive[??n?k?spens?v] adj.不昂贵的
Uncrowded [?n?kra?d?d] adj.不拥挤的;人少的
convenient [k?n?vi:ni?nt] adj. 便利的;方便的
mall [m?:l] n. 商场;购物中心
clerk [kla:k][kl:rk] n. 职员
corner [?k?:(r)n?(r)] n. 拐角;角落
politely [p??laitli] adv. 礼貌地;客气地
request [ri?kwest] n. 要求;请求
direction [di?rek?n] [dai?rek?n] n. 方向;方位
correct [k??rekt] adj. 正确的;恰当的
polite [p??lait] adj. 有礼貌的;客气的 .
direct [di?rekt, dai?rekt] adj. 直接的;直率的.
speaker [?spi:k?] n.讲(某种语言)的人;发言者 whom [hu:m] pron. 谁;什么人
impolite [??mp??la?t] adj. 不礼貌的;粗鲁的
address [??dres], [??dres] n.住址;地址;通讯处.
Underground [??nd?ɡra?nd] adj.地下的;n.地铁
Parking lot n.停车场
course [k?:(r)s] n. 课程;学科
Italian [I?t?li ?n] adj.意大利人的;n.意大利人语
Tim [tim] 蒂姆(男名)
篇16：人教版九年级英语unit3知识点
知识梳理
【重点短语】
1.a pair of 一对，一双，一副
2.between A and B 在a和b之间
3.on one’s / the way to 在去……的路上
4.pardon me 什么，请再说一遍
5.pass by 路过 经过
6.look forward to 盼望 期待
7.excuse me 打扰了 请原谅
8.get some information about 获取有关……的一些信息
9.turn leftright 向左向右 转
10.go past 经过 路过
11.a little earlier 早一点儿
12.a good place to eat 一个吃饭的好地方
13.in different situation 在不同的情况下
14.on time 准时 按时
15.get to 到达
16.have dinner 吃晚餐
17.on one’s / the right在右边
18.come on 快点 请过来
19.the shopping center 购物中心
20.the corner of....... 的角落/拐角处
21.lead into 导入，引入
【重点句型】1.问路常用的句子：①Do you know where is … ?②Can you tell me how can I get to …?
③Could you tell me how to get to …?
④Could/Will/Would you please tell me sth. 表示十分客气地询问事情
Could you tell me how to get to the park?
请你告诉我怎么才能去邮局好吗?
2. decide to do 决定做…...
She decided to go to have lunch. 她决定去吃午餐。
3. Is that a good place to hang out?
那是不是一个闲荡的好地方?
4. kind of +adj/adv. “有点、一点”
She is kind of shy. 她有点害羞。5. prefer 动词，更喜欢、宁愿。 常用的结构有：
①prefer sth. 更喜欢某事
I prefer English. 我更喜欢英语。
②prefer doing/ to do 宁愿做某事
I prefer sitting/ to sit.我宁愿坐着。
③prefer sth to sth. 同…相比更喜欢…...
I prefer dogs to cats. 与猫相比我更喜欢狗。
④prefer doing to doing 宁愿做某事而不愿做某事
I prefer walking to sitting. 我宁愿走路也不愿坐着
⑤prefer to do rather than do 宁愿做某事而不愿做某事
I prefer to work rather than be free. 我宁愿工作而不愿闲着。
6. I'm sorry to do sth. 对做某事我觉得很抱歉、伤心。
篇17：人教版九年级英语unit3知识点
词汇精讲
1. informationinformation是不可数名词，意为“信息，情报”，常用some，much，a great deal of等修饰。表示“一条消息”用 a piece of information。例如：A great deal of information can be stored in the computer.计算机能储存大量的信息。
【拓展】辨析information，news与messageinformation 表示通过打听、观察及学习获得的资料。news是不可数名词，意为“消息，新闻”,指通过广播、电视及报纸报道的事。message是可数名词，意为“口信，消息”，指通过口头或笔头传递给他人的消息。I like listening to news on the radio. 我喜欢听广播新闻。Sorry，he isn’t in. Could you leave a message?对不起，他不在家，请你留个口信好吗?
