“瞿桉”为你分享6篇“有关催化近义词”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：有关催化近义词
催化近义词
催肥
催讨
催逼
催命
催发
催眠
催化造句
1, 痛苦是性格的催化剂，它使强者更强，弱者更弱，仁者更仁，暴者更暴，智者更智，愚者更愚。周国平
2, 压力、挑战，这一切消极的东西都是我能够取得成功的催化剂。
3, 牢骚是改变不合理现状的催化剂。2、牢骚虽不总是正确的，但认真对待牢骚却总是正确的。
4, 冬天的阳光，那暖融融的闲静最能催化一个人的情思，让身心和思绪如解冻的溪水自在地流淌，阳光不刺眼，温度也不高，周围环境不像春天的喧闹嘈杂，更不像秋天的萧条肃杀。一派静穆和谐的氛围。
5, 梦想是点燃生命之火的催化剂。
6, 自信是成功的前提，勤奋是成功的催化剂。
7, 苦难是动力的催化剂。苦难是一本启智的经书。苦难又是一位深沉的哲人。苦难是人生一道永远开放着绚丽花朵的风景。
8, 责任是让一个男孩成长为男人的最好的催化剂。
9, 爱是剧烈的化学反应，时间是催化剂，会产生两种衍生物：因爱而爱，因爱而恨。当爱演变成习惯和责任，你将收获一辈子的幸福!
10, 腿懒、手懒、脑懒是衰老的催化剂，腿勤、手勤、脑勤是长寿的发动机，安逸和平庸的鸿沟只能用药物去填充，健康和多彩的生活必须用运动来打造!
11, 教师应不厌其详的示范学习方法，适时的催化学习进程，积极的助构所欲学的知识或技能，让学生有所依循。
12, 你在这儿我有化学反应，你就是“催化剂”，价值可大了，你的人生也就有很大意义。
13, 挑战，这一切消极的东西都是我能够取得成功的催化剂。
14, 若将管理辅导活动以化学反应为比喻，使用得当是催化剂，使用不当是抑制剂，虽然其并未直接参与反应，但运用之妙存乎一心，绝对可加速企业之发展。
15, 目的研究钠米光催化空气净化器的降解效率，为钠米光催化空气净化器的卫生学评价提供科学依据。
16, 以混合二异丙苯为原料经择形催化裂解和减压蒸馏，制备了高含量的间二异丙苯。
17, 在电催化电极的作用下，电化学反庆和化学催化作用结合，导致有机分子的电催化降解。
18, 利用组态和编程软件实现催化主风机防喘振控制,机组自保联锁和机组停机联锁.
19, 我感觉到了竞争给万事万物、各行各业带来的活力，我体会到了人情对竞争的催化作用，我看到了竞争与人情的完美统一创造的美好的世界。
20, 独立是夜幕中的一丝微光，虽然很淡，但也能冲破黑暗。独立是大海里的一块木板，虽然很小，但也能拯救生命。独立是烧杯内的一种催化剂，虽然很少，但也能改变速率。
21, 这夜，这星空，忽然之间就是一次偶遇，而这种偶遇总是会季节性地出现。秋的萧瑟，秋的浅殇，总是无意间给生命增添了一种催化剂。我想：我等待在青春，却错过了彼此，但我永远记得，那年……最灿烂，最寂寞的星空。
22, 希望是什么?是引爆生命潜能的导火线，是激发生命激情的催化剂。每天给自己一个希望，我们将活得生机勃勃，激情澎湃，哪还有时间去叹息，去悲哀，将生命浪费在一些无聊的小事上。
23, 对情感方式的质疑，对表达“爱”的腐朽语言的不信任和拒绝，既成了诗人表达情感的一个重大障碍，但也是增加诗人情感强度的催化剂，或者说还是对诗人如何表达自己最珍惜的情感的挑战。尤其是在涉及母爱这种类型的情感时，这一点表现得尤其清晰。
24, 坦率和忠诚是家庭幸福的稳定剂，大度和包容是家庭幸福的催化剂，责任和义务是家庭幸福的防腐剂，幽默和开朗是家庭幸福的润滑剂。
25, 虽然建筑的形态、空间及外观要符合必要的逻辑性，但建筑还应该蕴涵直指人心的力量。这一时代所谓的创造力就是将科技与人性完美结合。而传统元素在建筑设计中担任的角色应该像化学反应中的催化剂，它能加速反应，却在最终的结果里不见踪影。
26, 诚信不意味着傻气，它意味着我们愿意用一颗真诚的心来对待生活。让我们用自己的手，将人生这部大书写好，让我们以诚信作催化剂、作五线谱、做调色板，使我们生活的酒更醇，歌更好，画更美。
27, 岁月淡了，是缺少乐趣;感情淡了，是缺少联系。时光漫漫，我们总会不小心走散了，我愿用短信做粘剂，用问候做调剂，用祝福做催化剂，把失散的缘分重新粘合，愿我们生活更好，友谊更铁，更加幸福快乐。
28, 感情的知觉同样存在。只是它们未必如同活跃的化学分子那样容易产生变化，更需要催化剂的帮助来予以证实。
29, 做好笔记是快速提升语文成绩的终南捷径，是语文最后厚积薄发的催化剂。
30, 笑脸就像香水，芳香四溢;健康就像发动机，动力十足;快乐就像催化剂，美化生活。朋友，愿你笑口常在，健康快乐!
