论初中语文阅读与写作教学的有效结合（共20篇）由网友“山野村夫”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的论初中语文阅读与写作教学的有效结合，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：论初中语文阅读与写作教学的有效结合
论初中语文阅读与写作教学的有效结合
文/李海洋
摘 要：初中语文的阅读教学和写作教学，是初中语文教学体系中两个非常重要的组成部分。阅读教学和写作教学之间是密切关联、彼此配合的关系，即阅读教学内容为学生写作提供思维方式和素材，而写作能力的提升，又有助于学生更好地理解阅读内容。教育体制改革理念，要求教师以促进学生综合发展为出发点，设计初中语文阅读和写作教学模式，深入了解学生的内在需求和情感体验，增强语文教学指导性，指引学生高效阅读，并积累写作素材。同时，初中语文教师要创新教学方式，采取措施加强阅读和写作教学的关联，提升教学的实效性。
篇2：论初中语文阅读与写作教学的有效结合
初中语文教学模式改革，对语文阅读课程和写作课程的教学提出了更高层次的要求。通过上阅读课，学生能够用自己的语言表述出文章的主题思想，找出其中精彩的语句或段落，体会词句背后的深层含义，深刻了解作者的内在情感，并能与他人分享自己的阅读心得；通过上语文写作课，学生能够逐步培养起自己善于观察生活、从身边小事中收集素材的良好习惯，不断地开阔自己的视野，在文章中表述自己对事物的独到见解，积累创作灵感。初中语文教学中的阅读环节与写作环节不应当是彼此孤立的，而应当是密切配合的，教师只有将阅读与写作的教学紧密结合，采取策略有效整合这两个教学版块，才能提升学生的语文知识应用能力，提高学生的语文综合素质。
一、提高指导效率
初中语文阅读课程的教学任务很繁重。教学大纲中收录了大量的阅读范文，但是并非每一篇范文都需要被详细讲解。只有详略得当、主次分明的初中语文阅读课程，才能收到最佳的效果。因此，教师在讲解阅读课文的过程中，应当增强对学生的指导，帮助学生根据自身的实际需要和阅读阶段，挑选出适合自己的阅读范文。在筛选出具有实际价值的范文之后，教师还要进一步指导学生设计自己的阅读目标，然后带着所要解决的问题去读文章，力求在阅读过程中解决自己的疑问，提升自己的创造性阅读能力。
提高阅读的指导效果，要重视将阅读过程与写作过程紧密结合。首先，教师要指导学生透彻理解文章的主题思想。通过详细阅读，从大体上把握文章的核心内容和主旨，再透过文字，挖掘作者所要传递给读者的思想和情感。这样做能够使学生掌握文章的主线，明确文章写了什么内容，作者的写作目的是什么，从而实现从表层文字到文章内容，再到文章主旨的深入过程。
在弄懂文章的主要内容和精神实质之后，教师就要指导学生学习文章中独特的表述方式，指引学生从文章的布局构造、写作技巧和文字组织方式入手，来强化文字表述方面的练习，明确文章的基本写作手段和写作主旨，从文章主题思想再次回到文章的表述方式。
例如，《济南的冬天》是一篇优美的散文，描写了济南冬天的迷人景象，同时抒发了作者热爱家乡的思想情感。教师在指导学生深入体会文字背后隐含的感情之后，要让学生回到文章本身，从文中摘录一些自己认为优美、生动的句子和段落。这样就为学生写出优美的语句提供了素材。
此外，为了开阔学生的视野，使初中语文教学与学生日常生活的联系更加紧密，提升学生独立思考和运用语言文字的实际能力，教师要结合语文课堂的阶段性特征和学生的年龄、知识面等特征，有选择地向学生提供一些参考书目，供有余力的学生阅读。参考书目和文章应当契合学生的年龄段特点和认知特点，通过阅读课外材料，增加学生的语文知识储备量，为学生写作打下良好的基础，使学生在广泛的阅读中逐步领会不同种类文章的写作方式。
二、注重心灵共鸣
目前，许多初中生在写作文的时候倍感苦恼，写作效率和文章质量都不高。（本文出自范文先.生网 www.Fwsir.com）这是因为学生缺少生动的语言来描述自己的情感，其知识储备不足，写作素材不够丰富，没有自己最动情和最感兴趣的话题可以写。要解决这个问题，就要从强化阅读的情感效应入手，启发学生带着感情去阅读每一篇课文，用心思考作者选择每一个词和每一个句子时的情感，体会作者潜藏在文字背后的用心。只有这样，学生才能与作者产生心灵的共鸣，从而真正实现阅读的效果，为写作积累灵感和原材料。
要加强读者与作者之间的心灵沟通，比较有效的办法是指导学生按时书写阅读记录。学生在阅读的时候，会发现文章中有大量精彩的词句，这时，教师要指引学生将自己发现的精彩语句用笔勾画出来，然后抄在事先准备好的记录本上。同时，学生还可以随时记录下自己在阅读某篇文章时的独到见解和独特感受，然后将这些阅读心得在课堂上与同学分享。为了督促学生勤于记录和摘抄，教师可以设计一个专门的交流环节，让学生在每堂课固定的时间内，为同学们朗读自己摘抄的课文内容。阅读的最终目标是为了创作，为了提升学生的语言运用能力。因此，只有将情感渗透在阅读和写作活动中，并注意平时阅读过程中的点滴积累，才能避免出现缺乏写作材料、无法组织语言等现象。
例如，《紫藤萝瀑布》一文的思想内涵深厚，文字表述优美，是一篇值得学习和借鉴的优秀课文。文章的作者在经历了失去亲人的悲痛之后，受到紫藤萝花的启发，重新燃起对生命的热爱。这样的文章很容易引起人们的情感共鸣，因此，教师要抓住时机，指引学生在阅读时体会作者情绪的转变过程，并摘录一些打动自己的语言和段落，与大家分享。
三、培养创新意识
初中语文教学的阅读环节与写作环节，应当是一种借鉴和创造的关系。学生在阅读了范文之后，可以学习到文章的'主旨、表达方式以及写作技巧，并通过自己的加工和改造，将这些所学的内容变为写作素材，形成自己独特的创作风格。然后，再根据自己的实际需要，来挑选更多优秀的文章来阅读。在这个从阅读到创作、再从创作回到阅读的过程中，阅读与创作就形成了互补关系。
选入初中语文阅读课本的范文，以及各种版本读物中的例文，都可以为学生的写作提供创造性的因素。教师要指引学生吸收借鉴文章在段落安排、素材使用、修辞表达以及段落衔接等方面的技巧，并让学生结合自己在写作时的常见问题，来确定参考和借鉴的重点内容。在充分吸收优秀作品精华的基础上，学生的写作思路就会被扩展，创新能力就会被提高，也就可以写出富有特色、新颖生动的作文。