2. past(1)past作介词，意为“经过，穿过”。例如：Go past the hospital, and you will see the post office.经过医院，你就会看到邮局。(2)past作名词，意为“过去”。例如：Alice has traveled a lot in the past.爱丽丝在过去旅游了许多地方。(3)past作形容词，意为“过去的，前任的”。例如：Great changes have taken place in the past 20 years.在过去的里发生了巨大的变化。
【拓展】pass作动词，意为“经过，传递”;pass作名词，意为“关口，通过”。例如：The school bus passed our garden. 校车经过了我们的花园。Please pass me the book. 请把书递给我。He has got a pass mark. 他达到了及格标准。
3. dependdepend意思为“依靠、依赖、取决于”等，只用作不及物动词，通常与介词 on, upon 连用，主要用法有：(1) depend on/upon+某人或某物Whether we’ll go camping depends on the weather.我们是否去野营要看天气。有时可在某人或某物后用介词for。Children depend on their parents for food and clothing.儿童的衣食靠父母。。(2)depend on [upon]+从句Our success depends on whether everyone works hard or not.我们的成功取决于每个人是否努力。The amount you pay depends on where you live.你付多少钱要看你住什么地方。(3)口语中说 It (all) depends. /That depends.意为“那要看情况”。—Are you going too? 你也去吗?—That depends. 那要看情况。
4. correct(1)correct作形容词，意为“正确的;合适的;恰当的”，例如：Do homework or read in a correct way.用正确的方法做作业或者读书。The correct answers can be found at the bottom of page 8. 正确答案在第8页末尾。I think English men are very polite and very correct. 我认为英国人很有礼貌，举止非常得体。(2)correct 作动词意为“改正，校正，改错，批改”等，例如：It takes him a lot of time to correct the students’ homework.批改学生的作业花费他很多时间。He may need surgery to correct the problem.他可能需要手术来矫正这一问题。
5. course (1)course 作名词，意为“课程”，是可数名词，其复数为courses。例如：He flunked the course. 他考试不及格。The college course was then cut to three years.大学学制那时缩短到三年。(2) course 作名词还可以意为“球场、一道菜、道路;线路”等。例如：There is an elaborate five-course meal.这儿有五道菜的美餐。The ship has altered its course.这艘船改变了航线。The country club has a golf course.该地区俱乐部拥有高尔夫球场。
【拓展】course常用搭配有：of course 自然，当然in the course of discussion 在讨论期间a matter of course 当然的事情
6. besidebeside作方位介词，以为“在……旁边”，例如：I moved from behind my desk to sit beside her. 我从桌子后面走到她身边坐了下来。His room is beside mine. 他的房间紧挨着我的房间。
【拓展】besides“除……之外(还有……)”指在整体中加入一部分，表示一种累加关系，有“加上”之意。例如;Besides milk, we need vegetables. 除了牛奶，我们还需要蔬菜。Besides different types of gas, we can also use electricity (电) to run our cars.除了气体之外，电也可以用来发动汽车。
7. look forward tolook forward to 意思是“期待，盼望”，to是介词，后面接名词或者动名词。I look forward to being alone in the house.我盼望能自己一人在这所房子。We look forward to the return of spring.我们期待着春天的到来。
【拓展】虽然介词to与动词不定式符号to在形式上相同，但用法各异。主要区别归纳如下：(1)介词to表示“向、往、对于 ” 等，既可以指时间、方向、距离、对象或结果，又可以指程度、直接或间接关系，后面必须接名词、代词等构成介词短语。Japan is to the east ofChina. 日本在中国的东面。Let’s drink to his health. 让我们为他的健康干杯。He tied the monkey to the tree. 他把猴子拴在树上。(2)动词不定式符号to无词义，后面必须接动词原形，构成不定式短语。To play computer games is wrong. 玩电脑游戏是错误的。My job is to teach English.我的工作是教英语。I wish to go there. 我希望去那儿。