篇2：化学催化社会
摘 要：从学生熟悉的自然现象和已有的认知基础切入，通过问题的层层推进，将生活中蕴含的朴素道理应用到化学反应能否自发进行的探讨中，并将学生所学的知识运用到社会实践中，让学生感受到化学既朴素又深邃的魅力。
关键词：自发反应;焓变;熵变
一、教学设计思路
生活是智慧的源泉，生活是连接学生情感和科学未知的纽带，生活中的鲜活现象牵动着学生的每一根神经末梢，也催生着学生的智慧、情感和谐有序地发展，为学生的现实发展和终生发展提供不竭的动力，因此新课程倡导“从生活走向化学，从化学走向社会”。
本节课在设计上采用大量的生活现象，让学生从已有的生活经验出发，通过问题的精心设计和探讨，提炼出化学知识及科学规律。
本堂课首先通过自然界中常见的自发现象帮助学生建立自发反应的概念，其次通过自然界中的热传递过程使学生认识到化学反应能向能量降低的方向自发进行，同时通过实验探究让学生认识到焓变并不是影响化学反应的唯一因素，再通过火柴散落、整齐的房间变乱等现象说明混乱度增加是自然界中的普遍规律，也是化学反应自发进行的一种倾向，并通过实例分析。
说明若要正确判断化学反应的方向，必须将焓变、熵变综合起来考虑，最后通过汽车尾气处理反应的分析引导学生关注化学与人类、化学与社会发展的密切关系，使学生体会到“化学是人类进步的关键”，最终完成本节课的教学内容。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)了解自发反应的概念，了解熵变与焓变对化学反应的影响。
(2)能用化学反应焓变、熵变说明化学反应的方向。
2.过程与方法
(1)通过学生已有知识及日常生活中的实例，使学生构建化学反应方向的判据;学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工。
(2)让学生体会科学探究方法中的重要手段――“证伪”和“证明”，从而进一步认识科学的本质特征。
3.情感态度与价值观
通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要学会客观地、全面地分析问题。
三、教学重点和难点
焓减和熵增与化学反应方向的关系。
四、教学过程
[情境导入]投影自然界美丽的瀑布、室温下冰的融化图片。
[提问]自然界中有许多自然而然发生的现象，其逆过程不能自发，举例说明在化学中我们所知道的常见的自发过程。
[学生讨论并回答]钢铁腐蚀、食品腐烂、活泼金属与酸的置换反应、酸碱中和反应等能自发进行。
[教师]像这类在一定温度和压强下，无需外界帮助(光、电能等)就能自动进行的反应，称为自发反应。
设计意图：通过室温下冰的融化、瀑布中水的流向等图片，吸引学生的眼球，使学生认识到自发过程是自然界中常见的现象，并通过化学变化中的自发过程的讨论，帮助学生理解自发反应的概念。
[情境过渡]金属具有良好的导热性，那金属在导热时能量是如何传递的?
[学生回答]从温度较高的地方向温度较低的地方传递热量。
[教师]对，也就是能量从高到低传递。
[投影]观察与思考：下列反应在一定条件下都能自发进行，你知道这些反应能自发进行的主要原因吗?