例如，《羚羊木雕》这篇课文与学生的日常生活十分贴近，反映的内容是小朋友在父母的逼迫下，无奈向好友要回了礼物。作者的写作意图是呼唤父母对孩子多一些理解和包容，以及赞美小伙伴之间纯洁的友情。在讲解这篇文章时，教师可以让学生展开联想，从自己遭到误解或与父母沟通遭遇困难的实例出发，写一篇与课文主题思想相似的文章。这样做既锻炼了学生的迁移思维能力，又有利于调动学生的创造性思维。
在整个初中语文教学体系中，阅读和写作是两个核心的教学版块，这两项内容能够有效检测学生对语文知识的理解消化程度，也能够培养学生的创造精神。因此，阅读和写作教学，是初中语文教学的重点部分。要提升这两部分的教学质量，教师就要引导学生展开想象，鼓励学生大胆思考，进行发散思考，从不同角度来分析文章和创作文章。善于想象和敢于思考，是学好阅读和写作课程的必要条件。教师要将教学重点放在对学生思维方式的塑造上，同时引导学生扩展知识面，多关注生活实际，从日常生活中挖掘创作素材，积累阅读经验。
参考文献：
［1］蔡先锋。论初中语文阅读与写作教学的有效结合［J］。现代阅读：教育版，（10）。
［2］张代成。为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学［J］。成功：教育，2012（06）。
［3］孙杰。初中语文阅读和写作教学浅析［J］。中学时代，2012（11）。
（作者单位 广东省河源市和平县公白中学）
篇3：浅论初中语文教学与时代的有效结合的论文
浅论初中语文教学与时代的有效结合的论文
摘 要：语文在我国的教育中占据着重要的地位，这是由于语文本身的特点所决定的，语文对于培养学生的表达能力、语言能力、理解能力、认知能力等都有重大的帮助。初中语文是义务教育的重要阶段，而随着社会的发展以及学生学习能力的提升，时代信息在初中语文中更加清晰的折射出来。本论文就是立足于时代，分析初中语文的教学。
关键词：初中语文；时代；能力
一、引言
初中是我们义务教育的重要阶段，随着时代的发展和信息科技的高度发展，家长对教育的要求越来越高，而对学生的家庭教育也是多方面的。这时候语文的教育如果还如传统教育一样，按照课本，按部就班，就无法达到学生的学习需求和家长的高要求。时代与语文的结合能够让学生更好的融入到社会之中，也能提高学生各方的能力。
二、初中语文教学中的时代信息
当下随着新课堂标准改革的深入，初中语文教学中的时代信息也日益彰显出来，无论是在教材、考试还是课堂之中，时代性都与影随行，使得我们的课堂更加与时俱进。
（一） 教材中的时代信息
在我们的初中语文教材中融入了许多具有时代气息的内容，比方说在人教版的语文课本，每一个单元最后都有一个综合性的训练，在这些训练中就融入了许多具有时代气息的内容。在七年级上册的课本中，有关于月球的探秘内容，这就会涉及到我国一些时政的内容，比方说登月卫星等的涉猎。当然相关的内容还有许多，比方说黄河精神的弘扬，我们就可以讲述一下当今黄河的认知。
（二） 考试中的时代信息
在我们的考试中也涉猎许多的相关信息，比方说我们现代文阅读的最后一个题目，许多时候总是发散性思维的题目，让你结合自身认识谈谈对某一问题的认识。这时候我们就要注意加入一些具有时代信息的内容，这样的回答会让我们的答案更出彩。当然也有的题目是涉猎当下热门话题的，这也是时代信息在考试中的一个重要展现。
（三） 课堂之中的`时代信息
在我们的课堂上，讲到某一个话题的内容时，教师不可避免的会运用到时政内容进行分析，比方说李刚事件、药家鑫事件等，都可以作为反面教材进入我们的课堂，让学生更多的了解社会中的信息。时代信息不只是只与时代有关的内容，课堂之中，教师采用到的电子课本、多媒体器材等都是时代与语文课堂的有效结合。这些多媒体工具的采用，使得我们的课堂更加的丰富多彩。
三、初中语文教学与时代的密切结合
（一） 时代信息与课本的有机结合
时代信息与课本是有着密切关系的，目前我们初中语文课本多是专题类的，有的是关于寓言的，有的是关于童话的，当然也有一些教育人的故事。在我们的课堂上，教师要懂得与时俱进结合时代进行教学。
我们以八年级上册课本中第二单元让世界充满爱这一单元为例进行分析，在我们的生活中爱是有多方面的定义的，如何让我们世界充满爱，我们可以给学生讲述老人摔倒要不要扶的话题，给学生讲广州小悦悦事件，让学生分析对爱的认识，如何让我们的世界充满爱，如果在社会上遇到相关的事情该如何处理等。在其他单元的学习中，比方说《皇帝的新装》中，教师可以给学生分析社会中真诚的重要性，以及该如何做一个真诚的人。初中学生的认知能力还没有完全成熟，教师课堂中的正确引导是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键。这些时代信息的加入，会让学生更多的了解社会，也能更好的体悟社会，我们的教学育人才是真正目的，所以将时代信息与课本有机结合是非常必要的。
（二） 时代信息与作文的有机结合
我们的作文要求的是有新意，是能够有所内涵的。在初中语文的教学中，我们要注重时代信息融入到我们的作文课堂以及作文写作之中。
一篇优秀的作文要打动读者，初中语文作文对学生的要求越来越高，而在学生的作文中的例子，总是离不开张海迪、海伦·凯勒、毛主席等人物，并不是说这些人物不能出现在作文中，而是这些容易让阅卷教师产生审美疲劳，这时候学生要多观察生活，了解与时代密切相关的信息，比方说在写到中华民族时，我们可以用到神州八号飞船、天宫一号等，让我们的作文更具时代信息，而这些新例子也会让我们的作文更具新意。当然，在我们平时教学中，教师也要多给学生分析相关的例子，使得我们的课堂时代性更强，让学生深刻的了解这是时政例子的内涵，这样才能更好的在作文中运用到。
（三） 课堂之中融入时代信息
初中语文的教学和小学语文的巨大不同在于它更注重学生多方面能力的培养，教师在学生学好基础知识的前提下，更好地了解外部世界，这是让学生多种能力提升的重要方法。我们可以在课堂上开展课前一新闻、课前一评论等内容，给予学生五六分钟的时间就某一问题发表自己的看法。当然，我们也可以开展相关的讨论课，让学生探讨一些时政内容，让时代性真正成为初中语文课堂的一部分。
四、结语
初中语文与时代性的有机结合不但是新课改的要求，也是当今教育发展到一定时期的重要需求，作为教师要懂得与时俱进，走在时代的前沿，更好地利用学校的有效资源，让我们的课堂更加的出彩，让我们的语文教学有更大程度的创新，为初中语文教学的发展提供更多有效地教学方式方法！
参考文献：
1.马俊峰，浅谈学生语文“情商”的培养【J】.文教资料，第18期.
2.沈大兴，浅谈初中语文教育工具性和人文性的统一【J】.才智，第4期.