8. mean(1)mean可以用作及物动词，意为“意欲，计划”。例如：I mean you to spend this money for your daughter.我是想让你用这笔款为你女儿买些东西的。(2)mean还可以表示“预示”的意思。例如：This snow means no sport this afternoon.这场雪使今天下午的体育活动搞不成了。(3)mean还可以指“(字、句等)意指，意味”的意思。A dictionary tells you what words mean. 词典告诉你词语的含义。
【拓展】辨析：mean to do, mean doing;mean to do是“打算，企图”的意思。mean doing是表示“意味着”的意思。例如：I had meant to leave on Sunday. 我本打算周日走。Missing the train means waiting for another hour.赶不上火车意味着要再等一个小时。
篇18：英语《Unit3 My room》教学反思
英语《Unit3 My room》教学反思
本节课选自牛津英语二年级下册第三单元Let’s talk，主要学习用there be 句型描述房间里有什么东西，对于二年级的小朋友来说，难度较大，对于没有讲过Let’s talk的我来说也是个新的尝试，但总体来说学生掌握的还不错，算是一次成功的尝试。
在本节课中，我首先通过一首If you are happy 的歌曲活跃课堂气氛，接着用“火眼金睛”的游戏复习上节课学习的关于房间的7个单词，学生在此环节兴致较高，比单纯复习单词更有趣味性和挑战性，因此学生也更加乐于参与到课堂中来。随后我拿出一个生动形象的房间模型，告诉学生“This is my room”，问：“What can you see in my room？”学生用“I can see a …in the room”。不仅复习了旧单词，也很自然引出 “There is a…in my room”，并告知学生there be 句型用于描述物体的存在，接着幻灯片呈现学过的单词图片，用开火车的游戏操练There is a…in my room。在引入there are 句型时，我采用了两幅图片对比的方式，让学生清晰明了地知道there is 和there are 分别用于描述单数和复数的物体，再通过比较不同数量的相同图片进行操练，让学生能够熟练掌握这两个句型。在学生理解there be 句型后，开始看Let’s talk动画，并回答问题，然后让学生用there be句型描述May的房间。在熟练掌握Let’s talk的内容后，让学生拿出自己房间的`图片并介绍给自己的同桌，随后找几组同学台上展示。最后用Let’s do 的小测试检测学生对there is 和there are的掌握程度。
总体来说，一节课内融入there is 和there are句型，内容稍显多，对于低年级的孩子来说难度较大，而且在引入there be句型时没有给学生纠音，导致一部分学生在发音上出现错误。由于课堂游戏太少，低年级课堂的生动活泼就没有展现出来，所以课堂气氛稍也显沉闷。当然，每次新的尝试都会出现这样或那样的问题，但我相信只要不断尝试，不断积累，认真学习教学艺术，一定会在一次次尝试中不断进步。
篇19：九年级英语教案unit3
九年级英语教案unit3
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 单元整体说明 单元教材分析 本单元围绕“允许做什么、不允许做什么”这一话题，设计了三个任务型活动。任务一：谈论自己想做的事情；任务二： 我可以做什么、不可以做什么。任务三：讨论自己想做什么、自己需要什么样的生活。 单元总体目标 通过本单元的学习让学生学会用不同的句型来谈论应该允许做什么、不允许做什么、同意和不同意。 单元重难点一览 重难点词汇： 1.at that age 2.instead of 3.the other day4.be a good way to do 5.keep sb happy 6.at present 7.the same as8.be proud of 9.give directions 10.way cool= very cool 11.learn from sb 12.agree with 13.disagree with 14.in fact 15.take time to do sth 16.chat with 重难点句式 1.I think sixteen-year-olds should be allowed to drive. 2.Do you think thirteen-year-olds should be allowed to have part-time jobs? 3.The young should be proud of their culture. 单元教学建议 采用Concluding，Accumulating，Roleplaying和Comparing的学习策略，利用多媒体课件，来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动和讨论活动来谈论允许做什么和不允许做什么。本单元的教学法建议：词汇教学：情景操练、反复使用；口语教学：师生互动，生生互动、对话练习、交际活动；阅读教学：寻找关键语句、对文中任务和事物发表见解；语法教学：总结规律、比较异同、模仿操练。 单元课时分配 本单元用4课时教学 Section A 部分用 2 课时 Section B，Self Check 部分用 2 课时 Section A 教学课题 Unit 3:Teenagers should be allowed to choose their own clothes. （Section A） 学科 英语 授课教师 授课班级 初三九班 授课时间 /4 教学目标 1.知识目标：掌握 agree and disagree 的用法。学会使用 I think ... I agree ... 和 I dont think ... I dont agree ... 来表达自己的意见。 2.能力目标：对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。 3.情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 教学分析 1.教材分析：Section A 主要围绕着 agree 和 diagree 这一话题来进行课堂教学和语言实践。