教学格言（通用18篇）由网友“tsubasahonda”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的教学格言，欢迎大家分享。
篇1：教学格言
教学格言
1、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
2、一个人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）。
3、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
4、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
5、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
6、学高为师，身正为范。
7、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。
8、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。
9、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
10、贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
11、贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。
12、非学无以立身，非教无以立国。
13、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
14、教师要融于师生的相互理解中。
15、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
16、想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
17、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
18、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
19、谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的.辛苦和辛酸。
20、爱就是教育，没有爱便没有教育。
21、在生活中学习，是幼儿最有效的学习方法。
22、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
23、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
24、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
25、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
26、想让生命辉煌，就别浪费青春。
27、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
28、管吃管睡适合驯养宠物，不适合教育孩子。
29、谋生型父母不能因外出打工而对孩子有愧疚感，更不能因愧疚而迁就孩子的胡闹。
30、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
31、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
32、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
33、行是知之始，知是行之成。
34、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
35、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
36、应该尊重保姆的劳动，劳工神圣，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。
37、如果事业型父母双方都无法陪伴孩子，就必须为孩子寻找合适的受过专业训练的家庭教师，而不是简单地把孩子移交给祖父母或保姆。
38、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
39、父母是天然的教师，他们对儿童，特别是幼儿的影响最大。
40、扬黄牛精神，做平凡工作。
41、人生办一件大事来，做一件大事去。
42、事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。
43、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
44、太阳下最光辉的职业是教师。
45、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
46、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
47、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，()则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
48、在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
49、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。
50、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
51、坚持启发式，避免注入式。
52、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
53、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
54、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
55、循循善诱，诲人不倦的是老师。
56、孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。
57、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。
58、教育的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒和鼓舞。
59、千教万教教书求真，千学万学学做真人
60、教育是立国之本
61、十年树木，百年育人。
62、工作型父母必须让孩子因父母的守望而尽早养成生活自理能力和自学能力。最有守望感的父母是孙悟空的父母。有修养的父母就是像孙悟空的父母那样：让孩子自己解除障碍，让孩子自己经历磨难，让孩子自己经历困难，只在孩子努力之后实在无法解决困难时，才降落到孩子的身边。
63、教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种游戏的。
64、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。
65、老老实实做人，认认真真教书。
66、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记。
67、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
68、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
69、好笋出好竹，好师出好徒。
70、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
71、性格塑造始于婴儿时期。
72、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
73、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
74、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
75、使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
76、习于智长，优与心成。朱熹
77、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
78、母爱是人世间最神圣的感情，应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间。
79、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
80、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育经验，而这些有限的教育经验又因为祖父母的溺爱和放纵而派不上用场。
81、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。
82、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
83、永远不要嘲笑别人的梦想。
84、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
85、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。
86、怎样的老师造就了怎样的学生。
87、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
88、穷人的孩子早当家，但必须警惕“人穷志短”。
89、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
90、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
91、教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。
92、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
93、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
94、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
95、只要家长善于利用，生活中的每个细节都可以用来教育孩子。
篇2： 教学格言
教学格言
1、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
2、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的潜质高低。
3、只要一门科学分支能提出超多的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。
4、“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”――马卡连柯
5、疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。――明陈献年。摘自清・黄宗羲《明儒学案・白沙学案・语录》
6、鞭挞或呵斥是就应谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。――洛克〈教育漫话〉第页
7、天荒地老，教师的童心不泯。
8、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
9、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。――清张伯行：《养正类编》
10、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
11、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
12、虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。――[美]M・L・比格：《学生学习的客观规律》
13、学高为师，身正为范。
14、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
15、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。――于光远
16、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。DD陶行知
17、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。
18、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
19、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
20、当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。――[苏]瓦・阿・苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
21、没有1条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。DD苏霍姆林斯
22、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜质，而培养这种潜质的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。DD《语文课程标准》
23、思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上方生长出人类的思想活动行为热情激情的大树。DD苏霍姆林斯基
24、劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。DD马卡连柯
25、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
26、真情交融不仅仅仅表此刻师与生之间，而且表此刻师生情感与作者情感的共鸣。“教材DD学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。DD李吉林
27、太阳下最光辉的职业是教师。
28、培养人，就是培养他对前途的期望。――（前苏联）马卡连柯
29、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。――（英）狄德罗
30、没有爱就没有教育。DD苏霍姆林斯基
31、学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。――【美】爱因斯坦
32、欲高门第须为善；要好儿孙必读书。DD《格言对联》
33、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。DD爱因斯坦
34、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。――（美）爱因斯坦
35、学习到达透彻领悟的材料，个性是到达概括性领悟或明白程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很明白有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。――[美]莫・L・比格：《学生学习的客观规律》
36、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。DD威廉?詹姆士
37、孩子是能够敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
38、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。――（英）斯宾塞《教育论》
