叙议结合范文（集锦19篇）由网友“从此不离观音山”投稿提供，以下是小编整理过的叙议结合范文，欢迎阅读与收藏。
篇1：叙议结合的作文300字
记得曾看过一则报道，一对双胞胎姐妹，双双残疾，终年只能在轮椅上度过。但两姐妹对生活有无限的向往，她们勇敢地面对残酷地现实，并去克服它，于是她们选择了写作这条路。但是，只有小学文化的姐妹俩，又一次次失败了。但是，她们没有倒下，反而更加坚强了。终于，她们出版了自己的第一本熟，记录了自己走过的岁月，面对的挫折，也得到了社会的赞扬和认可，人们的崇敬。现在，她们正努力地向成功彼岸游去，相信姐妹俩会创造明天的辉煌。
回过头来看看，残疾人都如此坚强，何况我们这些身心没有残疾的人。每一个生命，都是抱着希望来到世上，一只小鸡，一棵小草，它们谁不是艰难地来到人间？所以，要把握这美好的生活，即使有再多挫折，再多的困难，都要勇敢地面对，努力地去克服。
的确，人生其实是精彩的。当你感到痛苦绝望的时候，不妨尝试着去换一个角度去思考，去看待，你会发现，原来生活没有自己想象的这么糟糕，从而发现，生活是多么美好，到处充满着希望的阳光。其实很简单的，闭上眼，深吸一口气，对自己说，我一定可以！
命运在向你关上一扇窗时，同时也会向你敞开另一扇窗。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
篇2：中学生语文作文叙议结合技巧
叙议结合技巧
卷面美——最低要求：修改规范
1.养成打草稿习惯。
2.考前攻关。考前罗列错字错句，强化纠偏。
3.考时慎改。要留几分钟检查，从头到尾逐字逐句地认真审读一遍，作些小改，用尺划，用修改符号。
内容美——最低要求：体现真善美 切忌以下几点：
1.“套”。如写初中生活的美，就是喜、怒、哀、乐四大块。
2.“假”。如写坚强，就是凄凄惨惨戚戚，或父母遇车祸。
3.“旧”。如写友情，就是好朋友——产生矛盾——想和解——已转学。
4.“泛”。如写人生、写奋斗，没有具体内容，大而无当、大而无点。
5.“盲”。即乱写。抛开题目要求，自由发挥，写与题目无关的背好的文章。
6.“怪”。即思想出了毛病。与众不同，爱走极端。 要做到：切口要小
就初中学生而言，由于生活的阅历少，专业知识贫乏，理论水平有限，所以尽量不要去写重大题材，大处着眼可以，但一定要小处落笔。
写环保，你不必非得写“温室效应”、“深圳汽车排放废气”??，你就写你家门前布吉河，写小河的过去和现在，写你和小河的情缘(写小河变迁的文章已泛滥，要写就要写出细节的动人之处)。
写改革开放的成果，你不要搞数字发布，不要写北京奥运会(这个地球人都知道)，不要写“神六” “神七”(你不是太空专家)，不要泛泛写深圳从一个小渔村变成了现代化的大都市(这个深圳人都知道)，你就写你们家的交通工具从单车到小汽车的历程，写你的住房如何由拥挤变得宽敞明亮。
写应试教育的弊端，你不要卖弄你那点可怜的教育学、心理学知识，也不要把你们学校的作息时间表、课程表都拿出来“晒”，你就写你自己的埋首题海、挑灯夜战的痛苦经历和感受——下面这篇例文就是很有特色的。
写人性美，你不要写雷锋、丛飞(他们的事迹中国人都知道)或者你刚刚在报纸电视上看到的某人，你就写你小区的叔叔阿姨、清洁工、保姆或者爷爷奶奶、外公外婆、父母、兄弟姐妹，
细致地描写他们的在某一特定的时刻表现出的一种独有的美丽，比你写大人物要感人得多。
立意美——最低要求：不陈旧不浅薄
1.别人从实我从虚。如写桥，别人写山涧的桥梁，我写感情的沟通。
2.别人肯定我否定。如写珍惜，别人写珍惜友情，我则写不要总是失去了才懂得珍惜。
3.别人顺向我逆向。如别人说自卑乃失败之母，我则写自卑乃动力之源。
连贯美——最低要求：照应、过渡自然
连贯着重中间，首尾着重两端。连贯离不开照应和过渡。
修辞美——最低要求：新鲜贴切
巧妙运用修辞，化抽象为具体，变枯燥为生动，化腐朽为神奇，从而使文章产生巨大的感染力。
篇3：中考作文指导：叙议结合技巧
在现实生活中，我们会目睹许多事情，这是发表议论的对象，也是产生看法的基础。我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情，它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例;最好是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。身边的事情，自己熟悉;感受深的事情，有看法可言。如同学中出现的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业、过生日请客等现象，都可以成为议论的对象。
选定了确有其感、确有其理的事情，还要明确怎样“叙”.对事情的叙述，既要清楚，又要简约，要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些;反之，则可以少叙或不叙。如《实力最重要》一文的第一段是这样写的：“我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看--刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。”同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的.：“邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。'我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢?''那卖刀的是个哑人!我是看了他的表演才买的。'--原来如此!”说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。
篇4：中考作文指导：叙议结合技巧
“一事一议”的文章，虽然是由“叙”生“议”的，但重在“发表议论”,文章的主体部分是议论，这是“一事一议”的文章区别于记叙文的本质特征。议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明确了。
一事一议的“议”,就是针对事情谈见解。针对“好事”谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发;针对“坏事”谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。如《实力最重要》写道：“由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了--实力是一个成功的必要条件。”而《要善于宣传自己》则写的是：“王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此'良刀'无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功!”由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
知识要点：所谓“一事一议”,即就一件事发表议论，“即事说理，有感而发”.“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。
篇5：中考作文指导：叙议结合技巧
1、叙事例、明对象
在现实生活中，我们会目睹许多事情，这是发表议论的对象，也是产生看法的基础。我们可以选择那些有话可说、有理可讲的事情，它可以是应该肯定的正面事例，也可以是应该批评或引为教训的反面事例;是那些发生在自己身边、且较有普遍意义或应引起大家重视、而自己感受也最深的事情来写。身边的事情，自己熟悉;感受深的事情，有看法可言。如同学中出现的助人为乐、自觉参加环保活动及抄作业、过生日请客等现象，都可以成为议论的对象。
选定了确有其感、确有其理的事情，还要明确怎样“叙”.对事情的叙述，既要清楚，又要简约，要根据说理的需要对有关材料作适当的取舍。与所说之理相关的部分要叙述得具体一些，突出一些;反之，则可以少叙或不叙。如《实力最重要》一文的第一段是这样写的：“我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看--刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。”同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：“邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。'我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢?''那卖刀的是个哑人!我是看了他的表演才买的。'--原来如此!”说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。
2、谈看法、说见解
“一事一议”的文章，虽然是由“叙”生“议”的，但重在“发表议论”,文章的主体部分是议论，这是“一事一议”的文章区别于记叙文的本质特征。议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明确了。
一事一议的“议”,就是针对事情谈见解。针对“好事”谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发;针对“坏事”谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。如《实力最重要》写道：“由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了--实力是一个成功的必要条件。”而《要善于宣传自己》则写的是：“王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此'良刀'无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功!”由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。
知识要点：所谓“一事一议”,即就一件事发表议论，“即事说理，有感而发”.“一事一议”的文章一般由叙事和说理两部分组成。
篇6：如何做好“叙中添议”
如何做好“叙中添议”
