读《落难的王子》有感（整理19篇）由网友“不加西米露”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的读《落难的王子》有感，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：读《落难的王子》有感
她5岁时，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，变成了一个残疾儿童。但在厄运挑战面前，她却没有沮丧，而是以坚强的毅力与疾病做斗争，经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门，她却能发愤学习，学完小学、中学的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
如果你说不能，那么你问问自己。你是否经历过厄运？即使是遇到一个小困难，也可以看出你面对厄运会不会屈服它。每个人的一生都不是一帆风顺的，面对厄运，你要想想那千千万万面对厄运而不屈服的人，他们坚强的意志，是值得你去学习的。
“天哪，太可怕了！这事落到我头上我可受不了！”但愿这种叹息不再存在，其实厄运不可怕，没有坚强的意志才是最可怕的。
篇2： 读《落难的王子》有感
寓言可以让我们明辨是非，也可以给我们很多启示。
从前有一个多愁善感的王子，听到一个悲惨的消息后，就泪流满面地说：“我可受不了！”可是天有不测风云，过了几年，一场战争，夺走了他父母的生命，自己也成了残废。―听了他的身世，有人像他当年一样叹息：“我可受不了！”他却正色道：“灾难无沦落到谁头上，谁都受得了，而且都受得了――”是啊，遭遇厄运虽然不幸，却能锻炼人的意志。
古往今来，在历史上立下功勋的人，有些也像文中的王子，遭遇厄运，历经磨难，可是他们面对厄运毫不畏惧，而是勇敢的与厄运作斗争，变得更加坚强不屈。
明朝开国皇帝――朱元璋，就是一个典型的例子。他从小家境贫寒。元朝末期，他的家乡发生旱灾、涝灾，粮食颗粒无收，家人相继饿死。他只好流落寺庙，当上了和尚，混口饭吃。但寺庙被元朝军队搞得一塌糊涂，朱元璋只好流浪他乡。3年流浪生活，使他历尽艰辛，每天连肚子也填不饱，可怜的他在走投无路的时候参加了红巾军，投到郭子兴的帐下参加了起义。他在军中比谁都能吃苦，表现得比谁都出色，当上了元帅。后来自成一体，灭掉了陈友谅、张士诚等一些军阀，终于灭掉了元朝统一了天下，开创了明朝的新纪元。
不仅历史上有人像落难的'王子，现实生活中也大有人在。
张海迪，一个全身瘫痪三分之二的弱女子，不能行走，不能上学，没有多彩的童年，这是多么不幸。然而，她不怨天尤人，在家自学了小学以至高中的教材，还自学了几个国家的外语，《针灸学》、《病理学》，成了一个不错的医生，义务为他人治病。翻译了外国作品《海边诊所》。她所面对的困难，是常人难以想象的，一次次的厄运，不但没有吓到她，反而使她变得坚强，使她一步一步地走向成功。
因此，不要把生活的挫折与不幸耿耿于怀，请把它看成这是上天对你意志的考验。只有经得起考验的人，才能战胜厄运，走向成功。
篇3： 读《落难的王子》有感
昨天，我们学了《落难的王子》。
《落难的王子》讲的是一个王子最听不得灾难的消息，总觉得不能承受厄运。但当真正的厄运降临时――父王被杀，母亲受辱自杀，自己也成了奴隶时，他却坚持了下来。于是，他明白了一个道理，并把这个道理告诉了我――和以前的他一样多愁善感的我。听了他的身世后，我说了他曾说过的那句话：“天哪！这是要落到我头上，我可受不了！”最终我也遭遇了厄运，这时我才真正彻底明白王子说的那番道理：“凡是人间的灾难，无论落到谁身上，谁都得受着，而且都受得了――只要他不死。”
这个故事告诉我们，厄运能使人变得坚强。但我觉得厄运也有可能使人变得自暴自弃。如果那个王子不自强，不努力去改变命运，也许他早已离开了人世。我们也一样。如果我们不天天向上，那取而代之的就是做一个庸人。厄运既能使人变得坚强也有可能使人的心理、性格从此改变，所以厄运面前最重要的是我们的态度。虽然我们不能改变厄运的来临，但厄运后的你自己，仍是你自己所选择的，也就是说未来还是是你自己的！
未来，就掌握在你自己的手里！
篇4：落难的王子
《落难的王子》教学设计
广灵四中 刘丽娟
教学目标
知识与能力
掌握生字词；
正确流利地朗读课文，了解文章内容；
了解文体知识DD寓言；
抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法：
创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程 ；训练学生自读自悟、质疑问难的'能力。
情感、道德与价值观
帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。
教学重点
抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点
体会寓言给我们的启示。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课
同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？
（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）
可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？
今天我们来学习周国平《人生寓言》中的《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音，勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作，分析文意
1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？
2、请同学们讨论后完成下列表格：
王子
落难前
篇5：落难的王子
性格
语言
3、那么是什么引起他如此巨大之变化？
4、既是寓言，文中又寓有什么意义？
5、就内容、写作分组讨论，互问互答。
可能提出的问题有：
（1）、为什么主人公定为王子？
（2）、为什么极写他的脆弱？
（3）、为什么把厄运编造得如此凶险？
（4）、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？
（5）、为什么最后写“我”也遭了厄运？
三、参与体会，加深理解
1、请同学演课本剧。
2、分组讨论：“落难之后才能战胜脆弱”，这是一条规律吗？分正反方辩论。
四、总结收获，联系生活
（1）、由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？那么对于我们这些没有遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？
（2）、课下收集有关“厄运”、“不幸”的名言警句。
（3）、发挥想象，联系生活，创作一则寓言。
五、板书设计
落难
前 的 后
多愁善感 王子 坚强
“天啊，太可怕了！…… “请别说这话，……
我可受不了！” 谁都得受着，而且都受得了。”
寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
篇6：落难的王子
广灵四中 刘丽娟
教学目标
知识与能力
掌握生字词；
正确流利地朗读课文，了解文章内容；
了解文体知识DD寓言；
抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法：
创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程；训练学生自读自悟、质疑问难的能力。
情感、道德与价值观
帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。
教学重点
抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点
体会寓言给我们的启示。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？
（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）
可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？
今天我们来学习周国平《人生寓言》中的'《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音，勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作，分析文意
1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？
2、请同学们讨论后完成下列表格：
篇7：落难的王子寓言故事
落难的王子寓言故事
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了......”
【作者自述】
这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的.构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生──它完全可能发生──你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢?因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二条：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备;第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”
篇8：落难的王子童话故事
落难的王子童话故事
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪。太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经身罹残疾，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经发过的'同样的叹息：
“天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道：
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
落难的王子拄着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
篇9：落难的王子读后感
《落难的王子》是一则寓言，讲的是一个多愁善感的王子，在厄运的挑战下坚持住了，变得坚强起来了。这篇寓言虽然不长，但是寓意深刻，告诉我们厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”这是落难的王子的人生感悟。当然，为了坚强起来不用寻找厄运。也就是说，就算厄运落到头上，那也不应该倒下，应该坚强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性多愁善感的王子都能在厄运的挑战坚持过来，还有什么人不能坚持下来呢?
如果你说不能，那么你问问贝多芬。贝多芬的一生非常坎坷，二十六岁就失聪了，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的年代里，他依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。
如果你说不能，那么你问问张海迪。她5岁时，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，变成了一个残疾儿童。但在厄运挑战面前，她却没有沮丧，而是以坚强的毅力与疾病做斗争，经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门，她却能发愤学习，学完小学、中学的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
如果你说不能，那么你问问自己。你是否经历过厄运?即使是遇到一个小困难，也可以看出你面对厄运会不会屈服它。每个人的一生都不是一帆风顺的，面对厄运，你要想想那千千万万面对厄运而不屈服的人，他们坚强的意志，是值得你去学习的。
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”但愿这种叹息不再存在，其实厄运不可怕，没有坚强的意志才是最可怕的。
篇10：落难的王子读后感
在寓言中，別人對我的災難的歎息是一個事實，完全是來自生活的。我虛構了一個王子，通過王子對別人的災難的歎息，我對王子的災難的歎息，銜接上別人對我的災難的歎息，揭示了這樣的歎息的普遍性及其沒有道理。
在這個世界上，的確每天都在發生著災難。可是，通常的情況是，當災難沒有落到我們自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎麽辦。然而，事實上，一旦這種情形發生——它完全可能發生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。為什麽呢?因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打-倒。
所以，這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難隻會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備;第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地麵對，以有尊嚴的態度來承受。
我曾寫過以下這段話，可做理解這篇寓言的參考：定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。
這則寓言通過王子的遭遇，揭示了厄運能使脆弱的人變得堅強起來的人生哲理。王子本來是一個極端脆弱的人，但在遭受了國破家亡，淪為奴隸，又成殘廢，行乞度日的厄運之後，感悟到凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且受得了。這就告訴人們，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運，坦然地麵對厄運。
在這個世界上，的確每天都在發生著災難。可是，通常的情況是，當災難沒有落到我們自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎麽辦。然而，事實上，一旦這種情形發生——它完全可能發生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。為什麽呢?因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打-倒。
所以，這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難隻會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備;第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地麵對，以有尊嚴的態度來承受。
篇11：落难的王子读后感
今天,我学习了一篇人生寓言——《落难的王子》.我特别有感触.
