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篇1：浅谈高中英语教学评价改革的趋势
浅谈高中英语教学评价改革的趋势
“四讲”教育活动正在教育系统全面开展,为我国教育改革提供了新的'理论指导.结合贯彻二十一世纪的教育目标,落实以学生为本的教育精神,为了帮助每个学生全面及具个性的发展,必须加快高中教育教学改革.
作 者：高敏 作者单位：四川省大竹县石河中学,四川,大竹,635109 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇2：普通高中课程改革的国际趋势
普通高中课程改革的国际趋势
普通高中教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。作为基础教育的有机组成部分，既为学生的终身发展奠定基础，又对学生接受高等教育有着重要的意义。在新的世纪 , 为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。
在这场声势浩大的改革中 , 尽管各国的国情不同、文化互异、具体课程改革的实践情况纷繁复杂 , 但通过分析各国课程改革的这些主要方面的基本情况，我们仍然可以发现一些共同的改革思路和基本趋势。
一、高中课程目标的改革及趋势
高中课程目标反映了上位的宏观教育目的 , 也折射出人们对高中阶段学校教育性质的认识和定位。高中阶段的学校教育仍然是基础教育 , 担负着进一步扩大和加深学生的知识和技能 , 为学生日后步入成人社会而承担起个人的生活责任作准备的重任。高中阶段的教育要培养学生终身学习的能力 , 为学生进一步获取知识才能并获得终身发展创造条件。为此 , 高中的教育教学活动要有助于把学生培养成能积极参与和奉献于职业和公民生活的有责任感的人 , 要有助于学生知识技能和道德情感的全面发展；通过接受高中教育 , 学生要具备灵活处理各种信息、适应急剧变化的社会环境并创造性进行工作的能力 , 要善于发现、探求和使用新知识 , 能批判性地思考 , 会检验事实及其相互关系 , 善于在学习中更多地运用科学的思维方法和工作方法。因此 , 高中教育要培养学生的创造精神和责任感 , 还要发展学生的社会交往、交流能力。
高中教育的上述目的和任务基本上得到了世界各国的认同。在具体的课程目标方面 , 由于各国高中教育发展的背景不同、政治经济和文化环境各异 , 因此在高中课程目标的改革方面也存在些许的差异。尽管如此 , 考察主要国家高中课程目标的设置 , 我们可以发现主要国家在高中课程目标的改革方面有如下趋势 :
[1] [2] [3] [4]
篇3：改革课程评价体系促进大学英语教学
改革课程评价体系促进大学英语教学
我国现行大学英语教学评价体系存在种种弊端,只有改革当前单一的.评价模式,实施形成性评价与终结性评价并举的措施,才能有效促进大学英语教学质量的提高.
作 者：罗宪芬 作者单位：公安海警高等专科学校 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H3 关键词：大学英语 评价体系 形成性评价 终结性评价篇4：高中英语教学评价改革教学案例(人教版高二英语上册教学案例)
温州市第十四中学 沈永铭
一、案例背景
众所周知， 教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生的学习结果的评价和对教师教学工作的评价从学生的学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣、一直、品德及个性形成等情感领域；从教师的教学过做的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能， 又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。因为学生的学习更多地是直接由课堂教学质量决定的。
美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳于20世纪90年代提出的多元智力理论指出：人的智力是由言语/语言智力、逻辑／数理智力、视觉／空间关系智力、音乐／节奏智力、身体／运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成。各种智力只有领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有坏之差。 承认学生多元智能的存在，对学生学习成效的评价就不能仅凭单一的纸笔测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置，而是应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有意的反馈，提出今后学习的建议。
学生学习成效评价是新课程实施的重要组成部分。新课程背景下的学生学习成效评价观要求突出评价的发展性功能，促进每个学生的生动、活泼、主动的发展；正确对学生进行多方面的评价，不仅要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；恰当地运用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效；实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与等等。由于受高考指挥棒的左右，现行的学生英语学习评价的焦点还是集中在“纸笔测验”的分数上。我认为，这种评价方式不利于充分地调动学生的学习外语的积极性和培养学生的自主学习能力，难以真正促进学生的语言运用能力的发展。因此， 我从的第一学期开始就在我所执教的高二（7）班进行了以下要介绍的以形成性评价理念为指导的高中英语课堂教学评价方式的实践，刚开始由于经验不足，效果并不很好。这个学期，我在吸取了上学期的基础上进行了评价方式的完善和改进，在我执教的高二（1）班继续进行课堂教学评价的实验， 取得了不错的教学效果。
二、案例描述
The British Isles是人教版高中英语第二册第五单元（Unit5）的一篇课文，是高二上册的中间单元，在全册教材中起到“承上启下”的作用，是一个对学生理解和感悟讲英语国家的文化能够产生深远影响的重点单元。本单元的中心话题 The British Isles围绕英国文化状况展开。我首先让学生按学习合作小组布置预习任务，搜索有关英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰，以及爱尔烂共和国的信息，制作英国个地区的文化课件，让学生共享信息资源，学会合作；然后通过“头脑风暴”的形式充分调动学生的学习积极性，让学生的大脑热起来教材；再以“看地图，说地图”为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用，学会方位概念的正确运用；然后通过对课文整体结构和主要信息的挖深问答的方式让学生从整体上了解英国的文化和课文的基本框架和主要信息；接着通过“英国的地理、气候、历史、资源、及风土人情、社交礼仪、生活习惯等”内容的分段学习，使学生先整体后局部地完整理解英国的文化；最后通过小组讨论，学以致用，在BBS上自由发表小组和个人的观点，在互动的学习氛围中感悟英国文化，感受跨文化知识的学习，接受语言的听说读写的全面训练，发展全面的语言运用能力，培养国际视野。最后让学生比较中国和英国在文化领域的差异和共性，进一步拓展语言运用的能力。
