程晓堂老师对话读后感批注（精选3篇）由网友“heyhey”投稿提供，下面是小编给大家带来关于程晓堂老师对话读后感批注，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：程晓堂老师对话读后感批注
程晓堂老师对话读后感批注
片段1：关于为什么要背课文赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢?
程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文?
赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗?
赵老师：对。
程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间?
赵老师：大约1-2小时吧。
钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料(假设每篇材料500词左右)?
赵老师：至少应该能读5篇吧。
程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧?
赵老师：是的。
程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大?
赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历?
程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么?
赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
片段2：关于为什么要默单词和阅读
程晓堂：我发现很多英语老师在早读的.时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么?
钱老师：默单词的拼写和意思。
程晓堂：为什么要做这些呢?
钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗?
钱老师：是的。
程晓堂：好，如果是出于阅读(读懂课文)的目的，学生需要默写单词(记住单词的拼写)吗?
钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢?
钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
程晓堂：你一般让学生读什么?
钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗?
钱老师：对，主要是这些。
程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗?
钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢?
程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢?
程晓堂：你为什么要检查呢?如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办?我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
片段3：关于考试对教学的影响
孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
孙老师：是这样的。
程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分?
孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识?
孙老师：能力。
程晓堂：阅读部分考查知识还是能力?
孙老师：能力。
程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力?
孙老师：能力。
程晓堂：完形填空呢?
孙老师：按说也是考查能力。
程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢?
孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多?
孙老师：考查能力的试题多一些。
程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
片段4：关于题海战术的作用
程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩?
李老师：不能。
程晓堂：为什么不能。
李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题?
李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题?
李老师：单选题。
程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗?
李老师：是的。
程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例?
李老师：百分制15%左右吧。
程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢?
李老师：因为学生总是出错。
程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗?
李老师：这些试题不好讲。
程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗?大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。
篇2：《跟孔子学当老师》读后感 程燕萍
《跟孔子学当老师》读后感 程燕萍
《跟孔子学当老师》这本书的书名吸引了我。 本书作者周勇致力于中国文化与教育，中国学术教育史，中国名校与名师等领域的研究。书中以质朴简约的笔调、别具一格的叙述，通过一个个感人至深而意味深长的孔门教育场景、故事、细节，追寻着那份令人沉醉的“教学之恋”。而这种虔诚而热烈的教育情感，正是教师作为一种职业的最动人之处。 一、大教教心 学校学什么，教什么，真正重要的问题是品质。教学的目的不仅是为了给学生提供一流的学术养育，更是为了让他们的心灵获得熏陶，即所谓大教教心也。孔子并未提出“大教教心”这四个字，而其最杰出的后世教育薪火传递者朱熹则说过许多类似“大教教心”的话，而且他也觉得孔子教学的最高境界就是教人如何体贴“仁心”。他甚至将“圣人之心”、“圣人之教”与真正伟大的教育视为同一事物，认为教师教学、学生求学都必须“先立大本”，即以圣人或孔子式的“仁心”来统摄自己的教学活动。 二、学第一，教第二 孔子以“学”作为人生第一乐事，“学”就是孔子借以安身立命的生活方式。陶行知先生常说，当教师的，得先“学而不厌”，方才可能体会“诲人不倦”的大乐。钱穆、朱自清的幸福教师生涯同样建立在自身不断为“学”的基础之上。他们总是把自己的“学”教给学生，或者是把自己的“渔”送给学生，而不是弄一盘死“鱼”给学生吃，即“授之以渔”。 三、在大自然中畅游 孔子之所以喜欢在大自然中进行教学，其最根本的考虑乃是通过对大自然进行审美，来达到大教教心的目的。孔子总觉得，仁者、智者是那些喜爱山水的人，且能够靠对山水的`审美来安顿、加固自己的清澈仁心。孔子非常善于欣赏大自然的壮丽与美好，还非常善于用大自然的壮丽与美好来滋养心灵。当代教师要有一颗懂得欣赏大自然之美的心灵，才不会为无法将大自然搬到教室里来而遗憾。 四、教学之恋，教师的终极命运 在教师可能得到的各种生活中，孔子式的“教学之恋”无疑是境界最高，最让人幸福的命运，因此可以把它看成是教师的终极命运。对于孔子来说，相恋了几十年的教学生活，无论有多麻烦，有多变化无常，都像当初一般美好，无论何时想起它，孔子均会不禁感叹“不亦乐乎”！孔子倾尽了自己的深情与真气，这种教学之恋即可以和人间任何一种至情媲美。 许多人在经历一种生活方式的同时，还可能会向往自己早已失去或尚未得到的生活方式。人除了吃饭、工作之外，还要为爱而生。人活在世上，只要心灵不死，其所做的一切都是为了安顿自己的爱。圣人孔子亦是如此。但孔子的非凡之处在于，他竟然将自己的生命之爱献给了被许多人忽视的教学，竟通过教学找到了让其心动的归宿。 也许我们无法像孔子那样，但即使是“心向往之”，也能给我们带来无限的精神快乐。孔子以及孔子之后，多少杰出的中国教师，让这份“教学之恋”在自己不息的学问、人格与情怀中燃烧下去。 孔子的精神可以成为我们这些中国教师的“根”，我们以他的精神为根，不仅可以让自己的日常做人有一个中心，而且能让自己的职业生涯给学生带去一种文化或精神上的熏陶，使他们将来无论做什么也有源自中国文化的根。篇3：感恩老师读后感--晓桥六年级寒假写
感恩老师读后感--晓桥六年级寒假写
老师，是校园这个大家庭中辛勤工作的园丁。他们把自己的青春年华奉献给了祖国未来的栋梁，化开了我们的蒙昧，他们把自己的所有倾吐给未来花朵，令我们豁然开朗。没有他们的努力，我们只是外表华丽的装饰品而已。行走在漫漫的求学路上，有多少温暖的手曾经帮助过你走过知识的海洋。一次刻骨铭心的教诲，一次师生之间的谈话，一通心对心的批评。老师与学生之间的师生之情不是一次就会形成的，是在日日夜夜的相处中产生的。每当深夜我们入睡时，老师总是正在忙碌的批改我们的作业本和试卷；每当我们遇到困难时，老师总是毫不犹豫地伸出援手给予帮助；每当我们情绪不稳定时，老师总是耐心地开导我们。老师，就如我们的父母一般，无时无刻地关爱着我们。您未曾像我们索取过什么，总是默默地为我们付出着。您就像辛勤的园丁，我们就是温室里的花朵儿。用语言播种，用粉笔耕耘，用辛劳浇灌，用心血滋润。阳光般的温暖关怀，春风般的和煦，清泉般的甘甜。老师对我们的爱，铭刻在我们的心中。“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”走过了再回首看，有多少亲切的眼神曾经关怀过我们幼稚的心灵？
从小苗苗成长为大树，有多少辛勤的汗水洒落其间？从雏鸟成为雄鹰，有多少展开的.羽翼讲躯体托抱？从蚕蛹蜕为蝴蝶，又经历多少的风雨磨练?感恩就在我们大家的身边。
言语已无法表述我们对您的爱戴，鲜花也不曾代表我们对您的深深思念。感恩老师，谢谢您为我们疲劳不堪地奋斗着，谢谢您日夜不停的牵挂着我们，谢谢您像父母般地关爱我们，我们会以好的成绩来报答您的，我们会用行动来报答您的，我们亲爱的老师！
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