《落难的王子》教学课件（整理12篇）由网友“文雅”投稿提供，下面小编给大家整理后的《落难的王子》教学课件，欢迎阅读与借鉴!
篇1：《落难的王子》教学课件
教材版本 人教版 学段 七上 学科 语文
章节 第二单元 课题名 人生寓言《落 难的王子》 课时 1课时
教学
目标 1.学习寓言，了解寓言的基本知识。
2.感受优美的语言，学习精美的表达。
3.树立积极、健康的人生态度。
教学重点 感受优美的语言，学习精美的表达。
教学难点 树立积极、健康的人生态度，得与失。
教具 多媒体
时间
安排 导入新课(2分钟)——整体感知(10分钟)——研讨结构 (10分钟)——拓展延伸(8分钟)——拓展练习(5分钟)——名言警句(4分钟)——作业设计
课后
小结 在思维训练方面对本文的结构进行探究，加深了学生对教材的独特体验与感受。
备注
一、导入新课
同学们，上节课我们了解到 大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面对。不仅如此，人生路上，注定要同困难挫折甚至灾难打交道，今天我们来学习另一篇寓言故事——《落难的王子》。我相信它一定让我们对人生有更深的体会。
二、整体感知
1.自由朗读课文
认真思考：这篇寓言说了个什么故事?
2.王子从这件事情中明白了什么道理?怎么理解这句话?
凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。
3.王子为什么会有如此深刻的体会? 试着揣摩一下王子遇难时的心理。
父王被杀：
母后受辱自尽：
被掳去当了奴隶，受尽非人的折磨：
成了残废：
成了乞丐：
三、研讨结构
1.“我”见证王子落难，这样安排有什么用意?
2.然而，厄运也落到 “我”的头上，这一情节说明了什么?
3.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次。
答案：1.线索人物，增加了故事的真实性。
2.作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
3.第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运 而言。
用意：揭示了它在现实中的普遍性，像王 子这样的故事生活中还会继续发生，而旁观者的叹息 也将无限循环地延续下去。要勇敢去面对，做生活中的强者和英雄。
四、拓展延伸
1.像落难的王子的故事，我们生活中 就有很多，请你列举一二。
司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。
贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。
美国作家海伦?凯勒是一个盲人，但她以顽强的意志进行创作，给千千万万读者的心灵带来了光明。
2.落难之后才能战胜脆弱，取得成功 ，这是一条定律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?
五、拓展练习
《生于忧患 死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
六.名言警句
逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境 中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)
不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标(易卜生)
一颗高 尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦(阿雷蒂诺)
七、作业设计
搜集有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。
篇2：《落难的王子》教学课件
○教学目标
教学《落难的王子》：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》l匕较阅读。
○教学设计
导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
整体感知
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用? ，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。
作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》
篇3：《落难的王子》教学课件
主要内容：
第七课：《第一次真好》
第八课：《人生寓言》(节选)
学习重点：
《第一次真好》
1、理解课文《第一次真好》的主要内容。
2、学习作者积极的生活态度，尝试有益的第一次，创造生活、享受生活。
《人生寓言》
1、了解寓言的特点，理解这两则寓言的寓意。
2、学习《白兔和月亮》精美的语言。
知识讲解：
一、基础知识：
1、正确朗读下列词语中的划线字：
嬉戏xī 撤销chè 风韵yùn 皎洁jiǎo
禀告bǐng 厄运è 金窖jiào 抢劫jié
行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ
阴晴圆缺qíng 心旷神怡kuàng 险象迭生dié
2、辨别下列词语的读音和形体的异同：
慷慨——灌溉 擅长——禀告 抢劫——胆怯 地窖——窘迫 拐杖——特别 销毁——撤销 皎洁——狡猾 泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 雏形——皱纹 孵化——腐化
羞耻——羞辱 心旷神怡——身心愉悦 阴晴圆缺——多愁善感
3、理解下列词语的意思：
具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。
审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。
风韵：优美的姿态和神情。
雏形：事物最初所具备的形态。
碌碌无为：平庸而无所作为。
不可磨灭：指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因而消失。
闲适：清闲而安逸。
窖子：收藏东西的地洞或坑。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
心旷神怡：心境开阔,精神愉快。
险象迭生：危险的情况一个接着一个发生。
禀告：就是指向长辈或上级报告。
二、重点分析：
1、作者为什么把短文的标题命名为《第一次真好》?