由于我第二年执教高二英语新教材，虽然已经很少受老教材和老教法的干扰和影响，但我觉得最大的困难还在于改变自己十几年长期形成的旧的教学观念和发挥学生的主体作用上。开课前，我主要通过学习新《高级中学课程标准-英语》和温州市高中英语青年骨干教师研究班有关教学案例撰写方面的理论知识和典型案例介绍，从理论上提高认识；我还积极参加了温州市青年骨干教师研究班的学习和培训，我撰写的一篇英语学科教学案例获得了市二等奖，还在《教育信息技术》第12期上发表，这也多少增强了我进行高中英语课堂教学评价方式改革的实验课的信心。通过对于教材的研究，我初步定下了本的教学主题和教学方式。具体如下：
我的形成性评价实验课评价学生阅读课学习成效的三种评价方法主要是:
1、日常即时性评价：包括课前预习、课堂提问、课堂练习、课后作业、口语表达等方面的评价；
2、总结性测验：评价学生对单元阅读课文、语法和词汇等方面的知识记忆和理解；
③表现性评价：主要以“英语学习档案袋”为载体，通过记录内容评价学生的行为和作品，综合评价学生在认知、情感、态度、价值观等方面的发展状况。
由于高中学生面临较多的学习任务，不能将学习成效评价成为学生英语学习的负担，因此在英语学习档案袋评价上主要采取个人和英语合作学习小组档案袋评价相结合的方法。个人和英语合作学习小组档案袋的评价内容主要包括自主学习类、课堂表现类、研究性学习类以及反思性学习类等。
（一）、教学前评价：
※ 教学前的学习任务：
1． 要求学生预习课文，找出并识记描述有关英国文化的新词汇，学会音、形、义相结合尝试识记生词。
2． 要求学生通过看课后的注释，查阅英英字典，理解下列文中出现的难句：
1） With Great Britain for many years now, there has been a growing movement to make the most of its cultural diversity-to see it as really is: a nation of different countries held together by a common language and culture.
2） The British Isles are a group of islands that lies off the west coast of Europe.
3） Only the northern countries, making up Northern Ireland, are still part of the United Kingdom.
4） That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.
5） They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.
3． 要求学生阅读课文，找出下列有关英国文化的信息。
1） Where is the United Kingdom
2） What is the Untied Kingdom made up of?
3） What is the official language in the British Isles?
4） When is the climate like in different part of the United Kingdom?
5） How has the English language been changing in the British Isles?
※ 教学前的评价内容：
1．通过预习，我找出了_______个生词，我共记住了________个生词。
2．通过自主学习，我理解了的句子为_______________ ；
一知半解的句子为___________ ；
无法理解的句子为______________ _。
3．通过预习课文，我找出了 。
A. 全部问题的答案 B. 大多数问题的答案 C.部分问题的答案 D.找不到
4．通过预习，我认为这篇课文的理解难度为 。
A.难 B.较难 C.易 D.一般
教学前评价主要采取学生自评的形式，并要求学生将教学前评价存入个人学习档案袋。
（二）教学中评价
※ 教学中的学习任务：
英语新课程标准要求在在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
1． 本篇课文从几个方面介绍了英国的象征、历史、地理、气候、语言发展等文化信息，
各组呈现多媒体制作的相关课件。
2、“头脑风暴”，从各方面了解英国不同区域的文化和人文的特点。
3、听读全文，从文章找出这些文化信息，并概括文章的结构和各部分的中心思想。
4、“看地图，说地图” ，学会运用方位概念的表述方式和增强对英国地理特征的了解。
5、细读局部段落，从局部出发理解细节，挖掘文章中隐含文化信息。
6．“五一假期”即将来临，两个外籍教师希望能够组织对温州旅游名胜-雁荡山景区进行旅游。活动要求学生列出包括旅游景点、住宿、交通、饮食等要点的旅游计划，然后选派代表通过网络汇报本小组的推荐旅游计划，并解释这样安排的理由。最后教师在组织学生讨论哪个小组的旅游计划最合理，最能充分展示雁荡山景区的特色和风土人情，然后告知外籍教师。
※ 教学中的评价内容：
根据学生本人的实际情况回答下列问题，并存入个人英语学习档案袋中。
In this lesson, you have learned about the British Isles. How comfortable do you feel doing each of the skills below?
1=Not comfortable 2=Need more practice 3=Comfortable 4=Very Comfortable
Comfortable level
Talk about UK and Ireland 1 2 3 4
Practice expressing agreement and disagreement 1 2 3 4
Use new word and expressions 1 2 3 4
Write a description of landscape 1 2 3 4
Reflection
I learnt________________________________________________________________________.