[学生思考并回答]这些反应都是放热反应，即反应后体系的能量较低，焓变(ΔH<0)。
[教师]回答很好，研究表明，绝大多数放热反应都能自发进行。
设计意图：从学生已有的生活经验出发，先分析金属导热的过程，让学生体会到自然界中的体系是从高能量到低能量转变的趋势，再通过具体的化学反应实例分析得出绝大多数放热反应是属于自发反应，通过金属导热的“承上启下”，让学生带着自己的兴趣、知识、经验、思考和灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，不仅活跃课堂气氛，还使新知在学习中自然生成。
[设问]焓变是不是制约反应进行的唯一因素呢?
[学生探究实验]
(1)向干燥的烧杯中加入一定量的NH4NO3晶体，并加入适量的水，用手触摸烧杯外壁。
(2)向干燥的锥形瓶中加入约20 g NH4Cl晶体。
在一小木板上洒少量水，将锥形瓶放在木块上。
再向其中加入约40 g氢氧化钡晶体[Ba(OH)2・8H2O]，用玻璃棒将固体充分混合均匀，片刻后拿起锥形瓶，观察实验现象。
[学生分组实验]实验(1)烧杯外壁温度明显降低，实验(2)锥形瓶与木板连接在一起。
[师生交流]上述两个变化都属于吸热反应，但在常温下也能自发进行，因此并不是所有的自发反应都是放热反应，由此可见焓变是制约化学反应自发进行的重要因素，而不是唯一因素。
设计意图：通过两个吸热反应的实验探究让学生发现并非所有的自发反应都是放热的，从而得出焓判据的不全面性，引导学生思考问题，激发学生的求知欲望，为提出熵判据做好铺垫。
[情境过渡]投影混乱度不同的房间的变化及火柴的散落图片
[教师提问]这些图片告诉我们体系有从有序变无序的倾向，那么硝酸铵溶于水、氢氧化钡晶体与氯化铵晶体为什么能够自发进行呢?
[学生讨论并回答]硝酸铵溶于水的过程体系从晶体有规则的排列变化为溶液中自由移动的离子，体系的混乱度增大，而氢氧化钡晶体与氯化铵晶体是反应生成了气体，使体系的混乱度增大。
[设问]如何来衡量体系的有序和无序呢?
[教师]德国科学家克劳修斯引入一个新的物理量――熵：描述体系混乱度大小的一个物理量。
符号：S，单位：J・mol-1・K-1
[投影]水的不同状态的混乱程度图片(学生观察)
[提问]如何比较同一物质的不同状态熵值?
[学生]同一物质不同的聚集状态熵值大小为：S(g)>S(l)>S(s)
[教师提问]常见的熵增过程有哪些呢?
[学生讨论、回答]
常见的物理过程有：(1)固体的溶解;(2)气体的扩散;(3)物质(如水)的汽化。
常见的化学变化有：(1)有气体生成的反应;(2)气体的物质的量增加的反应。
设计意图：通过混乱度不同的房间和火柴散落图片，启发学生有气体生成、构成物质的粒子无序分散等过程犹如整齐的房间及火柴变凌乱是自发产生的，从而引出熵的概念，并得出体系的混乱度是判断反应能否自发进行的另一个重要因素。
(1)能自发进行的反应一定是熵增反应吗?
(2)熵增反应一定能自发进行吗?
(3)熵变对反应的方向有什么影响?
[学生]小组讨论，然后选出代表来回答。
[交流共享]能自发进行的反应不一定是熵增反应，如反应⑤，熵增反应能否自发进行还与温度有关，如反应③和④常温下不能自发进行，但在高温下可以自发进行。
[教师]根据同学们的讨论结果，我们可以知道：
(1)体系能量降低和混乱度增大都有促使反应自发进行的倾向。
(2)在一定条件下，一个化学反应能否自发进行，既与反应焓变有关，又与反应熵变有关，但都不是唯一因素，必须综合起来判断。
设计意图：通过具体的化学反应实例分析，让学生更好的理解熵增是影响化学反应方向的一个重要因素，为下文引出综合判断做好铺垫。
[过渡]那如何来判断反应能否自发进行呢?
[投影]拓展视野：ΔH和ΔS与反应的方向
美国科学家吉布斯提出了把焓变和熵变综合起来，建立了一个公式，依次判断反应能否自发进行。
ΔG=ΔH-TΔSΔG ΔG>O 非自发反应
[教师]什么情况下反应可以自发进行呢?
