提高学生的化学自学能力（共8篇）由网友“ZimaBlue”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的提高学生的化学自学能力，希望能够帮助到大家。
篇1：提高学生的化学自学能力
提高学生的化学自学能力
如何培养学生的化学自学能力？笔者根据多年教学实践，作如下探讨：
一、学习兴趣的培养
浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。
首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。
其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。
另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。
二、自学能力的培养
（一）读。读书是获取知识的`最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。
（二）记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。
（三）练。练即练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。
（四）做。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。
篇2：如何提高高中数学自学能力
如何提高高中数学自学能力
翁万欣 唐 晓
（重庆市巫山大昌中学校）
自主学习能力对学生来说非常重要，所以教师在教学的时候除了要教授学生相关的知识外，还需要培养学生的自主学习能力，提高学生自主学习的效率，从而培养出更加优秀的学生。
一、创造自主学习的课堂氛围
要在高中数学课堂上培养学生的自主学习能力，教师首先就要创造自主学习的课堂氛围，这样才有利于培养学生的自主学习能力。例如，在课堂上，教师除了要进行必要的课堂讲解外，还应该预留一些时间来让学生自己消化所学的数学知识，从而提高他们对数学的理解。例如，在学习函数的时候，教师就可以帮助学生先复习之前初中所学过的函数，从而唤起学生对于函数的记忆以及兴趣。教师可以布置相应的题目来让学生根据所学过的函数知识来独立解决，题目可以是二元一次方程组，例如：用不同的方法来完成以下的方程组：y=1-x与3x+2y=5组成的方程组。要提高学生在高中数学中的自主学习能力，教师应该预留相应的时间来让学生进行自主学习。
二、加强学生的课前预习
所谓的自主学习能力是指学生在没有教师的帮助下进行学习，所以，课前预习和课后复习都是属于学生自主学习的内容。对于提高学生自主学习的能力，进行必要的课前预习是非常有必要的。所以，在学生进行课前预习的时候，教师可以适当地进行引导，例如，在学习概率的'时候，教师可以先引导复习初中学过的概率内容，然后再重新预习高中的概率内容，这样就可以提高学生的预习效率，提高学生对于概率的认识。因此，要提高学生的自主学习能力，教师应该加强对学生的课前预习的指导。
三、创造合作平台，提高学生的学习效率
如果没有教师的引导，学生进行自主学习有一定的困难，所以在进行自主学习的时候，学生之间一定要加强合作，进行合作学习，这样才能更好地提高自主学习的效率。因此，在高中数学课堂上，教师一定要营造合作学习的平台，让学生在合作中进行自主学习。通过小组合作，可以有效地提高学生的数学成绩，比如同组的A同学对于几何内容理解得比较透彻，B同学对于函数的问题理解得比较透彻，那么A同学和B同学就可以相互学习，同时提高自己的几何成绩和函数成绩。因此，在高中数学课堂上创建合作的学习的平台，可以有效地提高学生的学习效率。
所以，要提高高中数学教学过程中学生自主学习的能力，教师首先要营造自主学习的课堂氛围，给予学生一定的自主学习时间，然后教师还要加强学生之间的合作学习，以更好地提高学生的自主学习效果。
篇3：大学生怎么样提高自学能力
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工欲善其事，必先利其器。
首先要研究学习方法。
比如说记忆法，如何提高记忆的效率。
例如宫殿记忆法、定桩法和记忆曲线。
了解大脑存储信息的途径和特点，为我所用。
除了关注记忆力，还要学会学习。
例如如何把握学科的知识结构，逻辑框架， 先把书由厚读薄，浓缩概括，减少记忆负担，然后把书由薄变厚，扩充细节。
经过这个过程，书上的内容自然被你熟练掌握
另外学习要善于旁敲侧击，曲线救国。
例如学英语，不要只盯着练习题。
多看一些英文报刊、英文电影和听英文歌曲，对于培养兴趣非常重要。
培养做读书笔记的习惯，有利于提高文本归纳总结的能力。
所谓磨刀不误砍柴工。
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根据学习的内容不同，选择不同的学习方法。
我记得自己考驾照的时候，科目二和科目三都是一次性通过。
本人没有任何驾驶天赋，只是善于发现过关的秘诀。
我在考试的前几天，在上下班途中，在拥挤的地铁上，让每一个驾驶动作在脑子里慢镜头般的回放。
真的上了考场，一气呵成顺利通过考试。
这种考试，考查应试者的熟悉度，所以对于每一个操作动作必须了如指掌，烂熟于心。
对于知识类学习，就没有那么容易。
要学会把握文章的中心内容，就像思维导图，需要提炼关键词一样。
对学习者综合能力要求很高。
这种能力需要长期学习积累，没有速成法。