I would like to know more about ___________________________________________________.
I’m still not sure about___________________________________________________________.
2．小组互评 （了解学生在小组合作学习中的学习成效如学习情感、策略等）
由推选的小组长负责，组织小组反思，填写下表，并存入小组英语学习档案袋中。
姓名
小组合作工作量
提供信息量
组内活动参与度
组内活动创意
参与活动进步情况
注：以5分制计分，也可以用语言评价。
本阶段的教学评价可以视教学的实际情况来决定放在课内进行或是在课外进行。
（三）教学后评价
※ 教学后的学习任务：
1． 要求学生复习课文，掌握阅读课文中出现的语言现象。
2． 要求学生复习课文，理解阅读文章。
3． 要求学生理解本篇阅读篇章的发展脉络，写一篇关于本县的旅游城镇的说明文。
4．要求学生以小组为单位收集世界名城资料（至少3个）。要求学生通过上网查询，上图书馆收集有关资料（包括文字和图片）；通过交流、共享信息，选择最佳材料进行重组；通过小组讨论，不断完善小组研究性学习成果，研究性学习成果的表现形式不拘。
为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作的内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。以下标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。
英文写作能力评价参考表
等级
评价内容 优秀 满意/合格 需再努力
内容 有思想/观点、有情感、有意义/有趣 有一定意义/趣味性，观点不够明确，内容比较平淡 内容平淡，无趣味性
逻辑性 表达清楚，逻辑性强 表达比较清楚，有一定的逻辑性 表达不清楚，缺乏逻辑性
拼写与标点符号 完全正确 有一些错误 很多错误
语法运用 反映当前学习水平，有个别错误 有一些错误，如主谓搭配问题、时态运用问题等，没有完全反映当前学习水平有很多语法错误，如主谓搭配错误率高，时态仅限于现在时
努力程度 超出要求 符合要求 努力不够，有拼凑迹象
创造性 有创造性，表现力强，真实、整洁 有一定的创造性思维，简要、完整、比较整洁 缺乏创造力或计划性，内容不完整，事例不真实
创造性一栏的内容，供教师对学生创造性写作进行评价时参考，教师要鼓励学生大胆创新， 勇于再造想象。
※ 教学后的评价内容：
1． 非测试性评价
评价学生本篇阅读课文的阅读能力（学生自评）
学生阅读能力评价表
In this text, you learn much information about the British Isles. How comfortable do you feel when doing each of the following?
1=Not comfortable 2=Need improvement 3=Comfortable 4= Very comfortable
评价内容 学习要求 评价等级
阅读策略 能进行独立的一般性阅读，有效地学会使用英语参考资料，例如网络和英文词典。 4 3 2 1
语言知识的掌握 能够掌握课文中出现的词汇，能够理解课文中出现的有关英国文化的语言结构和有一定新语言现象的片段。 4 3 2 1
语篇能力的评价 能分辨和理解语篇中关于英国文化方面的主要事实，能够辨识介绍国家和地区文化的说明文体裁的逻辑组织结构。 4 3 2 1
语用能力 能理解并欣赏课文中的一般文化信息，并将其在自己的介绍性书面和口头表达中得体地运用。 4 3 2 1
2）评价学生开展研究性学习的学习成果（组评和师评）
主要根据学生研究学习成果的材料组织、编辑美观与否和成果的创新性等进行评价，并存入小组英语学习档案袋中。
2．测试性评价（评价学生对篇章的理解和语言现象的学习成效）
1） 篇章主旨大意理解：
(1)What’s the main idea of this passage? ( C )
A. Britain was once in the charge of the Frenchmen.
B. The UK is made up of three countries.
C. The author delivers some more information about the British Isles.
D. It’s about the history of the country.
2)细节理解
(2)According to the passage, what do you know about the Isles of Man ？( D )
A. It lies between Britain and Ireland.
B. It’s run over by the king of UK.
C. The king of England is in charge of it.
D. Both A and C.
(3)How many spoken languages are considered as native languages in the British Isles? ( B ) A.2. B. 8. C.1. D.6.
(4) What languages formed the basic for English?( B )
A. Languages spoken by European people.
B. Languages spoken by people from northern Europe
C. The French language.
D. Gaelic and Irish.
3)推理判断：
(5)What can you conclude from this passage?( A )
