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篇1：浅谈采访相对心理的运用的论文
浅谈采访相对心理的运用的论文
摘 要：采访不仅仅是一种简单的人际交流，而是一种相互观察，交流与挖掘并相互感应认知的复杂的过程，这种过程有一定的心理依据。根据人际交流的心理特点，可以指导我们运用在不同对象、不同族群的各种不同采访活动中，从而达到比较理想的采访目的。
关键词：新闻采访;采访对象心理;相互吸引力;心灵的交流
简单地说，新闻采访活动也是一种基本的社会活动，记者们需要深入生活、深入社会，以广泛的社会交往去了解，熟悉被采访者以及他们所处的环境。在采访过程中，记者与被采访者双方的心理活动是可以相互感应甚至相互认同的。美国学者约翰・布雷迪指出，采访是一种取得信任并获得消息的质朴而自觉的科学。取得信任是获得事实的前提，采访对象有真诚合作的心理才能打开心扉。作为主动访问者，记者既要把握好自己的心理，又要探索采访对象的心理，记者必须掌握人际交往中心理沟通的学问，去接近采访对象，取得对方的信任与合作[1]。对于采访者和被采访者双方心理的相互感应活动，笔者从以下几个方面进行剖析。
一、心理吸引与采访
每个人都有自己的性格，都会不同程度地喜欢和在意不同性格的人，这就是心理吸引。新闻采访也是如此，采访者与被采访者之间相互吸引，互相补充，就能达成某种特殊的默契，从而完成一次成功的采访[2]。心理吸引率受到以下几个因素的影响，记者根据情况扮演各种不同的角色。
(一)相似因素
心理学上有“一致吸引律”，是指交流双方有某些一致性[3]。相比语言交流，心灵交流更能使人相互吸引。从某种意义上来讲，这是一个相互认知后产生的结果，这种相似的个性或习惯是采访中最简单也是最容易被忽视的突破口。如笔者去采访一条大学生回乡种地瓜致富的新闻，记者先与被采访者拉起了家常：“我也是从农村出来的，小时候跟大人种过地瓜、芋头，今天来到这儿感觉很熟悉。”这样的开头一下子拉近了双方的距离，当然也打开了他的话匣子，这就是一种看不见摸不着的心理认知，需要的是心与心的交流。所谓相似因素，就是在采访中尽量寻找双方的相似点，比如共同的习惯、共同的爱好、共同的生活环境等。
(二)需要因素
当双方的需要和满足的途径正好有互补关系，特别是一种精神上的支持需要时，会产生强烈的互相吸引力。[1]采访的最理想状态绝不是简简单单的你来问我来答，而是一种相互需要的互补状态。如笔者在采访一位自主研发有机肥的农民过程中得知他的技术获得了专家的认可，但在实际推广和应用时碰到了诸如资金、场地等实际困难而陷入了发展困境，面对记者他情绪低落。这时候我们除了认真的倾听他的诉说，给他安慰外，也针对他遇到问题时处理方式的不当提出了一些建议，像这样的采访并不是纯粹的采访，而更是一种倾听，一种理解，更能达到交流的效果。这种需要因素的运用更像是采访者成为被采访者的倾诉对象，表现在许多典型采访活动中，如受到侵害的消费者、蒙受不公平待遇的人，或者社会弱势群体等。这种情况下记者首先扮演一名倾听者，了解被采访者的需求和苦衷，并折机提出问题，完成采访。
(三)对等因素
人们更喜欢和自己所喜欢的人聊天说话，这是一种心理特征，并且会更喜欢那些在情感上一致的人。其实这个因素在日常生活中很常见，很多人遇到挫折的时候都会找自己要好的朋友去倾诉，从而得到些自己需要的安慰与理解。采访中也有同样的道理，虽然它不同于一般的交流，但本质都是交流，都需要这样一种默契去建立最良好的采访关系。对等因素的运用要求记者在采访前要预先做好功课，了解采访对象的工作、经历，这样才能在采访中扮演好“好朋友”的角色。
(四)仪表因素
在人与人之间的交流中，外在的条件造就了个人第一印象，而在采访的过程中第一印象往往起着决定性的作用。如一名记者，穿着时尚，踩着高跟鞋，跑到田间地头采访一个浑身泥巴的种地农民，气氛肯定非常尴尬。即使记者蹲在田埂上，被采访的农民也只能怯生生的面对话筒而手足无措，这样所获得的信息和信任肯定会大打折扣。在心理学的范畴里，以衣帽取人是一种很普遍自然的现象，不同的群体有不同的装扮，作为一名记者，如果想融入某个特定族群，采访他们，首先要在仪表着装上加以注意，最好和被采访者看齐，或者至少不会让他们感到不安和讨厌。
(五)能力因素
人际的交往也往往会受到身份地位的影响，这是最重要的一点。当然，这一点也是最难甚至无法学习的，能力必须要经过历练与阅历的积累，才能掌握在自己手中并为己所用。具有盛名的人头上似乎有一层光晕笼罩着，即晕轮效应。在采访过程中，晕轮效应对于采访者和被采访者来说同样有效。一些记者面对名人的晕轮效应有时也会表现出普通仰慕者的那种忘乎所以，这种状况当然不利于采访;而名记者的言谈举止、提问水平都能展示他的修养和能力[4]，对采访者产生晕轮效应，这种特别的吸引力也会积极的带动采访。能力要靠积累，但言谈举止、提问水平可以预先训练，作为一名记者，采访内容是最终的目的，因此，适当的“表演”往往能达到事半功倍的效果。
二、采访对象的心理分析
采访对象是采访活动中的另一方，但另一方并不代表被动的一方，采访对象是新闻事件的当事人或者有关人士或者知情者目击者等等。可以说有时候被采访者的心理决定了采访者的心理或动作，而这些细微的影响都有可能成为采访成败的关键。当然，采访对象有时候会把你当朋友，有时候只是不把你当“敌人”，有时候真的就把你当“敌人”看待了，但是有时候以“敌人”的开始也不一定不会换来朋友的结束，就看记者是否能掌控住被采访者的心理变化了。要全面研究采访对象的心理规律，必须分析他们在采访中的心理是受哪些因素所制约和影响[1]。
(一)社会群体心理分析
按社会发展的原理来推断，同一个社会总会产生不同的社会阶层与社会形态，而不同的社会形态往往会造就不同的被采访心理。这种不同阶层我们尚且将之分为“中高端人士”、“平民百姓”和“弱势群体”三个不同采访对象。
1.中高端人士：这种阶层的被采访者往往需要同样中高端的记者去采访，或者采访前做足“中高端”的准备。比如“同安世联会”期间，一些海外成功人士回乡参加盛会。面对制药保健品生产大户“金日集团”的董事长李仲树先生，笔者在采访前做足功课，从李先生的爱好、奋斗发展史及保健品的行业特性做了充分的前期的准备。一个好的准备对于采访这样的海外著名人士来说是至关重要的，可以使采访者更好的把握采访现场，循循善诱，把采访进行得深入细致，这也是能力因素的筹备。另外好的心态也是重要的，面对这样的被采访人就更要考虑对等因素，要知道，在任何情况下不对等的关系都是无法做对等的交流的[1]。
2.平民百姓：这种被采访对象是我们身边形形色色的平民百姓，是大多数也是相对比较容易采访的对象，只要注意好相似因素和对等因素，采访往往都很顺利。如在采访一位车祸的目击者，可以直截了当的问“您好，请问当时您看到了什么?”或者在采访一位普通的巧手大妈时，也可以赞许的说：“阿姨您好，您家里真干净啊”这样被采访者通常心理就会放松许多，不会在交流中制造压力，只要提供一个和谐的气氛，那一切都可以水到渠成了。
3.弱势群体：生活在社会底层的.人是最需要别人的关怀和温暖的。采访弱势群体最注重需要因素的运用，给他们温馨的关爱，认真倾听他们的诉说，往往可以听到很多实话。
如在采访农民工时，他们的言语一定是淳朴的，因为他们从心底里希望和人交流，这时候是最可以畅所欲言的时候，记者甚至可以在他们吃馒头就咸菜的时候和他们一起蹲在路边看着车来车往，这不是低等，这是感同身受，这是一个美丽的画面，当然，这也是相似因素的运用。
(二)采访中的情感交流
采访中除了语言和表情的交流外，最重要的还是情感的交流。情感交流是双方建立信任感的的必要阶段，每一个被采访人都不会拒绝一个愿意彼此了解的人，既要收集材料，也要设身处地为对方着想，必要时帮助对方排忧解难[1]。一名好记者在采访中要善于观颜察色，又要学会洞察采访人的心理，这样双方在思想、行动上才能连接在一起。情感交流有多种手段，最常见的就是赞扬、鼓励或安慰采访人，努力消除紧张情绪，营造和谐舒缓的气氛。情感交流需要记者善于捉摸采访对象的心理，从而寻找话题或突破口进行交流尝试，运用人际交流中“补偿吸引律”，心灵上产生相互的需要，从而达到采访的最终目的。
(三)采访人个性的差别
性格是人与人交流的一座桥梁，也是最容易彼此吸引的东西，所以在采访过程中剖析被采访者的性格是非常重要的，有的人天生内向、沉默寡言;有的人性格张扬、喜欢表现，形形色色的个体有着千差万别的性格，如何面对他们、了解他们都要根据实际个体具体分析，具体研究，不能生搬硬套。例如在采访一名失足少年时，不但要了解他的性格、心理、爱好，还要了解他所处的家庭社会背景、父母兄弟以及交往的朋友、同学和老师。遇到这样的采访，要考虑的因素就比较多，相似因素、需要因素、对等因素、弱势群体心理分析等等，要善于灵活运用。可以说，在每一场采访中，要运用到的心理因素绝不单一，关键在于你的灵活掌握。不过，采访之中最重要的一个字便是诚，诚信也好，诚实也罢，亦或是真诚都需要，用诚去了解去接近会让人有一种最舒服的被重视的感觉[4]。
三、结 语
采访是一门学问，看起来简简单单，实则千差万别。出色的采访者会根据被采访人的心理来调整自己的节奏，会用平等的心态面对被采访者，会给被采访者们最需要的感受[1]，不管是同情还是鼓励，或者创造一种被采访者需要的安逸的气氛。要成为一个出色的采访者，也许要先成为一个心理学家，这或许有点夸张，但一定要学会感同身受，去从被采访者的角度看问题，从而了解他们的心理，达到互补甚至共通的心态，这样看来，其实当一个出色的采访者，也并没有想象中的那么难了。
参考文献：
[1] 郭薇薇.论新闻采访中的心理调控[J].公会论坛,(1).