39、爱孩子这是母鸡也会做的事。但是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。――（前苏联）高尔基
40、教师不替学生说学生自我能说的话，不替学生做学生自我能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。DD魏书生
41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。――（法）卢梭《爱弥儿》
42、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。DD刘勰
43、想教孩子如何正派为人，教师应先从自我正派为人做起。
44、数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。DD高斯
45、勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
46、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
47、没有疑问就等于没有学问。――（英）托・富勒
48、数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需持续为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。
49、音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。DD克莱因
50、美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的。DD李吉林
51、数子十过，不如奖子一长。DD颜元
52、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。――（法）罗曼・罗兰
53、没有1条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。DD苏霍姆林斯基
54、知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。――（英）培根
55、不会触类旁通，研究哪一门学问都难有成就。――傅雷
56、前后不一致是教育中最严重错误之一。――【英】斯宾塞
57、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。DD康?尔
58、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
59、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心职责心和事业心。DD苏霍姆林斯基
60、如果谁期望自我的儿子尊重他和他的命令，他自我便应十分尊重他的儿子。――洛克〈教育漫话〉第页
61、教师就应善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习潜质在内的多方面潜质。
62、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当外在的附加任务，就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学过程之中。DD《语文课程标准》
63、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。――（法）卢梭《爱弥儿》
64、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
65、诚挚的心灵，是孩子情感的钥匙，高尚的师德，是孩子心灵的明镜。
66、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。DD孔子
67、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
68、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。DD乌申斯基
69、多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。――《素质教育观念学习提要》
70、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。
71、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
72、“我们务必会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”――陶行知
73、视职责为美德。
74、师德是一面镜子。
75、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志；人与人互相关联，莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。因此美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。――蔡元培：《蔡元培美学文选》第页
76、数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；发奋去明白和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。DD克莱因《西方文化中的数学》
77、儿童的道德感务必首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；然后他们务必练习自我控制，并教导他们关心一切构成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。――（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
78、坚持启发式，避免注入式。
79、儿童的心灵是敏感的，它是为着理解一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。――（前苏联）苏霍姆林斯基《要坚信孩子》
80、怎样的老师造就了怎样的学生。
81、想让生命辉煌，就别浪费青春。
82、心灵塑造的最佳工程师。
83、每个人在受教育的过程当中，都会有段时刻确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自我；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不发奋你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自我真的能做。DD爱默森
84、教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。
85、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
86、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
87、经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生必须范围的知识和技能。学习的潜质包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自我的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。――[苏]瓦・阿・苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
88、我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。――[苏]尤・克・巴班斯基：《论教学过程最优化》第页
89、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自我负责，构成自我的生活态度。――（前苏联）苏霍姆林斯基
90、教师之因此伟大，在于他（她）永远消耗自我，照亮别人。
91、好笋出好竹，好师出好徒。
92、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
93、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？――《礼记・学记》
94、兴趣是最好的老师。――（德）爱因斯坦
95、教育者的能动作用，表此刻运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来到达自我预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自我发奋学习与善于理解教育者对自我施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。――于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》年
96、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
97、名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。――（英）洛克《教育漫话》
98、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
99、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之因此应受惩罚，并非正因他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。――（捷克）夸美纽斯《大教学论》
100、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。DD孔子
101、教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了到达用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了到达用不着“教”。怎样叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自我探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！――叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第页
102、没有任何问题能够向无穷那样深深的触动人的情感，很少有别的'观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想，然而也没有任何其他的概念能向无穷那样需要加以阐明。DD希尔伯特
103、教师的人格是教育的基石。
104、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
105、教师要融于师生的相互明白中。
106、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。DD周一贯
107、溺爱享乐酿苦果；勤劳素朴造贤才。DD《格言对联》
108、一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。DD叶澜
109、教书育人，功德无量。
110、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
111、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态应对学生。
112、教育是一个逐步发现自我无知的过程。DD杜兰特
113、数学的本质在於它的自由。DD康?尔
114、这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
115、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立决定的一般潜质，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。――德]阿・爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第页
116、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。DD陶行知
117、顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是务必使儿童逐渐习惯于它，正因遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。正正因这样，因此我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。――[俄]康・德・乌申斯基：《乌申斯基全集》第卷
118、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。DD谚语
119、先生不就应专教书；他的职责是教人做人。学生不应当专读书；他的职责是学习人生之道。――陶行知：《行知书信集》第页
120、在群众教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自我都有信心。
121、我们要活的书，不好死的书；要真的书，不好假的书；要动的书，不好静的书；要用的书，不好读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不好以文字为中心的教科书。DD陶行知
122、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。――洛克〈教育漫话〉第页
123、把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福――这是我的经验之谈。――（德）贝多芬《贝多芬语言》
124、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。――多蒙茜洛诺尔特
125、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。――（法）卢梭《爱弥儿》
126、职业道德是做人之本，为师之本。
127、尊重和爱护孩子的自尊心，要留意得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
128、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。DD乌申斯基
129、不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
130、教师的职责就在于运用各种方法手段让学生置身于一个能够活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。DD哈罗德。泰勒
131、让我们用自我的行和自我的心去教育我们的孩子。
132、爱就是教育，没有爱便没有教育。
133、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。――【英】达尔文
134、心灵的沟通胜于知识传递。
135、评价不是为了排队，而是为了促进发展。――《素质教育观念学习提要》
136、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。DD高斯
137、虽然偶然的失败，在某些状况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是十分强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步发奋的程度。――[美]M・L・比格：《学生学习的客观规律》
138、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。DD苏霍姆林斯基
139、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。――（法）卢梭
140、千教万教教书求真，千学万学学做真人。
141、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