叙议结合，斐然成章――如何做好“叙中添议”安徽省界首市顾集中心学校 李仰臣
【技法导航】
记叙文是以记叙为主的。但是，我们在写人、叙事或状物的过程中，可以根据主旨表达的需要，在叙述描写的基础上，灵活地穿插议论，或者直接发表作者对所写人物、事件的感受及主观评价，或者借助文中人物之口发表议论，或者借名人名言来阐发看法。一方面揭示问题的实质，加深读者对记叙事物的认识；另一方面激发读者的联想，引起他们情感上的共鸣；还可以收到画龙点睛之效，使主题得到深化，使文章粲然生色。
在记叙中穿插议论常见的方式有如下几种：
一、先议后叙。
文章开宗明义，用一段议论性的文字，点明记叙的中心和文章主旨，并以此统率下文，使全文所写人记事的意义，在议论的提示下，显得清清楚楚，引起读者对下文的思考和关注。比如沈从文的《云南歌会》一文，开头这样写道：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回更丰富了我的见闻。”开篇议论，既点出了云南民歌的悠久传统和繁荣景象，又突出了云南民歌的精彩，还体现了全文的脉络和作者的情感。又如湖南邵阳卷中考作文《这句话，我要说给“兵”听》，考生以象棋中的“兵”表达对象，在文章开篇用“能取能舍，你教会了我珍惜”和“勇往直前，你教会了我刚毅”这两个议论句作引领，然后分别叙述相关事情，与文题实现了无缝对接，极大地提升了文章主旨。
二、先叙后议。
作者先是集中笔墨，详细地叙述人物或事物，然后用很精粹的议论句，直接表达自己的评价或看法，既能揭示或深化文章的主题，起到画龙点睛的作用，又可以与写人叙事交相辉映。比如冰心在《观舞记》中，细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后，这样写道：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕塑、图画，都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。这么多树枝在大地里面息息相通，吸收着大地母亲给予它的粮食的供养，而这大地就是印度的广大人民群众。”这段穿插在文中的议论就显得有根有源，既赞美了印度悠久的历史，又告诉人们，欣赏舞蹈要结合文化背景，才能领悟深层的美。
又如魏巍在《我的老师》中叙述蔡老师假装发怒的情形后，这样议论：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。”这个议论句，既点示了事情的意义，抒发了真挚的情感，又表示一个内容层次的结束。
三、夹叙夹议。
在文章中一边叙述人和事，一边发表议论，记叙与议论密切结合，彼此补充，相得益彰，既有助于揭示记叙内容的意义，又能起到承上启下的妙用，使文章逐层深化，增强其说理性。比如臧克家的《闻一多先生的说和做》，开头两段用闻一多先生的“说和做”总领全文，同时引领第一部分的叙述，接着记叙闻一多作为学者在学术研究方面的事略。而第七段归结了第一部分的内容，突出闻一多先生“做了再说，做了不说”的特点。第八、九两段的议论句总领下文，而后记叙了闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”，言行一致的特点。全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略，表现闻一多先生说做统一，表里如一的高尚人格。
总之，龙欲腾飞须有妙笔来点睛，文欲感人更要匠心来构思。记叙中的议论如同锦上添花使我们的表达更具魅力。只要大家掌握了这种技法，相信一定可以写出精美的记叙文！
【美文引路】
尚留一目看梅花
文M姜仲华
一天，我在旧书摊看到一本国画挂历，其中有一幅白梅图，虬枝盘旋，梅花点点，很有意境。梅花下有个朱红印痕，仔细辨认，是“尚留一目看梅花”七个字。()我惊奇不已：这位画家一只眼？一只眼了，还念念不忘看梅花？真是一位有情趣的妙人！画下注着作者：清，汪士慎。这枚特殊的印文，引起了我的兴趣，于是回去查找资料。
汪士慎，“扬州八怪”之一，爱梅如命，画梅精妙。他54岁那年一眼失明。这本是很不幸、很痛苦的事，他却刻了“尚留一目看梅花”的印章，感谢老天还给自己留了一只眼，让他可以看到自己喜欢的梅花。
这七个字里的乐观心态，使我感慨不已。
汪士慎为什么活得快乐？我揣测，他大概想，如果双目失明，自己就连看梅花的机会都没有了！一目失明比起双目失明，是多大的幸运！
无独有偶。当代作家史铁生21岁时双腿瘫痪后又得了尿毒症，全靠血液透析维持生命。史铁生在痛苦的磨砺中，对人生有了独特的感悟，在《病隙碎笔》中写道：生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。……终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
“其实每时每刻都是幸运的”，这就是史铁生悟出的智慧。身体健全的人，未必活得快乐。常年瘫痪的史铁生，却感受到了自己的幸运！
人生不如意事常八九，外在的境遇，往往使我们身不由己。苦也是日子，乐也是日子，为什么不选择快乐地过日子呢？自己的心情，是可以自己当家作主的`。一眼失明的汪士慎，欣欣然于“尚留一目看梅花”的境地，这样的喜乐、知足，足以给我们以智慧的启迪――快乐，并没有放弃人，是人自己放弃了快乐。
（摘自《深圳晚报》）
【技法解析】
这是一篇励志性的美文佳作，其特点之一是选文围绕任何时候都不能放弃快乐的主题，采用了夹叙夹议的表达手法。开篇由一枚印章引出汪士慎的故事，点出其良好的心态，为全文张本。用“无独有偶”巧妙地引出史铁生的故事，然后用“想起一个寓言”，引出半杯水的寓言。每一个事例之后都加以精彩的议论，从不同角度彰显主题。最后的议论收束全文，起到画龙点睛的作用，深化了主题。这样起承转合，自然巧妙，不留痕迹。
【技法例文】
我的幸福， 源于成长的点滴
李国庆
小时候，我不知道什么是幸福，就跑去问爸爸妈妈。爸爸说：“幸福就是爸爸妈妈陪着你在一起开开心心的吃一顿饭，幸福就是妈妈每天讲着故事哄你入睡。”妈妈说：“幸福就是你跌倒了爸爸把你扶起来，幸福就是爸爸带你去游乐场玩。”哦，照这样看来，我从小到大拥有这么多的幸福呀！我想起来了，我想起来了，我的确拥有很多很多的幸福呢！
上幼儿园时，李芳老师领着我们一起快乐地唱歌、高兴地跳舞。下课的时候，她和我们一起玩丢手绢，她把手绢丢到甜甜的身后，甜甜拿起起手绢跑去抓她。看到她们的样子，我咯咯地笑着，欢快地跳着。这时我觉得幼儿园的生活真是无忧无虑，好幸福呀！
上小学二年级时，我把同学们请到我家和我一起过生日。妈妈买了一个大蛋糕。君君把一团奶油涂到了我的脸上，我急忙反击，把她涂得像小丑一样。其他同学看见了，也学着我们的样子，连吃带玩的，别提多高兴了。在一片欢声笑语中，我度过了一个难忘的、幸福的生日。
不知不觉，我现在已经是一名初中生了。老师留的作业也越来越多，每天晚上回到家我就拼了命的写作业，都没有时间玩了。但我还是很快乐，因为每天我都可以在知识的海洋里幸福地遨游，因为我学到了更多的知识，更深刻的道理。你说我能不幸福吗？
经历成长，我终于知道幸福是和好伙伴一起学习、玩耍，幸福是全家人开心的在一起，幸福是有人和你说句心里话，幸福是在你孤独的时候有人陪着你，幸福是给公交车上的老奶奶让个座……哦，原来幸福就在点点滴滴地生活中，我的成长道路的每一个脚印上都布满了幸福。
【在线点评】
文章能够按时间顺序，根据自己的成长过程逐层深入地写出对幸福的情感体验，内容丰富，散而不乱。行文中，作者精选了父母的关爱、幼儿园玩乐、同窗陪我过生日、学知识很幸福等丰富的素材。尤其是作者在叙述的基础上，表现了独特的感悟，展现了“我”对幸福的真切体会，将浓郁的幸福之感凝聚在丰富翔实的素材之中，新鲜别致，富有个性。具体体现在每一段的末尾句，比如第四段中“但我还是很快乐，因为每天我都可以在知识的海洋里幸福地遨游，因为我学到了更多的知识，更深刻的道理。你说我能不幸福吗？”
篇7：植树的牧羊人读后感夹叙夹议
人应该坚守自己的信念和操守.为追求心中的光明耐得住孤独.耐得住寂寞.爱是一种德行.崇高的爱.不但能体验美.还能创造美.爱是种子.谁播种爱.谁就能收获美丽. 点评:孤独.寂寞是人生的阴影.爱是迎接光明的使者.是人生充满温暖.充满力量的源泉.文章从一本书中的一个故事入手.用牧羊人的故事.证实了“爱让生活多份阳光 的道理.牵带引出当今社会一部分人的急功近利和急于求成.造成心灵世界的干涸.提出社会应该关注.思考的问题.然后引用兰德暮年的一首诗.告诉人们人生应有的态度就是淡泊宁静.让生活充满爱.充满阳光!文章语言富有哲理.引用故事精当.名言的引用则如画龙点睛.作者的思想在字里行间闪光.
一个人几十年来做着一样的事情而没有质疑没有抱怨，犹如神一样的存在，没有奢求没有私欲，那种平凡而不平凡的一步一脚印走出来的是巨大的震撼。估计也只能有这样无私的心灵心无旁骛才能接近这样的理想~!我不说他很伟大，因为他只是追随自己的所思所想，犹如苦行僧一样内心只有自己膜拜的信仰而别无他物。
就个人来说，能够带来幸福的，不是躁动、忙碌和盲目。宁静的心态、自信的行动、智慧的方向，是幸福的源泉。人类共有的和谐空间，是个人幸福的恒久保障。
篇8：植树的牧羊人读后感夹叙夹议
法国作家让季奥诺写过一篇著名的小说.讲的是一个离群索居的牧羊人.通过近半个世纪坚持不懈地植树.证实了“孤独者能够找到幸福.这位牧羊人.不知道19的战争.也不知道1939年的战争.他天天和树打交道.和树相依为命.他用心灵的语言和树谈心.默默地交流.过的是“淡泊生活.他通过亲身经历证实了孤独者“找到了过得美满幸福的好办法--爱让生活多份阳光.
这位牧羊人几十年置身于荒无人烟的地域.他每种下一棵树.就感到在人世间就又多了一个亲人.他的事业是“堪与上帝比美的事业.由于充满了改造现实世界的强烈愿望和对树的极度热爱.这位牧羊人在实践中逐渐发现人与土地.人与自然相互依存的关系.他深深意识到人生的价值在于为他人.为后人造福.幸福不是一种状态.而是一种心态.人生充满忙碌.但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上生活繁琐而艰辛.但宁静的心灵和满腔热忱会弹奏出精彩的乐章!
爱是人生之源.一个人的心中倘若没有爱的泉水.那也就不会有人生的绿荫.有了爱.纵然是满眼阴云.遍地荆棘.你都会对这个世界充满无限的迷恋和神往.爱造就人成为独一无二的动物.物质的贫缺只会导致人生的艰难.而爱的匮缺则会使人生空虚和灵魂孤独.令人心痛的是.在这个越来越崇拜物质的年代.一些人变得急功近利和急于求成.物质左右着他们的心灵.其心灵世界犹如干涸的沙漠.心不乏则身不累.