[2] 曲丹.报纸新闻中即兴采访的技巧运用[J].科技传播,(19).
[3] 郭小平.论电视采访中的心理沟通[J].大众文化,2011(22).
[4] 张容.掌握采访对象心理达到成功报道目的[J].科技传播,2011(19).
篇2：酒店心理契约的运用论文
酒店心理契约的运用论文
1 心理契约概述
1.1 心理契约的概念
心理契约是用来描述组织中雇佣双方之间微妙的人际关系和互动状态的一个术语，其思想内涵最早可以追溯到1938年巴纳德的“组织协作系统”的思想，而明确提出这一概念的则是心理学家Argyris,他在其所着的《理解组织行为》一书中，首先把这一概念引入管理领域，在提出了心理契约概念后并没有对此进行明确的界定和分析。对心理契约的概念进一步探讨的是被誉为“心理契约之父”的Levinson,他认为心理契约是一种非书面化的契约，它是组织与员工相互期望的总和。
心理契约的概念大致分为两类：一是心理契约有个体的心理契约和组织的心理契约两个层次；二是心理契约只是体现在个体层次。本文认为心理契约是指个体与组织之间隐含的没有明文规定的双方各自的责任以及对对方的期望。
其包含的主要内容：①从员工的层面，员工的心理期望主要表现在对工作本身、报酬与福利、成长与晋升、工作环境、组织形象及文化等方面。②从企业的层面，企业则希望员工忠诚、服从、敬业、遵守企业制度、工作能力强等。
1.2 心理契约在酒店人力资源管理中的意义
1.2.1 和谐的心理契约对酒店员工的凝聚作用
心理契约本质上是一种情感契约，和谐的心理契约能够提高员工的工作满意度，强化员工的归属感和对企业的忠诚度，从而能够起到留住员工、稳定人才的作用。可以说，心理契约是形成企业凝聚力和团结的一种无形手段。
1.2.2 心理契约的违背对酒店员工的离散作用
在发生心理契约违背后，酒店员工一般会有四种反应：一是离职；二是降低自己完成正式工作职责的绩效；三是降低其他主要工作职责外的绩效；四是出现反社会的行为，如打击报复、破坏、偷窃等。不论出现哪种情况，对于酒店和社会来说都是极为不利的，要尽可能避免心理契约违背情况的出现。
2 心理契约在酒店人力资源工作中的应用现状及存在的问题
2.1 心理契约在酒店人力资源工作中应用的现状
随着社会经济以及酒店行业自身的发展，酒店企业与员工之间的心理契约也在逐步地发生变化。一方面，员工希望酒店能够认可他们的工作能力和水平，同时给予合理的薪酬，同时还希望酒店能够给他们提供良好的福利待遇和培训机会，希望能够和酒店共同成长；另一方面，由于竞争的需要，酒店企业对员工的要求和管理也在不断加强，酒店期待员工不仅仅是努力工作和提高自身的素质，还要求员工认同企业的文化，希望员工的个人行为与企业的发展目标相吻合。
2.2 心理契约在酒店人力资源工作中应用存在的问题
2.2.1 酒店招聘过程中违背心理契约
在求职者选择酒店投递简历的过程中，求职者的选择就是一种心理契约的交换过程。
目前许多酒店没有认识到心理契约的重要性，只是片面追求招聘时的酒店宣传，甚至为了追求高素质的人才故意美化或者夸大酒店的实力，对于求职者比较关心的工资、福利、晋升空间等模糊不提，一些酒店的不良绩效闭口不提，从而使新员工对酒店形成了不切实际的期望。而当新员工进入酒店后，发现现实与期望存在太大的差距，从而产生失落感，心理契约遭到破坏。
2.2.2 酒店培训过程中产生无效的心理契约
酒店员工培训一方面能够帮助员工掌握和改进工作方法，提高工作能力，端正工作态度和行为，从而提高员工的工作绩效。另一方面，培训也是酒店与员工之间沟通的一种形式，在培训过程中酒店和员工可以感知相互契约的变化，培训对于促进健康的心理契约的发展具有平衡的`作用。
然而，目前国内酒店开展的培训工作，大多只是停留在入职培训上，其他的培训计划很少，没有形成系统的培训体系，这种酒店培训管理非但没有引导员工建立正确合理的心理契约，使员工及时调整心理契约，反而产生了相反的效果，导致无效心理契约的产生。
2.2.3 酒店薪酬管理中不重视员工的心理契约
现在很多的酒店企业薪酬体系很不完善，只有最简单的工资、奖金，对于能够体现员工能力、实现员工价值，对员工工作业绩予以赞赏、职务晋升等的精神报酬的内容较少，也就是说在薪酬体系的建设中没有重视员工的心理期望。
2.2.4 酒店企业较少进行职业生涯管理导致心理契约缺失
酒店员工除了关注物质待遇外，现在越来越关注自己职业未来的发展方向、职业的发展规划、晋升的空间和途径等，这就要求企业和员工进行职业生涯规划。
目前许多酒店在员工的职业生涯规划方面进行的工作较少，没有为员工的成长制定详细且有针对性的规划和管理，不利于酒店的长远发展。
3 酒店人力资源工作中心理契约的构建
3.1 选用合适的面试官和进行真实的工作预览
招聘前酒店要做好充分准备，首先是培训合适的酒店面试官，面试官是酒店招聘的代言人，为应聘者了解该酒店提供一个直接窗口，同时也是对应聘者评价的执行者。因此，合适的面试官应该熟悉酒店的文化、人力资源相关的制度，公正无私，只有这样才能为企业充分发现有潜力的员工。
真实的工作预览就是将真实的工作特征呈现给应聘者，使应聘者对酒店形成初步的预期。通过带领应聘者参观酒店，让应聘者与即将入职岗位老员工进行交流，以便其进一步了解酒店的实际运作模式及其应聘岗位的工作实情，以进一步提高员工工作的忠诚度和满意度，降低员工流动率。
3.2 建立一套行之有效的员工培训制度
第一，培训人员的选择。酒店应该根据不同内容的培训应该由专业人员来担任培训师的角色，增强培训效果。
第二，让员工参与培训需求评估。酒店可以让员工自己选择喜欢的培训项目，能更大程度地提高培训的效果，需要酒店制定多种多样培训项目，丰富培训类别。
第三，及时进行培训效果的评价。这是监督和检查培训效果的环节，它关系着培训工作本身是否做到位，是反思、积累经验的过程。最后，做好培训的转化工作。酒店尽量创造良好的环境让员工在培训中学到的知识和技能能尽快的运用到工作中。
3.3 改善员工的薪酬福利
第一，把员工的固定工资制改为浮动工资制。可以让员工的工资与酒店的营业收入和员工的工作业绩进行挂钩，这种工资制度相对来说更为灵活，更能激发员工的工作积极性，增加员工工作责任感和忠诚度。
第二，定期进行行业薪酬福利情况调查，公布本地区或者本酒店的薪酬福利水平的基本情况，让员工了解自己的薪酬在同行业中的水平，满足员工的知情权，可以增强酒店薪酬管理的公平性。
3.4 实施科学的职业生涯管理
员工选择一个酒店发展，往往是以追求良好的职业发展为目标的。酒店能够很好地帮助员工进行职业发展规划，这将会大大提升员工对酒店的信赖度和忠诚度，从而减少员工的流失。在进行酒店员工职业生涯规划时，需要注意要了解员工需求，有针对性的进行规划；要根据酒店的实际情况建立若干的职业发展通道，使不同的员工都能找到适合自己的晋升途径；对于不同的员工也要采取不同的职业生涯策划方式。
参考文献：
[1] 罗小燕。心理契约在酒店人力资源管理中的应用研究综述[A].第十一届全国经济管理院校工业技术学研究会[C]..
[2] 陈胜军。心理契约在企业人力资源管理中的应用[J].经营管理者，,（2）。
[3] 庞娜。基于心理契约的人力资源管理研究[D].邯郸：河北工程大学，2011.