《落难的王子》一文讲述的是一位生性多愁善感的王子听不得悲惨的故事.可有一天,王子也遭受到了灾难,但在灾难的磨练中王子勇敢地战胜了一切困难,并告戒人们,人一生中肯定会有灾难发生的,但我们面对灾难要勇敢,不要退缩.
这位王子虽然多愁善感,但他终在灾难中锻炼成了一位坚强、乐观的人.在我们出生到现在肯定经历了许多困难、磨练,可以说我们是在锻炼中成长的.我们每经历一次历练,就好似把一颗珍珠放进口袋,这样一颗一颗的放,口袋里的珍珠已经有很多了,就表示你已经获得许多次人生的宝贵经验,数一数,那就是人生价值的珍珠.一旦你遇到困难,只要自己去努力克服,顽强面对它,那任何灾难都会化险为夷.
我也曾有过一次深刻的经历,有一次,老师为了锻炼我们,让我们在午会时按座位顺序每人表演一个小节目.我一听,这可是我的大毛病,怎么办?怎么办?我着急得不得不知所措.时间一天一天的过去了,看着同学表演得都很轻松,我更着急了.可我还是不能逃脱这对于我来说很可怕的事.来了来了,这一天终于来了.午会上课铃响了,我的心咚咚直跳.我缓缓走上讲台,当时我的心都快跳出来了,脸红到耳根,手心直冒汗.我用小得只有第一排的同学才听的见的声音讲了一个笑话,我的眼睛紧张得不敢看同学和老师.当讲完时,全场没有几个同学被逗笑,我很尴尬,苦笑般的走下讲台,当时的感觉是很没面子.事情过去后,我总结出一条教训告戒自己：说话时要大声,放开点,落落大方,不要躲躲闪闪的.
看,我把一颗珍珠放进口袋里了,在我经历无数次历练后,我的口袋里将装满无数颗光彩夺目的珍珠……
篇12：落难的王子读后感
人的一生，絢爛多姿，五彩繽紛。可往往那些洶湧的逆流就如成心與你作對，攪亂了你美麗的夢。
《落難的王子》正是這樣，雖出生富貴之家，有取之不盡，用之不竭的財富，卻因一個突如其來的厄運而失去所有，有人或許會因此萎靡不振，但王子出乎我的意料，竟在厄運後堅強起來。可見，人人恐懼的厄運並不一定那樣使人恨之入骨，反之卻能使接觸過它的人堅強勇敢起來。
就如我曾經養過一盆植物——吊蘭，她本是長得茂盛蔥鬱，花兒常開，幽香陣陣。可在某一天，卻被一隻長得極其醜陋的可惡小蟲吃掉了嫩嫩的還未長全的葉蕊。我本以為她會就此枯萎、衰死，便棄之不管了。嘿，沒想到幾天後，她竟奇跡般的複活了!我立馬給她澆水鬆土，沒過多長時間，她長得甚至比原來更加茂盛，仿佛在給那小蟲重重的一擊。哦，她在厄運後堅強，在逆境中成長了呀!
其實，我們每個尚且活在世上的人，從出生到現在，多多少少都經曆了許多磨難和挫折。試問，為何仍能活得瀟灑快樂呢?——因為大家都很樂觀地麵對並戰勝了它們呀!之後，大家都長了一歲，學會了堅強，也得到了堅強之心。
我這個人，其實很害怕突襲而來的洪流。我承認，我不太堅強，因為以往遇到一些挫折，我總會一個人躲在被窩，悶聲哭泣。對於堅強勇敢，可是不敢靠近。但是，讀《落難的王子》這篇寓言後，茅塞頓開，仿佛心靈得到了莫大的鼓舞。我若總是哭鼻子，不去麵對，且一直不去麵對，又怎能談得上心理的成長呢?
人生在世，不幸和災難可能不期而至，而我們要做好心理準備。與其擔驚受怕、退退縮縮，不如勇敢地麵對厄運的來臨，這大多數人都應該做到的。
逆境使人堅強，堅強使人成長。這句永不落後的經典箴言，將永遠在我內心裏珍藏……願我能默默地守護著心中那個信念，一隻奮鬥下去……
篇13：落难的王子阅读答案
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的`耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
阅读题目：
1.王子遭遇了怎样的厄运?他是怎样对待的?