他胸怀大志，立足小事，从我做起，
他的心中早已绘制出一个森林茂密、人们在清新的环境中幸福生活的蓝图。为了实现这个志向，他认真对待小事和细节。他精心维护小家，规律地生活，保持健康的心态和体魄，为实现理想打好基础;他从精选种子开始，认真对待每一棵小树，森林正是由一棵棵健壮的树木组成的。他没有号召所有人一起种树，没有宣讲这个行动的意义，他只是自己独立完成，使他的行动没有受到干扰，最终，在人们体会到幸福的时候，也自然地享受了这个行动的益处。
牧羊人的宁静、自信和智慧，是他的幸福的源泉，并使他周围的人享受到和谐、长久的幸福。
篇9：如何在记叙文中结合抒情与议论
课题 记叙中的抒情和议论 课型 新授课 课时 1-2 学习目 标 1.继续记叙文写作知识的学习。
2.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
课 前 预习学 法 指 导 (1)记叙中的抒情的两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
(2)记叙中的议论 记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
知 识 预习了解五种表达方式：(1)抒情。
抒情就是抒发和表现作者的感情。
它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。
(2)描写。
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。
(3)说明。
说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。
(4)议论。
议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。
它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。
(5)记叙。
记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
课 堂 探 究 一.【情境导入】(徐本禹的事迹) ,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是…… 他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。
，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。
一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。
他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地…… 20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受? 大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题) 二.【自主学习，合作探究】 (一)认识记叙中的抒情和议论 人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法： 片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢? 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情?有什么效果? 【师结】 老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。
正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。
“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。
这是抒情中的直接抒情片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。
要求：体味文段的抒情及特点。
【师结】 父亲的背影，儿子是太熟悉了。
但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。
尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。
送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。
他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。
作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢? 【师结】 白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。
归纳：在记叙中抒情的方法有两种：
1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。
值得注意的是：
1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。
2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。
3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。
片断三：下面我们再来欣赏一个片断： ……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。
近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。
所以才托你带几颗种子，试种一下。
接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
那是我们家的‘北海’。
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。
真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。
朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。
睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土。
——节选自《枣核》·萧乾 要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。
【师结】 文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的`字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。
结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。
过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢? 【师结】 记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。
有时以叙为主，偶发议论;有时边叙边议。
记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。
归纳小结： 在记叙中发表议论的主要方法有： 1、先叙后议，即在叙事后进行议论，点出文章主题。
2、先议后叙，即先以议论统率全文，引起读者对下文的思考和关注。
3、夹叙夹议，即时而记叙时而议论。
需要提醒的是：
1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。
2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。
3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。
板书：记叙文中的议论和抒情： 1.总领全文 总结全文 2.点明中心 深化主题 3.增强文章的感染力 怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论 1、记叙与抒情要有机结合。
2、抒情和议论要贴切、自然。
3、抒情和议论要少而精。
(二)注意事项 我们认识到了记叙中常常要用到抒情和议论，也知道它们在文中的不小作用，那么如何恰当使用呢? 【师述】 1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。
记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。
2、抒情和议论要贴切、自然。
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。
3、抒情和议论要少而精。
记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。
它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
【三“忌”】 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
(三)能力训练 经过了上面的认识，下面我们通过活动来体验一下记叙中融入抒情和议论的写法。
话题：感悟亲情 “亲情是黑夜里的一盏灯，让我们人生的路不再迷惘; 亲情是寒夜里的一盆火，使我们跋涉的心不再凄冷; 父母是佛前燃着两柱香，日夜为我们祈祷守候。
家是父母身后拉着渔船，孩子是肩上那长长的纤绳，他们无怨无悔担当了社会河边的纤夫，纤绳在他们肩头勒得越深，疼得越狠，他们越是觉得幸福。
提到母爱，同学们一定会想到孟郊的一首《游子吟》…… “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，道出“儿行千里母担忧”的天下慈母心。
下面我再来通过一则动人故事感受一下那无声世界里特殊的浓浓亲情…… 大爱无言 大学时，同寝室有一位家住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。
问他，他说家里没电话，写信就可以了。
我们有些奇怪——他家住大城市，生活条件不错，家里怎么不安电话呢? 那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。
我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯，有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。