篇3：论文：教师要巧妙运用心理暗示
论文：教师要巧妙运用心理暗示
在生活中，我们常见到这样一种情况：如果让你站到一张桌子上，你肯定丝毫不会感到害怕；但是，如果同样大的一块木板被非常牢固地搭在山涧之间，下面是万丈深渊，你还敢站在上面吗？作出肯定回答的人恐怕寥寥无几。为什么你敢站在桌子上而在还没有迈上架在深涧上的木板之前就头晕眼花、心跳加速、浑身颤抖呢？这就是心理学上所说的“心理暗示”的力量。
积极的心理暗示，能对人的情绪和生理状态产生良好影响，充分调动人的内在潜能，让人发挥出最大能力。有一个例子可以很好地说明积极的心理暗示的巨大力量。有一个人患哮喘病。一天半夜，他在旅途中的一家旅馆住宿时，老毛病发作了。他感到呼吸困难、胸闷气短，可一时又找不到灯的开关。黑暗中，他摸索着找到窗户。可任凭他怎么使劲，也无法将其打开。情急之下，他举起凳子把窗子的玻璃砸碎了，顿时一股凉爽的新鲜空气迎面扑来，他深深地吸了几口气，哮喘一下子减轻了，不一会儿就安然入睡了。第二天早晨他醒来后，想起夜间发生的事情，赶忙看看哪扇窗子被他砸碎。奇怪的是，所有的窗子都完好无损，被他砸碎的是墙上的一面玻璃。
其实，他的哮喘发作是实，打破玻璃后哮喘得以缓解也是实，而“治好”哮喘的那股“凉爽的'新鲜空气”却并不存在。事实上，影响他的就是积极的心理暗示。因此，教师要充分运用这种积极的心理暗示对学生施加良性的影响，激励学生奋发向上。
消极的心理暗示则对人的情绪、智力和生理状态都会产生不良影响。有一个人进入冷藏室后，不小心被关在了里头，怎么也打不开锁。这时，他精神极度紧张，越想越害怕，越害怕越觉得冷，最后“冷”得缩成一团，在惊恐中死去。其实，当时冷冻机并没有打开，冷藏室的温度也是常温，怎么可能冷到冻死人的程度？他被“冻”死，就是消极的“心理暗示”在起作用：他总是想着“我快死了”，一遍遍地进行“消极的心理暗示”，结果真的导致了死亡。
而另一例子也能充分证明消极的心理暗示的巨大负作用。李敏的儿子10岁了，可学习总是不佳。为此，她带儿子看了七八家医院，做了很多检查，可就是查不出什么毛病。她对医生说：“我在生儿子的时候出了问题，医生不仅给他吸了氧，还告诉我孩子以后可能会出现智力问题。现在，我越来越觉得他先天不足，导致学习很困难。”而他的儿子也认为自己“脑子有问题，所以学习不好”。其实，他的儿子根本不存在什么智力低下的问题，而是因为接受了来自母亲的消极的心理暗示，潜移默化地形成了生活和学习上的各种问题。可见，教师在教学和生活中，要尽力消除这种消极的心理暗示，以避免学生由于这种暗示而走上失败的道路。
教师可以尝试以下几种方法来使学生避免消极的心理暗示，帮助他们乐观地面对学习，面对生活。
1.多用暗示的方法让学生感觉到“我很行”，不要自己给自己贴上失败的“标签”。用暗示的方法比直接对学生说“你很行”，效果要好得多。要告诉学生不要总是想着“我不行”、“大家都不喜欢我”，真正能够击倒你的恰恰是自己。因此，要多给自己一些激励性的暗示，成功属于自信的人。
2.创造机会让学生用语言把自己内心消极的感受表达出来，教师进行心理分析和引导。心理学中有一种“内省法”，就是让人冷静地观察自己的内心深处，然后将观察的结果如实讲出来。教师要创造机会让学生把自己内心深处的消极心理表达出来，让老师替他来分析原因与对策，使紧张的心情得到释放，这样，学生解脱了包袱，就会感到心理轻松。
3.把失败当作最后一次，总结教训，记住应对的正确方法。不要总是这样提醒自己，“上次考试我没通过”、“我每到考试的时候都精神紧张”，等等。因为越是这样，心里就越会紧张，越不能正常发挥。正确的方法是，分析失败的原因所在，然后找到应对的方法，避免重复犯同样的错误，这样，第二次就会比第一次更有经验，会在第一次的基础上进步，自信心不断增强，使消极的心理暗示向积极的心理暗示转化。
篇4：运用心理效应、量化管理,优化班级管理论文
运用心理效应、量化管理,优化班级管理论文
摘要：俗话说得好：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年”，本文从带班的经历中总结出心理效应、量化管理优化班级管理。
关键词：心理效应内化效应数字化心理学家逆反心理
要想真正地教育好一个人，不是一件容易的事，它需要我们班主任做长期的、艰苦的、耐心细致的思想工作，不断地深入到学生灵魂的深处，去把握住他们的思想。在担任班主任期间，我学习了心理效应、量化效应、内化效应等进行班级管理，收到了较好的效果，具体做法如下：
一、应用心理效应，营造和谐氛围
美国芝加哥一个制造电话机的工厂，该厂有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度，但工人生产效率却不高。为了探究原因，美国国家研究委员会组织了一个包括心理学家在内的调查小组。从1924年11月起在该工厂开展试验，其中研究的课题是：生产效率与工作物质条件的相互关系。其中一个谈话试验，用了三年时间，先后找了工人谈话二万余次，每次谈话他们都认真记录谈话内容。对工人的言论，他们不评价，更不批评。谈话使工人心中的不满发泄出来，心情舒畅了，干劲倍增，生产效率大大提高。
该工厂的心理效应告诉我们：人的一生会产生数不清的意愿与情绪，但最终能实现和满足的却为数不多，那些未实现的意愿和未能满足的情绪切莫压抑，要千方百计的让他发泄出来，这对工作和身心健康有利。
中学生他们思想活跃，善于思考，渴望成才，主体意识和民主意识增强，享受着经济快速发展给他们带来的好处，在大人眼中，他们真是幸福无比。他们的烦恼在哪里？学生异口同声说：“以分为本”给我们带来的压力！
在应试教育的传统体制下，分数成为衡量学生德行的唯一标准，家长对于学生的分数更是关注，还有根深蒂固的“师道尊严”像一堵墙，一道沟，影响了师生间民主、平等的关系，以至于一些学生产生与老师、家长情绪对立的逆反心理。
有这样一个案例：杨冬是某外国语中学学生，杨冬考入重点学校第一次考试成绩是班级18名，期末考试快到了，母亲要求他考到班级前十名，为了达到此目的，母亲经常唠叨，稍不如意，就对他轻则骂，重则打，在高压下，杨冬用铁棍打死了他亲爱的妈妈。从杨冬弑母的案例中，我们看到，沟通对于孩子来说是多么重要。著名教育家魏书生的成功教育经验，其中重要的一点就是关爱学生，与学生经常进行沟通，使学生心中的阴霾一扫而空，身心轻松地投入到学习、锻炼中。
在班级管理中，我注意发挥学生班干的作用，悉心指导他们参与班级管理，平常我尽量参加他们的活动。融合、沟通、理解、信任使同学和老师心往一处想，劲儿往一处使，使教育、教学工作顺利进行。
二、运用内化效应，搞好数字化管理
内化效应是指将一定的精神文化活动经过或社会学习而转化为稳定的心理要素的过程。
我根据内化效应的原理，依据初中学生愿意表现自己，展示自己、独立意识较强的特点，采用数字化班级管理。
（一）自我推荐、竞选班干
数字化班级管理，即依据学生的兴趣、爱好、特长、能力让他们自己报名、自我推荐，参加班干部竞选，参与班级德育、学习、纪律、卫生等方面的管理，对每个同学执行《中学生守则》的方方面面采用数字化的积分操作，通过综合评分使每一位同学能够自我认识、进行自我管理。根据当代中学生朝气蓬勃、乐于展示自我的特点，我采取了动员学生、让他们自我推荐、民意竞选的方法确定班干部，在竞选的班会上，全班45位同学有26位同学勇敢地走向讲台。他们的竞选发言，有理、有据、有方法、有计划、有目的。听，王振同学说：我性格内向，崇尚务实精神，我竞选生活委员，愿为大家做好后勤保障工作；张权印同学说：我酷爱体育，如当上体育委员后，将组织好形式多样的体能锻炼，让大家不断增强体质；朱凌威同学竞选教室管理员，他那“干的好不好，实践知分晓，赢得赞叹声，累死也认了”，四句打油诗使同学们开心大笑；曹川淼同学说：我愿在中学阶段培养、提高自己的组织能力、管理能力、合作能力，我承诺：让班上得的奖状日益增多……最后，同学们根据他们的表现，反复斟酌，透出了自己庄严的一票，选举出有威信、有能力的`班干队伍。
（二）明确职责、数字管理
民选干部上任后，在老师的帮助下制定了综合素质评分细则，各位班干各负其责，认真操作实施。同学们从自己综合素质分数的高低中，知道了自己的长处和不足，团支部为犯错误的同学改正错误积极“寻找台阶”，及时组织形式多样的活动，使同学们在有益的活动中既改正了错误，弥补了失分，又维护了自尊，增强了自信，可谓“一石三鸟”。
为培养同学们的责任意识，我采取了值日班长轮流周工作制度，既让每位同学都有当班长的机会，锻炼自己，参与班级管理，也让他们体会以身作则，身教重言教的含义，体会班干的辛苦，明白服从纪律的重要。
为培养同学们的团队精神，我们还以小组为单位开展竞赛活动，使同学们认识到个人和集体的关系，为了集体的荣誉，同学们心往一处想，劲往一处使，团结合作争取优异成绩。
（三）量变到质变、内化德育
数字化综合素质评分是一种大家都认可的管理形式。因此班级综合素质积分，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行数字化管理以来，我们看到，班中违纪、迟到现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，冯刚同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，张钰华同学每天不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单；陈曦同学主动承担起了管理多媒体的任务，付学威、王振、穆鹏飞同学承担起了管理班级卖废品的任务……团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》《论责任》等一系列主题班会，数字化综合素质评分，评出了团结，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班、校运动会第二名、冬季长跑第一名，学习成绩也大幅度地提高。如今，走进教室，映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报、学习园地的争鸣、同学们互帮互学的身影，使人感受到整洁美、环境美、蓬勃向上的氛围。