篇4：初中语文写作教学的有效评价
初中语文写作教学的有效评价
屈 莹
（青海省大通县桥头镇中心学校）
摘 要：写作教学的评价机制至关重要。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，从而提高初中生的写作水平。
关键词：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价
写作教学的评价机制至关重要。我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，促进了学生写作水平的发展。
一、过程性评价
（一）评价要素
1.学生是否具有写作的兴趣。
2.写作态度是否端正，能否按时完成写作任务。
3.是否有意识积累素材，内容是否来自生活，是否是自己观察生活所得。
4.能否较具体的'记叙自己熟悉的人、事、物，并简单表达自己的感受和认识。
5.写作是否说真话、抒真情。
6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步。
7.是否乐意与他人分享感受，沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动。
8.书写是否认真，标点使用是否正确。
9.写作速度是否达到课标要求。作文每学期不少于7次，其他练笔（日记、小练笔、摘抄等）不少于5000字。
（二）作文等级评价标准
1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上。
2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上。
3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上。
4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项。
二、终结性评价
以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据。
三、综合性评价
综合性评价成绩=过程性评价（40％）+终结性评价60％。
以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强，大部分学生基本能够抓住中心进行选材，并能较为完整地叙述事件。但同时学生还存在注意力易分散，没有养成良好的阅读和写作习惯，平时很少有目的地进行语言积累，()写作能力相对较弱。通过评价手段的跟进，为提高初中生的写作水平打下良好的基础。
参考文献：
赵耀杰。关于提高初中语文写作教学水平的探索［J］。中国校外教育，（01）。
编辑 董慧红
篇5：论初中语文教学与审美教育的有效融合
论初中语文教学与审美教育的有效融合
文/邱 S
摘 要：审美能力作为语文素养的重要标志之一，在初中语文教学中逐渐培养学生的审美素养、提高学生的审美情趣是新课程改革的目标之一。探讨了在初中语文教学中如何有效地融合审美教育的问题。
篇6：论初中语文教学与审美教育的有效融合
《义务教育语文课程标准》中关于初中阶段的语文教育，明确提出了要在语文教学中提高学生的审美情趣的教学目标。初中语文教材中的内容都是专家经过精心挑选的文体优美、审美情趣较高的文学作品，并且不乏古往今来的经典之作。这些优美的作品给我们展现了一个美丽的文学世界，是学生感受文学美感的基础。教师在语文教学中应当通过合理地引导激发学生的审美兴趣，提高学生的`审美观点和审美能力，培养学生的审美情趣，才能将语文教学与审美教育有效融合。
一、通过朗诵能力的培养，提高学生的审美情趣
“书读百遍，其义自见”是中国的谚语，其中蕴含着深刻的道理。我国古代文学教育就十分重视朗诵，其中“抑扬顿挫”是形容朗诵水平的重要标志。朗诵能够使学生更加深刻地理解和体会文字、文章的深层含义，对学生理解文章、审美文章有重要的作用。在现代语文教学中，如何让学生领会教材中的经典 篇章和优美的词语、句子，如何让学生深刻领会文章的审美意境和文章所表达的情感，光靠教师不厌其烦的讲解是不够的，学生不能用心自己去体会文章的妙处，是难以提高语文审美情趣的。在初中语文教学中引导学生朗诵，能够使学生在朗诵的同时揣摩文章，在抑扬顿挫的旋律中激发审美兴趣，使学生能够在朗诵过程中用心品味作品的意境，增强文章的感染力，起到了对学生审美情趣培养的教学目标。
二、挖掘教材中的“美”
语文教学中的审美情趣教育不仅包括培养学生对优美的文章、意境和思想的描写，同时也包含培养学生对心灵美以及正义的美、社会的美、爱国之美、行为美、人格魅力等的教育。例如，在教学《同志的信任》一课时，笔者通过文章描写的故事情节，即鲁迅先生为完成方志敏烈士的遗愿，在白色恐怖下，冒着极大的危险，费尽周折将密信和文稿转交给党中央的故事，体现了鲁迅先生的人格之美。在课堂的讨论中，笔者让学生就鲁迅先生的“美”进行讨论和发言，许多学生认为鲁迅先生的美体现在“诚信”上，答应别人的事就一定要做到；有的学生认为鲁迅先生的美体现在不畏艰难、为革命事业献身的精神，教师应当更深层次地看到鲁迅先生为国为民，以笔为武器，唤醒麻木的人们，拯救社会的良苦用心和远大理想。通过对文章中人物的审美发掘，提高了学生对社会美的审美情趣，培养学生爱憎分明正确的审美情趣和审美观念。
三、通过创设情境，培养学生的审美需求
教师在语文教学中，创设一定的生活情境，是学生能够深刻体会审美情趣的重要方法。初中生的文字理解能力有限，许多文字描写情境在学生看来比较难以理解和体会，如果教师能够根据教材内容创设一定的情境，就能让学生深刻体会文章的思想和美感。
总之，初中语文教学中，教师应当重视语文教学与审美教育的融合，重视激发学生的审美情趣，并且通过有效的手段引导学生提高审美情趣。
参考文献：
［1］李兰英。注重初中语文教学中的审美教育［J］。教海探航，（12）：29.
［2］王俊红。初探初中语文教学中审美教育［J］。现代阅读，（10）：97.
（作者单位 江西省上饶市上饶县石狮学校）
篇7：探讨阅读和写作结合教学的方法
探讨阅读和写作结合教学的方法
一、以读促写
英语写作作为一个高度复杂的产出性活动一直以来是高中生英语学习中的一个难题。以读促写法能有效地拓展词汇量，丰富写作素材、习得写作技巧、提高遣词造句的能力以及培养语感和篇章结构意识。
（一）精选阅读材料
在我们的英语课本中有许多贴近学生学习生活的文章和语言表达地道、优美的句子。教师应充分提炼利用好这些文章和句子，以此来充分调动学生的阅读兴趣。教师可以对所学的语言材料进行重组，结合相关的语境供学生阅读，更可在教学语篇时丰富一些幽默、趣味的材料。
（二）围绕课文，开辟以“读”引“写”的路径
换位性训练：我们阅读课文时，习惯站在作者的立场上，循着作者的思路去考察、理解课文中的人和事。换位训练就是让学生转换一个角度、从自己的立场和经历来表现内容。如在教完阅读文章后，我便让学生进行换位练笔，从自己的经历出发仿写。
（三）读后摘要——英语写作由简单起步
目前，学生写作中存在的问题首先表现在心理上，大部分学生对英语写作有畏惧心理，为了避免这种心理，教师的指导就得避免从语法角度着手，而应着力培养学生遣词造句的能力。摘要写作可谓是一种既简单又有实效的方法，操作起来也很方便。
（四）读后仿写——写作须从模仿开始
大多数学生的作文词汇贫乏，语句支离破碎，缺乏连贯性。文章表达方法单一，词语搭配不当的现象普遍，语法错误较多。比方说，在使用动词表达“认为”这一概念时，绝大部分学生会使用think这一词。 这样学生写的文章缺乏表达力，显得空洞、乏味。针对这样的`问题，教师可以选择一些与话题相关的文章，让同学们对好词、好句，甚至内容进行模仿。
（五）化解写作中的难点
在语篇上，学生谋篇布局的能力较弱，不懂得在写作中使用过渡、转折手段将主题有机地连接起来，文章前后往往缺乏照应。学生必须在教师的指导下多阅读，通过学会怎样分析文章结构，怎样恰当地运用连词，怎样正确地使用词组，怎样利用所学知识论证观点，让学生掌握英语写作的基本能力，从而创造出连贯统一、符合逻辑的作文。
（六）鉴赏语句或篇章——在感悟中提升写作能力
大量的阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以增强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。在阅读时，可以从精美的文章中获取好的词语、句型及表达法，把它们记下来，并加以分析鉴赏，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的作文中。
二、以写促读
以“写”来促进阅读除了有利于加深对阅读材料的理解外，还有利于提高学生用英语表达思想的能力和运用所学语言的准确性。只要应用得当，且引导学生积极配合，那么通过“写”来促进高中英语阅读教学质量的提高是可以实现并且高效的。在教学过程中，我们可以通过以下措施来进行“以写促读”的训练。
（一）课文填空
课文填空是指在根据课文改编或缩编的短文中进行填空，要求学生在空格中填写恰当的词语—关键词、词语搭配等，以使短文结构完整，意思连贯，符合课文原意。这样的练习可在课堂上进行，也可在课外进行。如在课堂上进行，教师可先利用教学投影（PPT）呈现带空格的课文，进行集体填写或部分学生口头填写，然后进行全班笔头填写。这样可降低难度，帮助学困生完成填写任务。