142、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
143、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。DD孔子
144、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。――梁启超：《教授法》
145、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。DD陶行知
146、正因儿童就应很少受到鞭笞的惩罚，因此我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它能够降低父母在孩子心目中的威信，同时能够减少孩子对父母的尊敬。――洛克〈教育漫话〉第页
147、我们的教育方针，就应使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
148、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。
149、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。――叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
150、天才但是是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。――【法】莫泊桑
151、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的好处就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自我的名誉就愈看重，他们觉得自我是有名誉的人，因而更会留意地去维持别人对自我的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自我的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。――洛克〈教育漫话〉第页
152、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。
153、老老实实做人，认认真真教书。
154、成绩主要说明学习起点的新状况，而不是带给终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。――《素质教育观念学习提要》
155、在过多地要求孩子的同时，也就应尽可能地尊重他们。
156、研究应当以语文为，还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。如果青年人透过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。因此，有个才子讲得不错，他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。――[德]阿・艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第页
157、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。DD王永彬
158、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之因此应受惩罚，并非正因他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。DD夸美纽斯
159、人的内心里有一种根深蒂固的需要DD总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。但如果不向这种需求带给养料，即不用心接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。DD苏霍姆林斯基
160、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。DD爱因斯坦
161、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进延续。课堂教学正因有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。DD李吉林
162、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。DD孙双金
163、母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
164、我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现。DD孙双金
165、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。DD李吉林
166、不好把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于构成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自我发觉在对教材的明白上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相贴合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。――苏]列・符・赞科夫：《和教师的谈话》第页
167、语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，个性是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。DD朱敬本
168、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
169、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。――（法）爱尔维修
170、先生不就应专教书，他的职责是教人做人；学生不就应专读书，他的职责是学习人生之道。DD陶行知
171、懂得还不等于已知，明白还不等于知识。为了取得牢固的知识，还务必进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他明白得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。――[苏]瓦・阿・苏霍姆林斯基：《给教师的推荐一一》上，第页
172、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
173、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。DDRMH
174、尊重儿童，不好急于对儿童作出或好或坏的评价。
175、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。DD克鲁普斯卡娅
176、“自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不好自馁，总是干；但也不可自满，仍旧总是用功。――鲁迅：《鲁迅书信集》第页
177、用殴打来教育孩子，但是和类人猿教养它的后代相类似。DD马卡连柯
178、幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
179、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。DD朱熹
180、合理的惩罚制度不仅仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于构成学生的坚强的性格，能培养学生职责感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的潜质。――（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》
181、师生年龄有差别,知识有差别,身份有差别,人格无差别！――储昌楼
182、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，就应重视语文的熏陶感染作用，注意教学资料的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。DD《语文课程标准》
183、问题是数学的心脏。
184、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
185、儿童一旦懂得尊重与羞辱的好处之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。――洛克〈教育漫话〉第页
186、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的潜质，而非填塞前人经验的累积。――（美）爱德华兹
187、不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种状况下，户外是由上而下进行的；在第二种状况下，户外是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，发奋走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上方，然后进到终点，升到顶峰。――[德]阿・第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
188、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
189、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象联想情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种用心的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。DD李吉林
190、只有由受过教育的人民组成的国家才能持续自由。DD杰斐逊
191、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎样怎样发展”，而务必遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。DD门肯
192、数学是无穷的科学。DD赫尔曼外尔
193、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。DD苏霍姆林斯基
194、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。――（德）爱因斯坦
195、慈父+慈母=教师
196、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念――思考――联系在一齐的。教育――这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。――[苏]瓦・阿・苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第页
197、我们想使儿童变得聪明贤良磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不适宜的。只有万不得已的时候，和到了极端的情形之下，才能偶尔使用。反之，用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也就应同样留意的避免。――洛克〈教育漫话〉第页
198、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
199、以德感人，为人师表。
200、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。DD园斯金
201、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。DD周一贯
202、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
203、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部资料之后所剩下的本领”。――（德）爱因斯坦
204、循循善诱，诲人不倦的是老师。
205、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
206、要发展学生的情思，教师务必具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自我的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。DD田本娜
207、哲学家也要学数学，正因他务必跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又正因这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。DD柏拉图
208、教师，是播撒知识的种子，传递礼貌火炬的使者。
209、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。DD第斯多惠
篇3：教学格言经典语录
1. 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。(马卡连柯)
2. 踏踏实实做人认认真真做事。
3. 宽容别人等于祝福自己。
4. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。
5. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。――(德)第斯多惠
6. 欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。
7. 中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。教师的几个不等式：有名气有水平，人缘好威信高，有点子有能力，资格老经验多。
8. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
9. 表扬用喇叭，批评用电话。
10. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
11. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
12. 永远不要嘲笑别人的梦想。
13. 教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。(苏赫姆林斯基)
14. 捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)
15. 德高为师，身正为范。
16. 课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
17. 尚自然，展个性。(蔡元培)
18. 用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
19. 教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
20. 体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。
21. 扬黄牛精神，做平凡工作。
22. 每一个学生都是好学生。
23.习于智长，优与心成。(朱熹)
24. 志于道，据于德，依于仁，游于艺。(孔子)
25. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。(华罗庚)
26. 一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
篇4：英语教育教学格言
英语教育教学格言
1、wisdom is more precious than wealth.