我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢? 快毕业时，他才揭开谜底，原来他父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了别人的白眼冷遇。
为了他能好好上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，也从来没让他受过委屈。
后来日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。
他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈。
那次暑假回家，我录下了他们呼吸的声音。
每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。
听完他这一席话，我们的心灵被深深地震撼了。
亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。
大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。
大爱无言，说的多好!生活中我们是如何做的呢? 我们听说过爱吃鱼头的妈妈，听说过为为儿女捐献器官的爸爸，还听说过在缆车坠落山涧的一瞬间用生命托起孩子生命的年轻父母…… 这一个个感人肺腑的故事，这一曲曲歌颂亲情的赞歌，道不尽父母亲情的伟大…… 生活中…… 我们总是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命运，认为他们没有给我们提供很的条件。
或许我们没有别人吃得好、穿的好;或许我们出身贫贱，让虚荣心受损;或许或许…… 试曾想…… 是谁在我们生病的时候，为我们端水送药，守候床头; 是谁在我们静夜读书的时候为我们加衣防寒，陪伴身旁; 是谁在我们孤苦无助的时候，给我们带来缕缕安慰; 又是谁在我们还睡得正香的时候，就忙碌在田间地头; 还有谁为我们的学业操碎了心，白头发添了无数根…… 可悟到…… 当我们每个月从父母手中接过那微带体温的钞票的时候，可注意到他们期待的表情;当我们不珍惜机会，再犯错误的时候，可看到他们眼中晶莹的泪花;当我们心境淋雨、情绪低落，却把怨言发泄给疼爱我们的父母、顶撞他们时候，可接触到他们心痛的目光…… 可怜天下父母心呀! 世界无穷之大，社会无奇不有。
在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。
我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。
同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。
(100字左右) 1、叙述要简洁、生动。
2、记叙中要有恰当的抒情和议论。
(重点) 三.【结束语】 龙欲腾飞须有妙笔来点睛，文欲感人更要匠心来构思。
记叙中的抒情与议论如同锦上添花使我们的表达更具魅力，我们虽没有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的神来妙笔，但也应有“江山代有才人出，各领风骚数百年”的执著宏志! 巩 固 训 练 当 堂 练习一.请看下列语段用了什么表达方式? (记叙、议论、抒情、说明、描写) 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。
(朱自清《背影》)( ) 2、蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!( ) 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
(魏巍《我的老师》)( ) 3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
(邹韬奋《我的母亲》)( ) 二.实战演练 作文题：第五单元书后习题同步作文一、二两题任选一题。
习题一 题目的关键是“深深”和“记忆”。
“深深”说明不是一般的印象;“记忆”说明是过去的但却难以忘记的事情。
我们在构思时可以这样打开思路： 如果写一个特点鲜明、不同寻常的人，那么就要写出人物的特点，写出他(她)的特别之处，如特别的才能或特别的个性等。
写作时要有点有面，点面结合。
如果写一个陌生人，但曾在一幕给你留下了很深入印象，你可以通过一件事，甚至可以通过一个细节来突出人物形象。
习题二 写“自己耳闻目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意观察，写自己熟悉的事情，记叙的内容才能具体、细致;只有“感受深切”，记叙中的抒情或议论才能贴切和深刻，所抒发的情感和所发表的议论才是真实的。
范文引路 他深深地留在我的记忆中 时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。
在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。
傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。
北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。
我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。
忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。
此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。
可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。
凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。
我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。
我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。
可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。
我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人?”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。
不是吗?一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。
再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢?又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢?——对，是毅力! 一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢?的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。
然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。
这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。
“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢?”我在心底默默地对自己说。
于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里…… 拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。
每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。
这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。
您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。
反 思 总 结
格言警句：人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
篇10：记叙文如何做到叙描结合远离流水账
记叙文如何做到叙描结合远离流水账
“记流水账”“直奔主题”是初中生作文的常见病，而叙述平淡、不善描写是这一常见病的主要病因。缺少了描写的“流水”，一刻不停、波澜不惊地静静流淌，当然缺少美感，索然无味；如果将叙述与描写有机结合起来，就如同流水有了漩涡，有了碰撞，有了朵朵浪花，有了点点银光……这样的“流水”，不再以枯燥呆板的“账本”形式呈现，而如音色美妙动听、旋律跌宕有致的歌曲，当然会受到喜爱。
首先重温两个概念——叙述和描写。叙述是记叙性文章的主要表达方式，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素，用它们来展开情节，交代人物活动和事件经过。有了必要的叙述，记叙文才能表现出内容的顺序性、持续性和流畅性。描写也是记叙文常用的表达方法，是指用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给人以绘声绘色、栩栩如生、历历在目、身临其境之感。有的同学运用华丽的辞藻进行描写，铺得太开，连必要的进程性叙述也没有，结果难以收拢，给人哗众取宠、散漫凌乱之感；有的同学则是干巴巴的叙述，流水账似的记录，不善于让时间“停一停”，让叙述“等一等”，以便进行必要的描写，结果文章形象干瘪，枯燥乏味，没有亮点，读来令人昏昏欲睡。后一种“症状”显得更重，染此“病”者更多，所以下面主要为这类“患者”开“药方”——记叙文怎样用好描写手法，使之与叙述相配合，远离“流水账”？
一、以比喻、拟人等修辞手法描写事物特征，化抽象为具体可感。例如，上海某考生的《悄悄地提醒》，写到一位老师对学生进行提醒时，将叙述情节暂停，这样描写老师的声音：“磁性的声音回荡在耳畔，似春风拂动柳梢，如瀑布注入深潭……我聆听着，享受着……”声音是抽象的概念，作者运用两个比喻，具体生动地表现了老师声音的轻柔温和以及给人的心灵震撼。这样的描写虽然延迟了情节的发展，却给读者充满诗意的联想空间。
二、运用多觉描写，多角度地摹写人或事物的特征，使之个性化、立体化。所谓“多觉描写”，是指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等器官，多方位凸显人或事物的特征，从而使叙述血肉丰满。例如，烟台某考生的《总想为你唱支歌》，文中的“你”指家乡茶林，其中一段这样描写：“低头俯瞰，茶影摇曳，碧叶重叠，参参差差，绿玉一般。风儿吹来，茶林又如碧波荡漾的绿色海浪。流翠欲滴的嫩叶伴着采茶女的欢声笑语，不断飞向背篓。放一片嫩叶在嘴中，你会品出乳汁般的醇香，清泉般的甘甜，顿觉沁人心脾。”这段文字以视觉描绘为主，兼有听觉、味觉和嗅觉，使读者置身于茶林美景之中。