在班级管理中，我运用了心理效应与学生建立了平等的关系，数字化管理给每个学生提供了一个锻炼自己的舞台，培养了他们的组织能力、表达能力、合作能力。使学生理解“明天的我是今天造成的”，“成功从简单开始”。世界在前进，教育在发展，教师不能落在后面，让我们牢记党的嘱托，人民的期望，坚持教改，搞好班级管理，为祖国培养全面发展的新型人才。
篇5：大学生就业ABC心理教育运用的论文
大学生就业ABC心理教育运用的论文
一、ABC理论简述
ABC理论是美国心理学家埃利斯创建的一种理论，埃利斯认为，人们通常的情绪困扰，是因为一些不合理的信念，他认为激发事件A（activatingevent的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果C（consequence的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B（belief的第一个英文字母）。ABC理论是心理学上认知疗法的一种，它是通过纠正人们的认知来改善咨询者的情绪体验，达到调节心理状态的结果。通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪和行为结果C，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，现实生活中我们却发现：同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。比如，有两个同事一起逛街，恰巧看到另外一个同事迎面过来，但是对方没有和他们打招呼，就直接走过去了，这两个人中可能有一个人是这么想的：“他可能正在想别的事情，又没带眼镜，没看到我们，也可能有别的原因”，但是另外一个可能会想：“他是不是还在为前几天的吵架耿耿于怀呢，他现在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通过这个例子，我们可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行为，下一步可能前者该干什么干什么，而后者的这种情绪会让他无法集中精力做自己的事情。不合理的信念会导致不适当的情绪和行为反应，如果一个人长期处于不合理的信念中，就有可能产生情绪障碍。笔者通过多年的工作实践体会到，大学生的部分不良的就业心理状态等都是由于认知错误造成的，如果辅导员能够在工作中纠正学生的错误认知，进行积极的引导，对于大学生的就业工作会有促进作用。ABC理论虽然是心理学的理论和技能，但是理论掌握相对来说比较简单，笔者认为，如果能和辅导员的实际工作进行融合，将会在就业指导工作中发挥重要的作用。当今社会就业形式严峻，大学生出现的就业心理问题单纯依靠学校心理辅导的老师是不可行的，辅导员通过掌握ABC理论并能加以应用，将会大大增强学校就业工作的力量。
二、ABC理论子啊大学生就业心理问题中的应用
大学生就业心理是指大学生在考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象。大学生出现的不良就业心理，是由社会、家庭、学校和个人多种因素造成的，本文在这里不再论述不良心理出现的原因，仅仅针对大学生出现的普遍的就业心理不良现象以及辅导员如何运用ABC理论进行教育和引导进行探析。
1、自卑
自卑主要表现为脸红、低头、出冷汗，这些大学生胆小、萎缩，面对就业单位不知所措。按照我国的学制，大学分为重点大学、普通本科、独立学院、高职院校等，面对着激烈的市场竞争，很多大学生面对毕业院校比自己好的大学生或者条件比自己好的大学生容易出现缺乏信心的现象，这些大学生勇气不足，瞻前顾后，缺乏主动争取的心理。这种现象在学历相对比较低以及农村的学生中出现的比较多，女性出现的比例也比较大。自卑的根本原因是大学生不能客观地认识和评价自己。辅导员在面对这些大学生时，要通过引导帮助他们客观地分析和评价自己，因为大学生的B（信念）出现了不客观，所以他们的情绪和思维的结果C就出现了问题。面对这些大学生的B，辅导员要让大学生认识到，每个人身上都有自己的特点和长处，通过自我认知，帮助大学生认清楚自己的性格、特长、优势在哪里，不要拿自己的劣势去比别人的长处；另外，还要认清楚现实情况，对于应聘的岗位自己符合的条件有多少，不打无准备的仗，对于条件高的岗位不要贸然去应聘，否则失败的次数多了势必打击自信心，而对于符合条件的岗位要做好充分的准备，全力出击，并及时总结应聘的经验，提升自己的自信心等。
2、焦虑
焦虑主要表现为大学生长期担心、心烦气躁、心神不宁，思想压力大，睡眠不好等，严重的甚至对就业表现出恐惧心理。这种情绪的出现主要源于大学生无所适从，不知道应该怎么面对就业形势，也不知道如何去找工作等。辅导员面对这样的学生应该首先让他们认识到，焦虑的出现是正常的情绪反应，适当地焦虑可以让大学生认真对待自己的就业，促使大学生做好就业准备，但是过度焦虑就会影响大学生的情绪以及就业的热情和积极性。在大学生过度焦虑甚至产生恐惧心理的情况下，辅导员要帮助大学生认识到B（信念）的不合理之处，比如，有的大学生感觉自己没有竞争的优势，肯定找不到合适的工作，进而焦虑。辅导员要针对大学生的信念B——“没有竞争优势，肯定找不到合适的工作”进行纠正，通过自信心的塑造以及提高自身竞争力等方面纠正学生的认知。
3、从众
大学生普遍缺乏社会经验，在就业的选择上，多数大学生都存在从众心理，表现为：选择大家都看好的热门职业；就业地区选择经济比较发达的东部或者大城市；趋向于选择工资高的单位等。这是因为大学生很多人把别人的就业选择作为自己的参考标准，不顾实际情况，盲目攀比，盲目从众。这种从众往往导致大学生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到适合自己的工作等后果。辅导员针对这种情况，同样要纠正大学生心中的B（不合理信念）——“别人的选择就是我的选择”。辅导员要通过引导让大学生认识到，每个人有自己的能力和性格特点，自己适合的工作和符合自己条件的工作每个人都是不一样的，大学生在选择工作的时候要结合客观条件和主观认识来选择职业，不要盲目追求金钱、大城市和工作轻松等条件。而且，每个人都有属于自己的职业发展道路，刚开始起点的不同并不决定了每个人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚会得到相应的回报。
4、自我定位过高
这种大学生也体现为自大的心理，他们认为自身条件很好，自我估计较高，在职业的选择上表现为职业取向太高，脱离现实，心态上自高、自傲，盛气凌人。这种类型的很多大学生往往自己单向考虑自己的就业理想，要求就业单位工资、福利、工作环境等十全十美，对于用人单位挑三拣四，但是却忽视了自身的素质，这种单位是否能够招聘自己。而这种大学生一旦未能如愿，则容易出现失落、烦躁、抑郁等心理现象，这种好高骛远的心理对于大学生的顺利择业和就业产生的影响很大辅导员面对这样的学生，利用ABC理论纠正学生的不合理信念——“我的条件很好，我就应该去那些大型企业”。纠正这种不合理信念的方法很多，辅导员可以利用清单法等方法让学生认识到自己的优点和缺点，认识到“人外有人”，帮助他们认识到找工作不是要找所谓的“好”工作，而是要找自己适合的和适合自己的工作等。
三、辅导员运用ABC理论的注意事项
现实中，大学生的就业不良心理现象不仅仅只有以上分析的四种，但是笔者认为以上四种是受大学生认知因素影响比较大的心理现象。大学生就业认知因素是指由于大学生在就业过程中对主客观因素推理与判断是否正确导致的心理问题的影响因素。而ABC理论是认知疗法的一种，针对以上四种心理现象最为妥当，因此本文不对其他心理现象进行分析。ABC理论本身是心理咨询方法的一种，笔者认为辅导员应用于大学生就业指导中仍然要注意以下几个方面：
1、心理咨询讲求建立良好的咨询关系，辅导员工作中，辅导员一定要把自己和学生放在平等的'地位，逐步建立学生对自己的信任。只有这样的前提下，辅导员进行的关于认知等的沟通和交流才能产生效果。当今国内众多学者对辅导员在大学生就业工作中的角色定位进行了研究，普遍认为辅导员是大学生就业心理困惑的疏导者，但是具体怎么疏导谈之甚少，辅导员还是要经过实践总结掌握方法。
2、ABC理论是通过纠正学生的认知来达到调整学生心态的目的。辅导员在开展工作前要认识到大学生自身已经具备的一些客观现实条件等的不可改变性。如，大三下学期或者大四进行心理教育工作，这时大学生的基本素质和能力经过大学将近三年或者四年的学习已经基本确定，每个人的素质是不同的；大学生的性格经过社会化的过程也已经是基本稳定的状态等。只有认识到这些，辅导员在开展工作中遇到瓶颈或者分析问题时才能比较全面和客观，如一位辅导员在进行一名自卑学生的心理教育和疏导工作，他要通过交谈认识到这名学生的自卑到底是因为什么，是家庭、自身素质还是其他原因，而家庭条件等是老师不可改变的，这时在利用ABC理论进行疏导时应该把分析的重点转移，而不应该局限于不能改变的现实情况。
3、虽然本文研究的是ABC理论对于辅导员就业工作的帮助，但是就业工作是一个复杂的工作，辅导员在运用这个理论的过程中，还可以和其他的一些方法结合起来使用。该理论的使用也是因人而异，不一定所有的辅导员都适合使用本理论，辅导员在与大学生交流前，务必要做好准备工作，不要生搬硬套理论，注意根据学生情况随机应变。
四、小结
辅导员利用心理学知识对大学生的就业心理进行干预，可以有助于培养大学生在就业过程和人生过程中的抗挫能力，可以使大学生在逆境中，控制负面影响，进而提高大学生的就业综合素质，切实提高大学生的就业核心竞争力。本文仅仅对心理学理论在辅导员工作中的应用进行了探析，这些就业心理的教育和指导需要和学校就业指导体系的其他工作如就业心理讲座，团体辅导员，就业指导课程等有效结合起来，才能发挥良好的作用。
篇6：心理效应在班主任工作中的运用论文
心理效应在班主任工作中的运用论文
教育是一种社会事业,也是一项科学活动,是人类培养新一代的社会实践,教育的对象是有血有肉、有意识、有理想、有情感的人,有其自身生长发展的特点和规律。因此,研究人的心理特点,掌握人的心理活动规律来工展班任主工作,将获得可喜的效果。
1 净化效应――为人师表,教书育人
教师高尚的情操通过教育情感弥漫于学生的心灵,使学生在接受知识的同时,灵魂得到熏陶,自觉或不自觉地抛弃个人主义私欲,树立共产主义世界观、人生观。
学生心目中,最喜欢的老师应具有哪些心理品质呢?
