Unit 3 教学反思（精选18篇）由网友“我爱炸鸡”投稿提供，以下是小编整理过的Unit 3 教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：Unit3教学反思
Unit3教学反思
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple，watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple，orange，pear，banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon，pineapple，peach，mango的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的`时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine和apple组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon，water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
篇2： Unit3教学反思
本课的教学目标是让学生学会六门学科的英文表达。在本节课的教学中，我做了以下两点尝试：
一、创设情境，活跃氛围。
考虑到低年级的学生比较好动。在课前三分钟安排几首歌曲,给学生一个过渡的过程。让他们逐步从课间的十分钟活动过渡到英语课上。这个看似小的教学环节能让学生很快的静下心来,进入学习状态。
在新授完单词之后，为了让学生能有进一步的掌握和巩固所学单词，我适时插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戏环节，引导学生边听边说边做，既活跃了气氛，又巧记了单词，让学生在学习的过程中体验轻松和愉快。
二、小组合作，活动激趣。
本课中我设计的四人小组活动任务：在组内拼读所学单词，并增设小组上台教单词环节，更是希望突出本课重点，使优等生有机会展示自己，同时能及时从学生那儿获得反馈信息。随后，我要求各小组分工制作一张英文课表，使学生进入良好的小组自主学习的氛围，学生在小组讨论中，人人有机会交流新单词。此外，在四人小组活动中，我注重引导学生间互相帮助，对乐于助困的学生给予肯定，营造团结互助的氛围。
三、不足之处，有待改善。
首先，我教学环节的安排和内容的处理上还有待斟酌。其次，活动形式还不够新活，学生的参与面还不够广。另外，根据学生的实际和教材的特点，学生运用完整的句型进行班级交流的机会还不是特别多等。
小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。
篇3： Unit3教学反思
本课是一节词汇课，以教师带学生参观动物园作为语境呈现要学习的四个形容词，教学目标是学生能够听说、认读图片中所学的形容词。现在反思一下自己的课堂。
首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：
1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新，但恰到好处，切入的很合适，及时复习了旧知，激活了学生原有的知识储存，又建立了学习新知的桥梁，很好的建立学生的最近发展区。可以说简单，实用，而高效。
2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
3、整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
4、使用多种教学活动，充分调动学生的听觉、视觉的积极性，积极的参与课堂。
然后总结一下本课教学中的不足：
1.课堂容量有点小。虽然滚动复习了所学动物名称，颜色。但课堂容量仍显不足。
2.giraffe的读音突破不太到位。
改进措施：
本课可以考虑把其他几个形容词加入进来。原因是：big已经学过。在三年级上册的第四单元P39的Let’schant中出现过。而且，本课的引入也是用的本chant.，tall和small是押尾韵的单词，很好记。还剩long就好处理了。giraffe的读音可以使用拆音节读法进行突破。
篇4： Unit3教学反思
本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，在SectionB阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成任务时，我要向学生强调合作精神，鼓励程度好的学生帮助程度一般的学生，让程度一般的学生也有发言表现的机会。总之，我将在有意义的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习的兴趣。在教学媒体上我主要运用了课件和板书设计。课件主要由20张左右的幻灯片组成，使学生能准确的获取教学信息。
本堂课教学时间为40分钟。根据初一学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Warming up，Presentation，Listening，Game四个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：
1. Warming up
教师会先放一首歌曲，让学生跟唱，引入话题，让学生对本课时现有一个大致的了解。
本环节用时3分钟。
2. Presentation