（二）听写、默写
对于课文中一些精彩的字、词、句子或段落，及新句型和长难句，教师可以采用听写或默写的方式，促进学生对文本的再次或多次阅读。学生对新学词语、句型和难句理解到位了，那么对课文的理解也必然随之加深，“写”也就起到了促“读”的作用。
（三）精华摘抄
对于阅读课文中的精彩句子和段落，教师可要求学生做好摘抄和记录，这样做的益处是促使学生有目的地鉴赏、阅读课文、通过阅读关注英语思维与汉语思维的异同，欣赏英文独特的表达方式，体验英语语言的美感。让学生学会欣赏优美的语言本身就是一种文化熏陶。
（四）课文缩写
课文缩写是原文的精华和梗概，这就要求学生要先通过多次阅读文本，透彻理解课文，把握课文主线，将课文内容用自己的语言加工和理解方式表达出。课文缩写有助于增强学生对课文的理解并提高阅读技能。
（五）课文仿写
课文仿写指的是模仿课文格式写类似文章。在仿写过程中教师应注意指导学生尽量模仿课文中所新学词语的正确用法，句型使用、段落、篇章的合理布局，以便更好地达到以写促读的目的。
（六）写读后感
在学习过课文之后，可让学生讲获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。读后感的重点在“感”字上，那么“读”是“感”的前提，“感”是“读”的结果。因此，学生要对课文进行多次的阅读，才能准确地理解原作，把握要点，是写好读后感的前提和基础。
总之，在高中英语教学中，写作教学应该和阅读教学放在同等重要的位置。不仅教师要高度重视，而且要促使学生把它放在一个重要的位置上。在日常教学中，我们不仅要扩大学生的阅读量，而且更应该关注学生的写作实践和写作过程。只要方法正确，学生的阅读和习作能力都会有所提升。
篇8：信息技术与拼音教学的有效结合
信息技术与拼音教学的有效结合
随着计算机的普及,网络时代的到来,教学手段发生了深刻的变化.利用信息技术进行教学已然成为提高小学教学质量,培养学生创新意识的.有效手段.文章就如何运用信息技术让孩子轻松地学习汉语拼音这一问题,提出了几点信息技术与拼音教学有效结合的方法.
作 者：葛晓妹 作者单位：江苏省如皋市柴湾镇中心小学,江苏,如皋,226578 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H315 关键词：信息技术 拼音 有效结合篇9：论悟性思维与初中语文阅读理解(网友来稿)
论悟性思维与初中语文阅读理解(网友来稿)
常熟市碧溪中学 周卫鸽
悟性是一种对世界、社会、人生、自然、事物的分析理解的能力，属于创造性思维一类。悟性与灵感联姻，与创新结伴，与革新、开拓为伍。人们常说的举一反三，闻一知十，触类旁通，恍然大悟，就是悟性思维最通俗的概括。
悟性思维的主要特征：
一、非逻辑性。.悟性思维的过程不是逻辑推理的过程，而是对比、相似、联想等一系列复杂思维的过程。我国著名的戏剧大师曹禺曾经说过：“每次有人问我《雷雨》是怎样写的，或者《雷雨》是为什么写的这一类问题。老实说，关于第一个，连我自己也莫名其妙；第二个呢.，……也许写到末了，隐隐仿佛有一种情感的汹涌潮来推动我，我在发泄着被压抑着的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”由此可见，悟性思维没有明确的目的性和倾向性，也不受逻辑规律的制约。
二、跳跃性。悟性思维的任务与其他思维的任务是相同的--认识未知。但在认识未知的.知识或条件还不充分的情况下，或者是在逻辑推理中断的情况下，逻辑推理无能为力，可是悟性思维却仍然能实现由已知到未知的跳跃，悟性中的这种“跳跃”，有一种特殊的功能，它跨越时间的限制，冲破空间的阻隔，跳出个别事物的束缚，摆脱类别的界限，把两个或两个以上相近的、相似的、相关的、相对的，相反的，甚至看起来毫不相干的事物，加以联结、沟通或组合，使之演化成另一种新事物。
三、偶然性。悟性思维
（很抱歉，尚未完成）
作者邮箱： yangyanhong88@sina.com
篇10：论中职体育教育与终身体育的有效结合
论中职体育教育与终身体育的有效结合
论中职体育教育与终身体育的有效结合文/罗川方
摘 要：在竞争激烈的当今社会，除了掌握扎实的专业技能以外，还需要我们具备良好的身体素质、社会适应能力和人际沟通能力，而一个有着终身体育习惯的社会人，比其他极少参与体育活动的人具备更多上述有利条件和能力。
关键词：职业教育；终身体育；兴趣；全面发展
众所周知，经常从事体育锻炼的人对社会工作的适应较一般人快，积极向上，精神饱满，能较一般缺乏运动的人更快、更有效率地达到预期的目标。而中职学生在完成3年中职学习后即踏进社会这个大熔炉，只有具备良好的身体素质和社会适应能力，才能在竞争激烈的当今社会立足。学校体育作为中职学生在踏进社会前的重要体育学习的平台，发挥着重要作用，一来是传授相关的运动技能，二来培养学生良好的社会适应能力和人际交往能力，更是引导学生养成终身体育的重要课程。
一、中职体育教育的特点
中职学生的年龄一般处于15~18岁，正处于身体发育的青春期后段，充分的体育锻炼，对于学生的身心发展有着极其重要的作用。在积极参与体育锻炼、运动技能得到不断提升的同时，也是更好地改善由于文化课基础较差而造成的自卑心理，从而获得更强的自信心。而中职学生经过三年职业技能学习后即将踏进社会，良好的体育运动习惯，恰好培养其良好的社会适应能力与人际交往能力，为日后社会工作打下扎实的基础。
二、终身体育的内涵与重要性
终身体育是上世纪90年代以来体育改革和发展中提出的一个新概念。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育
教育。
1.体育运动能使学生保持良好的身体状况，迎接每一天社会工作
经常性的体育锻炼，可以增强人体的心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强机体的适应能力。
2.终身体育能培养学生坚强的意志
体育锻炼过程作为有意识培养坚强意志品质的过程，逐渐培养自己坚持不懈、百折不挠的优良心理素质，而终身体育的形成则是培养学生长期的坚强品质，久而久之，意志得到不断的坚定，品质得到更好的提升。
3.终身体育是适应现代社会发展及未来生活的需要
体育活动不仅能促进人体健康发展，还能造就积极向上的心态，保持饱满的精神面貌，还可以扩大社交范围。经常的体育锻炼能让我们得到上述满足，以适应社会生活的需要。
4.终身体育有利于促进学生的全面发展
通过体育锻炼，不仅能促进人体的正常生长发育，还有助于调节人积极向上的精神面貌，增加生活乐趣，形成健全良好的心态，加强社交能力和扩大人际交往面，提升自我社会竞争力，同时在体育过程中也能体现出一个人的品德修养。
三、实现中职学校体育与终身体育有效结合的几点建议
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发人们学习动机的主要内在因素。在中职学校中要培养和激发学生的运动习惯和运动兴趣，甚至养成终身体育习惯，首要必须激发学生对体育活动的参与意识，培养他们对体育运动的兴趣和爱好。
2.教师应因材施教
体育教师应采取积极的态度，努力更新知识，加强与学生课前、课中、课后的交流，通过交流，及时了解教学效果及学生反馈信息，并做好相应调整。同时，在教学中应更多地注重体育的生活教育，使学生能更深入地理解体育的内涵。
3.在教学中全面提高学生的身体素质
在学校教育中，应坚持强调学生体质，掌握基本运动知识和技能的同时，注重培养学生参与运动与表现运动的基本能力和乐趣，使学生真正认识到体育的内涵，体育与社会及自身的关系以及体育的本质和价值。与此同时，在进行职业体能训练的同时，也须向学生传授一定的.保健知识。
4.合理设置课程，帮助学生培养自觉体育意识
大部分中职学生毕业以后就会走上工作岗位，如何在工作间隙安排合理的体育时间、如何选择适合自身身体素质的体育活动、如何进行科学有效的锻炼、如何进行自我保健与保养等等，在中职教育阶段教师应该设置一些相关的理论课程帮助学生掌握知识和方法。同时，针对不同学生的身体素质和兴趣爱好，扩大选修课程的范围，例如，开设太极拳、网球、舞蹈等课程，帮助学生在认识到体育锻炼的意义后，找到最适合自己的锻炼方法。
5.充分发挥学校学生社团组织的功能，营造浓厚的校园体育文化氛围
学生社团组织在学校体育中发挥竞赛的杠杆作用，如，学生会、体育运动协会等等，无疑是很好的校园团体，能有效地利用课余时间，让学生有计划、有目的、有发展地参加体育锻炼，强健体魄、陶冶情操，加强学生之间的联系，对学生的身心发展是相当有利的。
另外，课外体育活动是学校体育教学的继续和延伸。如，经常组织一些班级或系级的比赛，使学生在欣赏或参与比赛时获得乐趣和荣誉感，潜移默化地促使学生由不爱活动到爱活动，由不感兴趣到主动参与，真正体会体育的魅力，从而调动其参与体育活动的积极性。这样，不仅有助于教学质量的提高，还能够活跃学生的业余生活，增强体质，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。
参考文献：
［1］毛振明，徐国强。体育与健康［M］。北京师范大学出版社，.