[学生交流]
(1)ΔH<0，ΔS>0 反应一定自发
(2)ΔH>0，ΔS<0 反应一定不能自发
(3)ΔH<0，ΔS<0 低温自发
(4)ΔH>0，ΔS>0 高温自发
[学以致用]生活中汽车尾气主要的污染物是一氧化氮和燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城市中的主要污染物，为了减少城市污染，人们通过提出以下反应来处理汽车尾气：2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)，并成功地减少了氮氧化物的污染，你认为该反应可以发生的理论依据是什么?
[学生活动]该反应的 ，反应仍能自发进行说明该反应是放热反应即 。
设计意图：通过汽车尾气处理化学反应方程式的研究，让学生能把知识应用到实际生产中去，体会化学与社会的联系，感受学科魅力。
[课堂练习]学以致用
1.常温常压下，2N2O5(g)=4NO2(g)+O2(g)ΔH=+56.76 KJ/mol，该反应能自发进行的原因是( )
A.是吸热反应 B.是放热反应
C.是熵减少的反应 D.熵增效应大于能量效应
2.下列反应中，在高温下不能自发进行的是( )
A.(NH4)2CO3(s)=NH4HCO3(s)+NH3(g)
B.2N2O5(g)=4NO2(g)+O2(g)
C.MgCO3(s)=MgO(s)+CO2(s)
D.CO(g)=C(s)+O2
五、教学反思
1.从教学设计角度反思教学效果
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学设计要在“好之”“乐之”上多下工夫，收到以情促智和以智生情的教学效果。
本节课以学生熟悉的自然现象和已有的生活经验引入，将其中所蕴含的哲理应用到化学反应能否自发进行的探讨中，以此激起学生内心的层层涟漪，幻化出无尽的想象，让学生每一个思维细胞都沉浸在化学的海洋里，在快乐和享受中，汲取化学学科思想和方法，创设出令学生终身难忘的智慧课堂、活力课堂。
在整堂课的学习中学生始终体会着“生活中的化学”，感知到化学即生活，生活即化学，体味到一堂化学课就是一种鲜活的、流动的生命，打造出令学生流连忘返、回味无穷的生命课堂，收到“润物细无声”的教学境界。
2.从学生的角度反思教学效果
学生对本节的反映是，那些自己平时熟视无睹的生活现象，经老师一分析，都赋予了新的色彩，更加生动了，并且与深奥的化学知识有着千丝万缕的联系;本节课他们不仅学会了相关的化学知识，更掌握了以化学的视角去审视身边的生活现象，使他们的生活更加化学化了，真正达到了“以生活活化化学，以化学催化生活”的崇高境界。
参考文献：
王祖浩.化学反应原理.凤凰出版传媒集团，-06.
高中化学教学中如何践行绿色化学【2】
摘要：本文从化学教学中引入环境保护理念着手，就如何实施绿色化学教育，提高学生的环保意识，以及在高中化学中如何践行绿色化学进行了分析和研究，提出了几点可实施的方法。
关键词：高中化学 绿色化学 化学教学 化学实验教学
化学是一门源自生活，集发现、探索于一体的学科，化学给人们生活带来的变化是现代科学最为巨大而又不易察觉的，化学产品诞生的同时给生态环境带来了很大的压力，所以在现代化学教育中，环境保护理念越来越被重视，而且被绝大多数的教育工作者认同。
绿色化学也就是以保护环境为本的新型化学教学理念，目的是宣传人与自然的和谐相处，保持人类社会的可持续发展。
高中化学中的化学知识是最为基础的化学知识，也是应用于生活中最为广泛的一部分，在学生正在形成其人生观、价值观和道德观的重要阶段，绿色化学在高中化学教育中是非常重要，而且必要的。
1 绿色化学教学理念的特点
高中阶段是学生接受知识的黄金时段，在这段时间里，学生接受的不仅仅是书本知识，更为重要的是，这是一个形成学生自我思想的重要阶段。
高中化学教学的'教学目标也不仅仅是知识的传授，还有素质的培养。
学生在课堂里不仅仅要学习化学定理，了解物质的结构，掌握生活中形形色色的化学现象，还要学会如何利用化学知识来改善生活。
学生获取知识的同时，在思想上要形成完整的化学知识结构，将绿色化学理念融合在学习的整个过程中，进而形成伴随一生的绿色化学意识[1-2]。