日本心理学家进行过不少抽样调查,结论是我国心理学家对若干名优秀教师、辅导员的调查情况大同小异。中小学生喜欢教学方法好、知识广博,肯教人、耐心、温和、容易接近、实事求是、严格要求、热爱学生、尊重学生和处事公平合理的教师。
所以有的家长说:“孩子交到哪位教师名下,等于再投一次娘胎。”许多学生也怀着这种心情,每当一位新教师快要走进教室,走进他们的生活时,他们都满怀热情的翘首以待,有人说:“学生像花草树木趋向阳光那样趋向教师。”颇有道理,教师正是通过自己的高尚情操对学生的心灵进行熏陶感染,而达到“润物细无声”,“大浪淘沙见真醇”的特殊效果。
2 皮格马利翁应――朽木可雕,顽童可教
著名教育心理学家R・罗森塔尔和D・雅各布森通过实验发现:教师对学生智力的希望,在某种情况下会对学生智力测验分数产生影响。这个现象与传说中的古希腊国王皮格马利翁用象牙雕塑一个美丽的小姑娘,倾注全部心血使之获得生命,颇具有异曲同工之妙,故将罗林塔尔实验称为皮格马利翁效应。其功能不仅能改善师生关系,而且更能使学生正确认识自我,树立进取的信念。
在现实教育情况中也是如此,教师一旦认为某个孩子是好学生,那么,他对那个学生的一举一动看着顺眼,就有可能自觉或不自觉地给以良好的肯定、赞扬和鼓励,如赞许的点头,肯定的眼光,令人喜悦的手势等等。而学生在得到愉快的鼓励后,会激起对教师更真诚的尊敬、信赖和上进的信心和决心,如此日积月累,良性循环,就会产生上述期望的效果。
期望心理是师生间爱的一种双向体验,因为它是建立在互相信任,互相依赖的基础之上,是一种特殊的言传身教,因此,当这种“传”与“教”在思想上产生共鸣时,就会产生你期望的效果。在班主任工作中,难免要遇到后进生、顽童,对他们应多鼓励、多诱导,切忌对他们鄙视、冷淡。“感人心者,莫先乎情”。要对任何学生抱有信心,把希望的阳光洒在每个学生心灵上。
3 碰撞效应――真出自辩,去伪存真
物体碰撞,由于力的`作用,留下了痕迹,碰撞越强烈,留下的痕迹也就越深。同样的道理,两个或几个人对某一事物或观点的讨论分析,乃至争论,那么对一个事物或观点的了解与印象就会更深刻,更全面。这种现象,我们可称之为碰撞效应。近几年来,国内外教育界所兴起的讨论法或问题讨论法,就是碰撞效应在教育工作中的一种表现。
学生对问题进行辨析、讨论、争论,表达各自不同的看法,这便是观点与观点在思想上碰撞,碰撞愈激烈,便会腾起灿烂的火焰,这就是真理的火花。有经验的班主任总是利用班会课或课余时间经常开展讨论活动,如对“改革前后的对比”讨论,可使学生懂得党中央进一步深化改革决策的英明;对“正宗文学与色籍”的讨论,可激发学生读好书的欲望;对“异性相吸吗”的讨论,可使学生顺利渡过青春危险期等等,“防人之口,甚于防川”,这样,通过开展多种形式的讨论,让学生“宣之于口”再“成而行之”,学生将在德、智、体、美、劳诸方面得到全面的发展。
4 浸润效应――由点及面,统筹提高
图画大师最喜欢浸润这一笔法,在宣纸上,用饱含墨汁的笔着一点,将其浸润开去,然后稍加勾勒,便可成为一幅浓淡相宜,层次清晰的画面。在班主任工作中,我们也往往通过教育某一个或少部分学生而带动全体学生,或者通过处理偶发事件而预防其他不良事件的发生。
浸润效应是教育中的举一反三,潜移默化的一种反映。因此,它要求班主任应具有深入洞察问题的能力,学生日常生活中细微的异常反映,如果班主任稍加忽视,往往会殃及全班,不可收拾。掌握好浸润契机,是至关重要的。一个学生遇到了困难和不平,教师尽心帮助,使他露出了欢欣的笑靥。那么这位老师便可获得全体学生的尊敬和爱戴,这便是浸润效应。及时地表扬好人好事并身体力行,这是浸润效应。含而不露地批评一种坏现象,渲染出富于联想,自觉地矫枉过正,一种柳暗花明的教育效果便会应运而生,这也是浸润效应。
浸润效应的一点关键,它要求班主任要用诚心去“点”,点得真,点得稳,点得实在,乱“点”,便是“葫芦僧错判葫芦案”了。情灌一点,把握一点,由点到线,由点及面,便会使你的班级工作得以统筹安排,全面开展。
教育实践中,“乱班”和“顽劣儿童”的转变表明,如果教师想到自己肩负着培养共产主义新人的任务,从热爱下一代的真诚愿望出发,“动之以情,深于父母;晓之以理,细如雨丝”,定能取得良效。
篇7：心理干预在手术室护理的运用论文
心理干预在手术室护理的运用论文
1资料与方法
1.1一般资料
选取该院收入的120例行手术室手术的患者作为研究对象.观察组的60例患者中，男35例，女25例，年龄15~67岁，平均（40.3±3.1)岁，21例骨科手术，12例神经手术，18例普外科手术，9例妇科手术。对照组的60例患者中，男33例，女27例，年龄14~66岁，平均（39.2±4.3)岁，20例骨科手术，13例神经手术，16例普外科手术，11例妇科手术。两组患者的年龄、性别、手术类型等差异无统计学意义。
1.2护理方法
给予对照组的患者常规手术室护理。观察组的患者在常规护理的基础上加以主动性、个性化的`心理干预。具体包括：①建立良好护患关系：对待患者要热情、体贴、温和，对患者的问题给予耐心解答，取得患者信任，建立良好的护患关系。②情绪干预：根据患者的文化、社会背景，使用通俗易懂的语言向患者讲解手术方法、步骤记忆注意事项。帮助其消除紧张、焦虑情绪，以积极向上的心态面对手术治疗。③行为干预：根据患者病情，对术中可能出现的问题进行训练指导，如麻醉体位指导、吞咽咳嗽指导、腹式呼吸指导等。教会患者以音乐、暗示等方法转移注意力，缓解恐惧、紧张等负面情绪，提高患者的适应能力[2]。④术中暗示：护士通过闲聊等手段转移患者注意力，握住患者双手，使其有安全感。⑤术后指导：带患者清醒后，立刻告知手术成功，指导患者以正确体位进行休息，交代术后的不良反应以及应对措施。
1.3统计方法
所有数据使用SPSS13.0统计学软件进行分析，计数资料采用2检验，计量资料进行t检验。
2结果
2.1两组患者心理、生理变化比较
观察组患者发生焦虑的比例明显低于对照组观察4例，对照组11例，观察组心率、收缩压、舒张压均小于对照组，差异有统计学意义。
2.2患者的满意度比较
观察组的60例患者，满意59例，不满意1例，满意度98.3%。对照组的60患者，满意48例，不满意12例，满意度80.0%。观察组患者对护理工作的满意度也显著高于对照组，差异有统计学意义。
3讨论