三、克服“叙不够，景来凑”的毛病，让景物描写为记叙事件和表现人物服务。有的同学不管主题是否需要，开头总是来一段写景，景物描写成了“万金油”。开篇成功的景物描写，一要精练形象，二要显出特色，三要服务主题，或交代背景，或渲染气氛，或烘托心情，或点出线索。“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……”你看，鲁迅《故乡》开篇的景物描写选择了几个具有鲜明特征的事物，只用了50多个字，就将“我”活动的自然背景和社会背景展现出来，同时人物沉重压抑的心情隐含其中，全文凄清悲凉的基调由此奠定，堪称写景开篇的典范。南通某考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，记叙了这样的故事：一只小鸟飞进自习课教室后来飞出窗户，“我”从小鸟身上学到自信沉着的品质，终于解出数学难题。文章开篇这样描写：“天气转暖，太阳的光芒洒满大地。窗外的一排柳树钻出了嫩绿的芽儿，几只可爱的小精灵，在嫩枝上蹦跳着吊嗓子——‘唧唧……喳喳……’。但热闹是它们的，教室里一片寂静，仿佛严冬厚冰下的河水……”如此写景开篇确实巧妙——既点出行文线索——“小精灵”，又写出了“我”被数学题难倒的“寒冷”心情，又为下文写景抒情（“从热闹的春风回到冰冷的寂静”“仿佛从严冬的冰河回到和煦的暖阳”“这一刻，玉门关隘迎来春风，我的世界春暖花开”）做了铺垫。
四、随着叙事的推进，在同类描写点上变化描写文字，既能显示行文脉络，又能演绎题旨。例如，山西某考生的《好习惯要逐步养成》，叙述了这样一个故事：家里新装了门铃，三次来人都对门铃视而不见，还是敲门，后来“我”在门外贴“请按门铃”的告示时门被风吹关上了，“我”也是同样只管敲门……文章仿佛一幕轻喜剧，围绕“敲门”这一描写点多次进行描写，但不是简单的重复，而是对不同的人做出不同的拟声描写和语言、神态描写。请欣赏，对父亲：“咚，咚，咚”，三声有节奏的敲门声响起来。怎么搞的？没看见门铃吗？哦，原来是爸爸呀！干吗不按门铃，是装的吧！”对表妹：“嘭嘭嘭……”，又是一阵敲门声。“谁呀？”我气冲冲地把门打开。是表妹，只见她汗淋淋、气吁吁的，没等我开口，她便吐吐舌头，笑嘻嘻地说：“我忘了……”对四姨：没隔多久，又响起敲门声，“嘭，嘭，嘭”，一下一下，不紧不慢……门开了，“原来是四姨呀，从乡下来吧，快进屋坐！”……我顺势介绍：“四姨，这叫门铃，按一下就会响，屋里的人就知道来人了。”对自己：我使劲敲打被风关上的门，高喊：“开开门——”猛然抬头看见自己才贴上的“告示”，自我解嘲般地笑了……
上述提及的文字都由门铃这一描写点展开，但行文实现了“差别化”，既为结尾的“点睛”议论作铺垫，又与叙事结合推动情节发展，值得我们借鉴。
五、集中对一段文字进行“特写镜头”式描写，打造亮点。近两年的中考作文，倾心交流、触摸内心的命题呈快速上升趋势，例如《悄悄地提醒》（上海题）、“——，我对你说”（泰安题）、“你是我心中最美丽的风景”（巴中题）、“有句话儿在心头”（徐州题）、“藏在——的秘密”（株洲题）、“说句心里话，我也——”（贵阳题）、“其实，我也想——”（十堰题）等。此类命题往往不在情节上比差距，而是在笔触细腻，运用独白、呼告等手法进行心理描写等方面见高低。很多考生不适应这类“柔性”色彩较强的命题，描写粗糙，手法单一，失分较多。因此必须注重心理描写训练，努力做到“情节不奇，心理却特”。南通一考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，开始叙述的情节很简单：我发烧——一直“严肃刻板”的老师用自行车送我去医院——路上被小轿车碰擦——老师不顾自己，急速回头“一瞥”并搀扶我——我怔住……至此，这段文字以叙述为主，还不到300字，作者接下来将镜头对准老师的“目光”推出一组特写，展示了超出一般的描写功夫。请欣赏：
你的眼神好温和，不掺杂任何因子，如拂堤的杨柳，平和我心中的焦躁。
我心中的恐惧如汹涌的暗流，却被这眼神止住了，在这温暖的眼神里，我似乎觅到了久违的阳光。
当黑暗绝望的海潮退下，心灵的浅滩上，只剩下阳光闪耀的温暖；当冰凉干燥的雪原融化，生命的季节里，我迎来久违的光芒。
你刹那的目光，化作席慕容的山月，拂过我的额头，拂过我的肩膀，衣我以温暖之裳。
你刹那的目光，化作戴望舒的雨巷，笼住江南的烟雨，笼住绵绵的情思，着我以温润之光。
那一刻，我在这并不温暖的时光里找到最美好的触点，心灵受到触动，我的世界春暖花开了，只留下万紫千红总是春的诗句。
那一回眸，使我终于找到了春暖花开的心灵世界，请允许我深深感念。
当三年的`温凉已成过往，在我生命的春日里，让我们举杯，让我在这为你饯行的酒杯里洒下你所赠与的春天。在未来的林荫道上，当轻风拂面，暖意熏人，我会记起你，老师！
那一刻，你的目光，令我的世界春暖花开。
作者机智地让情思“定格”在老师“急急转头”注视“我”安危的“那一刻”，振起联想之翼，凭着较为厚实的古诗词功底，以400多字细腻温婉、流淌诗意的心理描写展示“春暖花开”的心灵世界，形成文章亮点，终于打动阅卷老师，获得满分。
【新题预测】
千里之行始于足下。前行之路沟沟坎坎，走稳第一步，才能走好今后每一步。
请以“第一步”为题写一篇记叙文。
要求：1.立意自定，将叙述与描写结合起来演绎主题；2.不少于600字；3.文中不得出现泄露考生真实身份的地名、校名和人名；4.书写要正确、规范、美观。
【思路导航】
这是一道命题作文。首先，审题要准。抓住三点：“第一步”并非实指，而是比喻，把双脚跨出的“第一步”与比喻意义的“第一步”结合着写，更容易出新；所写必须是“第一步”，而不是人生旅程中随意的一步；“第一步”与后来的人生步履有什么关系，有什么影响力，文章应该点到；其次，确定文体——必须写记叙文，记叙描写不得少于全文篇幅的四分之三；再次，明确表达要求——将叙述与描写结合起来演绎主题，特别注意在做到叙述清楚的同时，要在描写的细致和多样上下工夫。
【佳作展示】
第一步
空气里氤氲着孤独的气息，这气息发酵着，带着醇厚的酒味儿，弥散在我的身边。我该不该走出这第一步呢？黑白的琴键泛着金属的光泽，默然不语。【“我该不该走出这第一步呢”既是点题，又是叙述的开端；对“气息”和“琴键”的描写，渲染气氛，引出下文。叙述与描写结合自然】
我起身，又坐下，任指尖滑过的冰凉流入心底。【前两句是承上文的叙述，后一句是描写，凸显矛盾心理及其表现】那个铺着红地毯的舞台在向我招手，盈盈浅笑。可是我不敢，我害怕面对台下的观众，尽管我在幕后可以使手指欢快地跳跃，却不敢想象在舞台上会多么窘迫。【继续描写矛盾心理】窗外的雨轻轻地拨动着大地的心弦，朦胧了窗外，也模糊了我的双眼。不知过了多久，一缕阳光从窗缝漏了进来，幽幽地落了一地。【此处插入景物描写并非多余，而是以此衬托由矛盾走向勇敢的心理变化】我想起了朋友的鼓励，亦如此时的阳光，明媚而动人。既然时光如此美好，我又何必因一时的胆怯而放弃整个春天呢？我决心试一试，迈出第一步。【自问后两句由描写回到叙述，推进叙事】
闪光灯亮了，我踏上红地毯，手心里有些许汗。我像别人一样穿着白裙，走到舞台的中央，那光彩夺目的地方。【叙事继续】一瞬间，我觉得自己跌入梦境，好像一切都变得不真切起来。【描写恍惚心情，显得真切】从前，我只是看着别人演奏，而今天我第一次成为这个舞台的主角，自己的主角。深吸一口气，我开始与眼前的琴键倾心交谈，一曲《天空之城》从黑白键中缓缓流出，静静地淌过我的心，我的梦。【不是用叙述语言“我成功地演奏了一曲《天空之城》”，而是用比拟和拈连手法描写演奏过程，有诗意】我感受到了从未有过的快感。我仿佛看见了透明的天空，空中回响着一支田园牧歌，这牧歌穿过田野，穿过草原，穿过一路的纷繁与喧嚣，开出一路的花朵，美得令人心惊。【运用示现手法，描写成功演奏时的愉悦感，美态纷呈】我想起了练习的日日夜夜，想起窗外雨滴的声响，想起春日里暖暖的阳光，便不由自主地将一腔别样的情融进去。这时，连琴键也有了生命。【这里是描写、抒情与议论的融合】
一曲终了，台下爆发出雷鸣般的掌声。【回到记叙】突然，我为自己原先的紧张感到可笑。一切都没有想象中的那样可怕，不是吗？只要勇敢地迈出第一步，便可以收获整个春天和满树的繁花。【不说“取得成功”，而是说“收获整个春天和满树的繁花”，这就是用描写语言代替叙述性语言、议论性语言，给读者美感】
有了第一步，我不再彷徨，不再畏惧，如今我依旧坐在黑白琴键旁，任精灵在我手指上跃动。阳光照进来，碎碎地洒了一地，时光便停在那里，一动不动。我的微笑像阳光般洋溢着，但不同的是，比第一步前多了一份自信与从容……【这一段有叙述，交代事情的结果；也有描写和抒情，点出所记叙的“第一步”对“我”成长的影响，深化题意】
篇11：叙
我忘了我们什么时候
在屋后那座山上
在那面朝阳光的樱桃树的倩影下，背靠背地
休憩
偏偏我们从未牵手走过
屋后那座山上的崎岖的路
只是在我那迷茫的梦之中
一个个白衣小天使们在树枝上
舒展，歌唱
不知你忘没忘梦中的樱桃花雨
在刚睡醒的自然的哈欠中
在我的温暖的大衣里
蜷缩，打盹
偏偏你从未做过那样的梦
只是在我那牵强的幻象中
你在孤独的樱桃树下
像一个偷心贼
篇12：记叙文怎样做到叙描结合远离流水账
记叙文怎样做到叙描结合远离流水账
记叙文怎样做到叙描结合远离流水账作者/江苏曹津源
“记流水账”“直奔主题”是初中生作文的常见病，而叙述平淡、不善描写是这一常见病的主要病因。缺少了描写的“流水”，一刻不停、波澜不惊地静静流淌，当然缺少美感，索然无味；如果将叙述与描写有机结合起来，就如同流水有了漩涡，有了碰撞，有了朵朵浪花，有了点点银光……这样的“流水”，不再以枯燥呆板的“账本”形式呈现，而如音色美妙动听、旋律跌宕有致的歌曲，当然会受到喜爱。
首先重温两个概念――叙述和描写。叙述是记叙性文章的主要表达方式，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素，用它们来展开情节，交代人物活动和事件经过。有了必要的叙述，记叙文才能表现出内容的顺序性、持续性和流畅性。描写也是记叙文常用的表达方法，是指用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给人以绘声绘色、栩栩如生、历历在目、身临其境之感。有的同学运用华丽的辞藻进行描写，铺得太开，连必要的进程性叙述也没有，结果难以收拢，给人哗众取宠、散漫凌乱之感；有的同学则是干巴巴的叙述，流水账似的记录，不善于让时间“停一停”，让叙述“等一等”，以便进行必要的描写，结果文章形象干瘪，枯燥乏味，没有亮点，读来令人昏昏欲睡。后一种“症状”显得更重，染此“病”者更多，所以下面主要为这类“患者”开“药方”――记叙文怎样用好描写手法，使之与叙述相配合，远离“流水账”？
一、以比喻、拟人等修辞手法描写事物特征，化抽象为具体可感。例如，上海某考生的《悄悄地提醒》，写到一位老师对学生进行提醒时，将叙述情节暂停，这样描写老师的声音：“磁性的声音回荡在耳畔，似春风拂动柳梢，如瀑布注入深潭……我聆听着，享受着……”声音是抽象的概念，作者运用两个比喻，具体生动地表现了老师声音的轻柔温和以及给人的心灵震撼。这样的描写虽然延迟了情节的发展，却给读者充满诗意的联想空间。