智慧比财富更宝贵。
2、without learning, without eyes.
没有学识就是盲人。
3、knowledge comes from experience alone.
知识来自实践。
4、knowledge is a city to the building of which every human being brought a stone.
知识是一座城堡，每个人都应为它增砖添瓦。
5、knowledge is a treasure, but practice is the key to it.
知识是宝库，而实践是开启宝库的钥匙。
6、knowledge is power.
知识就是力量。
7、knowledge is the food of the soul.
知识是心灵的食粮。
8、knowledge makes humble, ignorance makes proud.
知识使人谦虚，无知使人骄傲。
9、knowledge without practice makes but half an artist.
有知识而无时间，只算半个能人。
10、learn from the mistakes of others and prevent your own.
前人犯错，后人戒。
11、learn to creep before you leap.
先学爬，后学跳。（循序渐进）
12、learn young, learn fair.
学习趁年少，而且要学好。
13、learning is a bitter root, but it bears sweet fruit.
学习根苦果甜。
14、learning is like rowing upstream; not to advance is to dropback.
学习如逆水行舟，不进则退。
15、learning is the eye of the mind.
学问是心灵的眼睛。
16、learning without thought is useless; thought without learning is dangerous.
学而不思则罔，思而不学则殆。
17、not ignorance, but the ignorance of ignorance, is the death of knowledge.
不是无知本身，而是对无知的无知，才是知识的死亡。
18、nothing is more terrible than ignorance in action.
最可怕的事莫过于无知而行动。
19、the wise man is always a good listener.
智者善听人言。
20、there is no end to learning.
学无止境。()
21、there is no royal road to learning.
学问之道无捷径。
22、what is learned in the cradle is carried to the grave.
孩提时代学到的东西，至死也不会忘却。
篇5：教育教学格言
教育教学格言
1、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知
2、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。――天津师大教授田本娜
3、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材――学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。――著名特级教师李吉林
4、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
7、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
8、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。――陶行知
9、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
10、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。――夸美纽斯
11、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。――陶行知
12、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。――陶行知
13、人生办一件大事来，做一件大事去。
14、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。――乌申斯基
15、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知
16、缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。――刘勰
17、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。――孔子
18、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。――第斯多惠
19、没有爱就没有教育。――苏霍姆林斯基
20、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。――陶行知
21、课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。――著名特级教师孙双金
22、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。――前苏联教育家苏霍姆林斯基
23、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――陶行知
24、我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。――著名特级教师孙双金
25、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。――陶行知
26、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。――著名特级教师李吉林
27、一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。――著名语文教育专家周一贯
28、把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
29、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。――陶行知
30、教育是一个逐步发现自己无知的过程。――杜兰特
31、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。――陶行知
32、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
33、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
34、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基
35、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。――《语文课程标准》
36、真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界。――著名特级教师李吉林
37、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。――陶行知
38、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
39、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，()而不是作为一个专家。――爱因斯坦
40、教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。――著名语文教育专家周一贯
41、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。――爱因斯坦
42、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
43、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。――陶行知
44、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
45、教育是立国之本。
46、审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。―著名特级教师李吉林
47、人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。――苏霍姆林斯基
48、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。――陶行知
49、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。――门肯
50、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉.詹姆士
51、情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力。――著名特级教师李吉林
52、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。――陶行知
53、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。――陶行知
54、只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。――乌申斯基
55、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。――陶行知
56、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。――孔子
57、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知
58、教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。――哈罗德.泰勒
59、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知
60、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。――陶行知
61、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
62、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。――魏书生
63、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。――陶行知
64、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。――孔子
65、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。――陶行知
66、行是知之始，知是行之成。
67、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。――陶行知
68、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
篇6：英语教育教学格言
英语教育教学格言
1.he who will not learn when he is young will regret it when he is old. 少壮不努力，老大徒伤悲。
2.it is harder to conceal ignorance than to acquire knowledge. 掩盖无知要比学到知识更难。
3.knowledge comes from experience alone.知识来自实践。
4.knowledge is a city to the building of which every human being brought a stone.知识是一座城堡，每个人都应为它增砖添瓦。
5.knowledge is a treasure, but practice is the key to it.知识是宝库，而实践是开启宝库的'钥匙。
6.knowledge is power.知识就是力量。
7.knowledge is the food of the soul.知识是心灵的食粮。
8.knowledge makes humble, ignorance makes proud.知识使人谦虚，无知使人骄傲。
9.knowledge without practice makes but half an artist.有知识而无时间，只算半个能人。
10.learn from the mistakes of others and prevent your own.前人犯错，后人戒。
11.learn to creep before you leap.先学爬，后学跳。（循序渐进）
12.learn young, learn fair.学习趁年少，而且要学好。
13.learning is a bitter root, but it bears sweet fruit. 学习根苦果甜。
14.learning is like rowing upstream; not to advance is to dropback. 学习如逆水行舟，不进则退。
15.learning is the eye of the mind.学问是心灵的眼睛。
16.learning without thought is useless; thought without learning is dangerous. 学而不思则罔，思而不学则殆。
17.not ignorance, but the ignorance of ignorance, is the death of knowledge. 不是无知本身，而是对无知的无知，才是知识的死亡。
18.nothing is more terrible than ignorance in action. 最可怕的事莫过于无知而行动。
19.the wise man is always a good listener. 智者善听人言。
20.there is no end to learning. 学无止境。
21.there is no royal road to learning.学问之道无捷径。
22.what is learned in the cradle is carried to the grave.孩提时代学到的东西，至死也不会忘却。
23.wisdom is more precious than wealth. 智慧比财富更宝贵。
24.without learning, without eyes.没有学识就是盲人。
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篇7：教学格言小学教师
1.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
2.最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——(美)爱因斯坦