就像阅读一样，一目十行的技巧对于阅读菜鸟来说，字是过眼云烟，没有入心入脑。
而对阅读量大的老司机来说，速度和效果齐飞，借用京东的广告词就是多快好省。
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学习技巧也好，学习套路也罢，一定要找到一个切实可行的目标。
目标必须接地气，不能遥不可及。
连会计证没考过的人一上来就考注册会计师，是困难重重的。
学习考证需要用心积累和科学规划。
饭要一口一口的吃。
路要一步一步走。
千里之行，始于足下。
任何好高骛远的目标都是不切实际的。
长期这样，只会沉迷空想而没有任何行动，或者目标太难，自己当前水平根本无法完成。
这些都是目标设置的不合理导致的悲剧。
学习是一个系统工程，在学习的道路上，每个人都是打怪升级的玩家。
有的人很早就享受成功的快乐，有的人由于各种因素一直排名垫底。
但只要各位专心投入，就会不断升级自己的心智系统，希望大家早日成为顶级玩家。
大学里，如何增强自学能力
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最近频繁被人问到
你不考研，干嘛天天泡图书馆呀?
额……我在自学软件。
自学?老师又不教，自学那些干嘛用。
然后，我就剩一脸懵逼的表情了。
真的，很多人到了大学，都丢失了自学能力，亦或者说，没有了自学的意识。
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我感觉我已经没有学习能力了，要是回到高三，这种题分分钟秒杀呀。
最近室友总是抱怨着，因为考研自学太难了，在大学前三年几乎不学习的情况下，突然要自学那么多东西，脑袋瓜子都快废了。
没错，大学本科阶段的教育，比起高中来说，太简单了。
正因为如此，我们才逐渐丢失了当年良好的自学习惯，一完成老师布置的作业后，又给自己开各种小灶，三年高考五年模拟，各种视频，一堆课外辅导书，每一个知识点都要吃透好几遍，生怕哪里漏掉了。
而到了大学，课前预习，课后完成作业都成了奢望，更别提自学了，多看一眼书都觉得罪恶感爆棚，逐渐地，我们在不知不觉中，丢失了高中积累出来的，自学能力。
但当你步入社会后，才发现自学能力原来这么重要，它是你毕业几年后，与同龄人拉开差距的最好武器。
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回首在大学的前三年，对于学习这件事，我一直怀着兢兢业业的心态，无论是管理学，又或者是物理学，都会在课后，到图书馆寻找相关书籍和练习，进行自我加强。
所以，在这里，我想谈谈在大学，如何保持自学能力这件事，注意，不是培养或者形成，因为自学能力在高中你已经拥有了。
只是，在大学要保持住，别丢了。
那么，在大学，如何才能保持住自学的能力呢?我总结了以下三点：
小午出品
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保持良好的学习习惯
这是最基本的前提，不要受周围人的影响，把学习丢了，整天沉迷于游戏和玩耍。
课前预习，课后复习，独立完成老师布置的作业，延续这些学习习惯，我相信并不会占用你太多时间，相反，只要坚持下来，你的自学能力就不会轻易丢失。
平等对待每一科目
在大学里，很多学科看起来真的很简单，就像管理学一样，但是真正研究起来，它却是一门很深的学问，只不过我们学的都是皮毛而已，因此你上完课可以试着找点资料，自己进行阅读提升。
别上课下课来来回回，就学校的一本教材，多看些辅助资料，对你理解一门学科很有帮助，也许以后还能用的上呢，而且又能保持住自学的习惯，两全其美嘛。
学会寻找相关的资料
这点是最重要的，就像你以前为了学好英语，到书店买各种教辅，网上下载听力材料，这就是自学能力的体现。
大学，不要求你像高中一样，买各种教材，只要求你，能在课后到图书馆，找几本相关书籍看就行了，比如学了市场营销学这门课，你就可以去看一看菲利普·科特勒的《市场营销学》一书，加深你对于营销的理解。
寻找资料的能力，也是自学能力的一方面，更是最重要的一部分。
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四年保持住自学能力，其实并不难，难的是不受外界的干扰，日复一日的坚持。
当你毕业后，依然保持着自学的习惯与能力，那么就能够在几年内，跟同龄人拉开差距，形成自己的竞争力。
自学的能力，我们一直拥有，但是别把它弄丢了，不然等你需要它时，才发现已经很难找回来了，因为不学习已经成了生活的一部分，到时候，你会很艰难。
牛逼的人跟普通人比起来，并不是因为他们懂得比你多，而是因为他们学得比你快，因为他们的学习能力比你强。
自学能力，真的很重要，别丢失了，不然会后悔的。
~嗨，大家好，我是午后呓语，大四工程男，喜欢写作，坚信文字也是有感情的符号。
篇4：如何培养学生自学能力
良好的自学能力，不仅有助于发掘学生的智力潜能，更有助于提高学生的综合素质。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学阶段，教师就必须在平时教学中传授学习方法，研究问题和解决问题的方法，使学生具备自我获取知识的方法和能力。我通过以下途径来培养学生的自学能力。
一、通过要求学生阅读教材来提高学生的自学能力