这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的任务做好充分的知识储备。首先对过去已学的单词进行巩固，同时引入本课时的新词汇，同时开始向学生输入本课的重点句型和语法，如物主代词的使用和what与how两个特殊疑问句的问与答，然后让学生对新学的词汇进行巩固练习，在进行小组讨论他们学习生活中的用品来进行问答表演。学生对词汇和句法的学习不是单纯的接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为之后的各项任务进行扫清语言障碍。
这一环节主要在说的过程中，应激励学生借助情景来进行语言交流。教师在提问时要鼓励学生踊跃发言，使学生努力创造和把握学习英语的机会。还要鼓励学生在课上利用各种机会积极用英语与同学交流和沟通，提高用英语进行真实交际的能力。
本环节用时14分钟。
3. Listening：
这个环节是为了让学生对之前所学的词汇和句型进行巩固，培养学生听和写的能力。
本环节用时10分钟。
4. Game：
这个环节主要是让学生主动参与到本课程当中，鼓励学生主动参与，同时发挥学生的想象能力和思维能力。
本环节用时10分钟。
本环节教师会布置与本课时相关的作业让学生课后完成，同时会让学生准备并预习下节课的内容。本单元接触的是一般疑问句，有的学生还是不能灵活运用，学生在读音上还需要多指导，在做分角色对话的时候，学生在读单词的时候容易出错，所以这里的问题还要加强训练。 不足之处是本课学习的效果一般，主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中，不少同学不敢张口，或者由于目标语言的掌握不够，难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下，做好结对活动。
篇5： Unit3教学反思
这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。单词主要是两节课上完。上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。pineapple是由pine 和apple 组成的。学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
篇6： Unit3教学反思
这一题目清楚明了地揭示了本单元的主题。每个人都有自己的兴趣爱好，有的同学有一种兴趣爱好，有的同学有多种兴趣爱好。同学们喜欢谈论自己的兴趣爱好，并乐于与自己的同学或是朋友分享。本单元的主题贴近生活，让学生愿意说，有话可说。
Story time板块Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了like doing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。在三四年级的学习中，学生已经学习了一些动词词汇，如play football, play basketball, skate, swim, jump…为本单元的学习做了铺垫。由此我设计了以歌曲《I can skate and I can jump》 导入本课的教学，让学生通过歌唱复习已经学过的实意动词。根据歌曲内容展开跟学生的对话，提出hobbies这一话题。
在课文学习环节，先从整体入手，找出文章讲的是迈克和他朋友们的爱好；再快速浏览课文，找出文中提到了哪些爱好；接着细读课文，把人物和爱好连线；最后写出爱好。从听说写循序渐进，不断提高要求，帮助学生学习课文，理解课文。之后是读的环节，先是跟读，模仿语音语调，注重原汁原味的英语输入，然后让学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式读课文。
在巩固环节，我让学生根据迈克的名片制作了自己的名片，并在自我介绍的过程中练习了like doing结构。交换名片相互介绍的环节，让学生有意识地练习了主语是第三人称单数时，like doing的用法。这一环节是对学生综合运用语言能力的考察。
纵观整节课，主题明确，主线清晰，重难点突出。每个环节步骤明确，要求清晰，让学生便于理解和学习。但是不足之处在于整节课，我的课堂用语较多，过渡语可以稍简略，通过自己的表情和肢体语言让学生明白自己要传达的意思。另外在揭示主题后，我教学句型What do you like doing? I like doing…的这个环节显得多余。故事版块不需要过多的强调语法知识，只需让学生感知句型，会初步运用即可。
在以后的教学中，备课时，我应更多地考虑把时间留给学生，给他们有更多表达自己、开口说英语的机会。
篇7： Unit3教学反思
英语写作是大多数学生在英语学习过程中最难的方面。许多学生在写作时不能准确运用所学的句型来表达。我认为如果教师在英语写作教学中能为学生提供互动和反馈的机会，提供一些可利用的写作资源，则有利于降低写作难度，有利于学生提高英语写作能力和运用语言的能力。
在本节写作课中，学生是主体。他们通过小组讨论、同学互评的形式交流意见、发表见解；同时，他们在讨论的过程中把一些重要的短语及单词记录下来，组织成句，为之后的写作做好充分的准备。而教师在整节课中，只是起到了引导辅助作用。帮助学生形成正确的思维方式，为可能出现的一些问题提供解答。针对这个班级的实际情况来看，取得效果还是不错的。
然而，从学生反馈的情况看，本节课有许多地方仍值得改进：
1.部分学生对重点把握不准。
从学生习作来看，该同学显然不明确本节课的重点应该是提供建议。其实有心的同学都已经发现，教师在这部分引导同学进行讨论时所花的时间是最多的。而其它的例如原因和症状基本都是相当简约的。显然，教师高估了学生的判断能力。所以教师在教学过程中应当以直截了当的形式明确重点，否则基础差的学生无法领会。