作者写了许多的第一次：详写的第一次有——看见结实累累的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟;又略写了许多第一次。作者又对此总结出特殊的“好”的感悟。因而，就把文题命名为《第一次真好》。
2、《第一次真好》——“好”在哪里?
“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷——积极的生活，不断开拓新的生活领域，享受生活。
3、看见结实累累的柚子树，为什么说是“一幅秋日风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?“风情”在这里指风土人情，柚子树生长在南方，旁边又有人家，这是南方的风土、南方的人情。
4、既然“第一次的经验不一定都愉快”，又为什么“使人回味无穷”?
虽然第一次的经验有的愉快，有的并不愉快;或者叫人难受，或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。但是，感觉都是新鲜的，从没有体验过的，特别富有刺激，给人的印象很深，所以使人回味无穷。
5、怎样才能使生命多姿多彩?
随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
6、阅读《白兔和月亮》，说说这则寓言的寓意。
寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?
白兔的“得”，不是一般的“得”，试想如果白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗?白兔得到月亮，虽然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在是不配拥有，因此不能泰然拥有。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?月亮归属于白兔，其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有，就会产生无穷的得失之患。
8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在?
不是。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系，白兔虽有赏月之才，但是她自身如此渺小，也就会紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，必然会引起得失之患，就应该放弃这种拥有。如果是天空拥有月亮，天空就泰然拥有。而白兔拥有青草，也应泰然拥有。
9、《白兔和月亮》的语言很精美，要注意揣摩。
月色皎洁时，白兔——无忧无虑的嬉戏，心旷神怡的赏月。
乌云蔽月时，白兔——紧张不安，唯恐宝藏丢失。
满月缺损时，白兔——心痛如割，仿佛遭了抢劫。
10、阅读《落难的王子》，说说这则寓言的寓意。
寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?
生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历经苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。
12、《落难的王子》这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗?
寓言，主要是通过叙述故事来讲道理。而《落难的王子》这篇寓言的编写方法却很特别，作者假设了一个极端的例子。人物，一个极端脆弱的人，拟定为王子，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编：国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。最后，用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。
构思也很特别：用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，不但亲眼见过王子，还与他有过一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻。
“天哪，太可怕了!”这句话反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳边响起，而且，只重复半截，耐人寻味。王子的故事在前，“我”的经历在后，又将如何?引人深思，给人启发。
13、落难王子的人生感悟是什么?我们如何面对厄运?
落难王子的人生感悟是：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。
如果厄运落到头上，不必倒下，应该顽强的挑战命运。坏事可以变成好事，厄运可以使人变得坚强起来。
巩固训练
1、选出下列词语中读音全对的一组( )
A嬉戏xī 撤销cè 风韵yùn 皎洁jiǎo B禀告bǐn 厄运è 金窖jiào 抢劫jié
C行乞qǐ 落难nàn 泯灭mǐn 俘虏lǔ
D硕果shuò 霎时shà 玲珑lín 孵化fū
2、找出下列词语中有错误的一组( )
A慷慨——灌溉 皎洁——狡猾 抢劫——胆怯 B地窖——窘迫 拐杖——特别 善长——禀告 C泯灭——流氓 嬉戏——戏耍 玲珑—— 伶俐 D销毁——撤销 雏形——皱纹 孵化——腐化
3、《第一次真好》——“好”在哪里?怎样才能使生命多姿多彩?