A. The UK is made up of 4 countries.
B. The British Isles lies off the west coast of Europe.
C. The culture of the UK is a mixture of different countries in the world.
D. The climate of the British Isles is mild with a lot of rain.
评价工具：我觉得这个练习：A：容易 B：一般 C：难 我做对了_______个.准确率为：_______%。
这堂整合课的教学设计流程图如下：
earth
三、教学反思
1、教学有法，教无定法、教要得法。我们经常会反思自己的课堂教学是否“应试味”太浓，但反思到最后，倒昏了自己的头脑。我这堂课基本上围绕着文化（culture）这一主题作为教学内容，安排教学环节的。希望通过情境的设置，让课堂具有一种浓郁的文化氛围，把僵化的教材还原成活生生的生活，在课堂上注入浓浓的人文气息。让学生设身于这种人文气息中，反反复复地体验，获得文化的营养，唤起为人为文的思考，一步一步感化，让学生真正地成为英语课堂的主人，使英语课堂切实体现“以学生为本,以学生的发展为本”的现代教育理念。
2、各步骤设计要遵循语言学习本身的特性，要符合语言思维的特点。网络服务于语言学习最关键的仍是教师对文化背景、对教学内容的理解。我的备课仍然对于评价的机制理解得不够透彻，对于新生事物的敏感度不够，尤其是对于教学中的形成性评价与学生的档案袋的结合我处理的明显不够，也确实需要学校管理部分的配合和支持，才能取得更好的实施效果。课堂教学评价过程中，我注意了评价的体现学生在评价中的主体地位和对学生发展的作用， 但是评价的形式还不够灵活，尤其是终结性评价的比例太小，形成性评价的比例过大了些，应该在回家作业的布置中增加终结性的检测练习，便于教师对学生作出公正、全面的评价。
3 、信息技术作为网络资源为英语的学习确实提供了广阔的天地。无论是学生还是教师都大面积地接触到课文以外的各种信息资料，英语语言学习的材料和范例也因此更加多样并富有动态性，英语的外延不仅包括现实的生活领域，还包括网上虚拟生活中的语言活动，这使我们的英语课程真正成为跨学科的综合性课程；另外，我发现学生不仅信息技术素养得到了一定的提高，他们还体现出对新课程改革的极大兴趣和热情；他们更使我对他们在互动中体现出来的超强信息技术能力和语言表达能力感到既惊讶有震撼。有句话说得好，“后生可畏”！但是，不同学习小组体现出来的能力和效果各不相同， 说明对学习合作小组的成呀之间好需要重新进行优化组合，发挥好学习合作小组“组内同质， 组间异质”的特点。
4、外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。因此，英语教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。这节课学生的参与程度是全面的，但是部分同学的课堂互动做得不够好，说明还需要在可前做好思想动员工作，充分调动学生主动学习和积极互动的主观能动性。
如今教学评价改革正方兴未艾，作为教育工作者，我们有责任去思考、去学习、去实践、去探索，我深知教学评价改革之路是路漫漫其修远兮， 吾将上下求索兮！
主要参考文献：
1、北京师范大学出版社：《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲及指南-教育学和心理学》
2、国家教育部：《高级中学课程标准-英语》；人民教育出版社
月8日定稿于温州市第十四中学
篇5：高中英语教学自我评价
本学期我担任高一1班，2班英语教学。在工作中从各方面严格要求自我，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作做出评价，期望能发扬优点，克服不足，评价经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课，注重反思。“凡事预则立，不预则废”。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，我常说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。
三、不断充电学习，在教学上，有疑必问。工作虽然已经十多年了，但作为一个高中教师需要学习的东西实在太多了。在教学上，要求自我有疑必问。在各个单元的学习上都进取与其他教师商讨，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。此外，还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍，不断优化知识体系。经过认真虚心地学习，本人在师德修养、业务水平和教科研本事上有了必须的提高。
四、狠抓课堂，优化作业。要想向教学要质量，课堂管理不可小觑。课堂纪律的好与坏，直接影响到教学效果的优与差。为了坚持良好的课堂纪律，我敢于大胆管理，借助班主任力量抓好学风整顿。一个学年下来，课堂纪律有了明显的好转，教学效果取得了明显的提高。对于作业布置与批改方面，要求做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类评价，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。对于旷、迟交作业的同学，采取谈心教育，实施“及时补上、下不为例”原则。
在这一学期的教学工作中，我始终勤勤恳恳，兢兢业业，抓早读，促基础，促进后进生转变学习态度，不断提高教学质量，同时也使得教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。除了关注学生在学习中存在的个体差异，着眼于全班英语水平整体发展之外，我还对部分学生进行兴趣的培养外，对于优秀的学生，培养他们自学的本事，并且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读本事。教育是一个“慢”的艺术，教学之路漫漫，我还要更加进取、努力地前进。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，所以应当予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科评价。从期中考试能够看出两个班的平均水平相当，1班学生平时学习比较浮躁，但基础稍好，2班学生学习努力，但“缺腿生”面相对较大，结果两班成绩相当。所以在期末考后的时间里，我把力量主要集中在1班的差生思想教育上和2班的“缺腿生”辅导上，另外，还发现学生的综合本事不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生简便学，容易掌握。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习。