3.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——(前苏联)苏霍姆林斯基
4.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——(英)洛克
5.应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基
6.在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——(法)卢梭
7.真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——(前苏联)苏霍姆林斯基
8.家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔
9.决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。——彼得·德鲁克
10.学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。——书摘
11.把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——(德)贝多芬
12.从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
13.天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
14.事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
15.道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。——裴斯泰洛齐
16.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
17.你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知
18.享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。——亨利·范·戴克
19.教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
20.使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
21.教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊
22.学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威
23.人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——(法)卢梭
24.有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
25.一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
26.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
27.人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 ——(前苏联)赞科夫
28.没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
29.培养人，就是培养他对前途的希望。 ——(前苏联)马卡连柯
30.现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里
31.如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——(前苏联)赞科夫
32.教育是国家的主要防御力量。——伯克
33.对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
34.你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克
35.君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
篇8：教学格言小学教师
1.教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
2.习于智长，优与心成。朱熹
3.当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。
4.课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
5.扬黄牛精神，做平凡工作。
6.永远不要嘲笑别人的梦想。
7.非学无以立身，非教无以立国。
8.用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
9.在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
10.十年树木，百年育人
11.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
12.教师要融于师生的相互理解中。
13.要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。
14.美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
15.爱拼才会赢
16.耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
17.和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
18.当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。
19.教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
20.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
21.不尊重学生，就是不尊重自己。
22.教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。
23.享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。
24.用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
25.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
26.打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
27.我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚
28.愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。
29.掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
30.倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!
篇9：关于教育教学的格言
1。真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林
2。因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
3。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
4。学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
5。教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯
6。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
7。手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
8。教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知
9。智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
10。教育是立国之本。
11。审美感受的愉悦，影响着儿童的想象联想情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级教师李吉林
12。人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
13。我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
14。对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
15。人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
16。情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。——著名特级教师李吉林
17。活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
18。我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
19。只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
20。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
21。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
22。要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
23。教师的责任就在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德泰勒
24。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
25。教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
26。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
27。教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
28。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
29。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
30。培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
31。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
32。要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜
33。真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。——著名特级教师李吉林
34。乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
35。与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
36。活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
37。要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
38。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
39。所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。
40。犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
41。在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
42。手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
43。人生办一件大事来，做一件大事去。
44。教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
45。要学生做的事，教职员躬亲的共做;要学生学的知识，教职员躬亲的共学;要学生守的规则，教职员躬亲的共守。——陶行知
46。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
47。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
48。教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
49。没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
50。集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
篇10：教育教学格言警句
1) 乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
2) 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
3) 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
4) 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
5) 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
6) 与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
7) 活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立自治自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。
8) 要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
9) 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
10) 所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。
11) 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
12) 在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
13) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