手术是外科的主要治疗手段，是重大的生理性、躯体性应激原，可直接影响患者的心理、生理活动，对患者的生理、心理造成双重伤害。应激反应过强，不但会对患者的神经、内分泌、循环系统功能造成影响，还会干扰麻醉的实施，妨碍手术进行[3]。故而，主动性、个性化的心理干预势在必行。该院对择期手术患者施以主动性、个性化的心理干预，以解除患者的心理负担，消除负面情绪，将患者心理应激对手术的影响降到最低。护理工作的效果显著，观察组患者的生理心理状态良好明显优于只实施常规护理的对照组患者。此外观察组患者对护理工作的满意程度极高，远高于对照组，为改善护患关系做出了极大的贡献。通过该研究可知：主动性、个性化的心理护理工作能显著缓解患者的紧张、焦虑情绪，稳定生命体征，帮助患者平稳度过手术期。还能显著提高患者对护理工作的满意程度，改善护患关系，值得在临床工作中推广、应用。
本文作者:王英民 工作单位:内蒙古包钢医院麻醉手术科
篇8：色彩构成及视觉心理的工业设计运用论文
在运用色彩进行工业设计之前，相关人员首先要知道各种色彩于人视觉和心理造成的各种感觉，以便能熟练结合各种色彩，使色彩构成在视觉心理影响效果上更好，另外还要和工业产品结合在一起，使色彩能突出产品，更能帮助产品提高其在人们心中的地位。本文主要针对色彩构成和视觉心理在工业设计中的运用进行探讨。
一、色彩与现实生活的重要意义
运用好色彩搭配，会对运用对象起到画龙点睛的效果，使运动对象在同样产品中更加显著，更加能引起人们的关注和注意，并且会对该对象产生好感。搭配好色彩的对象显得更加特别和突出，如此也就加深了人们对其的印象，即使时间久了，人们脑海中只要想起该产品，就会想到搭配效果极好的色彩，或看到色彩，就会联想到该产品[1]。该产品的购买力就会增强。之所以说色彩构成会对人的视觉心理产生影响，这也是经过无数个现实验证的，比如蓝天白云环境要远远比灰蒙蒙的天气环境带给人的舒适度要好一些。所以如果色彩搭配不好，使运用对象永远都是黑暗灰沉调，会带给人压抑、痛苦、沉闷的感觉，而如果将一些积极的红绿橘等色调巧妙搭配在一起，会使运动对象更加活泼一些，人在看了之后，心理也会放松。另外无论是什么对象，在运用了色彩后，人们可以通过色彩就可以理解该对象所要传达出的观念或理念，这使得运用对象在人对其的认知交流上没有国界，不分地域。比如交通指示灯对于色彩的使用，不用文字，直接以颜色显示所要代表的意思，简洁又适应。由此可见，色彩以及色彩搭配与生活机密相连。
二、色彩和视觉、心理的关系
在色彩中，有冷色调和暖色调之分，这也是根据色彩对人视觉和心理产生的影响区分的，像蓝色就属于冷色调，在天气闷热的环境中见到蓝色，或想到蓝色，就会给人心理带来降温的凉爽感，并且冷色调容易使人冷静，情感运用相对要远小于理智，人的情绪也会被安抚下来，相对的脉搏和身体行动都要缓慢得多。而红色就属于暖色调，这种在寒冷的冬季运用比较多，还代表喜庆，所以一般将红色作为春节的主色调。另外这种暖色调，比较容易带动人的情感，使人心情保持亢奋状态，所以脉搏和血压等都会变得急促一些，会使人保持积极性[2]。由此可见，色彩不仅会对人心理产生影响，还会对生理产生影响。所以在工业设计中，更要注重色彩以及色彩搭配的运用。
三、色彩构成和视觉心理在工业设计中的运用
（一）色彩组合要清楚、合理
在工业设计中运用色彩，主要是利用色彩特点鲜明，给人印象和感觉深刻的优势来提高产品的格调，也是利用色彩来刺激人们的购买欲。在将几种色彩组合在一起时，设计师应该关注的是构成后的混合色彩在搭配上协调，要清楚合理，不会产生搭配矛盾，产品才会有被修饰的感觉，否则产品的整体感官将会下降。在色彩组合中，无论是简单的色彩构成，还是比较复杂的色彩构成，只要坚持清楚明了，组合得当的原则，工业产品始终都是有格调的，会带给人较好的视觉心理感受。在现实中，有很多工业产品遵循了此原则，如可口可乐的红白配，加多宝的红黄配，都会带给人良好的视觉感受，红色的利用，更是会加大人们对产品购买的积极性。
（二）形象色的运用
在工业设计中，作为产品外包装，在对其进行色彩构成设计时，往往不仅需要满足人的感观，更重要的是利用色彩传递一种信息，关于产品的特点以及使用等方面的信息，将这些具有含义的色彩构成在一起，会更加有利于人们从外观上快速了解产品，在没有见到实质性产品时，形象色的运用就是人们购买欲望产生的依据[3]。在人们运用形象色进行商品内容判断时，虽然是一种情感上的感性反应，但这些反应都是建立在理智上与实际中对该形象色的印象的基础上，所以形象色可以使人在短时间内对商品进行联想反应。如果工业产品能利用好形象色，将会促进人的.购买欲。比如食品中的暖色调将会调动人们展开想象，使人产生美味感觉，冷色调将会使人想到洁净，觉得使用的产品是安全的。
（三）产品色彩运用要永远保持先进性
一个时代，一个特点，人们对于产品色彩搭配的要求也会随之发生变化，所以不同时代的产品代表着该时代人们对于色彩的直观感受，所以工业设计中，产品色彩运用要永远保持先进和潮流，以刺激该时代人们的感官，促进产品销售。现时代已经不流行刻画形状，淡色设计层次的色彩搭配方式了，而是简单的色彩搭配。在色彩搭配中，往往会采用主色调与配色调共存的搭配模式，比如百事可乐中的红白蓝。这样的标准色系与现时代人们的审美以及心理对色彩的感官相适应，能促进人们的购买欲望[4]。
（四）对产品色彩运用进行创新
在工业设计中，还要考虑色彩搭配与时代流行或人们的感官心理需求，只有如此，产品色彩才会更加符合人们的眼缘，受人们青睐，所以设计师在追赶潮流的同时，还要对色彩搭配的方向进行关注和控制，以便能及时设计出新鲜的色彩搭配，使产品能敢为人先，做第一个挑动人视觉心理的物，如此该产品才会畅销，引发人们对于色彩搭配的新狂潮。
四、结语
色彩构成通过改变人的视觉心理来对工业设计走向等方面产生影响，又通过工业设计产品来对人的视觉心理形成新的刺激，总之色彩构成很重要，需要设计师绞尽脑汁，来促使色彩构成与工业设计相适应，与人的感官心理等相适应。
参考文献：
[1]陈和生,王苑欣.工业设计中色彩构成与视觉心理的运用研究[J].艺术科技,,30（07）:306.
[2]马荻.色彩构成和视觉心理在工业设计中的运用[J].工业设计,,（10）:175+177.
[3]胡雨霞,石海林.色彩构成和视觉心理在工业设计中的运用[J].设计,2016,（09）:128-129.
[4]黄强苓.色彩构成和视觉心理在工业设计中的运用[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版）,,（S1）:63-66.
