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提高学生记忆单词的方法和能力论文

时间：2023-11-11 07:24:22 论文收藏本文下载本文

提高学生记忆单词的方法和能力论文（推荐14篇）由网友“helia”投稿提供，以下是小编整理过的提高学生记忆单词的方法和能力论文，欢迎阅读分享。

提高学生记忆单词的方法和能力论文

篇1：提高学生记忆单词的方法和能力论文

提高学生记忆单词的方法和能力论文

学习和识记单词不只是中学生的日常工作，也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。要注意培养学生的学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。

1、记住单词并不难，遗忘单词也是自然的'。遗忘本身表明，单词已经记住了，不过记得不熟，复习得不够，才又忘掉了。在学习词汇上要有耐心，不能着急。多练习，勤复习，功夫是不负有心人的。

2、记单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆与动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。此外，教师在教生词时，要注意教给学生识记单词的方法，如通过单词的读音，记单词的意思和拼法；通过语法规则，学习单词的词形变化，并加强对词义的理解。学了拼读规则和词形变化规则以后，还要注意不符合规则的单词。要把单词放在句子里记，放在各种搭配里练，随着教学阶段的提高，可专做一些词汇的分析和研究。课后常常翻一翻学过的课文，按题材分门别类归集有用的和常用的词汇、语汇，材料积累多了，不仅对单词记得清楚，而且说到或写到某个题材时，都有成套的词汇、语汇可资利用。

学习词汇，靠经常在口笔语里使用，靠在大量阅读当中不断接触。如果课外读些浅易的英语读物，在大量阅读当中反复常用词，有的词汇会逐渐进入并保持为积极词汇，有的词汇，由于接触的机会少，会成为消极词汇。一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他学习和识记单词的方法多，二是因为他对各种方法用得熟，也用得巧。所谓用得熟、用得巧，是在大量反复实践运用当中练出来的。培养学生学习和识记单词的能力，主要是教给学生多种记单词的方法，让学生经常使用这些方法，在学习词汇上狠下功夫。

3、学习英语，不仅要记单词，还要能够活学活用，要有稳扎稳打的基本功，碰见难题自己找答案，在做英语测试题的时候，想尽办法自己找出答案，自己真的找不到答案才问别人，这样才能记得牢，不容易忘记。给自己定个时间表，词汇量是日积月累的，一天搞懂十个重点单词，每天复习前一天的单词，考试当天自是得心应手。注重随时随地学英文，如果你的记忆力不是很好，那就用分析的方式帮助记住单词，这个很有效。活用语音表意、以形表意、语音转换等词汇学习法。利用已知背未知的大原则，每次看到新单词，就先从你已经知道的单词中找最接近的单词去联想，看能否语音转换，多多练习联想会愈快。这些理论只要自己多练习活用，以后下意识看到单词就自动把它拆开啦！要大声地读出来！尽量开口说，就算记生词也是。把握正确发音，才能帮助记住一个单词。多找文章大声朗诵。一定要告别哑巴英语的年代，能说英语才是硬道理。

总之记单词不要急于求成，要脚踏实地，循序渐进，方可成功！

篇2：浅析如何提高学生单词记忆能力论文

浅析如何提高学生单词记忆能力论文

词汇是学习英语的敲门砖，但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。为了帮助学生在有限的时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，笔者认为可以从以下几方面作初步的探索。

一、找出原因，对症下药，解决问题

单词记不住有诸多原因，有些学生是因为对英语学习缺乏兴趣，看到单词就头疼。对这样的学生，首先要激发他们的学习兴趣，把单词学习变成一种有意思的活动。可以分类学习单词，如水果类：苹果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，樱桃cherry，柠檬lemon，菠萝pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。其它的诸如植物类、家电类、和日常生活紧密相关的单词都可以进行分类记忆。

二、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法

在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学。例如：对于初学英语者，可侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的'字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。也可以采用直观教学法，如用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。此外，还强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样，由词构成的句子也好理解多了。

三、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆就越深刻。教师在课堂教学中要有意识地设置一些任务型的课堂活动，如以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。这种活动对于那些注意力不集中、不能积极参加集体活动的同学来说是非常有效的，能促使其参与到课堂活动中来，调动全部身心，超常规发挥，精神处于极度亢奋状态，不仅能很好地运用自己所学的知识，还能及时记住需要记忆的东西。

在任务型活动中，教师在教完生词后，可要求学生根据单词读音规则在一二分钟内熟记单词，之后，通过抢答或个别提问、表演等方式由老师读单词，学生口头拼写，或老师轻读，学生重读等模式进行瞬时训练。这样，能大大提高单位时间内的信息接纳量，有效地提高记忆效果。

四、及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略

经过一段时间的学习之后，教师要根据学生的掌握情况，及时进行复习、巩固，提高已有成果。这种复习必须采取多种方式，进行系统的复习。“学得快,忘得快”,这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病。主要原因是未能及时复习巩固所致。古人说“温故而知新”，复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。

对学过的词汇，可按其不同的特点定期进行归纳总结。例如，对一些词采取同义、反义辨析，对一些词采用联想的方法，也可采用词汇测试的方法来归纳总结。测试的形式要多样，有测试拼写的，有测试句法功能的，也要有测试交际功能的。测试后对于掌握好的要给予适当奖励，提高他们记单词的兴趣。

单词的记忆是一个反复巩固的过程，方法固然重要，但更主要的还是靠平时的勤学苦练，日积月累。有了好的方法再加上强化记忆，一定能收到事半功倍的效果。

篇3：如何提高学生记忆单词的能力

D .A Wilkins 说过“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”可见掌握大量词汇是学习英语实现英语交际成功的关键。那么怎样才能培养学生良好的学习习惯，提高他们记忆单词的能力呢？下面我从单词的学习和复习两方面谈一谈自己在日常教学中的几点尝试：