培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使学生学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。化学教材中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括;既有定量计算，又有动手要做的实验;在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图像)，还有图画“语言”(插图、照片)。看这样的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解数学计算及其含义，有时还得画图等。开始时学生不容易读懂，也不习惯，因此一开始教师就必须用心加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时在课堂上还得边读边讲;重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析、解释。
二、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力
上化学的第一节课，我就向学生提出“以教材为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读化学书，我还特别向学生提出预习时应注意了解：①看完一节(或一段)课文后，要了解这节(段)课文讲了什么化学现象?某个实验是怎样进行的?说明什么问题?②这一节(段)讲了几个化学概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活、生产实际中有哪些实例?③在阅读教材过程中，还要经常提些为什么，并要设法解决。④看完了教材后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师提问。
除此之外，开始时我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级内，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导学生通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。
三、在化学实验中调动学生自学的积极性
《课程标准》中要求：培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用化学知识解决简单的实际问题的能力。的确，观察和实验对培养学生学习化学的兴趣有着不可替代的作用。学生在自学教材内容时，会遇到教材上有一些“观察”、“实验”的栏目，在教师指导下边看书、边实验、边体会，能使他们较快地理解、掌握化学知识。
四、在质疑、解疑中培养学生的自学能力
质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提;学生爱问，养成良好习惯，这是关键;学生敢问，爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有价值问题，这是培养质疑能力的核心。
由于学生知识有差异，发展又不平衡，因此，在培养过程中不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手;对于有胆量的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样会让全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这才是进行质疑问难的归宿点。
总之，培养自学能力是化学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时化学教学中，就要充分调动学生阅读教材的积极性，加强指导学生阅读教材，让学生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练，使学生逐步学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断提高自我获取知识的能力。
篇5：怎么培养学生自学能力
怎么培养学生自学能力
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：
①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点
?②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定?
③除到被除数末尾仍有余数怎么办?这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制;有的胆小不敢质疑问难;有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，
也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，
同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的'精神。
三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
如：教“正比例”时教师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量?根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系?