2.“天哪，太可怕了!这事落在我头上，我可受不了!”在文中反复出现了三次，每一次的含义都是一样的吗?请简要作答。
3.文章一那熟悉的叹息声结尾有什么作用?
4.结合自己的生活经历说说，怎样才能面对厄运，培养坚强的意志?
阅读答案：
1.他的父王被杀,母亲受辱自尽。他自已被敌人拿去当了奴隶.后来逃出来,当了乞丐 。
2.第一次出现是王子听到天灾人祸时，第二次是“我 ”知道王子落难时、第三次是别人对“我”遭受厄运的感叹、前后照应、揭示主题、也揭示它在现实的普遍性。
3.在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。
4.自己随便谈谈只要说自己变坚强的都行!
篇14：《落难的王子》阅读答案
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的`战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
谁知他正色道：“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：“天哪，太可怕了……”
1.课文中的王子性情发生了什么样的变化?(5分)
2.生性多愁善感的王子为什么会变得顽强地面对厄运?(5分)
3.说说这篇课文的寓意。(5分)
4.如果你在生活中遇到厄运，你将怎么办?用一两句话来说说你的看法。
答案
1.由生性多愁善感、脆弱变得坚强起来
2.生性多愁善感的王子，遭到厄运后历尽苦难的磨练，成长起来了，所以能顽强地面对厄运
3.厄运能使脆弱的人变得坚强起来
4.根据实况评改，言之有理即可
篇15：落难的王子教学反思
落难的王子教学反思
《落难的王子》是一则寓言，它通过一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了的故事告诉人们一个深刻的道理。它故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待苦难是我这堂课教学的重点。
新课标要求学生以“自主、合作、探究”的新方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演——整体感知——疑难探究——深层探究——课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。
因为这则寓言故事情节简单，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简单语言概括故事的内容，培养学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生认识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭遇苦难有足够的精神准备，切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺利。
长期以来学生所习惯的学习过程是由教材、教师把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己，通常的做法是，在教师的训练下一步一步靠近现成的答案，或者干脆等教师把答案告诉自己之后，花功夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计的技能和方法。这样的接受性学习当然还需要的，因为老师始终是学习活动的组织者和引导者，但是它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要加以改变的。根据新课标的精神，在课堂上积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。
在“疑难探究”这个环节，我采用鼓励性的语言——“请同学们以自己最喜欢的方式来阅读这则寓言，我也相信聪明的你一定会从当中发现问题，找出自己的疑难，那么以小组为单位，同学之间互相交流互相提问，寻求同学的帮助来解决问题，看能不能发现一些新的问题。如果实在是解决不了的，那么我们来堂上共同交流，共同解决”——让学生在独立阅读的基础上勇于发现问题，再以四人学习小组为单位，以合作的方式共同探究解决问题的方法，寻求答案。为了创造轻松的气氛，在这个环节我特别配制了音乐，既可以调节气氛又可以控制活动的时间。学生思维很活跃，提出了比较好的问题。一些问题同学可以自行解决，有些问题我做了相应的点拨。例如：有一个同学提出“我的耳边响起了叹息声”，“我”叹息什么?这个同学未能搞清楚“叹息”的对象。问题一提出，很多同学就举起手来抢着回答这个问题。关于“叹息”文中反复出现了三次，而且出自不同的人，意义也不同，这正是文章构思奇妙之处。我于是抓住这个契机启发学生，让学生体会文章构思的特点。
学生讨论得最热烈的应是“深层探究”这一环节，我设计了开放性的讨论题：《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭受厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?同学们畅所欲言，争先恐后的举手来发表意见，活动面比较广，个别学生还提出了很精辟的见解。
学生通过自己探究获得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面对这种情况，我让学生通过讨论，寻求合理的答案。对于那道题学生就有两种答案，我鼓励他们说出与别人或老师不同的想法，让他们展开充分的讨论，在讨论中学生明白了如何对待困难。
最后我还准备了一些有关的名言警句供同学们阅读，要求学生有意识的收集名言警句作为语言积累。
由此，我在本节课的教学中，感受最深的是在变换新的学习方式的同时，教学的设计思路也变得十分开阔，而且教学内容也会有梯度，而不是在一个平面上滑行。
就整个教学过程的安排而言，尽管我觉得安排较合理，每个环节衔接得较紧凑，学生的活动较积极主动，思维活跃，讨论较热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，也能贯彻了“自主、合作、探究”的新的学习方式，欠缺的是若能让学生在课堂上有更多一点的时间读一读课文就好了，还有课外延伸的设计，也因时间不够没有充分展开，实在有些遗憾。
原文欣赏：
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
篇16：《落难的王子》教学反思
《落难的王子》教学反思王金环 的工作室落难王子教学反思
《落难的王子》教学反思