绿色化学理念的引入，使高中化学被划分为两个部分，包括环境保护和应试。
这就要求学校必须合理处理两者之间的关系，保证两者同时进行，互相促进，互相影响，使得学生在不打断提高科学文化素养的同时，能够对科学进步与经济高速发展之间的关系有理性的认识，能够用可持续发展的思想来指导学习，能够对生态平衡和环境保护有更深的理解，能够在这两部分教学内容的相互促进下，主动去获取绿色化学知识，培养绿色化学理念和意识的形成。
2 绿色化学在高中化学教育中的实践
2.1 将绿色化学理念融入到课堂教学中
在课堂教学中，教学内容要以生活实际为基础，从身边的化学常识出发，结合教材中的基础知识，将绿色化学理念向学生慢慢渗透。
现代社会存在的各种环境问题，譬如：白色污染、温室效应、医学垃圾、水质污染、食品污染、土壤污染等等，这些问题是人们生活中能够见到、体会到的，将这些环境问题与绿色化学的教学内容相结合，对这些污染的产生根源及其与化学之间的千丝万缕联系告诉学生，深入剖析其中的原因，将化学知识与实际生活紧密联系，这样才让学生意识到绿色化学的重要性[3]。
绿色教学的实施过程对于教师来说，最为重要的是教师自身要具备强烈的绿色化学意识，才有可能将绿色化学理念融入到具体的教学活动中去，学生通过与老师的交互，能够很清晰地感受到绿色化学的影响。
譬如，在讲解到有关漂白剂的内容时，氯气和双氧水都是可以漂白的试剂，但是氯气就是一种有毒气体，会严重污染自然环境，而双氧水则是绿色的、无污染的漂白试剂，现代工业中氯气在将来将会逐步被双氧水所代替。
类似的对比，同种用途的化学药品在生产生活中的不同效果，将绿色化学理念通过这样的例子来不断对学生进行熏陶。
2.2 将绿色化学理念融入到实验教学中
实验是化学教学的重点内容，实验能够让学生更加直观、更加明确地理解化学知识，通过详细的实验数据，清晰可见的实验现象，看得见的、摸得着的内容更能让学生接受，所以在这样一个具有重要意义的教学环境中，绿色化学理念的融入，是贯彻绿色化学理念必然的选择。
而化学实验可以说是一个微型的化学工厂，在这里我们进行的一切实验操作，扩大了就是工业生产。
所以，关于实验经常提到的废渣、废水、废气等“三废”问题，我们必须要谨慎处理，并通过这些处理方式来传递绿色化学理念。
2.2.1 节约化学药品，缩小实验规模
将实验规模缩小化，也就是指在能够充分实现实验目标的情况下，尽可能通过对试剂用量的调整来达到节约化学药品的目的。
可以使用小号的化学装置和精简化的化学仪器，减少化学样品的使用量，这样就能够减少实验过程中的“三废”产量。
节约化学药品不仅仅可以通过缩减试剂用量，还可以通过利用实验的生成产物作为下次实验的样品，这样既能够节约药品，还能减少废物的产生，使其进入到实验的循环中去，同时也能够通过这样的连环设计，提升学生的化学应用水平。
2.2.2 设计“三废”无害化实验
化学实验难免会产生“三废”，对于“三废”的处理一直都是实验的重点。
然而尽管是重点，但是却很容易被学生忽视，在教学过程中也容易被遗忘。
绿色化学理念要求我们必须注重“三废”的处理，要使得学生更加注重对于实验废物的处理，教师可以通过与学生一起设计“三废”的无害化实验，通过实验来加深印象。
这个处理的过程，老师的引导非常重要，实验残留物如何进行分类处理，实验仪器的清洗应该如何操作，“三废”的回收等，都是绿色化学教学中的具体内容。
2.2.3 利用计算机等高科技手段来进行实验
化学实验中不乏一些危险性极高的实验，这些实验中要么药品具有极强的破坏性，要么其化学过程极其剧烈，要么其产物具有极高的危险性。
像这样的实验，可以考虑不进行实地操作，利用计算机模拟实验，来向学生进行展示，既可以避免实验本身所带来的危险，又能够减少实验带来的环境污染。
3 结论
伴随着科学技术的不断进步，人们对于生活水平要求的不断提升，高中化学教学的要求也在跟随时代的脚步不停发展，而绿色化学是我们化学教学的必然趋势。
在高中这个关键阶段，绿色化学理念的传递，将会为人类社会与自然和谐友好相处打下良好的基础，为环境污染的治理奠定坚实的基石。
参考文献：
[1]王会娜.在高中化学教育中引入“绿色化学理念”的必要性[J].教育教学论坛，，(24)：123-124.