4、说说《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两则寓言的寓意。
迁移阅读
(一)
张三带着斧头从树林里走过，一棵小树拦住他，对他说道： “把这些树木砍个干净吧，好心肠的朋友，我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展，太阳光照不到我的身上;伸展我的根子吧，我又根本找不到地方;我的四周没有一点儿风的声音，这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告诉你吧，要不是它们挡着我，要是我能自由生长，一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和骄傲，我的友爱的树阴将要一直遮蔽到山谷的左右两边。然而，现在的情况却是如此，你瞧!我是灌木——就这么点儿高。”
于是张三挥动着他的斧头，为朋友帮忙。他的好心肠没半点儿犹豫，他在小树的四周，开辟出了整整齐齐的一块地方。
可怜的小树!它的胜利并没有存在多久，起初是炎热晒干了它的汁液，接着是挨到了大雨和冰雹的打击，最后，一场可怕的风暴，把
它的枝叶都吹折打落了。
“愚蠢的东西”，小树听见附近有一条蛇说道，“你的毁灭是你自己招来的，如果你在树林的慈爱的荫庇下多栽培些日子，那么，无论炎热也好，大风也好，都不可能这样地逼上门来;你有老树保护你的安全。如果到了那些树木因为寿命已经结束，统统消失了的时候，这就轮到你一年年地成长，长到它们那样的高大，那时候你已经日积月累地锻炼得壮健有力，就不会有今日种.种的祸害发生了。即使是再厉害点儿的风暴，你也经得住，也可以安然无恙。”
1、用一句话概述故事内容。
2、本文主要的写作手法是什么?
3、为什么要写小树抱怨老树呢?
4、联系全文，用转折关系句“虽然……但是……”写两句话，说明其它树木对小树是既有弊也有利的。
5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西?
6、蛇的话语给了我们什么样的启示?
(二) 池沼和河流
“这是怎么回事呢?”池沼对她附近的河流问道，“我老是看到你整天奔流不息，亲爱的姐姐，你一定累得要命吧! 而且我老是看到，你一会儿背着沉重的大船，一会儿负着漫长的木筏，在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了，他们多得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊，可真要把我烦腻死了，我宁可干涸掉!
“像我这样安安逸逸的生活，难道你还找得到吗?我承认我并不出名;我没有蜿蜒流过整幅地图，弹琴的也不歌颂我的名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗?我，一个幸福的闲人，舒舒服服悠悠闲闲地荡漾在柔和的泥岸之间，好比高贵的太太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢，氽来的木头也罢，我这儿可没有这些无谓的纷扰，甚至小划子有多重我也不知道哩!至多偶尔有几片落叶漂浮在我的胸膛上，那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林挡住，一切烦恼我也沾染不上，我的命运是再好不过的了!周围的尘世不断地忙忙碌碌，我却躺在哲学的梦里养神休息。”
“哲学家，你既然懂得道理。可别忘了这一条法则，”河流回答道，“水只有流动才能保持新鲜，如果我成了伟大壮阔的河流，那么，就是因为我并不躺在那儿做梦，却按照这个法则川流不息。结果呢，我的源源不绝的水，又多又清的水，一年复一年地给人们带来了幸福，因而赢得了光荣的名誉，或许我还要世世代代地川流不息下去;那时候，甚至你的名字也不会有人知道的了。”
河流的话果然应验了，壮丽的河流仍旧川流不息，池沼却一年浅似一年。池沼面上浮着一层黏液，芦苇生出来了，而且生长得很快，池沼终于干涸了。
有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭;懒惰致命地支配一切的地方，工作，艰难的工作，就没有起色，就无法重振旗鼓。
1、给下列词语中的划线字写出正确读音：
(1)池沼 (2)木筏 (3)干涸 (4)蜿蜒 (5)荡漾(6)沾染 (7)懒堕 (8)黏液 (9)腻烦 (10)安逸
2、解释下列词语：
(1)安逸： (2)干涸：
3、本文的体裁是：( )
A、散文 B、童话 C、寓言 D、神话
4、本文主要采用什么修辞方法?运用什么写法、写出两者怎样不同的特点?二者结局如何?