以上就是我在本学期的教学工作评价。期望在未来的日子里，取得更好成绩。
篇6：高中英语教学自我评价
本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，进取参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自我，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年教学工作评价如下：
首先，我分析了我校学生实际情景。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情景，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改善学法，激发兴趣，提高本事”的指导思想。以此提高学生的`学习兴趣，不断提高学习成绩。
再次，我做到认真备课。作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，可是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有资料进行熟悉，参考很多相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅仅要备教材，并且还要备教法，备教学手段;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情景(即学情)采用适合易于他们理解的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，评价其中不足。并按照单元资料整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心
授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。
认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情景，认真透彻地进行讲评，根据其情景不断改善教法。从而做到因材施教，教学相长。
单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了很多的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是明白是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。
以上就是本人这学期的工作评价，期望能发扬优点，克服其中的不足之处，评价经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。
篇7：高中英语教学自我评价
这一学年来，本人担任高二英语教师，在相互认识了之后，进取地去了解学生，摸清学生的学习基础，以便“因材施教”，高中英语教学工作评价。本人在教学中认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头是本人对本学年教学工作的一个评价：
具体工作措施：
一.教学方面：
1、认真研究新课程标准，尤其是在教法上，要改变过去的旧观念，把时间多还给学生在课堂上学习，按照学校要求，每节课讲课时间不能太长，设计一些灵活趣味的方式组织学生学习好英语。
2、单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
3、坚持每单元一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
4、阅读理解本事的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为课外阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
5、团体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高，工作评价《高中英语教学工作评价》。坚持每周一次的团体备课，团体备课前先确立一名中心发言人，由中心发言人先确定下周所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后全组人员共同探讨，最终确定下来。
6、坚持教学研究和相互听课，我们年轻教师要向老教师学习如何把握重点、难点和考点，多向名师学习，争取一切机会去听学部全院公开课。
7、作业方面。精心挑选作业，认真批改，讲评。并要求学生做错的地方认真订正。对每一课书中的基本词汇给同学整理好，并要求他们背出默出。每一节课后均补正回家作业。每一课上完进行小测试。一个知识点和语法点进行专项练习。以寻找教学中的不够之处，以便在今后的教学中弥补。
8.基础薄弱的待转化生一向是一个老大难的问题，对待他们态度上要耐心，多激励，对于他们的一点点提高要多多鼓励。在高中的英语教学中适当补充一些初中基础知识，以便他们能够适应高中英语学习。
9.精心设计具体的教学进度安排，写于备课本上，并且严格按照教学进度计划合理有效地进行教学工作。
二、分析学生学习情景
1.30%上课认真听讲认真记笔记，主动与教师互动
2，40%以上的同学听不懂，学习上有畏难情绪，学习不努力
3，6%上英语课从来不听，不是睡觉就是玩手机，这些同学彻底放弃对英语的学习
4，40%的同学想学好英语，但基础太差，又因为英语单词太费时间今日背了明天又忘，让这些同学感到学好英语太难，对自我对这么学科都缺乏信心。
5，学生的作业情景
大部分同学能认真完成。15%的同学作业质量较高。但大部分的同学有抄作业的习惯，极个别的同学占10%左右开学至今从未交过作业
6，原因：
一半以上的同学对英语学习不感兴趣。学习基础太差，个别学生上课听不懂教师授课的资料。学习上有畏难情绪。外语学习是一门费时间花功夫的学科，异常强调掌握必须的词汇量。而这一点我们学生做的很不够。课后作业有互相抄的习惯，影响了学习效果。在教的方面，因为学生的水平不平衡。可教学进度课时偏紧，这在必须程度上给学习困难的同学设置了障碍。
7：今后补救措施
(1)重视基础知识，对一些基本的语法题和习惯用语精讲多练。
(2)对一些学习困难的同学尽力与他们多沟通多关心多给予辅导
(3)适当增加课后练习
(4)教育学生改掉抄写作业的坏习惯
(5)由于前期对学生了解不够有些地方讲解的不够详细，重复训练的次数太少
以上是本人一年的评价，仍有许多问题有待反思和改善走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自我的力量。
篇8：石油运输企业的改革趋势
石油运输企业的改革趋势
对石油行业运输企业的改革,其目的就是要整合全行业运输资源,打造石油运输行业品牌,挖掘设备、管理、市场方面的`优势,发展现代物流业,提高社会运输效率,扩大企业效益,实现个人、企业、社会的和谐发展.