Section A 中主要涉及到的语法项目是被动语态，要求学生熟练模仿及操练这一语态的句型转换，为以后的谈论和交际做好铺垫。 2.学生分析：初三的`学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。 3.重点及其突出方法：被动语态的讲解：总结规律、比较异同、模仿操练。 4.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 教学准备 1.多媒体： 多媒体，幻灯片，英语影音资料。 2.其他参考资料。 教学过程 Unit 3: Teenagers should be allowed to choose their own clothes.(Section A) Step One: Free talk and discussion. Step Two: 1.at that age 2.instead of 3.the other day 4.be a good way to do 5.keep sb happy 6.at present 7.the same as 8.be proud of Step Three: Finish 1a/1b. Step Four: Practice the conversation in activity 2c. Step Five: Make a new conversation in groups according to the one in 2c.Then act it out. Step Six: Make a survey, then show the results to the whole class. Step Seven: Make a summary. Step Eight: Homework: Recite the conversation in 2a. 教学反思 1.如何在英语课堂教学中有效地进行中外文化的渗透？ 2.如何培养学生的跨文化意识？ 3.教师如何布置个性化的作业？ 4.如何解决本套教材大词汇量问题？ Section B and Self check 教学课题 Unit 3:Teenagers should be allowed to choose their own clothes. （Section B and Self check） 学科 英语 授课教师 齐宪波 授课班级 初三九班 授课时间 2005/4 教学目标 4.知识目标：掌握 agree and disagree 的用法。学会使用 I think ... I agree ...和 I dont think ... I dont agree ... 来表达自己的意见。 5.能力目标:对所学知识的灵活运用及用所学知识解决生活中实际问题的能力。 6.情感目标：培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。 教学分析 5.教材分析：Section B 主要围绕着现代中学生感兴趣的话题来进行课堂教学和语言实践。 6.学生分析：初三的学生有较丰厚的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些个性心理特点都有利于师生在课堂上进行交流。 7.重点及其突出方法：被动语态的讲解：总结规律、比较异同、模仿操练。 8.难点及其突破方法：培养良好的语言表达习惯。发挥教师良好的示范作用，注重教师在课堂教学中对学生无意识的影响。 教学准备 3.多媒体： 多媒体，幻灯片，英语影音资料。 4.其他参考资料。 教学过程 Unit 3： Teenagers should be allowed to choose their own clothes.(Section B and self check) Step One: Free talk and discussion. Step Two: 1.learn from sb 2.agree with 3.disagree with 4.in fact 5.take time to do sth 6.chat with Step Three: Finish 1a. Step Four: Practice the conversation in activity 1b. Step Five: Make a new conversation in groups according to the one in 2c.Then act it out. Step Six: Discuss what you are allowed to do and what you arent allowed to do during your stay at school/ home/ library and so on. Step Seven: Read the text then suggest the questions according to the text. Step Eight: Discuss what is cool in your mind. Step Nine: Homework: Write some sentences about “cool”. 教学反思 1.如何在英语课堂教学中有效地进行中外文化的渗透？ 2.如何培养学生的跨文化意识？ 3.教师如何布置个性化的作业？ 4.如何解决本套教材大词汇量问题？篇20：1A Unit3教学反思
要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生乐一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在乐一乐这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性。先让学生“sing an english song”，接着让学生作3—5分钟的“everyday english”演讲。使课堂一开始就很快充满了英语气氛，学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性
★ 《Unit3Isthisyourskirt》第四课时教学设计
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