5、本文的中心意思是什么?
参考答案
巩固训练
1、C 2、 B 3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷。 随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。
4、《白兔和月亮》的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。
《落难的王子》寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
迁移阅读
(一)1、故事内容是：小树为了自己迫不及待的成长，不惜毁掉周围的老树。失去了老树的荫蔽，小树经受不起炙晒、雨淋、冰雹和风暴，终于毁灭。 2、写作手法是：拟人的手法。 3、目的是：表现出小树自大的特点。 4、虽然老树给小树的成长带来了诸多的不便，但更给小树提供了保护，保证了小树的健康成长。 5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面，却忘了老树带给它的许多好处。 6、启示是：任何人都少不了别人的关心和帮助，谁也不能单独地生活。
(二)1、(1)zhǎo (2)fá (3)hé (4)yán (5)yàng (6)zhān(7)duò (8)nián (9)nì (10)yì 2、(1)安闲舒适。 (2)水干，枯竭。 3、C 4、修辞方法：拟人。 写法：对比。 特点：池沼——停滞不前。 河流——川流不息。 结局：池沼——干涸。 河流——成为一条壮丽的河流。 5、只有奋斗不息的人才能取得成就，相反者则一事无成。
篇4：落难的王子
《落难的王子》教学设计
广灵四中 刘丽娟
教学目标
知识与能力
掌握生字词；
正确流利地朗读课文，了解文章内容；
了解文体知识DD寓言；
抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法：
创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程 ；训练学生自读自悟、质疑问难的'能力。
情感、道德与价值观
帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。
教学重点
抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点
体会寓言给我们的启示。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课
同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？
（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）
可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？
今天我们来学习周国平《人生寓言》中的《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音，勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作，分析文意
1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？
2、请同学们讨论后完成下列表格：
王子
落难前
篇5：落难的王子
性格
语言
3、那么是什么引起他如此巨大之变化？
4、既是寓言，文中又寓有什么意义？
5、就内容、写作分组讨论，互问互答。
可能提出的问题有：
（1）、为什么主人公定为王子？
（2）、为什么极写他的脆弱？
（3）、为什么把厄运编造得如此凶险？
（4）、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？
（5）、为什么最后写“我”也遭了厄运？
三、参与体会，加深理解
1、请同学演课本剧。
2、分组讨论：“落难之后才能战胜脆弱”，这是一条规律吗？分正反方辩论。
四、总结收获，联系生活
（1）、由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？那么对于我们这些没有遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？
（2）、课下收集有关“厄运”、“不幸”的名言警句。
（3）、发挥想象，联系生活，创作一则寓言。
五、板书设计
落难
前 的 后
多愁善感 王子 坚强
“天啊，太可怕了！…… “请别说这话，……
我可受不了！” 谁都得受着，而且都受得了。”
寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
篇6：落难的王子
广灵四中 刘丽娟
教学目标
知识与能力
掌握生字词；
正确流利地朗读课文，了解文章内容；
了解文体知识DD寓言；
抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法：
创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程；训练学生自读自悟、质疑问难的能力。
情感、道德与价值观
帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。
教学重点
抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点
体会寓言给我们的启示。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？
（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）
可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？
今天我们来学习周国平《人生寓言》中的'《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音，勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作，分析文意
1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？
2、请同学们讨论后完成下列表格：
篇7：落难的王子教学反思
落难的王子教学反思
《落难的王子》是一则寓言，它通过一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了的故事告诉人们一个深刻的道理。它故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待苦难是我这堂课教学的重点。
新课标要求学生以“自主、合作、探究”的新方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演——整体感知——疑难探究——深层探究——课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。