[2]周柳玉.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报，，(2)：69-70，78.
[3]徐彪.探究高中新课标背景下的绿色化学教育[Z].：253.
篇3：催化剂作文
“催化剂有不同的功效作用，有的可以提高物质分解速率，有的.则会减缓分解速率……”
步入初三，我的烦恼多得像天上的星星，身边的空气也变得让人喘不过气来。有那么一段时间，我失去了前进的动力，学业压力像减缓我前进速率的“催化剂”，使我寸步难行，我颓废了很长一段时间。
在步入初三时，我们也多了“化学”这一学科。化学老师十分善解人意，所以有时候我会去找她聊天。就在我自暴自弃的那一段时间，化学老师让我找到了分解烦恼的“催化剂”。“这段时间怎么了？状态不对呀，是事情太多了吗？”在一个中午，化学老师同我聊了聊最近的事。“最近作业太多了，感觉学不进去。”“你想一想是不是你自己的问题呢？”我沉默了。化学老师又笑着说：“你要克服这个问题呀，将烦恼化作待分解的药品，那么要让它分解得更快，需要催化剂来推波助澜。”我被一语惊醒，周围的空气不再令人发闷。
催化剂！分解烦恼的催化剂不正是克服自己的惰性，争分夺秒地学习吗？颓废感霎时烟消云散，我感到前所未有的轻松。之后，我努力克服惰性，努力走出那一片烦恼的阴霾，努力让催化剂分解烦恼。我在灯下写着一道道函数几何题，读薄一本本厚厚的书，背诵一个个英语句型，努力却不觉疲惫，为了能分解压力，生成更多的动力。化学老师的话时时回荡在我的耳边，我借着催化剂和动力，跃过一个个烦恼。学业不再是减缓我前进的阻力，而是我前进的催化剂。
烦恼+学业压力=动力，条件是努力努力和认真。这个公式，是初三学习的中心，我们应该选择正确的催化剂，为自己的初三学习进程推波助澜，添上浓墨重彩的一笔。
篇4：催化剂作文
母亲总对我说，做人要懂得谦让，不要过于小气，它是你人生的通行证，也是愉悦的催化剂。这次我终于明白了这句话的含义。
父亲送了我一个小玩意儿，是一只瓷器小鸟。做工十分精致，鹅黄的嘴，翠色的羽毛，好似把它放在窗台上就会飞走一般。我十分喜欢这个小玩意儿。这天远方表妹来我家，因为父母去招待叔叔阿姨了，于是照顾这个“小屁孩”的重任就落在了我这个悲催的“倒霉蛋”身上。她的性格十分刁钻，也非常有心机，她的哥哥似乎因为这个原因，今天没一起来，总之，我不喜欢这个比我小几岁的表妹。
她一进我的房间，就伸出了那油腻腻的手，摸着我的小挂饰，还问我：“姐姐，这个东西好可爱呀，可以送我吗？”
“不行！”我十分果断地拒绝。
她就蔫蔫地回了一声：“哦。”但不一会儿，她就发现了放在窗台上的翠色小鸟，便恳求地问：
“姐姐，把那只小鸟送我吧！”
我不禁在心里打起了鼓：你说送你就送你，这么容易是我张若菲吗？但我没有吭声。只是把鸟放到了她拿不到的地方，接着就闪身走人了。真不知道，待人如此和善的叔叔阿姨是如何养出这样一个“古怪精灵”的小孩来的。
当我回到房间时，那“小泼妇”已经摔倒在地上，那鸟也摔成了碎片。她一看见我就大哭了起来，“姐姐，你为什么不把鸟给我，还打碎了呢？为什么啊？”我听了两眼瞪得滚圆，嘴巴张成“O”形，不禁“呵呵”一声，但她那狼嚎声却把爸妈招来了，“小孬种”恶人先告状，我被无缘无故地臭骂了一顿，又失去了父亲给我的礼物，那个“小活宝”却是顺手带走了我的那个挂件，溜之大吉。
这一次，我算是血亏了。一向自负的我，居然被这个“小妖精”给整了。也使我明白了：人与人之间的和谐共处，贵在谦让，如果我事先忍痛割爱，把小翠鸟给妹妹，让她愉悦，我不仅显得大度，还不会失去小挂件，“赠人玫瑰，手有余香”，这确实是爱的润滑剂啊！
篇5：催化剂作文