作 者：赵谦 ZHAO Qian 作者单位：中国石化集团江汉石油管理局运输公司,湖北,潜江,433124 刊 名：江汉石油职工大学学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGHAN PETROLEUM UNIVERSITY OF STAFF AND WORKERS 年，卷(期)： 22(3) 分类号：U111 F273 关键词：石油运输企业 运输管理 物流业 改革篇9：教学方法改革的趋势
从国内外教学方法改革的实践看，其发展趋势可以概括为以下几点：
一、由以教为重心逐渐转移到以学为重心，由以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心传统的教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学。针对这一弊端，国内外的教学改都把重心从“教到学，从传授知识转移到发展智力培养能力。教育观念的这一变化，引起了教学方法的改革，不论是暗示法、发现法，或者是自学辅导法、学导式教学法，都注重调动学生的知识性，激发学生的求知欲，使之不仅能学到知识而且能学会独立获取知识的方法，这是培养新时代人才的需要。
二、教学方法由单一化发展到多样化
传统的教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，束缚了学生的发展。在实际教学中，由于教学任务的多方面性，教学对象的差异性，教学方法是多种多样的。现代教学的改革涌现出众多的教学方式和方法，既有以教师讲述为主的传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”;既有按程序化教材进行学习的“自动式”，又有创设环境、激起情绪的式等等。在教学中采用多种多样的教学不仅是完成教学任务、实现教学目的的需要，而且可以使学生的能力得到全面的锻炼，兴趣爱好得到良好的发展，更有利于达到社会所期望的效果。
三、各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合
传统教学方法，彼此孤立，互不联系，有局限性，甚至为了突出某一种教学方法而贬低另一种教学方法，这样的教学方法打上了形而上学的烙印，失去了应有的活力。从辩证矛盾来说，每一种教学方法都有其优点和不足之处。某种方法可以顺利地解决某一教学问题，但用于解决另一种问题就不那么功。例如运用讲授法能充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内讲授较多的系统的知识，而且不受时空的限制，便于教师在传授知识的同时对学生进行思想教育，这是它的长处。但是，这种方法缺少信息反馈，容易忽调动学生的主体作用，无法照顾个别差异，不利于学生能力的发展。在教学中，如若把讲授法与谈话法结合起来使用，就可以取长补短，更好地发挥教学方法的作用。因此，教学方法的改革要以辩证的、系统方法论作指导，不要片面肯定某一种教学方法，或将各种教学方法对立起来，力求发挥教学方法的整体作用。
篇10：增值税未来改革趋势
摘要：随着我国经济的不断发展，现行增值税和营业税并行的税制结构弊端愈发显现。
扩大“营改增”试点范围，加快现有增值税体制改革，建立一套适合我国经济社会发展的市场经济财税体制是必然的选择。
本文分析了增值税改革的现状，并对我国未来增值税改革的趋势进行了探讨。
篇11：增值税未来改革趋势
为了更好地促进我国现代服务业的发展、加快经济结构转型，建立健全有利于科学发展的现代税收制度，11月16日，经国务院同意批准，财政部和国家税务总局联合发布了《关于印发<营业税改征增值税试点方案>的通知》(财税[]110号)以及《关于在上海市开展交通运输业和部分服务业营业税改征增值税试点的通知》(财税[2011]111号)等重要文件，明确从1月1日起，在上海市选择交通运输业和部分现代服务业进行营业税改征增值税试点，自此正式拉开了营业税改增值税的序幕。
迄今为止，“营改增”试点已经进行了1年多的时间，未来“营改增”怎么走，是一个迫切需要解决的问题。
一、增值税改革的现状
(一)“营改增”的进程
自201月1日起，我国开始在上海选择部分行业进行营业税改征增值税试点改革;自 年8 月1 日起，试点区域已分批扩大至北京、天津、江苏、浙江、安徽、福建、湖北、广东和厦门、深圳 10 个省(直辖市、计划单列市);5月27日，财政部和国家税务总局联合印发 《关于在全国开展交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点税收政策的通知》(以下简称《通知》)，进一步明确了208月1日起在全国范围内开展交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点的相关税收政策，主要变化在于扩大部分现代服务业范围，将“广播影视服务”也纳入了“营改增”的范围。
(二)“营改增”的具体方案
1.试点行业及计征方式。
包括交通运输业、建筑业、邮电通信业、现代服务业、文化体育业、销售不动产和转让无形资产，适用增值税一般计税方法;金融保险业和生活性服务业，适用增值税简易计税方法。
2.税率。
新增11%和6%两档低税率。
其中租赁有形动产等适用17%税率，交通运输业、建筑业等适用11%税率，其他部分现代服务业适用6%税率。
3.计税依据。
纳税人计税依据原则上为发生应税交易取得的全部收入。
对一些存在大量代收转付或代垫资金的行业，其代收代垫金额可予以合理扣除。
4.过渡性政策。
试点期间保持现行财政体制基本稳定，原归属试点地区的营业税收入，改征增值税后收入仍归属试点地区，税款分别入库。
因试点产生的财政减收，按现行财政体制由中央和地方分别负担。
并规定原营业税优惠政策可以延续，但对于通过改革能够解决重复征税问题的，予以取消。
二、我国未来增值税改革的趋势
增值税作为一种中性税种，避免重复征税、扩大课征对象、确保税款征收链条完整是其终极目的。
目前，我国的增值税改革已经取得了较大的进展，但改革的空间依然存在，在未来的一段时间内，笔者认为我国增值税改革，除了抵扣范围进一步扩大外，还应该从以下几方面进行改革。