2.学生的迁移能力有待提高
基本上同学们都懂得解决问题的步骤：发现问题，分析问题，解决问题，但是碰到具体问题的时候，似乎他们都束手无策，不知道如何去应付。针对这一情况，教师应该将每一项内容都清晰地列出来，让学生有一幅框架图，宏观上对全文写作进行整体性把握。
3、作文的连贯性不够
段落与段落之间，句子与句子之间缺少一些过渡句和过渡词，读起来让人觉得比较生硬。
总之，高效课堂需要我们教师积极探索，大胆实践，以最大限度地发挥其优势。
篇8： Unit3教学反思
这一单元话题朋友是学生喜欢，也是学生熟悉的生活话题，教学一开始就与学生用英语交流与他们交朋友，引出本课主题，之后利用学生熟知的课本人物教学重点句型结构what’shis/hername?His/Hernameis…并结合学生实际练习。
接下来创设john过生日他的好朋友陆续到来给他庆祝生日的情景教学，Let’slearn部分的单词或短语。巩固环节我设计了两个游戏，一个是听一听，猜猜人物。教师蒙上某些学生的眼睛，同时课件呈现一些john的朋友图片，其他学生根据提示描述这些人物，让被蒙上眼睛的学生听一听猜一猜是谁，该游戏由课件上john的朋友过度到班内的学生。这样更能体现情景的真实性和游戏的趣味性。趣味练习魔力眼magiceyes课件快速呈现一些人物图片，3秒后消失。教师结合本课所学知识给出一些描述性的语句，让学生快速判断是否和图片相符。以此训练学生图片和文字快速匹配的能力，检验学生对本课知识点的掌握程度。
拓展活动环节我呈现一张自己朋友的照片，进行示范引导的基础上让学生动笔完成描述自己朋友的语句，并相互交流。课堂各个环节我都以趣味导入，自然引导和示范，然后结合学生的实际去练习和拓展，侧重培养学生灵活地运用所学的语言知识。整节课学生充满了好奇和兴趣，参与课堂的积极性很高。学习效果明显。
受课堂时间的限制，后面的学生展示环节，参与展示的时间不够充分。另外学生描述自己班内的好朋友之后，这个地方我处理的有点仓促。如果引导他们握握手或相互打个招呼，会更会加深他们的友谊，被描述的朋友一定会感动，哦，原来我是他首先想到的那个朋友，所以我是他心中最重要的那个朋友。在以后的教学中，备课时候会充分考虑到这些，这会比单纯的说教更能打动学生的内心。
篇9： Unit3教学反思
人际关系
人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消除同学孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。
师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲
通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并不是很牢固，经常要与It’s与is混淆，反复强调，错误仍很多。mouth的发音不到位学生很多，需要继续强调，纠正。
对于最后的综合操练对所学新知识进行了复习巩固，但没有真正让学生运用身边的实物如学习用品进行替换复习综合运用，因此，语言和句型教学能在有限的时间内，在有限的教学空间内教师还必须加强知识的复现和综合运用，望收到令人满意的教学效果。
篇10：unit3教学反思
unit3教学反思
本节课主要目标是引导学生读通读顺故事时间的内容，会用本单元重点句型进行合理情景运用。因此在设计过程中突出地图的使用，重点是听故事画路线，读故事选路线，看情景议路线。
活动过程中，以练习册上的`文本为切入点，引导学生阅读理解文本内容，实现表达熟练化。
教师要注意时间的把握和重点的分配，掌握好学习节奏。
篇11：Unit3教学反思
Unit3教学反思
本课的重点是通过运用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had ….学习对一日三餐吃什么进行提问，并做出相应的回答。针对这节课的教学目标，教学重难点，和学生的实际，我精心地设计了本课的教学内容。
首先我通过Free talk 的形式，引导学生说出他们自己喜欢的食物，我说We have rice ,noodles and dumplings for meals. They are Chinese food.Do you know any English food ?学生踊跃举手，争先恐后地把他们知道的英国食物全说了出来，我马上导入本课的话题，English Food.然后展示课文图片，让学生了解大明收到了玲玲的email.并告诉学生玲玲在email中，描述的是英国的食物，都描述了那些食物呢，并给学生留了一个任务，通过本课的学习，让学生回去跟父母谈论关于英国的食物。
在课文教学中，我让学生三听课文，一听是找出课文中玲玲提到的英国食物，二听是为了完成老师给的四个问题，使学生进一步理解课文。三听是跟读，模仿录音中的语音语调。一步步地让学生加深对课文的了解，不但有整体呈现，而且有分句教学，在教学中，体现了从整体到部分，从部分到整体的教学过程。
在句型操练方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，让学生两人一组，操练本节课的重点句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had….What did she/he have for…?看着诱人美味的`食物，学生热情很高，表现欲很强，激发了他们学习的积极性。
这节课也存在很多不足之处，如，在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现的不够充分，学生基本上是在我一步步的引导下达成本节课的教学目标，教师预设的过多，课堂上生成的不够。在英语课堂上，我们应给予学生更大的空间展示自我，这样才能更有利于帮助学生逐步形成语言运用能力。