此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影长的关系，进而引出“正比例”的概念。
生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。
如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。”
在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，又培养了学生思维活动的灵活性。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。
如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。
总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。
篇6：浅谈培养高中学生的化学自学能力
浅谈培养高中学生的化学自学能力
浅谈培养高中学生的化学自学能力文/蔡小琼
摘 要：从课程标准和学生发展出发，提出了培养学生自学能力的重要性，从课堂教学各个环节，即课前预习、课堂组织、课后总结等，不断指导学生阅读的方法以及培养学生信息处理的能力，具有较强的现实性和可操作性。
关键词：高中化学；阅读能力；自学能力培养
《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。下面结合近几年教学过程和反思谈谈个人的粗浅看法。
自学能力是学生自觉地运用科学学习方法，参考教科书及有关资料，独立钻研，自主掌握知识和运用知识的能力，是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”在高中化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为以下三个方面：
一、师生从心底意识到自学能力的重要性
高中化学虽然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力提出更高的要求，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此，培养和提高学生的自学能力势在必行。曾经我们站在三尺讲台上，讲得滔滔不绝，最终却发现收效甚微。为什么呢？我们都知道内因与外因的辩证关系：内因是根本，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。长期以来，我们的课堂重教师讲授轻学生学习方法的培养，教师把主要精力放在讲授上，上课成了表演。(化学教学论文 )另外，许多教师担心学生的自学能力，唯恐漏掉任何一个细节，在课堂上教师从头讲到尾，只有灌输的过程，没有消化的过程，更谈不上独立思考。培养学生的自学能力，必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性，把课堂交给学生。要做到这一点，教师必须改变原有的“大而全”“满堂灌”的“填鸭式”的教学方法，采用民主、开放式的做法，从学生的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参与教学，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们意识到自己才是学习的真正主人，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。
二、教学过程环环相扣，培养和提高学生的阅读能力
阅读能力是自学能力的基础，离不开阅读书籍与文献资料。教师应该有组织、有步骤地引导学生进行阅读训练，激发自学的乐趣和增强自学的信心。课前预习，能帮助学生更好地理解重点、难点，促进师生互动，从而占领课堂。课前预习是由教师根据班级学生的实际情况，制订好符合学生实际的'预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、记忆、消化要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。例如，学习高中“化学反应原理”第一章第一单元“化学反应中的热效应”《化学反应的焓变》这一节内容时，可拟定如下预习提纲：
1.重点
（1）掌握常见化学变化中能量变化的类型。
（2）了解常见吸热反应、放热反应。
（3）掌握热化学方程式。
2.难点
（1）建立化学反应中能量转化的观点。
（2）准确掌握热化学方程式。
学生根据提纲针对性地预习思考，将有疑问的地方记录下来，写出比较有效的思考。接下来，在课堂教学中，预习提纲中的有关问题可以用学生分组讨论的方式解决，对于重点、难点问题则引导广泛的交流，达成共识。至于在讨论中不能解决或存在的共性问题，才是教师在本节课要重点解决的内容。值得注意的是，讨论交流要避免草草了事或走过场，要充分利用学生的主动性提高课堂教学效率。并且，每学完一节课后，要引导学生及时进行总结，尤其是有疑难的地方。学生对知识进行整理的过程也就是自学能力训练的过程，也有利于深刻、牢固地掌握知识，提高能力。例如，学完“化学能与电能的转化”，学生可以通过列表对比分析原电池和电解池相关知识，归纳出二者的联系与区别。最后，还要督促学生进行课后阅读，并通过适当的习题巩固加强，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。就这样，通过在教学过程中我们抓好课前、课堂和课后这几个环节，对学生进行从慢速度到快速度、从粗读到精读、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到提高。提高阅读能力是一项长期的工作，必须循序渐进、持之以恒。
三、培养学生的信息处理能力
学生对化学知识的理解、掌握和运用，最终是通过解题来体现的，因此，信息处理能力十分重要。经常会有学生反映听老师讲题时觉得思路很清楚，过程很简单，可一到自己做题时又无从下手，其实，这就是学生欠缺信息处理能力的表现。因此，在平时讲解习题的过程中，不要为了节省时间而草草读题，应该选择典型题目让学生仔细读题，指导学生标出关键字、词，引导学生敏锐地觉察“题眼”，发现题中“隐含”的条件，弃去“无用多余”的条件，抓住题目的实质迅速找到解题的突破口。综观近几年的高考试题，尤其是综合能力测试题，主要就是信息题。通过信息题的方式考查学生获取信息、分析信息和利用信息解决新问题的能力。随着高考命题改革的深入，可以预见高考化学试题将会进一步拓宽信息源，提高文本阅读和非文本（图像、图表、实验装置等）能力要求。这就要求教师在日常教学中精心备课，有意识、全方位地通过学生思维的训练培养信息处理能力。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）在平时教学中，要训练学生运用已有的“双基”知识去解决新问题，主要是针对题干所给出的信息，加以分解、联想、迁移、转换，找出新信息与已有知识的结合点，运用发散性思维解决新问题。也就是培养学生接受、吸收、整合信息的能力，不断提高学生在有限时间内发挥创造性思维的能力，不断提升学生对新信息的加工、吸收和存储的能力，为应用知识解决问题打好坚实的基础。
叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励。这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。
参考文献：
［1］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］。上海：华东师范大学出版社，：10.