［2］卢元镇。体育社会学［M］。高等教育出版社，.
［3］郭洪。未来学校体育发展中几个问题的思考［J］。安徽体育科技，.
（作者单位 广州市纺织服装职业学校）
篇11：阅读与写作教学反思
阅读与写作教学反思
ReadingandWriting教学反思
初中英语新课标写作教学的目的是表示事实、观点、情感、想象力、交流信息、培养学生规范的写作习惯。培养学生整理思路、组织材料，规范文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确使用标点符号和字母的大小写等。因此，在教学过程中，我坚持以交际法、过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并注意培养学生的写作情感和写作策略。
一、帮助学生建立阅读积累与写作的联系
通过指导学生对范文结构、语句、论点、论据等的深入分析与学习，一方面帮助学生更
好地理解课文，记忆重要短语、句型，另一方面积累话题写作内容，使学生对议论文体裁的结构及写法更加明确，使“阅读”与“写作”两个独立的版块自然地融为一体，建立起“阅读积累与写作”的知识体系，即阅读为写作服务，高效地阅读能有效地提高写作能力。
二、以讨论的方式进行写作训练
合理利用范文，并结合多媒体，就范文的四个主体部分分别进行详细分析与讨论，使学生明确写作练习的具体内容、要点、具体事项，通过一意多译的方法，学生归纳了各种不同的表达方式，然后学生选择可供使用的句型和短语，按照文体和篇章的要求，写出完整的语篇，这种讨论式的写作训练能够帮助学生巩固语言知识和提高写作技能。
三、仿写为主，注重文章的整体性
模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生英文写作水平帮助很大。首先，阅读范文可以使学生增强感性意识，熟悉作文所必须的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇行文有很好的借鉴作用。
四、有待改进之处
（一）、作文教学中，范文的选择在突出体裁特点的同时，难度应适中。本节课选取的文章内容对学生来说较难，篇幅有些长，致使学生在理解与接受议论文写作相关知识方面有些困难。如果事先将其中的内容删减一些，学生接受效果会更理想。
(二)、对于初中议论文的'写作，没有必要讲解得过于繁杂。比如论证方法的讲解，只需要列举几种简单易懂的即可，而我在此颇费了一番唇舌为学生讲解各种论证方法，结果很多学生还是一头雾水，不知所云，并且初中学生也没有必要掌握这么多论证方法。再比如有些概念及方法的讲解，如果换用中文作以解释，学生理解得会更到位。
（三）、板书设计里，生僻且拼写复杂的单词较多，不便于学生的理解与接受，没有起到提纲挈领的作用，如果同时标注汉语会更加符合学生的实际学习情况。
（四）、由于一节课时间有限，短时间内学生不可能写出一篇完整的文章，所以最后写作实践环节，我应该引领学生重点练习中间段落的写法，突出重点。集中突破关键段落中论据、主题句及拓展句的写法，使本节课的教学落到实处。
总之，作为一名英语教师，在实施写作教学过程中，有成功的一面，也存在许多不足之处，但我相信如果能不断改进教学方法，持之以恒引领学生进行写作指导与练习，培养学生养成良好的学习方法和掌握英语写作技能，学生一定能写出出色的妙语佳作来。
篇12：初中语文教学论文：写作与口语交际教学
初中语文教学论文：关于写作与口语交际教学
1、写作教学
指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。
“写作”实际上是一种观察生活，思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
（1）写作教学要加强计划性、避免随意性。要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
（2）写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主，引导学生写自己所想写的内容，写真事，发真情，求真理。要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。
（3）加强写作方法指导，做到写作前具体指导、写作后及时点评。注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
2、口语交际教学
口语交际是一种学生主动用自己的`语言来表达自己思想的一种技能。 在教学中，我们应注意：
（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。
（2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。
阿光
篇13：初中语文写作教学现况与策略论文
初中语文写作教学现况与策略论文
摘要：对学生而言，作文在其语文学习中一直占着重要的位置。到了中学阶段，学生们面临着升学的压力，而作文在考试中又占据着较大的分值，外加课程改革对作文又提出了更高更新的要求，所以作文教学就显得极其重要。基于这一现实情况，本文基于乡镇背景，对初中语文写作教学情况作了调查研究，发现了一些教学中的问题并提出了应对策略。
关键词：作文教学；语言组织；情感表达；作文结构
一、乡镇背景下的初中语文写作教学现状
经走访调查和课堂实听，发现70%以上的乡镇初中语文写作教学存在着一些弊端，比较常见的有以下几点：第一，教学方法死板，激发不了学生的写作兴趣，甚至反感写作；第二，过分注重套用模板，学生写的文章华而不实，没有思想和灵魂；第三，不注重培养学生阅读和积累的习惯，以至于一部分学生的作文言之无物、空洞乏味；第四，教师本身不注重学生的语言组织，直接导致学生文章语言逻辑不清。
二、导致上述问题的原因分析
乡镇背景下的语文写作教学之所以会呈现以上弊端的主要原因有：第一，在教学初期没有做好对学生写作兴趣的挖掘和培养，用枯燥的教学方法教学生写作，学生对写作形成了心理上的抵触。第二，教师太急于求成，教学方向出现错误，误以为套用写作模板足以应付考试。第三，语文教师本身写作能力有限，没有太多写作经验，有的教师甚至对写作毫无兴趣，以至于她们在教学过程中只能生搬硬套，想不到更适合学生的写作教学方法。第四，教师思想落后，墨守成规，教学方式呆板无趣。