一新单词的记忆

针对小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学生的自觉性差等特点，在教授新单词时我主要采取以下几种策略。

(1)看 --让学生认真看挂图、实物或卡片，使学生在视觉上感受单词的含义。

(2)听 --让学生认真听录音或老师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音。

(3)读 --努力模仿录音中或老师的读音。

(4)写 --在写新单词时，可采用多种方法，如总结规律根据读音写单词，背诵字母记单词（在单词较短的情况下）。在课堂上可以采用比赛的方式，看谁写得最快。这样既能调动学生的积极性又能让学生快速记忆单词。

二对单词的复习巩固

小学生的特点是记得快，忘得也快。针对这一特点，对于单词的复习巩固，我主要采取以下几种方法。

1、持之以恒，课前复习。每节课前几分钟和学生一起复习单词，可采用上黑板听写、口头回答等多种方式进行，

2、集中复习。在集中复习时可采用分类法，如对三年级上册的复习，我们就可把单词分为称谓、职业、颜色、动物、学习用品、身体各部位名称、数字等几大类来复习。这样学生既巩固了单词，又对单词有了系统的记忆。再就是可采用“词语接龙”的方法复习单词。可把学生分成几个小组进行接龙比赛，既复习了单词又活跃了课堂气氛，给予获胜组表扬，同时鞭策落后的小组课后自己复习。我认为这是比较有效的一种复习单词的方法。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学中努力探索，争取找到能提高学生单词记忆能力的更有效的方法。

[如何提高学生记忆单词的能力]

篇4：高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

高中英语教学中提高学生单词记忆能力分析

马艳丽

（青海省西宁市第五中学）

摘要：单词对于语言的学习有着异乎寻常的重要性，可以说单词是英语学习的基础。因此，探讨有效的单词记忆策略，不仅可以减轻学生的负担，扩大学生的词汇量，还能培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习成绩。基于此，就高中英语教学中提高学生单词记忆能力提几点策略。

关键词：高中英语；单词记忆；策略

词汇是语言的主体，扎实的词汇基础是学好英语的前提和必要条件。《义务教育英语课程标准》也对词汇的掌握量提出了具体的要求，要求学生在高中毕业时累计要学会使用3500个单词和400~500个习惯用语或固定搭配。可见，提高学生的单词记忆能力有着多么重要的意义。下面就如何提高学生的单词记忆能力浅谈几点策略。

一、语音辅助记忆法

运用语音来记忆单词是一种非常有效的方法。就好比，你一个一个地记忆字母远没有通过读出单词并进行拼写来得省时、省力。因此，高中英语教学中应引导学生善于运用语音去辅助单词记忆。方法有很多，如通过掌握一些发音所对应的字母组合来辅助记忆；通过掌握词汇的元音字母来辅助拼写；通过记忆音节来辅助拼写等等。

如，就记忆音节辅助拼写这一方法来说，英语中主要的字母组合发音规律：掌握好上述的语音关系，就可以让学生进行比较系统的记忆了。

二、组块记忆法

英语词汇教学中应指导学生充分发挥其想象力，通过构建单词的音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系来提高单词的记忆效率。如，通过联想和搭配，以一个基本词汇作为词根来源，然后开始拓展，最后达到与其相关或是有关的词汇进行记忆。方法有很多：

方法1：以一个单词为基点，展开记忆联想。如以“beauty（美人）”为基点单词，展开可以获得beautiful（美丽的）―beautify（美化），通过这样不断拓展词汇，组成组块记忆模式，既可以巩固最初的单词，又能获得更多的单词。

方法2：利用已学过的词汇对词语进行组合，获得新的词语。如“book”和“worm”的掌握，就可以进而学习一个新的词汇，即bookworm（书虫），如此一来，一个新的词语就形成了。反之，我们还可以对一些较长的词汇进行分解来学习相关的词汇。

教学中教师既要教给学生组块记忆的方法，还要加强组块记忆的训练，提高学生的`实际记忆能力。

三、情景记忆法

把情景来作为记忆的一个要素，应使其具有一个更加宽泛的内容，应涵盖英语单词的所有图片、声音以及能够获得的要素。运用情景记忆法来辅助学生的单词记忆，有很多种方法，如，设计一些图片、歌曲给学生留下深刻的印象，这样更能强化学生的单词记忆。

如，单词“microscope（显微镜）”的学习，可以通过现代教育技术引入生动的情景（显微镜图片，伴随介绍）来辅助学生记忆。实践证明，通过声音、图片、现代教育技术的辅助为学生创造一个身临其境的环境，可以极大地增强学生的单词记忆能力。

四、强化记忆法

人的记忆是有保持规律的，我们应针对此规律设计一些相应的巩固策略，来强化学生对单词的记忆效果。其中以“一个小时以后”“一天以后”“6天以后”为关键点，针对不同的关键点设计巩固策略，如一个小时后可以进行朗读、抄写、默写训练；一天以后可以进行听写训练；六天以后，可以采取听写或是词汇测试来检测记忆的效果。

总之，加强单词记忆、扩充词汇是提高学生英语学习能力和水平的前提，也是关键。因此，在高中英语教学中我们应不断探索，让英语教学更加科学化，只有这样才能提高学生对英语单词的记忆能力。