篇12：Unit3教学反思
本单元是颜色教学，在教学设计中，我从以下两方面入手：
一、设置不同的画面，吸引学生注意力
利用多媒体将各种颜色的物品展现在学生面前，给学生以视觉及听觉的.刺激。生动形象的画面大大加强了学生对色彩及相关单词的印象和记忆。学生置身于情景之中，在自觉和不自觉中通过看、听、说，真正达到掌握和运用英语的目的。
二、创设学习环境，发展学生思维
感知是认识的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物。为此我把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型训练中发展思维。让学生在活动中学会有效的学习方面，从而培养他们良好的学习习惯，同时在运用语言的过程中又实现了师生间、学生间的双向交流。
篇13：1A Unit3教学反思
要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生乐一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在乐一乐这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性。先让学生“sing an english song”，接着让学生作3—5分钟的“everyday english”演讲。使课堂一开始就很快充满了英语气氛，学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学生的学习兴趣，调动他们的积极性
篇14：1A Unit3教学反思
小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励，教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，如：言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如：good!excellent!/ you’re clever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生，比如，发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励，比如，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。
篇15：3B Unit3 教学反思
3B Unit3 教学反思
1、本课B部分主要是教授家庭成员的称谓。在单词的操练中，我采用了游戏Who’s missing? 请八位学生分别戴上father, mother, grandfather, grandmother, aunt, uncle, Mike和Yang Ling的'头饰站到讲台前，进行小组比赛。然后请一名学生躲起来，其他各组代表猜猜谁不见了。用这样游戏可以加深学生对所学这些称谓的理解和运用。
2、本课主要教授A部分的内容，为了给学生创设好情景，让学生有话可说，有内容可讲。我在上课前让学生带好一张自己家的全家福。在上课的时候，教师由自己的全家福引出新授的句型，再让学生模仿操练。
3、本课C部分共有四幅图，画面设计灵活。在让学生操练句型，我们教师可以鼓励学生选用多种句型进行操练。可以让学生分成四人小组，先让每个小组讨论每一幅图片，然后让学生出来说，看哪组答案又多又好。
4、本课的Fun house有个让学生制作影集的环节。我认为我们不可以省略这个环节，而应该好好的上好这个部分。教师在辅导学生制作影集的过程中，应注意培养学生的创造力和讲所学英语知识运用语生活的能力。引导学生边贴照片边用英语互相介绍自己的家庭成员。
篇16：6A Unit3 It was there 教学反思
6A Unit3 It was there 教学反思
教学反思本学期我执教的是6A Unit3 It was there的A部分课文内容。本单元主要围绕“寻找物品”这个话题展开教学,同时给学生介绍了动词 be 的过去式 was, were 。A部分主要展示了在学校运动会上SuHai和SuYang姐妹俩为给激烈的运动场面拍照而引出的一段寻找相机和胶卷的情景。
教学设计中的思考：
1、导入。首先我请一位学生做一分钟演讲，演讲的内容是提前布置的，利用演讲内容引出观看照片这一情境，继而寻找照片，在地上放上准备好的'照片，引出句子：“Can you pick them up for me, please? Sure.”出示句型“Can I/you …, please? Sure.”并做简单的中文讲解。我认为这样的导入很自然，创设真实的情境，能够让学生更容易理解句型的含义，操练时更简单。
2、重点解析。本课的难点是be 动词的过去式was和were，还有单词excited 和exciting的区别，在这两点上，我做了详细讲解。
①excited 和exciting 的区别：利用课堂开头看照片这一情境，出示一组学生开运动会的照片，从而讲解这两个单词的区别，学生能够很容易理解，并在讲解之后做一些小练习来巩固，收到的效果不错。
②出示课文中苏海和苏阳看运动会的照片，导入课文，在课文呈现时讲解be动词的过去式was和were，我认为这样处理一是给学生一个比较整体的概念，二是学生在课文中理解更能体会过去式的含义。