三、应对问题的策略
(一)挖掘和培养学生写作兴趣
教师在教学生写作之初，应该做好充分的兴趣培养工作，如让学生讨论和赏析美文、建优秀学生写作作品展、开展写作小评比等。另外，打破以往的教学模式，开放性教学。写作本身就是一个需要发散思维的过程，所以教师可以采取户外教学。有条件的教师可以带领学生去户外写生，让学生把观察和思考的感受用真实的语言表达出来，这样既培养了学生的写作兴趣，也有助于养成学生言之有物的写作习惯。如人教版8年级上册第三单元习作让写景物，老师就完全可以采用户外教学方法。教师可以带领学生去观察校园，校园里的每一座建筑，一草一木，如若空间不够还可以去博物馆、美术馆等地方，让学生观察周围景物的形态、变化，以及对生活的启迪等，然后让学生自己记录所感所得。教师在写作心理和思想上也要对学生有一定的引导，让学生对写作形成正确的认识，改变抵触和反感的心理。教师要让学生明确写作的好处：写作是思想和情感的表达和升华，良性的`写作是一种享受。即便有些学生确实没有写作的天赋，教师也要通过引导，让学生明白写作并不是一件非常艰难的事，克服学生心理上的困难。
(二)培养学生积累素材的习惯
写作是一个输出的过程，学生想要有个好的输出，就离不开好的输入。除了对生活的观察和思考，阅读也是一个非常实用的输入方法。教师可以在写作课上向学生推荐适合学生阅读的课外读物，或者播放适合的视频资料，拓展学生的思维，让学生懂得如何运用这些素材。如人教版8年级第5单元的习作要求“写点道理”，平时写出来的文章是这样的：“我们要坚持到底不放弃，就一定能成功。”通篇这样的语言就陷入了空洞说理的弊端中，让人读起来十分乏味。如果有一定素材和语言的积累，就能旁征博引，给文章增添不少。同样是关于坚持的主题，另一名有阅读积累的学生就能写出这样的语言：“坚持如司马迁发于内心，流于笔尖的风骨，炼狱酷刑的打击也摧不毁他驰骋于史卷的浩然正气。”考场上，空洞说理的文章是很难拿高分的，所以积累素材是教师应该引导学生必做的功课。阅读是一个长期坚持的过程，教师可以时常督促学生多阅读、多积累。可以通过建立图书角的方法，让每个学生每周至少抽出一定的时间去阅读和积累。教师可以培养学生随记的习惯，让学生学会把自己所遇、所感、所想随时随地地记录下来，并加以整理，这些积累都可以是非常好的写作素材。
(三)优化学生写作语言组织
有的学生有一定的素材积累，也见多识广，但由于语言组织能力较弱，以至于写出的东西非常无味。所以，教师在写作教学过程中不仅要注重素材的积累，也要注重培养学生语言的组织能力。如人教版8年级第六单元习作，要求我们搜集资料并整理成一篇小论文。有一位同学整理了端午节的有关资料，并写了一篇题目为《心灵的归属》的文章，其中有一句话是这样的：“心灵是每个人都会有的纯洁的地方，就像屈原坚贞不渝的‘扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩’。”这句话粗略的读似乎也有点文采，但这种句子禁不起推敲，阅卷老师只要稍微用心读一读，就会发现，这样的语句是有问题的，有堆砌辞藻、滥用典故之嫌。老师在教学和批阅作文的时候，要注意这方面的问题，尤其在文章的开头，一定要让学生把语言写好、写通顺。
(四)教师要提升自身的写作水平，养成写作的习惯
作为一名初中语文教师，自身的写作素养是必须要有的，如果教师本身对写作无感，那么，想要教学生写出文采飞扬的文章是难上加难的。所以，教师可以亲身实践，定期写作，在写作过程中发现问题。教师把自己写作中遇到的问题和学生遇到的问题作对比，这样一来，教师就很容易找到学生出现问题的根源，从而对症下药。
四、结束语
总而言之，提升学生写作能力是一个长期的过程，只有经过长时间的积累和历练，才能在考场上妙笔生花。对于乡镇教师而言，在课程改革的催促下，改变固有的死板的教学模式迫在眉睫。教师只有让学生爱上写作，乐于用文字表达思想，学生才能轻松应对作文考试的压力。
参考文献：
[1]吴辰怡.基于新课程背景下的初中语文教学写作教学实践探索[J].文教资料，(08).
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(版).北京：北京师范大学出版社，.
[3]郑芳芳.少数民族学校初中作文教学初探[J].南昌教育学院学报，2015(05).
篇14：阅读与体育结合公开课教学反思
阅读与体育结合公开课教学反思
4月是我们学校的读书节，在为期一个月的读书节中，孩子们体验读书的乐趣，以书为友。周一的上午第一节课，我在录播教室上了一节体育与阅读相结合的公开课。以下是这节公开课的教学反思。
1、星期一上午的第一节课，说实话，我的内心无比的紧张，第一次在录播教室上课，不由自主的紧张。第一节课，又是第一次，早上还下着大雨，我有点着急，在后来的评课环节，组内教师提出，由于紧张我的教姿教态不自然。之后我也深刻的做了反思，不管是什么学科，教姿教态都非常重要，教姿教态也体现了老师的素养，作为一名新教师，在日常的上课过程中要非常注意这方面。
2、整个上课的环节，环节设计的很好，但是上的太死板了。老教师说，我怕孩子不能按照我的思路，我的要求来回答问题，怕孩子回答错误，怕上课的效果不好，其实这些都没关系，不要怕有错误的答案，有回答错误的答案才是真实自然的课堂，不可能每一个孩子都会知道正确的答案，这样的话，就剥夺了孩子的主动性。这就是我的课不生动的最主要的原因，考试的时候都知道写，要尊重孩子的主体性与主动性，上课的.时候要真正的做到这一点真的很难。教师要如何做好引导者，去引领孩子主动的去学习知识，而不是填鸭式的教学，孩子被动的去接受知识，这是我以后要学习的地方。
3、语调没有抑扬顿挫，给人听起来感觉很平。在以后日常的教学过程中，要多加注意，语音语调的运用，以及语速，这也是老师素养体现的方面之一。
4、虽然有很多的缺点和不足，但是优点还是存在的。PPT精美，丰富，适合孩子的身心特点，也能吸引孩子们的注意力。虽然我的语音语调没有抑扬顿挫的感觉，但是我的语言精炼，基本上没有多余的废话，不显得嗦。
每次上公开课之前都会紧张，紧张之后就是反思。每次都能发现自己的不足与缺点，在以后的上课过程中要多加反思，积极改正，不断的充电与学习。
篇15：试论建构主义理论与初中语文教学的有机结合
试论建构主义理论与初中语文教学的有机结合
新课程要求初中语文教学改变传统教学中过分强调授受式学习的'状况,倡导自主合作探究式学习.本文就建构主义理论与初中语文教学有机结合方面作了全面论述.