［2］马庆年。浅议化学教学中自学能力的培养［J］。中小学教材教学，（4）。
［3］吴景环。化学教学中自主学习能力培养的探究［J］。中学化学，（2）。
（作者单位 福建师范大学 福建省泉州外国语中学）
篇7：培养学生化学自学能力的途径-教会学生读书
培养学生化学自学能力的途径-教会学生读书
在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学―技术―生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。
培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。
教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。
一、使学生有自学的心理准备
根据高二、高三的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容，高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前采取了布置自学作业，如《醛》一节布置的作业是：
1．醛基与羟基的`不同点；
2．醛基的结构与性质的关系；
3．醛基的检验方法；
4．乙醛的性质，制法，用途；
5．乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式；
6．醛类结构特征及分类；
7．通过实验证明醛基的特征；
8．醛类的通性，命名；
9．小结或网络图。
学生们根据布置的自学作业与自己亲手做探索性实验（教师精心的布置好探索性实验内容），让学生通过实验得到准确的结论，然后选择三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价，表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生，并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样
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篇8：培养学生化学自学能力的途径――教会学生读书
培养学生化学自学能力的途径――教会学生读书
在科学技术飞跃发展的今天，教育应成为科学―技术―生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。
教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下几个方面培养学生的自学能力。
一、使学生有自学的心理准备
根据高二、高三的教材特点，在开学初对学生提出的化学课要求时就明确指出，高二《醛》、《酯》、《石油和煤》四节为自学的内容，高三的《中和滴定》、《化学反应速率》两节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前采取了布置自学作业，如《醛》一节布置的作业是：
1．醛基与羟基的不同点；
2．醛基的结构与性质的'关系；
3．醛基的检验方法；
4．乙醛的性质，制法，用途；
5．乙醛与银氨溶液、新制的氢氧化铜反应的化学方程式；
6．醛类结构特征及分类；
7．通过实验证明醛基的特征；
8．醛类的通性，命名；
9．小结或网络图。
学生们根据布置的自学作业与自己亲手做探索性实验（教师精心的布置好探索性实验内容），让学生通过实验得到准确的结论，然后选择三组学生上讲台，分别写出本节的笔记，用投影片打出实验报告，本节的小结及注意事项、网络图及规律。最后由教师评价，表扬自学好的和笔记认真的及能够总结出规律的学生，并把本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样自学后，对本节进行反馈测验，经统计学生的成绩都在80～90分以上，学生们自己也感到自学的乐趣，好像长了本事，不用老师讲课，自己也能学到、学懂新的知识，表现出喜悦。有些学生学习完本节知识后说：有些章节教给我们的方法和自学提纲让我们自己学后，再给我们总结归纳一下，收获很大。由于学生有自学的心理准备，配合教师的自学提纲，学有目的，学有兴趣，学有成果，所以，后面的几节自学效果较为理想。
二、读书是培养自学能力的途径之一
学生读书已经十多年，但真正会读书的学生并不很多，因此，在读书方面我下了些功夫对学生进行了培养。
1．教给他们读书的方法和步骤，在高三的复习自学过程中，以高一课本为范例带学生们一起读书，从心理学说，模仿是一种学习结果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映，因此，我的做法是让学生――
①模仿教师的读书方式，让学生在模仿中学到读书的方法和技巧。
②模仿教师在读书时大量的提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系。
③模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度（检查以前头脑中输入的知识信息的精确性）。
④模仿教师的读书与常见的习题的联系，高考26个必考点的常见习题与课本的字里行间紧密联系，易错的题型要常见，且常联系。
⑤模仿教师的读书的方式：粗―精；浅―深；读―思；读―记；读―联；读―总。
2．教给他们用几种方式读书。
①眼看，②脑想，③笔写，④卡片，也就是经常所说的“眼读书”，“笔读书”，“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的网络记录在卡片上；把必会的知识点记录在卡片上，就可以在第二遍复习时有的放矢（为第二遍复习做好准备）。我让学生把记录的不会的知识内容随时反馈给我，在上课时由教师统一解决或由学生讲解，使课时节省了，重点也突出，学生反映也好。
三、培养自学能力的低起点与高落点
不论是高三的学生还是高二的学生在知识的接受上，我都以低起点开始，在自学的培养与新知识的讲解中，先从学生易接受的低知识点入手，让学生尝到学习的甜头，然后逐步提高，使学生在学习过程中成绩不断提高。
总之，在自学的过程中，我感到：兴趣是学生坚持自学的动力，经常给予学生鼓励是刺激学生更加自觉、努力自学的重要环节，教给学生读书的方法是培养学生自学能力的途径之一。
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