因为这则寓言故事情节简单，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简单语言概括故事的内容，培养学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生认识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭遇苦难有足够的精神准备，切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺利。
长期以来学生所习惯的学习过程是由教材、教师把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己，通常的做法是，在教师的训练下一步一步靠近现成的答案，或者干脆等教师把答案告诉自己之后，花功夫背下来;再就是跟着教师按设定的模式反复操练，逐步掌握由别人设计的技能和方法。这样的接受性学习当然还需要的，因为老师始终是学习活动的组织者和引导者，但是它产生的“被动性”、一定程度上的“强制性”和“简单重复性”等不利因素，也是需要加以改变的。根据新课标的精神，在课堂上积极倡导新型的学习方式，就是要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。
在“疑难探究”这个环节，我采用鼓励性的语言——“请同学们以自己最喜欢的方式来阅读这则寓言，我也相信聪明的你一定会从当中发现问题，找出自己的疑难，那么以小组为单位，同学之间互相交流互相提问，寻求同学的帮助来解决问题，看能不能发现一些新的问题。如果实在是解决不了的，那么我们来堂上共同交流，共同解决”——让学生在独立阅读的基础上勇于发现问题，再以四人学习小组为单位，以合作的方式共同探究解决问题的方法，寻求答案。为了创造轻松的气氛，在这个环节我特别配制了音乐，既可以调节气氛又可以控制活动的时间。学生思维很活跃，提出了比较好的问题。一些问题同学可以自行解决，有些问题我做了相应的点拨。例如：有一个同学提出“我的耳边响起了叹息声”，“我”叹息什么?这个同学未能搞清楚“叹息”的对象。问题一提出，很多同学就举起手来抢着回答这个问题。关于“叹息”文中反复出现了三次，而且出自不同的人，意义也不同，这正是文章构思奇妙之处。我于是抓住这个契机启发学生，让学生体会文章构思的特点。
学生讨论得最热烈的应是“深层探究”这一环节，我设计了开放性的讨论题：《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭受厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?同学们畅所欲言，争先恐后的举手来发表意见，活动面比较广，个别学生还提出了很精辟的见解。
学生通过自己探究获得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面对这种情况，我让学生通过讨论，寻求合理的答案。对于那道题学生就有两种答案，我鼓励他们说出与别人或老师不同的想法，让他们展开充分的讨论，在讨论中学生明白了如何对待困难。
最后我还准备了一些有关的名言警句供同学们阅读，要求学生有意识的收集名言警句作为语言积累。
由此，我在本节课的教学中，感受最深的是在变换新的学习方式的同时，教学的设计思路也变得十分开阔，而且教学内容也会有梯度，而不是在一个平面上滑行。
就整个教学过程的安排而言，尽管我觉得安排较合理，每个环节衔接得较紧凑，学生的活动较积极主动，思维活跃，讨论较热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，也能贯彻了“自主、合作、探究”的新的学习方式，欠缺的是若能让学生在课堂上有更多一点的时间读一读课文就好了，还有课外延伸的设计，也因时间不够没有充分展开，实在有些遗憾。
原文欣赏：
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
篇8：《落难的王子》教学反思
《落难的王子》教学反思王金环 的工作室落难王子教学反思
《落难的王子》教学反思
本课采取让学生从破题入手的教学设计，由题目让学生提出问题，再自渎课文解答。这一设计思路使学生能充分参与到课堂，走进文本，可以说本课是学生自主学习，教师简要点拨的成功课例。课堂氛围轻松愉悦，重难点都有效落实，效果非常好。
争鸣探索落难王子教学反思
篇9：《落难的王子》教学反思
《落难的王子》是一则寓言，它通过一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了的故事告诉人们一个深刻的道理。它故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，这堂课的教学中让学生懂得应该如何对待苦难是我这堂课教学的重点。
为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演──整体感知──疑难探究──深层探究──课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。
正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的'前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。采取这种方式，一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中。
最后我还准备了一些有关的名言警句供同学们阅读，要求学生有意识的收集名言警句作为语言积累。
由此，我在本节课的教学中，感受最深的是在变换新的学习方式的同时，教学的设计思路也变得十分开阔，而且教学内容也会有梯度，而不是在一个平面上滑行。
就整个教学过程的安排而言，尽管我觉得安排较合理，每个环节衔接得较紧凑，学生的活动较积极主动，思维活跃，讨论较热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，也能贯彻了“自主、合作、探究”的新的学习方式，欠缺的是若能让学生在课堂上有更多一点的时间读一读课文就好了，还有课外延伸的设计，也因时间不够没有充分展开，实在有些遗憾。
篇10：落难的王子寓言故事
落难的王子寓言故事
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息到：“天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”
可是，厄运终于落到了他的头上，在一场突如其来的战争中他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时他已经成了残废，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经有过的同样的叹息：
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”
谁知他正色道——
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。”
落难的王子撑着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了......”