作 者：杜鹃 作者单位：东台市城北中学,江苏,东台,224200 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：建构主义理论 初中语文教学 有机结合篇16：初中物理教学与课外实践的有效结合
初中物理教学与课外实践的有效结合
王娅娇
（江苏省金坛市水北中学）
摘 要：从初中物理教学入手，简单分析了物理教学和课外实践活动有效结合的相关问题。
关键词：初中物理；课外实践；形式
初中学习方法以及学习内容，较小学阶段而言有了很大的改变，尤其是在初中阶段学生会接触到其他以前没有学习过的科目，如，物理。初中物理是学生系统学习物理知识的开端，此时的物理知识体系还相对较为简单，毕竟事情都有一个由易到难的过程。但对于刚刚迈进初中门槛的学生而言，难以专心参与课本理论知识的学习之中。初中物理知识被固定在薄薄的基本教材之中，这就决定了这些知识是以理论的方式呈现在学生面前的，然而事实上，物理知识是和我们的日常生活密切相关的，可以说教材中所记载的物理知识，很多都是可以在日常生活中得到印证的。由此，初中物理教师在授课过程中，要紧紧把握住课本知识和生活的密切关系，努力把书本知识和实际生活有效地结合在一起，但是课堂教学时间是一定的，为了保证学生的学习效率，把课堂教学完全植入生活之中，也是不值得提倡的，为此，教师可以把初中物理的课堂教学和课外实践活动有机地结合在一起，这样既可以摆脱课堂教学的枯燥性，同时也符合学生的心理特征，激发学生的学习积极性，从而加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。
一、初中物理教学与课外实践活动相结合的要求
初中物理教材中的知识点虽然大多来源于生活，但教材中的知识点往往是凝练的，是在众多的`生活经验中总结得出的，与一般的生活经验有着一定的区别。由此，初中物理教师在授课的过程中，不能随意安排学生参加相关的课外实践活动，而是要有选择地加以筛选。也就是说，初中物理教学与课外实践活动的结合，需要满足一定的要求。
1.初中物理教学与课外实践活动的结合要体现学生的自主性
无论是初中物理的课堂教学抑或是教师主持下的课外实践活动，这些教学活动存在的根本目的都是围绕学生而展开的，为了让学生更好地掌握课本知识，提高自身的物理知识修养。这些教学活动的主体都是学生，学生有着充分的自主性。在初中物理的课堂教学中，教师起着指导性作用，及时向学生指明学习的方向，并及时解答学生在学习过程中产生的疑惑；而在课外实践活动中，教师是支持者，课外活动的主动权完全掌握在学生自己的手中，此外教师还要肩负起纠错和监管的职能，及时指出学生在活动中出现的错误并纠正。
2.初中物理教学与课外实践活动的结合要具有目的性以及创新性
初中物理教学需要课外实践活动的辅助，是基于学生难于吸收课本中的理论知识现状，因此，初中物理教学仍是以课堂教学为主，课外实践活动的插入是为了让学生更好地吸收课堂教学中所传递的知识，因此，课外实践活动具有一定的目的性，不是随意嵌入的；课外实践活动与物理教学实践活动的结合已经有了一定的教学经验积累，为此，教师在课外实践活动的选材方面，一定要独具慧眼，富有创新性，不能一成不变。
二、初中物理教学与课外实践活动有效结合的诸多形式
1.积极利用教材中的小实验和小制作
初中物理教材在编订的同时，已经充分认识到了物理知识的实验性，在很多知识点之后同时也配备了一些小实验和小制作，从而可以帮助学生更加形象地记忆知识；另一方面，初中生的心理特征也使他们对课本中的这些小实验、小制作都充满了兴趣，因此，把这些内容及时加入学生的课外实践活动中来，就会直接激发学生对物理教学课外实践活动的参与热情。如，学生在结束学习物体的稳定平衡知识之后，就可以积极开展“不倒翁”实验，具体操作如下：学生在家中，取一枚鸡蛋，在鸡蛋的小头一端，开出一口，把蛋清和蛋黄去除干净之后，沿着小孔放进一重物，把蛋壳的另外一头作为底部，然后把蜡烛油滴进去，大约等到蜡烛油是整个蛋壳的四分之一时停止，之后，把蛋壳推倒，蛋壳可以自己站立起来，这就是不倒翁的实验过程。这一过程有助于学生深刻理解书本内容，同时还可以锻炼学生的动手能力。
2.组织学生参与社会调查
初中物理知识很多都可以在现实生活中进行验证。如，学生在结束学习《能源与环境》这一章节的内容之后，教师就可以积极组织学生对当地的能源使用情况以及周边的环境状况开展调查，做出一份调查报告，并根据报告中出现的问题，积极提出解决建议。
3.积极挖掘学生的自主参与性
学习知识的最终目的是为了应用，既然物理知识来源于生活，那么这些知识最终必将服务于生活。如，电学是初中物理的重要内容，学生在学习完电学的相关知识之后，有了一定的电学基础，就可以在自己家中仔细观察电路的设置，并绘出家里的电路图。
物理不仅仅是一门学科，更是一门技能。学生掌握一定的物理知识之后，就可以初步解决生活中出现的一些问题，并给予一定的改善方法。初中物理知识虽然多是以书本理论知识的方式呈现在学生的面前，但这些书本知识却可以在实践活动中得到检验。
参考文献：
［1］高锋。初中物理教学与课外实践活动的结合［J］。中学生数理化，（02）。
［2］王红。初中物理课外实践与探索［J］。教学研究，（01）。
篇17：信息技术教学与其它学科有效结合例谈
信息技术教学与其它学科有效结合例谈
信息技术与其它学科相比较，是一门新兴的学科。而在信息技术与其它学科整合中，它又作为这些学科教学中的工具，改变了教与学的方式，提高了教学效率。反之，在信息技术课程教学中引用学生熟悉的其它课程知识激发学生学习兴趣，可以更好地掌握这一工具。下面，笔者引用几个教学片段，谈谈具体的做法。
[片段之一] 《认识键盘》
（1） 熟悉键盘，练习计算。
师：在我们的键盘上你看到有些什么键呢？（字母键、数字键、符号键……），我们还可以用它来做数学课上的计算题呢！
（2） 练习输入
板书：2＋3=5
10－4=6
（3） 巩固延伸，认识“计算器”。
师：小朋友，除了用键盘做算术题，我们还可以用鼠标来做呢，看，这是什么？（计算器）。
……
[评析] 这是一年级的一节计算机课，目标是认识回车键Enter和退格键Backspace，学会使用回车键和退格键。一开始并未出示这两个键，而是引用学生熟悉的数学中的算术作铺垫，让小朋友在输入中自己发现问题，提出问题：①错了可以擦吗？怎么擦？②怎么换一行呢？从而自然而然地学会了回车键和退格键的用法了。这种课程的联系使小朋友感到了计算机的实用性、趣味性。在输入练习题时，我还让小朋友每人选自己喜欢的颜色，并且请班上的小朋友来出题。这样，把原来单一的传授计算机知识和数学课程联系起来，同时又体现学生的个性及年龄特征。在巩固延伸中引入了“计算器”，进一步培养学生爱计算机的情感。在这样类似小比赛的趣味练习中，使学生不再感到计算机知识的无法理解和记忆的困难。
[片段之二] 《认识鼠标器》
学习“单击”和“双击”操作。
（1） 出示“单击”和“双击”示意图。
师：看着图片，自己动手试试看。
生：打击是按一下鼠标器的左键；双击是按两下鼠标器的左键。
（2）“节奏”教学。
师：“双击”是连续按鼠标器左键两下，如同音乐课中我们的节奏“××”；而“单击”是“×”。
（老师带领学生练习“单击”和“双击”操作，同时唱节奏配合练习。）
[评析] 乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。在这节低年级的《认识鼠标器》一课中，“双击”操作是一个难点，尽管反复强调“连续性”，但抽象的语言还是使他们把“双击”变成了两下“单击”，始终无法掌握“连续性”。因此我将音乐课中的唱节奏引入课堂，在做练习时带领学生一起来唱节奏，如“双击”时让学生唱“××”，用声音的“连续性”带领“双击”的操作练习。
[片段之三] 《上网浏览》
（1） 出示文章《九寨沟》段落。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的河谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓……
（2） 上网浏览，为文档下载图片。
①师：同学们，《九寨沟》是我们学过的`一篇课文，九寨沟是一个游泳的好去处，现在我们要为美丽的《九寨沟》插入有关九寨沟的图片，为它做份旅游广告，让更多的人了解九寨沟。如何？
②学生上网浏览。
引出“网络搜索”。
（3） 巩固延伸。
师：同学们，课文中我们描写了美丽的九寨沟，那么你能找到课文中没有的有关九寨沟的信息吗？
……
[评析] 这是在小学高年级中的《上网浏览》一课，结合语文课文中的《九寨沟》一课，让学生通过网络为其搜索资料，从而学习网络搜索的方法，如，查找“九寨沟”的信息可通过“旅游”这个关键词搜索，引用熟悉的课文来学习计算机知识，拉近了计算机及其网
[1] [2]
篇18：论TEM 4与听力课程教学的结合
论TEM 4与听力课程教学的结合
人们传统将听,说,读,写列为语言四大技能,而排在首位的是“听”,可见听力理解能力是外语学习者首要具备的.语言能力.文章从专业英语四级考试(TEM4)的重要性和高等学校英语专业基础阶段的听力课程存在的问题入手,结合高等学校英语专业教学大纲与听力教材的特点,论证了在高等学校英语专业的基础阶段,如何将TEM4的考试要求和内容与听力课程的教学结合起来.