点燃理想的火种，鼓起自信的风帆；架起成功的桥梁，敲响胜利的晨钟。这是我心底的催化剂，我要依靠它们去搏击长空，我要凭借它们去为自己开辟一方新的热土。要时刻牢记：“我就是我。”
―― 题记
（一）复分解反应
每当我望着西落的太阳，不免总有些伤感。我爱画画，它给我心底带来无尽的享受。点点水墨能为你描绘未来，张张宣纸能让你充满无限的向往。有多少的名画巨作为人们钦佩，可是我不想让它成为许多人功成名就的工具。我只是希望它为我的生活着满鲜明、快活的颜色，仅此而已。我情绪低落时就是发生“低落+理想 自信+叹惋↑”的反应，叹惋是一种气体，很快就会消散，只是信心充盈在我的心间。
（二）分解反应
我的成绩总是差强人意，每次领回成绩单，就是乌云密布、风雨交加，听吧！风雨过后又是一阵冰雹。我的内心总以愧对双亲来进行一场心理大战，我的痛苦有谁知晓？不过这时挥笔泼墨总能把我内心的痛挥去，我把心中的痛放在画中。所以痛苦・ 理想↓+惆怅↑。不过惆怅是一种易挥发的物质。
（三）化合反应
我是一个自信的人，我有我的理想。我要去创造属于我的天地。那里有无限美的河山，有郁郁葱葱的大树，有含苞待放的花蕾。一切一切美好的东西都在这里，我要为我的理想去探险，我要为我的画笔而攀登，我心中的自信和理想都属于活泼的物质，结合在一起不免要反应。所以理想+自信・ 成功。画笔给我的成功虽不会消失，我也一定会淡泊成功，去追求下一站的成功。
（四）结语
生活给人无尽的享受，画笔总让人心中充满信念，自己的特长总能为自己打造一个全新的'世界。我要把理想和信念这一对飞翔的翅膀牢牢地绑在自己的身上，去为天空描绘一片蔚蓝，去为大海激起朵朵美丽的浪花，去为自己绽放生命的精彩。
篇6：催化剂作文
每一次午后的蝉鸣，伴随着热气分子，既显得聒噪又美好。
自初一想来，我与她也已相识两年了。在这两年里，从与她相识，到相知，最后成为形影不离的朋友。曾记得某一天放学的夜晚，我一个人背着书包走在回家的路上。不同的影子从我的身边不断地穿梭，可是啊，那抹熟悉的身影却一直没有出现。原来，她竟然提前走了。夜晚聒噪的蝉鸣，让我心烦意乱。就是这样，我与她第一次的冷战开始了。可此时，却总能听到身后有着一个声音，“你们吵架了？为什么不去道个歉呢？”我也总是讷讷地看着她，为什么她总会看透我的心思？
莫名其妙的冷战持续到了第二天的中午。午饭过后，肩膀上突然多了一丝重量，我一个激灵地转过身去，怎么又是她？我失望地叹了叹气，她却问了我一个问题：“你知道什么是催化剂吗？”我想了想，正想开口回答，不料被她抢了先，“当过氧化氢遇到二氧化锰的时候，它就会快速分解它早已积蓄了很久的氧气。你们之间不也是一样吗？对方都在等一句道歉，就缺一种友谊的催化剂。”
我好似突然醒悟一般，与女孩道过谢之后，急急忙忙地想找到她。是她！是她！真的是她！我看到了！我开始紧张和惶恐，心中像是憋了一口闷气，着急地想把它吐露出来，“我真的好想和你说对不起，也许我很幼稚，竟会为了一点小事就和你吵架，所以，就让我们和好吧！”我看到她晃了晃神，随即就对我绽放了笑脸。此刻，她的笑容就像一朵白山茶一般，干净而又美好，让午后聒噪的蝉鸣变得悠扬动听。
这一次的争吵过后，每天在地面上投射出的三道影子，有我，有她，还有那个被我叫做催化剂的女孩。三个人总是并肩走着，微乱的发丝随风儿轻轻拂过脸庞。也许这个女孩就是我和她之间友谊的催化剂吧，也许一句道歉就是从争吵到和好的催化剂吧，也许友谊是让我能感受到生活美好的催化剂吧。
三个人的友谊，我总是把它好好珍藏于心底。一句话，一个人，一辈子的情谊，都是我生命当中的催化剂。
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