篇9：学习心理辅导赏识教育的运用论文
学习心理辅导赏识教育的运用论文
摘要：学习心理辅导是基于心理学原理的一种学习辅导，在学习心理辅导中，赏识教育的方法和理念渗透可以提高。
关键词：赏识教育心理辅导应用
学习心理辅导是指教师运用心理学的有关原理对学生在学习活动中发生的各种问题，如认知、情感、动机、意志、行为等方面进行辅导。学习辅导的主要任务有以下几个方面：提高学习技能，掌握有效的学习策略；培养浓厚的学习兴趣，激发学习动机；正确对待学业的成功与失败，树立自信，克服考试焦虑；培养良好的学习习惯；学会科学用脑。本文根据自己在教学工作中遇到的问题，略谈对赏识教育的理解及其在学习心理辅导中的应用。
一、赏识教育与皮马利翁效应
1.关于赏识教育及其争论。近年来，赏识教育成为教育界的一个热门话题，什么是赏识教育？赏识教育的倡导者认为，赏识教育是顺应时代潮流、充满人文关怀的全新教育理念，是能够发掘孩子生命潜能的教育，是打破传统功利色彩注重生命发放光彩的教育，它追求的是生命的自信与尊严，它倡导的是成长的快乐与喜悦。自称“赏识教育推广人”的欧阳维建在《南方周末》发表谈话说：“赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展的理论。”然而，中国教育学会家庭教育专业委员会理事长、北师大研究员赵忠心则认为，赏识教育只是个别的教育经验，谈不上是什么“教育理念”。而“赏识”即对人的才能或作品的价值给予重视或赞扬，是个很具体的概念，谈不上什么“理念”。
2.皮马利翁效应可作为赏识教育的一个理论依据。“赏识教育”要上升为一种理论，尚未有充分的学理根据，但作为一种教育方法，是可以研究探讨的，其中的一些观点、提法和人的认知规律相契合。“赏识教育”与皮马利翁效应有相通之处。承认每个学生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，通过教育能够取得多方面的成功，从而对学生抱有积极的期望（远景性期望），以适当的表达方式传递给他们，可以激发学生的自尊心、自信心，使他们能自觉努力去实现远景性期望。这个适当的表达方式就是赏识，它包括肯定、赞美、表扬、鼓励以及宽容，孩子的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，来自于赏识。
二、在学习心理辅导中运用赏识教育方法的点滴体会
1.引导学生认识自我，树立正确的人生观和奋斗目标。中职学生，面对日益严峻的就业形势，不免感到困惑、空虚和彷徨，学习的动力受到影响。因此，在开展学习心理辅导中，首先是要引导学生正确看待学习和就业的关系，正确认识自己的优势和不足，树立正确的人生观，定出每一个阶段的奋斗目标。如，面对当前一些大学毕业生因找不到理想工作而到技工学校学一技之长的情况，学生中也有所议论，教师就可以因势利导，指出职业教育的优势所在，引导学生看到自身长处和前途所在。在互动中，让学生明白，老师是重视和尊重他们的。通过赏识教育，缓解学生的心理压力，建立良好的师生关系，使之树立起远大的职业理想和积极乐观的人生态度。
2.发现闪光点，引导学生树立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要赏识孩子。”每一个人都有长处，都有这样那样的优点，发现学生的闪光点，及时给予鼓励，有利于增强学生的上进心。相当一部分中职学生，由于基础薄弱，在之前的学习中被视为成绩不好的学生，贴上了“差生”的标签，一些学生因此而自尊心受挫，怀疑自己的能力。对于这些学生，更应用心去观察他们的优点，对他们的进步及时给予肯定。这对于培养健康人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。
3.创设愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。研究表明，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的'热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。“亲其师而信其道”。教师热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必需的。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。因此，教师坚持以表扬为主，不讽刺或讥笑学生，努力创造条件使得每位同学都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步，从而激发他们的学习兴趣。另外，赏识教育有利于建立良好的师生关系。师生关系良好，课堂气氛热烈、和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。
4.正确认识“赏识”、“批评”与“惩罚”的关系。赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要和心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到“赏识”是虚伪的，失去对教师的信任。因此，赏识要因人的性格而适度操作。如，对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生，要适当赏识，同时要指出不足，帮助其提高自我控制能力，克服不良习惯。在强调赏识教育的同时，绝不意味着只表扬不批评，对于学生的错误和缺点，也不能姑息迁就，该批评的要批评，该处理的要处理。对学生宽容、赞赏，是为师者应有的态度。教会学生用理性的态度分析问题，则是为师者的职责所在。
参考文献：
[1]广东省中心学心理健康教育教师c级岗位证书教训.第128页至145页
[2]赵忠心.“赏识教育”不是一种教育理念.芜湖教育信息网
[3]韩殿臣.浅析师生关系
篇10：浅谈团队心理在体育教学中的运用论文
浅谈团队心理在体育教学中的运用论文
摘要：本文对“团体心理”在体育教学中的积极与消积作用进行分析，并从教学管理视角提出充分发挥“团体心理”作用对提高体育教学质量的意义。
关健词 ：团体心理 体育教学 教学管理
1、什么是团体心理呢？
体育教师在教学过程中应使全班学生的思想和行动一致，严格地按照教学程序完成教学任务。要想使学生的思想和行动一致，教师必须掌握全体学生在教学过程中所表现出来的心理行为倾向。掌握了学生团体心理活动规律，对体育教学的科学管理极为有利。团体心理，是指一群人在其同一规范与目标的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。在学校的中则表现为：无论班集体，还是小集体的成员都具有归属感、团体荣誉感、从众感、认同感和团结互助感等心理。它是管理心理学研究的一个分支。体育教学过程实际上也是一个管理过程，即体育教师（管理者）对学生（被管理者）学习行为进行控制调节的过程。因此，团体心理和规律对体育教学的管理具有指导意义。
2、团队心理在体育教学过程中的具体运用：
2．1利用归属感心理，增进进取心
归属感是指团体中的成员都有隶属这个团体的感觉。这种心理产生是由于人的本性需要所致，即生活在社会中的人渴求他人的友谊,得到他人的承认；个人的能力、才华的展现均需要在团体中才能实现。学生中有这种心理，教师如果较好的对这一心理加以正确的引导，使学生之间互相影响，互相促进，互相提高，进而产生积极效应，这就为上课和活动增强了凝聚力。举一个例子，对于一个小组中的大部分人都给予表扬和肯定，那么极个别的人由于强烈的归属感，就会在以后的学习训练中变得认真起来。
2．2利用从众心理，增强集体凝聚力
从众是个体在团体舆论压力下，放弃个人意见而与团体保持行动一致的社会行为心理现象。从众感是指团体中的成员都有尽可能的与多数成员在语言、行为、态度等方面保持一致的心理。我们仔细观察就可以发现，学生中关系较亲密的在动作、穿着、打扮等方面都有极为相似之处，而在几个比较亲密的学生中必有一个人是比较大或很有威望的。这个团体中的其他成员均附和于他的言行，他有一种凝聚力。因此，要调动其团体成员的积极性，必须首先正确的引导他，调动他的积极性，从而调动其他学生的积极性，增强集体的凝聚力。如不愿上体育课的学生，迫于全体同学都要上体育课的要求，也只得勉强上体育课。判断个体是否从众，从众多现象中可以归纳出四种不同的情况：
①表里一致的从众；
②表从里不从；
③里从表不从；
④表里一致的不从众。
由于从众表现的复杂性，体育教师要多做细致的调查工作，了解学生对体育课的要求，只有根据学生的需要进行体育教学，才能防止学生中出现表从里不从的抵触情绪。
2．3 利用学生的认同感心理，加强师生关系
认同感是指团体成员对同一语言、行为和态度,对本团体内的人员具有更高的接受度、评价和支持度。人们在交往中有这样的体会，对你提出一个完全相同的善意的批评，如果一个是知心朋友，一个是关系一般的人，你会乐于接受朋友的批评，而对后者往往嗤之以鼻。这种心理的产生是由于人的心理距离导致的。
基于这种团体心理，在体育教学中，教师不能把自己高高置于学生之上，发号施令，而应尽可能的取得学生的认同，把你视为他们中的'一员；这就是常说的“与学生打成一片”。学生很容易对教师言听计从，从而便于教学的顺利进行。
2．4利用团结互助感心理，更好地完成教学任务
团体中的成员能将其他成员的责任和义务当作自己的来看，且能共同承担，称为团结互助感。
运用这种心理在体育教学中可让学生相互纠正动作，练习时需要帮助和保护时(在学生已掌握方法的前提下)，可以互相进行。如在做头手倒立时，自己不能看到动作正确与否，不能独立完成动作时，就需要同学的帮助、纠正与扶持。
2．5利用服从心理，使学生能行动一致，提高教学效果
服从是按照他人意志，团体内部行为准则或社会规范来约束行为，以求与团体保持行动一致的社会心理现象。这是人在生活、学习、工作中常见的一种心理现象。在体育教学中，学生按照体育教师的指挥做各种练习，都是服从的表现。服从分为自觉服从和违心服从。有些学生在学习过程中，对教师安排的一些练习虽然不感兴趣，但迫于课程规定性和教师的威严，还是违心地服从了。这是一种不正常的现象，容易造成教师与学生之间的隔阂。因此，教师在备课时，应多了解学生的体育爱好，根据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地安排练习，使学生自觉地服从安排，认真锻炼、学习。这样，不仅能沟通师生感情，而且能使学生愉快地学习和锻炼，身心得到健康、全面的发展。为了保证体育教学组织目标的实现，体育教师可以利用团体心理规律，从以下几个方面做好学生引导工作，促使全体学生行动一致，保持团体的整体化。