参考文献：

黄婷婷。浅议中学英语词汇教学策略［J］。科学咨询：科技・管理，（10）。

篇5：如何提高学生记忆英语单词的能力

如何提高学生记忆英语单词的能力

河北省邱县大马堡中学赵怀丽

【摘要】记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。

【关键词】学生；记忆单词；记忆方法

【中图分类号】G658.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0053-01

一、激发学生记忆兴趣

1. 激发学生记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10 分钟识记40 个同样单词，但只对其中一个班说15 分钟之后要进行测试，选拔前10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住86%，3 小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住50%，3 小时仅能记住22%，两班成绩差距显著！

2.促成学生愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有56 人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

二、最适合学生的记词方法

1. 词汇表多元记忆法。即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2. 读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如： bike，bus，bag 等词中的字母b 都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3. 分析单词的形态。这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

（1）前缀。例如： pre- ……前，un- （不），im- （不），re- （再），op- （反对），等等

（2）后缀。例如：-ly（…地），-er（…人），-ous（…的），-ful（…的`），等等。

（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。

（1）转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；flyn. 苍蝇，flyv. 飞行；

（2）派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢dislike （加前缀dis）不喜欢，luck 幸运lucky（加后缀y）幸运的；

（3）合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。

如：bedroom n. 卧室，bed 床+ room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4. 联想记忆。

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

① 新旧知识相联系。

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

5. 合作记忆（互动记忆）。

合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。6. 卡片式尝试记忆。

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

7. 及时有效的复习和测试。

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

（1）当堂归纳，做巩固练习；

（2）晚自习做作业，应用式复习；

（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”；

（4）次日早晨复习或新课前复习；

（5）配合周周练、月考复习；（6）学期复习。

篇6：如何提高学生记忆英语单词的能力

如何提高学生记忆英语单词的能力

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分.学生的词汇量制约其听、说、读、写综合能力的发展,但词汇教学是教学过程中老师和学生都非常头疼的一个环节.老师为了学生能掌握必要词汇想尽了办法,绞尽了脑汁;学生为了掌握必要词汇花费了不少精力,牺牲了不少时间,中、差生甚至把学习英语的`全部精力都用到记单词上去了,忽视了其他方面的学习.

作者：韩平作者单位：南充市嘉陵区太和小学,四川,南充,637980 刊名：商情・科学教育家英文刊名：SCIENCEEDUCATION 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：

篇7：提高学生审美能力的途径和方法论文

提高学生审美能力的途径和方法论文

内容摘要：文学教育是语文教学中的重要组成部分，在语文教学中提高学生对文学作品的审美能力有助于提高其文学的素养，让他们更好地积累写作素材与写作经验，从整体上达到提高语文水平的目的。

关键词：审美能力途径方法

文学欣赏是一种充分的情感激活，是一种人文意识的呼唤，应求得参与者千姿百态的感情自然融合。要获得淋漓尽致的体验和表达，让受教育者进入主动学习状态，形成极其活泼的局面，一瞬间让其兴趣飞扬起来。感悟、感动、联想、想象、快乐、痛苦等诸多因素全部迸发出来！

全面实施素质教育，在语文教学中体味文学的艺术魅力，将美育渗透于课改实践之中应引起教育工作者的重视。美育卓越的教育品质将成为教育进步的标志，成为弘扬民族精神、提高全民素质、造就创新人才、推进先进文化、发展社会文明的一个根本因素。

那么，在语文课文学教学过程中如何进行美育渗透呢？笔者认为应该从以下三个方面着手：

一.感受自然美，热爱自然，热爱生活

人是自然的一部分，人对于养育自己的大自然会产生深深的眷恋，人们爱它的天姿丽色，更爱它的风采神韵。因而，异彩纷呈的`自然美成为作家重点描绘的对象。高中新教材在表现自然美这方面是极其广泛、丰富的。它的范围从“杨柳依依，雨雪霏霏”到“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，从千古绝唱的赤壁到风光秀美的康桥，从悠长悠长的雨巷到古色古香的北京胡同……它的内容从“桃之夭夭”的春天到“碧云天，黄花地”的秋天，从“一览众山小”的古老泰山到“采菊东篱下”的美丽田园，从“我的空中楼阁”到“荒凉寂静的地坛”……既有雄伟壮丽、险峻奇特之美，又有幽深静雅、明媚秀丽之美。在作家经过加工的“第二自然”更是妙笔生辉。《荷塘月色》给我们提供了一个朦胧、淡雅、恬静的月下荷塘，现实中我们又能否看到？但现实中我们又能在哪里找到这样的所在？我们在阅读欣赏写景美文时，应引领学生融入大自然的怀抱。

二.鉴赏社会美，净化心灵，提高修养

在教学中教师要善于从语文具体内容出发，把握时代脉搏，充分利用教材，提供美的事件和美的心灵来陶冶学生情感。例如《岳阳楼记》中所表现出来的忧国忧民，以天下为己任的抱负，可以培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感；《我与地坛》中所表现出来的母子情深，可以培养学生“谁言寸草心，报得三春晖”的社会亲情美；《〈指南录〉后序》所表现出来的矢志不渝的爱国爱民，可以培养学生“富贵不能淫，威武不能屈”的社会节操美；《庖丁解牛》《都江堰》所呈现出来的尊重客观规律发挥主观能动性，可以培养学生动手动脑善于思考的社会智慧美……

教师在教学中，可以让学生收集有关材料进行分类整理，相互传阅；还可以写心得，写读后感，相互交流，或组织学生到名人故旧游览，领略名人风采。

三.品味艺术美，提高才情，展示才华

艺术美是自然美和社会美在文学作品中的反映，是艺术家创造性劳动的产物，是美的高级形态，读着充满艺术美的作品，学生自然而然地受到感染，甚至产生新的联想和想象。艺术美就内容而言是形象美、意境美，就形式而言主要是结构美、语言美。