【作者自述】
这篇寓言是有感而写的。在写作时，我自己正遭受着一个灾难。当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。我回想起以前看到别人遭受灾难时，我自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的.构思。
在寓言中，别人对我的灾难的叹息是一个事实，完全是来自生活的。我虚构了一个王子，通过王子对别人的灾难的叹息，我对王子的灾难的叹息，衔接上别人对我的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。
在这个世界上，的确每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到我们自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生──它完全可能发生──你就必须承受，往往也就能够承受。王子说的话是一个真理：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”为什么呢?因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。
所以，这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理。这道理有二条：第一，苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备;第二，一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。
我曾写过以下这段话，可做理解这篇寓言的参考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。”
篇11：落难的王子童话故事
落难的王子童话故事
有一个王子，生性多愁善感，最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着泪叹息道：“天哪。太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”
可是，厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经身罹残疾，从此流落异国他乡，靠行乞度日。
我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。听他说罢，我早已泪流满面，发出了他曾经发过的'同样的叹息：
“天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！”
谁知他正色道：
“先生，请别说这话。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”
落难的王子拄着拐杖远去了。有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息：
“天哪，太可怕了……”
篇12：落难的王子读后感
《落难的王子》是一则寓言，讲的是一个多愁善感的王子，在厄运的挑战下坚持住了，变得坚强起来了。这篇寓言虽然不长，但是寓意深刻，告诉我们厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”这是落难的王子的人生感悟。当然，为了坚强起来不用寻找厄运。也就是说，就算厄运落到头上，那也不应该倒下，应该坚强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。生性多愁善感的王子都能在厄运的挑战坚持过来，还有什么人不能坚持下来呢?
如果你说不能，那么你问问贝多芬。贝多芬的一生非常坎坷，二十六岁就失聪了，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的年代里，他依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想而奋臂呐喊，反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，写下不朽名作《第九交响曲》。
如果你说不能，那么你问问张海迪。她5岁时，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，变成了一个残疾儿童。但在厄运挑战面前，她却没有沮丧，而是以坚强的毅力与疾病做斗争，经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门，她却能发愤学习，学完小学、中学的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
如果你说不能，那么你问问自己。你是否经历过厄运?即使是遇到一个小困难，也可以看出你面对厄运会不会屈服它。每个人的一生都不是一帆风顺的，面对厄运，你要想想那千千万万面对厄运而不屈服的人，他们坚强的意志，是值得你去学习的。
“天哪，太可怕了!这事落到我头上我可受不了!”但愿这种叹息不再存在，其实厄运不可怕，没有坚强的意志才是最可怕的。
★ 落难的王子读后感
★ 落难励志的句子
★ 人生寓言教案
【《落难的王子》教学课件（整理12篇）】相关文章：
人生寓言(节选)(教师中心稿)2023-05-18
初中七年级语文《古代诗歌四首》优质教案2023-10-13
人生寓言说课稿2023-07-03
常用经典的人生语录82023-08-13
人生寓言的说课稿2023-03-22
简短的经典人生语录摘录82023-12-13
人生寓言2022-05-06
《寓言》的教案2023-12-01
《寓言》教案2023-06-14
《短信人生》说课稿2023-09-30