2．5．1 让学生明确体育教学的组织目标。
体育教学是为使学生学习体育知识、技能，增强体质，培养终身锻炼的习惯和自我锻炼的能力而进行的。只有让学生明确了体育教学的组织目标，他们才会将个人目标与组织目标联系在一起。当学生在实现组织目标的过程中，获得了个人需要的满足和个人的发展后，学习团体中的学生之间就会产生相互关心、相互支持的心理凝聚力，就会共同来支持体育教师对体育教学组织目标的管理。
2，5．2 建好良好的团体规范
团体规范是指团体确立的行为标准。团体成员都须遵守。它可能是正式规定的，也可能是大家约定俗成的。它的作用是使其成员在心理上形成一种不被自己意识到的约束力。在团体规范的约束下，成员之间的态度、情绪和行为会发生彼此接近、趋同的类化过程。在体育教学中，体育教师要善于利用各种积极的措施来形成良好的规范。如建立课堂教学常规等。也可对学生中表现出来的好的行为倾向经常给以肯定和表扬，这样才能形成积极的团体规范。只要形成了积极良好的团体规范，学生的行为就容易产生积极的类化，从而形成学习团体的整体化。在形成良好的团体规范的同时，要注意防止学生中出现消极的团体规范，如厌恶上体育课等现象。以免影响良好的团体规范的建立。
2．5．3 形成积极的团体压力
团体压力是指个体在团体内部与多数成员认识和行为发生分歧时，从主观上感受到来自多数成员的精神力量，从而迫使个体放弃个人的意愿以求和团体成员取得统一。其目的是迫使个体从众。它是利用团体成员归属与交往的需要，造成个体担心受到孤立、排斥和唾弃的心理气氛而实现的。但作为体育教师必须看到团体的压力的两面性，即来自团体的压力和舆论是正确的，就能产生促进体育教学组织目标的实现；如果是错误的就会带来消极影响。因此体育教师在教学过程中，要善于维护正确的舆论，以促使学生与体育教学组织目标保持一致的认识。切忌学生中正确的意见被不正确的团体压力或相应的从众行为所压抑。
2．5．4 保持高度的团体内聚力
团体内聚力是使成员保持在团体内的吸引力。这种内聚力能使成员对本团体产生比别的团体更亲切的情感，更一致的行动，更深刻的相互依赖性。团体内聚力的产生受内部和外部两方面因素的影响，良好内部因素是主要的。如团体明确的学习目标、积极的团体规范与团体压力、民主型的师生关系等。外部因素也是不可忽视的，如班级之间的体育竞赛等，学生为了给本班争光而团结一致，努力创造出比其他团体更多更好的成绩，这就是一种由外部压力促使内聚力提高的情形。在体育教学中，教师要善于创造各种积极的内、外环境来形成良好团体内聚力，如利用各种竞赛、达标、创优活动等，以提高团体的内聚力，从而使团体内部产生高度的整体化凝聚力量。
2．6 利用团体荣誉感，发挥集体力量
团体荣誉感是指团体中成员都希望所在的团体声誉更好，并且愿为之付出最大的努力的心理。这是大家熟悉且经常能够运用的，在体育教学过程中，我们充分认识到学生的这一集体荣誉感，在进行各种练习时，设法安排一些集体的比赛；在个人间进行的比赛，也或多或少的赋予它集体的意义，从而调动广大学生的积极性，很好的完成体育教学。
我们在运用团体心理的过程，实质上也是培养学生团体心理的过程，二者对立统一于一个过程中。对于那些较弱的团体心理，我们应先培养，后运用。要想对体育教学组织目标进行有效的管理，使学生的学习团体保持高度的整体化，作为教书育人的教师，应当全面细心的观察每个学生，充分利用科学的心理规律，因人施教。体育教师就应善于运用团体心理的规律，使学生的单习团体形成积极的团体规范、团体压力和高度的团体内聚力，为体育教学创造适宜的团体学习环境。
篇11：如何运用积极心理暗示调控学生的行为论文
如何运用积极心理暗示调控学生的行为论文
陈鹤琴先生说：“无论什么人。受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，却不大容易。而小孩子。尤其喜欢听好听的话，不喜欢听恶言。在此启发下，我经常对学生进行积极心理暗示，我觉得对学生的行为能起到有效地调控。
积极心理暗示。就是指来自外界和他人的有利于激发被暗示者自我定位和自我发展的心理暗示。积极的心理暗示，对人的情绪、智力、生理都能产生良好的影响，帮助人树立起信心，调动人内在的潜能。我们的学生年纪小，处在长知识、长身体的阶段，生理和心理的发育还不成熟，比成人更易接受心理暗示。因此，教师要注意用积极的心理暗示去影响学生。积极的心理暗示，能让成长中的孩子正确地认识自己，形成正确的自我观念和恰当的自我认知，笔者结合自己的经验，试从三个方面浅谈如何运用积极心理暗示调控学生的行为。
一、积极心理暗示能小心地呵护学困生的自尊心，激励其不断进步
在现实生活中，人们更喜欢听“好话”，希望得到他人的肯定，这是人的天性，儿童亦如此。我们不妨从学生容易接受的角度出发，多一点表扬，多一点鼓励，让良药不再苦口，忠言不再逆耳，使他们在愉悦的氛围中接受老师的教育，快乐成长。
对段强同学的教育过程如今仍记忆犹新。给他们班第一次上数学课。在让大家做练习时，我发现其他学生都已动笔开始写了，有一位坐在第二排的男生还在书包里找本子。我走到他座位跟前，看到书皮上歪歪斜斜地名字段强。这时，他才找出自己的练习本。我对他说：“快点，段强同学。”由于课前学习用品准备不充分。别人做了4道练习了，他才做完一道练习。在做课堂作业时。别人都开始做题了，他的半截铅笔已秃地用不成，急着想借个转笔刀削铅笔，可没有人借给他，我把旁边同学的转笔刀借给了他。可想而知，他的课堂作业是交的最迟的。
课下，我与班主任的交谈中得知。段强写字特别慢，而且经常不是找不见本子，就是削不好铅笔，为此我给段强的妈妈打了个电话，希望她能给段强买支自动铅。段强的自动铅买来了，但是常有忘了装铅芯的时候。
为了让段强和他们班的同学做好课前准备工作，我每天都提前两三分钟进教室，一进教室我就开始扫视同学们的桌子。看看谁的课前准备最充分。我发现某某桌上已经摆放好了，没有摆放好的同学也开始准备了。正在座位上发呆的段强也开始找本子，掏铅笔了。我看见哪一桌做的好我会及时表扬，只要看到段强的桌子上的东西摆好了，我会及时鼓励，“今天的段强也准备的很好。”每当听到这样的鼓励，他会做的更好。课前准备工作在我一的坚持下，同学们坚持的比较好。段强的准备工作也能跟上了。
但是段强写字特别慢，课堂作业交的特别迟。家庭作业经常有拖沓的现象。对于这样慢的孩子，罚是没有用的，我只能有时间就督促他写作业。下课时，我会问问段强你还剩几个题了，当作业特别少那天，他也会早点做完，我可不会放过这个机会。当他送本子来时，我会及时表扬他：“今天的段强做的真快，天天如此该多好。”有时候我会在活动课把他叫来补家庭作业，补完后。我说：“段强，明天我们要做下一页。你想不想提前做啊。等明天别人做的时候，你就做快了。”段强很真诚的说：“愿意”。第二天上课时，我会当着全班同学的面说：“昨天，段强在活动课上都提前做今天的作业了。”段强会在我的积极暗示下，经常提前做作业。
作为一名教师，我们通过积极的心理暗示来帮助学生树立信心，激发潜能。我们心理暗示的'结果必须由受暗示者――我们的学生来体现，即学生把教师对他的期望转化为学生对自己的要求，从而渗透进他们的潜意识中，变成学生对自我的心理暗示。教师要把握好对学生的期望值，避免过高或过低的要求。
二、积极心理暗示能让学生学习同伴的优点，良性感化
陶行知先生曾经说过，我们“不应当忘记同学互相感化的影响；最好还要运用同学去感化同学―运用朋友去感化朋友”、“教育者的使命是要运用好孩子感化坏孩子”，“运用坏孩子的好处感化好孩子的坏处”。受此启发，我们可利用学生某一方面的优秀表现作榜样，暗示其他同学学习模仿。由于学生之间的年龄、经历、知识、经验接近，又朝夕相处，心理距离小，这种暗示更易为受教育者接纳。
记得刚带上一年级这个班时，班上好多学生的个人卫生都很差，在学生中我终于找到了一位梳长辫子的小女孩，她的脸洗的很干净，衣服也很干净。我问她叫什么名字，她说：“我叫华敏。”我把她领到讲台前，介绍给了大家。“同学们，华敏的脸洗得多干净呀?”同学们也开始说了，她的头洗的很干净，梳的很整齐，手也很干净。我问大家：“华敏的个人卫生讲得好不好?”孩子们异口同声地说：“好”。“个人卫生好的人，我们每个人都会喜欢她的，从明天开始，我们比比看谁是个人卫生讲的好的同学。”第二天变化最大的是女同学，慢慢的女同学带动起了男同学，我们班的个人卫生从根本上有了改变。
三、积极的心理暗示能充分赏识孩子，挖掘潜能
所有的孩子天资不同，个性迥异。但有一点是相同的――渴望听到喝彩!渴望被人赏识!赏识，就是充分赞许学生，通过语言的积极暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其有勇于进取的信心和不断进取的动力。
每个班的学生情况都是千差万别的，但总体上是都可以分成学习优秀、学习中等、学习后进三类学生。每次布置完课堂作业，那几个学习优秀的同学早就做完了。学习后进的同学才做了两三道，我会出几道有点难度的题选做。但就是这样，学习后进的同学还没有做完，那几个学习优秀的同学又做完了。遇到这种情况，我会说：“做完选做的同学，能不能给自己出几道题，我们不但要会做题，还要会出题。我看谁出得好。”那几个学生就开始出题了，这样就照顾到了这三类学生，每阅完作业我都会记住谁自己出了题，第二天决不会忘了在全班同学面前说：“谁谁把老师布置的做完。自己又出了几道题，老师给阅了A+”，慢慢的一些中等学生也挤出时间来给自己出题。班里的学习风气日渐浓厚。
教育是一门艺术，强攻不如智取。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识，会是孩子成长的最好的营养。那些积极的心理暗示就像阳光，是孩子们在成长中最最需要的东西。我们应恰当地运用积极心理暗示的方法给学生以教育，让我们的孩子在积极的心理暗示的灿烂阳光里健康成长吧。
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