14) 人生办一件大事来，做一件大事去。
15) 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
16) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
17) 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。——刘勰
18) 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
19) 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠
20) 没有爱就没有教育。——苏霍姆林斯基
21) 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知
22) 课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——著名特级教师孙双金
23) “没有一条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家苏霍姆林斯基
24) 教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——陶行知
25) 我认为一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。——著名特级教师孙双金
26) 先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
27) “美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师李吉林
28) 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——著名语文教育专家周一贯
29) 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……
30) 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
31) 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
32) 要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
33) 想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
34) 农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
35) 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
36) 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》
37) 真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话充满生命活力的完美的境界。——著名特级教师李吉林
38) 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
39) 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
40) 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。——爱因斯坦
41) 教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。——著名语文教育专家周一贯
42) 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
43) 手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
44) 教师的职务是千教万教，教人求真;学生的职务是千学万学，学做真人。——陶行知
45) 智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
46) 教育是立国之本。
47) 审美感受的愉悦，影响着儿童的想象联想情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。—著名特级教师李吉林
48) 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基
49) 我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知
50) 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯
51) 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉詹姆士
52) 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。——著名特级教师李吉林
53) 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
54) 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
55) 只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
56) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知
57) 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
58) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知
59) 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——天津师大教授田本娜
60) 真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递去触发，从而使学生受到熏陶感染的。——著名特级教师李吉林
61) 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
62) 教师的责任就在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德泰勒
63) 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
64) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
65) 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
66) 行是知之始，知是行之成。
67) 生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
篇11：教育教学的格言
有关教育教学的格言
把每一件平凡的事做好就是不平凡
把每一件简单的事做好就是不简单
平凡与不平凡只有一步之遥，平凡的人是该做的事没有做好，不平凡的人只是把该做的事做好罢了，
读书改变命运 刻苦成就事业 态度决定一切
最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。
也许你已经站得很高，但要不是顶点，你就还需攀登;也许你已经走得很远，但只要不是终点，你就还需冲刺。
出言吐语勿忘语言文明可净化心灵，
行为举止切记恶小不为能修身养性。
谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。
相互信任是友谊的桥梁，自身的诚信是桥梁的基石。
倘要成功，必先立志;倘要立志，必先养德;倘要养德，必先修身。
在不顺的时候不要把幻想寄托在他人身上，因为没有人比你更了解自己;要学会自立和自我调节，因为生活不可能一帆风顺。
只有激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。懒于思索，不愿意钻研和深入理解，满足于微不足道的知识，是智力贫乏的原因。
教师的职责并不是对什么是善和恶作一般的指示。他的职责是要解答一个具体的问题，即回答在某种情况下怎样才是正确的或错误的。
是古学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的`阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。
教师不是演员，却吸引着学生饥渴的目光;教师不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响;教师不是雕塑家，却塑造着年轻一代的灵魂。
秋天的硕果不是属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。在生命的春天播下了创造的种子，才能迎来金色的生命的秋天。
物质欲望的满足，给人的喜悦是短暂的;精神追求的充实，给人的幸福是长久的。
当我们心平气和的时候，当我们从容不迫的时候，当我们泰然处事的时候，只有到那时，我们才可以说，我们已学会了沉稳。
一个公民、一个战士和不屈不挠的人，一个准备为信念捐驱的人是从忠实、慷慨和无私地爱母亲开始的。
美德大部分包含在良好的习惯之内。播种一个行动，你会收获一个习惯;播种一个习惯，你会收获一个个性;播种一个个性，你会收获一个命运。
人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起，对每次跌倒而立刻起来，每次坠地反像皮球一样跳得更高的人是无所谓失败的。
最幸福的时刻不是获得幸福的那一个时刻，而是为了获得幸福坚持不懈地努力的每一个时刻。
在困难面前做挑战者，在失败面前做坚强者，而在人生道路面前做一挑战与坚强结合的勇敢者。
在进取者的眼中，生活就是建功立业。在人生的征途上兼程而进，迎接你的将是喜悦和光明。
有了共同的理想也就有了铁的纪律。给列车以两根固定的钢轨，是为了让它能风驰电掣般地奔向目的地。
不论你是一个男子还是一个女人，待人温和宽大才配得上人的名称。一个人真正英勇果断，决不等于用拳头制止别人发言。
要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比在别人面前更知耻。
青年人应当不伤人，应当把各人所得的给予各人，应当避免虚伪与欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直。
世间大多数的美丽都经不起岁月的清洗，惟有心灵的美丽始终表里如一。
人生最美的闪光点是善良，是一颗永远都把别人放在首位的爱心。
付出不等于失去，把自己的快乐付出会增加快乐，把自己的爱心付出会得到更多的爱心。
知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定的倒是其反面——诚实和谦逊的态度。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
白日所为，夜来省已，是恶当惊，是善当喜。
做老实人，说老实话，办老实事，以信待人、以信取人、以信立人。
谁的思想最丰富，感情最纯正，行为最高尚，谁的生活最充实。
不经风雨，长不成大树;不受百炼，难以成钢。……有理想有出息的青年人必定是乐于吃苦的人。
人的天赋就象火花，它既可以熄灭也可以燃烧，而逼使它燃烧成熊熊大火的方法只有一个，就是劳动，再劳动。
科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。
用体育锻炼身体 用音乐陶冶灵魂
千教万教 教人求真 千学万学 学做真人
守规矩方可日日进步 肯吃苦才能代代成才
伟大寓于平凡之中 成功寓于勤奋之中 快乐寓于奉献之中
羡慕别人得到的 不如珍惜自己所拥有的 珍惜自己所拥有的 不如创造自己未得到的
意志在磨练中坚强 生命在探索中充实 思想在抉择中成熟
春天美好 因为它孕育着生命 学校美好 因为它孕育着未来
不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展，
──[英]P·赫斯特：《教育的逻辑》
学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。
──[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。
──《孟子·告子下》
孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。
──《孟子·离娄下》
”自卑“固然不好，”自负“也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。
──鲁迅：《鲁迅书信集》第797页
学非有碍于思，而学愈博则思愈远;思正有功于学，而思之困则学必勤。
──清王夫之：《四书训义》卷六
疾学在于尊师，尊师则言信矣，道论矣。
──《吕氏春秋·孟夏纪·劝学》
孟子始言“持志”，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，*持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。
──清刘熙载：《持志塾言自叙》
先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。
──陶行知：《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。
──[德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
──[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议(六七)下》第101页
教师教任何功课(不限于语文)，”讲“都是为了达到用不着”讲“，换个说法，”教“都是为了达到用不着”教“。怎么叫用不着”讲“用不着”教“?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给”讲“给”教"了?这是多么好的境界啊!
──叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页
如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法;而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
──[英]R·皮特斯：《和目的永别》
善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解;不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。
──《礼记·学记》
呜呼!无善教而天下无善士，无善士而天下无善俗。世俗之陋，其患岂微也哉!
──明方孝儒：《逊志斋集·务学》
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。
──[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》
为学须天资、人与师承三者并备，而师承不过聊助启发，非即学问。
──黄侃，摘自刘赜《师门忆语》，《学林漫录》第八集第35页
学生提难题，这是一种特殊形式的“挑战”。老师在这种情况下，就不得不“应战”。一个难题从提出到解决，学生提高了，老师也跟着学生一起提高，这就真正做到了“教学相长”。
──茅以升：《学生考老师》，《解放日报》1980年9月15日
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?