(一)统一纳税人身份
在我国现在的增值税体系下，将纳税人分为一般纳税人和小规模纳税人。
“营改增”后，一般纳税人的税率在17%和13%的基础上，增加了11%和6%的两档税率，而小规模纳税人的税率为3%，由于增值税政策没有赋予小规模纳税人抵扣税款的权利，其实际税负远高于一般纳税人，造成了小规模纳税人不愿从一般纳税人那里购货，使增值税链条无法得到延伸。
因此，随着我国增值税改革的深入，统一纳税人身份将会成为我国增值税改革的一大趋势。
(二)重新分配增值税分成比例
自1994年财税改革以来，我国一直是增值税和营业税共存的局面，增值税属于地方和中央共享税，营业税则属地方税收。
增值税作为共享税是我国目前的第一大税种，分配比例为中央、省级、市级财政各占75%、8%、17%。
1994年进行分税制改革，导致了地方事权与财权严重失衡。
据统计，中央与地方年均财政收入结构由年均30%比70%调整为52%比48%，与此同时中央与地方财政支出结构由年均42%比58%调整为29%比71%，地方以全国收入总额的48%却承担了全国支出总额的71%。
严重的收支差异造成了地方财政困境。
更为雪上加霜的是，随着“营改增”试点的运行，根据计算，以2012年财税数据为例，若营业税完全被增值税所代替，则地方政府营业税将比原来减少11 810.65亿元。
因此，只有通过调整增值税分成比例，才能保持地方政府的财政收入，才能使“营改增”扩围顺利推进，才能实现分税制改革的突破。
(三)整合税务机构
我国目前税收征管机构分设为国税、地税两个系统，这在一定程度上增加和保障了中央财政收入，增强了国家的宏观调控能力，但也增加了税收征管成本。
试点期间保持现行财政体制基本稳定，原归属试点地区的营业税收入在改征增值税后仍归属试点地区，税款分别入库。
这意味着“营改增”部分增值税与原来的增值税虽然都属于同一税种，但却被人为分解成两种不同的税收分享方式，这明显与增值税中性原则以及税收公平一致性原则相背离。
这无疑给整合税务机关带来了契机，因为扩围后，若将增值税全部划归国税机关征管，则地税机关会被“边缘化”;若将增值税改由地税机关征管，由于其控管系统“金税工程”并未覆盖地税系统，其条件并不具备。
有鉴于此，伴随着增值税改革的深入，我国的税务机构将会出现整合的趋势。
(四)调整增值税税源分配
“营改增”以后，增值税占整个税收比例将扩大到40%以上，呈现“一税独大”的局面。
现今的增值税征收采用的是简易征收的方式，其来源主要是集中在东部沿海的制造业企业，而东部工业产品在占领西部市场的同时把税负转移到西部消费者。
其实质是增值税由东部企业缴纳，但实际却是由西部消费者承担，这无疑造成税源分配不公平。
另一方面，增值税缴纳地和实际承担地域不一致，许多地方会在大力招商引资引进企业的同时使用行政手段设置种种障碍阻止其他地区的商品流入本区域或者采用垄断等区域保护手段阻止外地商品流入本区域。
这样一方面容易造成低水平的重复建设和区域保护主义的抬头，还不利于全国商品及物流的分配，阻碍全国统一大市场的形成和完善。
因此，未来在征收增值税的过程中，增值税及税收转移分配的调整也是势在必行，应当兼顾产品消费地的税收利益。
(五)拓展增值税发票开具范围
“营改增”将交通运输业和现代服务业作为改革的试点范围，增值税的抵扣链条也将延伸到这些行业。
这就意味着，以前征收的营业税现在改为征收增值税后也将可以抵扣。
但现实是，一些交通运输企业难以从加油站、修理店取得增值税发票，过路过桥的通行费也不能开具增值税专用发票;部分服务业中的人工、交通、房租、物管等费用在成本费用中所占比重较大却难以取得增值税专用发票，这就意味着，这些费用和项目难以抵扣。
因此，在未来改革中，相关发票的使用和开具的改革势在必行。
(六)制定相关的配套政策
好的政策需要有好的配套措施予以保障。
现行试点采取的政策是“原归属试点地区的营业税收入在改征增值税后仍归属试点地区，税款分别入库”，但这毕竟是试点时期的过渡办法，至于以后相应税款由谁征收、如何分配，这些具体的相关配套政策和措施需要进一步明确。
同时税务系统内部在制度、人员、设施上也要做好相应的准备。
(七)试点区域和行业进一步扩大趋势
“营改增”后，交通运输业和部分现代服务业纳入了试点范围，与其有关的行业涉及的增值税可以进行抵扣，这样有利于促进企业发展，强化行业分工，推动产业转型升级，但同时也存在比较突出的`问题。
一方面，从区域的角度，根据《营业税改征增值税试点方案》，试点纳税人以机构所在地作为增值税纳税地点，其在异地缴纳的营业税，允许在计算缴纳增值税时抵减。
非试点纳税人在试点地区从事经营活动的，继续按照现行营业税有关规定申报缴纳营业税。
这样会造成税负不公以及非试点区域企业为了抵扣避税向试点区域集聚的现象出现，形成税收“洼地”效应，不利于市场的公平竞争。
另一方面，从行业的角度，金融保险业没有纳入试点范围，其涉及到的增值税无法抵扣。
因此，为了使增值税抵扣链条趋于完整，扩大试点区域和试点行业也将成为我国增值税未来改革的趋势。
(八)税收法制体系有待调整完善
目前，《营业税暂行条例》和《增值税暂行条例》分别是营业税和增值税征收管理方面的法律依据。
实行“营改增”以后，原先征收营业税的最终都将改征增值税，因此这两个条例均已不适合现实的税收工作的需要，无法指导相应的税收征收管理。
这就要求相关立法部门和专家学者根据“营改增”的现实国情，结合试点地区的立法建议，进行相关的经验总结，制定出科学合理的、符合“营改增”的法律法规，使我国的税收法律体系更加完善。
三、结束语
营业税改征增值税是一个长期的过程，是我国税制改革的重要内容，是推进税收结构性减负的重要举措，关系到企业的发展、产业的转型升级和国家经济增长方式的转变。
此次“营改增”迈出了税收结构性减负的重要一步，虽然实施的范围有限，时间不长，但效果良好。
但不可否认的是改革中也暴露出一系列的问题，这一方面要求政府部门把握好改革的方向，开展更加卓有成效的改革和创新，并以更大的决心和努力来贯彻落实;另一方面也需要企业和个人树立正确的思想认识，主动参与配合这项改革，共同推进“营改增”的成功实现。
参考文献：
1.黄栀梓.“营改增”扩围触及多方阵痛[J].中国物流与采购，2012，(15).