“形象美”中的“形象”是指典型形象，即那些带有鲜明独特的个性，又在一定程度上揭示了社会本质的人物形象。无论是鲁迅笔下的阿Q还是巴尔扎克笔下的葛朗台，无论是《柳毅传》中美丽善良的小龙女还是《西厢记》中多愁善感的崔莺莺，都是鲜活可感的起点。

“意境美”能产生诗情画意的效果，启发我们产生联想和想象，让人产生身临其境、余味无穷的感受。如唐代诗人王维的《山居秋暝》，表现的安谧恬静的意境真是令人陶醉，诗人仅用40个字便展示了一幅清秀的山水画：秋雨过后的傍晚，空灵宁静的青山，柔和皎洁的月光，清澈的泉水，翠绿的竹林，浣纱归来的少女，渔歌唱晚的小船……真是诗情洋溢、画意盎然。

结构美、语言美也是文学作品中的“靓点”，文学是语言的艺术、表达的艺术。学生在品读优秀的文学作品时可以感悟到屈原的浪漫、杜甫的沉郁、柳永的婉约、苏轼的豪放，可以体味到鲁迅的深刻、朱自清的清新、徐志摩的缠绵、舒婷的真挚，因为文学大家的灵动妙语都给人们留下了深刻的印象，让人感受到语言美产生的巨大艺术魅力。

篇8：如何提高学生思品知识的记忆能力论文

如何提高学生思品知识的记忆能力论文

[内容摘要] 学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。学习需要记忆，如何提高学生的记忆水平，便成为了每个思品课教师必须思考的问题。这就需要教师以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣，加强学习，拓宽知识，开阔视野，认真备好课，上好课，对学生的要求要明确具体，毫不含糊，并教给学生关键词、顺口溜记忆法等行之有效的记忆方法，从而提高学生的记忆能力，提高教育教学效率。

[关键词]提高学生记忆能力

学习是什么？学习是一个理解、掌握、积累和运用知识的过程，是一个发现问题和解决问题的过程。作为教师，要想学生能够牢固掌握知识并信手拈来，学以致用，就应当想方设法提高学生记忆能力，增加知识的储备量。在初中的思品课中，需要记忆的基础知识比比皆是，笔者在多年的思品课教学中，根据教材内容，结合学生实际，逐渐摸索、总结、积累了一些亲身感受和有效方法，现述后与同仁共勉。

首先，要想增强学生的记忆能力，提高教学及学习效率，教师应该严于律己，对自己高标准，严要求，以身作则做好榜样，潜移默化激发兴趣。因为“榜样的力量是无穷的”、“兴趣才是最好的老师”，没有激情与兴趣的课堂必定是一潭死水，波澜不惊，学生听起课来无精打采，昏昏欲睡，那还能谈什么对知识的理解和记忆。为了学生能够认真学习、深刻理解、持久记忆思品知识，教师应做好以下几方面的工作。

一是加强学习，拓宽知识，开阔视野，让学生感到跟着老师学，一定会有吮吸不尽的知识琼浆，增强学生对老师的信任度和崇敬感，达到“亲其师，信其道”的目的，在这种情绪感染下，学习知识，记忆知识，必然事半功倍。我在讲课时，常常留一定的时间让学生提与本节课有关的，教师没有提出又能在预料中的问题，以激发学生的学政热情，培养学生的思考和提问能力。如在讲述七年级“刑事责任的年龄规定”一节中，就有学生问到：“从轻”和“减轻”是什么意思？我就用自己平常所学解答到：所谓“从轻”是指在量刑时，应当在法定刑的限度以内判处刑罚并倾向于较低的刑期，而“减轻”是指少于量刑幅度最低值的量刑方式，并给学生进行举例说明，学生听了高高兴兴，明明白白，于是渐渐地，学生爱问了，也爱学习思品课了，甚至是非常想上思品课。

二是认真备好课，备教材的思想，备教材的知识，备授课的方法，备学生的实际，备课堂的意外，备课堂的预期，并想好应急措施。切忌凭经验，凭教条，不备课，不预期，上课时，一支粉笔一本书，教师天南海北，学生神游五洲，又何来学习知识，理解知识，记忆知识。

三是激情上好课，教师上课时，除了要达到教态自然，仪表端庄，语言流畅等基本要求外，还要特别注意一些教学细节，给学生留下好的榜样。比如，教师写板书时，切忌拿着教案边看边写，以样画符；讲课时，切忌拿着教案边看边讲，照本宣科，笔者认为，“以本为纲，脱本讲授”较好。这样老师才能在三尺讲台，眼观六路，耳听八方，使整个课堂局面都在自己的掌控之中，更重要的是老师给学生起到了表率作用，给学生认真学知识，记知识提供了示范。

其次，老师对学生的要求要明确具体，毫不含糊。即应根据教学大纲和考试大纲的要求，对每个知识点的掌握要提出明确的要求，让学生有的放矢地进行学习，做到目标具体，层次清楚，方向明确，信心倍增。要求学生“识记”的内容，学生知道“是什么”，能够重现知识点就可以了；要求学生“理解”的内容，就必须要求学生在知道“是什么”的基础上，力争搞清楚“为什么”，知道知识点之间的前因后果，内在联系；要求“运用”的内容，就应该培养学生知识的迁移能力，要帮助学生在课堂上初步实现“从课本到生活，从生活到课本”的知识迁移和场景转换，即老师在备课时，根据课本知识，选择平时收集的生活实例及社会现象，引导学生用所学知识，进行分析说明，然后再引导学生从社会现象的不同侧面去回归教材，找出相应的知识点，做到课本知识与社会现象的有机结合。有了这些明确的要求，学生就能合理地分配时间和精力，恰当掌握知识点，不迷糊，收到“知其然，还知其所以然”的学习要求，通过一定时间的训练，学生对知识的理解能力增强了，记忆水平也提高了。