二、运用多觉描写，多角度地摹写人或事物的特征，使之个性化、立体化。所谓“多觉描写”，是指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等器官，多方位凸显人或事物的特征，从而使叙述血肉丰满。例如，烟台某考生的《总想为你唱支歌》，文中的“你”指家乡茶林，其中一段这样描写：“低头俯瞰，茶影摇曳，碧叶重叠，参参差差，绿玉一般。风儿吹来，茶林又如碧波荡漾的绿色海浪。流翠欲滴的嫩叶伴着采茶女的欢声笑语，不断飞向背篓。放一片嫩叶在嘴中，你会品出乳汁般的醇香，清泉般的甘甜，顿觉沁人心脾。”这段文字以视觉描绘为主，兼有听觉、味觉和嗅觉，使读者置身于茶林美景之中。
三、克服“叙不够，景来凑”的毛病，让景物描写为记叙事件和表现人物服务。有的同学不管主题是否需要，开头总是来一段写景，景物描写成了“万金油”。开篇成功的景物描写，一要精练形象，二要显出特色，三要服务主题，或交代背景，或渲染气氛，或烘托心情，或点出线索。“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……”你看，鲁迅《故乡》开篇的景物描写选择了几个具有鲜明特征的事物，只用了50多个字，就将“我”活动的自然背景和社会背景展现出来，同时人物沉重压抑的心情隐含其中，全文凄清悲凉的基调由此奠定，堪称写景开篇的典范。南通某考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，记叙了这样的故事：一只小鸟飞进自习课教室后来飞出窗户，“我”从小鸟身上学到自信沉着的品质，终于解出数学难题。文章开篇这样描写：“天气转暖，太阳的光芒洒满大地。窗外的一排柳树钻出了嫩绿的芽儿，几只可爱的小精灵，在嫩枝上蹦跳着吊嗓子――‘唧唧……喳喳……’。但热闹是它们的，教室里一片寂静，仿佛严冬厚冰下的河水……”如此写景开篇确实巧妙――既点出行文线索――“小精灵”，又写出了“我”被数学题难倒的'“寒冷”心情，又为下文写景抒情（“从热闹的春风回到冰冷的寂静”“仿佛从严冬的冰河回到和煦的暖阳”“这一刻，玉门关隘迎来春风，我的世界春暖花开”）做了铺垫。
四、随着叙事的推进，在同类描写点上变化描写文字，既能显示行文脉络，又能演绎题旨。例如，山西某考生的《好习惯要逐步养成》，叙述了这样一个故事：家里新装了门铃，三次来人都对门铃视而不见，还是敲门，后来“我”在门外贴“请按门铃”的告示时门被风吹关上了，“我”也是同样只管敲门……文章仿佛一幕轻喜剧，围绕“敲门”这一描写点多次进行描写，但不是简单的重复，而是对不同的人做出不同的拟声描写和语言、神态描写。请欣赏，对父亲：“咚，咚，咚”，三声有节奏的敲门声响起来。怎么搞的？没看见门铃吗？哦，原来是爸爸呀！干吗不按门铃，是装的吧！”对表妹：“嘭嘭嘭……”，又是一阵敲门声。“谁呀？”我气冲冲地把门打开。是表妹，只见她汗淋淋、气吁吁的，没等我开口，她便吐吐舌头，笑嘻嘻地说：“我忘了……”对四姨：没隔多久，又响起敲门声，“嘭，嘭，嘭”，一下一下，不紧不慢……门开了，“原来是四姨呀，从乡下来吧，快进屋坐！”……我顺势介绍：“四姨，这叫门铃，按一下就会响，屋里的人就知道来人了。”对自己：我使劲敲打被风关上的门，高喊：“开开门――”猛然抬头看见自己才贴上的“告示”，自我解嘲般地笑了……
上述提及的文字都由门铃这一描写点展开，但行文实现了“差别化”，既为结尾的“点睛”议论作铺垫，又与叙事结合推动情节发展，值得我们借鉴。
五、集中对一段文字进行“特写镜头”式描写，打造亮点。近两年的中考作文，倾心交流、触摸内心的命题呈快速上升趋势，例如《悄悄地提醒》（上海题）、“――，我对你说”（泰安题）、“你是我心中最美丽的风景”（巴中题）、“有句话儿在心头”（徐州题）、“藏在――的秘密”（株洲题）、“说句心里话，我也――”（贵阳题）、“其实，我也想――”（十堰题）等。此类命题往往不在情节上比差距，而是在笔触细腻，运用独白、呼告等手法进行心理描写等方面见高低。很多考生不适应这类“柔性”色彩较强的命题，描写粗糙，手法单一，失分较多。因此必须注重心理描写训练，努力做到“情节不奇，心理却特”。南通一考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，开始叙述的情节很简单：我发烧――一直“严肃刻板”的老师用自行车送我去医院――路上被小轿车碰擦――老师不顾自己，急速回头“一瞥”并搀扶我――我怔住……至此，这段文字以叙述为主，还不到300字，作者接下来将镜头对准老师的“目光”推出一组特写，展示了超出一般的描写功夫。请欣赏：
你的眼神好温和，不掺杂任何因子，如拂堤的杨柳，平和我心中的焦躁。
我心中的恐惧如汹涌的暗流，却被这眼神止住了，在这温暖的眼神里，我似乎觅到了久违的阳光。
当黑暗绝望的海潮退下，心灵的浅滩上，只剩下阳光闪耀的温暖；当冰凉干燥的雪原融化，生命的季节里，我迎来久违的光芒。
你刹那的目光，化作席慕容的山月，拂过我的额头，拂过我的肩膀，衣我以温暖之裳。
你刹那的目光，化作戴望舒的雨巷，笼住江南的烟雨，笼住绵绵的情思，着我以温润之光。
那一刻，我在这并不温暖的时光里找到最美好的触点，心灵受到触动，我的世界春暖花开了，只留下万紫千红总是春的诗句。
那一回眸，使我终于找到了春暖花开的心灵世界，请允许我深深感念。
当三年的温凉已成过往，在我生命的春日里，让我们举杯，让我在这为你饯行的酒杯里洒下你所赠与的春天。在未来的林荫道上，当轻风拂面，暖意熏人，我会记起你，老师！
那一刻，你的目光，令我的世界春暖花开。
作者机智地让情思“定格”在老师“急急转头”注视“我”安危的“那一刻”，振起联想之翼，凭着较为厚实的古诗词功底，以400多字细腻温婉、流淌诗意的心理描写展示“春暖花开”的心灵世界，形成文章亮点，终于打动阅卷老师，获得满分。
【新题预测】
千里之行始于足下。前行之路沟沟坎坎，走稳第一步，才能走好今后每一步。
请以“第一步”为题写一篇记叙文。
要求：1.立意自定，将叙述与描写结合起来演绎主题；2.不少于600字；3.文中不得出现泄露考生真实身份的地名、校名和人名；4.书写要正确、规范、美观。
【思路导航】
这是一道命题作文。首先，审题要准。抓住三点：“第一步”并非实指，而是比喻，把双脚跨出的“第一步”与比喻意义的“第一步”结合着写，更容易出新；所写必须是“第一步”，而不是人生旅程中随意的一步；“第一步”与后来的人生步履有什么关系，有什么影响力，文章应该点到；其次，确定文体――必须写记叙文，记叙描写不得少于全文篇幅的四分之三；再次，明确表达要求――将叙述与描写结合起来演绎主题，特别注意在做到叙述清楚的同时，要在描写的细致和多样上下工夫。
【佳作展示】
第一步
江苏如东中学九年级袁圣佳
空气里氤氲着孤独的气息，这气息发酵着，带着醇厚的酒味儿，弥散在我的身边。我该不该走出这第一步呢？黑白的琴键泛着金属的光泽，默然不语。【“我该不该走出这第一步呢”既是点题，又是叙述的开端；对“气息”和“琴键”的描写，渲染气氛，引出下文。叙述与描写结合自然】
我起身，又坐下，任指尖滑过的冰凉流入心底。【前两句是承上文的叙述，后一句是描写，凸显矛盾心理及其表现】那个铺着红地毯的舞台在向我招手，盈盈浅笑。可是我不敢，我害怕面对台下的观众，尽管我在幕后可以使手指欢快地跳跃，却不敢想象在舞台上会多么窘迫。【继续描写矛盾心理】窗外的雨轻轻地拨动着大地的心弦，朦胧了窗外，也模糊了我的双眼。不知过了多久，一缕阳光从窗缝漏了进来，幽幽地落了一地。【此处插入景物描写并非多余，而是以此衬托由矛盾走向勇敢的心理变化】我想起了朋友的鼓励，亦如此时的阳光，明媚而动人。既然时光如此美好，我又何必因一时的胆怯而放弃整个春天呢？我决心试一试，迈出第一步。【自问后两句由描写回到叙述，推进叙事】
闪光灯亮了，我踏上红地毯，手心里有些许汗。我像别人一样穿着白裙，走到舞台的中央，那光彩夺目的地方。【叙事继续】一瞬间，我觉得自己跌入梦境，好像一切都变得不真切起来。【描写恍惚心情，显得真切】从前，我只是看着别人演奏，而今天我第一次成为这个舞台的主角，自己的主角。深吸一口气，我开始与眼前的琴键倾心交谈，一曲《天空之城》从黑白键中缓缓流出，静静地淌过我的心，我的梦。【不是用叙述语言“我成功地演奏了一曲《天空之城》”，而是用比拟和拈连手法描写演奏过程，有诗意】我感受到了从未有过的快感。我仿佛看见了透明的天空，空中回响着一支田园牧歌，这牧歌穿过田野，穿过草原，穿过一路的纷繁与喧嚣，开出一路的花朵，美得令人心惊。【运用示现手法，描写成功演奏时的愉悦感，美态纷呈】我想起了练习的日日夜夜，想起窗外雨滴的声响，想起春日里暖暖的阳光，便不由自主地将一腔别样的情融进去。这时，连琴键也有了生命。【这里是描写、抒情与议论的融合】
一曲终了，台下爆发出雷鸣般的掌声。【回到记叙】突然，我为自己原先的紧张感到可笑。一切都没有想象中的那样可怕，不是吗？只要勇敢地迈出第一步，便可以收获整个春天和满树的繁花。【不说“取得成功”，而是说“收获整个春天和满树的繁花”，这就是用描写语言代替叙述性语言、议论性语言，给读者美感】
有了第一步，我不再彷徨，不再畏惧，如今我依旧坐在黑白琴键旁，任精灵在我手指上跃动。阳光照进来，碎碎地洒了一地，时光便停在那里，一动不动。我的微笑像阳光般洋溢着，但不同的是，比第一步前多了一份自信与从容……【这一段有叙述，交代事情的结果；也有描写和抒情，点出所记叙的“第一步”对“我”成长的影响，深化题意】
篇13：花颜叙
花这种东西很奇妙喔！就像是躺在绿茸茸的草地上，忽然有只鸟儿落在了你旁边，扭着脑袋对着你啾啾叫，花就会给你这种感觉，快乐温馨而又甜蜜。
她婀娜多姿，她轻逸飘仙，她从来不嫌弃自己生在哪里，她只想将自己美丽的一面展现在阳光下。她很爱玩，和风来了，她会借着他的翅膀去到那绿如翡翠的瀑布上，粘在上面，为柳树姐姐扎个发夹；她也会去“镜子”里照一照自己，瞧，她多臭美呀，还在镜子前捋捋头发，摆摆姿势。鱼儿看见了，都忍不住偷偷地笑了起来，这一笑可不要紧，她却听到了，笑得她的脸更红了，像醉了酒的樱桃，红得让人忍不住想吻一下。她很安静，阳光来找她跳舞，她却羞涩地把门掩上了，阳光却依旧不走，她透过门缝看见阳光在园子里跳起了一支支优美的舞，她碰了下门，想出去，可又有一个声音在屋内回荡：等一下，等一下，你会出去的，要等阳光给你跳最好看的舞时才能去。她收回了手，坐在花椅上静静地看着阳光，等我呀，我会出去的。
呀，下雨了！小鸟东飞西蹿找不到容身之处。她打着粉红色的伞在雨中喊道：“快来这里躲雨呀！”小鸟们挤在她的房间里，一不小心把她的雨伞挤掉了，鸟儿们都在埋怨那个粗心的家伙，她却摇摇头说没关系。那只鸟儿却丢下一句，你等着我！便扑楞着翅膀飞走了。一会儿，小鸟便衔着一件银白色的，水纱般的衣服来了，披上它，雨天出门就不会被打湿了。
天晴了，在雨衣的庇护下，她越显超凡出众，那一滴滴雨珠还在她身上滚动着却湿不了她，她发现自己在风雨的洗礼之下越发清纯。
她说，请记住我，我是桃花呀！
篇14：小叙
一直一直、在家人的眼中，我是一个性格开朗、大大咧咧的女孩，像是没有任何烦恼，用她们说我的话来说就那种大屁眼张三、潮事不管的那种人，什么事情都不上心。其实有时候我发现真正的我不像他们说的那样，自从上了大学以后、我感觉自己长大了好多，让我想了很多……