2.傅光明，马桂荣.营业税改征增值税改革试点之我见[J].地方财政研究，2012，(5).
3.张斌.增值税扩围对地方经济的影响分析及对策研究[J].湖北社会科学，2011，(6).
篇12：未来高中英语教学改革论文
未来高中英语教学改革论文
一、根据高中英语教学的课程形式进行
1.按照课程形式进行
在英语教学中主要分为口语、听力、阅读、写作四个大方面。听力课是依据学生听力水平记录学生的学习能力，从而实现对听力能力的培养和教学过程。提高学生的英语听力学习课时，引导学生在日常生活中加强听力教学过程，提高学生的听力能力，训练学生的教学方法，从而逐步提高多种听力教学方式。在不知不觉中完善学生的听力语言教学过程，加强学生的听力学习能力培养，提高学生的听力技巧训练，制定合理的文化内涵分析过程控制。分课时制定合理的英语听力思维，加强学生对于听到的英语单词、句式和语法的教学分析过程，从而逐步提高英语的语言能力学习过程。
2.英语教学的口语课程改革
根据英语教学的相关课程内容，进行合理的口语表达分析，加强英语口语教学分析过程，提高多种多样的英语学习过程，从各种英语情景对话中进行口语训练，加强英语口头翻译的教学，提高口语表达、口语作文、观看口语英语电影，加强与英语母语国家的人之间的交流机会，从他们身上了解英语的不同文化语言内涵，从侧面提高学生对于英语的兴趣，促进学生多与其交流，完成英语口语的训练。
3.英语教学中的阅读教学改革
高中的英语阅读教学中往往是影视教育的阅读模式，针对考试指定阅读技巧，根据阅读技巧完成阅读分析，完成相关题型的.解答。对学生在英语阅读教学中，对于阅读中的英语句子的结构和意思没有合理的认识，只单单是根据英语语言的相关表达形式进行分析，对英语的语言规律、英语的语言特点没有认识。扩大英语学习的阅读量，保证合理的阅读能力效果，提高学生的英语学习过程，实现快速的、系统化的英语阅读学习是未来英语阅读课改的合理方案。
4.英语教学中的协作教学改革
英语协作教学中，大多是受到了一些协作任务的影响，根据英语教学的相关课程内容进行合理的分析，制定良好的英语语法分析过程，提高英语教学过程中的相关技巧运用，保证合理的英语语言协作课程的教学下，完成英语句式的成分、英汉互译、修辞整理等的练习，加强英语教学中学生的各种常用技巧的分析过程，保证合理的英语协作过程中，完成对学生的英语协作内容和形式的分析过程，实现统一的英语语言能力表达过程认识。
二、更新教师课时的安排
按照高中教师的课程安排继续那个in合理的资源调配，凸显教师的特长，对于口语优秀的英语老师重点开设英语口语课程，开设口语特色。对于阅读教学上具有独到见解的老师开设英语阅读公开课，组织学生听取阅读的相关学习技巧，从而提高学生在各类英语教师的优秀教学下，完成英语整体水平的提高，实现高中英语课程改革的最终目的。
三、结语
综上所述，通过对高中英语的教学改革方法的分析，对英语教学中相关的英语教学模式进行分析，制定合理的英语教学新思路，保证合理的英语教学思想资料配置，提高高中英语教学下学生可以自如的应对各种英语应试能力考试，从而完成英语教学的全面素质提高，保证合理的英语应试能力培养，实现真正意义的高中英语教学，将英语融入到学生的日常生活中，以生活中的点点滴滴完善英语语言教学，提高学生的英语应用水平。
作者：王玮 单位：黑龙江省农垦建三江管理局第二高级中学
篇13：形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向
形成性评价与大学英语教学评价体系改革取向
回顾了国内外有关形成性评价的概念、基本理论及功能,分析了现行大学英语教学评价体系存在评价概念过于狭小、评价主体过于单一、评价内容重知识轻能力、评价功能缺乏激励、评价结果缺少反馈、评价方式过于单一的.问题,总结了形成性评价在大学英语教学评价体系中具有评价主体更加多元化、评价内容更加全面、评价方式更加多样化、评价结果具有反馈作用的优势,并提出形成性评价是今后大学英语教学评价体系改革取向.
作 者：王丽颖 WANG Li-ying 作者单位：滨州学院,外语系,山东,滨州,256603 刊 名：滨州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF BINZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 24(1) 分类号：H319 关键词：形成性评价 终结性评价 大学英语教学★ 高一历史教学反思
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