──《礼记·学记》
篇12：教师的教学格言
1.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
2.以德感人，为人师表。
3.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。”——爱因斯坦
4.心灵塑造的最佳工程师。
5.人就应永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——期望之灯;一扇长开的窗——接纳之窗。
6.教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。
7.执着杏坛，乐于奉献。
8.“先生不就应专教书，他的职责是教人做人;学生不就应专读书，他的职责是领悟人生之道。”——陶行知
9.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
10.真正的教师，极力防止自我的坏习惯及于学生。
11.在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。
12.做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
13.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
14.欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的保密，愉悦自我的人生。
15.这天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自我的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?
16.教育人就是要形成人的性格。
17.教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的性命在于创新。
18.幼苗需要土壤的滋养，孩子需要教师的爱护。
19.教师就是要敬业爱生。
20.教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
篇13：教师的教学格言
1.对所学知识资料的兴趣可能成为领悟动机。——赞科夫<
2.教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的，无私的。
3.名副其实的教育，本质上就是品格教育。
4.培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
5.捧着一颗心，不带半根草去。(陶行知)
6.志于道，据于德，依于仁，游于艺。
7.不放手让孩子去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防害孩子增强体质的。
8.打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。
9.怎样的老师造就了怎样的学生。
10.要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。
11.坚持启发式，避免注入式。
12.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
13.掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。
14.为别人照亮道路，自我务必放出光茫。
15.教师的人格是教育的基石。
16.其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
17.教师与画家不一样的是他要创造真善美的活人。
18.我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
19.俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
20.领悟任何知识的最佳途径是由自我去发现，正因这种发现明白最深也最容易掌握其中的规律性质和联系。--波莉亚<
21.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法——卢梭
22.有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自我。我认为只有此时，咱们才真正拥有了一切。
23.谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
24.好笋出好竹，好师出好徒。
25.在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。
26.勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土浇水捉虫施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
27.母爱的伟大之处在于能够容纳孩子最可谴责的行为。
28.德高为师，身正为范。
29.教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
30.教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
篇14：教育教学名言警句格言
1) 师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
2) 教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。
3) 一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自身的价值。
4) 只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
5) 热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
6) “赏识”，有助于学生学习成功;“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
7) 对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。
8) 爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。
9) 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。
10) “蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。
11) 我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
12) 和学生交朋友，才能听到他们的心里话。
13) 给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点;给学生一片绿地，他们会让它春色满园。
14) 教育是事业，事业的意义在于献身。
15) 教育是科学，科学的价值在于求真。
16) 教育是艺术，艺术的生命在于创新。
17) 对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。
18) 培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
19) 教而不研则浅，研而不教则空。
20) 把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。
篇15：教育教学名言警句格言
1) 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
2) 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭《爱弥儿》
3) 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭《爱弥儿》
4) 教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底
5) 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——(美)爱德华兹
6) 如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人…… ——(前苏联)马卡连柯
7) 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克《教育漫话》
8) 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克《教育漫话》
9) 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——(德)贝多芬
10) 你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克《教育漫话》
11) “我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
12) “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯
13) 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美纽斯《大教学论》
14) 儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起;然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——(瑞士)裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》
15) 奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基
16) 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》
17) 儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
18) 健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克
19) 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹
20) 名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》
篇16：教育教学名言警句格言
1) 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
2) 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。——书摘
3) 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
4) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
5) 追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
6) 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