再次，教师在教学过程中，要不断摸索，总结，不断转变思想，更新观念，创新方法，帮助学生增强其记忆能力，让学生不再为“背多分”焦头烂额，一筹莫展，而要让学生愿学，乐学，善学。古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔”，我在平常的教学过程中，经常运用并引导学生不断学习以下方法，以提高其记忆水平。

第一，关键词记忆法。即抓住一个知识点中的关键字词，然后引导学生自己组织语言，并将关键词融入其中，既可帮助学生准确理解知识，又能帮助学生快速记忆知识。如我在教学九年级“依法治国”的含义时，就引导学生抓住“领导（涉及主体）”、“依法（涉及手段）”、“管理（涉及对象）”、“三化（涉及结果）”等关键字词，进一步引导学生思考，“领导”一词要思考“谁领导谁”的问题：党领导广大人民群众；“依法”一词要思考“依什么法”的问题：法律；“管理”一词要思考“管理什么”的问题：国家、经济文化、社会事务等；“三化”一词要思考“哪三化”的'问题：制度化，规范化，程序化。最后让学生组织语言将这些意思串联起来，便是“依法治国”的含义了。再如：我在讲“经济全球化”的表现时，就引导学生抓住生产、贸易、金融、投资、区域等关键词，并引导学生稍微改变一下其位置，几者的内在联系就十分清楚了，即先投资（资金），后生产（产品），再贸易（买卖），才有金融（金钱），这些在区域（一定地区）之间的合作都日益增强，可以说，学生瞬间就掌握了这个知识点，并能持久记忆。第二，顺口溜记忆法。即将内容较多且较复杂的知识点，编成顺口溜，朗朗上口，便于记忆，效果较好。如我在教学党在社会主义初级阶段的基本路线时，就把六十多个字的内容编成两句话：“领导中心两坚持，自力艰苦建国家”。我在讲我国的资源和环境国情时，把我国资源和环境形势恶化的表现编成顺口溜：“水土流失沙漠化，森林减少草退化，物种灭绝水位低，水污气污弃物大，垃圾包围大城市，污染还向农村跨”。我在讲“我和父母”中“化解冲突小锦囊”时，其内容相当多，记忆起来相当难，我就编了一个顺口溜：“父母苦心要记牢，发生矛盾不吵闹，遇事多与其商量，经常谈心作汇报，购物要求要恰当，错事担责作检讨，父母面前讲诚信，承诺说到要做到，父母工作多了解，难处压力体谅好，良好品质须学习，生活精神去慰劳，无论时空怎样变，亲子关系最重要”。并按照关键词记忆法的要求给学生讲解，学生很快理解并掌握，这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了教学效率。

第三，比较记忆法。即通过知识点的对比，发现异同，进行区别记忆，达到准确掌握知识的目的。如我在讲“三步走”的战略步骤时，就采用了比较记忆法，从时间阶段、经济发展目标、人民生活目标三个方面进行对比，让学生很快辨别清楚每步目标的异同，并很快掌握了该知识点。在讲“一般违法与犯罪”的含义时，也引导学生从社会危害性、情节的轻重、触犯的法律、受到的处罚几方面进行比较分析，发现异同，又好又快地掌握知识。

第四，谐音记忆法。即用诙谐幽默的语言重现知识点，让学生在笑声中理解知识，掌握知识，在快乐中学习。如经常谈到的“四有”：有理想，有道德，有文化，有纪律，有的学生记不牢，我就告诉学生，你只要“想（理想）到（道的谐音）喂（文的谐音）鸡（纪的谐音）”就知道了“四有”，学生一听，开怀大笑，笑声之余，“四有”知识，永记心间。

第五，图示记忆法。即对一些数字较多，容易混淆的知识点，利用图示的方法，可将知识点简单化，明了化，让学生一目了然，准确记忆，并具有持久性。如我在讲“刑事责任的年龄规定”一节时，就采用了图示法，让学生非常轻松地掌握了该节知识的四条原则。

第六，联想记忆法。即引导学生从一个知识点联想到另一相关知识点，通过对比分析，不仅加深了学生对相关知识点的理解，而且对相关知识点进行了比较，有利于学生准确地掌握知识，有效避免简单的重复记忆或混淆不清。如可引导学生由我国的“国情”联想“国策”，由“人口国情”想到“计划生育”，由“资源国情”想到“保护资源”，由“环境国情”想到“保护环境”等基本国策，三个方面综合起来，便联想到“可持续发展”的含义及措施。再如在讲我国现阶段各族人民的共同理想时，可引导学生联想到基本路线中的最后一句话：为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。这是基本路线中对奋斗目标的表述，实际上也就是现阶段我国各族人民的共同理想，两个问题合二为一，大大减轻了学生的记忆负担，深受学生的欢迎和喜爱。

当然，教学有法，却无定法，它需要我们不断的摸索、总结和创新，才能不断满足学生学习的需要，满足社会时代的需要，因此，老师可以站在学生的角度，给予学生无微不至的关爱，进行换位思考，备课精一些，办法多一些，学生兴趣高一些，理解透一些，记忆轻松些，效果好一些，关系和谐些，只要我们坚持不懈，只要我们持之以恒，就一定能做好教育教学工作，无愧于人类灵魂工程师的光荣称号，无愧于教书育人的伟大职业！