在高中备战高考的时候，也是我最犹豫自己人生的时候，在各方面的影响下，想过假如考不上的话就跟着爸爸做生意，想过去当兵，但是爸爸却坚定的要我读大学，他说：“我还年轻，现在家里也不用你赚钱，你一定要给爸爸考上大学给爸爸脸上长光。”爸爸是个爱面子的人，我不能让他再为我丢人了，我对自己还是蛮有信心的，感觉自己一定可以考的上，只是不知道考上什么样子的学校，想过假如考上不好的大学就不读，临近高考的几天，妈妈比往日更悉心的调理我的饮食和休息，在外地的爸爸也每天打电话关心我的学习状况和心理状态，爷爷奶奶还有亲戚们也打电话安慰我要上战场的心情，其实他们不问我紧不紧张还好，只要一问我反而会觉得紧张起来，在众眼睽睽之下，我站在考场外，我站在那驻足想了想、看着我的，不只是对我有期待的人，还有那些等着看我笑话的人，也是等着看我家笑话的人，他们肯定想我不好好学肯定考不上好大学，顿时感觉自己的双脚像是绑上了生铁一样，那么重。我承认读高中的时候我不是一个好学生，不是爸爸妈妈的乖孩子，叛逆期我的一些所作所为让很多人都对我有看法，现在的社会什么都在攀比，不论亲戚还是朋友，更别说仇家了。比穿戴、比房比车、比权比势力、比有钱有本事、但是唯独他们所看重攀比的就是自己子女，比个子、比胖瘦，比成绩、比懂事。。。哎，你们大人想想我们这些孩子得承受多大的压力呀！我长出了口气，坚定的走进了考场，我心里默默的告诉自己：杜敏臣，你的未来和这个家的未来，就全掌握在你的手中了。高考过后是漫长的等待和体验工作的过程，每天在爸爸的眼皮下工作真是知道他每天忙忙碌碌为家远走他乡的艰难了，我也做饭、尝试着做一些自己力所能及的工作。高考结果终于出来了，广东海洋大学录取、全内蒙招生5个名额，一个器乐，三个声乐男生，一个声乐女生，全内蒙报考学生2万多，我是幸运的。我激动的告诉了爸爸，爸爸挨个给亲戚们打电话通知这个消息，有人真心的替我感到高兴，有人却是表面连连贺喜，转身却失望的嫉妒着。我终于给家争光了，我终于能改变一些人对我的看法了，我终于让爸爸能有一个大学生女儿而感到骄傲了。回到家后，亲戚们都是以给钱的方式，祝贺着，我拿着这些钱，又是压力的积累啊。在爷爷和老爷给我钱的时候，我心里面是最难受的，那时候，姥姥还在生病住院，看望姥姥时候，姥姥瘦了好多好多，我给她按摩胳膊、腿，姥姥却推搡着不用我，让我去吃水果，姥姥住院老爷还是依旧给我拿了钱，要我好好读书，老爷都80多岁了，我拿着钱心里疼了。爷爷给钱时候也是让我那么难过，爷爷示意叫奶奶给我拿钱，奶奶打开衣柜整个人快趴进去了，翻腾了好久，不知道从哪找出了一叠整整齐齐的钱，奶奶一张一张的数了数，交到了爷爷手里，出去生火做饭了，爷爷粗干黑裂的手将钱放在我手里，爷爷说他很骄傲自己的孙女考上了大学，让我好好读书出来有个好工作。我没有说话，看着爷爷拍了拍我托着钱的手。我看了看爷爷，不知道什么时候开始，爷爷已经把自己的头发染了一遍又一遍，脸上出现了沟壑般的纹路，黝黑的皮肤映衬着暗淡无光的眼球，但是那么有力量。牙齿也早就掉的不剩几颗了。依稀记得小时候爷爷带着我赶着毛驴车去地里忙碌，现在爷爷走路慢了，背弯了，干一点活就气喘吁吁了。我亲爱的爷爷奶奶，姥姥姥爷，爷爷奶奶，我走了，你们要好好注意身体，你们身体健康是我最大的心愿。第一次坐飞机，第一次走的这么远，第一次离开家独自生活，第一次真真实实的看到椰树大海，太多的新鲜和陌生，也第一次觉得爸爸老了。爸爸送我来的学校，和爸爸熟悉城市环境，共同踏入大学之门，我办手续，爸爸给我买生活用品，一切安顿好之后，爸爸要走了，我和他拍照，吃饭，然后坐在凉亭里等车，我没说什么话，坚强的忍着泪水，一直在听着爸爸的嘱咐，爸爸上车了，我埋头走向学校，不由自主的回头看了一眼爸爸，他正趴在玻璃上望着我，爸爸的眼神一下穿透了我的心，我笑着招了招手挥手道别，扭头泪水如泉涌般倾泻而出，我狂奔在雨里，心想着一定要把毕业证拿到手，一定不能辜负爸爸妈妈和爱我的人们对我的期待，我一定要成为他们的骄傲。大一的生活是快乐的，充满新奇，一切都是陌生的，老师、同学，还有不适应的气候和不习惯的饮食，听着师兄师姐说着他们的经历，被子和衣服要常晒，不然会长霉，每天要洗澡，不然会有汗臭，在a楼上完课要赶紧跑在b楼上下一节课，校园里面有环校车，我们赐给他一个很霸气的名字：‘校园法拉利’。从宿舍到校门口步行需要20分钟，去市区可以坐校车和9线……一切我也在按部就班的熟悉着，也适应着新老师的讲课方法和不太习惯的气候。认识了很多来自全国各地的同学朋友，慢慢相处都感觉很好，但是给我的总体感觉还是在攀比，有钱的孩子们比吃穿戴，没钱的孩子比学习拿奖学金，平时都感觉像是很友好的样子，其实不然，暗地里也充满勾心斗角耍心机，表面说着有多好多好，背地里却悄悄的往死骂，幸亏我们宿舍的都是北方人，都很好相处，北方人粗犷豪爽，南方人细腻温和，在性格上差异就很大，有时候我正常说话都会被她们误认为是吵架，哎，受不了，但是没办法啊，只能自己去面对这些事情，改改自己娇生惯养的毛病，在家个个都是掌上明珠，在这里都是成了一堆玻璃球，这是成长的改变的时期，我开始自己洗衣服，自己管着自己吃饭睡觉，自己去缴费办业务，尝试着做自己从来没有操心过的事情，才想念起在家时候的幸福时光，不用洗衣服，刷碗，更不用操心床单窗帘脏不脏或是找不到针线。。。因为有妈妈把我的生活照顾的井井有条，现在我在这里为了衣服被子发潮而惆怅，拖了好几天才会把泡了好几天的衣服洗掉，饿的时候才想起吃东西，想妈妈做的饭。现在才发现那时候叛逆惹妈妈生气的我是多么的可恨，让妈妈担心、操心、伤心，那年，青春期的叛逆期，我把妈妈折磨老了，我那时候是多么的可悲，和自己的妈妈对着干，她可是生我养我的妈妈啊，现在后悔了，可妈妈再也年轻不回去了，现在经常和妈妈打电话，她独自在家没有说话的人该是多么孤单啊，那时候3天都几乎不说一句话，现在一打电话就挂不下了，母女有说不完的话。她把在家发生的事情都和我说，让我知道，但是她总是说好的，不说坏的，怕我在这里担心，总是说，你好好学，家里面都放心，妈妈也老了。她善良慈祥的让我心疼。
半学期很快就结束了，寒假春节到来了，我也从19岁进入了20岁的新阶段，回家时候我带了好多好多南方的特产，给爷爷老爷买了海洋生物药酒料，见到了我想念已久的亲人，小弟胖了，妈妈更加温和了，什么都顺着我，爸爸也是挺开心的样子，走到哪把我夸到哪，我自己都快不好意思了。老爸车换新的了、房买新的了，生活又上了一个台阶，亲戚们也都稀罕我回来了，都问着我在这里的生活，我也似乎有说不完的见闻，一家人说说笑笑热闹极了。
我还要在这里呆3年，这样的生活我还需要坚持3年，我必须安安稳稳的读书，拿到毕业证书，让爸爸妈妈不为我担心，现在我也长大了，有时候爸爸妈妈的一些想法也会和我说，我也会认真的开导他们，也促合着让他们多打电话沟通，毕竟夫妻两地生活，为了我和弟弟都很不容易，我和弟弟只有为他们争光才能回报他们为我们的付出，我们姐俩也要好好孝敬爸爸妈妈，他们在我们身上下的心血也太多太多了。爸爸工作也很忙碌，也是个感性的人，容易把工作的情绪带到生活当中，我不能给他添麻烦，不让他为我担心，多支持他，鼓励他，他的压力也就会小点，忙碌的时候也能全身心的投入工作，妈妈也依旧过着很有规律的生活，伺候小弟上下学，一个人孤单的在家里，我也多给妈妈打电话说一些我这里发生的事情，她也是说着她的事情。亲戚们攀比的还在攀比着，因为金钱变的没有人情味的也有、因为利益和兄弟姊妹反目的也有，我想说的是：亲情才是最温暖的，不能因为金钱利益忘本，这是做人最起码的准则，想想自己闯时候兄弟姊妹的帮助，想想兄弟姊妹从小到大的照顾，想想兄弟姊妹和你心脏那里流着的血是一样的，你还会因为那点钱和自己的亲兄弟姊妹变成现在这样冷血的动物吗？钱是永无止尽挣不完的，但是亲情比金钱更珍贵，更有价值。
一些小时候亲昵我的人，现在虽然把我当大人了，感觉生疏了很多，也许他们都很忙吧，关心的话少了，教育的话少了，qq上常年在线也不会再有话说，难到小时候是我，现在不是我了？该关心我的人，还是一直把我放在心里，问着我有没有事、缺不缺钱、吃没吃饭，虽然只是几句话，没有太多说的，也感觉心里暖暖的，至少有人在乎我。我最亲爱的亲人们，我希望我们这个大家庭继续和睦幸福、都要身体健康，共同奋斗更好的未来！
广东海洋大学高三:杜敏臣
篇15：叙中秋
中秋明月当空挂，万家灯火寄相思。
一个原本平淡的日子，在众多优美传说的浸染下，变得让人心驰神往。夜风习习，皓月当空。
中秋八月，月圆情浓。
这一夜的月儿，也出落的格外圆、格外亮。
遥望一轮明月，犹如你美丽皎洁的脸，浮现在人们眼帘。
走出屋门，来到石鼓书院，漫步溢满花香的小径，聆听虫唱蛙鸣。
看那湘江风光，江中渡轮，凉亭茶舍早已摆好茶具及果品和月饼。都聚集感受中秋别样月色，凝视明月，任凭江风拂动衣衫。
极其普通的食品，在国人的期盼中，流向大江南北，走进千家万户:
月饼儿—-你承载人们团聚的渴望，你让多少人牵肠挂肚，又让多少人黯然神伤……
明月倒影江中，宛如明镜，折射世间悲欢离合，一江有月千江月，一缕月光万缕思。
时至夜半，月儿像羞怯的少女，轻移莲步，她把人们幽怨眼神，思乡的泪痕、寂寞的惆怅，痛苦的彷徨，相思的情怀全部融入自己的步伐，渐渐躲入云中。
花好月圆人团聚，我与家人共婵娟。
篇16：突出自读读议结合《开演之前》教学谈
突出自读读议结合《开演之前》教学谈
[作者] 李志宏 莫庆年
[内容]
自读预习，初知课文内容
1。?要求学生先认真默读预习提示，然后说说预习中提出了什么要求，引导学生在“读读”、“想想”、“描写”和“什么事”、“为什么要”等下面画上圈点，为后面安排学生边默读边思考，培养自学习惯打基础。
2。?要求学生预习时完成下列任务：①给自然段编上序号之后自读全文，整体上感知课文内容，并借助查字典自学生字词；②用不同的记号分别画出描写“红领巾”的神态、动作和语言的句子；③自说自听：课文写了一件什么事情？（只说开演之前两个主要人物各做了什么）
检测时注意以下三点（重在自学能力和习惯）：
一是注意发现学生自认为解决了但实际上读不准说不明的字词并及时纠正。
二是找出“描写……的句子”要全面，防止因为粗心而遗漏了第七自然段中的句子。
三是练说“课文写了一件什么事”时，注意学生是否多少体会到了解放军战士的心理活动。
练习朗读，熟悉课文内容
在学生初知课文内容的基础上指导学生练习朗读，要求达到正确流利的程度，这不仅能促使学生巩固预习时找出的字词句，进一步熟悉课文内容，而且能达到以练代讲，以读促讲的目的。尤其是教学二类课文，这个指导朗读的环节有承前启后、稳定全局的作用。对于重点段、长句子和表现人物心理活动的句子，先要做到心中有数。
指导学生练习朗读的作法：
1。?先全班逐自然段齐读，让大多数朗读能力强的学生带动能力弱的学生；若出现读错字读破句的现象，当即面向全体，指导纠正，整体提高。
2。?每齐读完一个自然段，就让学生各自朗读这个自然段，教师到朗读能力差的学生座位边倾听，发现问题，及时个别辅导纠正。
3。?让全班齐读全文，让学生在正确流利朗读的基础上对全文留下完整的印象，同时再次让朗读能力强的学生带动能力弱的学生提高一步，并且重点指导读好表现人物心理活动的句子。
总之，练习朗读的过程突出学生自读，体现主体精神，并且把集体训练和个别辅导紧密结合起来。
读议结合，理解课文内容
经过以上几步读的训练，学生熟悉了课文内容，有了正确流利的朗读基础，接着就可以启发学生根据思考题边读边想，理解课文内容，培养思维能力，引导学生会读，并让学生在训练中受到思想品德教育。
1。?先让学生议议：你认为第一思考题中哪个词语容易被忽视？（比一比“找”和“找到”的区别）再让学生将有关的句子朗读出来；接着启发学生理解这些“帮助找到座位”的句子，引导学生归纳出“尊敬老人，助人为乐，但也粗心”作为对于那位“红领巾”的评价；然后训练学生有感情地朗读二至七自然段，巩固加深对这部分课文的理解，同时为后面要求学生给课文独立分段作铺垫。