7) 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
8) 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
9) 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
10) 谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
11) 只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
12) 道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
13) 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
14) 如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
15)习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
16) 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
17) 对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
18) 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
19) 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
20) 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
篇17：教育教学名言警句格言
教育教学名言警句格言
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教育教学名言警句格言
1、书，获之为胜，弃之为殇。
2、书中的'浏览，也将是对未来的展望。
3、好读书，读好书，走遍天下都不怕。
4、让书藉净化心灵，让文字充实自我，让文学注入血液。
5、书是灵魂的粮食，不读书灵魂就会饿死。
6、书是人类精神的食粮。
7、书能令你找到人生的阶梯。
8、只要坚持不懈地刻苦学习，是不必担心不能成才的。
9、读一本好书，享一份幸福。
10、学习要用三心：一信心，二决心，三恒心。
11、读书是为了与心交流，只有专注才能倾听心的诉说。
12、我读书，我快乐。
13、读书好，好读书，读好书。
14、它，带给人类灵魂的纯净，并生生世世锲而不舍的与人类相伴。
15、人生是盘清水煮青菜，你要加调味剂吗？
16、读好书，好读书。
17、书中自有黄金屋。
18、读书破万卷，下笔如有神。
19、书是人类进步的阶梯。
20、书籍是人类进步的阶梯。
21、踩着书籍前进。
22、读书广，广读书，读益书，易读书。
23、当你热情相拥时，书是一只金黄色的蝴蝶，给你希望。
24、失败只是放弃得太快。
25、以往所有的努力和汗水，都是明天成功的机遇和本钱。
26、读书是为了自己的将来而不是为了别人。
27、展开翅膀翱翔书海。
28、书是不会说话的老师，是它教会我成功并非不可及。
29、读万卷书，行万里路。
30、书，人类思想的最高层。
31、我读书，我快乐。
篇18：格言
格言大全
你会收集哪些格言来激励自己呢?格言大全里的格言看完了来看看这些格言。
【1】100句关于理想的名人名言
1、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰
2、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
3、理想的实现只靠干，不靠空谈。——德谟克利特
4、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。
5、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。——冯梦龙
6、天行健，君子以自强不息。——《周易》
7、理想是反映美的心灵的眼睛。
8、理想即寻觅目标的思维。
9、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。
10、只有知道了通往今天的路，我们才能清楚而有智地规划未来。
11、理想失去了，青春之花也便凋零了。因为理想是青春的光和热。
12、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
13、理想不是一只细磁碗，破碎了不有锔补;理想是朵花，谢落了可以重新开放。
14、理想就在我们自身之中，同时，阴碍我们实现理想的各种障碍，也是在我们自身之中。
15、立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
16、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
17、人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。
18、人的理想志向往往和他的能力成正比。
19、生活的理想，就是为了理想的生活。
20、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。
21、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。
22、生活中没有理想的人，是可怜的。
23、你们的理想与热情，是你兴航行的灵魂的舵和帆。
24、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。
25、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。
26、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。
27、你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
28、理想是美好的，但没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。
29、伟大的理想只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。
30、为了将来的美好而牺牲了的人都是尊石质的雕像。
31、把理想运用到真实的事物上，便有了文明。
32、扼杀了理想的人才是最恶的凶手。
33、理想的书籍是智慧的钥匙。
34、理想犹如太阳，吸引地上所有的泥水。
35、沉思的人有一个目标，幻想的人却没有。
36、人的愿望没有止境，人的力量用之不尽。
37、人类的心正是凭借着希望而得到宽慰，一直生活到生命的最后时刻。
38、艺术的大道上荆棘丛生，这也是件好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人例外。
39、一个没有远大理想的人，就像一部没有马达的机床。
40、整个人生就是思想与劳动，劳动虽然是无闻的、平凡的，却是不能间断的。——冈察洛夫
41、高尚的理想并不因为默默无声而失去价值;自私的追求不因为大叫大嚷而而伟大起来。
42、一个人的活动，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是无益的、渺小的。——车尔尼雪夫斯基
43、没有理想，就达不到目的;没有勇敢，就得不到东西。——别林斯基
44、生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫
45、人生最高理想，在求达于真理。——李大钊
46、如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。——何塞·黎萨尔
47、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看做生活目的本身——这种理论基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦
48、正因为有了理想，生活才变得这样甜蜜;正因为有了理想，生活才显得如此宝贵。因为，并不是任何理想都能如愿以偿!我将带着对生活的热爱，对生活的憧憬一直走下去，永远走下去…… ——艾特玛托夫
49、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——萧楚女
50、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作生活目的的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦
51、希望是漠漠沙海中的一片绿洲，昭示着新的生命;希望是茫茫狂涛中的一盏明灯，指引着前进的方向;希望是生命的发动机，源源不断地输送着能量;希望是困难时坚韧的拐杖，是忧愁时鼓舞人心的乐曲，是绝望时振奋人心的强心剂。
52、理想是火炬，点燃进取的心。理想是甘泉，滋润枯干的心。理想是树，为你撑起绿荫。理想是光, 为你照亮前方。
53、如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实而不自欺的思想而行，则定能臻于至善至美的境地。——居里夫人
54、我相信我们应该在一种理想主义中去找精神上的力量，这种理想主义要能够不使我们骄傲，而又能够使我们把我们的希望和梦想放得很高。——居里夫人
55、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。——季米特洛夫
56、理想是世界的主宰。——霍桑
57、理想对我来说，具有一种非凡的魅力。我的理想……总是充满着生活和泥土气息。我从来都不去空想那些不可能实现的事情。——奥斯特洛夫斯基
58、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰
59、没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基
60、没有理想，就达不到目的;没有勇敢，就得不到东西。——别林斯基
61、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。——克雷洛夫
62、有理想的人，生活总是火热的。——斯大林
63、一个人的理想的生命，比他们的躯体的生命长得多。我们的肉体在宇宙是短暂的，但我们的理想却可以穿越时间的限制，在历史的原野上奔驰。——刘玲
64、一个没有远大理想和崇高生活目的的人，就像一只没有翅膀的鸟，一台没有马达的机器，一盏没有钨丝的灯泡。——张华
65、一个人一天也不能没有理想，但凭侥幸，怕吃苦，没有真才实学，再好的理想也实现不了。——张华
66、检验一个人的理想之果如何，不是看他从社会上得到什么，而是看他给了人类什么。——王伯勋
67、没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。——吴运铎
68、我们的斗争和劳动，就是为了不断地把先进的理想变为现实。——周扬
69、一个精神生活很充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。——陶铸
70、无论在什么样的社会里，一个人的理想，是为了多数人的利益，为了社会的进步，对社会生产力的发展起了促进作用，也就是说，合乎社会历史的发展规律，就是伟大的理想。——陶铸
71、台阶是一层一层筑起的，目前的现实是未来理想的基础。只想将来，不从近处现实着手，就没有基础，就会流于幻想。——徐特立
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