篇9：初中学生记忆单词的解决方法论文

初中学生记忆单词的解决方法论文

摘要：中学生记不住单词的主要问题，基础教育重视不够，学习内容不充分，没有科学的记忆方法，词汇教学音标先行，丰富语境学习单词，忌死记硬背，笔头练习巩固记忆，目标明确，方法得当，克服词汇记忆难关，提高英语学习水平。

关键词：单词记忆音标语境笔头练习

自从我国开设英语课以来，从小学到大学，词汇教学一直是一个令老师与学生都“谈之色变”的头痛问题。尤其是在近几年来所使用的新目标教材中，如果生词关这一关不能通过的话，其他的相关短语也好，句子也罢，段落文章都无从谈起了，英语学习也就无法再顺利进行下去了。本人在多年的初中英语教学实践中，经过探索研究，总结出在现阶段的教学中学生记不住单词主要有以下问题：

一、基础教育重视不够。

现在我国很多地区都在小学阶段开设了英语课，这一课改的初衷是好的，本意是表达对英语教育的重视，然而在大多数开设小学英语的地区，这一举措却并没有得到应有的相应重视。很多家长甚至都认为“小学的英语不难不重要的”，甚至对于小学英语的认识就是“孩子们玩得高兴就行，反正到了初中也还要再学一遍”，可是人们却不知道，这一思想使得孩子们在学习英语的最佳时期不仅白白浪费了时间，没有学到、学好英语基础知识不说，甚至连学习英语的良好习惯都错过了最好的养成机会。这样的浪费所造成的后果是相当严重的，是需要老师和家长付出多于几倍的努力来弥补的，因为有非常多的学生刚刚到了初中就已经对于英语学习有了不同程度的抗拒及排斥的心理和表现，部分学生对英语的抵触甚至严重到了对这一学科的厌恶，英语学习已经成了孩子们正常学习和升级的一大障碍。

二、早期学习内容不充分。

首先，这里的学习内容主要是指在小学英语阶段，小学生并没有系统地学习国际音标--这一学习记忆词汇非常重要的工具，从而对于英语单词的学习产生了相当程度的困难和影响；其次，在小学阶段，对于英语单词的拼写等要求并不严格，在孩子们小学的英语教学中，单词的读写方面的能力是次要的，因为小学生学习英语的`目的主要是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语听说能力。

三、没有科学的记忆方法。

小学英语课堂教学目标主要是通过做游戏、搞活动、听简单的英语歌曲或歌谣来进行日常交际，对于学生的学习目标要求也仅仅是停留在能听会说简短的日常用语和用简单的英语进行交际了，而由于小学的学习基础是如此的简单浅显，学生到了初中阶段对于英语的学习也是比较被动的，因此，孩子们在小学的整个学习英语的初期阶段基本上都处于一个表象而被动的学习状态，对于学习方法的系统性及科学有效性还有学生学习习惯的形成都没有很高的要求与培养。

正是由于以上三个原因，大部分学生在升入初中时候的英语基础都不够扎实，而很多孩子学英语时候单词难记，也就成了长期以来英语学习的一个大问题，但是与小学不同的是，到了初中以后，学生们英语单词掌握的多少与好坏可就直接影响到了学生日后英语学习水平高低。因此，学生一进入初中，记牢并且记多英语单词就成了老师首要的教学任务和学生重要的学习任务。本人对在实际教学中词汇教学部分的工作进行了总结，主要有以下方法来弥补学生对于英语词汇记忆的不足：一、词汇教学一定要音标先行。

个人认为，在词汇教学开始的时候，音标先行是第一原则。读准单词的发音

是记住单词的前提。对于学生而言，音标学得早且好对于他们记忆单词有着非常大的帮助。所以我在从开始教学字母的时候就逐渐渗透音标的教学。从最开始让学生能够识记并拼读48个国际音标，到后来随着词汇量的增加就让学生逐渐总结发音规律。在这个过程中，作为老师，要引导学生自己主动寻找拼读规律，体验到成功学习的乐趣，从而帮助学生养成能够根据音标拼读记忆单词的高效方法和良好习惯。

二、创设丰富的语境来学习单词，切忌死记硬背单词表。

学习过英语的人都知道，单词固然重要，然而一个孤立的单词是无法使用的，只有在句子中，一个单词才能体现它明确的意义和用法。而如果脱离了句子和文章，只是死记课本后面的词汇表，那么实际上学生只是学得了单词的个别意义，而不是学会单词的应用，这样的记忆难以持久，更无法将其正确地应用于读写当中去，这样的方法是学生学不好词汇的。因此，单词的教学应该结合句型和语境进行，让学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词汇的用法，这样对词汇的记忆才是“有血有肉的”，这样的记忆才能是长久而牢固的。

三、大量的口头练习之后需要有效的笔头练习来巩固。

一个崭新的词汇出现以后，首先需要学生从读音、词义上进行掌握和练习，主要就是体现在口头上的读和说，可以用来进行日常生活中的各种具体意义性和交际性的语言操练活动。但是根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘是先快后慢，刚刚识记过的单词必须在还没有遗忘之前及时进行复习，否则，一旦遗忘，又需要再次花费时间才能再次识记，所以，学生在大量的口头记忆练习已经疲劳记忆之后，就需要利用有效的笔头练习来对所学词汇知识进行巩固，从而加强对于词汇的了解及应用。教学中，常常采用的笔头练习主要有以下几种：