本课采取让学生从破题入手的教学设计，由题目让学生提出问题，再自渎课文解答。这一设计思路使学生能充分参与到课堂，走进文本，可以说本课是学生自主学习，教师简要点拨的成功课例。课堂氛围轻松愉悦，重难点都有效落实，效果非常好。
争鸣探索落难王子教学反思
篇17：《落难的王子》教学反思
《落难的王子》是一则寓言，它通过一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了的故事告诉人们一个深刻的道理。它故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，这堂课的教学中让学生懂得应该如何对待苦难是我这堂课教学的重点。
为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演──整体感知──疑难探究──深层探究──课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。
正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的'前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。采取这种方式，一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中。
最后我还准备了一些有关的名言警句供同学们阅读，要求学生有意识的收集名言警句作为语言积累。
由此，我在本节课的教学中，感受最深的是在变换新的学习方式的同时，教学的设计思路也变得十分开阔，而且教学内容也会有梯度，而不是在一个平面上滑行。
就整个教学过程的安排而言，尽管我觉得安排较合理，每个环节衔接得较紧凑，学生的活动较积极主动，思维活跃，讨论较热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，也能贯彻了“自主、合作、探究”的新的学习方式，欠缺的是若能让学生在课堂上有更多一点的时间读一读课文就好了，还有课外延伸的设计，也因时间不够没有充分展开，实在有些遗憾。
篇18：《落难的王子》教学课件
教材版本 人教版 学段 七上 学科 语文
章节 第二单元 课题名 人生寓言《落 难的王子》 课时 1课时
教学
目标 1.学习寓言，了解寓言的基本知识。
2.感受优美的语言，学习精美的表达。
3.树立积极、健康的人生态度。
教学重点 感受优美的语言，学习精美的表达。
教学难点 树立积极、健康的人生态度，得与失。
教具 多媒体
时间
安排 导入新课(2分钟)——整体感知(10分钟)——研讨结构 (10分钟)——拓展延伸(8分钟)——拓展练习(5分钟)——名言警句(4分钟)——作业设计
课后
小结 在思维训练方面对本文的结构进行探究，加深了学生对教材的独特体验与感受。
备注
一、导入新课
同学们，上节课我们了解到 大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面对。不仅如此，人生路上，注定要同困难挫折甚至灾难打交道，今天我们来学习另一篇寓言故事——《落难的王子》。我相信它一定让我们对人生有更深的体会。
二、整体感知
1.自由朗读课文
认真思考：这篇寓言说了个什么故事?
2.王子从这件事情中明白了什么道理?怎么理解这句话?
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。
3.王子为什么会有如此深刻的体会? 试着揣摩一下王子遇难时的心理。
父王被杀：
母后受辱自尽：
被掳去当了奴隶，受尽非人的折磨：
成了残废：
成了乞丐：
三、研讨结构
1.“我”见证王子落难，这样安排有什么用意?
2.然而，厄运也落到 “我”的头上，这一情节说明了什么?
3.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次。
答案：1.线索人物，增加了故事的真实性。
2.作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
3.第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运 而言。
用意：揭示了它在现实中的普遍性，像王 子这样的故事生活中还会继续发生，而旁观者的叹息 也将无限循环地延续下去。要勇敢去面对，做生活中的强者和英雄。
四、拓展延伸
1.像落难的王子的故事，我们生活中 就有很多，请你列举一二。
司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。
贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。
美国作家海伦?凯勒是一个盲人，但她以顽强的意志进行创作，给千千万万读者的心灵带来了光明。
2.落难之后才能战胜脆弱，取得成功 ，这是一条定律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?
五、拓展练习
《生于忧患 死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
六.名言警句
逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境 中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)
不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标(易卜生)
一颗高 尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦(阿雷蒂诺)
七、作业设计
搜集有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。
篇19：《落难的王子》教学课件
○教学目标
教学《落难的王子》：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》l匕较阅读。
○教学设计
导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
整体感知
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用? ，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
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★ 《寓言》的教案
★ 《寓言》教案
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