3、课文呈现。为了能够让学生更清晰地理解语篇，我将语篇学习分成三段。每一段设计一个任务。考虑到学生语言运用能力的培养语言的实际运用能力，在学习第一部分时，我先出示一张苏海和苏阳在看跑步比赛的照片，给学生一个初步的情境概念，然后我出示了3个问题，What does Su Hai want to do? What is she looking for?What is Su Yang doing? 让学生有目的的去看动画。在后两部分课文内容讲解时我结合be 动词的过去式was 和were 的用法，让学生在动画中寻找照相机之前和现在在哪，还有胶卷之前和现在在哪。接着对于过去式设计了同桌操练的练习。在初步了解过课文以后，要求学生完成一张表格： what time where time where a moment ago now just now now 通过一张表格把相机和胶卷刚才和现在所在的地点充分展现，很好的帮助学生了解了课文难点，学生对一般过去时的理解加深了。让学生通过能通过自读课文来解决一些问题是学生需要掌握的一项技能，对提高学生的阅读理解的能力有很大的帮助。
4、深入了解语篇。在通读了整个语篇之后，通过板书的关键词，让学生尝试着对课文进行复述，并将学生的复述编写成一个笔头训练的填空题：
It is __________. All the students are ______. Su Hai and Su Yang are _________________.The running race is _______. Su Hai wants to
__________. But she can't find __________.The camera was in _________bag a moment ago. But now it's in __________ bag. The films __________ in Su Yang's bag just now. But they're ___________ now.
通过填空，学生对语篇的理解就更加深刻了。最后再完成课本上的判断题就轻而易举了。
课后值得思考的地方： 整堂课我注重一个完整性，很早就呈现课文，所有的话题都围绕Sports Day来进行，避免学生在情境上的混淆，这一点做的比较好。至于沈红老师说的缺少趣味性，我也深刻体会到了，初教高年级，课堂上的感觉比中年级沉闷了点，虽然学得扎实，但是还是缺少了点“动感”，这一点我会牢记，会在以后的课堂上在趣味上再下点功夫。
篇17：Unit3的教学反思
Unit 3 L at e 教学反思
单词教学如果只采用简单的读背，效果差，且学生兴趣不高，只是在教师的引导下，无意识或被动的识记单词。如何提高学生学习的.兴趣？在教学PEP小学英语第一册第二单元L at e A Let's learn部分时，我将要学要记的词、句融入儿歌，采用了儿歌的教学方式，取得了较好的学习效果。
在教学单词ee，ear，nse，uth，face，head时，我说：&qut;老师知道咱们班的小朋友都是爱讲卫生的好孩子，起床之后要刷刷牙，吃饭之前要洗洗手，现在咱们和小明一起学习用英语说自己的五官部位&qut;。然后我运用多媒体播放中英夹杂编成儿歌：刷刷牙，洗洗手，我们都是好朋友，我问鼻子怎样讲，鼻子鼻子nse，nse，nse，nse；眼睛眼睛怎样讲，眼睛眼睛ee，ee，ee，ee；耳朵耳朵怎样讲，耳朵耳朵ear，ear, ear, ear；头和脸怎样讲，头是head，脸是face；head，head，head；face，face，face。其明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，再加上手舞足蹈，跳动的感觉，我发现孩子们不用我说，自己就跟着大声读了起来。孩子们所有的感官都被调动起来，在不知不觉中记住单词。
《基础英语》的作者埃克斯利说：凡是能激发学生喜爱英语的方法，便是教英语的最好方法。儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，很容易被学生接受。通过反复吟唱，能够对学习起到强化记忆的作用。我们在英语教学中还会遇到字母、句型等重难点，也可以将英语儿歌运用到教学中，通过轻松快乐的方式，将重难点化解，同时使我们的英语课堂更加精彩，也使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质得到充分的发展。
篇18：Unit3 Story Time 教学反思
教三年级和四年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。
1.调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
小学生生性好动，注意力容易分散，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教Unit3storytime这一课时，我先让学生观看一段录像——《Flowers》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，Zoom在和Zip打招呼后，遇见了flowers.以此复习单词red、yellow、blue等颜色，看见很多花时，我让小朋友对花的颜色进行描述——Ared flower.A yellow flower. A blue flower.......这样锻炼了小朋友的英语说话能力。
2．对教学中的一点改进。
小学学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的'时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。
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