1、创设语境，让学生根据句意用所给单词的正确正式完成句子。

2、难度适当的完形填空。

3、给出段落，学生根据上下文的提示完成单词，补全句子。

4、用刚刚学过的单词造句，学会举一反三，加深记忆。词汇记忆的方法是多种多样的，如果总是使用千篇一律的教学方法，学生会感觉到乏味和被动，因此作为老师，就要在教学实践中经常变化词汇教学的方法与手段，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力，保护并保持学生学习的积极性，比如：可以通过歌曲、成语、谚语等形式，以朗读和背诵等方法辅助英语词汇教学，使英语词汇教学更加符合语言教学的规律，符合学生学习的规律。要想做到这一点，就需要老师在平时的教学工作之余多多积累，定期总结，积极学习研究相关资料，多多反思自己在词汇教学中成功的经验和失败的教训，在备课时一定要多动脑筋，精心设计一堂课的每一环节。有了老师的充分准备，虽然多数学生都觉得英语难学，词汇难记，但是只要目标明确，方法得当，认真学习，加强总结，师生共同努力，一定可以克服词汇记忆难关，提高英语学习水平。

篇10：医学单词记忆方法论文

摘要：单词始终是学生们最为头痛的问题。

而医学单词对于我们来说则更是难上加难，除了单词量大，更主要的是医学领域的词汇较为生涩、难以理解，每个单词都很长，要想全部记忆下来是不可能的。

但虽然医学单词有诸多的难点，这一领域的词汇也不是不可攻克的。

本文将医学单词分为两大类，根据其各自的特点和其中的规律提出多种记忆方法，供不同的人群参考。

关键词：医学单词;记忆方法;有效分类;内在联系

医学事业的发展离不开与外界的交流和合作，尤其是在药材、器械、技术方面。

西方有许多先进的东西值得我们学习，我国的中医药也对世界疾病的治愈做出了巨大的贡献。

与此同时，除了学术上的探究外，另一个大的问题也日趋明显，即中英文单词的对照。

由于汉字与西方字母的极大差别，使得我们在学习的过程中困难重重，而医学单词又相对较长，词汇量大，一些专业术语还生涩难懂，给学习者带来很大的困扰。

单词难背诵，一方面是由于中西方在语言文字的运用习惯上存在明显的差异;另一方面，方法的欠缺也是造成我们学习中困扰的主要原因。

因此，不同的人使用不同的方法，寻找适合自己学习的习惯是十分重要的。

如果我们将医学词汇恰当的分类，找出其中的规律，那么我们的学习过程也会是轻松愉快的`。

医学单词大体可以分为两大类，即西医和中医。

这样分类的好处是，西医单词主要为英译汉，是我们引进别人的思想，很多词是西方根据其相应的技术创造的，这样我们就可以在学习其原理的同时记忆词汇，避免死记硬背;而中医的优势在于这是我们自己的东西，中国人创造的科学我们是最熟悉不过的了。

对于这部分单词，很多是直接用拼音表达的，还有一部分也是具有中国特色的英语单词，对于学习者而言是十分简单的。

下面就据具体方法加以阐述。

1 西医单词记忆

根据这部分单词词汇量大、词意新、单词长等特点，将西医单词背诵方法分为以下两种。

1.1 有效的分类和整理。

再多的单词也有其内在的联系。

首先，我们应把单词按照各个不同领域进行系统的分类，将所遇到的单词尽可能地归到相应的类别内。

只有我们将所遇到的单词进行细致的分类，并对不同的类别采取不同的方法和态度，才能对单词了如指掌，达到事半功倍的效果。

从功能上分，可以将西医学单词分为：医院用语、药品用语、疾病名称、治疗方法。

医院用语较为口语化，相对简单，对于一个词的理解不会有太多的歧义，如医生doctor 、护士nurse、病人patient等，要学好这一部分的单词，首先要对医院各个部门及其职能有所了解，听可以增加我们的记忆，也可以帮助我们摆脱外行话，然后再记。

药品及疾病词汇是难点，建议二者结合一起记忆，即什么病对应什么药，有些名称单是汉语就很拗口，所以还得是熟能生巧。

如糖尿病diabetes，相对应的，胰岛素insulinum、胰腺pancreas等一起记忆。

而对于治疗方法，这一部分是更新最快的，随着科学技术的发展，医疗卫生事业的不断进步，医疗条件的逐步改善，我们的医疗水平与时俱进，治疗方法更是日新月异。

这就要求我们不断的更新自己的大脑，对新技术有一定的了解，同时也不能丢弃原有的方法。

尽管译者不是医生，但我们肩负着同样的使命。

从学科上分，有临床、影像学、骨科、牙科、妇产科、儿科、内科、外科等，即真正的医学的分类，这样的整理不是为了学医，而是当但单词出现的时候我们能够快速的分辨出它是哪一部分的，便于查找与联想。

这里说的记忆不完全是背诵，还指熟悉和能够识别，因为有的词汇太生僻，出现的次数很少，但也不可排除这种可能性。

1.2 一辅它主。

所谓一辅它主，即只记忆同一意思中最常出现的那个单词，至于其他的，认识即可。

这样不但可以解决记忆上的问题，也节省时间。

因为一些表达其实并不常见，背下来时间一长也会忘。

但只要出现时知道大概是哪方面的，便于查找就可以了。

例如，大脑一词，不加以细分，则有cerebral、brain、encephalon、pericranium、cerebrum、cerebellum、head、harns等词可以表达，但在实际应用上cerebral最为常见，用途最广，因此，我们在背单词的时候，主要记cerebral，其他的只要认识即可，不要求全都会写。