2。?要求学生紧扣“到底坐错没有”，从课文中找出词句来回答第二思考题，并相机引导学生分别从“直接”和“间接”两个方面加以归纳说明，从而培养学生思维的条理性。
直接说明并没坐错的是：“那不是楼上1排6号吗？”“咳，这个粗心的红领巾。”
间接说明并没坐错的是“一愣”、“想弄清楚”、“迷惑不解”、“眉峰耸动”等对于解放军战士神情的`描写。这些地方要重点启发思维，让学生说出他们自己的理解，寓思想品德教育于语言文字训练之中，特别要引导学生认识解放军战士明知自己并没坐错，但为了照顾老奶奶，为了不损伤那位“红领巾”自尊心和热乎劲，宁可自己蒙受委屈还“含笑”道歉的心理活动和思想品德。
3。?在学生经过上述读议训练，比较深入地理解了课文之后，训练学生有感情地朗读八至十自然段，巩固加深对这部分课文的理解。这部分课文内容是解放军战士和“红领巾”都离去之后的一个情节，让学生有感情地总结性地朗读一次，同样能为学生独立分段打下基础。
4。?从总结全文的角度出发，教师可安排如下教学环节：
①要求学生自读末尾两个自然段并回答“我全明白了”什么？（解放军战士并没坐错。他是为了……而让出了座位。那位“红领巾”不是老奶奶的孙子。他尊敬……因为一心只想着……所以才弄错了）“我”为什么脸红？（惭愧，内疚。想起刚才……和……相比……）根据对于上面两个问题的理解，回答第三思考题。
②整篇课文故事性节已经清楚明白，要求学生用归并法给课文分段。（“可以有一定的灵活性”，但无论分成三段或者四段，都要说出理由，说出段意）
③要求学生根据自己经历的或见到的一件感人的事，写一篇作文（最好写本班或本校的事），全班出一次专刊。
篇17：突出自读读议结合《开演之前》教学谈
突出自读读议结合《开演之前》教学谈
[作者] 李志宏 莫庆年
[内容]
自读预习，初知课文内容
1。?要求学生先认真默读预习提示，然后说说预习中提出了什么要求，引导学生在“读读”、“想想”、“描写”和“什么事”、“为什么要”等下面画上圈点，为后面安排学生边默读边思考，培养自学习惯打基础。
2。?要求学生预习时完成下列任务：①给自然段编上序号之后自读全文，整体上感知课文内容，并借助查字典自学生字词；②用不同的记号分别画出描写“红领巾”的神态、动作和语言的句子；③自说自听：课文写了一件什么事情？（只说开演之前两个主要人物各做了什么）
检测时注意以下三点（重在自学能力和习惯）：
一是注意发现学生自认为解决了但实际上读不准说不明的字词并及时纠正。
二是找出“描写……的句子”要全面，防止因为粗心而遗漏了第七自然段中的句子。
三是练说“课文写了一件什么事”时，注意学生是否多少体会到了解放军战士的心理活动。
练习朗读，熟悉课文内容
在学生初知课文内容的基础上指导学生练习朗读，要求达到正确流利的程度，这不仅能促使学生巩固预习时找出的字词句，进一步熟悉课文内容，而且能达到以练代讲，以读促讲的目的。尤其是教学二类课文，这个指导朗读的环节有承前启后、稳定全局的作用。对于重点段、长句子和表现人物心理活动的句子，先要做到心中有数。
指导学生练习朗读的.作法：
1。?先全班逐自然段齐读，让大多数朗读能力强的学生带动能力弱的学生；若出现读错字读破句的现象，当即面向全体，指导纠正，整体提高。
2。?每齐读完一个自然段，就让学生各自朗读这个自然段，教师到朗读能力差的学生座位边倾听，发现问题，及时个别辅导纠正。
3。?让全班齐读全文，让学生在正确流利朗读的基础上对全文留下完整的印象，同时再次让朗读能力强的学生带动能力弱的学生提高一步，并且重点指导读好表现人物心理活动的句子。
总之，练习朗读的过程突出学生自读，体现主体精神，并且把集体训练和个别辅导紧密结合起来。
读议结合，理解课文内容
经过以上几步读的训练，学生熟悉了课文内容，有了正确流利的朗读基础，接着就可以启发学生根据思考题边读边想，理解课文内容，培养思维能力，引导学生会读，并让学生在训练中受到思想品德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。
1。?先让学生议议：你认为第一思考题中哪个词语容易被忽视？（比一比“找”和“找到”的区别）再让学生将有关的句子朗读出来；接着启发学生理解这些“帮助找到座位”的句子，引导学生归纳出“尊敬老人，助人为乐，但也粗心”作为对于那位“红领巾”的评价；然后训练学生有感情地朗读二至七自然段，巩固加深对这部分课文的理解，同时为后面要求学生给课文独立分段作铺垫。
2。?要求学生紧扣“到底坐错
[1] [2]
篇18：结合
结合
结合jié hé[释义]①（动）人或事物间发生密切联系（基本义）。理论～实际。（作谓语）
②（动）指结为夫妻。他们俩终于～在一起。（作谓语）
[构成] 并列式：结＋合[反义] 分离[同音] 结核篇19：记叙文怎样做到叙描结合远离流水账的指导
记叙文怎样做到叙描结合远离流水账的指导
“记流水账”“直奔主题”是初中生作文的常见病，而叙述平淡、不善描写是这一常见病的主要病因。缺少了描写的“流水”，一刻不停、波澜不惊地静静流淌，当然缺少美感，索然无味；如果将叙述与描写有机结合起来，就如同流水有了漩涡，有了碰撞，有了朵朵浪花，有了点点银光……这样的“流水”，不再以枯燥呆板的“账本”形式呈现，而如音色美妙动听、旋律跌宕有致的歌曲，当然会受到喜爱。
首先重温两个概念——叙述和描写。叙述是记叙性文章的主要表达方式，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素，用它们来展开情节，交代人物活动和事件经过。有了必要的叙述，记叙文才能表现出内容的顺序性、持续性和流畅性。描写也是记叙文常用的表达方法，是指用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，给人以绘声绘色、栩栩如生、历历在目、身临其境之感。有的同学运用华丽的辞藻进行描写，铺得太开，连必要的进程性叙述也没有，结果难以收拢，给人哗众取宠、散漫凌乱之感；有的同学则是干巴巴的叙述，流水账似的记录，不善于让时间“停一停”，让叙述“等一等”，以便进行必要的'描写，结果文章形象干瘪，枯燥乏味，没有亮点，读来令人昏昏欲睡。后一种“症状”显得更重，染此“病”者更多，所以下面主要为这类“患者”开“药方”——记叙文怎样用好描写手法，使之与叙述相配合，远离“流水账”？
一、以比喻、拟人等修辞手法描写事物特征，化抽象为具体可感。例如，上海某考生的《悄悄地提醒》，写到一位老师对学生进行提醒时，将叙述情节暂停，这样描写老师的声音：“磁性的声音回荡在耳畔，似春风拂动柳梢，如瀑布注入深潭……我聆听着，享受着……”声音是抽象的概念，作者运用两个比喻，具体生动地表现了老师声音的轻柔温和以及给人的心灵震撼。这样的描写虽然延迟了情节的发展，却给读者充满诗意的联想空间。
二、运用多觉描写，多角度地摹写人或事物的特征，使之个性化、立体化。所谓“多觉描写”，是指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等器官，多方位凸显人或事物的特征，从而使叙述血肉丰满。例如，烟台某考生的《总想为你唱支歌》，文中的“你”指家乡茶林，其中一段这样描写：“低头俯瞰，茶影摇曳，碧叶重叠，参参差差，绿玉一般。风儿吹来，茶林又如碧波荡漾的绿色海浪。流翠欲滴的嫩叶伴着采茶女的欢声笑语，不断飞向背篓。放一片嫩叶在嘴中，你会品出乳汁般的醇香，清泉般的甘甜，顿觉沁人心脾。”这段文字以视觉描绘为主，兼有听觉、味觉和嗅觉，使读者置身于茶林美景之中。
三、克服“叙不够，景来凑”的毛病，让景物描写为记叙事件和表现人物服务。有的同学不管主题是否需要，开头总是来一段写景，景物描写成了“万金油”。开篇成功的景物描写，一要精练形象，二要显出特色，三要服务主题，或交代背景，或渲染气氛，或烘托心情，或点出线索。“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气……”你看，鲁迅《故乡》开篇的景物描写选择了几个具有鲜明特征的事物，只用了50多个字，就将“我”活动的自然背景和社会背景展现出来，同时人物沉重压抑的心情隐含其中，全文凄清悲凉的基调由此奠定，堪称写景开篇的典范。南通某考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，记叙了这样的故事：一只小鸟飞进自习课教室后来飞出窗户，“我”从小鸟身上学到自信沉着的品质，终于解出数学难题。文章开篇这样描写：“天气转暖，太阳的光芒洒满大地。窗外的一排柳树钻出了嫩绿的芽儿，几只可爱的小精灵，在嫩枝上蹦跳着吊嗓子——‘唧唧……喳喳……’。但热闹是它们的，教室里一片寂静，仿佛严冬厚冰下的河水……”如此写景开篇确实巧妙——既点出行文线索——“小精灵”，又写出了“我”被数学题难倒的“寒冷”心情，又为下文写景抒情（“从热闹的春风回到冰冷的寂静”“仿佛从严冬的冰河回到和煦的暖阳”“这一刻，玉门关隘迎来春风，我的世界春暖花开”）做了铺垫。
四、随着叙事的推进，在同类描写点上变化描写文字，既能显示行文脉络，又能演绎题旨。例如，山西某考生的《好习惯要逐步养成》，叙述了这样一个故事：家里新装了门铃，三次来人都对门铃视而不见，还是敲门，后来“我”在门外贴“请按门铃”的告示时门被风吹关上了，“我”也是同样只管敲门……文章仿佛一幕轻喜剧，围绕“敲门”这一描写点多次进行描写，但不是简单的重复，而是对不同的人做出不同的拟声描写和语言、神态描写。请欣赏，对父亲：“咚，咚，咚”，三声有节奏的敲门声响起来。怎么搞的？没看见门铃吗？哦，原来是爸爸呀！干吗不按门铃，是装的吧！”对表妹：“嘭嘭嘭……”，又是一阵敲门声。“谁呀？”我气冲冲地把门打开。是表妹，只见她汗淋淋、气吁吁的，没等我开口，她便吐吐舌头，笑嘻嘻地说：“我忘了……”对四姨：没隔多久，又响起敲门声，“嘭，嘭，嘭”，一下一下，不紧不慢……门开了，“原来是四姨呀，从乡下来吧，快进屋坐！”……我顺势介绍：“四姨，这叫门铃，按一下就会响，屋里的人就知道来人了。”对自己：我使劲敲打被风关上的门，高喊：“开开门——”猛然抬头看见自己才贴上的“告示”，自我解嘲般地笑了……
上述提及的文字都由门铃这一描写点展开，但行文实现了“差别化”，既为结尾的“点睛”议论作铺垫，又与叙事结合推动情节发展，值得我们借鉴。
五、集中对一段文字进行“特写镜头”式描写，打造亮点。近两年的中考作文，倾心交流、触摸内心的命题呈快速上升趋势，例如《悄悄地提醒》（上海题）、“——，我对你说”（泰安题）、“你是我心中最美丽的风景”（巴中题）、“有句话儿在心头”（徐州题）、“藏在——的秘密”（株洲题）、“说句心里话，我也——”（贵阳题）、“其实，我也想——”（十堰题）等。此类命题往往不在情节上比差距，而是在笔触细腻，运用独白、呼告等手法进行心理描写等方面见高低。很多考生不适应这类“柔性”色彩较强的命题，描写粗糙，手法单一，失分较多。因此必须注重心理描写训练，努力做到“情节不奇，心理却特”。南通一考生的《那一刻，我的世界春暖花开》，开始叙述的情节很简单：我发烧——一直“严肃刻板”的老师用自行车送我去医院——路上被小轿车碰擦——老师不顾自己，急速回头“一瞥”并搀扶我——我怔住……
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