作 者：翁柳娜 作者单位：广东工业大学华立学院,广东,广州,511325 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SCIENCEEDUCATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：TEM4 英语专业 基础阶段 听力课程 教学篇19：论多媒体技术与高中政治课教学的结合
论多媒体技术与高中政治课教学的结合
论多媒体技术与高中政治课教学的结合作者/赵志歌
在当前信息爆发的时代，多媒体技术迅猛发展，已遍及生活的各个角落。信息技术对课堂教学也产生了很深的影响，给老师提供了便捷的工具，提高了课堂效率，信息技术对我们政治课教学尤其重要。在政治课堂上坚持运用多媒体辅助教学，实践效果比较好，自己有以下几点体会。
一、多媒体对政治课的重要性
（1）有利于教育理念的改变。在以前的政治课教学中，往往是把教学内容和教学方式事先设计好的，然后灌输给学生即可。而运用信息技术后，无论是教师还是学生，都积极主动地参与到问题情境中，只要老师把内容准备好，让学生充分讨论，然后得出结论即可。这种互助式教学，真正体现了学生的主体地位，这也是信息技术的发展给政治课教学带来了转变，给老师提供了便捷的工具。
（2）使教学方法发生了改变。不是政治老师一节课侃侃而谈，而是把知识点简明扼要地给学生说明白，通过多媒体的图像、文字等形式，给学生信息，让他们利用学到的知识去积极地解决问题。这样，既运用了知识，又加深了理解，学生兴趣浓厚，教师省心省力，达到事半功倍的效果。
（3）可以利用多媒体信息容量大的特点，把理论和实际结合起来。如在讲述中国特色的社会主义文化时，我把党的“十八大”的关于文化的部分，通过屏幕展示给学生。然后让学生利用政治理论知识去分析，如何完成上述任务，再让学生根据信息自己设计题目，这样对于培养学生的创造性思维，具有重要的作用。
二、信息技术对政治课的优势
（1）由于多媒体教学有音像和视频的感官刺激，学生比较喜欢，所以会使整个政治课堂充满生机和活力。
（2）具有直观性的效果，尤其是在哲学教学中，像规律这些抽象难以理解的概念，用视频和影像展示一下实例，非常通俗易懂。
（3）大信息量、大容量性，政治课教学的特点就是时效性和信息量大。采用多媒体技术，可以把最新的时政信息传播给学生。例如在党的“十八大”结束后，我把报告中相关的材料进行整理汇编，让学生在接受党的最新理论政策的同时，运用所学的政治生活、文化生活和哲学的知识，多角度多层次地分析。这样既节约了空间和时间，又充分提高了教学效率。
三、政治课与多媒体教学应该注意的问题
（1）在政治课上，我们必须发挥学生的主动性、积极性，在利用多媒体技术给学生信息的同时，要充分调动他们思考。教师要多引导和点拨，避免学生被动地接受老师传递的信息，缺少理性的思考。
（2）政治课的`多媒体教学不是仅仅播放课件和文字，要通过各种软件和比较新的技术，提高政治课件的技术含量，注意分层次教学，使各个层次的学生都能接受到与之相匹配的知识，这也是对传统教学的改革。今后，我们政治老师可以在这些方面多加探索，使不同层次的学生都能达到预期的效果。
（3）在课堂教学中，我们还必须正确处理多媒体和粉笔、普通教具、语言表达之间的关系，在课堂讲解中，该板书的就板书。在课前准备中，多媒体也绝不能代替我们政治老师的讲义和备课，传统中优秀有效的东西绝不能丢。
当然，一个好的政治老师除有好的教学思维与经验之外，对现代教育技术尤其是计算机网络的灵活运用是至关重要的。时代随着科技而进步，现代教育的精华通过多媒体媒介的传播，将对于我们以后的教学有着不可估量的辅助效果。只要我们勤于学习和思考，多动手动脑，运用信息技术改革抽象沉闷的课堂，就能真正实现教学效果的最优化，政治课教学的效益就会不断提高。
（山东省胶州市第二中学）
篇20：网络与英语写作教学结合课例教学反思
网络与英语写作教学结合课例教学反思
教学反思：
1. 1.由于技术限制，本节课对于平板电脑和QQ空间平台的使用还只停留在比较简单的层面上。如果条件允许，移动终端的互动性教学应该体现师生间，生生间的实时交流。因此，在今后的'教学中，本人还应不断钻研、发掘移动终端的新功能，新方式，充分使用，服务教学。
2. 2.使用平板电脑和QQ空间平台进行教学虽然打破了传统的教师一一提问，学生轮流回答问题的课堂交流模式，节省了时间，提高了效率，降低了学生焦虑。然而，也客观上减少了学生张嘴表达的机会。在今后的教学中，应该再多想方法让学生们在课堂上通过多种形式表达。
3.3. 使用平板电脑打字速度较慢，在实际写作的过程中，很多学生都没有在规定时间内完成写作任务。高科技反而成为了阻碍学生学习的因素。在规定时间内写完的同学基本都是用纸笔完成，然后拍照发送给老师。这不失为一种传统和现代的完美结合，使用传统的纸笔完成学习任务，现代的移动终端用于展示、交流学习成果。
4.4. 移动终端教学和传统的课堂教学目的是一样的，都应该是以学生为中心，设计合理的教学任务，并在有限的教学时间内组织学生完成知识的学习，给予指导。在这一点上，本人还有所欠缺。由于经验与能力所限，课堂指令不够清晰简练，课堂组织不够自如，环节间过渡略显生硬，理论指导也还欠缺相应的高度。在今后的教育教学工作中，本人还需不断钻研，提高理论和实践水平。
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