这样便避免了中英文一一对应的麻烦，因为很多词是完全对应的。

2 中医单词记忆

传统的老中医具有中国半文言文的特色，因此在翻译为英语时既要考虑单个词，也要顾虑整体意思。

因此，将中医词汇分为三类记忆。

2.1 意译记忆。

以感冒为例，中医中将感冒分为：风寒感冒、风热感冒和暑湿感冒。

这样我们在翻译时就要以意思为主，因为词汇太相似，英文很难区分。

可以译为： cold duo to wind-cold; cold due to wind-heat; cold due to summer-heat and dampness. 这样一来不但想要表达的含义清晰明了，同时也降低了记忆难度。

2.2 拼音记忆。

很多中草药是中国独有的，因此在向外推广的时候自然找不到相应的英文。

所以在翻译的时候便直接用汉语拼音，这样虽然对于外国人来说是新鲜事物，但对于我们则再熟悉不过了。

如阴yin、阳yang、经络jingluo、伏兔futu等。

2.3 英汉结合记忆。

随着中西医的结合，很多词汇带有中西医的特点，这些单词一部分为拼音，一部分为常见英语。

对于这部分单词，我们的任务量相对较轻，只要熟悉常见医学词汇即可。

如阴黄Yin jaundice、阳黄Yang jaundice、筋伤the concept injuries of Jin等。

以上方法是我在日常学习中总结、积累出来的，供大家参考，当然有些方法也要因人而异。

总之，虽然医学单词对于我们而言是学习的难点，存在种种不利的因素。

但只要我们找到适合的方法、摆平心态、持之以恒，用局外人的眼光看待其内在的事物，难点也会被攻克。

参考文献

[1] 薛俊梅.医学英语术语的构词特点和方法[J].浙江中医药大学学报，，32(3)：67

[2] 方芬.医学文献中的英语词汇结构探析[J].黄石理工学院学报，，22(1)：28

[3] 李萍.医学英语术语特点的成因分析[J].卫生职业教育，，25(22)：150-151

[4] 高元暹.医学英语词汇教学策略研究与应用[J].世纪桥，2008，(6)：107-108

[5] 蒋争. 英语字根、字首、字尾分类词典.北京：世界图书出版公司，

[6] 曹务堂，张友民，张法科. 简明英语词汇学.济南：山东教育出版社，1992年

篇11：医学单词记忆方法论文

【摘要】输血是一种治疗措施，可算是一种支持性与代偿性的疗法。

出现场合包括了外科手术备血以防术中失血过多、严重贫血等等。

输血可以针对不同血液成分进行输入，包括了全血、红血球浓厚液、洗涤红血球、白血球浓缩液与血小板浓缩液等，视病人需求做出选择。

医学上对于输身的应用与研究一直不断深入，学习和研究输血临床运用知识，是课业过程中不可缺少的理论基础。

【关键词】输血配血原则症状

一输血原则

交叉配血，临床上输血时首选血型为同型的血型交叉配血试验。

篇12：加强地图记忆提高识图能力论文

加强地图记忆提高识图能力论文

图是地理考查的核心，许多地理问题是围绕图编写的。在地理学习过程中，许多学生不知如何识图，尤其是刚刚升入七年级的中学生。

识图的前提是对图的记忆。如何记忆图呢？

平日的地理学习，能结合图的地方，一定要结合图学习。读图、析图获取知识的过程，就是记忆图像的过程。通过读图查找地理事物，并分析解决问题，地图的大体轮廓及图中的地理事物就在大脑中有了最初的印象。知识学完后，再根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘速度先快后慢，还要进一步巩固，才能形成比较牢固的`记忆。可通过对课堂的回忆、想图、画图等方式，进一步记忆。

识图的能力，不是一天就能形成的。应该利用课外时间，通过多种方式，提高自己的记图、识图能力。

1、不管是时事，还是地理问题，凡涉及到地图的地理事物，要先想一下它们在地图中的位置。不知道的就查地图，久而久之在大脑中就形成了有关世界或某一区域的大体形象。如海湾战争涉及到伊拉克等国家，通过地图了解伊拉克国家在世界中的位置，战争发生过程中军队调动路线及原因等情况。

2、同学之间相互编一些与图有关的问题，进行“无图考图式”练习。如学完“中国的行政区划”后，编写诸如黄河干流从源头到入海处，依次流经哪些省级单位等，进行对图练习。

3、经常面对一幅范围比较小的区域图，想它周围的地理事物。如面对东南亚图，想它周围的海洋、国家等情况；面对亚洲，想它周围的大洋、大洲等情况。

4、采用画略图的方式，边想边画学过的图。

5、学习某一区域的图，经常联系它所在的更大范围的地图进行记忆。如学习我国的主要河流，联系亚洲图去记忆，我国唯一注入北冰洋的河流、注入印度洋的主要河流等知识就很容易理解、记忆。

最后，笔者建议每一名中学生，最好家中挂一幅世界地图、中国地图和家乡

篇13：提高学生阅读能力的方法

(1)培养孩子读书的兴趣

开始得越早越好我曾经对除了小斯宾塞之外的200多名阅读理解能力较强的儿童进行过研究，发现他们的共同之处是，从小就在父母的影响下养成了爱听书、读书的习惯。具体在每天的什么时间读书并不重要，只要每天坚持在同一个时间读上15分钟书，就一定会有作用。

(2)用精英特快速阅读记忆训练软件练习

可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

(3)读书的习惯最好遍及家里每个人

孩子总是喜欢模仿，看见父母津津有味地读书，自己也会去看看究竟有什么吸引人的，看不懂也没有关系，父母可以给他念。最值得提倡和使用的就是第二种方法，直接用精英特快速阅读记忆训练软件练习快速阅读，用最简单最直接的方法训练提高。